必修高中地理第三节 水圈和水循环集体备课材料

城东蜊市阳光实验学校第三节水圈和水循

环〔〕集体备课材料

一、教学目的

1．明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。

2．运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

3．理解洋流的形成以及对地理环境的影响。

4．学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律。

二、教材分析

本节内容涉及到地理新课程标准的两项要求：①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；

②运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的作用。

本节课时为两课时。

〔一〕课时

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义

本条和下一条“标准〞关注自然环境的组成要素之一——水。本条“标准〞旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环〔又称大循环〕、陆上内循环和海上内循环三种。“标准〞并不要求对水循环作这样的划分或者者出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发〔蒸腾〕、径流、水汽输送等。根据“标准〞的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的互相联络，说出水在自然界的循环过程。

水循环的地理意义是本条“标准〞要求的重点，而且“标准〞对它的要求是“说明〞，从程度上区别于对过程和环节的

一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深化的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些根本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和水圈联络起来；水是自然最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

从本条和下一条“标准〞综合来看，本条“标准〞虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系〔水循环各环节的联络〕、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

详细如下：

一、水圈

1、定义：水圈是指地球上各种水体一一共同组成的一个连续而不规那么的圈层。

2、地球上的水量和形态：

1〕3/4“水的行星〞

2〕形态：固态、液态、气态

3〕按空间分布分海洋水93%------主体

大气水

陆地水%

读课本图表，注意突出：该表说明水储量的比照关系，淡水量少------合理利用淡水和节约淡水很重要。

4〕按水的性质分咸水

淡水3%〔可利用的约占淡水的0.3%〕

3、地球上水的重要性：

①水是人类和一切生物赖以生存的物质根底

②水中环境的塑造者〔塑造地表〕

[过渡]翻看课本P.72练习题降水与纬度变化有何关系上升、下降气流是如何制约降水的？------从图可知，降水分布与纬度有关，而降水又与气流关系亲密，显然大气环流的作用使水分得以循环

李白诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复还〞真的到海不复还吗？

二、自然界的水循环

读“水循环示意图〞分析：

1、概念：自然界中的水在四大圈层〔大气圈、水圈、岩石圈、生物圈〕之间，通过各种环节连续运动的过程。

从图可知：组成地球水圈的各种水体不是弧立的，而是有联络的，这些水体通过蒸发、水汽输送、降水、地表及地下径流等环节互相沟通，根据发生领域的不同可以把水循环分类：

2、水循环的类型：

海陆间循环---最重要的大循环

内陆循环

海上内循环

注意分析并讲清各种水循环的详细组成环节

3、水循环的意义：①使大气圈、水圈、岩石圈和生物圈之间不断进展能量交换和物质迁移；②通过各种水体的互相转化，

使水资源得以再生；资源型缺水和水质性缺水的形成。③水循环对水圈、大气圈、生物圈之间的热量传输的调节作用。

三、河流水源的补给①雨水的补给；②冰川水的补给；③其他补给类型〔地下水、季节性积雪融水、湖泊水补给等〕。

练习

1、水循环学说认为〔〕

A.水循环指水的固态、液态、气态的三态变化

B.水污染可以依靠水循环完全解决

C.水循环是自然界物质运动和能量转化的重要形式

D.水循环是岩石圈中化学元素迁移的动力

答案：C、D

2、地球上各种水体中，最主要的是

A．海洋水B、湖泊水C．冰川D、地下水

答案：A

3、以下河流径流图中，以地下水补给为主的是()

答案：B

4、以下列图为水循环示意图，读图并答复：

〔1〕完成A、D、C三处箭头。

〔2〕填写上上图中代号所代表的水循环环节的名称ABC

DEFG。

〔3〕图中参与海陆间大循环的环节主要是〔填字母〕。

〔4〕图中水循环量最大的是对人类最有意义的是。

〔5〕水循环的能量来源于。

答案：〔1〕A↑C←D↓〔2〕A河湖蒸发B大气降水C水汽输送D海面降水E海面蒸发F地表径流G地下径流〔3〕ECBFG 〔4〕海上水循环海陆间大循环〔5〕太阳辐射

板书设计

水循环及地理意义

1水循环的概念：自然界的水连续运动的过程

2水循环的过程和主要环节

①蒸发②水汽输送③降水④地表径流⑤下渗⑥地下径流⑦降水⑧植物蒸腾和蒸发

3水循环的地理意义

〔二〕课时

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响

本条“标准〞关注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海洋水自身性质的内容〔如温度和盐度〕，只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。

本条“标准〞将洋流的学习归结到“世界洋流分布规律〞和“洋流对地理环境的影响〞两个方面，从而对传统高中地理

中有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联络看，“洋流对地理环境的影响〞是学习目的，而“世界洋流分布规律〞是知识根底。

仔细分析本条“标准〞，我们可以得出以下结论。第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图〞，此外还有“世界渔场分布图〞“世界气候分布图〞等。第二，通过阅读“世界洋流分布图〞，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第三，通过阅读“世界洋流分布图〞及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

〔让学生在此图上绘制洋流分布图〕本条“标准〞时应注意以下三个问题。第一，在阅读“世界洋流分布图〞的根底上，可以把世界洋流的分布形式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的根底。第二，一般不必对洋流知识进展加深和扩展。例如，洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域〔如北印度洋〕具有季节变化的洋流也不需要理解。第三，对各洋流的名称不要求记住，但是为了分析洋流对地理环境影响的需要，应理解不同纬度大陆两岸洋流的性质〔暖流或者者寒流〕。

详细内容：

教学过程要注意重点突出，条理明晰，自然衔接，紧凑合理，活动安排丰富适度，最大限度地调动学生的积极性、主动性，表达“教为主导，学为主体〞的教学指导思想，以到达教学效果的最优化。根据学生认知过程的根本规律，可以安排以下四个教学环节：

第一环节复习旧课，导入新课

孔子曰：“温故而知新〞，让学生在尽量回忆旧知识的根底上，引出新知识，表达了教材内容的内在联络，使学生可以充满信心地学习新知识。因此，我首先提出了有关气旋、反气旋等问题让学生答复，作鼓励性评价后，引出新课题。

第二环节新授内容

〔一〕洋流的成因和分布本局部内容既是重点，又是难点，务求弄懂，为此可通过设计动画来进展分析讲解。

1、洋流的成因

课文对洋流的成因只介绍了主要形成原因及动力原因，根据形成的主导因素将洋流分成风海流、密度流、补偿流。详细分解不多，因此需要借助地图册补充局部知识将密度流、补偿流扩展讲解一局部，加深理解。

