浅谈儿童视觉功能的发育

儿童视觉是个体最重要的感知觉之一，个体对外部环境的大多数感知信息都由视觉提供。

婴幼儿视觉功能发育的关键期是生后6个月，眼球运动的自由控制能力在出生后6个月左右完成。视觉功能首先发育，大约于1岁接近成人，进而引导了精细运动能力的发育，并使其更加精细准确、更为协调迅速。

因此，1岁前是婴幼儿视觉发育的黄金时期。婴幼儿的视觉功能发育尚未完善，需在外界环境不断刺激下才逐渐发育成熟，其中生后个月内视功能发育最快，7个月~4岁相对变慢，9岁发育基本完善。

1．视觉发育过程包括视觉定位、注视、追视、视线转移等。

(1)视觉信息反馈处理阶段（0~2个月）：新生儿调节晶状体的能力较不能准确聚焦，以致视物成像模糊，无论物体距眼Im或l0m，看到的图像都是模糊的。只能接受单纯和强烈的光线和颜色，例如黑、白色、大色块或简单的线条及图形。有瞳孔对光反射、眨眼反射。能感觉到眼前摆动的手，不过距离很有限，能看清约20cm距离处的物体。眼球只能随头颈转动而转动，头部和上肢活动限制了眼球运动．对于快速运动的物体表现更为明显，追视范围比较小，如果在20~25cm处悬挂一个直径8~l0cm红色圆环，左右摆动，能注视45o范围。

能够通过周围视野捕捉运动中的物体，然后再由中心视野矫正并识别捕捉到的物体。对于刺激强烈的目标物体会出现视觉定位和注视。由于眼球控制不充分，可出现眼球向一侧固定，单眼看物体的情况。虽然ATNR会妨碍眼球随意运动，但有助于向伸手侧注视。

(2)物体辨认阶段（3~6个月）：随着头颈部稳定程度提高，眼球控制能力不断增强。出现眼球随意运动，能够辨别不同的面孔。双手向中线合拢时，双眼能够注视物体。

4个月时，随着头部左右转动动作的出现，追视和视线转移也随之发育。

6个月时，眼球已能进行快速运动，并能通过正确调整眼球转动来辨认不同焦距的物体。双眼同视功能获得。

眼球运动控制发育规律：首先是水平方向追视功能的发育，其次是垂直方向追视功能的发育，最后是斜向追视功能的发育。

(3)精细辨认物体阶段（7个月以后）：随着追视功能的发育，眼球的精细运动能力提高，开始能够辨别物体。辐辏运动是双眼朝相反方向运动的形式，比眼球在水平方向的追视运动难度大，空间深度知觉需通过眼球调节辐辏运动来实现。正确辨别空间深度不仅能对运动的物体进行辨别，而且有助于了解到自身运动时与周围物体之间的位置关系，进而能感觉到物体的存在，避免与物体发生碰撞。

2．儿童视觉功能发育特点儿童视觉功能发育具有以下特点：

(1)儿童天生就具备对面孔特征进行加工的能力，周边视力比中心视力好。

(2)2月龄的婴儿能将注意力指向物体的多个特征，并成像于视网膜的中央凹。但是注意力主要还是集中在刺激的最明显特征上。

(3)婴儿视力的强制性注意（3~6个月）。

(4)人类双眼视觉发育的关键期为生后6个月，8个月~3岁发育最快，一直延续到6岁左右。

(5)3~6岁时基本完成视觉功能的发育。

(6)儿童视觉成熟最重要的是焦距。人类有两只眼睛，有两个视野，中间是重叠区，成为中心区，也就是一般所谓的焦距。两旁则成为周边视，是两眼视觉不重叠的地方。3岁之前，幼儿的视力尚未发育成熟，虽然他已经认识大部分的图形，颜色，甚至文字，但视觉的清晰度仍远不如成人。这不是视觉的辨别力不足，而是两眼焦距的成熟度还不够。

焦距的稳定性要依赖双眼视觉神经及眼肌的成熟。焦距稳定后，注意力才能比较集中，阅读能力才开始逐渐提高。通常焦距的稳定大约在3~4岁。在这以前，幼儿的中心视力无法完全协调成一个影像。

3．儿童视觉发育的经验效应主要包括以下几个方面：

(1)眼优势柱的维持需要依靠视觉经验：单眼视剥夺是指接受视剥夺眼传人纤维的眼优势柱的面积缩小，接受对侧眼传人纤维的眼优势柱的面积扩大，皮层大多数细胞不再对来

自视剥夺眼的视觉刺激产生反应（不可逆转的），即皮层盲（皮质盲）。

(2)出生后视皮层的功能变化存在一个关键期，约为4~5年，甚至更长。

(3)双眼视剥夺的影响比单眼要小得多，来自双眼的不同通路争夺在视皮层的代表区。

4．视力发育特征小儿视力发育随年龄增长而发育，但不是无限增长。如果正常人读书距离约35 cm，那么1个月大的新生儿要拉近到约6cm,4个月时约12cm,8个月时约24cm。前8个月为视力高度发育时期。

3~5岁是视力提高最快的阶段，特征如下：1岁，视力为0.2~0.4；视觉功能进一步发育，手、眼及身体的协调更自然；2岁时视力可达到0.5~0. 6;3岁，视力为0.6~0.8，能达到

1.0以上者大约有60%~70%，立体视觉的发育接近完成；4岁为0.8~1.0;5岁，达到1.0以上者达83%；6岁时视力大致可达到成人的水平，为1.0。

从视力测量表上看清某一图形的平均距离：4~5岁在2. 1m处可以看清图形，5~6岁在距图形2. 7m处即可看清，而6~7岁时可远在3.0m处看清。

5．婴儿视觉功能发育顺序婴儿视觉功能发育遵循以下顺序：

新生儿：有分辨人面孔能力；出生1周内视力0.0l~0.02，即正常人的1/6。

1个月：能看见面前20cm左右的物体，双眼能跟随水平方向移动的物体追视范围可达45o；视力0. 05~0.1；能辨识红、黄、蓝三原色。

1.5个月：双眼表现出轻度的辐辏。

3个月：能注视近处的物体，眼球能自由运动。眼球并不能注视，但会被面孔、灯光或运动物体所吸引。中间色也没太大问题，虽然无法认识颜色的名称，但对光线的反应及辨识能力已经相当不错。双眼追视移动物体范围可达180o。

4个月：双眼辐辏协调得好，开始会辨别颜色，能对双眼的视线进行调整。

5个月：头眼协调好，能凝视物体。

6个月：视网膜已很好发育，看物体时用双眼同时看，已获得正常的“双眼视觉”，因此，眼睛和双手可以相互协调做简单动作。对距离及深度的判断已有一定发育。

6~8个月：从卧位发展到坐位，同时也代表着视力范围从左右发展到了上下，视野完全不同。此阶段眼睛、手脚、身体等协调能力较佳，所以是视觉、听觉和表情反应最佳的统合时期。

8~12个月：此时通常会喜欢坐着丢东西，然后爬行追物品，或者想要站立拿东西等。那是因为宝宝看到物品，以丢东西的方式来测距离，也有了空间感，同时也证明了视觉发展程度。视力为正常人的2/3。

