宾语从句复习教学设计

宾语从句复习教学设计

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宾语从句复习课教学设计

［课型］

中考复习课

［教材分析］

宾语从句是初中阶段英语教学的重点之一，也是学生学习的难点之一。无论是在平时测试，还是在各种竞赛或中考中，牵涉到宾语从句用法的试题很多，所占的分值也比较大。

［学情分析］

本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会原有的方式去思考。如果一一带着学生从联系中，通过讲解的方式来学习，效果不会很好。教师要让学生在练习和总结中，自己去体验。

［教学目标］

1．掌握引导宾语从句的各种连词

2．掌握宾语从句的语序──主句+引导词+主语+谓语

3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。

［教学重点及难点］

重点：语序和时态呼应

难点：语序和时态呼应；与疑问词+不定式的转化

［教学策略］

分组学习→提问讨论→分析总结→中考点拨→ 达标练习→ 归纳总结

[教学步骤]

Step 1：Warming-up (5mins):

Teacher has a daily talk with the Ss. Teacher leads the Ss to report the words.

设计理念：本环节让学生复习如何转述别人说的话，引出本节课的复习内容宾语从句，为下一步的教学作好铺垫。

Step 2 ：Discussion (5 mins):

Teacher asks the Ss to go over the Object Clause in SWE 5A, then Ss discuss and summary some usages of the Object Clause orally.

设计理念：本环节通过学生小组的讨论，复习原有的宾语从句的知识，并作口头归纳，通过生生互动的形式，有助于在愉快的氛围下巩固所学知识。

Step 3：Finish the tasks of the Object Clause and discuss （10 mins）Teacher asks the Ss to finish the tasks on the paper first, then discuss their problems in groups

设计理念：本环节设置了5个任务让学生完成，并在小组进行讨论。学生通过体验式的学习，逐渐学会对归纳宾语从句。通过小组间的竞争游戏，促进小组组员的相互合作。

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Step 4：check answers (5mins)

Teacher asks the Ss to check the answer.

设计理念：通过小组之间的竞争，创设良好的学习课堂.选取学生代表来讲解答案，让学生成为学习的主人。

Step 5：Analysis typical exercise (8mins)

Teacher shows some typical exercise on the screen, ask the Ss to answer.

设计理念：通过中考试题的点拨，以及宾语从句特殊用法的练习，加深试题难度，提高学生能力。

Step 6：Summary (1mins)

1. Evaluate the Ss’ group work, choose a winner

2. the usages of the Object Clause

设计理念：及时评价学生本节课的表现，有助于小组合作的更好发展，同时加强宾语从句的再次归纳.

Step 7 Test (5mins)

设计理念：通过本节课的学习和归纳，学生对宾语从句的认识更加深刻，因此，有必要对学生进行及时的小测，以达到巩固所学知识的目的。

Step 8 Homework (1min)

1、Remember what we have learned today

2、Finish a paper exercise of the Object Clause

[教学反思]

宾语从句是中考的主要考点，如果一一带着学生从联系中，通过讲解的`方式来学习，效果不会很好。本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会原有的方式去思考。

我把这节课设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己

去体验。我认为教会他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。

学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的复习过程，尤其是生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。让每个学生都积极在课堂思考，讨论，应该能很好地促进学习。在教学过程的调控上，应注意教学的有效性，设计得再好的，在实施过程中一定要考虑学生的实际情况，多了解学生掌握宾语从句的现状，给与学生更明确的学习指导，那学生对这个知识点就会掌握得较好。

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篇三：宾语从句复习导学案教学设计

宾语从句复习导学案沙丰凯

学习目标：（使学生明确学习目标，一目了然，更有目的性。）

1. 掌握宾语从句的不同引导词。

2.掌握宾语从句的语序。

3. 掌握宾语从句中时态的一致。

4.掌握宾语从句中的特殊情况。教学过程：

课前读词

Read the words all together loudly. （通过读词，把学生的思维转化到英语学习当中。同时，划分了两大学习小组，引入竞争机制，并且让两组学生同时喊“we’re Number 1”，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，学生在竞争中斗志会更强，学的会更有劲儿，为本节课奠定成功的基调。）

课内探究

一．自主复习：根据学习目标，对照笔记复习宾语从句的有关知识。（让学生限时复习，然后老师做适当的点播，同时在黑板上板书宾语从句的要点。

二．学以致用：

第一关：引导词/view/c4432444a8956bec0975e3c4.html 选词填空（that，where，whether，when ,who ,）

1. I’m sure _____you are a good student.

2. Betty doesn’t know _____the bus is.

3. I’m not interested in _____he will go or not.

4. ----Do you know _____the meeting will start？

--- At about half past eight.

5. No one knows _____is going to give us a report next week. （做题前和学生一起回顾如何找引导词，陈述句用that引导，一般疑问句用if或whether引导，特殊疑问

句用特殊疑问词引导，并在讲题过程中，提问学生if和whether的异同，将练习和讲解有机地结合起来。）

第二关：语序/view/c4432444a8956bec0975e3c4.html （做练习前先问学生语序是什么，让学生从理论知道，然后再在实践中应用，做完题做一小结，进一步巩固宾语从句的陈述句语序，这反复重复强调就加深了学生的记忆。）

1. I can't understand _________.

A. what does Christmas mean

B. what Christmas does mean

C. what mean Christmas does

D. what Christmas means

2. I don't know _________. Can you tell me, please?

A. how the two players are old

B. how old are the two players

C. the two players are how old

D. how old the two players are

3. Do you know where _________ now?

A. he lives

B. does he live

C. he lived

D. did he live

4.Could you tell me _________ the radio without any help?

