基于多学科交叉融合的科研选题分析

注意多学科的交叉与融合的方法论意义

注意多学科的交叉与融合的方法论意义 当代科学研究和技术发明变得越来越复杂，进行移植与交叉，通过多学科或跨学科的研究，常常能够获得单一学科研究无法获得的创新成果。多学科融合或通过跨学科研究问题也是当代科学和技术解决问题的创造性方法。体现了广泛联系和发展的辩证法。 当代各门科学之间的交叉性越来越大，通过学科之间的交叉往往可以获得新的认识，带来创新。学科交叉成为一种新的思考方式和研究方法。 1.所谓学科交叉方法，就是两门以上的学科之间在面对同一研究对象时，从不同学科的角度进行对比研究的方法。借鉴其他学科的研究，思考本学科的问题和对象，融合其他学科的研究方法，以达到对研究对象的新认识。 2.所谓跨学科方法就是通过多学科的协作共同解决同一问题的方法，跨学科也是一种多学科融合的方法，也可以称为多维融贯的方法。 多学科交叉是现代科学技术发展的趋势，是科技创新的源泉，也是学科增长点最重要的来源之一。进一步增强多学科交叉融合的意识，积极探索多学科交叉融合的有效途径，以激发创新活力，提升学科竞争力。 从科学发展的历史进程来看，所有学科最初都以混沌不分的形态包含于哲学范畴内，从15世纪末和19世纪初开始，自然科学、社会科学的若干学科分别从哲学中分离出来，到20世纪上半叶，最终在大学中确立了自然科学、社会科学和人文科学中若干经典学科独立的学科地位。学科的分化是学术研究深入和细化的必然结果，也有效地促进了科学的发展。但是从20世纪后半叶开始，由于研究一些复杂的问题需要多个学科的知识，学科发展又出现了融合的趋势，传统经典学科间的界限被不断打破，学科的边界被重新划分，一些交叉学科（如物理化学、分子生物学）和多学科的研究领域（如女性研究、城市研究、脑科学研究）开始大量出现，并且在大学中也逐渐确立了学科的合法性。可见学科的发展从“合”到“分”，现在正在走向新一轮的“合”。两个“合”的含义迥然不同，前者是混沌不分的含义；后者是学科融合的含义，即在承认学科差异的基础上不断打破

科研选题的基本原则

科研选题的基本原则 本专业科研选题题目的选择要遵循以下原则： 1、符合社会发展的需要 科学研究的最终目的是为满足人们日益增长的物质文化生活和社会生产的需要,从而推动科学的发展和社会的进步,促进社会主义的物质文明和精神文明建设。只有面向社会,面向生产实际需要的选题,其成果才能为社会所吸收、消化,以至转化为现实的生产力,推动社会的进步。 2、可行性要较高 一般来说,完成一项研究课题,往往需要三个基本条件和要素,即理论条件、物质条件、能力条件和人、财、物三要素。如果所必须的基本要素不具备,所需的基本条件经过努力后还是难以达到或者根本不可能达到,那么,不管该课题多么需要,多么具有科学性和创造性,也是不能成功的。因此,在选题过程中,一定要分析清楚主客观条件和所处的环境,做到“知己知彼”。对自己的长处和短处,对需要我们干什么,而我们又能干什么等心中有数。只有遵循可行性原则,才能扬长避短,充分利用现有条件,选择好基本符合自己情况的研究课题。 3、内容要新 工科论文除了具有理论性之外，更重要的是它的实践性和实际操作性。工科各学科发展非常之快，往往教科书刚进入课堂，内容就已经落后了。待学生毕业时，所学知识可能几近淘汰，所以学生选题要注意所用知识不能陈旧，要能跟上学科的发展。 4、题目要大小适当，难易适度 论文题目不宜过大，否则必然涉及的范围大广。学生处涉科研，普遍存在着知识面窄、理论功底不足的问题，再加上学生主要以业余学习为主，题目太大，势必讲得不深不透，乃至丢三落四，难以驾驭。因此，选题必须具体适中。题目

选择要难易适度。过难，自己不能胜任，最后可能半途而废，无法完成论文；太容易，则论文层次太低，不能很好地反映几年来的学习成绩和科研水平，同时自己也得不到锻炼。

科研论文选题的基本原则和方法

科研论文选题的基本原则和方法 黑龙江省齐齐哈尔林业学校陈钦华 论文是针对本学科领域中的某些现象和问题进行论述的一种文体，是科研成果的具体表述和记录。在内容上要求真实、准确，内容阐述不允许出现偏差，结构要严谨，材料要确凿、翔实。论文的内容要有独创性，在研究上要有新发现、新发展。因此要求科学工作者要有广博的专业知识和较强的学术研究能力。 一、论文选题的基本原则 1．科学性的原则。 就是要求作者能正确地反映客观事物，并准确地揭示事物的客观规律。论文所揭示的客观规律是经过实践检验的，而不是主观臆造的，要用实事求是的科学研究能力去理解问题、解决问题，得出能够经得住实践推敲的符合实际的结论。一切学术研究成果最终的目的都是服务于社会，有效地指导社会实践。例如《沼泽地改造后的土壤变化及林木生长研究》(载于《林业勘查设计》97.1)，通过对改造后的沼泽地土壤理化性质变化的研究，为沼泽地造林提供了科学的依据。 遵循科学性的原则，一般应从以下几个方面选题：一是本学科发展前沿上的课题，这样的选题一般应立足于创造。二是亟待需要解决的课题，这样的课题，有的是关系到国民经济发展的问题，有的是本学科发展中需要解决的关键性问题。三是使原有的课题更丰富、更充实的研究。因为对某些方面的研究只有不断研究、不断丰富、不断完善才能形成完整、科学的理论体系。例如《草牧场防护林放牧功能》(载于《东北林业大学学报》97.3)、《农田防护林体系结构优化配置研究》(载于《防护林科技》96.3)等等，即属对防护林研究方面的补充和丰富。四是填补国内外空白的课题，科学的研究总有未涉足的领域和比较薄弱的方面，一般来说，对这方面的研究，具有开拓性意义。 2．可行性的原则。 选题的可行性，一般指选择作者自己有可能完成，客观上又有利于完成的课题。因此首先要选择具有科学研究价值的课题，因为任何一项科学研究其最终目的都要转化为生产力，为社会创造财富，具有社会效益和经济效益双重功能，任何没有研究价值的研究都是徒劳无益的。其次要选择自己有能力完成的课题，科