睛博士家庭视力康复指导师

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慢养,给孩子更多成长的空间

慢养，给童年更多欢乐的空间 “慢养”这个词来自于台湾著名家庭黑幼龙全家所著的家庭教育成功经验著作——《慢养，给孩子一个好性格》。这里的“慢”不是散漫，不是拖沓，而是代表着一种渗透，一种对成长的耐心等待。 在科技日新月异的今天，如何高速发展成为世界的话题。城市生活的节奏越来越快，每一个人都在为生活奔波忙碌，为了过上好生活的压力让世界充满了竞争。作为祖国的花朵们，也被这种竞争意识影响着，从妈妈肚子里就开始接受胎教，出生后不久就开始学游泳，接受各种感知觉的训练，然后是早教，上幼儿园……从家庭、社会到幼儿园，都不知不觉的扮演起揠苗助长里那个农夫的角色。儿童的童年，被各种知识学习、技能训练、电动玩具和动画片所充斥，他们渐渐丧失了制造快乐的能力。童年是短暂的而又珍贵的，儿童是未来的希望，他们像幼苗一样，需要阳光、雨露和自由的呼吸，如果我们把残酷的竞争和压力放进儿童的生活，那将是一种摧残，在这样恶劣的环境中，不会长出对人类有用的人才。因此，对待学前教育，我们要放慢脚步，潜心研究，寻找一条适合我国国情的教育发展途径。 《3—6岁儿童学习与发展指南》是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的

若干意见》，制定的用于指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育的行动指南。要求幼儿园和家庭在了解3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点的基础上，建立对幼儿发展的合理期望。《指南》的颁布，为学前教育的具体实施给予了充分的指导，也更加明确了要“遵循幼儿的发展规律和学习特点”，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，体现了党和国家对学前教育的重视。其中大量使用了“引导”、“帮助”、“提醒”等词语，确立了儿童在其发展过程中的主导地位，儿童有自由选择自己发展方向的权利，成人是支持者、引导者和成长伙伴。因此，转变观念，不更多的干涉儿童的选择权，是当前学前教育的发展方向。 慢养在家庭教育中有以下体现：第一、不过度包办代替，鼓励儿童养成独立自主的性格；第二、榜样的力量，作为儿童的第一任老师，父母应在日常生活中严格要求自己的行为，为儿童树立正确的是非观，有利于形成自我约束的能力；第三、充满爱的家庭氛围。这里的爱是一种大爱，体现平等、尊重、感恩、无私，不是溺爱，在有爱的家庭长大的儿童，他也会爱周围的人和物；第四、不抱过高期望。儿童的人生观是在成长过程中慢慢形成的，不能要求儿童从小就要树立远大理想，不一定要当科学家、明星之类的少数人，对于想成为平凡人的想法也一定要给予肯定和支持。 慢养在幼儿园教育中如何体现呢？

给孩子自由成长的空间

和孩子一起享受春天 让孩子在自由的探索中快活得地成长 孩子的天空是七色的，孩子的世界是多彩的。在成长中，孩子本身就是一个天然的探索家。作为父母，我们要给孩子提供适当的空间，让孩子在自由的探索中快活的成长。 随着孩子年龄的增长，他或她对周围的一切都是那么的充满好奇和兴趣，不停地向爸爸妈妈问这问那，俨然一个小小探索家。对此，作为爸爸妈妈，很多时候，我们不妨不要急着回答，而是想方设法让孩子自己去探索，给孩子一次自由探索的空间。 我们家文文3岁多的时候，也像每一个爱问问题的小孩一样，开始不停地问这问那了，于是，作为父母的我们，总是耐心地给他解答，甚至有时候用一些简易的方式给他做个演示实验，方便文文更好地理解他想知道的东西和道理。 同时，我们也总是利用身边的物品，在和他游戏的时候，顺便给他出点问题，启发他探索自然和身边物体的精神。记得有一次，我们在讲关于花生的谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。而恰好这时家里有买回的炒花生，于是，我们就拿来一个给文文看，并鼓励他大胆地打开花生看看里面时不时真的有红帐子和白胖子。文文在我们的帮助下，拨开花生皮，红红的花生仁露了出来，小家伙一看果然有个红帐子，来了兴致，又嚷嚷着要看白胖子，于是，在我们的鼓励下，他用自己的小手叩开了那层薄薄的红皮，当白白的花生仁露出来时，下家伙乐的合不拢嘴了。 到这里，我们对花生的探索并没有结束。我们又告诉文文，这个白胖子可好吃了，你尝尝？于是文文吃掉了花生仁，味道还真不错。这时，小家伙的问题来了，他开始发问了：这个红帐子能吃吗？我们很认真地告诉他，可以吃，不过不好吃！为什么不好吃呢？小家伙的好奇心被进一步调动了起来。我们只好把自由探索的机会交给他自己了，你尝尝吧，于是，小家伙把红红的花生皮衣放到了嘴里，嚼了嚼，吐了出来，然后，很惊吓地告诉我们，还真的不好吃，这回轮到我们大人问问什么了，小家伙答，太苦了！最后我们拿起花生皮，问下家伙，这个麻屋子能吃吗？下家伙这回变聪明了，问我们，你说！我只好又把探索的机会交给他，说你再尝尝吧！于是，小家伙又把花生壳放到了嘴里嚼了嚼，没两下，也吐了出来，咬不动，不好吃！这回，我们再逗小家伙：给你吃这个麻屋子、给你吃红帐子，小家伙马上就“反抗”了，那个不能吃！虽然以前，文文可能在无意识当中吃过成人提前拔好的花生豆，可对于完整的花生的认识，这是他的第一次。而我们也正是通过这次小小的游戏，让孩子不仅较全面的认识了花生的结构，同时也在自己的体验中，获得了自己的经验。 很多时候，我们就是在这种游戏中，通过给孩子自己探索的空间，让孩子自己去感受未知，获取经验。正是在这样的探索中，文文已经开始能够理解一些比较抽象的概念了，比如，有关电的概念，有关摩擦力的概念，有关重力的概念，他都是在不经意的提问中，引出这个概念，而为了能让一个小小孩能简单地明白这些，我们常常给他搭建一些平台，让他自己在体验中，体会这些事物和概念。比如平时，家里用坏的电动玩具，我们都很有心地保存着，当文文3岁多开始由电池引出关于电的概念时，我们就给他拆开这些电动玩具，给他看里面各色的电线和电路板，给他讲电流怎样像水一样从这根线流到那根，然后经过这个灯泡，再进入下一个喇叭……于是，抽象的电，在孩子的眼中似乎就变成了这能看的见和摸的着的具体电线和灯泡了，这样，至少从感官上有利于他对这些抽象概念的具体把握。 在文文的成长历程中，我们总是有意无意地给孩子提供机会，引导他自己探索问题。而在这样的过程中，孩子自己观察问题，发现问题的能力也在出乎我们想象地发展。关于重力概念，就是文文自己在一次游戏中自己发现的。一次，爸爸妈妈都在忙着干家务，而他自己则在一边一个人津津有味地玩着，不一会他突然叫起了我们，快来看，原来，他发现自己扔起的小汽车很快就当的的一声落到地上了，而同样扔起的纸片却慢悠悠地往下飘……就开始