A. how did he mend

B. what did he mend

C. how he mended

D. what he mended

5. I don't know _________ the day after tomorrow.

A. when does he come

B. how will he come

C. if will he comes

D. whether he'll come

小结：宾语从句的语序为_________，即引导词+_____+_____+其他。

第三关: 时态/view/c4432444a8956bec0975e3c4.html （时态一直是学生的薄弱环节，在做此练习时，学生的第二个小题容易出错，也就暴露了学生一般过去时和过去进行时分辨不清，借此机会再给学生讲解强调一下，既纠正了学生的错误，又弥补了学生以前所学知识的不足。在纠正完答案后，再和学生根据所做的练习适时地点播宾语从句的特殊情况，包括时态和语序等等，达到强化记忆的目的。同时，请学生回答第5个小题中的could是不是表示过去，进而引出would，给学生强调，would和could开头的一般疑问句表示委婉语气，不表示过去。）

1. I know they __________ (return) the book already.

2.Tony says that they ___ (play) football yesterday evening.

3. He said that they _________ (come)here next week.

4. Miss Wang told me that the earth ______(move) round the sun.

5.Could you tell me when he ____（finish ）the book tomorrow？小结：1）当主句是一般现在时时，从句_____；当主句是一般过去时时，从句用“______”时态

2）当从句是客观真理，自然现象，格言，谚语时，不管主句是什么时态，从句永远用________。

三．将下列两个简单句改为含宾语从句的复合句。（通过以上三关的各个击破，学生对于宾语从句有了进一步的掌握，也明白了自己在做题时哪些方面容易出错，趁热打铁，让学生总结一下合并句子时宾语从句的三要素是不是可以省略其中的一个要素呢？进一步提醒学生三要素缺一不可，并趁热打铁，让 5 个学生到黑板上做这5个小题，学生做完后，在纠正答案时，和学生一起分析一下什么的句子是宾语从句，并找出主句和从句以及引导词等，让学生进一步认识宾语从句，达到强化的目的。）

1. Does Mr. Brown enjoy living in China? Could you tell us?

2. Where is the hospital? I wanted to know.

3. Would you please tell me？Which is the way to the park？

4. He told me. The sun is bigger than the earth.

5. He didn’t know. How old is her father?

四．通过刚才的练习，你有什么收获？做宾语从句练习时应注意什么？/view/daf08416a300a6c30c229fa6.html

宾语从句大练兵，看谁做的又快又好。

自我检测一

1.She asked the teacher____or not he could come.

A.if

B. that

C. what

D. whether

2.Can you tell me__you are from?

A. when

B. where

C. which

D. if

3. Do you know ___Lucy has arrived?

A. if

B. this

C.what

D. which

4. I can’t decide____to go the party.

A. whether D. if C. why D. that

5．I don’t know ___he will come tomorrow. ____he comes，I’ll tell you.

A. if, Whether

B. whether , Whether

C. if, if

6.Could you tell me___the park is ？

A. where

B. How

C. whether

7. Can he tell me____？

A. what does he want

B. what did he want

C. What he wants

D. does what he want

8.---Can you tell me_____？----He is in the library.

A. what he is

B. how he is

C. where he is

D. where is he

9.Excuse me，_____?

A. where is the People’s Park

B. where the People’s Park is

10.Could you tell me ______?

A. which is the way to the park

B. which the way is to the park

C. where the way is to the park

D. where the way is to the park

自我检测二

用词的适当形式填空：

1.Mr Wang says he _____（fly）to Beijing next week.

2.Do you know where Sally _____（go）yesterday?

3.The teacher told us that the moon_____（go）around the earth.

4.If he ____（win）the match，his parents will be proud of him.

5.If you don’t know the answer，please___(ask) Mr Wu for help. （检测部分本着由易到难的原则设计练习，形式多样，具有梯度性，因为学生愿意做单项选择题，让学生体会成功的快乐，学生做完后，让他们小组讨论解决不懂得问题，小组讨论解决不了的老师再点播。如在学生讨论时第九个单选有的小组问为什么不选B，我提醒他们，“想一下宾语从句的定义”，学生会恍然大悟，然后再在班里集体强调什么是宾语从句，让学生再次对宾语从句进一步认识。接下来趁热打铁做检测二，给学生限定时间，让他们有紧迫感，提高做题效率。同时，用多媒体出示答案，既节省了时间，又能让学生一目了然，不会写错单词。）五．拓展提高：根据汉语完成句子

