高考小说阅读复习教案完美版

小说阅读复习教案

张加沂

教学目的要求：

1、了解小说特点，复习小说的相关知识；

2、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法；

3、明确小说阅读题的命题特点，揣摩答题技巧。

教学重点：

小说阅读题的命题特点。

教学难点：

小说阅读题的答题技巧。

教学程序：

第一教时

教学内容：考情解读—知识回顾

教学步骤：

一、考情解读

高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。文学作品的阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的阅读，在高考大阅读试题中更多是考查散文阅读。

散文阅读包括人生体验类散文、写人叙事类散文、写景状物类散文、文化哲理类散文四大类。多年来，全国各省市高考现代文阅读试题主要是以散文作为文本，其复习的重要性自不待言。我们今天课堂要复习的专题是小说。

《普通高级中学语文课程标准》对小说的要求与对散文的要求是一致的。小说作为一种人们喜闻乐见的、日常阅读中读得最多的文体，由于受考试时间、试卷长度等限制，以前较少在高考中考到。但随着形势变化，高考必然会涉及到多样化的文学作品阅读试题。而小说，是散文之外最容易考到的一大文体。

近六年各地语文高考现代文阅读题，考查小说的情况是（幻灯演示）：

整体格局看，考小说呈是递增趋势。今年考外国文学名著长篇小说节选《安娜之死》可以说，小说已经成为高考命题的重点关注对象。

二、回顾中学阶段读过的小说篇目及关于小说的文体知识

【学生谈，教师补充】

《必修二》：《一个人的遭遇》（节选）苏联肖洛霍夫

《流浪人，你若到斯巴》德国海因里希伯尔

《必修三》：《一滴眼泪换一滴水》（《巴黎圣母院》节选）法雨果

初中教材小说较多，如《社戏》、《故乡》、《我的叔叔于勒》等

三、小说的基本知识

小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。

（一）人物形象

1、小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，人物形象是“三要素”的主要要素。

2、在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。

3、小说的人物描写手法

（1）小说描写人物的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写等。

（2）从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。

（二）故事情节

故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声。

（三）环境描写

环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境。社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。恰当的环境描写有助于人物的刻画、情节的展开和主题的表达。

（四）主题思想

小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。小说的主题是小说的灵魂。而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中。一般来讲，可以通过环境、背景甚至小说的标题来了解小说的主题；也可以通过人物、情节了解小说的主题。要注意，分析要恰如其分，符合实际情况，不能随意拔高或主观臆断。

三、作业：预习“五步法”阅读模板示范《看病》（学生用书P162页）

第二教时

教学内容：如何读懂小说

教学步骤：

一、导入：同学们，今天我们开始“小说阅读”的复习。这节课，我们一起阅读小说《看病》，读懂小说，初步整体感知小说的特点，并初步了解如何恰当地运用阅读模板答题。

板书：看病

（课件：课题及教学目的要求）

提问：小说阅读应从哪些方面入手？（学生回忆小说要素，思考回答）

板书：人物情节环境主旨

二、小说的知识建构（课件）：

三要素及相关特质：主题是目的人物是中心

人物：形象的概括与分析、塑造手法、作用

位置：主要、次要、物象（“我”、“物”）

角度：正面、侧面

方法：外貌、语言、动作、心理、细节

情节：情节的概括、手法、作用

开端发展高潮结局

顺叙倒叙插叙补叙平叙

线索悬念铺垫伏笔

矛盾冲突是情节基础和动力，人物性格决定情节进展趋向

环境：环境特点的概括分析、环境描写的手法、作用

（自然环境、社会环境、自然环境暗示社会环境）

环境描写的作用：交代时间地点或提供背景、渲染气氛、烘托形象性格、推动故事情节发展、深化作品主旨。

三、要素间的多边关系（课件）

人物：推进情节升华主题折射环境

情节：塑造人物关联情节反映主题

环境：烘托人物影响情节服务主题

四、带着对以上问题的要求细读小说（先自读10分钟，再讨论5分钟）

（注意文章整体感悟自读形成自己的思维，小组内互相交流

组别分工：检查自读效果准备回答问题

一大组：情节二大组：人物三大组：环境四大组：主旨）

四、小组代表交流，点拨讨论分析课文（20—25分钟）

（一）读懂《看病》“情节”（课件）

小说的线索是什么？小说情节是怎样展开的？（学生回答，教师点评小结课件）

线索：林森两次看病情景的变化

首次看病魏大夫予热情服务（1——5）

运动疗法林县长遭流言蜚语（6——12）

再次就诊魏大夫竟冷眼相待（13——18）

读情节理构思。情节是小说故事推进的过程，是人物性格的发展史，在小说中起着展示人物性格、表现作品主题等作用。

（二）读懂《看病》“人物”（课件）

小说中的魏大夫是个怎样的人？作者主要运用了什么表现手法来塑造这一人物形象

的？请作简要分析。（学生回答，教师点评小结：课件）

魏大夫是一个趋炎附势、见风使舵的小人。

作者主要运用了对比的手法，写了林森前后两次看病，魏力前恭后倨的截然不同态度的强烈对比，突出地刻画了他的小人性格。

板书：看背景思人物。小说是最能表现人的艺术，分析人物形象独特、鲜明的个性，需要把人物放在一定的社会历史背景（典型环境）下去理解，也要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析人物。林森两次看病，而魏力的态度和表现前后却截然不同，前一次原来是“白大褂在市报和电视上见过林森，知道他是县里的主要领导”，后一次则是因为以步行代车终招来“撤职”或“停职审查”的流言所致，由此可看出魏力趋炎附势、见风使舵的个性特征。而正是魏力前后截然不同的态度又激怒了林森，使他产生了恨恨不平的心理，于是官权意识被重新唤醒。

板书：观描写重细节。描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面、人物显得栩栩如生的基础。分析小说的描写，主要是通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，来揭示人物思想感情和性格特征。小说抓住魏力前后两次不同的表情、动作、语言等方面的细节进行描写，以前恭后倨的强烈对比，突现了人物的性格。

（三）读懂《看病》“环境”（课件）

找出文中环境描写的句子或段落，分析其作用。（学生回答，教师点评小结课件）

第（6）段是典型的社会环境描写的段落，反映了谣言四起的社会现实。

板书：析环境联主题

（四）读懂《看病》“主旨”（课件）

1、魏大夫对林森两次看病的不同态度，林森的“运动疗法”引起的轩然大波反映了怎

样的社会现实？（学生回答，教师点评小结）

讽刺了趋炎附势的社会病态现象。

2、小说主要情节是“看病”，但中间却写了“林森的女儿找工作一事”，这样写有何作用？

（学生回答，教师点评小结课件）

揭示了趋炎附势的社会病态现象的普遍性，深化了主题；也为下文林森心理的变化作

铺垫。

获主旨多思考。小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程，还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。《看病》内容似乎很简单，主要写林森两次看病的过程，林森的病也不是什么大问题，脂肪积聚症而已，出人意料之外的是他的“运动疗法”竟引起了一场轩然大波，张局长的变卦、女儿的工作竟无法落实，自己也受到了流言的困扰，原先谦恭的医生也变得冷若冰霜。林森由此看到了世人的趋炎附势，林森自己的心态也由此失衡。一场小病却让读者看到了社会的病态，且大家病得都还不轻，文题“看病”一语双关，怎能不让读者陷入更深层次的思考呢？