儿童空间环境装修的设计原则

儿童空间环境装修的设计原则儿童空间的环境设计，既要考虑符合儿童的身心成长需求，满足儿童对空间互动的兴趣和积极性，又要考虑到环境内元素造型的安全、环保等因素。下面我们就来从家具选择，空间设计，到实用兴趣，来聊一聊儿童空间环境的装修设计原则。 儿童房一般遵循“轻装修、重装饰”的原则，但一定务必要严格注重环保和健康，严格把握家装材料的选用。儿童房的安全性要落到细处：地面不要用发泡塑料材料或地毯，那会产生污染室内环境的气体，而且材料易燃存在隐患;窗帘不要选择纺织品的落地窗帘，防止燃烧;尽量在墙壁上安装固定式的电源插座，少用移动连排电源插座，防止儿童不正确地使用导致隐患;儿童漆也是关键的一步，在选择油漆涂料时，要选择低VOC，无铅，无味的涂料，给儿童一个绿色的家。另外，在儿童房的确定和设立上要注重房间的采光、通风和朝向，以及房间的周边小环境的各种因素，发现有不利的情况要做适当的调整和应对。 儿童成长非常迅速，所以在设计儿童房时应该充分考虑成长性。如果空间允许最好能给予儿童房一个宽敞的空间，并在室内规划出游戏区、学习区等功能区域，如果空间比较有限，那么就要通过儿童家具的“成长性”来满足孩子的需

求。男孩们总是更加活泼好动，所以一定要给他一个收纳功能良好的房间。除了储物篮，开放式储物格也是不错的选择，沙发边的矮柜也可以设计成多抽屉型，方便归类。女孩房内也要设计一个不受打扰的游戏区域，空间不用太大但却一定要精致，利用粉色和大红色提升空间亮度，让角落变得醒目。游戏区内家具不必多，有用来置物的矮柜和立柜就足够了，要注意选择边缘为弧形的柜子，避免孩子磕碰。 通常来说，儿童房的色彩在整个居室中最为鲜艳，而越是艳丽的色彩越容易引发环保问题，所以现在很多设计师都不会建议儿童房采用大面积的鲜艳色块，腾龙设计师做了多年方案，都表示，目前儿童房颜色开始逐渐“转淡”，运用壁纸的家庭越来越多。 实际上，儿童房在色彩搭配上有很多可以操作的办法，除了减淡墙漆的色彩、粘贴壁纸外，用环保墙衣、软木墙板铺贴儿童房也是现在流行的方式，墙衣与软木墙板都可以拼贴出花样丰富的图案，并且质感柔和，尤其适合铺贴在贴近地面的墙上，从而避免孩子磕碰。为了增加儿童房整体空间的色彩饱和度，不妨将墙衣、软木墙板与壁纸搭配，这样儿童房内就会显得“软硬兼施”，并且图案、色彩丰富。 性格软弱、过于内向的孩子，宜选用造型略显粗犷、棱角分明、色彩对比强烈的家具;性格焦躁的儿童，则需采用线条柔和、色调淡雅的家具，则有助于塑造健康的心态。儿

婴幼儿视觉的发育

婴幼儿视觉的发育 研究表明，人类80%——90%的外界信息是通过眼睛获得的。视觉发育是一个动态法发育的过程，婴幼儿是眼球发育及视觉发育的重要时期。眼睛在6岁以前发育最快，到6岁时眼球的体积接近成人正常的大小，实力接近正常水平。视觉发育不仅仅包括视力，还包括与大脑发育紧密相关的视敏度。 新生儿眼球大都是扁圆的，眼球前后径为12.5——15.8mm，垂直径为14.5——17mm，比成年人的眼轴要短的多。眼球前后径较短，但屈光间质的屈光力强，尤其是晶状体的屈光力大，从而使眼睛处于高度远视状态。 婴儿降生时黄斑的发育尚未完善，视力很低，缺少注视能力，也就是说还没有中心视力，此时视力仅为光感。见到强光时比如相机的闪关灯，婴儿会闭眼，瞳孔会产生对光反应。但对简单的光刺激没有明确的定向反应，无法分辨外界物体的倒和正。当婴儿看眼前物体时，最先看到的是一些模糊不清摇摇晃晃上上颠倒的物体，当用手和脚去摸索和试探时，才感觉到外界物体都是倒立的。出生数天以后，婴儿能分辨亮与暗，并对光线的明暗变化做出相应的反应，如将新生儿抱到光亮处则会睁眼看，到了黑暗处则感到不安，手脚乱动。新生儿眼球转动是无目的地进行的，不能进行固视。快满月时，新生儿会注视活动的物体并做出色彩的选择。如将红色球与其他颜色的球同时放在新生儿眼前，他会选择红色球与其他颜色的球同时放在新生儿眼前，他会选择红色球，双眼紧盯着红色球，当红色球移动时，眼和头也会跟着移动。此时要经常用手在新生儿眼前晃动，或者抱到光亮处看亮光，或者用红色的布条、布花、小球等在新生儿眼前慢慢移动，诱导他们注视，来提高新生儿的注视兴趣。出生后1个月左右，婴儿的视力达到眼前手动。出生后6-——8周的婴儿开始出现双眼固视、双眼共同运动，能追随水平方向的物体移动，特别喜欢看人的脸，注视人脸的时间比注视物体的时间长。初始头与眼球的运动并不协调，头朝有刺激的方向转动时，眼睛的转动相对迟缓。2个月的婴儿已经可以模糊地看到人脸部的轮廓了。从第3个月起，随着固视能力的发育，婴儿能准确地注视并追随眼球运动的物体。此时可在婴儿床的上方悬挂能上下左右移动的彩色玩具（最好是红色），供婴儿注视。不过眼球运动仍未完善，双眼运动也欠协调，可有轻度偏斜，此时不要误以为这是先天性的斜视。父母要经常逗婴儿，让她注视不同的物体，常抱宝宝到处走动，引导婴儿主动地寻找、注视物体，以提高其观赏兴趣。2个月时婴儿的视力约达到0.02。 黄斑中心凹在婴儿出生后3-5个月时大体发育完成，一般出生后4个月基本完成黄斑部细胞的构筑。4——5个月，婴儿开始能辨别颜色，特别是对红色感兴趣。而且视觉与听觉已建立联系，听见声音后会用眼睛去寻找声源。黄斑中心固视与手的运动密切相关，在5个月左右，视觉与手的动作也协调起来了，能按视线方向有目的地去抓物体。婴儿会对眼前的物体用手去触摸抓取，并试图将物品放入口中品尝味道，这是幼儿在将触摸的直接感觉与视觉形象，即与大脑的认知判断相结合的过程。这也正是通过触觉和大脑判断，将视网膜上本来是倒立的像纠正为正像的过程。此时，父母应为婴儿准备一些彩色鲜艳的玩具和挂图，为婴儿购买的服装或生活用品，也应力求色彩鲜艳，有利于视觉和色觉的发展。 出生后5——7个月，视力发展到一定水平、调节、集合反射逐渐形成，双眼的共同使用是在视力逐渐提高的基础上，通过不断注视外界物体，形成条件反射性质的联合，至此双眼运动才真正是双侧性的、协调的。6——7个月，随着婴儿接触外界机会的增多，观察能力也逐渐提高，能辨别颜色的深浅、物体的大小和形状，并能注视远距离的物体和主动地观注周围环境中的事与物。此时父母要经常抱婴儿去户外观看花草树木，并选择一些不同颜色、