1)你知道他是否住在这吗？Do you know ____________here ？

宾语从句教学设计

The Object Clause (宾语从句)初三复习课教学设计 陈晶晶 一、教学内容分析 本节课是语法复习课，主要复习宾语从句的用法，宾语语从句是初三复习阶段的最重要复习内容之一，是初中学生必须掌握的语法内容，宾语从句的掌握直接关系着学生对阅读中带宾语从句的复合句的理解，写作训练中，学生若能恰当使用宾语会使文章增色很多，因此，状语从句的学习非常重要，近几年来宾语从句的连接词，语序，时态都成了中考命题考查的知识点，。因此在本节课的教学中我们要通过讲解练习使学生把握这些知识点，能够熟练运用宾语从句，从而为高中的语法知识学习打下了良好的基础 二、学情分析 学生在初二已经系统学习过宾语从句，直接引用变间接，从平时练习和试卷分析看，学生对宾语从句的应用还欠灵活。进入初三第二学期后，学生参差不齐的状况更加明显。优等生基础扎实，但仍缺乏综合运用能力；中等生知识掌握存在“夹生饭”问题，有待进一步消化；学困生虽然学习态度较之前端正，但基础甚差，急需补救。所以他们都需要加强基础知识的训练。 三、教学目标 知识目标：1掌握引导宾语从句的各种连接词 2掌握宾语从句的语序—主句+引导词+主语+谓语 3掌握宾语从句主句和从句在时态上的呼应 能力目标：培养学生运用语言完成任务的能力，发展学生的读写技能，总结归纳能力 情感目标：培养学生团结协作，不怕困难的精神 四、教学重点、难点 宾语从句语序的变换，主、从句时态的呼应是很多同学都掌握的比较差的内容，然而却非常重要，所以，我把这部分内容定为本课的重点，本课的难点是直接引语变成间接引语时时态和时间状语的变化 五、教学方法： 分组学习→提问讨论→分析总结→中考点拨→写作训练→检测完善：我准备采用分组学习提问讨论的方式，通过完成任务、自主探究等方法，鼓励学生自己总结语法规则，通过对中考真题的点拨，运用任务驱动和情景教学法，配以大量的达标习题，写作训练，使学生全面掌握宾语从句，并能熟练运用 六、教学媒体 多媒体和练习卷 七、教学过程 Step 1：Warming-up Teacher has a daily talk with the Ss. Teacher leads the Ss to say some sentences 教师出示一张康康和杰克的合影，照片上是两人在对话的情景。让学生发挥自己的想象力，猜想一下康康和杰克的话语。然后由此引出直接引语，再变成间接引语，最后总结宾语从句。设计理念：本环节让学生复习如何转述别人说的话，引出本节课的复习内容宾语从句，为下一步的教学作好铺垫。 Step 2 ：Discussion Teacher asks the Ss to go over the Object Clause in SWE 5A, then Ss discuss and summary some usages of the Object Clause orally.

宾语从句、定语从句教学设计

初三英语：宾语从句和定语从句 英语宾语从句、定语从句复习课教学设计 一、教案背景及教材分析： 本堂课是在学生学习完整个初中英语后复习内容中的一部分。宾语从句、定语从句是初中英语重要的语法之一，它们既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它们在各个题型中无所不在。因此，复习好两种从句是十分必须的。 这是一堂初三下学期的语法复习课，内容是宾语从句、定语从句的复习。因为这个语法项目是初三学过的语法内容，在平时的练习中也经常地接触，所以学生对该语法比较熟悉。但是由于时间间隔长，所以某些语法点及其特殊用法可能有点模糊。 二、教学重点和难点 重点:进一步明确宾语从句、定语从句的概念，熟练掌握宾语从句中语序、时态、连接词的用法；定语从句中的先行词和常见引导词的用法。 难点:（1）让学生积极加入到课堂讨论中；（2）熟练掌握使用宾语从句中的语序、时态、连接词（3）灵活运用不同引导词引导的定语从句 三、教学目标 结合本课的内容和其在英语教学中的地位，我把本节课的教学目标特定如下：

1熟练掌握使用宾语从句中的语序、时态、连接词。 2进一步明确定语从句的概念，熟练掌握先行词及其常见引导词。 四、教学过程 1.呈现一道中考真题，引入对宾语从句的复习。 2. 知识讲解 知识点1：宾语从句的连接词的用法 在句子中起宾语作用的从句叫宾语从句。常用的连接词有：that; if; whether; what; which; who; whom; when; where; how; why等。 知识点2：宾语从句的语序 陈述句变为宾语从句时，要注意人称和时态的变化，语序不变。【考查点】一般疑问句和特殊疑问句变为宾语从句时，也要注意人称和时态的变化，后面接陈述句语序。 注意：宾语从句的人称要遵循“一随主、二随宾、第三人称不更新”的原则。如下表： 直接引语的主语变为间接引语后 第一人称与主句的主语一致 第二人称与主句的宾语一致 第三人称不变 知识点3：宾语从句的时态 如果主句是一般现在时、一般将来时或祈使句时，宾语从句的时态不受限制，可以根据实际表达的需要来确定。

中考语法专项

中考语法专项—宾语从句复习教案 讲课人：柳文兰日期：2018年4月10日 【复习目标】 1．掌握引导宾语从句的各种连词。 2．掌握宾语从句的语序──主句+引导词+主语+谓语。 3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。 【重点、难点】 重点：宾语从句的时态及语序。 难点：运用宾语从句组句子。 【导入目标】 学生大声朗读下列含有宾语从句的句子，回顾宾语从句的结构。. *Do you know where the library is? *Could you tell me how I can get to the zoo? *I want to know what you are doing. *I wonder if I can pass the exam. *I think that we are the best. 【知识梳理环节】 一、宾语从句三要点 要点一：宾语从句的引导词 用合适的引导词把下列简单句改写成含宾语从句的复合句。 1.I find. She is a good girl. I find_______ she is a good girl. 当宾语从句是陈述句时（包括肯定句和否定句），用____引导，因为____在从 句中不作任何成分，也没有任何具体意思，因此在口语或非正式文体中常省略。 2.I don’t know. Will she come here? I don’t know _____ she will come here. 当宾语从句是一般疑问句时，由连词_____或______引导, 翻译成：“是否”。 3.I wonder. How old is he? I wonder _____________ he is. 当宾语从句是特殊疑问句时，由___________充当连接副词或代词来引导，因为___________在句中担任一定的句子成分，具有一定的意义，所以不可以省略. 要点二：宾语从句的语序 1.I want to know. Where do you live? I want to know where __________ _______. 2.She wonders. Will there be a film tonight？ She wonders if _________ _______ ____ a film tonight. 【小结】宾语从句必须用_______语序。即：主句部分+ 引导词+ ______+_____ +____ 【跟踪练习】 ( )1.Do you know _____ start? A. when we will B. when shall we C. when will we ( )2.Nobody is sure _____ to visit our school A. how does he come B. where will he come C . when he is coming ( )3.Don’t worry. I’ll show you __________