（五）读懂《看病》“题目”（板书）

小说以“看病”为题，有何含义？请简述。（学生回答，教师点评小结）

讨论分析：“看病”的“病”在小说中有哪几层意思？

（魏力的趋炎附势、张局长的见风使舵、社会的谣言四起、林森的官权意识乃至林森女儿的官二代情结等都是病态）

表面是指林森两次看病这一情节主体，深层含义是林森由此看到社会的病态及由此引发的自己心态的失衡；还有作者旨在引起全社会对这种病态的疗救与关注。

板书：

情节主体——情节：抓线索理构思

看心态失衡——人物：看背景重描写

病社会病态——环境：析特点联主题

疗救关注——主题：多联系深思考

五、课堂小结（课件）

（结合黑板板书小结“小说阅读”方法）

小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活、表达思想感情的一种文学体裁。

多读文学名著提升自身素养

六、作业：小作文“由小说结尾‘魏大夫那谦恭的笑脸’”，你想到了哪些？写一篇不少于800字的文章。

第三教时

教学内容：故事情节的概括、手法

教学步骤：

一、检查作业：“五步法”阅读模板示范训练《看病》答案梳理

二、故事情节

鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作

用命题。分析小说的故事情节，可以从理清小说的结构，寻找线索，抓住场面等几方面入手，要特别注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定等较为深层面的意义。

常见题型：

（一）题型一情节概括阅读《枪口下的人格》完成题目（学生用书P185页）

①用一句话或简明的语句概括故事情节；

②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；

③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）

解题方略：概括小说情节题“三步走”（模式——梳理——概括）

请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。(4分)考查情节类之概括情节

解析：因为本文是以时间为顺序，可从“抓”的角度思考，用不同时间的场面来概括情节。也可以运用“寻”，以主要人物贝尔蒂的行动为线索。更可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来把握情节，这是运用“理”的方法：文章1～3自然段是开端——贝尔蒂俘获霍夫曼；4～6自然段是发展——贝尔蒂保护霍夫曼；7～8自然段是情节进一步发展——贝尔蒂及他人被俘；9～12自然段是高潮——霍夫曼保护贝尔蒂，贝尔蒂脱险；13自然段至结束是结局——贝尔蒂救迈尔，勇敢赴死。

参考答案：(贝尔蒂)俘敌——护俘——被俘——脱险——赴死。(“护俘与被俘”1分，其余每点1分，共4分)

概括小说情节“4思维法”

附常用答题模式：何时何地何人做何事

学生答案检查完善

（二）题型二情节手法阅读《第9车厢》完成题目（学生用书P164页）

①XX部分在人称运用上有什么特点？有何效果？

②本文在叙述手法上有何特色？

③本文的故事情节是怎样展开的？

解题方略：“情节手法类”题目解题必备知识（叙述手法、结构手法——线索、悬念、铺垫、伏笔）

学生答案检查完善

三、课堂小结

四、作业：预习题型二情节手法阅读《报复》

第四教时

教学内容：故事情节的作用

教学步骤：

一、检查：故事情节如何梳理？（理——抓——寻）

叙述人称有几类？各有何好处？

二、故事情节的作用

（三）题型三情节作用阅读《报复》完成题目（学生用书P167页）

①XX事物、XX人物在小说中有什么作用？

②文中写的XX情景在小说中起到什么作用？

解题方略：解答情节作用题“两步走”（“五从法”）

学生答案检查完善

三、情节作用题失分例举《喂自己影子吃饭的人》

小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。(8分)

考生答案失分评析

参考答案：①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活中的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读；②小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的凄凉孤独相对比，有助于增强小说的悲剧性；③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉；④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性；⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力度；⑥小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达了作者对底层人民的同情和对社会的批判。(每点2分，答出其中4点即可)

失误主因：作用类题思维不全，遗漏要点

[增分指导]本题从题干表面看是考查“个性化探究”，实际属于“情节类”题中“情节作用”题。此类题要得满分，需运用“情节——人物——环境——主题”“4思维法”。作者这样安排，从情节本身看，前后运用对比手法，设置了悬念，能吸引读者，激发阅读兴趣；从对塑造人物方面看，能展现人物性格的复杂性，让人物立体化；从揭示环境看，特别是从揭示社会环境方面看，饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有力地揭示了世态的冷暖炎凉；从表现主题方面看，前文的强装欢颜与后面的失神茫然有力对比，表达了对底层人民的同情，对当时社会状况的批判，增加了反映社会现实的力度，增强了小说的悲剧性。

为了能让阅卷老师以最快的速度找到采分点，取悦于阅卷老师，遇到类似题可以采用分条作答的方式。要避免要点遗漏，并不是全部都答上，文本中能体现几方面就答几方面。

四、作业：整理课堂笔记

第五教时

课堂作业：阅读《补偿》，完成习题

作业评析

第六教时

教学内容：人物形象概括与分析、人物形象的塑造手法

教学步骤：

一、导入

二、人物形象

人物是小说作品的主要构成成分。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型的人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。高考在人物这方面往往从四个方面设题：人物形象的概括与分析、人物形象的塑造手法、人物形象的作用、探究人物形象的多元化。

常见题型及训练：

1、结合全文，简要分析人物形象。

2、XXX是一个怎样的人物？

3、XXX有哪些优秀的品质（个性特点）？

面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：

第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

第四，注意作者对人物的介绍和评价。

（一）题型一人物形象的概括与分析阅读《峡谷》完成题目（学生用书P171页）

解题方略：解答概括与分析人物形象题分“两步走”

学生答案检查完善

（二）题型二人物形象的塑造手法阅读前文《枪口下的人格》完成题目

解题方略：掌握塑造人物的各类手法，形成知识网络（学生用书P173页）

作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。

解析：本题要求回答塑造贝尔蒂使用的主要艺术手法，脑海中要快速回忆塑造人物的手法有哪些，看文中运用了哪几种。在本文中，作者主要写了贝尔蒂等人在俘获霍夫曼之后和被德军俘获后的种种不同反应，可见主要使用了对比手法。在确定对比手法后，再结合文本依次列出文中使用对比手法的内容即可。

参考答案：(1)对比。(1分)

(2)①贝尔蒂与霍夫曼之间的对比，即霍夫曼的虚伪、卑劣与贝尔蒂的真诚、高尚相对比；

②贝尔蒂与迈尔之间的对比，即迈尔对待俘虏时的冲动与贝尔蒂的理性相对比，迈尔在死亡面前的恐惧与贝尔蒂的视死如归相对比；③在霍夫曼狼一样的眼光下，人们的惊慌失措与贝尔蒂的镇定自若相对比。(每点1分，三点4分)

解答刻画人物方法类题目“两步”法

第一步，构建塑造人物形象手法的知识网络：

正面描写⎩⎪⎨⎪⎧ 语言、动作、心理、肖像等细节描写与粗笔勾勒

修辞手法侧面描写⎩⎪⎨⎪⎧

次要人物的对比衬托环境的暗示与烘托 第二步，界定手法，结合文本中使用本手法的典型语句进行分析。

学生答案检查完善

三、课堂小结

四、作业：整理课堂笔记

第 七 教 时

教学内容：人物形象的作用

教学步骤：

一、检查作业：塑造人物形象常用手法有哪些？（正面描写 侧面描写）

二、人物形象

（三）题型三 人物形象的作用

角度一 主要人物的作用 阅读《想起母亲》完成题目（学生用书P173页）

解题方略：考虑主要人物作用的三个方面（情节——主旨——社会）

角度二 次要人物的作用 阅读《未婚妻》完成题目（学生用书P174页）

解题方略：考虑次要人物作用的四个方面（情节——人物——环境——主旨）

学生答案检查完善

角度三 物象的作用 阅读《峡谷》完成题目（学生用书P174页）

解题方略：物象作用的四个方面（情节——人物——环境——主旨）

学生答案检查完善

三、因人物形象理解偏颇，性格特点概括不全而失分。阅读前文《喂自己影子吃饭的人》完成题目

小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。(6分)

考生答案失分评析

参考答案：①演艺精湛。能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声的影子以独立的生命。②地位卑微。人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐。③忍辱负重。为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。(每点2分，共6分)

失误主因：人物形象理解偏颇，性格特点概括不全

[评阅样卷]