总方案：让每一位儿童快乐成长

让每一位儿童快乐成长 ——龙湾区屿田实验小学“乐学”课程实施方案 温州市龙湾区屿田实验小学 二0一五年八月

让每一位儿童快乐成长 ——龙湾区屿田实验小学“乐学”课程实施方案 负责人：叶挺执笔人：张显燕 为全面贯彻党的教育方针，深化落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》(浙教基〔2015〕36号)精神，更好地帮助每一位学生实现全面而有个性的发展，根据学校三年发展规划，进一步完善课程体系，加强课程建设，创新教学方法，改进教育评价，积极推进差异化、个性化教育，提升办学水平，特制定《龙湾区屿田实验小学“乐学”课程改革实施方案》。 第一部分学校课程发展的基础 一.学校课程发展的优势 （一）拥有丰富的课程资源 学校地处全国闻名的制笔基地——温州市龙湾区蒲州街道（高新园区）屿田村，温州文化用品市场、温州非遗博物馆坐落与此，离温州新城区约5公里，交通便利。学校创办于1924年，距今有91年的办学历史，现有17个教学班，682名学生,42名在职教师。办学90载，学校始终传承“求真、务实”的校训，办学文化底蕴深厚，曾在上世纪90年代中期以跨世纪的雏鹰行动现场会而闻名全区，曾获浙江省优秀雏鹰红旗大队等荣誉称号。 企业文化资源——学校所处的屿田村在上世纪60、70年代是一个较落后、贫穷的农村，走南闯北的屿田“兑糖担”造就屿田人的“商业头脑”。在改革开放初期，屿田人就瞄准“小玩意儿”——制笔创业之路，并逐渐改变屿田村的环境面貌。现在，学校周边企业云集：爱好笔业、乔顿服饰、海螺集团等大型企业都在辖区内，另外家庭作坊式的制笔小企业更是占据屿田村的“半壁江山”。这些制笔业起步于上世纪八十年代初，经过三十年多年的发展，屿田村的很多制笔企业已从原先的家庭作坊式生产发展成为现在的公司化、集团化大规模生产经营格局，并保持着良好的发展态势。在最近中国制笔协会公布的“中国制笔王”企业中，爱好、天骄、天丰、文泰等几家企业榜上有名。作为温州市制笔的龙头名牌企业——爱好笔业有限公司则是学校的共建单位，学校有四分之一的生源来

0-5岁儿童视觉和听觉的发展

0-5岁儿童视觉和听觉的发展 年龄视觉/.听觉方法 1-2 个月可以看到模糊的影像；会眨眼 喜欢鲜艳的色彩和强烈的黑白对比 可以追视物体及光源。 多和宝宝对视 多给宝宝看黑白对比鲜明 或色彩鲜亮的图案和玩具， 刺激宝宝的视觉发育 在睡眠中突然听到声音会出现惊跳反射，上 下肢抖动。 2-3 个月有注视和两眼固视的能力，不过无法持久 能区别面孔，区分黄色、红色及橙色 些宝宝可能出现斜视 多给宝宝看各种颜色的图 画，玩具，尤其是黄色、红 色，；变换物品摆放方式开始出现区别不同声音的能力和情绪反应。 如喜欢听音乐，对妈妈的声音特别敏感。 多给宝宝听音乐 妈妈多给宝宝讲话，用“妈 妈语” 3-4 个月已经可以比较顺利地捕捉视野范围内的移 动物体，拥有了“追视”的能力； 展现出对某种颜色的偏爱； 经常给宝宝看移动的物体， 如追视卡片 在环境中多布置孩子喜欢 的颜色的物品和玩具 开始寻找声源，出现听觉注意；多给孩子创造听和寻找声音的 机会，如摇拨浪鼓 4-5个月会以视线寻找声音来源，或追踪移动物体， 能够转动身体，伸手去捕捉眼睛看到的感兴 趣的物体； 可以渐渐盯住某一物看几秒钟，拥有了“定 视”的能力； 在宝宝身体70cm以内的范 围内，摆放色彩鲜亮的玩 具、图画，便于宝宝接受丰 富的视觉刺激 能感知熟悉的声音，习惯言语声 5-6 个月宝宝可以自动调整好自己的姿势，以便看清 想要看的东西； 可以抓物，手眼协调能力开始发展； 多给宝宝看颜色鲜亮的活 动物体； 扩大宝宝的视野范围，多带 宝宝四处走动，增加室外活 动的机会。 呼唤时能面向发声发向，出现听觉定向

7-8个月成人一样的视觉能力，比如对轮廓、色彩、 距离、体积等的感知； 感知远近、深浅的知觉也开始发展 辨认熟悉的人； 留意日常生活中吸引宝宝 目光的物品，培养对外界的 兴趣 开始注意说话者的口型，有了言语听觉 开始对声音进行自我调节 亲人多给宝宝用夸张的语 气说话 购买带有声音和鲜艳颜色 的玩具 9-10个月视线能随移动物体上下左右地移动，对于眼 前突然消失的东西，会有寻物反应； 辨别物体大小、形状及移动的速度，可以看 到小物体，区分简单的几何图形，模仿面部 表情 多让宝宝看移动的物体，形 状丰富、清晰的图画； 让宝宝观看丰富的色彩，留 意不同颜色的差别，进一步 提高孩子的辩色能力。 开始”懂话 11-12个月视觉发育已经相当精确，开始对一些细小物 体产生兴趣，并能区别简单的几何图形 认识红色、认识圆形、辨认 细节； 培养宝宝对图画、文字、书 籍的注意、爱好 能利用听觉模仿学习语言，学习说话 可以随着音乐摆手，出现对音乐的欣赏能力 培养孩子语言模仿能力，简 单的叠词“爸爸“ 多给孩子听音乐儿歌，培养 孩子的兴趣 1岁-1岁半视觉敏捷，视功能充分发展； 喜欢借由眼睛引导手部活动，喜欢触摸所有 看到的新事物，手眼协调能力快速成长； 能够分辨出物体的形状，宝宝可以把不同形 状的积木插到不同的插孔中； 区分大小、形状，认识黑色、 白色； 在宝宝活动空间里内摆放 色彩丰富的新鲜玩具、图 画。 能寻找视野以外的声音，主动听取声音的能 力大大增强； 1岁半-2岁宝宝可以通过观察将物体配对，视觉精辩能 力发展的更好； 模仿能力增强，可以细致地模仿看到的行 为； 集中注意力观看动画片或书本上的图； 多和宝宝做互动游戏，让宝 宝有更多模仿的机会 对语言的理解逐渐增多，从听词和短语发展 到听简单句和较长的句子，并开始喜欢听有 简单情节的故事。 多带宝宝参加室外活动； 孩子睡觉前，多给宝宝讲小 故事 2岁-2岁能看见细小的东西如爬行的小虫； 远距离视觉发展，能注视3米远的小玩具， 可以判断事物的远近，且视线能跟上快速移 动的东西； 多给宝宝看细节复杂的图 画，以免简单的图画使宝宝 感到乏味，失去兴趣； 用一些形象具体、鲜明、有

