【不看后悔】在广州线上英语和线下英语有什么区别

【不看后悔】在广州线上英语和线下英语有什么区别如今孩子培训班满天飞，英语当然逃不掉，于是疑问来了，报了培训班，孩子英语就能提高了吗?没有人敢打包票，其实，要想提高孩子英语成绩，让他们有学习英语的动力，关键要从他们自身入手。

从秦朝开始，广州一直是华南地区的政治、军事、经济、文化和科教中心。从3世纪30年代起成为海上丝绸之路的主港，唐宋时期成为中国第一大港，明清两代成为中国唯一的对外贸易大港，是世界上唯一两千多年长盛不衰的大港。在这座城市的背后同时也生活着许多辛勤工作的人们，他们通常十分繁忙，朝九晚五。而在这暑假来临之际，作为家长的他们，并没有太多的时间可以陪伴孩子，因此，许多家长都为孩子们报了学习英语，让他们玩的同时学习，同时有一个不一样的假期。

随着近几年留学低龄化趋势的发展，国内教育与国际教育的衔接问题引发了社会广泛关注。留美中国学生由于种种原因导致学业不顺的情况时有发生，原因之一就是对美国教育“水土不服”。作为学科英语的开创者，哒哒英语丰富的全球

优质教育资源，将美国K12原版课程体系引入中国，同质同步美国课堂，帮助中国孩子轻松对接美国课程，为将来站上国际舞台奠定基础。

互联网时代，线上产品越来越多，线上英语已基本占领了教育培训市场，但是好多人还是不清楚线上英语和线下英语有什么不同之处，哒哒英语小编这里就为大家进行了详细的总结。

线上英语培训：

1、学习英语更加自主化，在线英语培训，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。

2、老师与学员之间的资源最好的可而利用化，在如今互联网软硬件都发展稳定的时代，实现了老师与学员休闲时间的最大效率化。

3、老师与学员一对一的教学模式，更有针对性，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。

4、关于在线英语培训教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生这一点下，其实是很多线下机构所不能比的，线下大多一般都是一对多的教育模式，不可能估计到每位学员。而且很少利用到科技的系统还整理搜集学员的情况，以及一些课程录音以供之后思考学员的问题出在哪里。

5、当然是顺应时代发展，社会的客观发展规律是是我们无法违背的，当互联网发展起来的那一刻，就注定我们跟这个世界紧密在一起了。当然也不能忽视线下机构的一些优势。

线下培训：

1、学员与教师之间的交往交流这一点还是很认可的，对于少儿英语来说比较生动，一些英语游戏之类的，也在增加孩子的社交能力。

2、我们从小到大习惯了线下的教育，能更快的能进入状态。

以上就是哒哒英语小编为大家整理的线上英语和线下英语的不同之处，供大家参考，其实，不管是线上还是线下，只要可以提高学生的英语成绩，都是不错的培训平台。

哒哒英语作为中国在线少儿英语行业的佼佼者，创新了一对一专属外教教学模式，并尽心竭力引进高质量的原版教材，包括成为国内首家引进PLE教材、Reach课程体系、麦格劳-希尔Wonders系列教材、牛津阅读树系列教材等众多国际一流原版教材的在线少儿英语教育平台。特色化的教育理念，丰富的课程体系，颇受社会各界人士的好评。

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英语组线上与线下教学衔接计划

英语教研组线上与线下教学衔接计划 为了巩固线上教学内容，也为了弥补线上教学的不足。我们计划开学以后，重点排查学生对单词、短语、语法知识的掌握情况，这样对网课期间掌握不好的同学也有一个弥补的机会。不仅要关注优秀学生。而且也要关注可能没跟上的中下等生。让不同层次的学生都学有所获。 1.共同制定针对性强的摸底调研计划 开学返校后将对延迟开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情，我们将以班级为单位，有针对性地制定教学计划，做好教学衔接。 立即做好对学生线上学习效果检测的准备，原则上开学后本周内完成检测并对测试结果进行详细分析，形成报告，以便对线上教学内容查漏补缺，及时调查开学后教学进度。 2.摸清底细找出问题，做好知识内容衔接 学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走： 第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。 第三步：查缺补漏。复课后，老师对线上教学的内容没有必要从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。 3.调研摸底基础上，对以下情况做好充分预案 第一、重视个别学生心理。特别是心理上烦躁或有逆反心理的学生，与家人协同做好必要的沟通和疏导工作！适当开展家访和个别化教育工作，多侧面了解少数学生的居家行为和网上言行，反复强调不网游、不传谣、不信谣、严禁发表错误言论！保证居家学习生活的思想和心理安全！ 第二、重视学生分化状况。学生学业分化不容乐观，有的源于不自律，有的由于基础问题。生源线度本来就长，在空中课堂梯度难以完全兼顾的情况下，这种分化更难避免！各班老师要回头看，逐一评估！对基础性重点和难点尽可能地在本班及时再补充讲解！及时复习，滚动练习！尽可能减轻这种分化！ 第三、重视学习基础素养。英语阅读要跟上！英语听力训练和书面表达训练及讲评要跟上！作业书写要严格要求！宁可做少些，也要更精致些！测试中优秀学生的低级错误要引起高度重视！