2、洋流分布规律

洋流分布规律的掌握需要从洋流的形成原因及动力所在进展分析得出。

第一复习全球风带的纬度位置、风向，教师课件展示对应风带的位置形成洋流形式图，分析世界海区洋流形式图的流向、洋流性质、大洋东西两岸寒暖流的分布。

第二学生动手在印制的练习图上进展稳固练习。

第三教师展示世界海陆分布轮廓图，引导学生按照洋流的形成原因，结合洋流形式图，以太平洋为例师生一一共同画出北太平洋中低纬环流系统，著名洋流名称。

第四学生动手画出太平洋中高纬洋流系统和南太平洋环流系统。

第五师生集体完成了太平洋洋流系统后，每个同学在练习图上将大西洋、南印度洋的环流系统完成好。

第六北印度洋应该在季风控制下，应该形成怎样的洋流呢？分析北印度洋的季风洋流，教师以引导分析的方式导出季风洋流的流向，冬夏季节不同，冬季形成逆时针流向，夏季形成顺时针流向。

第七学生讨论、稳固掌握时间是是

〔二〕洋流对地理环境的影响

1、洋流对流经海区气候的影响可通过动画〔演示〕，再现温带海洋气候、亚热带季风气候、马达加斯加岛热带雨林气候、大陆西岸的热带沙漠气候，分析两种性质洋流对其产生的影响。

2、洋流对海洋生物的影响〔演示〕，动画再现四大渔场所在的位置，学生答复其成因。

3、洋流对航运的影响。

4、洋流对海域污染影响的两面性。

稳固练习

为掌握复习效果，训练学生做题速度，贯彻稳固性原那么，可编制练习题一套，让学生当堂完成〔演示〕，并针对出现的问题，进展重点讲解，矫正深化。

1、下面哪两条洋流相遇，形成了纽芬兰渔场？〔〕

A、日本暖流和千岛寒流

B、北冰洋南下冷海水和北大西洋暖流

C、东澳大利亚暖流和西风漂流

D、北大西亚暖流和拉布拉多寒流

2、关于某些洋流成因的表达，正确的选项是〔〕

A、西风漂流属于密度流

B、赤道逆流是风海流

C、北赤道暖流是补偿流

D、秘鲁附近海区有上升的补偿流

事实描绘1990年5月的一天，在美国西部华盛顿州海滩漫步的人们突然发现，成千上万种颜色和尺码的运动鞋向岸边漂流过来，人们从运动鞋上商标说明中得知是韩国制品。原来有一艘韩国贷轮在西北太平洋遭到风暴，贷轮上的集装箱破损，运动鞋散落水中。

3、阅读练习

〔1〕．出事之后，韩国派出飞机搜索情况，飞机应该朝着出事海域的方向去寻找。

〔2〕．运动鞋是由洋流漂到美国华盛顿州海滩上。研究专家预测这些运动鞋将由洋流向漂到夏威夷，那些没有下沉的运动鞋还会由

、洋流漂回韩国。你认为这些运动鞋是否有可能漂到阿拉斯加州海滩？

〔3〕美国阿拉斯加州南部海域一油轮触焦破裂漏油，这对海洋生物有何危害？

〔4〕．加拿大、俄罗斯、日本、中国四国中，两个国家沿海可能受上述油污染的危害，尤其是渔场，这是受、洋流影响结果。

参考答案〔1〕、〔2〕、北太平洋暖流加利福尼亚寒流西南北赤道暖流、日本暖流可能顺着阿拉斯加暖流漂来〔3〕、油脂粘在海洋动物身上或者者吸入体内会使它们生病；油膜会隔绝大气中的氧气溶解于水，使海水缺氧，水生生物会窒息死亡；水中阳光缺少，水温升高，生态环境恶化〔4〕、俄罗斯、日本、道、阿拉斯加暖流、千岛寒流

4、以下列图是某大洋环流局部图，请答复：

〔1〕假设AB线是30°纬度，那么这个海域位于半球〔南或者者北〕，甲、乙、丙分别

属于什么性质的洋流：甲,乙,丙。如代表印度洋，那么丙为流，乙为流，甲为流。如代

表太平洋，哪处可形成著名渔场，其原因是

〔2〕假设AB线是60°纬度，那么这个海域位于半球〔南或者者北〕；从性质看，甲是〔寒或者者暖〕流。

答案：〔1〕南暖寒寒西澳大利亚寒流西风漂流厄加勒斯暖流〔或者者马达加斯加暖流〕丙处可成渔场，上升流把深处的营养物质带到外表〔2〕北寒

5、以下列图为世界某海区洋流分布示意图，读图完成以下各题：

〔1〕图中a、b、c三条洋流的名称分别是、、，其中属于风海流的是和,它们分别是风带和风带推动海水所形成的洋流。

〔2〕图中①②③④四海区海水盐度由高到低排序依次是

〔3〕图中③处附近海域为世界著名的渔场，它位于a和的交汇处，世界上同属此种原因形成的大渔场还有日本的等。〔4〕假设①处海区有一巨型油轮发生石油泄漏，洋流对海洋污染的影响是，这种现象说明保护海洋环境需要。

〔5〕假设有人想利用盛行风和洋流的有利条件，乘帆船远航，从A到B，又返回A，请在图中用箭头表示出航行方向，并指出整个航程顺次利用的盛行风的名称是，洋流名称是。

答案：〔1〕北大西洋暖流加那利寒流北赤道暖流ac中纬西风东北信风〔2〕②①④③〔3〕纽芬兰拉布拉多寒流道〔4〕加快了海水污染的净化速度，但也扩大了污染的范围国际协作〔5〕东北信风西风加那利寒流墨西哥湾暖流北大西洋暖流6、读以下列图，答复以下问题：

〔1〕图中①与②相比，盐度高的是，原因是。

〔2〕用字母填注沟通印度洋和红海的曼德海峡，海峡表层海水自流向，底层海水从流向，原因是。

〔3〕此时北印度洋海域盛行风，判断根据是，此时我国大局部地区受气团控制，天气。

〔4〕一艘货轮从出发到、雅典、伦敦，那么船从到的途中是顺风还是逆风？是顺水还是逆水？为什么？。

〔5〕到雅典经北印度洋时顺风还是逆风？顺水还是逆水？。

〔6〕货船在雅典停靠时，是否可能会遇上阴雨天气？为什么？。

〔7〕雅典通往伦敦途经直布罗陀海峡时是顺水还是逆水？顺风还是逆风？为什么？

。

答案：〔1〕①附近有暖流经过〔2〕印度洋红海红海印度洋两洋的密度不同〔3〕东北洋流及逆时针方向旋转即冬半年极地大陆寒冷枯燥〔4〕顺风顺水冬半年受东北风〔偏北风〕影响〔5〕顺风顺水北印度洋冬半年逆时针方向流动〔向西流〕〔6〕可能此时地中海沿岸处于温和多雨的季节〔7〕逆风逆水受西风带、密度流的一一共同影响