时态专题：宾语从句 教学设计 初中英语人教版九年级全册

时态专题：宾语从句教学设计 【教学目标】 1.复习引导宾语从句的引导词：that , who, what, how, where , when and whether/if 2.复习宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。 3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。 4.能综合运用宾语从句。 【教学重难点】 1、能够正确运用引导词、语序和时态。（重点）I 2、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。（难点） 【教学步骤】 Step1：宾语从句的定义 宾语从句是在复合句中做宾语的句子。一般及物动词和介词后可接宾语从句。 Step2：宾语从句三要素 引导词、语序、时态 I引导词 that 、if/whether 、疑问代词或疑问副词 （1）1.that 引导的宾语从句表示陈述意义。 常接that引导的宾语从句的动词有：say, think, wish, hope,

see, believe, agree, expect, hear, feel等。 eg: I know that the Water Festival is really fun. 我知道泼水节确实很有趣。 注意：在think 、believe、suppose、expect等词后的宾语从句中，有时谓语尽管是否定意义,却不用否定形式，而将否定词置于主句中think等动词之前，即“否定前置”。 eg： I don’t think that you are right. 我认为你不对。 （2）if/whether引导的宾语从句 当一般疑问句变为宾语从句时，用if/whether引导，意为“是否”，whether和if在从句中不做句子成分，一般情况下两者可以互换。 eg： I wonder if /whether June is a good time to visit Hong Kong. 我想知道六月是否是参观香港的好时候。 （3）由连接代词和连接副词引导的宾语从句 当特殊疑问句转化为宾语从句时要有连接代词who 、whom、whose、what、which或连接副词when、where、why、how等引导，它们在句中充当一定的成分。 eg: I don't know where he lives. 我不知道他住在哪？ II.语序： 在宾语从句中，无论何种情况其语序一定是陈述语序，结构如下：

宾语从句的教学设计

宾语从句的教学设计 简介 本教学设计旨在帮助学生理解和运用宾语从句。通过针对宾语从句的教学活动，学生将能够掌握宾语从句的概念、结构和用法，并能在语言表达中正确地运用宾语从句。 教学目标 1.通过教学活动，使学生理解宾语从句的定义和功能。 2.帮助学生识别和分析宾语从句的结构及各种从句连接词的用法。 3.提高学生辨别和运用宾语从句的能力。 4.鼓励学生在写作和口语表达中使用宾语从句，提升语言表达能力。 教学活动 活动一：引入宾语从句概念 1.教师简要介绍宾语从句的定义和用途。 2.分发练题，要求学生在给定句子中找出并标出宾语从句。

3.学生通过小组讨论，分享自己标出的宾语从句，并解释其作用。 活动二：宾语从句结构和连接词 1.教师通过示例句子讲解宾语从句的基本结构。 2.分发练题，要求学生完成宾语从句的构建。 3.学生在小组中互相交流，修改和纠正彼此的答案。 4.教师讲解从句连接词的用法，并提供相关练。 活动三：宾语从句的运用 1.教师提供一些实际语境，例如讨论班级未来的计划或安排。 2.学生以小组为单位编写句子，使用宾语从句表达各自的意见和计划。 3.每个小组派代表介绍他们的句子，并与其他小组进行交流和讨论。 活动四：宾语从句的运用扩展 1.教师提供文章或对话材料，其中包含宾语从句。 2.学生阅读材料，标出宾语从句，并分析其用法和作用。 3.学生以小组为单位拓展材料，增加宾语从句并改写句子。

结束语 通过本教学设计的活动，学生将能够更好地理解和运用宾语从句。教师应鼓励学生在课后继续练习宾语从句的运用，并在写作和口语表达中灵活运用宾语从句，以提升语言能力。

初中英语_九年级英语宾语从句复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

我爱记歌词 As long as you are here with me I don’t care who you are where you’re from what you did As long as you love me who you are where you are from Don’t care what you did As long as love me 一、相关概念回顾 1.宾语，表示动作、行为的对象，用来说明主语“做什么”。 用下划线标出下列句子的宾语部分 ①I like English. ②He is playing soccer. ③Can you ask some questions? ④She is talking to the boy. 宾语经常位于______ ______之后。 2.宾语从句，即含有句子作宾语，而不是一个词或短语作宾语。 含有宾语从句的句子结构是：主句+ 关联词+ 宾语从句 We know that Mr. Li teaches history. 在下列句子中圈出关联词和划出宾语从句 ①I think that mooncakes are delicious. ②We don’t know if he will come tonight. ③Could you tell me where the restrooms are? ④Please go and find out when the train will arrive. ⑤I am interested in what she is doing. 二、宾语从句中考考点 ________ _________ _________ 1.关联词 ①that 引导宾语从句 翻译以下句子 I hear (that) he will come back in an hour. __________________________ He said (that) he missed us very much. ____________________________