浅析设计学科的交叉融合性

浅析设计学科的交叉融合性 摘要：学科交叉在不断适应人们的生活中不断发展起来，在“设计”回到问题发现与解决的原点时，能够综合、整体的解决问题的设计方式成为关注的焦点和学习的中心。学科交叉融合是艺术设计学科建设和发展的重要途径及目标。艺术设计学科交叉融合创新的属性、传播模式、规律以及社会条件和创新代理人等要素，阐明了这些要素在艺术设计学科交叉融合的创新扩散中所起的作用。 关键词：艺术设计交叉融合学科建设传播扩散 1.学科交叉融合在国内外的发展概述 随着包豪斯时期的设计生活、21世纪初的“纯”设计与商业时代的过去，随之而来的是新的挑战——整体设计(intergrated design)。如今，各行各业分工细化，但行业间的界限却越来越模糊，所以我们在解决问题时需要综合多方面的知识文化。在教学实践中很早就体现过这种设计理念，比如在弗兰克赖特于1911年在塔里埃森(Taliesin)和西塔里埃森(Taliesin West)建立的两个从事建筑设计和传播建筑教育理念的场所中，试图创造一种对建筑和规划的学习具有传导性的环境气氛。比如，在堪萨斯大学的建筑与城市设计学院“建造的形式与文化”学位课程中，研究针对许多国家的本国建筑和原住民居展开。再如，美国亚利桑那州立大学技术与创新学院Global Resolve是另一种跨学科的课程，针对发展中国家研究设计低成本的人道主义设计。一些世界一流的跨学科设计院校(例如伦敦皇家艺术学院和东京的武藏野美术大学)也存在这样的交叉授课平台。 国内的这种教育在一些知名学者的带动下，也逐渐的传播开来。20世纪80年代柳冠中先生就提出：“设计不仅是一种技术，还是一种文化”。柳冠中先生强调并总结：设计的本质是重组知识结构、产业链，以整合资源，创新产业机制，引导人类社会健康、合理、可持续生存发展的需求。 2.艺术设计学科交叉融合的创新属性 随着时代的发展，尤其是人们的生活需求，客观上要求艺术设计不仅仅是针对不同专业分类而进行设计，而应该让设计与艺术、科学等之间发生关联，使设计发挥其解决问题最大限度。按照艺术与科学相结合的规律，追求“实践理性”的学科品质的学理建构，显示出多学科交叉融合的综合学科创新属性，并且具有以下几个方面的典型特点。 2.1 艺术设计学科交叉融合的相对优势 艺术设计学科交叉融合含有特定的优势。例如美术学、心理学、传播学等这

多学科融合教学初探

多学科融合教学初探 【摘要】在教育教学过程中，将语文、地理、音乐多个学科内容和教法有机地融合在一起实施教学，往往能使课堂学习气氛更浓厚，形式更生动，趣味性更强，更易于学生接受和理解。受到事半功倍之效果。 【关键词】多学科融合教学我是一名初级中学的语文教师，常年除任教初中语文课外，还兼教初中地理和音乐。在长期的教育教学实践中，我常常将语文、地理、和音乐这三门学科的知识与教法融合起来实施教学，形成自己独特的教学风格，深受学生欢迎。具体做法有如下几个方面： 1.借助与语文课文内容相关的歌曲来导学譬如，在教学《一辆纺车》这篇课文时，我曾用演唱《军民大生产》、《南泥湾》等经典革命歌曲的方法来导入教学。引领学生了解课文时代背景。《一辆纺车》中记叙的纺纱织布，就是当年陕北解放区军民大生产运动背景下的一项重要的生产方式和劳动内容。那时，国民党反动派对解放区实行军事围剿和经济封锁。解放区军民为了摆脱经济封

锁，巩固陕北革命根据地，发展解放区革命武装力量，展开了轰轰烈烈的“自力更生，艰苦奋 斗”“自己动手，丰衣足食”的军民大生产运动。但距今已有半个多世纪，现代中学生无从感受那个历史时代特殊环境下的生活情境。然而，当学生们倾听着“解放区那个嗬嗨！大生产那个嗬嗨！军队和人民西里里洒啦啦啦嗦??????嗨！齐动员那个嗬嗨！”这热火朝天的劳动号子，思绪很快就会感受到军民大生产运动如火如荼的劳动场面。为学生进一步感知课文内容，理解作者蕴含在课文里的思想情感奠定了基础。 2.唱着歌儿创设写作构思氛围 例如，“母爱” 是一个永恒的话题。是人类与生俱来的一种亲情。就因为它的存在，人类才得以生存、繁衍与发展。可是当要学生写以母爱为主题的作文时，不少学生无从下笔。对此，我没有作过多的引导和启发，而是选择了教学生唱《母亲》、《儿行千里》等歌曲。当学生唱着“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦。啊！这个人就是娘，这个人就是妈。这个人给了我生命，给我一个家。不管你走多远，