7、读图,答复

〔1〕写出图中序号代表的洋流

①②③

〔2〕图中①②③④洋流中按性质分属于暖流的是，是属于寒流的是。

〔3〕按成因分①②③④洋流中属于补偿流的是，属风海流的是。

〔4〕假假设图中海域为大西洋，那么A处为世界著名的大渔场之一的渔场，它是由和两条洋流交汇而形成的。

〔5〕假假设图中海域为太平洋，请用字母B标出太平洋东部另一世界著名渔场之一的大概位置。

答案：〔1〕①赤道逆流②北赤道暖流③西风漂流〔2〕①②、③④〔3〕①④、②③〔4〕纽芬兰墨西哥暖流、拉布拉多寒流〔5〕图略〔秘鲁渔场〕

板书设计

一、洋流成因分类：风海流、密度流、补偿流

二、洋流分布规律以副热带海区为中心的大洋环流〔北顺南逆〕北半球中高纬海区大洋环流

南极环流

北印度洋形成季风洋流〔冬逆夏顺〕

三、洋流的影响对气候

对海洋生物对海洋污染对航海

高中地理_水圈水循环教学设计学情分析教材分析课后反思

水圈水循环教学设计 【课标分析】 课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点： （1）教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 （2）水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等 【教材分析】 本节课是高中地理必修一第二章第二节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。 【学情分析】 （1）学生在七年级上学期就已经学习过《水资源》这一节，已经了解水资源的构成及我国水资源的总体概况。这是学生学习本课的基础，也是理解本课重点、难点的基础。 （2）但是学生学习兴趣不高，学生基础差，并且没有较好的学习习惯，缺乏独立思考，自主探究的能力，在学习过程中缺乏主动性和积极性。 【教学目标】 （1）明确水圈的概念、组成及主要的水体类型，增强保护水资源的意识。 （2）运用示意图说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 （3）明确河流补给的类型及其与径流量的关系。 教学方法 学生自学、比较、读图分析与教师的引导、归纳、讲解相结合。 【教学过程】 导入新课 你知道吗？李白的《将进酒》中有佳句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。其实从地理学的角度来看，这千古流传的佳句，却隐藏着一个巨大的错误，你知道错在什

必修高中地理第三节 水圈和水循环集体备课材料

城东蜊市阳光实验学校第三节水圈和水循 环〔〕集体备课材料 一、教学目的 1．明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。 2．运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 3．理解洋流的形成以及对地理环境的影响。 4．学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律。 二、教材分析 本节内容涉及到地理新课程标准的两项要求：①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义； ②运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的作用。 本节课时为两课时。 〔一〕课时 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义 本条和下一条“标准〞关注自然环境的组成要素之一——水。本条“标准〞旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。 一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环〔又称大循环〕、陆上内循环和海上内循环三种。“标准〞并不要求对水循环作这样的划分或者者出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。 水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发〔蒸腾〕、径流、水汽输送等。根据“标准〞的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的互相联络，说出水在自然界的循环过程。 水循环的地理意义是本条“标准〞要求的重点，而且“标准〞对它的要求是“说明〞，从程度上区别于对过程和环节的

一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深化的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些根本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和水圈联络起来；水是自然最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。 从本条和下一条“标准〞综合来看，本条“标准〞虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系〔水循环各环节的联络〕、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。 详细如下： 一、水圈 1、定义：水圈是指地球上各种水体一一共同组成的一个连续而不规那么的圈层。 2、地球上的水量和形态： 1〕3/4“水的行星〞 2〕形态：固态、液态、气态 3〕按空间分布分海洋水93%------主体 大气水 陆地水% 读课本图表，注意突出：该表说明水储量的比照关系，淡水量少------合理利用淡水和节约淡水很重要。 4〕按水的性质分咸水 淡水3%〔可利用的约占淡水的0.3%〕 3、地球上水的重要性： ①水是人类和一切生物赖以生存的物质根底 ②水中环境的塑造者〔塑造地表〕 [过渡]翻看课本P.72练习题降水与纬度变化有何关系上升、下降气流是如何制约降水的？------从图可知，降水分布与纬度有关，而降水又与气流关系亲密，显然大气环流的作用使水分得以循环

云南省高中地理 2.3水圈与水循环学案

云南省高中地理必修一（鲁教版）：23水圈与水循环学案 【学习目标】 1.明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。 2.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 3.通过学习水循环对自然环境的影响，认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辨证关系。【自主学习】 一、水圈的组成 问题：陆地淡水主要是有哪些水体组成？其主体是谁？他们分布在什么地方？ 【例1】地球上各种水体的储量由多到少依次是（） A、海洋水、大气水、陆地水 B、冰川水、生物水、河流水 C、冰川水、河流水、地下水 D、海洋水、陆地水、大气水 问题：李白诗：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河水奔流到海真的不复回吗？ 二、水循环的过程及意义 1．水循环的概念；指自然界的在、、、四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。 2．驱动水循环的能量主要是 4．读水循环示意图，写出主要环节名称： ⑴主要环节名称： ①、；②、； ③、；④、； ⑤、；⑥、下渗； ⑦、；⑧、； ⑨、 （其中①②组成了循环； ①③④⑤⑥⑦组成了循环； ⑧⑨④组成了循环。 （2）人类对水循环影响较大的环节有。 （3）台风登陆属环节，江河入海属环节，它们都属于循环，塔里木河只参与循环。 5．水循环的过程： 海陆间循环的具体过程是：广阔的海洋表面的水经过变成水汽，水汽上升的空中随着，被输送到大陆上空，其中一部分水汽在适当条件下凝结，形成。降落到地面的水，一部分沿地面流动，形成；一部分渗入地下，形成。二者经过江河汇集，最后又。 6．水循环的地理意义

⑴不断更新； ⑵维护全球水的动态平衡； ⑶是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一；(调节全球热量平衡;) ⑷影响全球气候和生态环境，不断塑造地表形态，如水蚀地貌、水积地貌等。 7．举例说明人类活动对水循环的影响 ⑴跨流域调水和修建水库，改变水资源的空间分布，影响的环节是。 ⑵植树造林影响环节有，，下渗等。 8.解决水资源紧张状况的措施： 开源节流： 【例2】、下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（） A、塔里木河 B、天山冰雪融水 C、长江 D、未登陆的台风 【例3】读图完成以下两题 （1）把代表水循环各环节的字母填入方框内相应位置。 a、地表径流 b、地下径流 c、蒸发 d、 降水 e、下渗 f、水汽输送 此系统代表的是循环，又称大循环 【例4】读“河流径流量与降雨量关系”图，回答下面 的问题。 (1)这条河流的径流量随的变化而变化，说明其补给水源主要是。 (2)这条河流的丰水期出现在 (季节)，原因是。 (3)关于这条河流分布地区的说法，正确的是( ) A.与地中海气候分布一致 B.与亚热带季风气候分布一致 C.分布在亚欧大陆西岸 D.分布在我国南方地区 (4)这条河流在地球上水循环过程中参与的是循环类型。这种水循环可以使。 【变式训练】