《宾语从句》教学设计-优秀教案

Task5 1. –Granny, the school trip was very exciting but a little tiring. (2014镇江中考) -Oh, could you tell me _____? A. how did you go to the park C. that you saw something beautiful B. what you did in the trip D. if your friends had played with you 2. The teacher said that___. A. the sun moves around the earth B. the earth moved around the sun C. the moon is our satellite D. the moon was our satellite 3. -Mum, the visit to the science museum is so wonderful. -Really? Could you tell me ____? (2015镇江中考) A. that you did and saw there B. when you come back C. how did you get there D. if you saw models of spacecraft 4. -It’s so careless of you to make a spelling mistake again. -Sorry, I couldn’t remember ______. (2016镇江中考) A. when I learnt the word B. if I have learnt the word C. where should I put the silen t ‘t’ D. in which class did you teach the word 5. The girls asked if they ____to Time Square to give out the leaflets this weekend. A. went B. go C. would go D. will go 6. If it ____ tomorrow, they will stay at home instead. A. rains B. will rain C. doesn’t rain D. won’t rain 7. Lily doesn’t know when the environment show ____ held at our school. Please tell her the time when she ___back. A. be; will come B. is; comes C. will be; comes D. will be; will come Task8: underline Object Clauses Do you like travelling? I wonder whether you have travelled before. Do you know what you should do while travelling? Two weeks ago, I visited Bei Jing. While travelling in Bei Jing, I met a man that was also travelling here. On the way, I saw that he was picking flowers. I stopped him and asked him why he did so. I told him the importance of protecting the environment. Finally, he realized that the environment would be polluted if we paid no attention to it. Task9: prepare for the Talk Show Hello, everyone. Today I feel it a great honor to be here and give a talk. Just 2 days ago, my friend Amy told me that __________________________ at our school this Saturday. She said that _________________________________.S h e a s k e d m e w h e t h e r__________________________?So I am here to give myself a chance. Today, I want to tell you something about Table Manners. First, do you think ______________________________? Second, you may wonder _________________. _____________. It’s impolite……. Once I saw that a man… (这里可以讲曾经见过的不礼貌事情) I don’t know whether…. I just hope…. Thank you for your listening!

宾语从句教案

宾语从句教案 Objective Clause 教学目标： 1.知识目标：掌握宾语从句的相关要求，理解和运用它的变化规则。 2.能力目标：通过宾语从句的研究与练，能正确地运用复合句。 3.德育目标：通过宾语从句的研究与运用，感受英语与汉语的不同，领悟英语语言的特点，欣赏到英语的美丽与魅力，培养学生的研究兴趣，提高语言运用的能力。 重点： 宾语从句的变化及特点

难点: 如何理解运用宾语从句 方法手段： 口语和练 教学设计： Step 1: 复导入 展示"Do you know him?"和"Do you know who he is?"，分析以上两句，并以一名学生为道具，引出本节课内容——宾语从句。 设计意图：两名学生站在前面，师生对话，引入本课所研究的目标。 Step 2: 展示教学目标

在屏幕上展示教学目标。 设计意图：浏览、明确目标。生齐读，让学生有的放矢。 Step 3: 复宾语从句的相关知识 1.语序： a.宾语从句的语序：陈述语序； b.注意事项：who、what和which在从句中做主语时，从句本身已经是陈述语序。 c.举例分析宾语从句的语序。 设计意图：让学生明确含宾语从句的句子的特点。 2.时态：

a.明确表格内容，弄清主从句时态应保持一致关系。 b.举例说明主从句的时态一致关系。 c.特别：当从句为客观事实时，从句永远用一般现在时。 设计意图：让学生明确从句中的时态形式不可以随便应用，而是对应使用。 3.引导词： a.表格内容，弄清句子类型与对应的引导词。 b.结合例子，掌握连词that引导的宾语从句。 设计意图：让学生明确英语句子的结构，从而明确英语句子的翻译顺序。 c.由连词if、whether引导的宾语从句并结合实例，让学生理解运用。

教学设计 英语宾语从句复习

英语宾语从句复习教学设计 一、整体设计思想 宾语从句作为一种常见的主从复合句，在中考英语中占有重要的地位。在利用英语进行交际活动中，在英语阅读中，在书面表达中，我们都离不开宾语从句。所以我们要求学生掌握常用宾语从句的基本结构，还要掌握宾语从句的基本用法。 根据新的英语课程标准的要求：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”所以我们还要结合语言交际项目，培养学生综合运用宾语从句的能力。要求学生能够听得明白，说得出来，读得懂，写的好宾语从句。我们要避免脱离具体语言环境的，枯燥的，无意义的复习语法。 二、教学目标 根据课标和中考的要求，制定出如下的教学目标。 （一）语言知识目标 1、掌握下列常用宾语从句句型： i think say/believe/guess (that)… i am afraid/surre (that)… he knew (that) he didn’t … she asked …what/how/when/where…. he asked … if/whether …. she told me (that)…. 2.掌握宾语从句的引导词，语序，时态问题。 （二）语言技能目标 1、能正确地听懂并理解宾语从句的所包含的意义。能组织并表达含有宾语从句的复合句。能够在一定的语言环境中运用宾语从句。 2. 培养学生的对宾语从句的阅读理解能力。 3. 结合宾语从句，复习功能话题：学校活动(school activities)、个人情况（personal information）、建议(suggestions)。 （三）情感目标 培养学生团体合作意识，探索精神和合作互助解决问题的能力。 三、学生分析 学生已经学习了宾语从句的相关知识，本课主要是帮助学生复习宾语从句的有关知识，同时结合功能话题帮助学生灵活应用宾语从句。 四、教学重、难点 因为本课是复习课，教师在强化基础的同时，要着重在构建一定的语言环境提升学生综合运用语言的能力。根据新课标和中考的要求，越来越强调能力的综合运用，所以本课的重点和难点在于使学生能够听得明白，说得出来，读得懂，写的好宾语从句。 五、教学步骤 教学环节 教师活动 学生活动 设计理念 warm up

module9 unit3 宾语从句复习课(翻转课堂)