做课题与科研项目常用的研究方法

做课题与科研项目常用的研究方法 这段时间申报课题，看到很多老师对研究方法的名称写得不规范，故发如下内容： 研究方法不出“硬伤” 1、常用的研究方法有文献研究法、教育观察法、经验总结法、个案研究 法、行动研究法、实验研究法、历史研究法、调查研究法、比较研究法、叙事研究法等。 2、研究类型或途径、或某种提法口号不等于具体的研究方法。如实证研 究，调查研究、理论研究不能与具体的研究方法并列；理论联系实际、以点带面、上下结合等不是研究方法。 3、准确把握每种研究方法的概念特征、步骤方法。 如，文献研究法? A、概念特征：主要指围绕某个教育问题，搜集、鉴别、整理相关文献，并通过对文献的阅读与研究，形成对教育问题及其事实的科学认识的方法。 B、主要渠道： 。中国期刊网：。 C、查阅核心：（1）代表着作和论文；（2）研究问题的程度和主要观点；（3）存在的不足或有待进一步研究的问题。 D、成果形式：文献综述、研究述评或研究背景等。 再如，教育观察法 A、概念特征：是指主持人有目的、有计划地通过感官和辅助工具，对处于自 然状态下的教育现象进行系统观察，从而获得关于某一事物或者问题的第一手资料，并得出分析结果的一种研究方法。 B、研究步骤：①明确观察目的。②编制观察量表。③组建观察团队。④ 实施观察过程。⑤整理观察材料。⑥分析观察结果。 C、案例描述：观察目的、过程描述、观察数据表、事实描述、结论分析。

D、成果形式：观察日记、观察笔记、观察报告。 还如，个案研究法 A、概念特征：是对单一的研究对象（可以是个人或者团体机构）进行深入而具体研究的一种方法。又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”。其特征是个案的典型性、深入性、全面性。 B、研究分类：（1）追踪法。确定追踪研究的课题、实施追踪研究、整理和分析资料、提出改进意见。（2）追因法。确定问题、假设原因、设置对比、数据检验、结果分析。 （3）产品分析法。通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、作业、自传、绘画、特长等，以了解学生的能力、倾向、技能、知识、情感等。 B、研究步骤：①确定研究对象。②搜集个案资料。③分析个案资料。④实施个案指导。⑤追踪指导研究。⑥撰写个案研究报告。 又如，经验总结法 1、概念特征：是指通过调查、总结、归纳、解决问题的经验和教训，揭示教育现象的本质及规律的一种研究方法。其特征是经验的新颖性、普遍性、实践性、发展性、实用性。特别注重经验的转化。 2、研究特点：概括主题、归纳要素、形成观点、揭示规律、验证理论。 3、基本步骤：①确立总结对象。②搜集相关材料。③现场相关调查。④分析关键资料。⑤撰写总结报告。 比如，叙事研究法 ? 1、概念特征：是指通过描述和分析有意义的教学事件、师生生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想或理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点和规律的一种方法。 ?2、研究特点：以“故事”为研究载体，以叙事为主要研究途径，采用口述、现场记录、日记、开放式访谈、自传等方式开展研究。 3.基本步骤：①确定研究问题。②选择研究对象。③记录教育故事。④分析得出结论。 再如，行动研究法

科研选题的原则

科研选题的原则 需要性原则。科学研究的最终目的是为满足人们日益增长的物质文化生活和社会生产的需要,从而推动科学的发展和社会的进步,促进社会主义的物质文明和精神文明建设。因此,选择课题首先要树立实际需要的观念,以社会的需求为前提。同时,只有面向社会,面向生产实际需要的选题,其成果才能为社会所吸收、消化,以至转化为现实的生产力,推动社会的进步。另外,科学本身发展的需要,也是科研选题的一个重要方面。因此,高校应从自己的实际出发,一方面既要选择一些对基础理论研究和国民经济建设有重大影响的课题,能体现研究水平的“高精尖”项目;也要结合本地区经济、文化发展的需要,充分利用地区的资源和优势,选择一些“短平快”的项目。另一方面应鼓励教师和研究人员立足教学和工作实际,瞄准学科前沿,从中发现问题,提出研究课题。 可行性原则。一般来说,完成一项研究课题,往往需要三个基本条件和要素,即理论条件、物质条件、能力条件和人、财、物三要素。如果所必须的基本要素不具备,所需的基本条件经过努力后还是难以达到或者根本不可能达到,那么,不管该课题多么需要,多么具有科学性和创造性,也是不能成功的。因此,在选题过程中,一定要分析清楚主客观条件和所处的环境,做到“知己知彼”。对自己的长处和短处,对需要我们干什么,而我们又能干什么等心中有数。只有遵循可行性原则,才能扬长避短,充分利用现有条件,选择好基本符合自己情况的研究课题。 创造性原则。从一定意义上来说,科学研究就是开拓新领域,建立新理论,不断创造新技术, 研制新产品、新工艺、新方法等。创造性是科学研究的本质与灵魂,所以科研选题必须有创造性,即要选择那些尚未认识而又需要探讨的问题作为研究对象,切忌重复别人已经做过并已取得成果的类似课题。坚持选题的创造性,首先要瞄准国内外尚不成熟或尚未研究的课题;其

科研选题的原则

一、必要性原则。在选定一项科研课题时,首先应遵循必要性原则,也就是开展一项科研课题应该是发展科学技术事业和经济建设的需要。一般来说,在初步确定科研方向之后,就应组织力量开展有关该项研究的国内外发展现状的调查与分析,找出在该领域里同行们普遍关注而又待解决的问题,从中选出适宜的课题,作为主攻方向。 二、可行性原则。这里所说的可行性,主要是指开展该项科学研究所依据的基础原理或基础理论必须正确,所采用的技术路线必须合理,所采用的研究方法必须进行可行性分析。这些原理或理论、路线与方法,应该是世人公认正确的、可行的,而不能是尚无定论的。 三、创新性原则。开展科学研究,在科研选题时就应该十分明确,其目的就在于要实现一种新的突破,即要有所创造,或有所发明,或有所发现。这是一项科学研究获得成功的重要标志。也是一项科学研究的真正价值所在。 四、可能性原则。开展不同学科的科学研究,需要一定的技术条件和物质条件。一是具有一定的技术基础,二是具有较强的技术力量。物质条件是科研工作顺利进行的后勤保障。它主要包括必需的实验手段(仪器、设备和试剂等) 和科研经费。在选定科研课题时,就必须具体分析现在已经有的和以后可以创造的物质条件,是否可以满足科研工作的需要,只有当科研所必需的物质条件基本具备之后,才可以开展有组织有计划的科研工作。 五、实用性原则。对一项应用研究课题而言,应着眼于获得一项具有某种具体实用价值的新产品、新技术、生物新品种等等。对于一项软科学研究课题而言,则应着眼于获得一种能为科学决策提供可靠的依据或者能为管理科学化、现代化服务的科技成果。在选定一项科研课题时,就应该基本预测到将会取得的科技成果及其具体的实用价值,以及它将产生怎样的经济效益或社会效益。