【不看后悔】在广州线上英语和线下英语有什么区别

【不看后悔】在广州线上英语和线下英语有什么区别如今孩子培训班满天飞，英语当然逃不掉，于是疑问来了，报了培训班，孩子英语就能提高了吗?没有人敢打包票，其实，要想提高孩子英语成绩，让他们有学习英语的动力，关键要从他们自身入手。 从秦朝开始，广州一直是华南地区的政治、军事、经济、文化和科教中心。从3世纪30年代起成为海上丝绸之路的主港，唐宋时期成为中国第一大港，明清两代成为中国唯一的对外贸易大港，是世界上唯一两千多年长盛不衰的大港。在这座城市的背后同时也生活着许多辛勤工作的人们，他们通常十分繁忙，朝九晚五。而在这暑假来临之际，作为家长的他们，并没有太多的时间可以陪伴孩子，因此，许多家长都为孩子们报了学习英语，让他们玩的同时学习，同时有一个不一样的假期。 随着近几年留学低龄化趋势的发展，国内教育与国际教育的衔接问题引发了社会广泛关注。留美中国学生由于种种原因导致学业不顺的情况时有发生，原因之一就是对美国教育“水土不服”。作为学科英语的开创者，哒哒英语丰富的全球

优质教育资源，将美国K12原版课程体系引入中国，同质同步美国课堂，帮助中国孩子轻松对接美国课程，为将来站上国际舞台奠定基础。 互联网时代，线上产品越来越多，线上英语已基本占领了教育培训市场，但是好多人还是不清楚线上英语和线下英语有什么不同之处，哒哒英语小编这里就为大家进行了详细的总结。 线上英语培训： 1、学习英语更加自主化，在线英语培训，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。 2、老师与学员之间的资源最好的可而利用化，在如今互联网软硬件都发展稳定的时代，实现了老师与学员休闲时间的最大效率化。 3、老师与学员一对一的教学模式，更有针对性，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。

英语线上线下教学衔接方案

英语线上线下教学衔接方案 X年级下册教材比上学期难度有提高，虽然每个单元的主题都是与X年级上册对应，但是知识点在上册基础上细了、多了，总体难度有所提升。教材本身对疫情期间在家上网课的学生提出了很大的挑战。在经历一个超长寒假后，学生对上学期的知识点已经有所遗忘，甚至大部分学生在寒假没有及时复习上册内容，上册大部分单词和对话已经被已经遗忘殆尽。因此，上新课就需要重新复习旧知，建立新旧知识的框架联系，以此帮助学生梳理整册英语书知识点的框架结构。学生问题是整个疫情期间所有老师最为头疼的问题。学生自身的自觉性差、自律能力低下、学习习惯不好、年纪小不容易管教等问题是网课期间最大的问题。这也意味着复课后我们要把万分的精力关注学生，上好开学第一课，引导他们的思想态度，积极开导心理，关注他们的心理健康方面。 X年级英语知识点不多，虽然下册难度比上册大了一些，但是只要基础知识掌握了，对学生来说也就没有什么较大的难度。从横向专项知识点方面，盲区主要集中在每个单元的Let’s spell的语音发音规则方面。学生对自然拼读，字母的发音规则掌握的较差。碰到含有相同字母单词的发音，容易混淆。书本上的重难点基本还是在单词和句型对话的会说会用上。因此掌握课本基础知识，对学生来说至关重要。从纵向课本单元架构上看，学生对unit2、3、4的知识点巩固记忆仍不到位，大部分学生都是眼高手低，讲完就忘。

复课后我的教学计划是：首先复课后我会利用X个星期复习这6个单元的内容，扫清学生基础知识障碍，打好课本基础。周计划安排如下：第一周1-2单元，第二周3-4单元，第X周5-6单元。另外，英语复习要讲说练结合，压缩复习时间，以复习背诵为主，让学生积极张嘴读背，达到能说敢说敢演的目标。同时辅以课时或单元练习，扎实单元知识点，巩固基础。其次，继续培养良好的书写习惯。平时上课注意要书写和做题两手抓，为学生重树良好的书写习惯。字母书写不能落下，开展书写比赛等多种活动，激发学生书写兴趣。最后充分利用在校上课时间，充分与学生互动，让学生重拾对英语的学习兴趣和积极性，树立学生自信心，克服畏难情绪，培养良好的口语表达能力。另外，教学衔接时做到基础知识背诵掌握与重难点讲解相结合。学、说、写、练相结合。翻转课堂教学，复习巩固阶段可以由教师引导，让学生发挥主体作用，充分做课堂的主人。由课代表或者优等生为大家讲，教师做补充。为学生树立榜样，重树自信！重视家校合作，后进生，或者因疫情耽误的特殊学生必须让家长重视，为学生的学习负责到底。鼓励学生开展小组合作，班级竞争等方式，激励学生学习。

线上学习的观点,英语作文-,线上线下观点英语作文

My View Online Learning With the development of science and technology, a lot of new technologies have emerged. Network teaching is also popular because of social problems. For online teaching, in fact, I don't support this kind of teaching method. Of course, it also has its advantages. For example, you can watch the teaching video repeatedly, so that students can understand the teaching content more fully. But I think online teaching is not as efficient as offline teaching. First of all, online teaching does not interact with students face-to-face and can not bring up students' interest in learning. Second, on the one hand, teachers can't see the students, so they can't know whether they are listening carefully. On the other hand, students don't necessarily listen carefully in front of the screen, and they can do their own things, such as playing mobile phones, sleeping, eating and so on. Therefore, online teaching does not play a very good educational role for some students. Finally, online teaching is not conducive to the teaching of some special students, such as students in remote areas, who do not have the network and cannot carry out synchronous education with other students, so online teaching is not very convenient. As far as I'm concerned, although online teaching has its advantages and disadvantages, I think its disadvantages may be a little more, and its effect on students' education may not be great.