[增分指导] 本题考查鉴赏作品的形象的能力。概括分析人物形象，要深入文本，抓住人物语言、外貌、行动、心理描写等来概括，同时还要从环境、情节等方面入手。本文就需要抓住情节中人物的表现来概括分析：表现主人公马里诺形象特点的主要情节有演述影子戏，观众及警察对马里诺的态度，马里诺回家后的情形。要增分就需要深入文本，运用概括人物形象“4思维法”。

四、课堂小结

五、课堂笔记整理（解答情节作用题的“五从法”）

第八教时

课堂作业：阅读《木匠》，完成习题

作业评析

第九教时

教学内容：环境描写（概括分析环境特点、环境描写的作用）

教学步骤：

一、导入

二、环境描写

小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节，总是出现在一定的时空位置，这就是小说的环境。小说的环境包括社会环境描写和自然环境描写。社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。高考命题重点有三：一是环境描写的特点，二是环境描写的作用，三是环境描写的手法。这三个命题重心往往以两种形式呈现：一是描写手法和作用相结合，一是描写的环境特点和作用相结合。

常见题型训练：

①在文中准确地找出描写环境的句子；

②就指定的环境描写说出其作用；

③依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。

环境描写的作用主要有：

（1）交代具体的时间、地点，为人物活动提供背景；

（2）渲染气氛、烘托人物心情；

（3）烘托人物形象特点；

（4）推动情节发展（设伏笔，做铺垫）；

（5）通过画面表现作品主题；

（6）奠定情感基调（或愉悦，或悲伤）。

（一）题型一概括分析环境特点阅读《邮差先生》完成题目（学生用书P178页）解题方略：概括环境特点题分“四步走”（类别——句段——特色——概括）

学生答案检查完善

（二）题型二环境描写的作用阅读《晚秋》完成题目（学生用书P179页）

解题方略：环境描写作用题分“三步走”（句段——作用——答案）

学生答案检查完善

三、课堂小结

四、作业：答题思路整理

第十教时

教学内容：环境描写（环境描写的手法）

教学步骤：

一、检查作业：

1、环境特点的分析概括答案语言有何特点？

2、自然环境、社会环境描写各有何作用？

二、环境描写

（三）题型三环境描写的手法阅读《溜索》完成题目（学生用书P180页）

解题方略环境描写手法题分“三步骤”

回顾知识积累：环境描写的手法

指导环境描写常见手法：从描写技巧角度看——从写景角度看）

环境作用“4思维法”

学生答案检查完善

三、环境作用题因景、情、人、旨不相符或思考角度不全而失分。(阅读P181页答题)

四、作业：阅读《匆匆过客》，完成题目

第十一教时

课堂作业：阅读《匆匆过客》，完成习题

作业评析

第十二教时

教学内容：小说探究题

教学步骤：

一、《匆匆过客》作业检查订正

二、小说探究题

探究题往往要求考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化的阅读和有创意的解读。这种题型往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神。它要求考生综合运用语文知识、调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。从往年答题情况看，多数考生认为探究题不设置唯一答案，因此答题技巧便无章可循，要么脱离文本随意答题，要么拘泥文字表面无法深入剖析，得分率往往不高。

纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：思想意蕴与情感意蕴类探究、标题意蕴类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究、（一）题型一思想意蕴与情感意蕴类探究

例一：阅读《双琴祭》完成题目（学生用书P183页）

常见题型：

1、读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；

2、结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。

解题方略：

①从小说的题目入手思考小说的主题；

（标题的作用通常有以下几种：1、设置了悬念。2、标题就是小说的线索。3、为塑造和突出人物形象服务。4、推动情节的发展或推动故事情节的转折，化解人物矛盾冲突。5、突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。）

②从小说的情节和人物形象入手；

联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；

④从小说的精巧构思中把握作品的主题。

例二：作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度和尊严？(5分)[考查主题与标题类之概括探究主题]

解析：本题第一问属于对人物形象的把握，首先寻找描写人物的语言、动作、神态的语句，然后注意情节的发展变化以及时代背景等，这样便不难把握人物的性格，作者对不同人物的褒贬也不难看出。但要注意作品并没有将人物简单化、脸谱化，如表现霍夫曼复杂的人性。第二问，表面上看是个性化探究，实际是对小说主题意蕴的把握与分析，并且分析的方向比较明确，就是风度和尊严，要从人物形象、故事情节、时代背景以及小说题目“枪口下的人格”中去赏析。

参考答案：(1)作者赞扬了贝尔蒂高尚的品格，但并未将其简单化；贬斥了霍夫曼的虚伪、卑劣，但并未将其脸谱化，也暗示了霍夫曼人格的复杂性。(3分)

(2)①贝尔蒂的风度显示为对战俘人格的尊重与维护。(本点主要从“人物形象、情节”角度去分析)他的尊严则体现为对侵略者的蔑视和对人格的捍卫。(本点主要从“时代环境与标题”角度去分析)(1分)

②霍夫曼所谓的风度不过是在虚伪的礼貌言行中包藏着的对法国人的傲慢与鄙视，(本点主要从“情节”以及“人物形象”中体现)所谓的尊严其实是占领者的居高临下和泄愤杀人。(本点主要从“情节”角度体现)(1分)

附常用术语：

歌颂、赞扬、张扬什么；讽刺、批判、揭露、谴责什么；揭示什么人生道理；对什么现象的反思，表达了什么情感。

学生答案检查完善

（二）题型二标题意蕴类探究阅读《最后的黄豆》完成题目（学生用书P185页）常见题型：

①小说的标题有何作用？请谈谈你的看法。

②小说为什么拟题为XX？

小说题目能不能换为XX？请陈述你的看法。

解题方略：探究小说标题意蕴的4个思考角度

学生答案检查完善

贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。

解析：解答本题，首先要联系文本，思索人物的举动是否符合人类发展、进步的方向，然后再从以下方面思考作者所持的态度：文章的题目“枪口下的人格”已经极其鲜明地表现了作者的爱憎情感，在情节的结尾霍夫曼的表现也间接体现了作者的态度；贝尔蒂善待俘虏，替迈尔慷慨赴死，是一种人格的伟大体现，无疑是值得肯定与赞扬的。分析时可结合这些内容阐述。

参考答案：

(1)贝尔蒂的态度是值得肯定的。他善待俘虏既是对国际公约的遵守，也是人道主义精神的体现。

(2)贝尔蒂应该救迈尔。在贝尔蒂看来，让迈尔替自己去死有辱自己的人格，因此他用

（三）题型三情节类探究阅读《邮差先生》完成题目（学生用书P178页）

常见题型：

①小说的结尾似乎与主旨关系不大，能否删去？请说明理由。

②XX情节有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈

你的观点和理由。

③小说的XX情节安排有什么作用？根据小说内容，从不同的角度谈谈你的见解。

解题方略：情节类探究题“四考虑”

学生答案检查完善

三、小结本课内容

四、作业：阅读《黑锅》完成习题

第十三教时

教学内容：小说探究题

教学步骤：

一、继续复习小说探究题

（四）题型四人物形象类探究阅读《马裤先生》完成题目（学生用书P186页）

常见题型：

①XX的成长历程，代表着这一代人的成长过程吗？请谈谈你的看法。

②有人认为XX不是现实中的人，你认为呢？

③XX的性格给你怎样的启示？

解题方略：人物形象类探究题“五角度”

学生答案检查完善

（五）题型五艺术特点类探究阅读《邮差先生》完成题目（学生用书P178页）

常见题型：

①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、抑扬、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；

②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务

的；

③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。

④某一词语或句子在文中如何理解？有什么作用？

解题方略：解答艺术特点类探究题“三步走”