高等院校学科交叉融合问题浅析

摘要：阐述当前学科交叉融合的必要性，通过对我国高等院校学科交叉融合存在的问题进行分析，指出我国高等院校应该如何促进学科之间的交叉融合，旨在突出学科交叉在大学建设过程中的重要作用。关键词：学科交叉融合;必要性;对策 多学科之间的交叉融合成为目前学科发展的一个主要趋势，大量原创性科研成果的产生、新的学科增长点的培育以及优势学科方向的凝练，都依赖于多学科之间的相互交叉与融合。积极推动学科的交叉融合可以为高等院校的学科发展创造一个良好的机遇，并据此提供一条可行的路径。一、学科交叉融合的必要性学科的交叉融合是当今时代发展的必然趋势，也是当今世界一流大学的共识和特征。当今世界，科学前沿的重大突破，重大原创性科研成果的产生，大多是多学科交叉融合的结果。同时，高等院校的历史使命是生产知识、传授知识、服务社会，具体体现在努力培养高层次、复合型、创新性的人才，不断开拓科学研究新领域，取得原创性重大科研突破，为经济社会发展和人类文明进程作出重大贡献，而多学科的交叉融合恰恰是实现这一历史使命的有效手段。学科的交叉融合也是高校新的学科生长点产生的源泉。高等院校之间的竞争在很大程度上由学科竞争所决定，而在当代学科竞争的最主要内容就是寻找新的学科生长点，形成特色鲜明、方向凝练的优势学科。从学科发展的角度看，正是由于不同学科之间的交叉融合，才不断推动了新兴学科的产生。因此学科的交叉融合自然就成为高等院校新学科生长点的源泉。高等院校应主动把握从单学科研究领域逐步向新兴交叉学科过渡的当前学科发展的趋势，积极有效地发展交叉学科，通过学科内部的组织生长，结合社会经济发展的外部牵引力，形成自己的特色学科，使之成为优势学科的发展点、新兴学科的生长点和重大创新的突破点。二、我国高等院校学科交叉融合的现状长期以来，我国高校在学科建设中对学科的交叉融合其实是给予了高度的重视，并进行了积极的探索。以中央财经大学为例，在其学科建设发展过程中，先后设立了精算学、媒体经济、体育经济与管理等专业。尤其是近些年来，中央财经大学以“211工程”项目建设和“经济学与公共政策优势学科创新平台”项目建设为抓手，充分利用其在经济、管理学科密集的学科特点，为不同学科的专家、学者共同进行科学研究创造了条件，不断推进学科的交叉融合发展，目前一些学科的发展具有鲜明的特色，呈现出良好的势头，在国内外具有较高的声誉。它的交叉学科——经济信息管理被确定为交叉学科北京市重点学科。北京市重点学科体系中交叉学科的设立，充分证明了不仅是高等院校，还有教育主管机关对学科的交叉融合都给予了充分的重视。但是目前，我国高等院校在学科交叉融合方面仍存在不小的问题，具体表现在： (一)个别科研人员学科交叉融合的意识不强目前，学科之间的交叉融合已成为国内外学科建设与发展的大势所趋。虽然各高等院校科研人员在学科的交叉融合方面取得了一些成绩，但是在发展过程中形成的学科格局使得传统的“从一而终”的单学科观有着巨大的惯力影响，个别科研人员受传统学科学术氛围的影响，容易形成僵化、保守的观念意识，常常自觉或不自觉地成为阻扰新兴学科发展的负面力量，更谈不上探索出具有开拓性或原创性的能够对学科交叉融合起建设性作用的科研成果。