最新英语线上线下教学衔接方案

英语线上线下教学衔接方案 为了对英语“线上教学”内容进行梳理，并为帮助英语教师下阶段开展“线下教学”做好有效衔接，便于教师更快、更精准地把握教学进度，了解教学内容落实情况，让学生能迅速进入学习状态做好充分的准备，特制定英语“线上—线下教学”衔接建议。 一、网课基本情况 （一）总体情况说明 从2月20日开始，我县50位英语学科骨干教师录制了120节网课，具体内容如下： 参加录课的每一位教师都非常努力用心；审课指导组也不辞辛苦，经常讨论审核至深夜；每一堂课都历经多次改进设计多次录课形成精品，上传平台。各校英语教师同步跟进，线上答疑指导、作业批阅，帮助学生及时巩固并了解本班学生的学习情况，尽可能保证线上教学质量。

（二）网课存在的问题 1. 语言学习环境欠真实 英语学习需借助一定语言情境，需要互动、合作学习；可是网课情境与课堂情境毕竟是不一样的，老师与学生之间、学生与学生之间互动缺乏直接性，英语课程的交互性与情境性根本得不到有效保障。这样的课堂使得学生在学习中缺乏主动性和参与性，削弱了英语学科素养的落实。另外，由于教师无法捕捉学生的心理和感情的变化，也就无法判断学生对教学内容的理解程度，更无法通过反馈来及时调整自己的教学。 2. 学生两级分化日益严重 受教学时间的限制，网络教学内容只能“精选”、“精讲”，自学能力强、自律能力强的学生收益大，自律能力差、自学能力相对薄弱的学生，如果家长再缺少监督，学习质量得不到保障。再则，各校的教情现状和学情的需求存在一定差距，尤其

是英语学科，身处教育水平相对薄弱的农村地区和边远山区的师生可能会跟不上线上课堂节奏、较难完全听懂讲授内容，两级分化不可避免。 二、教学衔接建议 （一）关注调查诊断，深入分析学情 首先，做好线上教学情况摸底。老师们可以通过问卷调查、学生访谈、线上学习效果检测、与家长电话沟通等方式，了解学生线上学习的具体情况。同时也要整理自己的听课笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，检查学生课堂作业本完成、订正的情况，了解学生是否有缺课情况等，进而制定查漏补缺计划。其次，建议老师们可通过听力+口语+阅读练习等方式对学生学习质量进行诊断评价，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。要对全班学生学习情况进行综合分析，

英语线上线下教学衔接计划

英语线上线下教学衔接计划 英语组：王乐乐 一．线上教学基本情况分析 1．线上教学进度 二年级英语下册（1-3单元） 2．学生线上学习情况 (1)钉钉上学生观看视频,上课参与情况在百分之九十六以上,对于每天没参与的学生,我也会及时联系家长查明情况。 (2)钉钉上布置作业看学生的完成情况基本都在百分之一百,而且每天在我进行钉钉直播完之后,学生也会把用红笔修改的情况重新发回到钉钉。 (3)在导学案上会把重难点标注出然后晚上讲解的时候会着重讲解重难点题目。 （4）根据学生作业反映的情况,大部分学生还是掌握不错的。 3、网课知识点覆盖情況 学校里的网课都是由学校里的优秀教师,有经验的教师制作的,所以每节课的重难点覆盖面全面。而且对于每节课的难点还重点制作了微课单独讲解,形象生动,学生容易接受。 二、复学(线下教学)情况分析 1学生线下学习可能会面临的问题 学生生活习惯自由散漫,不能按时作息,早晨起不来,晚上不愿意睡觉,白天学习精神不好,不能很快适应由线上学习到线下学习的转换。学生课堂学习自觉性低,纪律意识不强，线上教学掌握的知识点不扎实,存在吃夹生饭现象,也有部分学生对网络教学彻底跟不上情况。 2 线下教学具体实施策略 (1)授课老师要对教材重新整合,压缩,汇总的教授给学生,加快学习的进度,但一定避免因为授课加快影响学习效果,学生吃夹生饭的现象。 (2)加快教学进度,加大教学资源的整合； (3)自己编写每单元的重难点教学案,加大对重难点题目的训练力度；

(4)尽量对学生做的题目全批全改,以及时了解学生对知识的掌握情况,对做的差的同学课下单独辅导,或对于错的比较集中的题目,集中讲解,进行类似题目的训练； (5)根据线上教学反映情况适当增加线下教学进度。 三、线上线下教学衔接具体实施策略 1、共性问题 (1)延迟开学期间,学生在家自由散漫, 纪律性不强,开学后一定对学生强调纪律问题,抓实学生对知识的掌握和落实情况。 (2)协助班主任改善学生在校的生活常规。 (3)进行半天无课日集体教研活动,通过集体备课,凝聚教研组集体智慧,有效突破重点难点。 2、个性问题 (1)个别辅导 (2)学习小组合作帮扶 (3)师徒结对互帮互学 (4)教师分层布置作业、分组进行课下的线上教学