学生答案检查完善

二、因不明“多角度、多层面”切入探究而失分阅读《审丑》，完成题目（学生用书

P188页）

“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（6分）

学生答案示例

1、以审丑为标题，引人注目，引起读者的阅读兴趣。

2、从结构看，全文以审丑为线索讲述曾老头因老而难看被孙子小臭儿嫌弃的故事情节

3﹑从内容看，全文以小见大地反映了当今社会不孝敬老人，忘恩负义的丑恶现象，突

出主题。

解析：

本题考查从不同的角度和层面发掘文学作品的意蕴，民族心理和人文精神。题目要求

我们理解标题丰富的意蕴。意蕴即含意。“审丑”的含意有哪些？要解决这个问题，我们不妨先把文中与审丑有关的内容搜索出来。

我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了。(老头外貌丑)

“审丑说”莫名其妙地热起来：一个顶信仰“审丑”原则的学生在全国美展中得了一等奖，许多杂志都刊出了这个“审丑”创举——巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶心。

还能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先找给我的那份儿人体模特儿的差事。小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。(老头心灵美)

他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。(周围人认为他丑)

“我哪儿来的爷爷？他不要老脸，我可要脸！”“先不开饭，不然他下回专赶吃饭时间来！你就告诉他我不在家。”……“别往那儿坐，那沙发是新的！您坐这儿吧。”(小臭儿丑态) 然后进行整理，就是答案。学生答案的不足不仅在于审题不准，把丰富的意蕴理解成了多种作用，更在于探究不全，没有把文本中与审丑有关的内容全部搜索出来。，围绕题目，广泛搜索是做好探究题的基础。

参考答案；

1．审丑是一种绘画原则，老人成为审丑对象。

2．老人外表丑陋，做人体模特被认为丑事，但丑下面蕴藏着为子孙全力付出的淳朴心灵。3．小丑儿不孝，忘恩负义，嫌弃爷爷，是真正的丑。

方法归纳 :围绕题目，广泛搜索

第十四教时

课堂作业：阅读《老爱情》，完成题目

作业评析

第十五教时

小说阅读检测：阅读（美）斯考特奥洛斯基小说《朋友》完成习题（学生用书P178页）

高考体验

永远的蝴蝶

（台湾陈启佑）那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。

樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。

“谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨滑下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。

随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。

虽然是春天，好象已是深秋了。

她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下了，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。

为什么呢？只带一把雨伞？

然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？

妈：我打算在下个月和樱子结婚。

[导读] 《永远的蝴蝶》是台湾著名作家陈启佑先生的一篇小小说。作品情节很简单，写的是一个凄美的爱情故事。在一个雨天，“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去寄信。随着一阵拔尖的煞车声，樱子年轻的生命消逝了。就是这样一个简单至极的故事，却深深地拨动了每一个读者的心弦，原因就在于作品巧妙而高超的表现艺术。其中有几点尤值得我们好好品味。一是作品以“雨”为线索，贯穿全文的始终。悲剧因“雨”而生，小说开篇写“雨”，正是对不幸和灾难起因的一个交代。樱子遭遇不幸后，又写“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来”，“成为一生一世的一场雨”。显然，“雨”又成为泪水和痛苦的象征。同时，以“雨”贯穿全文，也造成笼罩全文的阴冷凄凉的氛围。二是作家善于反复运用细节。如三次写到“站在骑楼下”，以此使“我”的情感思绪变化的脉络和层次更加清楚明显；两次写到樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，这是对“我”的心理刻画，突出了樱子美丽清纯的形象，也表达了“我”对樱子永不磨灭的爱。三是直到作品的结尾处才告诉读者信的内容，这样构思，无疑加重了作品的悲剧色彩，让人哀痛欲绝，心不堪受。正因为作家善于谋篇布局，匠心独运，作品才有了很强的感染力。

《永远的蝴蝶》命题参考（附参考答案）：

1.文章开头的景物描写有什么作用？

（“下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪着青、黄、红颜色的灯火。”作者为我们设置了一个特定的悲剧背景：雨夜、寂静、阴冷，使整个小说笼罩上忧郁的氛围，为小说悲剧情节的展开作了铺垫。）

2.小说的主人公是谁？作者是怎么样描写这个主人公的？

（樱子；对她的描写十分简约，她的神情是“微笑着”的，语言描写只有一句话：“谁教

我们只带一把小伞啊。”动作描写也只有一个：“撑起伞”；写出樱子温柔、美丽的特点。）

3.本文的标题拟得十分恰切、精美，说说为什么。

（①“蝴蝶”是樱子的象征。因为提起蝴蝶，就会使人联想到美丽、轻盈的美好事物，樱子是“我”的心爱的人，却因车祸而亡，她像蝴蝶一样“飘落”，这意味着美的殒落，生命的结束，亲人离“我”而去，这样的设置十分形象逼真。②标题“永远的蝴蝶”中的“蝴蝶”与全文所设置的意象一致，与中心吻合，并在“蝴蝶”前加上“永远的”三个字，表达了“我”心中的伤痛及对樱子的永远的怀念。）

4.小说以“雨”开篇，并以“雨”贯穿全文，这样写的作用是（至少答出两条，每条答案不超过15字）

（1）

（2）

（3）

(①交代雨是不幸和灾难的起因②以雨为泪水和痛苦的象征③造成笼罩全文的阴冷氛围)

5.小说最后再次描写樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”的特征，并交代了给母亲的信的内容，这样写的作用是：（至少答出两条，每条答案不超过15个字）

（1）

（2）

（3）

( 答：①使樱子形象更加鲜明突出②表达了我对樱子永不磨灭的爱③照应前文)

6.小说三次写到“站在骑楼下”，其作用是：（每条不超过15个字）

（1）

（2）

(①显示我思绪的流程和层次②使作品形成匀称而完整的结构)

高考语文 小说阅读专题教案

高考小说阅读专题教案 第一课时情节结构 教学目标： 1、了解小说的特点。 2、鉴赏小说故事情节 3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法 教学重点： 1、把握故事情节的作用。 教学过程： 一、《考纲》要求： 小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。 散文与小说的区别： 1、散文重在抒情，小说主要是叙事； 2、散文一般比较真实，小说多数是虚构； 3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有； 4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。 二、小说的基本知识 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。

小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。 小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。 因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。 三、故事情节 小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。 鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。 （一）情节概括问答模式 1、【常见题型】 （1）用一句话或简明的语句概括故事情节。 （2）文中共写了哪几件事?请依次加以概括。 （3）这篇小说的情节是如何展开的?请概括回答。 （4）概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面) 2、【常见回答】 （1）一句话概括情节式

高考小说阅读复习教案完美版

小说阅读复习教案 张加沂 教学目的要求： 1、了解小说特点，复习小说的相关知识； 2、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法； 3、明确小说阅读题的命题特点，揣摩答题技巧。 教学重点： 小说阅读题的命题特点。 教学难点： 小说阅读题的答题技巧。 教学程序： 第一教时 教学内容：考情解读—知识回顾 教学步骤： 一、考情解读 高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。文学作品的阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的阅读，在高考大阅读试题中更多是考查散文阅读。 散文阅读包括人生体验类散文、写人叙事类散文、写景状物类散文、文化哲理类散文四大类。多年来，全国各省市高考现代文阅读试题主要是以散文作为文本，其复习的重要性自不待言。我们今天课堂要复习的专题是小说。 《普通高级中学语文课程标准》对小说的要求与对散文的要求是一致的。小说作为一种人们喜闻乐见的、日常阅读中读得最多的文体，由于受考试时间、试卷长度等限制，以前较少在高考中考到。但随着形势变化，高考必然会涉及到多样化的文学作品阅读试题。而小说，是散文之外最容易考到的一大文体。 近六年各地语文高考现代文阅读题，考查小说的情况是（幻灯演示）： 整体格局看，考小说呈是递增趋势。今年考外国文学名著长篇小说节选《安娜之死》可以说，小说已经成为高考命题的重点关注对象。 二、回顾中学阶段读过的小说篇目及关于小说的文体知识 【学生谈，教师补充】 《必修二》：《一个人的遭遇》（节选）苏联肖洛霍夫 《流浪人，你若到斯巴》德国海因里希伯尔 《必修三》：《一滴眼泪换一滴水》（《巴黎圣母院》节选）法雨果 初中教材小说较多，如《社戏》、《故乡》、《我的叔叔于勒》等 三、小说的基本知识 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。 （一）人物形象

高考语文一轮复习教案：小说阅读

高考语文一轮复习教案：小说阅读 ●复习目标 1. 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神. 2. 探讨作品的创作背景和创作意图. 3. 对作品进行个性化阅读和有创意的解读. ●重点、难点 重点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神. 难点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神. ●设计思想 探究题无疑是小说阅读训练的重头戏.目前，虽然各省市所出的探究题林林总总，但认真思考一下是能发现其中的规律和特点的，这“规律”“特点”表现在三方面：题目让你探究什么，该如何探究，答案如何表述.一轮复习，就应该围绕这三方面，加深对探究题规律特点的认识，从而更好地应对. ●教学资源 《小说意蕴探究》教学PPT ●教学设计 考点解读 一、主题意蕴类探究 主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图.它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性.