关于小学数学教学在多学科中的融合

关于小学数学教学在多学科中的融合 我是幸运的，在从教十余年中历教语文、数学、英语、物理等，一路摸爬滚打走来， 深感学科融合的重要性。数学教材中充满着人文精神，我们在强调数学教材的工具性时，首先要有效地开发教材中的人文资源， 充分挖掘教材中的人文内涵， 着力提升学生的人文素养。 在小学数学课堂教学中，将数学与语文、品德、美术、音乐等多个学科融合起来，挖掘教材中的智育、德育、美育因素是开发数学教材人文内涵的探索方向。 一、把数学知识与其他学科知识联系起来 把数学知识与语文知识结合起来。教学中，这两门重要学科，相辅相成，可以相互融合。如：学习“分数”时，我们可以在下面优美诗中来计算百分数的问题，语数结合，趣味浓浓。一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十只花。 ⑴这首诗，看看哪些字出现得多？ 数字〕⑵数字出现的次数占全诗总字数的几分之几？ ⑶课后找一首诗，使某一个字出现的次数至少占 10％，然后有感情地朗读。 于是下课后学生既要找诗，又要读诗，还要计算，只要学生经历了找、读、算的过程， 学生的感受就是丰富的，也是不同的，收获是丰盛的。 数学教学中与语文学科整合的例子（形式）还有很多，像用关联词造句来复习巩固“数的整除”中的概念的理解，用缩句的方法来理解掌握文字题的结构，利用儿歌来记忆“年、月、日”中的大小月，利用“曹冲称象”等故事来渗透数学思想方法，以及布置学生写数学日记来增强数学应用意识等等。 把信息技术与数学知识结合起来。随着计算机信息技术在现代教育教学中作用的日益增强，广大数学教育者已经认识到：数学虽然有其自身的独特的规律和特点，但是数学教学的出发点则是人的发展。信息技术及其相关知识将极大地推动数学课堂教学手段的发展，使之成为教师引导学生认知的工具。信息技术的运用，不仅是数学课程教学改革的创新，同时是教学手段的发展与进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。信息技术不仅代表了物化形态的信息技术，如计算机、网络、通讯等技术，信息技术还包括智能形态的教育思想观念的转变以及多元化学科知识的融合，如教师的思想观念、教育艺术、教育理念等。将信息技术及其相关知识应用到数学教学中，不仅改变了物化形态的教育方式和手段，而且改变了智能形态的教育技术，使数学课堂教学融入了现代的教育思想理念与教育艺术。信息技术及其相关知识应用，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等，实现数学课堂教学活动中各要素的丰富和谐，实现数学教学的突破与发展。 二、注重多种学习方式的结合 学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在完成学习任务的过程中表现出的基 关于小学数学教学在多学科中的融合 我是幸运的，在从教十余年中历教语文、数学、英语、物理等，一路摸爬滚打走来， 深感学科融合的重要性。数学教材中充满着人文精神，我们在强调数学教材的工具性时，首先要有效地开发教材中的人文资源，充分挖掘教材中的人文内涵，着力提升学生的人文素养。在小学数学课堂教学中，将数学与语文、品德、美术、音乐等多个学科融合起来，挖掘教材中的智育、德育、美育因素是开发数学教材人文内涵的探索方向。

化学与其他的学科之间的交叉教学提纲

化学与其他的学科之间的交叉 1.学科交叉的概念及由来 交叉学科是指由不同学科、领域、部门之间相互作用，彼此融合形成的一类学科群。其宽泛的含义也包括:边缘学科、综合学科、横断学科等在内。交叉学科既是一个学科概念，同时一又是一个历史范畴。从学科发展的历史长河来看，新学科的产生大都是传统或成熟学科相互交叉作用产生的结果。新学科在经历一段时一期的发展之后，将成为成熟的学科，进而有可能再与其他学科交叉作用发展而产生新的交叉学科。 20 世纪下半叶,各类交叉学科的应用和兴起为科学发展带来了一股新风,许多科学前沿问题和多年悬而未决的问题在交叉学科的联合攻关中都取得了可喜的进展。随着越来越多交叉学科的出现及其在认识世界和改造世界中发挥作用的不辩事实,交叉学科在科学领域中的生命力都得到了充分的证明。 交叉学科起源于现代科学高度、精度发展的时代,现代科学技术活动一端深入到生产领域,扎根于经济建设,另一端则直接涉及上层建筑,与社会发展等交织在一起,并相互作用、相互影响。复杂的问题又多居于学科的交叉地带,学科的交叉自然而然地形成和成熟。当科学技术累计到现代文明的高度,科学研究所要解决的问题的形式发生了深刻的变化,科学研究已由主要解决单个的互不相关的问题过渡到研究问题群,并进而发展为以研究问题堆为主要研究模式。这样,研究行为就必然由局限于一个学科内或一学科内的某个分支领域发展到涉及一学科内的多个分支,或邻近学科空间,进而扩展到多学科之间。当社会经济发展到一定时期,社会科学、生命科学、机电工程、物理化学等等各个领域的问题变得越来越复杂,问题间的内部联系更为盘根错节,每类问题得出的不同视角的结论似乎都有新的发现,但又难以集结为系统的依据,这样的情形正是产生新的交叉学科的动力,从而在交叉学科内重新规划和完善方法和体制的系统,发现解决问题的理论和方法。这就是说,只要社会发展不停止,就会不断有产生交叉学科的需求。2.化学与其他学科的交叉 2.1材料化学 材料科学的发展离不开化学。从无机金属材料非金属材料到有机高分子材料再到复合材料，我们看到了化学在材料领域里广阔的发展空间。没有化学就没有材料科学，是化学与物理的完美结合没有化学就没有材料，尤其就没有新的功能材料美国科学家A F Heeger，A G Macdiarmid和日本科学家H Shirakawa因为发现聚乙炔（Polyacetylene）的导电性而获得2000年诺贝尔化学奖，此后又合成了一系列导电高分子材料其他如液晶电视（被动显像）、电致发光显示屏（主动显像）、光纤、锂电池、镍氢电池、压电陶瓷等等。 一些无机新型结构功能材料, 象微电子材料、光导超导材料、导电陶瓷、纳米复合材料等近年来也一直大踏步前进, 可以预见它们的发展前景是非常广阔的。但是现在合成的许多高分子材料使用后遗留下来的垃圾由于不能自然降解而产生环境污染，这必然是未来材料化学必须考虑的很重要的一个方面。要不能自动降解，要不能方便的再重新回收利用。而随着纳米技术的飞速发展，纳米材料的微观特性和高校活性必将促使纳米材料蓬勃发展，画上浓墨重彩的一笔。不管是对已有材料性能的改进，还是研发新型材料，化学都是这个领域不可缺少的重要一环。