幼儿英语线上学还是线下学好

幼儿英语线上学还是线下学好 从地球变成了一个村，国内的幼儿英语教育就越来越火。说好了不盲目攀比的，但看到邻居三岁不到的孩子跟外国盆友交流得比自己还666，尤其是自家娃在旁边看得一脸懵圈的时候，家长们的内心还是纠结了起来：该不该让孩子从小学外语？报班还是自己教？线上学还是线下学？新概念牛津剑桥……英语教材哪家强？一大波问题接踵而来，那么接下来且听小编来一一解析 对于完全没有英语基础的孩子，瑞思学科英语经过多年幼儿英语教学经验得出结论：没有基础的孩子，不建议一开始就进行线上教学。线上教学有很多优势，但是因为隔着屏幕，所以很多互动不可避免地要大打折扣。而没有英语基础的孩子，是不能线上教学模式的，而线下教学有很多现场互动的内容，比如说，我可以一边跟孩子玩扔球接球，一边说“throw the ball”“catch the ball”，或者跟孩子玩“give me the pen/the ball/your jacket”的游戏，这样的教学，孩子在玩中学，学中做，能够轻松地进行幼儿英语启蒙。 对于已经有一定英语基础的孩子来说，可以尝试线上学习英语，瑞思推出在线北美外教一对一口语互动课程——Can Talk（侃侃说），按照北美国家课程标准体系（Common Core State Standards）编写,涵盖了12大主题，20余种文化话题，通过“听+说，读+说、练+说、演+说”的阶梯式学习方式，有效提高孩子们的口语表达能力，和学科英语在口语场景中的应用能力。 此外，不管有无英语基础，英语学习重在培养兴趣，孩子从小爱上英语。瑞思学科英语采用主题教学的方法，通过故事、歌曲、游戏等方式灵活的表现出来，让孩子在生动有趣的互动过程中，在浸入式的英语环境里，英语自然习得。每个主题都会初步涉及数学逻辑、自然科学，为下一阶段系统学习学科知识做好铺垫。 关于瑞思学科英语 2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

在线英语培训和线下英语培训相比的优势

在线英语培训和线下英语培训相比的优势 现在的英语学习者想要学习英语，方法可谓多种多样，而最基本的两种方式就是在线学习和线下学习。两者相比，各有优势和缺点，下面我总结了几点来进行说明： 1.传统面授课大多是几人，十几人甚至几十人同时在教室上课。这样会产生学员上课时间分配不公平的现象，往往态度积极性格外向的学员占取了大多数时间，因此学员的学习效果会产生两级分化。而ABC360伯瑞在线英语都是一对一真人外教授课，这样可以保证每个学生都可以拥有同等的交流时间，这样能较好的保证学员学习的效果，老师在教的过程中能和学生自由互动，而且学生有什么错误，老师可以及时的指出来。 2.传统英语的学习中学生往往是被动听讲，主动表达的机会甚少，因此造成学员听力往往好于自己的口语；而ABC360伯瑞在线英语则能有效避免这种情况，听说的时间相对来讲比较平均，可以短期让学员听说两方面的能力得到均衡的提高。听说能力提高了，能带动其他能力的提高，语感也会跟着增强。 3.传统教学方式由于多人同时上课的缘故，有学员溜号或者课中走神教师不容易察觉，导致教学效率下降；而ABC360伯瑞英语教学由于是一对一沟通，学生只能集中精力去和老师进行一对一的沟通式学习，一旦走神老师会马上察觉并纠正学生的态度，有效的提高了学习效率； 4.在线英语培训能节省很多成本。因为是通过网络教学，能够大大节省机构教学成本，其实间接的节省学员的上课成本，在线英语学习更便宜，像线下的一对一的英语教学，特别是外教形式的，100多元一个小时，可能还是小班形式的。但是ABC360伯瑞英语一节课可以低到7.2元，所以线上性价比还是很高的。 5.在线英语培训不受时间和地点的限制，学员可以节省上课的交通等费用，也不需要为了赶补习班而去配合培训中心的课程时间；培训机构来讲也可以实现拥有一些海外质量比较好的外教资源来授课，这样对于培训方和受训方无疑都是受用的一种教学方法。因此也被国际社会高度认可的一种高效提高英语口语听说能力的最好教学方式之一。