〔一〕思想意蕴、情感意蕴探究 所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识. 所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向.说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等.它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么. 小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可. 〔二〕标题意蕴探究 标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等.选择标题作为探究点是命题者的偏爱.常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图.无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入.对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义. 对于标题作用探究题，可从以下几个方面考虑：①设置悬念；②贯穿始终、使结构严谨的线索；③突出人物的形象或者性格；④推动〔暗示〕情节发展；⑤突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的. 〔三〕启示〔思考〕类探究 启示〔思考〕类探究题是近年新增的一种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言.这类试题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神.这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究.无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实〔人生〕等角度读出“自我感悟”是其基本要求. 二、情节类探究 情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性. 虽说是探究情节结构题，但实乃一种综合性探究：

高考语文小说复习教案

高考语文小说复习教案 小说阅读指导 一、概念:小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描 写来反映社会生活的文学样式。 二、小说三要素:故事情节、环境描写、人物形象。人物是小说的核心 情节是小说的骨架 环境是小说的依托 三、小说的几个重要测试点及相关知识 (一)人物形象分析 相关知识: 描写人物的方法:正面描写(语言、动作、外貌、心理) 侧面描写(正衬、反衬) 方法指导:从情节入手分析人物;抓住对人物的描写进行分析，通过外在揣测内心;关注人物的身份，影响人物的言行，决定人物的性格;结合人物活动的背景， 理解人物。 (二)情节的作用 相关知识:短篇小说的结构一般分为开端、发展、高潮、结局。开头部分情节作用: 1、开篇点题，引出下文; 2、提供情节发展的环境; 3、渲染气氛，奠定文章情感基调;

4、引发阅读兴趣。 中间部分情节作用: 1、承上启下; 2、插叙，对文章内容作适当补充，使结构更紧凑。 结尾部分情节作用: 1、呼应前文(包括题目); 2、丰富人物形象; 3、深化作品主旨; 4、出乎意料，令人回味(欧亨利式结尾)。 注意以以下几种结尾的作用: a分析出人意料的结局?从结构安 如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。?从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。?从主题上看，能更好地深化主题。如《项链》 b分析令人伤感的悲剧结局。 ?从主题上看，能更好地深化主题。?从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ? 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如《孔乙己》 c分析令人喜悦的大团圆结局。这种结局符合人们的阅读心理。人们阅读小说，目的是要得到快乐，因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。如《聂小倩》 d “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。 (三)环境描写的作用 相关知识:环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活

高考语文一轮复习优秀教案：小说阅读

第五课小说意蕴探究 ●复习目标 1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神; 2.探讨作品的创作背景和创作意图; 3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读; ●重点、难点 重点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神; 难点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神; ●设计思想 探究题无疑是小说阅读训练的重头戏;目前,虽然各省市所出的探究题林林总总,但认真思考一下是能发现其中的规律和特点的,这“规律”“特点”表现在三方面：题目让你探究什么,该如何探究,答案如何表述;一轮复习,就应该围绕这三方面,加深对探究题规律特点的认识,从而更好地应对; ●教学资源 小说意蕴探究教学PPT ●教学设计 考点解读 一、主题意蕴类探究 主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究,探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵,以及作者的创作意图;它不是直接概括主题,而是挖掘主题的丰富性或深刻性; 一思想意蕴、情感意蕴探究 所谓思想意蕴,是指作品表现出的思想意义或价值,重在指文本给读者的思考和认识; 所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向;说白了,就是作者的情感态度、喜怒褒贬等;它与“思想意蕴”不是一回事,虽说有时在具体题目中有相通之处,但意蕴重在思想性、认识性,而情感是作者的倾向性,即他赞成什么,反对什么; 小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的,探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物,再分析探究所附着的意蕴即可; 二标题意蕴探究 标题是文章的眼睛,或是情节的高度概括,或是人物性格的突出体现,等等;选择标题作为探究点是命题者的偏爱;常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究,二是不同标题的比较探究,三是拟标题的意图;无论是哪种,都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系,如情节、人物、主旨、环境等,或就一个角度谈深谈透,或多角度多层次切入;对于标题意蕴题,特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义; 对于标题作用探究题,可从以下几个方面考虑：①设置悬念；②贯穿始终、使结构严谨的线索； ③突出人物的形象或者性格；④推动暗示情节发展；⑤突出主题,对主题的表现起到画龙点睛的作用；

高考小说阅读专题教案

高三语文备课组互研教案 小说阅读专题 主讲人马康 第一课时情节结构 教学目标： 1、了解小说的特点。 2、鉴赏小说故事情节 3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法 教学重点： 1、把握故事情节的作用。 教学过程： 一、《考纲》要求： 小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。 散文与小说的区别： 1、散文重在抒情，小说主要是叙事； 2、散文一般比较真实，小说多数是虚构； 3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有； 4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。 二、小说的基本知识 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。 小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。 小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。 因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。 三、故事情节 小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。 鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。 （一）情节概括问答模式 1、【常见题型】 （1）用一句话或简明的语句概括故事情节。 （2）文中共写了哪几件事?请依次加以概括。 （3）这篇小说的情节是如何展开的?请概括回答。 （4）概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面) 2、【常见回答】 （1）一句话概括情节式

现代文阅读之小说复习教案

现代文阅读之小说复习教案 现代文阅读之小说复习教案 侯娟 一、导入新课：阅读是一种享受——享受明媚的阳光,享受清新的空气，享受深邃的历练。阅读是一种情怀——关照自然，渴望倾听，亲近生命，走入心灵。在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。同样，在全国各地的高考试卷中，小说也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？今天我们将共同来探讨小说的阅读，从阅读中走进亲近生命，走入的心灵，碰撞出生命的火花。 二．复习小说文体知识 过渡：大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。 三、小说考题主要命题方向（可让学生自行研究2010年高考小说阅读题目及答案，总结命题方向及答题规律）明确：高考中小说的命题指向四个关键词：环境、情节、人物、主题。具体来说可以分为以下几方面：1.把握故事情节；2.揣摩人物形象；3.注意环境描写； 4.概括主题内容； 5.品味语言特色； 6.分析写作技巧 四、结合典型例题分析各种题型特色及方法 魔 盒 （英）大卫．洛契佛特 在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞(zhdi 又称垛墙)。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。 这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。 这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起敲门声。 来人是女房东贝格斯太太。刚才她带我上楼看房时，我们只是匆匆见过一面。 她身材细小，银丝满头——我开门时她举目望了望我，又冲没有灯光的房间扫了一眼。 “就坐在这样一片漆黑中，是吗？”我这才想起，我居然懒得开灯。“瞧，还套着那件沉甸甸的外衣！”她带着母亲的慈爱拉了拉我的衣袖，一边嗔怪着，“你就下楼来喝杯热茶吧。噢，我看你是喜欢喝茶的。” 贝格斯太太的客厅活像狄更斯笔下的某一场景。……她一边准备茶具一边说，“ 你进屋时我注意到了你手提箱上的标签。我这一辈子都在接待旅客。我看你的心境不佳。” 当我坐下和这位旅客的贴心人交谈时，我的忧郁感渐渐被她那不断地殷勤献上的热茶所驱散了。 随后，我告诉贝格斯太太我必须告辞了。然而她却坚持临走前给我看一样东西。她在桌上放了一只模样破旧的纸板盒——有鞋盒一半那么大小，显然十分“年迈”了，还用磨损的麻绳捆着。“这就是我最宝贵的财产了，”她一边向我解释，一边几乎是带有敬意地抚摸着盒子，“对我来说，它比皇冠上的钻石更为宝贵。真的！”