2019_2020学年高中地理第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节水循环学案(含解析)湘教版必修1

第三节 水循环 一、相互联系的水体 1．水圈的组成及特征 (1)组成：由气态、固态和液态三种形式的水体构成。 (2)特征：连续但不规则。 2.水体空间分布????? 海洋水：储量最多，占全球水储量的96.538%大气水：分布最广 陆地水：储量较少，但类型多样。主要包括河流水、 湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等 3．各水体之间的关系：水源相互补给。 二、水循环 1．概念：指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

2．主要环节：图中D蒸发、C水汽输送、B降水、F地表径流、G下渗、H地下径流、E降水、A蒸发。 3．能量来源 在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间形成了循环运动。 4．地理意义：(1)维持全球水体总量平衡。 (2)使地表物质得以大规模运动，并塑造地表形态。 (3)伴随着能量的转化和交换。 (4)使水成为洁净的可再生资源。 5．人类活动的影响 判断 1．外流区只发生海陆间循环。( ×) 2．海陆间水循环的“水汽输送”环节是双向的。( √) 3．海陆间循环的水量最大。( ×) 4．我国东部季风区和西北地区的河流丰水期均为夏季，原因相同。( ×) 探究点水循环 中国科学院表示，我国将争取在2020年前后，发射全球水循环观测卫星。作为国际上首个对全球陆地、海洋和大气水循环要素进行综合观测的地球科学卫星，它对深化理解水循环有重要作用。读“水循环示意图”，思考以下问题。

1．图中水循环发生的空间范围有什么不同？可划分为哪几种类型？ 答案海洋和陆地之间的为海陆间循环；在陆地上的为陆地内循环；在海洋上的为海上内循环。 2．由图分析水循环联系了地球的哪些圈层？ 答案水圈、大气圈、岩石圈、生物圈。 3．驱动水循环的能量主要是什么？ 答案太阳辐射能和地球重力能。 4．举例说明人类活动对水循环的哪些环节产生影响。 答案在目前的技术条件下，人类能够干预水循环的蒸发、蒸腾、降水、径流和下渗等环节。其中对地表径流环节的影响最直接，也最广泛。如下表： 1．水循环的类型及环节 按照水循环发生的空间范围，可将其划分为三种类型，具体如下列图表所示：

鲁教版水圈与水循环说课稿

《水圈和水循环》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天要进行说课的课题是鲁教版高中地理必修一第二单元第三节——水圈和水循环第一课时（水循环及其地理意义） 下面，我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。 一、说教材 本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 二、说教学目标： 课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点： 1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 根据课标要求，讲本节课细化为以下几个目标： ⑴知识与技能通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 ⑵过程与方法通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。 ⑶情感态度与价值观通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 （三）说教学重点与难点： (一)说教学重点：水循环的过程和意义 教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。 (二)说教学难点：不同水体相互补给的关系 目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象能力比较缺乏，对各种水体之间的补给关系不易理解。 四、说教法 1．创设情景设臵学生感兴趣的问题， 2.讨论法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。 3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。 说学法 1、学会用图：让学生仔细观察课文中的图理解水循环的相关性。 2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义。 3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。 五、说教学过程 导入：【问题1】：李白的《将进酒》中有佳句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，它隐藏着一个巨大的错误，你们知道错在什么地方吗？而且黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？ 【板书】：水循环及其地理意义 一、水圈的组成 学生自主学习【课件展示图片】：多媒体展示课本上图2—3—2“水圈的构成”，了解水体的构成： 总结：目前全世界的淡水资源仅占其总水量的2.526％，其中70％以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87％的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26％。

江苏省徐州市王杰中学2014年秋高中地理 第二单元 第三节 水圈和水循环(第2课时)学案 鲁教版必修

XX 省徐州市王杰中学20XX 秋高中地理 第二单元 第三节 水圈和水循 环（第2课时）学案 鲁教版必修1 测试内容二、洋流 （考点1）了解洋流的的概念及类型（寒流和暖流） 1．洋流概念：海水沿相对稳定的____作______运动的现象。 2．洋流形成的主要因素：________ （如盛行风）是海洋水体运动的主要动力；陆地形状及________力也会改变洋流的方向。 3．洋流的分类 （1）按水温状况——寒流：从水温______的海区流向水温______的海区。 暖流：从水温______的海区流向水温______的海区。 （2）按形成的主导因素：可分为____流、____流和____流三种类型；世界上的洋流大多属 。 （考点2）：了解世界洋流的分布规律，结合实例说明洋流对地理环境的影响 1．﹡洋流的分布规律 （1）南、北半球的 中低纬度 形成以为中心的大洋环流。 测试内容 测试要求 测试真题 水循环 1、了解水循环的过程和主要环节 2、结合实例，说明水循环的地理意义 2008——15（选择） 2009——19（选择） 2010——12，13（选择） 2011——10（选择） 洋流 1、了解洋流的的概念及类型（寒流和暖流） 2、了解世界洋流的分布规律，结合实例说明洋流对地理环境的影响 2008——42（综合） 2009——9，10，11（选择） 2010——14，15（选择） 2011——11（选择）

流向：北半球__时针，南半球__时针。（称为型大洋环流） 性质：大洋东部为____，西部为____。 （2）北半球的中高纬度形成以为中心的大洋环流 流向：__时针。（称为型大洋环流） 性质：大洋东部为__流，西部为__流。 （3）南纬40度以南，形成全球性的环流——________。性质为流。 （4）北印度洋海区受____的影响，形成季风洋流，夏季为__时针，冬季为__时针。 2、世界洋流分布：（熟记图中各洋流名称，尤其是太平洋海域。） 3、洋流的地理意义 （1）对全球热量影响：促进高、低纬度间的____输送和交换，调节全球________。 （2）﹡对气候的影响 暖流——对沿岸地区气候起到____、____的作用。 寒流——对沿岸地区气候起到____、____的作用。 如：欧洲西部气候的形成、港终年不冻，都是受的影响。澳大利亚、秘鲁西海岸荒漠环境的形成都是受沿岸的影响。 （3）﹡对海洋生物影响 __________ 处及有上升流分布的海区，多形成著名的渔场。 在上图中标出世界著名的四大渔场：因寒、暖流交汇而形成的日本______渔场、加拿大_____渔场、英国和挪威间的____渔场、以及因上升流而形成的秘鲁渔场。 （4）对航海影响：顺洋流航行，____快；逆洋流航行相反。 （5）﹡对海洋环境影响：加快海洋污染的____速度，但扩大了污染范围。 （易错易混）