英语线上教学线下教学衔接计划

英语线上教学线下教学衔接计划 为了巩固线上教学内容，也为了弥补线上教学的不足。我计划开学以后，重点排查学生对单词、短语、语法知识的掌握情况，这样对网课期间掌握不好的同学也有一个弥补的机会。不仅要关注优秀学生，而且也要关注学习有困难学生。让不同层次的学生都学有所获。 1. 复习回顾 每个单元的内容分为二课时进行复习回顾。对于单词、短语、课文等基础性知识，通过听写，检查背诵的方式让学生进行强化记忆。从第一单元开始，由教师带领同学对所学内容复习回顾，复习内容特别照顾假期学习能力差且态度不端正的孩子，让这部分孩子能够对所学的知识有一个了解掌握的过程，内容上循序渐进。还要顾及学习力强的同学，他们在家时已经学的不错，因此要在复习回顾时设计有梯度的练习，让学有余力的同学也有兴趣，有收获。复习回顾中注意观察每个学生对学过的八个单元内容的掌握情况，同时让学习效果好的同学分享在家学习的方式方法，教育学生自律的重要性。最后整理每一单元知识重点，提出难点，帮助学生解决学习过程中的疑惑，同时注意对学生的学习能力和学习方法的培养。 2.摸底测评。 检测每单元知识点，对于一般知识点，个别没掌握的学生老师做记录，利用小组互助等形式进行辅导，对于重点、难点在课堂上以问题的形式组织学生讨论，通过交流、发言，再次内化。

测评之后要在组内花大精力去做试卷分析，对于有共性的错误老师批上评语，要求学生对号入座，反思出现错误的缘由，并加以改正，强化记忆，将每个班里的学生错误进行排查记录，对班级整体情况摸底了解并解决。我认为掌握的信息越全面细致越利于下一步的教学开展。 3.个性化辅导。 分析部分学生学习困难的真正原因，从学习态度，学习方法，家庭教育，学校教育四个方面入手，采取以下措施进行学习状态的改善：（1）帮助学习困难的学生分析现状，让学生自己明白在知识点方面存在哪些不足。造成不足的原因是内在原因还是客观原因。并进行思想教育，使其端正态度，明确学习的方向，了解自己的学习现状，并鼓励这些学生可以做到迎难而上。 （2）设计针对性作业，对于有学习困难的学生降低作业难度和数量，让这部分学生的学习有缓冲的时间，保护这部分学生迎难而上的信心，同时让他们了解学习中存在问题也是一种正常现象，关键是我们学生自己要有解决问题的积极态度。 （3）和家长密切联系，了解孩子的家庭情况，在家学习的状态，让家长及时了解孩子回学校后的学习水平和在校情况，对于学生的学习困难和生活困难尽全力帮助和解决，家校和家庭要合力帮助这部分学生进步，让家长知道家庭，学校，老师对孩子学习的重要性，让孩子感受到家长和老师对他们的关心。

英语线上线下教学经验分享

英语线上线下教学经验分享 在座的各位老师， 下午好！ 很高兴能在这儿与大家分享自己在线上、线下教学方面的点滴感悟，我想结合自己的实际情况来谈一谈：我们五年级段英语教师共三位，XXX老师、XX 飞老师和我，我们一直是抱团备课，抱团做课件，抱团录制微视频，且抱团设计作业任务。所以，今天我就向老师们汇报一下，疫情期间我们的五年级线上英语教学工作是如何开展的。再来谈一谈开学后，课堂教学如何与之衔接。有很多不足，请老师们批评、指正。 首先，在新课教学方面，我们分工录微视频，共录40余节微课。我各选一节课播放一下小片段。 除了教材对应的新课，我们还适时穿插了“新型G状病毒”的相关知识学习，1首英文歌曲“Fight the virus”《抗击病毒》，以及4节微课：第一课：What is 2019 novel Coronavirus? 什么是新G病毒？第二课：Common Symptoms常见症状。第三课：How can we protect ourselves? 如何自我保护？第四课：How do people fight with the virus?人们如何抗击病毒？这些课对于五年级孩子有一定难度，但里面穿插了许多动画、绘本，便于孩子理解的同时，增加了学习的趣味性。 每天，新课学习同步的作业设计，我们也尽可能抓住学习的重点，增加学习乐趣。除了书本配套《练习部分》，还有语音练习，如“一起小学学生”中的趣味拼写、绘本阅读和趣味配音等。还有，这次疫情期间，在校长和我师父周慧艳老师，还有陈儿老师的指导下，我们完成了一项特色大作业。一开始，我还担心孩子们没有现场的指导会做不好，后来，陆续收到孩子的作品照片，让我惊叹他们的创作能力！当时课时进度刚好是第二模块第一单元食物教学，我们让学生设计健康食物和不健康食物的对比、一日三餐的设计、为学校食堂设计一周中餐、并把这一周的中餐营养成分列成一张膳食表，谈一谈自己的中餐设计的利弊。孩子们的设计精彩纷呈，创意无限。无论是画面、书写还是语用、设计，都各具特色，让我惊叹孩子们的创造力和想象力。

线上英语和线下英语有什么区别

线上英语和线下英语有什么区别 互联网时代，线上产品越来越多，线上英语已基本占领了教育培训市场，但是好多人还是不清楚线上英语和线下英语有什么不同之处，哒哒英语小编这里就为大家进行了详细的总结。 线上英语培训： 1、学习英语更加自主化，在线英语培训，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。 2、老师与学员之间的资源最好的可而利用化，在如今互联网软硬件都发展稳定的时代，实现了老师与学员休闲时间的最大效率化。 3、老师与学员一对一的教学模式，更有针对性，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。 4、关于在线英语培训教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生这一点下，其实是很多线下机构所不能比的，线