小说知识点讲解(主旨+标题)-高考语文复习教案

高考语文小说知识点讲解 第一部分人物类小说主旨 一、主旨分类 1.英雄人物/宏大主题 【历史英雄】 豪放不羁、坚守正义、勇敢无畏、侠肝义胆、家国天下 【革命烈士】 牺牲奉献、爱国爱党、视死如归、无所畏惧、革命信仰 【杰出贡献者】 严谨认真、家国情怀、无私奉献、热爱敬业、舍己为人 【基层干部】 图片 为人民服务、舍小家为大家、民族团结、爱国爱党 【积极群众】 爱岗敬业、诚信友善、团结互助、奉献精神、知错能改 【创业者】 勤劳致富、与时俱进、发展创新、前沿视野、永不言弃 【英雄楷模常被忽略的平凡面】疲惫困倦、不拘小节、儿女情长、愧对家庭 【此类主旨归纳】 对××人物××精神的讴歌 对xx时代中xx阶层的赞美 对当下时代xx的反思 2.普通人物/生活主题 【普通市民】 自强不息、热爱生活、勤劳善良 【邻里亲友】 团结友爱、善良朴实、助人为乐 【个人经历】 童真烂漫、朴实无华、努力奋斗 人性的“弱点”：趋利避害、自私自利、拜金主义、守旧主义、从众心理、看客心态……

【此类主旨归纳】 对xx人物xx精神的赞美 对xx人物xx缺点的反思/批判 对xx时代平凡人物的讴歌 对过去岁月的怀念与追忆 3.自然生态/文化思考 【自然风光】 赞美自然、保护自然、反思人类 【乡村文明】 乡村落寞、城镇化进程、往昔回忆 【文化景观】 历史厚重、文化消退、文化失落 【城市风情】 城市风光、现代文明、科技创新、城市节奏 【此类主旨归纳】 对自然风光/传统民俗的赞美 对乡村落寞/文化落寞的心痛 对童年岁月/往昔岁月的怀念 对现代文明/科技创新的感叹 对历史前进/社会发展的思考 二、主旨分析 1.通过人物形象(性格变化)探寻主旨。 塑造典型人物是小说表现主题的重要手法。小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，即小说反映的主题思想。分析小说主题，需要把作者塑造这个典型形象的目的揭示出来，看它通过对典型人物的典型性格的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折射了哪些社会历史内涵。 要关注以下几个方面： ①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义； ②主人公的思想性格与其命运的关系； ③关注人物间的对比映衬关系； ④关注作者对人物的情感态度；

高考语文一轮复习：小说阅读复习(公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计)--

高考语文一轮复习：小说阅读复习（公开课获奖教案优质公开课获奖 教学设计） 复习目标 1.认识小说文体特征。 2.了解考场阅读要求，提高学生快速阅读、整体把握的能力。 重点： 1.小说三要素、小说的分类。 2.初步把握小说的情节、环境、形象、主题。 难点：掌握快速阅读、整体把握的方法。 设计思想 高考文学类文本小说命题总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开，但从不套路化，非常讲究命题的具体性和文本的针对性，对考生文本阅读要求高，尤其是对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高；对考生的思维素养要求高，要求思考具有严谨性、全面性、清晰性，突出围绕人物形象的设题。 鉴于对文本阅读的高要求，在一轮复习过程中一定要改变重做题、轻阅读的习惯，要把复习的重心放在对文本的阅读上。既要作整体把握阅读训练，如勾画核心句，划分层次，提炼要点，概括主旨，感知形象及特点等，又要作文本局部的精读或深读训练，如局部文字的内部层次，关键词语的含义，以及该文字与上下文的关联等。 教学设计 一、认识小说文体特征 小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。 1．小说三要素 无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般离不开完整

的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。 (1)小说中的人物 小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。 (2)小说的故事情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。 (3)小说的环境 小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。 2．小说的分类 (1)按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段，以小见大)和小小说(也叫微型小说，聚集生活的一个小“镜头”，见微知著)。 (2)按题材分：历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等。 (3)按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。 (4)按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实主义小说。 (5)按语言形式分：文言小说、白话小说。 高考选小说文本，主要以长篇节选和小小说(微型小说)为主。

《文学类文本阅读》复习教案 (人教版高三下册)共3篇

《文学类文本阅读》复习教案 (人教 版高三下册)共3篇 《文学类文本阅读》复习教案 (人教版高三下册)1 《文学类文本阅读》复习教案（人教版高三下册） 随着教育方式的改变，阅读已成为学生日常教育中的核心部分。而文学类文本阅读，作为一种特殊形式的阅读，是高中教育中的重要课程之一。《文学类文本阅读》是人教版高三下册的一门选修课程，本文将为您介绍这门课程的复习教案。 一、课程介绍 1. 课程目标 通过学习本课程，学生可以： （1）提高对文学作品的理解能力和分析能力，培养文学鉴赏 能力； （2）掌握文学表现手法和修辞技巧，加强对语言的运用； （3）增强文化底蕴和人文素养，培养学生审美意识和文化自信。 2. 课程内容

本课程包括以下几个方面的内容： （1）文学鉴赏基础知识； （2）文学创作的基本要素； （3）文学表现手法和修辞技巧； （4）文学批评和文学史； （5）二十世纪文学名著选读。 二、教学方法 1. 课堂讲解 讲解是本门课程的主要教学方法，包括基础知识、创作要素、表现手法和修辞技巧等内容。通过讲解，学生可以了解到文学作品的背景、情节、人物形象、语言表达等方面的信息，加深对作品的理解和感受。 2. 组织课堂讨论 组织课堂讨论是培养学生思辨能力和互动交流能力的重要途径。老师可以提出问题或观点，引导学生展开讨论，启发学生的思维，提高他们的文学素养。

3. 分组研读 将学生分成小组，各组选择一部作品进行研读和分析，并进行报告。这种方法可以激发学生的兴趣和热情，同时也可以加强学生的合作和沟通能力。 4. 课外阅读和写作 通过指定阅读任务，刺激学生对文学作品的兴趣，增强其文化素养。同时，指导学生写作，让他们通过写作来反思、总结和表述自己的想法和感受，提高他们的表达能力和写作水平。 三、考核方式 1. 期中考试 期中考试主要针对学生对文学鉴赏基础知识、文学创作的基本要素等方面的掌握情况进行考查。 2. 期末考试 期末考试主要考查学生对文学表现手法和修辞技巧的掌握情况，包括对二十世纪文学名著的认识和理解。 3. 课堂表现