高一地理鲁教版必修1教学教案第二章第三节水圈与水循环

第三节水圈和水循环教学设计 一、教材分析 本节内容是鲁教版必修一第二单元《从地球圈层看地理环境》第三节《水圈和水循环》，本节课是高中地理必修一第二章第三节第一课时的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。 二、学情分析 高一年级的学生已经有一定的认知水平和学习能力，在前面的教学中已经了解了组成地球的四大圈层，本章内容的前两节已经介绍了岩石圈、水圈和大气圈，本节课的内容为水圈可自然而然的进入。同时水是人类生存得必要条件之一，学生可以从生活中的现象来进行对本节课的学习，效果会比较好。 三、课程标准 1.知道水循环的过程和主要环节。 2.理解河流补给的主要类型。 3.结合实例说明水循环的主要意义。 四、教学目标 通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 通过对地球上水圈的组成的饼图的分析和水循环示意图的分析与绘制，培养学生从图中提取、认定、加工处理各种信息的能力和绘图能力。

通过学习使学生认识陆地水体对人类生存得重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源，使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 五、教学重点 1.水循环的过程和主要环节。 2.陆地水体的补给关系。 六、教学难点 水循环的地理意义、陆地水体之间相互补给关系。 七、教学方法 读图分析、探究式学习、小组讨论合作 八、教学用具 多媒体课件、水循环教具 九、课时安排 1课时 十、教学过程 【新课导入】播放云南山泉宣传片视频，水是生命之源，生活中常常听到很多水的广告，农夫山泉——有点甜，娃哈哈——我的眼里只有你，云南人自己的水——水回味甜。从这瓶云南山泉可以了解到它没有被加工之前可能来自哪里？ 学生：海洋水、冰川水、河流水…… 教师：地球上各种水体组成了一个连续但不规则的圈层叫做水圈。我们一起来学习水圈和水循环，引入新课。 一、水圈的组成

高中地理 第三单元 陆地和海洋 3.5陆地水与水循环(备课资料) 人教大纲版必修

●备课资料 一、河水补给来源 河流水源主要来自大气降水。但有些河流，即使在较长的时间不下雨，河流水源仍然比较丰富，如我国华南地区河流；有的河流那么干季甚至断流。由于流域气候不同，降水形式也不一样，有的是雨水，有的是雪，或兼而有之，这些对河川径流动态有着不同的影响。河流水源的补给途径，通常分为以下几类： 1.雨水补给雨水是河流水源补给最重要的一类。热带、亚热带湿润地区，河流水源主要是雨水补给。其特点是河流水量及其变化与流域境内降雨量及其变化关系十分密切。例如，我国东南沿海地区，降水相对集中在夏秋雨季，且多暴雨，所以夏秋雨季发生洪水的次数较多，汇水过程迅速，来势较猛，流量过程线呈现锯齿状尖峰。冬季河川除部分雨水补给外，地下水补给占有重要地位，因此仍有相当径流。 2.融雪水补给温带与寒带地区，冬季降雪，地面形成雪盖，至翌年春季气候转暖，积雪融化补给河流。高山上的积雪，在气温最高的夏季融化补给河流。我国东北地区的黑龙江、松花江等，春季积雪融化补给河流的水量占一定比例。融雪水补给特点是，河流水量及其变化与流域积雪及流域气温变化有关。由于气温的年际变化通常很小，因此它补给河流的时间比较稳定而有规律。 3.冰川水补给高山及高纬度，冰川运动至雪线以下或达到正温度地区，冰川融化补给河流，如我国西部高山冰川夏季融化补给河流。冰川补给河流水量多少，与流域境内冰川或永久积雪贮量大小及气温高低密切相关，而河流的水情变化与气温变化，尤其是气温日变化有密切联系。 4.湖泊与沼泽水补给某些位于山地高原的湖泊沼泽，本身是河流的发源地，直接补给河流；有的湖泊汇集了假设干河流来水后又转而补给河流，例如江西鄱阳湖接纳赣、修、信诸水及百多条小河来水，通过湖口注入长江。湖南洞庭湖也属此类，湘、资、沅储水洞庭湖，再由洞庭湖几个出口注入长江。湖泊沼泽补给河流的水量大小及其变化，与湖泊、沼泽补给流域的来水量及其变化有关，水量变化一般比较缓慢，变幅较小，因而在月、年、年际间水量变化比较均匀。 5.地下水补给大气降雨、降雪(融化后)下渗到地下成为地下水，再由地下水补给河流。在湿润地区，地下水成为河流水源的重要来源。在岩溶地区，如我国的贵州、广西、云南等地，地下水成为河水的主要补给者。珠江全年水量丰富，除流域降水量较多以外，与流域境内地下水埋藏丰富，地下水补给河流较多有一定关系。一般说来，地下水对河流的补给是稳定的。在没有地面水的补给，而河流又能持续不断地保持一定水量，就因为有地下水作为河流的可靠补给者。根据地下水埋藏情况。通常可分为浅层地下水与深层地下水补给。浅层地下水是贮存于地表松散堆积物中的潜水。主要受降水、气温、蒸发等气象因素影响，有明显的季节变化与日变化，并与河水有相应补给关系，即河水高于潜水面时，河水补给地下水，反之地下水补给河流；深层地下水是长时间内渗入地下深入储存起来的，它缓慢地流出补给河流，受气象因素影响很小，通常只有年变化，季节变化已不明显。 当然，一条河流的河水补给来源往往不是单一的，而是以某一种形式为主的混合补给形式，对流域自然条件复杂的大的河流来说尤其如此。我国长江上游地区除雨水、地下水外，高原高山上冰川、积雪在夏季融化也补给河流；东北地区的河流，由春季融化积雪补给，夏季那么由雨水和地下水补给；西北内陆盆地除雨水外，夏季高山冰川、积雪融化成为河流的主要补给形式。我国季风地区，大部分河流以雨水补给为主，而冬季那么由地下水补给。 二、地下水类型 根据地下水的储存与出露状况，可分为潜水、承压水、裂隙水和岩溶水四类，下面着重介绍潜水和承压水两种类型。