下大多一般都是一对多的教育模式，不可能估计到每位学员。而且很少利用到科技的系统还整理搜集学员的情况，以及一些课程录音以供之后思考学员的问题出在哪里。 5、当然是顺应时代发展，社会的客观发展规律是是我们无法违背的，当互联网发展起来的那一刻，就注定我们跟这个世界紧密在一起了。当然也不能忽视线下机构的一些优势。 线下培训： 1、学员与教师之间的交往交流这一点还是很认可的，对于少儿英语来说比较生动，一些英语游戏之类的，也在增加孩子的社交能力。 2、我们从小到大习惯了线下的教育，能更快的能进入状态。 以上就是哒哒英语小编为大家整理的线上英语和线下英语的不同之处，供大家参考，其实，不管是线上还是线下，只要可以提高学生的英语成绩，都是不错的培训平台。

小学英语四年级下册线上线下衔接教学计划

四年级英语线上教学与复学教学衔接教学计划 一、指导思想： 结合此次线上学习以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而又有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的英语素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。 本学期我将继续全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，以素质教育为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。结合小学英语课程标准，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。培养学生良好的学习习惯;使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆思维和创造的能力。 二、学生情况分析： 经过本学期为期2个月的线上学习，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看线上直播课堂，这就导致拉大了学生之间掌握只是情况的差异。 三、教材整体分析：

本学期四年级教材充分吸收了最先进的外语教学理论和实践经验，注重学生英语听说读写能力的培养和训练，努力为学习者营造语境，精心设计内容，在教学中安排了大量的有趣的教学活动，引导学生在轻松，积极向上的气氛中学习英语，使英语变的既容易又有趣。它以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用的，最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步开展教学内容，符合小学生的年龄、心理特点和语言教学规律，具有很强的科学性。 四、教学目标及要求： 1．坚持快乐英语教学法，调动学生学习英语的积极性。 2．引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。 3．在训练学生听说能力的同时，加强读写训练。 4.能进行简单的交际性活动形成有效的学习方法如归纳、梳理等学习策略克服学习中遇到的困难，进一步了解语言交际中存在文化差异。 五、针对情况采取的措施： 针对学生的具体情况，我将采取以下措施： 1.疫情期间把基础知识夯牢，开学后再进行适度拓展。每天的学习任务要具体明确。每天走好一小步，切记不可贪多。每天早晨读一页的课文，每句话读五英五汉，背一英一汉。给家长读熟练后，家长签字。中午抄三个单词，抄十英十汉，默写一遍。下午直播检测背诵情况，或讲解练习册两页，让孩子把错题弄明白。 2.开学后在查漏补缺中找出突出问题，重分发挥小组长和优秀组员的

英语线上线下教学衔接计划

英语线上线下教学衔接计划 一．线上教学基本情况分析 1．线上教学进度 二年级英语下册（1-3单元） 2．学生线上学习情况 (1)钉钉上学生观看视频,上课参与情况在百分之九十六以上,对于每天没参与的学生,我也会及时联系家长查明情况。 (2)钉钉上布置作业看学生的完成情况基本都在百分之一百,而且每天在我进行钉钉直播完之后,学生也会把用红笔修改的情况重新发回到钉钉。 (3)在导学案上会把重难点标注出然后晚上讲解的时候会着重讲解重难点题目。 （4）根据学生作业反映的情况,大部分学生还是掌握不错的。 3、网课知识点覆盖情況 学校里的网课都是由学校里的优秀教师,有经验的教师制作的,所以每节课的重难点覆盖面全面。而且对于每节课的难点还重点制作了微课单独讲解,形象生动,学生容易接受。 二、复学(线下教学)情况分析 1学生线下学习可能会面临的问题 学生生活习惯自由散漫,不能按时作息,早晨起不来,晚上不愿意睡觉,白天学习精神不好,不能很快适应由线上学习到线下学习的转换。学生课堂学习自觉性低,纪律意识不强，线上教学掌握的知识点不扎实,存在吃夹生饭现象,也有部分学生对网络教学彻底跟不上情况。 2 线下教学具体实施策略 (1)授课老师要对教材重新整合,压缩,汇总的教授给学生,加快学习的进度,但一定避免因为授课加快影响学习效果,学生吃夹生饭的现象。 (2)加快教学进度,加大教学资源的整合； (3)自己编写每单元的重难点教学案,加大对重难点题目的训练力度；

(4)尽量对学生做的题目全批全改,以及时了解学生对知识的掌握情况,对做的差的同学课下单独辅导,或对于错的比较集中的题目,集中讲解,进行类似题目的训练； (5)根据线上教学反映情况适当增加线下教学进度。 三、线上线下教学衔接具体实施策略 1、共性问题 (1)延迟开学期间,学生在家自由散漫, 纪律性不强,开学后一定对学生强调纪律问题,抓实学生对知识的掌握和落实情况。 (2)协助班主任改善学生在校的生活常规。 (3)进行半天无课日集体教研活动,通过集体备课,凝聚教研组集体智慧,有效突破重点难点。 2、个性问题 (1)个别辅导 (2)学习小组合作帮扶 (3)师徒结对互帮互学 (4)教师分层布置作业、分组进行课下的线上教学在线教育教 学线上工作情况总结 为有效应对新型冠状病毒肺炎疫情，最大限度降低因疫情延迟开学对学校教学工作的影响，池州市教体局决定从3月2日起利用有线电视直播、网络平台等多种方式在全市普通中小学实施线上教育教学活动。 泥溪本部小学学根据上级要求，线上教学采取“双师课堂”的形式，同学们在按时听完名师课堂后，任课老师利用“钉钉”软件开展线上答疑和作业批改反馈工作，确保教学