地方高校多学科交叉融合创新实验中心的构建与实践

地方高校多学科交叉融合创新实验中心的构建与实践 创新人才的培养离不开实践教学，实践教学的良性发展很大程度上依托于实践基地的建设与完善，地方高校近年来在创新人才培养方面不断进行探索与实践，逐步形成了具有各自特色的创新实践人才培养基地。华北理工大学作为河北省地方骨干院校，以培养大学生综合素质和创新实践能力为重点，着力培养和造就基础扎实、具有较高人文素养、科学素质，具有创新精神、创新意识和较强实践能力的高素质应用型人才。 学校非常注重学生创新能力的培养，在学校大力支持下，集中优势资源，累计投入400 多万元，于2013年建设完成了2500 平方米的以升大学生创新实验中心（以下简称中心），该中心是以秉承“创新、创意、创造”三创理念，鼓励学生们“勤学、勤思、勤辨”三勤精神，采取学校统一资源配置、实验室自主管理、校院共同建设的运行模式，以创新应用人才培养为核心，建设具有先进教学理念、资源优化、功能集约、开放合理、运作高效的创新实验中心。 1 以创新人才培养为核心多学科交叉融合的实践平台 1.1多学科交叉融合创新实践平台的构建学科交叉融合对于科学进步、知识传承、人才培养意义深远，以组建学科交叉融合学术创新团队为纽带，精心设计综合性研究项目，使不同专业、不同年级的学生共同参与，发挥专业特长，加强团队合作项目训练，实现多学科交叉融合。以

升大学生创新实验中心涵盖电气工程、计算机科学与技术、土木工程、艺术学、数学、矿业工程等30多个专业，每年能容纳500 余名学生开展各项创新活动。中心目前建有机电创新类、设计创新类、软件开发类、实践创新类、模拟仿真类等共16 个实验室。中心融合了多学科在一个创新平台共同开展创新活动，因而可以更加有利于多学科交叉融合的实现。 1.2多学科交叉融合创新实践平台的实现中心按学科分为五大类， 其中学科交叉融合既包括同类学科间的相互融合，也包括不同学科的交叉融合，前者体现在相同或相似学科类别不同专业实验室在人才培养、创新实践、资源共享等方面的融合、后者体现不同学科类别专业实验 室之间，通过设计创新实践项目，不同专业学生共同参与科研训练， 实现不同学科间的交叉融合。 1.3同类学科间的相互融合如机电创新类平台面向机械类、电气信息类专业，培养学生的创新设计、创新思维和动手能力，通过推行开放式的实验教学方法、采用项目引导的组织方式、激发学生的创造力， 激励学生学习的主动性，培养学生分析问题和解决问题的工作能力。 教学内容的融合，融合了机械工程、电子信息工程及自动化等方向多 学科教学实践内容。通过共同设计创新项目、共同开展创新课程、共 同培养创新人才、协作参与科技竞赛、共同组织项目验收，从而实现了 同类学科间人才共育、过程共管、成果共享的全面融合。 1.4不同学科间的交叉融合学科的交叉融合更多体现在不同学科之 间的交叉融合，华北理工大学作为集理、工、经、管、文、法、艺等多学科综合性大学，更多的构建了学科交叉融合的创新实践平台，其中文