高中地理水圈与水循环名师教案鲁教版必修一

水圈和水循环 【教材分析】 本节内容涉及到地理新课程标准的两项要求：①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；②运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的作用。 【三维目标】 1．知识与技能： ⑴明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。 ⑵运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 2．过程与方法： ⑴通过读水循环示意图，锻炼学生从图表中获取地理信息的能力。 ⑵引导学生分析各种水体的相互补给关系，了解各种水体的相互转化关系。 3．情感态度与价值观： 通过本节课的学习让学生认识到水作为可更新资源，其循环过程是有规律可寻的，其数量也是有限的。从而自觉增强节水意识，提高保护水资源的社会责任感。 【教学重点】 1．各种水循环的过程 2．水体的各种补给关系 【教学难点】 水体的各种补给关系以及水循环的地理意义 【教具准备】 课本插图、课件、投影仪 【教学方法】 教案教学 【课时安排】 1课时 【教学过程】 导入新课 地球上存在着海洋水、湖泊水、江河水、大气水等不同类型的水体，这些水体之间有联系吗？生活中我们经历的雨雪天气，这些大气降水的水分来自哪里，作为一名高中生我们有没有思考这些问题。 讲授新课 一、水圈的组成和水循环 提问：请同学们阅读课本找出水圈的定义，并说说水圈有哪些水体组成。 板书：（一）、水圈的组成 讲解： 1、定义：水圈是指地球上各种水体共同组成的一个连续而不规则的圈层。

水圈中的各种水体我们按照其空间分布可以分为大气水、陆地水、海洋水，其中陆地水体我们还可以将其分为地表水和地下水。具体的分类： 大气水 河流水 地表水湖泊水 水圈陆地水冰川水等 潜水 地下水 海洋水承压水 讲解： 地球表面大约71％被水覆盖，因此地球有“水的行星”之称，海洋水占地球总水体的96.53％，陆地水大约占3.5％,其余为大气水，淡水仅占全球水体的2.52％。 读图：读课本地球表面淡水组成图，分析各种淡水的比重。 提问：同学们我们通常所能利用的水资源主要是哪几种水体？ 回答：（略） 讲解：人类能够利用的水体主要有河流水、湖泊水、浅层地下水，这些水体在淡水中的比重非常低。随着经济发展人类的用水量逐渐增大，同时水污染越来越严重，人类可供利用的淡水资源将越来越紧张，因此节约用水和保护水资源已经成为当务之急。 提问：同学们按照水的相态变化可以将水分为哪几类？ 回答：固态水、液态水、气态水。固态水主要以冰川的形式存在于两极和高山上；气态水主要以气体的形式存在于大气中。 承转：地球的水体之间正是通过相态的变化发生联系，使各种水体之间相互转化、相互作用。那么这些水体是通过哪些方式和环节进行相互联系的呢？就让我们一起来学习水循环。 板书：（二）、水循环及其地理意义 1．水循环定义 提问：阅读课本回答水循环的定义以及主要类型？ 回答：自然界的水在地理环境中通过各个环节循环运动的过程称为水循环，按照其发生空间范围的不同，分为海陆间大循环、海上内循环和陆上内循环。 提问：李白诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复还”体现的是哪一种循环？真的到海不复还吗？ 回答：（略） 讲解：这首诗句对应的是海陆间大循环的内容，黄河发源于青藏高原，接纳众多河流形成滚滚黄河水。这些水主要来自大气降水，而大气水主要又来自于海洋被蒸发的水分，所以黄河之水是可以复回的。 讲解：同学们，组成地球水圈的各种水体不是弧立的，而是有联系的，水体通过蒸发、水汽输送、降水、地表及地下径流等环节相互沟通，根据发生领域的不同可以把水循环分类：板书：2.海陆间大循环

江苏省泗阳县王集中学高中地理必修1第二单元《第三节 水圈和水循环》教案

第三节水圈和水循环 [教学目标] 1、知识与技能： ①了解水圈的概念 ②了解陆地各种水体存在形式及所占比例。 ③了解水循环的概念、分类、环节及意义。 ④理解洋流成因、分类和地理意义。 ⑤读图分析，说明世界洋流分布规律。 2、过程与方法： ①通过绘制水循环的全过程图，掌握水循环的组成环节。 ②通过填绘世界表层洋流分布规律图，掌握各大洋洋流的名称，并能够分析说明各 洋流对地理环境的影响。 3、情感、态度与价值观： ①通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 ②增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 [教具准备] 多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。 [教学重点] 1、水循环的过程和意义 2、洋流分布规律和意义 [教学难点] 洋流的分布规律 [教学过程] （多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？ 地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。 本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。 一、水圈的组成。

[ 活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？ 大气水 0.001% 水 圈 （淡水占2.53%） 海洋水 96.54% 陆地水 3.45% ②在各种水体中，哪一种占的比重最多？ ③淡水占水体总量的多少？淡水的主体是什么？主要存在于什么地方？ [教师小结]：可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。 [承转]地球上各种形态的水，不断发生相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。 二、水循环及其地理意义 [活动]读课本P49页1-3段及图2-3-3，在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。 ①水循环按其发生的空间范围，可分为哪几种？ ②水循环的主要能量来源是什么？ ③海陆间水循环的主要环节有哪些？简单绘制水循环示意图。 ④在海陆间水循环的各节中人类可以施加影响吗？试举例。 （学生回答时教师给予必要的指导和提示，并加以总结） [活动]学生自学教材P49页4-6段内容，概括出水循环的地理意义。 [教师总结]①水循环不仅将地球上的各种水体组成连续统一的水圈，同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。 ②水循环是巨大的物质和能量流动，使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。 ③由于水循环的存在，水资源才能周而复始地补充更新，成为可再生资源。 ④水循环不断塑造地表形态。 水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之一。 [学生对下述问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师总结] 既然水是可循环再生的资源，为什么还要节约用水？