八年级下Module9 unit3 宾语从句复习课教学设计 博雅中学梁斯乐 一、设计思路 既然是“互联网+”背景下的一节优质的英语翻转课堂，教师在课前用了微课导入本节课要学习的语法项目---宾语从句，借助呈现、提问等形式引导学生观察和学习宾语从句的概念、三要素，学生根据微课教学，结合教材、笔记等学习资料进行自主复习，完成导学案。课堂上，教师先解释什么是翻转课堂，然后组织学生进行小组内校对导学案答案，教师巡视，个别答疑。通过思维导图，进一步内化于心，巩固宾语从句的用法。通过练习题检测复习效果，发现问题，解决问题。重难点部分通过短文填空和听歌填词进行突破，启发学生思考应试策略，并拓展学生学习英语的思维和方法。作业环节让学生课后填写自我评价表，让学生对所学的知识有所回顾，和反思。总而言之，本节课在翻转课堂的模式中利用微课+导学案+思维导图+口诀+英文歌等教学手段，并运用多媒体平台的互动技术，可以及时掌握学生做题速度、准确率，可以让教师更精准地了解到学生的困惑，打造一节高效不失趣味的语法课堂。二．教材的分析 宾语从句是初中英语重要的语法项目之一，在历年各地的中考中，都涉及考查宾语从句的连接词、语序和时态等，考点分布到单项选择、短文填空。 三.学生分析 八年级学生在英语基础知识方面有一定量的积累，但对于语法总会有些畏惧感，总会感到语法很难，课题上不大胆开口说，因此教师需要创新式的课堂教学，激发学生的学习的兴趣，巩固知识，形成语法体系。 三．三维教学目标 1．知识与技能： ⑴掌握宾语从句的概念和本质。 ⑵掌握宾语从句的三要素：连接词、语序和时态。 2．过程与方法：以学生为主体，微课激趣，歌诀学法指导，思维导图内化于心，采用多媒体，运用直观教学法，合作学习法等应用于语法课堂教学。 3．情感态度价值观：发现规律，运用规律。 四.教学重点： 1. 掌握不同连接词引导的宾语从句。 2. 掌握宾语从句的语序——陈述句语序。 3. 掌握宾语从句的时态：主现从不限、主过从应过、真理不讲理——一般现在时 五. 教学难点： 学生能掌握语序法则和时态的呼应性原则准确地完成宾语从句的相关命题。 六．教学方法：直观演示法；合作学习法； 七.教学手段：微课、多媒体课件、导学案。

宾语从句教学设计

宾语从句的教学设计 巨鹿镇中学薄运锁 教学内容： 为了达成本课的教学目标，本课结合学生现有知识背景和生活实际，以“格林一家人的旅游”这一话题为主线，通过设置情景，以听力的形式呈现话题（旅游前）并引出本课的语法内容，引导学生复习由that引导的宾语从句；围绕话题（旅游中），将宾语从句复习与“问路”的功能意念项目相结合，引导学生复习由特殊疑问词和if/whether引导的宾语从句；在语言运用环节，我围绕话题（旅游结束）创设贴近实际生活的语言情景，引导学生运用所学语言，达到学以致用的目的。 各个环节的语言知识和技能训练针对前一阶段学生学习宾语从句时暴露出来的问题精心设计，环环相扣，既兼顾初三复习阶段夯实基础的现实需求，又体现了较强的针对性、综合性和挑战性。 教学方式：个体学习；集体讨论；教师讲解；小组合作 教学手段：多媒体课件、磁带、学案。 教学目标： 1．知识目标：在完成活动的过程中总结出宾语从句的构成和使用规则（连接词、语序、时态）；说出宾语从句这一语言形式的表意功能。 2．能力目标： 1）能够正确转述打电话人的话。 2）能够在问路的交际情景中正确使用宾语从句。 3）在询问航班信息时能够恰当地使用宾语从句。 3．情感态度目标：能与他人沟通、交流和合作。 4．学习策略培养目标：能自我归纳总结，学以致用。 教学重点： 1. 学生能总结出宾语从句的构成和使用规则（连接词、语序、时态）；说出 宾语从句这一语言形式的表意功能。 2.学生能在特定情境中恰当地使用宾语从句。 教学难点：学生能在询问航班信息时能够恰当地使用宾语从句。

学习效果评价设计 学生在课程进行中，能跟着老师的引导，积极参与课堂活动，认真思考。学生通过转述打电话人的话、问路和询问航班信息的活动，完成对宾语从句语法知识的归纳总结。在本节课学习结束时，学生能在不同的情景下恰当、正确地使用宾语从句，达到了课前预设的教学目标。 附件1：Handouts for the students Activity1. Circle the sentences that Mr Green said. A.I want to speak to the headmaster about Jim Green. B.I’m sorry he isn’t here right now. C.We are going to Mount Emei on Friday. D.I hope to see him as soon as possible. E.I’m free every day except today. F.That would be fine. G. I’ll leave a message on his desk. Activity 2. Choose some of the sentences on the screen to complete the dialog. A: Excuse me, can you tell me ? B: Certainly. It’s near the post office. A: How can I get there? B: You can take a bus to go there. A: Do you know ? B: Yes. It’s over there. A: And can you tell me ? B: The No. 27 bus can take you there. A: Do you know ? B: About 10 minutes. A: Thank you very much. B: You’re welcome. Homework： Suppose you are the reporter of Teens. You want to know something about the students’ English study. Interview your classmates by asking questions like this: Could you tell me…?/ Do you think…? Write down your dialog. 附件2：Group work (每组的信息员有此表)