高三语文复习课教案5篇

高三语文复习课教案5篇 高三语文复习课教案1 《红楼梦》 1分析文中不同人物的不同表现及其性格特点，学习在比较中塑造人物的方法。 2理解“抄检”这一重大事件在整部小说中的作用和意义：是大观园、贾府及四大家族由盛而衰的转折点。 3认识封建统治者的罪恶和封建社会的腐朽黑暗及必定走向崩溃的历史趋向。 1.分析人物的性格特点。 2.理解“抄检”在小说中的作用。 教学方法 采用“阅读评点式”教学。因课文较长，所以必需给学生充分“自主阅读”的时间;又由于《红楼梦》的“网状结构”，前后关联，交叉贯穿，严密有机，没有哪一章节可以完全从书中独立出来而不牵连四周筋络(从这个意义上讲《红楼梦》是难以节选的)，所以学习本文(即第74回)应适当联系第73回、第75回、第77回、第92回等与课文前后有关联的情节内容，辅以精要的评点分析，帮忙学生更好地理解人物形象及课文在全书中的作用。 媒体设计 课前可以播放电视剧《红楼梦》的片头音乐，把学生带入《红楼

梦》那特有的惆怅感人的氛围之中。结课时再播放电视剧《抄检大观园》的情节、画面，与课文比较学习，以加深理解。 教学时数两课时 第一课时 一、导语设计 《红楼梦》是中国文学空前的，到目前为止也是绝后的文学奇迹，毛泽东把它与中国古代“四大创造”相提并论。《红楼梦》问世二百多年来，人们对它阅读、探究的热忱经久不衰。今天我们学习在全书中起重要作用的一个章节，也是情节发展中的一个大事件、大波澜——《抄检大观园》。 (解说：此导语旨在引起学生对课文的学习兴趣和重视，以及对《红楼梦》的阅读兴趣。) 二、解题 课文选自《红楼梦》第74回《惑奸谗抄检大观园》。“抄检”，搜查并没收，是课文“文眼”所在，包含“抄检的起因”“谁抄检谁”“抄检什么”“抄检过程”“抄检结果”等问题。 “大观园”是曹雪芹融中国南北园林艺术之大成，在书中设计制造出的一座精美绝伦的园林艺术形象，是《红楼梦》里众多人物活动的典型环境，是一片寄寓作家美好抱负、较少封建礼教束缚浸染的净土，是女孩子们(包括宝玉)栖息、成长的一方绿洲和乐园，是人间的桃园仙境。 (解说：对“大观园”的内涵及在全书中的作用、意义作必要的

小说阅读复习教案

小说阅读复习教案 教案标题: 小说阅读复习教案 教学目标: 1. 通过复习小说阅读，使学生掌握基本的阅读技巧和理解能力。 2. 培养学生对文学作品的理解、欣赏和评价能力。 3. 帮助学生提高自主阅读和批判性思维的能力。 教学重点: 1. 学习如何概括小说的主要内容和核心思想。 2. 培养学生阅读小说时正确的理解和推理能力。 3. 提高学生运用关键词和表达方式进行文学作品的分析和评价。 教学准备: 1. 教材: 选取适合课堂复习的小说作品，可根据教学阶段和学生水平进行选择。 2. 课件: 准备相关小说的文字资料和图片素材，方便教学展示。 3. 学生资源: 准备适当的复习材料和练习题，用于巩固学生的阅读能力和理解能力。 教学过程: 引入部分:

1. 通过展示一幅与小说相关的图片，激发学生对小说的兴趣。 2. 向学生介绍本次课程的目标，并告知学生小说复习的重要性和必要性。 主体部分: 1. 导入知识：回顾小说的基本定义，并向学生解释小说的不同类型和流派以及其特点。 2. 阅读技巧讲解：向学生介绍一些阅读技巧，如预测、推理、概括等，并给予实例演示。 3. 小说分析：选择一篇适合课堂分析的小说作品，与学生一起深入分析小说的结构、情节、人物塑造等要素。 4. 阅读讨论：组织学生进行小组讨论，让他们在小组内分享对小说的理解和对作者意图的推测。 5. 评价小说：教师引导学生评价小说的优缺点，让学生思考文学作品的意义和价值。 6. 阅读练习: 提供一些相关小说的阅读练习题，让学生运用所学的阅读技巧进行练习。 7. 总结归纳: 对学生的学习进行总结，回顾学习内容和所获得的收获。 拓展延伸:

高考语文专题复习教案小说

高考语文专题复习教案：小说阅读指导 一、考点解读： 语文试卷上有三篇阅读题，其中的第五大题是文学作品阅读，这一道大题多是散文阅读，但有时也会是小说或戏剧阅读。 小说是文学作品中的一种重要体裁，在中学语文课本中占有一定分量，在备考复习中，同样不可忽视。用作考试命题材料的小说，由于受考试时间、试卷长度等的限制，常选用比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯的“小小说”(即“微型小说”)。这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒其轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写 二、相关知识链接： 1 、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。 2 、故事情节、环境描写、人物形象是小说的三要素。 3 、人物塑造方面： 辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。《林黛玉进贾府》中，林黛玉、贾宝玉、王熙凤的外貌描写非常传神；《项链》开头路瓦栽夫人的心理描写十分逼真；《药》中华老栓买药时，黑衣人的动作描写形象地刻画了人物的性格。 认识和评价人物的性格、品质、典型性、社会意义、作者的感情倾向等。《装在套子里的人》的结尾，写到别里科夫死后才一个月，生活又变得沉闷，清楚地表明了别里科夫是个典型人物，只要专制制度还在，别里科夫式的人物便不可能死绝。《阿Q正传》那叫读者笑中有泪的精神胜利法，明显地表达了作者哀其不幸怒其不争的感情倾向。 4 、情节结构方面 辨析五个w，即谁(who)、什么事(what)、什么时候(when)、什么地方(where)、为什么(why)。 懂得情节结构中的对比、悬念、倒叙、插叙、出人意料的结尾等等。如《祝福》，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景．再次到鲁镇的经过等等，设置了悬念。《项链》出乎意料之外的又在情理之中的结尾，有力地突出了主题。 理清线索(明线、暗线)。多数短篇小说都只有一条线索，但也有一部分短篇小说设置了两条线索。如鲁迅的《药》，为了表明群众的愚昧，设置了买药、吃药、谈药、药效这条明线；为了表现辛亥革命，又设置了革命者被杀、革命者的血被吃、革命者成为闲人的谈资这条暗线。再以两条线的交织表现了群众的愚昧、革命者的悲哀。 5 、环境描写方面 自然环境描写，交代故事发生背景，烘托人物心情。社会环境描写，交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等。《祝福》《阿Q正传》开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代。 6 、主题内容方面 小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。主题的表现形式大致有以下几种： (1) 、以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 (2) 、用故事的形式针砭时弊。 (3) 、通过寓言，寄寓人生哲理。 (4) 、虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 7 、语言

高考现代文专题复习小说阅读教案

高考现代文专题复习：小说阅读(教案) 教学目标： 复习小说的相关知识，明确小说阅读题的命题特点，揣摩答题技巧。 教学重点： 小说阅读题的命题特点。 教学难点 小说阅读题的答题技巧。 操作流程：八步骤 考情解读——知识回顾——样题训练——考点指要——技巧探讨——高考体验（及时演练）——命题尝试——课外练习 考情解读——教师简析，幻灯演示 知识回顾——引导学生一起完成 样题训练——以教材篇目《荷花淀》为材料，仿照高考命题形式命题，学生提前或课堂临时完成 考点指要——与学生一道分析命题特点 技巧探讨——一起揣摩答题技巧，幻灯演示 高考体验（及时演练）——完成09四川高考阅读题《想象》或09安徽高考阅读题《董师傅游湖》 命题尝试——根据小说材料《永远的蝴蝶》及导读文字，学生当堂命1—2个题，教师点评。 课外练习——印发试题 教学时间 3——4课时 教学过程： 一、考情解读 高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。文学作品的阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的阅读，在高考大阅读试题中更多是考查散文阅读。 散文阅读包括人生体验类散文、写人叙事类散文、写景状物类散文、文化哲理类散文四大类。多年来，全国各省市高考现代文阅读试题主要是以散文作为文本，其复习的重要性自不待言。我们今天课堂要复习的专题是小说。 《普通高级中学语文课程标准》对小说的要求与对散文的要求是一致的。小说作为一种人们喜闻乐见的、日常阅读中读得最多的文体，由于受考试时间、试卷长度等限制，以前较少在高考中考到。但随着形势变化，高考必然会涉及到多样化的文学作品阅读试题。而小说，是散文之外最容易考到的一大文体。 近六年各地语文高考现代文阅读题，考查小说的情况是（幻灯演示）： 2004年2篇：北京春季高考《雁阵》、辽宁卷《“认识自我”》（纪伯伦）2007年2篇：宁夏海南卷《林冲见差拨》、湖北卷《日月行色》