地理人教版高中必修1人教课标版地理必修1第三章第三节水循环和洋流 教案

地理必修1《水循环和洋流》教案 一、课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义； 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 二、三维目标； （一）知识与技能： 1、了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。 2、运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 3、理解洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法： 1、运用图解法表示水循环过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生动手能力、空 间思维能力及综合处理信息能力。 2、通过学习水循环和洋流，学会用简结语言表达其对地理环境的意义，培养学生 综合分析问题的能力。 3、分析水循环、洋流的地理意义，培养学生理论联系实际的能力。 （三）情感态度与价值观 1、学习水循环，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理 论、发展的观点指导个人行为。 2、增强学生节水意识，树立科学的资源观。 3、通过物质运及其规律学习，培养学生科学的世界观，使学生受到辩证唯物主义 教育：物质是运动的，运动是有规律的，人类要尊重规律按规律办事。 三、教材分析 水有三态变化，在组成地理环境各要素中，水是最活跃的因素之一；对于人类来讲水的作用重大。 地球上各种水体都处于不断循环运动中。陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环系统，而这一循环系统仅是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节第一部分讲述了陆地水的组成及主要水体类型；第二部分讲陆各种水体之间相互转化运动、相互转化关系；第三部分说明了陆地水的更新，即阐明了全球水循环运动的过程和律；第四部分从水循环运运的角度讲述水循环运动的能量转化；最后讨论水循环的意义。关于水循环的地理意义，教材主讲三点：1、维持全球水体动态平衡，促使水资源更新；2、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质循环和能量传输转化；3、水循环影响全球气候，塑造地表形态。 洋流是本节重点，主要讲两个问题：第一是表层洋流分布规律，着重讲中低纬海区洋流表层洋流。第二是洋流对地理环境的影响，首先概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生物分布的影响，以及对环境污染的影响，这些内容湘教版教材没有，需要老师补充。 关于表层洋流分布规律，教材重点讲副热带为中心的大洋环流，可结合反气旋知识讲述其规律：以副热带为中心的反气旋型大洋环流。 四、教学重难点 教学重点：水循环意义及洋流对地理环境影响 教学难点：运用地图归纳洋流分布规律学会绘制简图说明地理问题。 五、教学用具：多媒体 六、教学课时：一节课

高中地理_水圈及水循环教学设计学情分析教材分析课后反思

水圈和水循环教学设计 一、教学目标确定依据 1、课标及其解读： 课标： 1、运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义 课标解读：1、本条标准旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和水圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽用之不竭的。 2、教材分析 根据课标要求，本节教材由整体到部分一次介绍了水圈、水循环，通过图、表、活动、知识窗等多种形式为学生提供不同深度和广度的学习材料，系统理解水圈和水循环在地理环境中的作用 3、学情分析 学生在初中已经初步了解水圈的组成和水循环的基本环节，通过示意图用海陆间循环把水循环联系起来，学生接受的难度不大。，学生读图、归纳的能力还有待提高，重点是水循环地理意义。 二、学习目标 1．自学水圈的概念和组成，能够说出水循环的过程和主要环节，总结水循环的地理意义并记忆。 三、评价设计 1、目标一的达成情况通过提问学生，根据语言的准确性、全面性来评 价，能正确说出人数要达到95%以上。 2、目标二通过达标检测题，正确率70%以上 四、教学方法 地图、演示图、小组讨论法、讲授法、自主学习法

五、教学流程设计

六、教学反思 本节课运用了大量的示意图、分布图，目的是为了培养学生的读图分析图的能力，通过示意图和分布图，找出规律，学生对于图像的分析还没有系统的知识框架，不知道从何下手，所以，我设置了较多的小组讨论，结合多人的力量找出规律，并通过组间互评及学生互评增加了学生课堂的参与度，每个人都能发表自己的观点，收到了比较好的效果。这节课的主线是水圈的组成：大气水、陆地水、海洋水，然后分别以陆地水和海洋水为中心，介绍了陆地河流补给类型、世界洋流的分布及其对地理环境的影响，思路清新，重难点明确，学生掌握起来也没有太大的难度。 学情分析 关于本部分的内容，水圈的组成学生在学习圈层结构的时候，已经了解到了地球的外部圈层里有水圈的构成。那本节呢，是在原先的基础上进行一个强化学习，学习水资源的有限性以及树立节约用水保护水资源的意识，培养可持续发展观上。对于水循环的了解呢，同学们应该是掌握在一个感性认识之上的，对于水循环的过程，环节以及它的意义是有一个感性认识的，但是了解不深，这是需要重点讲解的。 通过课上学生的画图以及当堂练习，同学们大部分掌握的很好，然后课后的练习和巩固是的几乎全部同学对水圈和水循环的内容达到熟练掌握的程度。 本节课运用了大量的示意图、分布图，目的是为了培养学生的读图分析图的能力，通过示意图和分布图，找出规律，学生对于图像的分析还没有系统的知识框架，不知道从何下手，所以，我设置了较多的小组讨论，结合多人的力量找出规律，并通过组间互评及学生互评增加了学生课堂的参与度，每个人都能发表自己的观点，收到了比较好的效果。这节课的主线是水圈的组成：大气水、陆地水、海洋水，然后分别以陆地水和海洋水为中心，介绍了陆地河流补给类型、世界洋流的分布及其对地理环境的影响，思路清新，重难点明确，学生掌握起来也没有太大的难度。 课标分析 本节对应的课程标准内容要求运用示意图说明水循环的过程及其地理意义。认知内容包括三部分，仪式水循环的过程环节和地理意

高中地理_水圈水循环教学设计学情分析教材分析课后反思

水圈与水循环 年级： 班级： 姓名 完成时间： 【学习目标】 1.通过填图、作图等形式明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。 2.以学生动手画示意图的形式，体会水循环的过程和主要环节。 3.以水在各圈层之间的转换等案例，讨论水循环的地理意义。 【学习重难点】 1.水循环的过程和主要环节。 2.水循环的地理意义 。 【学习过程】 一、导入新课 水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源——水，我们知道，地球上存在着海洋水、湖泊水、江河水、大气水等不同类型的水，它们之间有联系吗？可以相互转化吗？今天就让我们一起来解决这个问题。 二、思——自主学习 （一）请在下图的方框中填写相关内容。 （二）水循环的主要类型及主要环节 1．在下图中横线上标上箭头，并写出其表示的是水循环的哪一环节： ① ② ⑥ ③ ⑦ ⑤ ④ 海洋水 湖泊咸水和 地下咸水 其他淡水

① ① ① ① ① ① ① 2.依据上图总结水循环有哪些类型？各类型的主要环节哪些？ 类型：；主要环节： 类型：；主要环节： 类型：；主要环节： （三）地理意义 (1)促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的__________。 (2)实现了________、________、岩石圈和生物圈的相互联系。 (3)调节圈层间的______________，进行能量的转换，改造地表形态。 (4)促使地球表层________________________的迁移。 三、议——小组合作探究 1.依据水循环示意图，举例说明水循环的主要环节之——水汽输送。 2.人类都有哪些行为违背了水循环的原理，哪些行为合理利用了水循环的原理？试举例说明 3.世界上有浩渺的海洋，众多的河流而我们却要节约用水，为什么？ 四、展——小组展示各自讨论成果 五、评——各组成员可以针对同学的发言提出自己的观点，实现共同提高 六、检——当堂检测 1．陆地上的淡水资源主要储存在（） A．大江大河B．地下含水层 C．南北两极地区D．高山高原地区 2.目前人类利用的淡水资源主要是（） A、河流水、淡水湖泊水和深层地下水 B、河流水、淡水湖泊水和浅层地下水