孩子心灵成长的10大需求

孩子心灵成长的10大需求： 1.孩子心灵的成长需要空间。宽松和谐的成长空间，多和孩子沟通，给孩子留点秘密。家长应该把心灵的天窗打开，让窗外的阳光照进每个孩子的心田。 2、孩子心灵的成长需要滋养。把孩子的成长比做四季的话，那么孩子的成长是春季，孩子心灵的滋养最重要的是阅读。让孩子多读一些名句名篇，做一个高尚的人，高尔基说过：“读一本好书就是在和高尚的人谈话。”让孩子从小有文化的滋养。 3、孩子心灵的成长需要尊严。穷谁都不能穷孩子，不是让他们手里有大把的零用钱，而是让他们的心灵成为一个巨大的富翁，那么我们给他的第一桶金应该是尊严。一个人的心灵世界是靠尊严支撑的。人可以没有钱，但不可以没有尊严。让我们的孩子自尊、自立、自信。 4、孩子心灵的成长需要宣泄。我们做父母的要学会倾听，这样孩子就是个心平气和的人，他学会了发泄就能与人很好的相处。 5、孩子心灵的成长需要肯定。孩子从小到大回得到很多人对他的评价，其实父母的评价，老师的评价是孩子在评价的基石上的第一块基石。我们今天的责任是怎么帮助孩子把他的潜能充分地发挥出来。那么我们要瞪大眼睛看你的孩子哪儿最棒。打开孩子潜能的宝库也是有秘诀的：告诉孩子你真棒！鼓励和表扬是不同的，鼓励是见物，见事，不说人，表扬你可以评价一个人如你是好孩子等。父母去肯定孩子是给了孩子很多的机会，让孩子没有顾虑。

6、孩子心灵的成长需要包容。有一句话叫做海纳百川，有容乃大。这种容换做家长来说不光是包容孩子的优点，更重要的是包容孩子们的缺点。包容能够培养孩子的情怀，能让孩子成为一个大度的人。能够承受压力的人。每一个父母都是孩子最后的港湾。 7、孩子心灵的成长需要磨难。人要成大气，必经一种磨难 8、孩子心灵的成长需要体验。大家肯定都看过《小马过河》的故事，小马之所以能过河是因为它有了自己亲身的体验。对于孩子也是这样，他能够顺利的去成长，去迎接困难，也必须要由他自己去体验生命当中接踵而来的每一个困境。 9、孩子心灵的成长需要沟通。学会沟通是人的一种能力。我们父母要做孩子的朋友，在孩子青春的路上能够陪伴他们。让孩子在遇到困惑时有人倾诉，让他看到阳光。在和孩子沟通的路上要带着一颗善良的心去面对我们的孩子，当孩子向我们提出问题时，我们要给他提出建议，跟他共同探讨，什么问题都能解决。 10、孩子心灵的成长需要梦想。心有多大，舞台就有多大。每个人都是乘着梦想的翅膀去起飞的，在自己的人生的舞台当中翩翩起物的。有梦想的人才能飞得高。当一个人能实现自己的梦想的时候这个人将是最幸福最快乐的人。如果把每一个心怀梦想的孩子比作是一只跃跃欲飞的雏鹰的话，父母对于孩子梦想的鼓励和肯定无疑就是这只雏鹰在第一次起飞时头顶上的一方晴空和双翼下的一缕清风.

儿童住宅空间方案设计

儿童住宅空间方案设计 住宅是指专供居住的房屋，包括别墅、公寓、职工家属宿舍和集体宿舍、职工单身宿舍和学生宿舍等。小编整理的儿童住宅方案，供参考！ 随着我国二胎政策的开放，我国儿童数量在不断的递增，这很大程度加剧了我国人口老年结构向儿童结构型的转变。近年来，我国的儿童发展速度发展迅速的同时，也面临着严重的儿童化趋势。二胎政策开放后，一家二娃的家庭逐渐增多，人们对儿童的关注、对儿童居住空间的要求也更高，因此，有必要对儿童住宅室内设计进行细致分析。 儿童人体的基本尺度 目前，我国对于儿童人体尺寸的研究还尚不完善，需要建立符合我们中国儿童人体尺度的数据。中国现有的儿童设计参考指标最初大多是借鉴欧美国家的儿童人体尺寸数据，所些年来，则改为采用亚州人种的日本测量儿童尺度数据。虽然这些亚州人种的日本儿童测量数据与我国的儿童人体尺度数据相近，但也并不能完全满足及符合我国儿童身长尺度的人体特点。故我们的一些专家们根据我国儿童身长发育进行医学研究，经过标准化、精细化的测量及数据的分析，为我的国儿童住宅室内设计提供了相关的科学依据。以为我们在室内空间设计中儿童空间的设计提供了很大的帮助。 儿童活动空间尺度

儿童从出生到成长，需要一个漫长的介助阶段。从出生到爬行、学习走路这一时期，儿童在居室空间中需要不同的尺寸大小的空间类型。这是我们在设计儿童居室空间时应考虑的一些因素。儿童爬行期，在设计儿童居室时要充考虑到儿童爬行的区域范围，留有足够的空间，避免儿童爬行中受到太多的阻碍及伤害，以确保儿童爬行活动空间的流畅性及无障碍性。儿童学习走路期，儿童因生理能力支撑情况，身体不能长时间独立行走，需要借助一些辅助工具，如桌子、茶几、电视柜、凳子等进行代步。所以，在儿童居室设计时，考虑到这些因素，则可以在儿童的活动空间尺度中有意地去设置一些障碍，但其原则是不得影响整个活动空间的流畅性。 安全性 安全性是儿童住宅室内设计中的首要原则，安全性原则是硬性要求，这一要求要远高于设计中对美观的要求。由于儿童没有自我约束、自我管理和安全意识的评估意识，对于外界的刺激性、危险性因素的敏感度较低，容易发生意外，在日常生活中，常常需要大人的陪同与监管。所在，在儿童居住空间设计时，本着以人为本的原则，充分考虑到儿童这一群体的各方面特殊需求，结合儿童人体尺度标准，排除不安全因素，确保儿童在居室环境中的健康安全。 美观性 儿童都喜欢好看的、可爱的、美的东西，对于居室空间