五年级下册英语线上线下衔接教学

五年级下册英语 线上教学和返校开学的教学衔接计划 一、指导思想 结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的《英语》教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的道德与法治素养，为孩子的终身学习、生活和工作莫定坚实的基础。 二、班级学生情况分析 五年级共有学生29名。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。 三、教材分析 五年级下册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。与五年级上册相同，本册Let’s learn 中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’s find out等启发学生主动思考的活动。 五年级下册学生用书的Let’s try也是一项brainstorm式的活动，这一点与五年级上册相同。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。

Let’s talk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。 Read and write部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。 Let’s spell部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，五年级上册学生用书编排了22个常见字母组合的发音，在此基础上，本册又安排了10个常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。 五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。 四、教学内容目标 1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、能听、说、认读85个单词。 3、能听懂、会唱6首歌曲。 4、能理解6个幽默小故事。 5、能了解6项简单的语法知识。 五、教学重难点 1、学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副

线上与线下结合在大学英语教学的可行性分析

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/112488170.html, 线上与线下结合在大学英语教学的可行性分析 作者：关长平 来源：《校园英语·月末》2019年第12期 【摘要】随着现代化信息技术的发展和普及，网络技术逐渐被大众所接受和熟知;当前许多高校将网络信息技术引入大学英语课堂，特别是广泛使用教学型APP进行各种辅助教学、网络试题库进行在线测试，将线上与线下结合进行大学英语课程教学。本文对线上教学和线下教学的优势与弊端进行分析并探讨如何将两者的优势结合，最大化提升大学英语教学质量，提高大学生的英语实际应用能力。 【关键词】线上与线下教学结合;大学英语;在线测试;可行性分析 【作者简介】关长平（1978-），男，陕西长安人，西安航空学院副教授，硕士研究生，研究方向：翻译，教学法。 【基金项目】基于语言测试理论的大学英语试题库建设——以西安航空学院大学英语试题库建设为例，项目编号：17JG16。 引言 随着现代信息技术的兴起和普及，许多高校将在线学习和测试引入大学英语课堂，并与传统的教学模式相结合，创造出新的教学模式。这一新模式既克服了传统教学模式的诸多弊端，又避免了在线学习的缺陷。 一、线上与线下相结合的教学模式概述 1.线上教学的兴起。网络时代的到来以及移动通信端设备的普及为课堂教学带来了新的机遇和挑战，现在学生随时随地可以通过手机、平板等设备进行在线学习，这不仅大大增加了学习时间，也赋予了学生在学习中更大的自由决定权。学生可以快速跳过已经掌握的知识点而有针对性地重点学习不熟悉或者感兴趣的知识点。这与线下教学最大的区别是，线上教学锻炼了学生自主学习能力，使学生成为学习的主体，学生可以根据个人需求选择学习内容。伴随着在线学习而出现的在线测试是线上教学中一个重要环节，也是目前线上课堂最为活跃的一个领域。相较于传统测试命题耗时、试卷质量和印刷质量难以保证、监考教师、考场安排、阅卷等工作量巨大，在线测试大大减轻了测试的工作量，提高了信度和效度。正是因为在线测试的这些优点，目前许多大型考试均实现了在线命题、在线考试、在线阅卷，这极大地提高了大学英语教学的效率和效果。