高等院校学科交叉融合问题浅析

高等院校学科交叉融合问题浅析 发表时间：2009-11-18T10:01:35.340Z 来源：《中外企业家》2009年第5期下供稿作者：马国焘,徐振东 [导读] 阐述当前学科交叉融合的必要性，通过对我国高等院校学科交叉融合存在的问题进行分析 马国焘,徐振东(中央财经大学研究生部，北京 100081) 摘要：阐述当前学科交叉融合的必要性，通过对我国高等院校学科交叉融合存在的问题进行分析，指出我国高等院校应该如何促进学科之间的交叉融合，旨在突出学科交叉在大学建设过程中的重要作用。 关键词：学科交叉融合;必要性;对策 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1000-8772(2009)10-0176-02 多学科之间的交叉融合成为目前学科发展的一个主要趋势，大量原创性科研成果的产生、新的学科增长点的培育以及优势学科方向的凝练，都依赖于多学科之间的相互交叉与融合。积极推动学科的交叉融合可以为高等院校的学科发展创造一个良好的机遇，并据此提供一条可行的路径。 一、学科交叉融合的必要性 学科的交叉融合是当今时代发展的必然趋势，也是当今世界一流大学的共识和特征。当今世界，科学前沿的重大突破，重大原创性科研成果的产生，大多是多学科交叉融合的结果。同时，高等院校的历史使命是生产知识、传授知识、服务社会，具体体现在努力培养高层次、复合型、创新性的人才，不断开拓科学研究新领域，取得原创性重大科研突破，为经济社会发展和人类文明进程作出重大贡献，而多学科的交叉融合恰恰是实现这一历史使命的有效手段。 学科的交叉融合也是高校新的学科生长点产生的源泉。高等院校之间的竞争在很大程度上由学科竞争所决定，而在当代学科竞争的最主要内容就是寻找新的学科生长点，形成特色鲜明、方向凝练的优势学科。从学科发展的角度看，正是由于不同学科之间的交叉融合，才不断推动了新兴学科的产生。因此学科的交叉融合自然就成为高等院校新学科生长点的源泉。高等院校应主动把握从单学科研究领域逐步向新兴交叉学科过渡的当前学科发展的趋势，积极有效地发展交叉学科，通过学科内部的组织生长，结合社会经济发展的外部牵引力，形成自己的特色学科，使之成为优势学科的发展点、新兴学科的生长点和重大创新的突破点。 二、我国高等院校学科交叉融合的现状 长期以来，我国高校在学科建设中对学科的交叉融合其实是给予了高度的重视，并进行了积极的探索。以中央财经大学为例，在其学科建设发展过程中，先后设立了精算学、媒体经济、体育经济与管理等专业。尤其是近些年来，中央财经大学以“211工程”项目建设和“经济学与公共政策优势学科创新平台”项目建设为抓手，充分利用其在经济、管理学科密集的学科特点，为不同学科的专家、学者共同进行科学研究创造了条件，不断推进学科的交叉融合发展，目前一些学科的发展具有鲜明的特色，呈现出良好的势头，在国内外具有较高的声誉。它的交叉学科——经济信息管理被确定为交叉学科北京市重点学科。北京市重点学科体系中交叉学科的设立，充分证明了不仅是高等院校，还有教育主管机关对学科的交叉融合都给予了充分的重视。 但是目前，我国高等院校在学科交叉融合方面仍存在不小的问题，具体表现在： (一)个别科研人员学科交叉融合的意识不强 目前，学科之间的交叉融合已成为国内外学科建设与发展的大势所趋。虽然各高等院校科研人员在学科的交叉融合方面取得了一些成绩，但是在发展过程中形成的学科格局使得传统的“从一而终”的单学科观有着巨大的惯力影响，个别科研人员受传统学科学术氛围的影响，容易形成僵化、保守的观念意识，常常自觉或不自觉地成为阻扰新兴学科发展的负面力量，更谈不上探索出具有开拓性或原创性的能够对学科交叉融合起建设性作用的科研成果。 (二)鼓励学科交叉融合的体制机制尚未完善 现行高等院校的管理体制强化了学科边界，绝大部分学科点都在行政上归属于各院系，由各院系负责日常管理工作。科研人员有清晰的学科边界，一般情况下很难在不同学科之间流动，这对学科之间的交叉融合极为不利。同时，不同学科之间的交叉与融合不是一个自然实现的过程，一定的学科政策机制对于交叉学科研究具有重要的引导和调节作用，而目前一些高等院校鼓励学科交叉融合的措施、办法尚未出台，缺乏奖励，科研人员就缺少动力。这在一定程度上挫伤了科研人员进行学科交叉研究的积极性。 (三)缺乏学科交叉领域的学科带头人 学科的发展离不开学术带头人，学术带头人对学科发展方向的选择和把握对一个学科的发展壮大具有非常重要的作用。目前的情况是，各高等院校中并不缺少某一学科、某一领域的学术带头人，但是真正能够担当起促成学科之间交叉融合的多学科背景的学术带头人却比较少，在学科交叉融合的过程中，如果没有学术带头人为科研人员指明有价值的学科发展方向，交叉学科的培育就无从谈起。 (四)学校对于交叉学科的经费投入不足 在目前，大部分高等院校的学科建设经费一般是按学科体系划分的学科进行投入，并且一般优先考虑历史发展中的一些传统优势学科，对交叉学科的经费投入总体不多，这就遏制了科研人员对学科进行交叉融合的积极性，不利于新的学科生长点的培育。 三、推动高等院校学科交叉融合的举措 (一)多种形式促进观念转变，树立自觉的学科融合意识，营造多学科交叉融合的浓厚氛围 高等院校要通过多种形式，推动学术层不同学科之间的沟通、碰撞，为促进多学科交叉融合提供强大的思想基础。一是结合现有学科布局，广泛开展的学科发展规划大讨论，推动学科建设观念的大转变。采用学术论坛、学术茶话会等多种形式，使之引领学术探讨交流、学科交叉融合，产生创新火花的思维碰撞。二是通过多层次、宽领域、高水平的国际学术交流活动引进国际先进的科研成果和思维方式，尤其是邀请学术大家作学术讲座，一方面产生了积极的外部效应，另一方面也为高等院校逐步建立起一个广泛进行学科交叉融合的平台。 (二)建立有利于学科交叉的学科机制 要促进学科交叉融合，必须建立一种适宜于多学科交叉融合的学科机制，其中最关键的是要拆除现有学科之间的壁垒，革除那些阻碍

结合自己的专业谈谈科研选题原则的看法

自然辩证法给我们学科科学研究选题提供了很多启发，要能够正确而恰当地选题，首先要明确选题的原则，明确了选题原则，就能比较容易地选定一个既有一定学术价值，又符合自己志趣，适合个人研究能力，因而较有成功把握的题目，首先，选题要有根据，以事实为根据。其次，选题要有目的，以满足需要为目的。一般说，符合需要性原则的课题是有事实为根据的，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”诺贝尔物理学奖获得者之一海森堡也说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的一大半”这无疑都是对选题重要意义的高度概括应当认为，科研课题的选择与确定，是整个科研过程中具有战略意义的首要环节，是任何一项科研活动的真正起点。 1．理论联系实际，注重现实意义，科学研究要从实际需求出发 通信工程是科学研究的一个重要分支。通信按照传统的理解就是信息的传输，在当今高度信息化的社会，信息和通信已经成为现代社会的“命脉” 。信息作为一种资源，只有通过广泛的传播与交流，才能产生利用价值，存进社会成员之间的合作，推动社会生产力的发展，创造出巨大的经济效益。所以将通信技术运用于实际生活中，切实解决社会生活中所遇到的问题，改进方法，深入研究，提高我国社会生产力，增加生产技术含量，同时科研选题首先还必须符合社会当前的或长远的需要，或者科学发展的需要。因此科研任务的确定，都应首先考虑现实生活中的需要。理论联系实际，只有这样，科研才能成为我国加快发展的强大推动力，也能提高其他学科科研创新能力，为社会可持续发展提供支持。 2．勤于思索，注重创新 通信工程是一门科学，因为它有客观的研究对象：如通信设备，通信服务质量等；有科学的研究方法：例如模型构建，理论仿真等等；也有自己的科学理论：如博弈论。虽然前人已经在这门科学上有所研究，但是还需要进一步完善，而在研究通信的时候，我们科学研究选题需要创新，只是简单重复前人结果不是科学研究，没有创新就没有科学的前进与发展。所谓具有创新的选题，指的是那些尚未解决或未完全解决的、预料经过研究可获得一定价值的新成果的课题。如新观点、新思想、新设计、新概念、新理论、新手段、新产品、新质量、新效益等。创新性具有新颖性、探索性、先进性、风险性等特点。它进一步体现了课题的需要性。同时，要以新的角度或新的研究方法重做已有的课题，从而得出全部或部分新观点。从不同的思想不同的方法研究同一个问题，获得更加完美的解决方案，不断推进科学发展。 3．知己知彼，轻易适中，要具有科学性和填补性 通信学科是一个发展速度特别快的学科，短短几十年，通信技术日新月异，给人们的生活带来极大的便利，选择每一个通信技术方面的课题，都是根据实际生活的需要。围绕解决生活当中的问题，需要的完成这样的课题，不能想入非非，脱离实际，要有一定的科学根据，因此，选题需要遵循科学性的原则。任何新课题以至新成果，都是在已有成果基础上提出的，在继承基础上的创新。从事理论研究，要有一定的事实根据，从事应用研究，要有一定理论根据。科研选题应以一定的科学理论和科学事实为依据，把课题置于当时的科学背景下进行深入分析。那些与已经确认的科学理论完全违背的课题，例如“永动机”设计，就不应该作为选择对象。同时，科学是发展的，任何科学理论和科学事实都是特定时代、特定条件下的产物。随着实践的不断深化发展，新的认识、新的发现、新的发明还会对已有事实和理论进