高考小说阅读专题教案

小说阅读专题 第一课时情节结构 教学目标： 1、了解小说的特点。 2、鉴赏小说故事情节 3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法 教学重点： 1、把握故事情节的作用。 教学过程： 一、《考纲》要求： 小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。 散文与小说的区别： 1、散文重在抒情，小说主要是叙事； 2、散文一般比较真实，小说多数是虚构； 3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有； 4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。 二、小说的基本知识 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。 小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。 小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。 因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。 三、故事情节 小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。 鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作

高考复习小说阅读导学案 通用正式完美教案.doc

小说阅读导学案 一、小说考查点 小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。 具体有以下三点： %1从小说的整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 %1突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。 %1强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 二、命题指向四个关键词：环境，情节，人物，主题 三、答题方法总结 这里向大家推荐一种适用面广泛，操作方便的，便于学生迅速切入要领的思路提示方法。我将他简称为“四级概念整合法”。 I［通：往往从对某种特定环境的渲染、情节的铺垫、对人物的烘托、对主题的揭示等四个方面的作用入手。 情节：往往考虑从对情节本身的发展、对突出人物、对深化主题等三方面作用。 人物：往往考虑对情节的推进和主题的体现两个方面的作用。（情节，是人物的发展史）主题|:往往要考虑从主要人物、人物关系入手，甚至还要考虑到情节的推进、社会环境的设计等。 小说阅读导学案（一）一一环境类试题的考查 理论知识梳理： .环境的作用 ⑴自然环境的作用有：⑴表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；⑵渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；⑶烘托人物性格，或某种心理；⑷展开、推动情节发展⑸深化主旨⑹象征和0HZj\o ⑵社会环境的作用有：⑴交待时代背景；⑵交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格⑶揭示社会本质特征，揭示主题。 需要注意的是环境对人物性格和小说主题的体现起着强化作用。作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。而且环境所展示的世态风情不仅仅只为塑造人物服务，还有它自身的、独立的审美价值，还为主题服务。 .命题指向： 一般为：为什么要作环境描写；找出文中描写环境的句子，分析其对塑造人物或表现主题所起到的作用。 •环境类考题示例： 北京春季高考题：“雁阵”的含义是什么？它的出现对本文主题的表现和情节发展起什么作用？题：除了“雁阵”，本文还有哪些自然景物描写？这些描写起了怎样的作用？ 上海春季《父爱无价》：拍卖大厅“死一般的沉寂”“附和声此起彼伏”“越发安静” “人声鼎沸”等场景描写的用意是什么？ .环境类试题答题思路： 例：清远一模《午后的故事》：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮的阳光，作用是什么？

高三语文小说教案

高三语文小说教案 【篇一：高三复习小说专题教案】 高三阅读专题复习：小说 一、概念： 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。 二、特点： 鲜明的人物形象/典型的环境/完整的故事情节/深刻的主题/精巧的构思（结构安排、技巧作用） 三、基本题型与答题要点： 1、形象 ★提问方式： ①结合全文，简要分析xxx人物形象。②xxx是一个怎样的人物？ ③xxx有哪些优秀的品质？ ★思考角度：筛选人物貌、言、行、心?/作者对人物的介绍与评价/人物的具体生活背景→概括特点→结合人物身份。 ★分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 2、情节 ★组成：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声） ★作用：表现主题、刻画人物形象★提问方式：①用一句话或简明的语句概括小说故 事情节？ ②小说中共写了哪几件事，请依次加以 概括？ ③xx情节在小说中起到什么作用？④xx事物、xx人物在小说中有什么作 用？ ★解题角度：①交代人物活动的环境； ②设置悬念，引起读者阅读的兴趣；③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏 笔； ④照应前文； ⑤线索或推动情节发展； ⑥刻画人物性格；

⑦表现主旨或深化主题。 ★答题方式：xx情节（事物）有??作用，突出了??，表现了?? ★情节结构安排作用题： ①针对小说总体：一波三折式 作用：引人入胜，扣人心弦，增强小说故事的戏剧性、可读性。 ②针对小说首尾：首尾呼应式作用：结构紧密、完整。 ③针对小说开头：倒叙式（把结局放到开头） 作用：制造悬念，吸引读者的阅读兴趣。 [祝福] ④针对小说结尾：戛然而止留白式作用：留给读者想象的空间，引发读者的思考。 3、环境描写★组成：自然环境和社会环境[社会环境描写对揭示小说的主旨具重要作用] ★提问方式：在文中准确地找出描写环境的句子；或就指定的环境描写分析其特点与作用。 ★解答角度： ①交代故事发生的时间地点； ②暗示社会环境，暗示人物的前途命运； ③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格； ④渲染气氛、奠定基调； ⑤推动情节的发展或作为情节线索（展开情节、转换情节、暗示情节的结束等）； ⑥揭示或深化主旨。 4、主题★概念：即小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。寓于小说中的题材和人物形象之中。是小说的灵魂与价值意义所在。★提问方式： ? ①找出体现小说主题的句子（或概括作品的主题）； ? ②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）； ? ③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。★主题挖掘的基本切入点： ? ⑴从小说的题目入手思考小说的主题。标题的作用： ? ①设置悬念。 ? ②标题就是小说的线索。 ? ③为塑造和突出人物形象服务。 【篇二：高考小说阅读教案】 小说阅读

2022届高考语文总复习——小说模块复习教案

高考语文一轮复习要求 一、背笔记：课前十分钟默写 二、做题：圈点标划不允许空题 三、讲题：分析做题思路、学生组织答案、分析参考答案 四、做题要求：作业本、语文答题卡 1.分条作答 2.抄题目（审题） 3.分析考点及知识点： A对象、人物、环境、手法、作用 B范围：某段或全文 C解题思路角度（翻看笔记） 4.修改答案（六分以下的同学） 五、定得分目标：年级均分、班级均分、文科均分 六、宗旨：扎实基础、明确知识、活学活用 第一部分小说阅读 概述： 一、认识小说的文体特征 1.内涵：小说是以刻画人物形象，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。 2.三要素：人物、情节、环境 3.考点人物、情节、环境、主题、标题、语言。 二、掌握小说的做题方法 1.阅读简答题的题干，审清问题（包括对象和范围） 2.带着问题读文章，边读边画出问题的要点（答题思路） 3.整理答案，分条作答。

考点一：小说中的人物 题型一：分析概括人物形象 一、设问方式 1.小说中的XX 是一个怎样的人物？请简要分析。 2.结合文章内容分析概括XX 的性格特点。 3.小说的某一情节表现了XX 什么样的性格特点？ 二、人物形象的内涵 1.性格特点 2.精神品质 3.外部特征（包括身份、地位、职业、长相、身体状况）（如林黛玉，体弱多病） 小说阅读 考点一人物 答题格式：特点+分析 题型一：概括人物形象 题型二：分析人物形象塑造的手法 题型三：分析形象的作用考点二环境 答题格式:手法/作用+分析 题型：一概括环境的特点 题型二：分析环境描写的手法题型三：分析环境描写的作用考点三情节 答题格式：手法+分析+效 果 题型一：概括情节 题型二：分析情节的作用题型三：分析情节的手法考点四品味小说的语言 题型一：品味语言艺术 题型二：理解重要语句的含义考点五小说的标题题型一：标题的含义 题型二：标题的作用题型三：赏析标题