线上与线下英语分析

太多家长朋友问我，你家线上英语学得怎么样？学习到哪个程度？认识单词语句吗？会自主阅读绘本吗？ 每每遇到这样的问题，我都不知道如何回答。实事求是的说，学得效果一般，与我理想的结果仍有差距，也许一些简单的单词你家会，我家不会；也许难的单词一年级不会我家会；也许一些句子我家从头读不到尾，也许一些语法一年级不会我家能懂......但对我来说，这些仍是过程，并不是线上学习的结果....... 当时选择线上英语，综合各种因素，1.如果线下，我不能保证每节课都能坚持去上，万一回老家，万一生病，万一下雨......对，这些有很多因素是可以克服，但，总会有不可克服的原因掉一节或者几节课，话说是能一对一补，但是补的时间与效果都是打折扣的。2.如果线下，是会有更加形象的互动，更有趣的游戏情节，这些是会加深小孩子的记忆。可是结束后呢，不对现有的课堂内容进行复习，往往也容易忘记。课后会有打卡练习，会有老师课后作业布置，但是却不能还原课堂教学情境。3.线下会有对应课本，会有读物，会有各种APP, 但是却没有课件，没有拓展延升。清晰的记得当时去沃尔得咨询英语的时候，当时老师与我讲过这样一件事，她的朋友要为小孩子选择英语机构，一轮试听后很理想，到最后准备交钱的时候，一个枕头掉地上了，小孩子问老师：What’s this? 当时老师却愣住了.......现在社会对小孩的要求不仅仅拘泥于教材式的学习，还需要不断的与他们解释Why?教材来源与生活，一套完整的课件可以无限制的拓展至生活的方方面面,这些能做到的只有父母，而不是老师..... 曾经与一位朋友聊过，她家在一家知名机构学了一年的英语，我问她效果如何，她说不好，故没有再报。但是那个机构，我也有其他朋友的小孩一直在学，说效果可以。语言是个长期的日积月累的过程，一旦中途放弃，前功尽弃。所以，一旦开始了，就不要中断.......幼儿建议中班-大班报名，结束后正好能够衔接一年级。 当时选择这家线上机构，也是进行了多方比较，看中了这家的教材，师资，还有服务，让我最为感动的是当时销售的坚持不懈。当时进行能力测试的时候，外教给的定位是level 1，当时学过一单元，果断调整至level 2. 当时有朋友说，太难了，你这是揠苗助长。可是这正是我陪读后发现的，level 1 是带着小孩子到各个国家周游，了解各地的风俗习惯。也许正是很多机构都会设置的教学，因为简单，小孩子会有兴趣，可是不贴近生活，学完也容易忘记。可我要的结果是，课程结束后还能学多少，还能学多久，而不仅仅是已经学到了多少。珍贵的视频回放还有一套完整的课件能满足这个需求。所以往往在与TA进行争执的时候，总会质疑我说线上她不适合，她太小了，坐不住，你看报了一年学到了多少，会了多少.....可是自己却不会反思学习中你陪伴了多少，教了多少。也许你会说，年少的时候我们都是这样过来的，可是年少我们只需要背3+4=7，而现在答案却也可以等于1。 不论线上线下，不论课堂课后，任何学习都需要巩固复习。除非过目不忘，自知我家没有这个天赋。教育没有捷径，是要么花钱，要么花时间。两者都花，才能达到理想结果。 也许报完这一年线上英语后，我暂时有可能不会再选择续费，可是学习却不会终止。我手有课件资源与视频功能，足够陪伴着她一起巩固复习。可是在未来，但凡我再选择线上，我还是会选择这家VIPKIDS。 以上仅仅是个人拙见，仅供参考。

疫情期间高中英语线上教学和线下教学衔接计划

疫情期间高中英语线上教学和线下教学衔接计划 一、指导思想 结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的英语教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的英语素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定监事的英语基础。 二、班级学生情况分析 本届高高二学生虽已经过近两年的高中英语学习，但情况并不容乐观。尖子生不尖，大多数学生基础不够扎实，活学活用能力欠缺，推理、概括能力严重不足，答题欠规范等问题相当突出，而且相-一部分学生英语底子薄，厌学情绪严重，所以在对学生全面抓紧，强化训练的同时，兼顾学生情趣，营造和谐、轻松而又高效的课堂，是我们每一位英语教师都必须努力解决的课题。 本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能

及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。 三、教材分析 本学期要完成选修七、八两本书，使学生达到课标规定的八级要求。选修教材侧重知识的融合、综合和复习总结，教材难度明显加大，词汇量加大，篇幅加长；侧重技能的融合，阅读与表送以及知识的宽度与厚度；语言知识、文化思#隹、话题范围及词汇量既有对必修的重现，又有一定的扩展。 四、教学任务 依据教学步骤完成模块7及模块8的教学内容：各模块课标基本词汇的掌握；各模块基础语法项目的复习；各模块写作项目；各模块的听力训练。 以课本为主，以夯实基础为主，能使绝大部分学生看懂课文，掌握基本的词法，句法，获得使用基本的语言知识及基本技能。 要加大学生的课外阅读量，达到3万词；重视各种能力的提升；加强学法指导，帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力；加大知识落实力度，重视知识积累；改变教学方式, 保持学生学习兴趣。 本学期要进行学业水平考试，所以，在上完模块七八之后, 还要复习学业水平考试相关内容，（模块一至模块五）加

英语线上线下教学衔接工作建议

英语线上线下教学衔接工作建议 目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵，一旦开学，许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——线上线下教学如何有效衔接？带着这个问题，英语组各年级备课组长齐聚“钉钉视频会议”，开展了主题为“线上衔接线下教学计划”的线上教研活动，围绕开学后教学工作如何开展，如何帮助学生巩固线上所学，快速进入线下学习状态展开了深入的交流和探讨，整理出以下思路。 一、对已授课程，诊断评估 第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。各年级教师整理自己的学习笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。其次，各年级老师都准备了每周的跟进测试，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。 第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。 第三步：查缺补漏。本学期课时不允许我们再把课文重新讲解一遍，大部分学生已经学习了一遍，势必这部分学生不会认真听课。我们要精心制作复习课件，突出课文重难点，还要注意复习课的趣味性和有效性。 二、教授新课，侧重滚动复习旧知 教师要以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意滚动运用，做到词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解，通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质的形成。讲授新课的时候，还要对前面的基础知识进行一个“滚动式”的复习，每天默写、背诵前两个模块的单词和重点句型。这项任务我们可以分层布置，对于学优生则要求背诵和默写课文、单词；学困生则要求读熟课文和默写课后重点句子、单词。 三、发挥帮带作用，加强“说”“读”训练 线上教学学生“听”多，“说”、“读”训练相对少。复学后，教师可根据学生层次和能力差异建立学生英语学习小组，建立竞争机制，列出《小学英语Module*预学单》，分任务训练“说”、“读”英语，实现互帮互助，共同提高。 四、注学困生，分层教学 1.内容分层 对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。 2.练习分层 将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的