在教学中尝试多学科融合

在教学中尝试多学科融合 由一道高考试题说起 《人教版普高标准试验教材地理必修1》在讲到地球自转时，引出了时差的概念，并介绍道：“在1884年召开的国际经度会议上，人们决定按统一标准划分全球时区，实行分区计时的办法。全球共分为24个时区……” 可是，这个地理教材里的知识概念，却闯入2013年北京高考的历史试题中。试题材料简述了格林尼治时间从产生到普及的过程，并让学生在归纳整合材料的基础上，分析世界时形成的历史原因。这样出题，突破了地理学科的单向视野，也使问题更具思辨性。具体而言，为工业革命乃至历史的发展提供了一个全新的角度。 整体大于部分之和。将同一知识分散到不同学科中学习的方式，割裂了认知上的整体性。相反，通过学科融合却反而能使各学科内容互为补充，激发学生的学习兴趣和创新思维。科学的发展历程也表明，所有学科从最初以混沌不分的形态包含于哲学范畴内始，经历过不断分化、细化的过程。但是随着学术研究的深入，从20世纪后半叶开始，学科发展又出现了融合的趋势，传统经典学科间的界限被不断打破，学科的边界被重新划分，一些交叉学科开始大量出现，

学科融合与交叉成为科学研究取得突破性进展的重要途径。在学校教育中，尝试学科知识的融合，具有非凡的意义。 然而，试题还仅仅是以地理学概念为表，以历史思维的考查为里。倘若我们能打破历史学科与地理学科各执专门的思维定式，使对事物的思考统一在整个主题的开放视角下，则完全可以迸发出更多深富趣味与思考意义的问题。例如，通过让学生搜集材料，在了解诸如爱斯基摩人的计时方式、玛雅人的立法体系、中国二十四节气等知识的基础上，来丰富“时间―社会―历史”的认知。同时还可以引导学生对古代日晷、圭表、滴漏、沙漏等计时工具的局限性进行考察，以此来分析伽利略对摆的等时性规律的发现和惠更斯摆钟的发明，使时间从太阳的视运动中解放出来，实现了时间概念向均一单位的转变所具有的重要意义，等等。在主题探究式的学习模式下，问题可大可小，可宏观可具体，可以是跨学科，也可以非具体学科形式，与生活紧密结合，具有极强的伸展性和发散性。

促进学科交叉融合,带动学科建设发展

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/1414745285.html, 促进学科交叉融合，带动学科建设发展 作者：周屹博闫涛 来源：《现代经济信息》2017年第04期 摘要：学科建设的发展是高校发展的重要战略措施。如今社会已经进入“交叉学科时代”，高校的自主创新能力及学科间的交叉融合已成为高校新的增长点及提升核心竞争力的重要体现。交叉学科的发展已经成为高校发展的重要诉求，我们必须找出交叉学科在建设发展中遇到的问题，寻求促进学科交叉融合的方法，促进学科交叉融合带动学科建设发展。 关键词：学科；交叉融合；学科建设；发展 一、交叉学科发展的必要性 学科交叉融合是科学技术发展的必然趋势和主流方向。重大科研创新项目需要多学科、多专业的整合、联合攻关才能解决。交叉学科的发展对于高校学科建设培养新的增长点，提升高校核心竞争力具有重要意义。自然科学与人文社会科学相互渗透、自然科学各学科之间规划整合，形成科学发展的必然需求。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》强调：“加强基础科学和前沿技术研究，特别是交叉学科的研究。”教育部《关于加强国家重点学科建设的意见》中也强调要：“促进学科交叉、融合和新兴学科的生长。”。我国与发达国家的交叉学科的教育和建设存在很大差距，交叉学科建设远不能满足科技创新需求，交叉学科的建设发展如今已经成为高校发展的重要诉求。学科间的交叉融合是学科建设及科学研究发展的热点和必然趋势，多学科交叉融合比单一学科建设具有更广阔的发展空间，学科在进一步分化的同时，已走上了高度融合的道路，只有交叉融合多种学科资源，打破原有的学科瓶颈，还原科学技术以整体化，才能使学科建设得到长足发展。 二、交叉学科在建设发展中遇到的问题 1.学科交叉意识淡薄，可持续性差 近年来，各高校一味追求扩大规模，不断合并和增设新兴学科，只追求自己优势特色学科的发展，不注重内涵式学科建设，忽视学科间的交叉整合，交叉学科内涵、范围、目标不明确，从而导致交叉学科被边缘化，学科建设缺乏主动性和原创性。而跨学科研究多以课题为依托，是教授根据自己的兴趣方向进行的少投人、低成本、低风险的个人行为，课题组随着课题的结题而解散，使交叉学科建设缺乏可持续性。由于日常的运作管理复杂即使学校有少数研究交叉学科的机构也是没有实体，挂靠到各个学院，没有其独立性。教育部发布的学科专业招收目录，更是很少有交叉学科方向出现，使得交叉学科人才后续培养缺少最基本的平台。 2.交叉学科发展缺少制度保障