成长空间--世界当代中小学建筑设计

转自: 专筑网 https://www.docsj.com/doc/d13841483.html, 成长空间--世界当代中小学建筑设计 简介 《成长空间:世界当代中小学建筑设计》特点有：项目全：囊括了世界各地近3年建成的最具代表性的近50个中小学建筑项目，将近几年世界上最好的中小学一网打尽。 图文并茂：既有严谨、科学的量化数据，又有引人入胜的图片与平易近人的文字阐述。在全书最后附有我国城市中小学面积定额，及中小学建筑设计规范。这些最新最权威的数据为建筑从业者提供了有效、准确的参照。全书按国家分章节，每一章节均以介绍学校建筑和室内设计，兼有文章介绍这一项目的设计实况，以及该国家的中小学教育的特点及人文传统。就每个项目而言，除了展示传统学校必备教室、办公室、操场等常见的建筑空间，更有各种青少年活动室、储物柜、餐厅、休息室、图书馆、家长接待室、设备间，以及各种五彩缤纷的创意空间呈现。而这些正是我国中小学校园急待添置和参考的内容。 发行广：中英双语，国外共版，国内中英版与世界英文版同步发行。 目录 澳大利亚 PEGS 少年男校 PEGS JUNIOR BOYS SCHOOL 墨尔本 菲茨罗伊中学 FITZROY HIGH SCHOOL 澳大利亚 南十字星圣母学校的图书馆与大厅 OUR LADY OF THE SOUTHERN CROSS COLLEGE – LIBRARY & HALL 英国 克里希纳-阿万蒂小学 THE KRISHNA-AVANTI PRIMARY SCHOOL 英国 韦斯特伯鲁小学 WESTBOROUGH PRIMARY SCHOOL 英国 伊芙琳 格蕾丝中学 EVELYN GRACE ACADEMY 南非 曼克盖尔小学 MANKGAILE PRIMARY SCHOOL 巴西 莫匹小学 MOPY ELEMENTARY SCHOOL 德国 艾瑞卡曼小学 ERIKA MANN ELEMENTARY SCHOOL 德国 卡尔－博列小学 CARL-BOLLE ELEMENTARY SCHOOL 挪威 奥斯陆国际学校 OSLO INTERNATIONAL SCHOOL 美国 芝加哥UNO 小学足球学校 UNO ELEMENTARY SCHOOL SOCCER ACADEMY 荷兰 泰赫姆小学综合楼 ELEMENTARY SCHOOL COMPLEX AT TECHUM 荷兰 泰斯塞维尔德学校多功能教学楼 MULTIFUNCTIONAL SCHOOL BUILDING TESSELSEVELD 芬兰 坎尼斯托学校 KANNISTO SCHOOL 丹麦威赫尔姆斯洛小学 VILHELMSRO PRIMARY SCHOOL 丹麦 斯戈德学校

孩子的成长空间取决于父母-育儿手记

孩子的成长空间取决于父母-育儿手记 胡雪燕/文 个性之金: 我前几天和女儿一起看《窗边的小豆豆》，最深的印象是小林校长和泰明，小豆豆当然不例外。女儿九周岁，二年级时就自己看书了，她昨天又看了三年级老师推荐看的曹文轩写的《青铜葵花》，三年级的孩子认识很多字了，看书时旁边放个字典，极少部分不认识时查一下。我以前也总是把她当小孩子看，在二年级时她自己看完了马小跳系列和杨红缨笑猫日记系列，我才吃惊了，现在的孩子不同于我们那个时候了。我较爱看书，小时候我给她念，大了后，我念的都是学习很相关的，她觉得不自由，看的内容受限，她就自己看，爱看什么看什么，后来就自己看了。要是我读，肯定不会读马小跳之类的书给她听，她自己看书，就能看这些杂书，所以她就有兴趣。（出色的阅读能力，由看杂书到阅读文化经典作品，这个过程耐人寻味。） 但我女儿缺点也很多，除开爱看书，其它生活习惯也有很多缺陷，到现在生

活不能完全自理，吃饭有时还喂呢，自己能吃但不爱吃饭，大人喂时能吃得多点。我女儿吃饭极难，到现在才二十一千克，从小除开头围正常外，其它各项指标均低于正常指标，体重低于正常，身高略低于正常。正常体重儿童：年龄*2+8，我女儿应该是27千克，但现在才二十一千克，身高在现在135厘米，中下水平。她也会主动吃，就是量少，所以有时就喂她。精神倒还行，但还是显得清瘦了一些。 其次，她比较爱强嘴，哎，反正有很多缺点，大人说上句，她就对下句。前一段时间她看了《闻着孩子味的乌龟》,拿里面的理论都教育我们呢。年前她爷爷让她写作业，不愿意写，后来写日记写成“无聊的一天”，让她爷爷看了，心酸极了，第二天放她一天，在家上了一天网。 我女儿弹古筝，她悟性较好，学得很快，但是她不喜欢在家天天练。我反复给她说，这是技能训练，和知识不一样，技能必须练，熟能生巧，但她不听。最后拿里面的理论对我说：你如果想让我早点对琴失去兴趣，你就逼我练吧!《闻着孩子味的乌龟》里面有语句说：你想让我早点讨厌读书，你就让我读书。（超强的领悟能力，和流畅的表达能力）

儿童年龄段视觉障碍的独特性.

儿童年龄段视觉障碍的独特性 在视障者治疗方面，西方国家中儿童只占少数。与此相反，在发展中国家儿童则是占多数。例如在肯尼亚，其总人口(三千五百万)中有一半年龄在16岁以下，而视障儿童就有数万人。如果用调查视障的年头儿代替调查儿童的数量，就会更清楚地看到，这些孩子在成长发育和教育中的问题远远超过成年视障人的需求。 0－18岁之间的视障儿童在早期教育/早期照管、测查和配用放大器具等方面的需求都是因人而异。在西方国家，儿童多重残疾比成年人更为常见，60％以上的视障儿童患有另一种残疾，有些还患有多种残疾或慢性疾病。 成年人和儿童的主要区别在于儿童尚处于成长发育期。他们在非正常的视觉信息基础上来建立应对策略和活动构架，而大部分成年视障者从前曾看见过，并已借此形成了视觉正常人的外界印象和生活经验。这个不同之处应该在界定儿童视障时提及。 为各国呈报成年人视障，世界卫生组织根据远视力和视野作出了定义：视力低于6/18 (0.32) 或者视野半径小于10度。世界卫生组织和国际视障教育协会在1992年的曼谷大会上却强调，这些测试数值仅在呈报的报表中使用。对于早期照管、光学辅助器具和特殊教育的需求则应依据对整个视觉功能和多重残疾彻底的评估进行安排。 确定儿童年龄段视觉障碍的难点 为呈报视障订立的视力是在4米远的距离通过视标逐行测试而确定的远视力。这对于检测学龄儿童是可能的。然而，幼儿和多重残疾儿童则必须在更近的距离使用单个标识进行检测。这种方法能够比视标行列测试显示出行列范围以外更佳的视觉数据。检测婴儿和早期发育阶段的幼儿，如果条件具备，务必要用栅格视力检测来代替视力表视标测试，因为它检测的视野面更大，所以会比视标视力强得多。由此看来，视敏度并不是一种评估视觉能力的可行方式，特别是在学龄前阶段。 测查一个孩子的视野往往比视力更困难。两种基本的测量方法很难适应儿童检测。因此要重视研制其他方法。 视觉障碍对发育的影响 视障所产生的影响随着不同的年龄段而交叉变化。在婴儿阶段可以看到对发育全面的影响：父母和孩子之间早期的情感的联系(Boding, attachment)、早期的互动交往、运动机能的发育(包括眼睛运动机能、头部姿态、手眼协调、宏观和微观运动机能的发育)、空间和距离感、语言、日常生活技能、社会能力以及与其他孩子的沟通交流。当所有这些特定的麻烦出现时，均可通过早期教育/早期照管来减轻障碍，甚至往往能达到正常的运动机能和语言发育。沟通交流则始终是大多数视障儿童最困难的问题。 在幼儿阶段，应该对上述所有功能进行评估。在学龄阶段，则可象测查成年人一样，对视障的影响在四个重要的功能领域进行评定：(1) 沟通交流、(2) 日常生活技能、(3) 定向行走、(4) 费眼的近距离工作。在上述的每一方面，一个孩子不是采用盲人技巧方法就是采用视障人的技巧方法或是明眼人的技巧方法。技巧方法的采用可随任务类别的不同而相互交叉，例如：一个视野有限的孩子要靠盲杖定向，但可以不用助视器具进行阅读。