整理宾语从句复习课的教学设计

文件编号： 75-85-F8-02-72 整理人 尼克 宾语从句复习课的教学设计

语法复习学案（名词性从句） 名词性从句相当于名词，可分别作主句的主语、表语、宾语和同位语。因此，名词性从句厅分为主语从句、表语从句、宾语从句和同位从句。 （一）引导名词性从句的连接词 1、连接代词：who, whose, whom, what, which。有词义，在从句中担任成分，如主语、表语、宾语、或定语等。 2、连接副词：when, where, why, how。有词义，在从句中担任成分，作状语。 3、连接词：that, whether, if, as if。that 无词义，在从句中不担任成分，有时可省略；if (whether), as if虽有词义，但在从句中不担任成分。 注意：连接代词与连接副词在句中不再是疑问句，因而从句中谓语不用疑问式。连接代词与连接副词在从句充当句子成分，连接词whether 和if（是否），as if（好象）在从句中不充当句子成分，只起连接作用。根据句义，如果连接代词与连接副词，whether、if 和as if都用不上时，才用that作连接词（that本身无任何含义）。 （二）主语从句 1、主语从句在复合句作主语。 e.g. Who will go is not important. 2、用it作形式主语，主语从句放在句末。 e.g. It doesn’t matter so much whether you will come or not. 3、that引导主语从句时，不能省略。 e.g. That he suddenly fell ill last week made us surprised. （三）表语从句 1、表语从句在复合句中作表语，位于系动词之后。 e.g. The question was who could go there. 2、引导表语从句的连接词that有时可省去。 e.g. My idea is (that) we can get more comrades to help in the work. （四）宾语从句 1、宾语从句在复合句中作宾语。引导宾语从句的连词that一般可省略。 e.g. I hope (that) everything is all right. 2、介词之后的宾语从句，不可用which或if连接，要分别用what或whether。 e.g. I’m interested in whether you’ve finished the work.. I’m interested in what you’ve said. 3、whether与if都可以引导宾语从句，常可互换。但下面情况不能互换。 ①宾语从句是否定句时，只用if，不用whether。 e.g. I wonder if it doesn’t rain. ①用if 会引起误解，就要用whether。

宾语从句复习课教学设计

宾语从句复习课教学设计 教学内容：宾语从句 课型：复习课 教学目标： 1.认知目标：复习并巩固宾语从句 2. 能力发展目标 1)掌握宾语从句的基本用法：连词，时态，语序； 2)在写作当中娴熟地运用宾语从句； 3)能够把所学运用到实际生活当中。 教学重点：宾语从句相关知识点。 教学难点： 1.辨析if引导的宾语从句和条件状语从句的区别。 2. 2. 宾语从句的特殊事项。 3.教学步骤： I. Warm-up and presentation (5minutes) 播放英文歌曲Someone like You 要求学生在听歌的同时找出含有宾语从句的句子I heard that… I heard that … I heard that… 通过这个环节既可以激发学生的兴趣，同时更是为下一环节埋伏笔，起到承上启下的作用。 II. Teaching schedule（37 minutes ） 1．出示几个句子让学生读并且找出这些句子的宾语，从而引出

宾语从句的概念。(2 minutes) I know him. Why don’t you pay attention to me? I’m not sure when he will be ba ck. I don’t know if he will come tonight. I think (that) she is beautiful. 学生在warm-up环节兴趣已经被激发起来了，在这个环节谈论的又是他们熟悉的事物，学生的兴趣继续得到激发，更能使师生之间的互动生动活泼起来。 通过这个环节让学生自我总结出宾语从句的概念。老师在整个过程中起到的只是一种抛砖引玉的作用，也不用担心学生犯错：要让学生学会自我纠错，学生的自我纠错更能体现教学的有效性是否得到体现，千万不要老师整个的包办了。 2. 复习宾语从句的三要素：引导词、语序、时态。(1 minutes) 3. 出示几道中考真题让学生自己思考，完成引导词的练习。 (10 minutes)这个环节的实施目的是让学生总结出宾语从句主从句引导词的规则。在这环节学生的答案可能会五花八门，老师一定要注意控制好整节课的节奏：不包办学生的活动但不等于放纵学生的活动。 本教学环节同样是通过学生的自我总结来体现教学的有效性。 4．通过几道中考真题引出宾语从句的另一个教学重点：宾语从句要用陈述语序 (5minutes) 这是本节课的教学重点也是难点。老师一定要注意穿针引线：既能有效地引导好学生，同时也不至于全权包办学生。 5．通过出示几道宾语从句的练习题让嘘声复习总结宾语从句的时态规则

宾语从句复习导学案教学设计

宾语从句复习导学案沙丰凯 学习目标：（使学生明确学习目标，一目了然，更有目的性。） 1. 掌握宾语从句的不同引导词。 2.掌握宾语从句的语序。 3. 掌握宾语从句中时态的一致。 4.掌握宾语从句中的特殊情况。 教学过程： 课前读词 Read the words all together loudly.（通过读词，把学生的思维转化到英语学习当中。同时，划分了两大学习小组，引入竞争机制，并且让两组学生同时喊“we’re Number 1”，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，学生在竞争中斗志会更强，学的会更有劲儿，为本节课奠定成功的基调。） 课内探究 ~ 一．自主复习：根据学习目标，对照笔记复习宾语从句的有关知识。（让学生限时复习，然后老师做适当的点播，同时在黑板上板书宾语从句的要点。二．学以致用： 第一关：引导词 选词填空（that，where，whether，when ,who ,） 1. I’m sure_____you are a good student. 2. Betty doesn’t know _____the bus is. 3. I’m not interested in_____he will go or not. 4. ----Do you know_____the meeting will start --- At about half past eight. 、 5. No one knows _____is going to give us a report next week.（做题前和学生一起回顾如何找引导词，陈述句用that引导，一般疑问句用if或whether引导，特殊疑问