高中地理第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节水循环学案含解析湘教版必修1

第三节 水循环 一、相互联系的水体 1．水圈的组成及特征 (1)组成：由气态、固态和液态三种形式的水体构成。 (2)特征：连续但不规则。 2.水体空间分布⎩⎪⎨⎪⎧ 海洋水：储量最多，占全球水储量的96.538%大气水：分布最广 陆地水：储量较少，但类型多样。主要包括河流水、 湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等 3．各水体之间的关系：水源相互补给。 二、水循环 1．概念：指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。 2．主要环节：图中D 蒸发、C 水汽输送、B 降水、F 地表径流、G 下渗、H 地下径流、E 降水、A 蒸发。 3．能量来源 在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间形成了循环运动。 4．地理意义：(1)维持全球水体总量平衡。 (2)使地表物质得以大规模运动，并塑造地表形态。 (3)伴随着能量的转化和交换。 (4)使水成为洁净的可再生资源。 5．人类活动的影响

判断 1．外流区只发生海陆间循环。( ×) 2．海陆间水循环的“水汽输送”环节是双向的。( √) 3．海陆间循环的水量最大。( ×) 4．我国东部季风区和西北地区的河流丰水期均为夏季，原因相同。( ×) 探究点水循环 中国科学院表示，我国将争取在2020年前后，发射全球水循环观测卫星。作为国际上首个对全球陆地、海洋和大气水循环要素进行综合观测的地球科学卫星，它对深化理解水循环有重要作用。读“水循环示意图”，思考以下问题。 1．图中水循环发生的空间范围有什么不同？可划分为哪几种类型？ 答案海洋和陆地之间的为海陆间循环；在陆地上的为陆地内循环；在海洋上的为海上内循环。 2．由图分析水循环联系了地球的哪些圈层？ 答案水圈、大气圈、岩石圈、生物圈。 3．驱动水循环的能量主要是什么？ 答案太阳辐射能和地球重力能。 4．举例说明人类活动对水循环的哪些环节产生影响。 答案在目前的技术条件下，人类能够干预水循环的蒸发、蒸腾、降水、径流和下渗等环节。其中对地表径流环节的影响最直接，也最广泛。如下表： 1．水循环的类型及环节

高中地理_第三节 水圈和水循环教学设计学情分析教材分析课后反思

《水循环过程及意义》 教学设计

一、教学目标 二、教学重点、难点 （1）教学重点：运用示意图理解水循环的过程。 （2）教学难点：自然和社会要素对水循环环节的影响。 三、教学教法 1．创设情景 教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率 2.讨论法 通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。 3.案例分析法（城市化对水循环的影响） 四、教学过程 教师活动：引入新课 【热点链接】2020年4月16日，上游新闻·重庆商报记者从重庆两江新区获悉，两江新区入驻企业自主研发的透水砖获得国家发明专利授权。该透水砖全称“健步弹性透水砖”，具有优良的柔韧、防滑及透水性能。近年来国家大力推广海绵城市，透水铺装是海绵城市建设的关键技术之一。采用透水砖的主要作用是什么？

1.概念：自然界的水在地球表层通过蒸发、降水、径流等环节连续不断、周而复始地运动的过程。 2．类型及环节 类型环节 A蒸发，C□01水汽输送，D降水，E□02地表径流，G地下径流，海陆间大循环 H下渗 陆上内循环D降水，I□03蒸发，F□04植物蒸腾 海上内循环A蒸发，B□05降水 1．判断正误。 (1)海上内循环循环水量最大。(√) (2)长江主要参与海陆间大循环。(√) （3）内流区只有内循环，外流区只有外循环（） 2．受人类活动影响最大的水循环环节是( ) A．地表径流 B．地下径流 C．水汽输送 D．降水 答案 A 解析受人类活动影响最大的水循环环节是地表径流。 3．植被破坏对水循环环节会产生什么影响？ 提示植物蒸腾减弱；下渗减少，地表径流增多，地下径流减少。 3.水循环的地理意义

高中地理 第二单元 从地球圈层看地理环境 第三节 水圈和水循环学案 鲁教版必修1

第三节 水圈和水循环 【情景激趣】 若充分发挥想象，早上你喝的一杯水也许来自冰塔林立的唐古拉山主峰，也许来自广阔无垠的东海。起初，也许是冰晶，也许是溪水。它曾经在空中，也曾经在地下。从水循环的观点看，这是为什么呢？ 水循环的过程和意义 |知识清单| 阅读教材P48“水循环及其地理意义”，填写下列知识。 1．概念：自然界的水在地球表层通过蒸发、降水、地表径流等环节连续运动的过程。 2．类型及主要环节 (1)主要类型：甲：陆上内循环，乙：海陆间循环(大循环)，丙：海上内循环。 (2)主要环节：a.蒸发，b.植物蒸腾，c.降水，d.降水，e.水汽输送，f.蒸发，g.降水，h.

地表径流，i.地下径流。 3．地理意义 (1)实现了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈的相互联系。 (2)促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的动态平衡。 (3)调节圈层间的热量传输，进行能量的转换，改造地表形态。 (4)促使地球表层各种化学元素的迁移。 微思考 从水循环的角度看，水资源是否是“取之不尽，用之不竭的”？为什么？ 提示否。 陆地水体的补充和更新主要靠海陆间循环完成的。在一定时间内，海陆间循环的速度及参与循环的水的数量都是有限的，即能补充给陆地的水体有限。在水资源利用的过程中，如果能保证水资源的利用速度和数量不超过水循环的速度和数量，水资源就是“取之不尽，用之不竭的”。否则，就会出现水资源短缺。 |案例探究| 阅读“水循环示意图”，完成下列问题。 结合材料探究： (1)水循环的基本环节有哪些？水循环按照空间范围可以分为哪几种类型？ (2)为水循环提供能量和动力的是什么？水循环联系了自然界的哪些圈层？ (3)大量砍伐树木会对当地水循环带来什么影响？ (4)人们修建水库、挖渠引水等措施主要影响水循环的哪个环节？ 答案(1)基本环节：蒸发、蒸腾、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。 水循环按照发生领域可分为海陆间循环、陆上内循环和海上内循环三类。 (2)太阳辐射能和水的重力。水圈、大气圈、岩石圈和生物圈。 (3)大量砍伐树木会使当地树木的蒸腾作用减弱，大气的湿度、水汽的含量和降水量减少，地表径流减小，影响水循环和水量平衡。 (4)水循环的地表径流环节。 |方法规律| 1．水循环的过程与意义