儿童空间案例(整理于20190726)

儿童活动空间案例 七七 2019.07.26

丛林游乐场 设计公司：Matter Design 位置：美国马萨诸塞州 0 1

多重进入空间形成不同的“难度等级”，让不同年龄层次的孩子们各享其乐。

这座游乐装置位于一片历史悠久的公共场地之中，是周边儿童所共享的嬉戏场所。50年代早期，Architects Collaborative 事务所设计并开发了Five Fields 社区， 并希望以这片位于其中的公共场地增强社区的凝结力。 在过去的60年间，社区中居住的人们来来往往，不断变迁，但对这片场地的喜爱与照料从未改变。设计师将社区视作最佳的实验场所，而敢于尝试的社区居民们同 样也希望能够为孩子们打造一个安全却又不失乐趣，能够让他们自由探索，没有固定功能 的游乐设施。树林中的游乐装置

狭小的内部空间让成人只能缓慢前行 为了放飞孩子们的想象力，设计中没有出现任何文字或数字。20英尺高的体量拔地而起，再向着场 地横向延伸。色彩斑斓的图案暗示着装置的入口等特殊空间，却又不会过于张扬。装置中所存在的诸如门洞、楼梯等传统的建筑形式却把孩子们引向了出乎意料的空间。所有的悬浮体量都镶嵌在一道轻薄的墙面之上。设计在多样化的路径上创造出多重进入空间，细化的空间形成不同的“难度等级”，让不同年龄层次的孩子们在其中根据自己的能力自由选择，也进一步增加了装置的安全性。年龄较大的孩子在装置中奋力向上攀爬的同时，年龄较小的孩子在下层空间也同样自得其乐。

诸如门洞、楼梯等传统的建筑形式却把孩子们引向了出 色彩斑斓的图案暗示着装置的入口等特殊空间 乎意料的空间

儿童眼轴发育均值表

儿童眼轴发育均值表 令狐采学 动态视光学课题组金延滨 1985年前后儿童眼轴对照表：（下限均值差异过大 3岁前儿童去掉上下20%后均值）

之所以取1984到86年儿童眼轴标准长度，是因为近年来儿童眼轴发育早晚相差越来越悬殊，学龄前眼轴达到成人24毫米的大有人在。标准轴长是5岁以上视力1.0儿童均值，上限均值为均值以上的均值（视力正常儿童眼轴发育自然减缓而趋于均值），应属于发育早晚的生理差异。视觉功能锻炼可抑制轴长发育，使拉长缓慢或停止（注意：只是延缓或停止没有眼轴缩短的确切数据）。处于眼轴上限的近视与下限的远视， 需要视觉功能锻炼。 近年小儿高度近视曾多，正常均值上移到上限均值，普遍需要视觉功能锻炼控制眼轴发育。注意学龄前儿童屈光调节很强，轴长每1mm近视3.00D会比实际度数小，而这个差距少于一个300度以上越多，越标志着儿童正在克服眼轴发育过快

越积极。功能锻练有促使眼轴趋于正常发育倾向，而戴镜矫正屈光度则有更加偏离正常值的发育趋向。另外600度以上轴性近视，随近视深度轴长1mm参数会越来越小以至每毫米1.65D 左右。 视力复建有这样的数据：（比较类似） 一、新生儿眼轴自出生后即逐渐发展，至20岁足即停止发育，如异常成长将发生成年后“轴性近视”。早产（体重过轻）或巨胎，都将影响轴长。出生时眼轴：ACD3.4～3.6mm； 晶体2.2mm；V8～10mm；AL总长13.6～15.8mm。 二、“三岁时眼轴”，与色感感受性发展有关。ACD3.4～ 3.6mm；晶体3.4mm↓；V12mm（或11～12mm）；AL总长约 18mm。 三、“六岁至七岁眼轴”，由远视（未成熟眼）跨入近视，与调节条件有关。ACD3.4～3.6mm；晶体3.4～3.6mm； V13.5～15mm↑；AL总长20.4～22.2mm。

孩子成长的足迹

孩子成长的足迹 ——评价改革尝试《成长记录袋》 我校积极的投入到课改的洪流中，并在学生评价改革方面做了一定的尝试，力求通过评价改革，来促进学校教育目标的实现。 《成长记录袋》，将教育评价的新观念渗透在各项评价指标及评价方法、评价过程中。它立足于以发展的角度来评价学生，充分考虑学生的个体差异，注重记录孩子的成长与进步，减少孩子的消极感受，增加孩子成功的情感体验，从而使他们不断得到激励。近年来，我校在《学生成长记录袋》的设计和运用上进行了实践与探索，犹如扑面而来的一缕春风，令人心旷神恰。全新的思想观念、形式、内容以及所发挥的激励功能、评价功能、教育功能、学习功能己使《成长记录袋》成为孩子们成长的摇篮，幸福的乐园。 根据学生年龄、生理、心理特点及思想实际，我们进行精心的、充满教育艺术的评价设计和创意，使新的评价载体——《成长记录袋》真正为孩子喜爱和接受，进而走进学生心灵，促进学生发展。 《成长记录袋》的封面由学生、家长、老师共同设计。看，封面上神采飞扬的“我”显得那样活泼、自信，照片旁边贴上自己喜欢的卡通画、小动物，活泼、精美的图案令孩子爱不释手。《记录袋》分三大板块内容：即反映个人自然情况及成长环境的“成长空间”；反映在学会做人，学会健身、学会求知、学会审美、学会生存，诸方面发展阶段目标的”小学生发展性综合评价目标体系”以及为实现这些目标进行的“月份评价”和“专题评价”；反映在各方面发展进步的“成长果实”。 在每一大板块内容中，又根据各年级。年段不同，精心设计了相应的生动贴切、饶有趣味的栏目。如在“成长空间”这一板块里，围绕“我”“家庭”进行设计，在“我爱我家”栏目中，让孩子们贴上温馨的家庭照，阳光下的小屋升起袅袅炊烟，却是“家庭生日簿”，让孩子们学会关爱家人，关心家人的生日；至于在“月份评价”和“专题评价”板块中，为促进学生德智体美劳各方面全面发展和个性发展而设计的“回头看一看”…滨城合作”“学会自理”“巧手创造”“健身行动”“慧眼发现”等；在“成长果实”板块中记录和体现学生进步成长的“丰收园”“金星