宾语从句复习课教学设计

宾语从句复习课教学设计 设计人：清远市佛冈县高岗中学李彩茶 教学内容：宾语从句 本节内容与学生情况分析： 九年级下册都是以复习专题为主，所以课与课之间没有必然的联系，都是相对独立的。历来语法的讲解都是相当的枯燥和难以理解，所以本堂课主要以利用图片、做练习等内容来活跃课堂气氛，增加学习语法的趣味性，让大多数同学对英语学习感兴趣。而初中阶段所有的语法学生都已学完，我个人所任教的这个班级部分学生英语底子较差但英语学习氛围还不错，和老师有一定的配合，师生相处愉快！ 一、教学目标 1、认知目标：复习并巩固宾语从句 2、能力发展目标：掌握宾语从句的基本用法：引导词，语序，时态。 二、重点和难点 1．由不同引导词引导的宾语从句 2．宾语从句中时态的变化 3．宾语从句的语序 三、教学过程 课前引入：找出下列句子的宾语从句，看谁的速度快。让学生有意识地在问答当中引出对宾语从句的一种感性认识。（引起学生的注意力，同时为下一环节埋伏笔，起到承上启下的作用。） 第一关：引导词 （通过这个环节让学生自我总结：宾语从句引导词的三种不同情况。老师在整个过程中起到

的只是一种“引路人”的作用，也不用担心学生犯错：要让学生学会自我纠错，学生的自我纠错更能体现教学的有效性是否得到体现，千万不要老师整个的包办了。） 宾语从句根据引导词的不同可分为三种类型： 一、引导词（看从句） that从句是陈述句(口语中常省略） if/ whether 是否（从句是一般疑问句） wh- / how(即特殊疑问词) 从句是特殊疑问句 一、.由that引导的宾语从句 e.g. 1.I hear (that) he will be back in an hour. 2.He said (that) he missed us very much. 二、.由if,whether 引导的宾语从句 if/whether 引导宾语从句表示“是否” if/whether可互换, 但whether…or not为固定搭配. e.g. I want to know if/whether she is right . They didn’t know whether Tom could come back or not . 三、由代词Who,whom,whose,which，what 和副词where,how,why,when引导的宾语从句 e.g.

宾语从句教学设计

一、宾语从句复习教学设计 （一）课标分析 1 知识目标 1、能正确的判断宾语从句的引导词； 2、准确的把握宾语从句的语序； 3、弄清宾语从句的时态问题； 4、参照范例能准确的组织含有宾语从句的复合句； 2．能力目标： 能够在问路的交际情景中正确使用宾语从句。 3．情感态度目标：能与他人沟通、交流和合作。 4．学习策略培养目标：能自我归纳总结，学以致用设计独立学习、两人交流和小组活动等多种形式的课堂活动，让学生通过做事、思考、合作等过程来体验语言，在“用”中发展思维能力和语言的应用能力，同时学会用英语与他人进行有效沟通和合作。 （二）教学目标 1．学生掌握宾语从句的正确使用； 一．能正确的判断宾语从句的引导词； 二．准确的把握宾语从句的语序.（陈述语序；主句+引导词+主语+谓语） 三．弄清宾语从句的时态问题；（主句与从句在时态上的呼应。 主一般，从任意;主过去，从过去） 2、参照范例能准确的组织含有宾语从句的复合句； 3.运用宾语从句的知识能创造出属于自己的句子。 （三）教学重、难点 教学重点：宾语从句的引导词、语序和时态。 教学难点：从句时态和语序的运用。 解决方法分组学习→提问讨论→分析总结→中考点拨→达标练习→归纳总结 1. 翻译句子开始，男女生比赛，集体表扬，让全班学习气氛升温 2. 仿例子造句、以组为单位竞争的方式开展，吸引学生踊跃参加。 3．反复练习宾语从句、以重复的方式把练习机会给以后进生，使每组的学生都能切实融入课堂，对于后进生的突出表现用糖果给以奖励 4.练习巩固部分，以减分制控制学生的盲目答题，创造思维空间，促进合作学习。 （教学背景）初二教学倍受人们注目，切身感受的是：教学任务重，时间紧，教材课程多，语言点分散，如一直按部就班地教学，学生感到难以掌握，特别是进入复习阶段。针对以上情况，我在初三教学宾语从句作了一些初步尝试。实践证明，这种方法能使学生对宾语从句的概念有一个很清晰的认识并能很快掌握、运用。 本课教学内容源于《北京市义务教育课程改革实验教材》（Book 15），是对第六单元中已经初步学习过的宾语从句的阶段复习、综合运用和提高。

2023年安徽省中考英语总复习一轮复习：第7讲-宾语从句-教案

课程主题：宾语从句2023年安徽省中考英语总复习一轮复习 学习目标1.掌握宾语从句的基本用法； 2.掌握宾语从句的三要素； 3.对阅读进行综合训练。 教学内容 【进门测试】 1.I haven’t seen her for years. I don’t know ______ she looks like now. A. which B. why C. when D. what 2.She asked me _______ I could help her with her box. A. what B.who C. if D. that 3.He began to think about _______ he should do the new work. A. what B. who C. which D. how 4.Can you tell me ____ get to the railway station? A. how can I B. what I can C. how I can D. where I can 5.I don’t know _____. A. where she comes from B. how old is she C. when was she born D. when is she born 6. －Can you tell me _____? －Sure. He lives on Center Street. A. where does he live B. where he lives C. why he lives there D. what does he do 7. －Ms. Perry, can you tell me _____? －Africa. A. what the baby giraffe likes eating B. why the baby giraffe looks unhappy C. when the baby giraffe was born D. where the baby giraffe came from 8. －Excuse me, could you tell me _____? －In five minutes. A. how soon will the film begin B.how soon the film will begin C. how long the film has been on D. how long has the film been on 9. －Did you have a good time in Jilin? －Come and have a look. My photos will show you _____. A. how was the trip B. why did we go there C. how we went there D. what the trip was like 10.This morning my mother asked me _____. A. why he is not here B. where Julia went last weekend C. what time is it D. how did my brother do it 【答案】DCDCA BDBDB 【多元导学】