独立成长空间对孩子很重要

孩子没有放假,作为父母的我们还不会想多,因为孩子有老师和同学陪着,所以让自己放心。但孩子放假在家,或是上网或是出去约同学或是做些自己喜欢的事情,本是无可厚非。但作为家长的我们却拥有了诸多担心,害怕孩子由此而放松,而一发不可收拾,本就不想学习的心变得更加远离父母希望的轨道。于是,更多的父母是在孩子还没有放假,就提前给孩子安排好辅导或是假期生活,究竟孩子是否开心,相信父母考虑的不是很多,能够想到的是孩子有个地方,孩子能按自己的设计发展,家长会很放心。 于是,我们那已经是高中生或是初中生的孩子们,很多家务和自己份内的事情很少会做。因为妈妈会给安排,包括穿什么样的衣服都是,于是我们教育的孩子们,只要有我们在的场合,一般都规规矩矩,基本很少动作,多是一问一答,但是很多话题却是答非所问,处处显示着年龄与思维的差距。而这时的父母,看到孩子的表现,往往感觉良好,觉得孩子没有什么缺点,一直很乖,很听话,孩子正在按部就班,按着自己设计的轨道,一路前行,但是,这样的孩子真的会如我们所愿,在以后的发展中一路顺风,撑得起属于自己的一片天吗? 然而事情往往事与愿违,常常因为我们过多的付出和照顾,让孩子没有机会拥有一个动手的空间。特别是在家里,尤其是妈妈们,每天都是自己忙活,他们(老公,孩子)不是看书就是看电视,自己包揽了家里家外的一切,包括孩子的衣食住行和老公的里里外外都是自己一手打理,却从来不曾想过,会不会因为自己做得过多而让孩子没有了自己空间?让孩子慢慢的失去生活自理能力? 经常在闲聊中问起孩子们的衣服问题,居然很多孩子的袜子内裤都是妈妈在给洗,这也许是很多当下的妈妈乐意也是为了所谓的爱孩子而心甘情愿做的,孩子已经17-18,14-15岁了,但还一直不舍得孩子动手,希望不耽误孩子学习,但岂不知因为妈妈所谓的爱而让孩子无所适从,特别是孩子的内衣袜子,很多孩子已经不愿意妈妈伸手。但是我们不给孩子机会,久而久之孩子理所当然接受,最终是孩子什么也不要做。孩子在长大,但诸多成长的空间却被父母剥夺。我们在用自己所谓的思维在爱孩子,在制约孩子成长而自己还不知,还一味抱怨孩子不能理解和体谅自己,回头想想,究竟是孩子不能理解父母,还是父母难以理解孩子。 给孩子空间,让孩子自己去成长,父母学会放手,相信自己的孩子一定会健康茁壮成长,不要因为自己过多的担心和呵护影响孩子,给孩子犯错的机会,让孩子在挫折中慢慢长大,相信我们的孩子会慢慢融入社会,而不要因为自己过多的包办和照顾让孩子迷失了方向,如果孩子什么事情都在依赖父母,问题是作为父母,我们究竟能够给孩子依靠和照顾多久呢,不要再用自己所谓的爱而伤害孩子!在自己迷失或是因为孩子的事情苦闷无奈时,不要用自己的想当然而耽误孩子,而是给孩子的一份信任,相信孩子一定不会让我们失望,相信孩子就是相信我们自己! 身为父母,我们都希望自己的孩子将来能够成就一番事业,能够凭自己的能力开创一片天地,最起码是一个能自立的人。可是家长给孩子请家教,让孩子上各种补习班的同时,也包办了孩子一切生活方面的事情。有不少父母把溺爱当成了关爱,把孩子当成宝玉,“含在嘴里怕化了,放在手上怕摔坏了”,就是不想让孩子吃半点苦头,这样教育出来的孩子怎么能承受风雨呢?所以我们要教会孩子克服困难的方法,培养他们的自信心,让他们感受成功的快乐。让孩子知道自己的事自己做,自己跌倒也要自己爬起来,养成自己动手的习惯。 身为父母,在孩子需要帮助才能完成某件事情时,父母不给予帮助,这是父母不尽职;然而,当孩子已具备独立完成这件事的能力时,做父母仍然包办,不给孩子机会,那就是失职。作为一个人,如果没有摔倒了能重新站起来的勇气和毅力,那他要如何生存呢?如果一个人离开了父母的呵护,他就生活得一塌糊涂,那他怎样去面对激烈的生活竞争呢? 未来是属于孩子的,孩子未来的路要靠他们自己去走,未来的生活要靠他们自己去创造。我们一定要成全孩子,要学会放手,让他拥有所有学习和动手的机会。

简述儿童住宅室内空间设计研究

简述儿童住宅室内空间设计研究 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 引言 随着我国二胎政策的开放，我国儿童数量在不断的递增，这很大程度加剧了我国人口老年结构向儿童结构型的转变。近年来，我国的儿童发展速度发展迅速的同时，也面临着严重的儿童化趋势。二胎政策开放后，一家二娃的家庭逐渐增多，人们对儿童的关注、对儿童居住空间的要求也更高，因此，有必要对儿童住宅室内设计进行细致分析。 1儿童住宅室内设计的依据 儿童人体的基本尺度 目前，我国对于儿童人体尺寸的研究还尚不完善，需要建立符合我们中国儿童人体尺度的数据。中国现有的儿童设计参考指标最初大多是借鉴欧美国家的儿童人体尺寸数据，所些年来，则改为采用亚州人种的日本测量儿童尺度数据。虽然这些亚州人种的日本儿童测量数据与我国的儿童人体尺度数据相近，但也并不能完全满足及符合我国儿童身长尺度的人体特点。故我们的一些专家们根据我国儿童身长发育进行医学

研究，经过标准化、精细化的测量及数据的分析，为我的国儿童住宅室内设计提供了相关的科学依据。以为我们在室内空间设计中儿童空间的设计提供了很大的帮助。 儿童活动空间尺度 儿童从出生到成长，需要一个漫长的介助阶段。从出生到爬行、学习走路这一时期，儿童在居室空间中需要不同的尺寸大小的空间类型。这是我们在设计儿童居室空间时应考虑的一些因素。儿童爬行期，在设计儿童居室时要充考虑到儿童爬行的区域范围，留有足够的空间，避免儿童爬行中受到太多的阻碍及伤害，以确保儿童爬行活动空间的流畅性及无障碍性。儿童学习走路期，儿童因生理能力支撑情况，身体不能长时间独立行走，需要借助一些辅助工具，如桌子、茶几、电视柜、凳子等进行代步。所以，在儿童居室设计时，考虑到这些因素，则可以在儿童的活动空间尺度中有意地去设置一些障碍，但其原则是不得影响整个活动空间的流畅性。 2儿童住宅室内空间设计原则 安全性 安全性是儿童住宅室内设计中的首要原则，安全性原则是硬性要求，这一要求要远高于设计中对美观