小学语文素养提升方案

小学语文素养提升方案

语文教研组

一、活动主题：

语文“读写”素养提升

二、参加成员：

全体语文老师及全体在校小学生（一到六年级）

三、指导思想

小学语文课程标准指出：要全面提高学生的语文素养，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文课程实施必须着眼于学生语文素养的提高，最大限度完成语文课程目标。为全面提高我校学生的语文素养，我校将以读写能力为核心，努力使学生达到语文知识、语文能力的融合。

四、活动实施目标

整体目标：全面提高学生的“读写”语文素养

学科目标：

1.学生层面：学生具有较强的阅读与诵读能力、书写能力和口语交际能力，促进学生综合素质的提高。

2.教师层面：引导教师正确把握语文课程目标和语文教育的特点，促进语文教学质量的全面提高。

本学年目标：

1.80%的学生能熟练背诵必背篇目，其余20%的学生能熟读，再通过假期继续跟进争取背诵达标。

2.通过一米阅读在线布置和检测、读书汇报等形式，90%学生能把主题丛书和必读书目读完并表达自己的体会，10%的学生能自家长配合下争取读完。

3.通过书法比赛、诵读素养检查等措施，确保教师和班级参与度100%。

五、活动过程及策略方法

（一）增加阅读积累，丰富语文储备。各年级确定阅读和诵读书目：

（二）落实读写目标，制定详细落实措施和评价。

1.阅读和诵读计划落实表，以五年级为例，其他各年级的落实措施与评价具体参见《各年级素养提升计划落实表》。

2.练字书写计划落实表，以一年级为例，其他各年级的落实措施与评价具体参见《各年级素养提升计划落实表》。

3.口语训练计划落实表，以四年级为例，其他各年级的落实措施与评价具体参见《各年级素养提升计划落实表》。

（三）多种活动促进素养提升。

1.教师要读书。教师通过读书沙龙进行读书沙龙进行交流汇报。

2.唱经典，分为歌唱和吟咏。与本学年校庆活动或合唱节相结合，每个班级利用课余时间、音乐课时间选取一首经典诗词进行传唱。

3.用经典，分为书面和实践。以班级为单位组织讲故事比赛、朗诵比赛，比赛内容为文明礼仪、孝亲敬老等方面，首先班级评选，做到人人参与；推荐出优秀的参加级部评选，最终参加学校评选。

5.说话训练每个年级举办不同主题活动：看图说话（1—3年级素养训练）、阅读汇报（汇报型整本书汇报，主要在四年级开展）、辩论赛（论辩型以年级为单位主要在五年级开展）、少年“说”（演讲型以年级为单位主要在六年级开展）；

6.写字训练，利用午练时间和每节语文课10分钟写字时间落实，每学期两次书法比赛，全校组织书法小达人的评选、优秀书法展评等形式带动学生练习书法的积极性。

六、注意事项：

1．活动中各教师要积极动员所有学生参与，要充分发挥学生的积极性、主动性。

2．在活动中要做好文字，图片资料的收集整理工作，组织好学生活动，记录好学生活动成绩。

如何提升小学语文教师的专业素养

如何提升小学语文教师的专业素养 一、读书以增加知识储备 1.教科书。教科书是课堂教学的第一资源，是师生开展教学活动的重要凭据，教科书需要读懂、读熟、读透。 2.专业书。专业书包括专业理论书、专业知识书、专业工具书。如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教学名言》…… 3.资料书。教育教学类知识（包括教育家、心理学家的专著），文学常识类书籍（包括重要作家作品），语言文学应用知识。这些资料书需要记得住、会应用。 4.文化书。经典的诸子百家书，古今中外的哲学书，修身养性励志书，丰富生活内容的情感书。 5.资讯书。报刊、杂志……现代信息。 （二）怎样读呢？ 好读书——真心喜欢读，手不释卷 多读书——博览群书，渐成系统 会读书——读得快，记得清 学以致用——把读书获得的知识，不断应用在课堂上

另外，注意休闲性阅读与学习性阅读合理搭配，精读、略读合理搭配，读书要留下痕迹，不动笔墨不读书。 二、提升课堂技能技巧 （一）端正的教学态度 提升课堂技能技巧，真诚的态度是核心，要始终如一，真心真意地尊重和善待每一位学生。 （二）娴熟的教学操作 1.课堂教学的基本功 （1）教师的教学语言要简洁、准确。 《学记》中“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”意思是要求教师的语言简约通达，比喻少而意思明了。 对于课堂的语言表达要文雅，有教师的儒雅之气。吐字清晰而有弹性，语态平稳，语感亲切，语速适中，富于表达，手势、表情恰当适度。 （2）规整流畅的板书。 （3）像口语那样自然的朗读。 一般的课文采用朗读，而不用诵读，诵读主要适用于古诗词的教学。朗读技巧包括停延、轻重、快慢，朗读中，字词要连成串，抱成团，一个层次一个单元，确定好制高点，在制高点处大声读。 诵读更加注重“吐字归音”，嘴巴要使劲，嘴巴要紧，字头、字腹、字尾，交代必须清楚。速度较朗读放慢一倍，注意诗词节奏点的平仄。 2.课堂流程的调控力 主要表现在以下几个方面：

如何提高小学生的语文素养

如何提高小学生的语文素养 如何提高小学生的语文素养 磁县乐善学校：叶改丽 语文是最重要的交际工具,它是工具性和人文性的高度统一，是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其实简单的说：“语文素养”就是不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力，既听、说、读、写的能力。而且还要表现为比较强的综合运用能力，也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力，那么如何培养学生的语文素养呢？ （一）培养学生良好的倾听习惯 众所周知，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，可见听的重要性。放眼社会生活，倾听能力的运用非常广泛，大到听报告、听广播、听音乐，小到日常交流对话，时时处处都需要倾听。倾听的能力不是天生得来的，需要后天的培养和训练。良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，学生接受和掌握知识技能的能力。因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。 小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。针对小学生的这一心理特点，我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事，引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。 作为教师，我们常常在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识模糊，老师应该给他们一个具体的、可操作性强的、细化了的要求。因此，我在教学中明确提出“学会倾听要四心”，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。 （二）让学生大胆的说起来

如何提升小学生的语文核心素养

如何提升小学生的语文核心素养 一、小学语文教师首先应该做的事情，就是激发学生对语文的兴趣，简单说就是让学生喜欢上语文课。 小学语文教师如何激发学生对语文的兴趣呢？可以采用讲故事、听音乐、表演节目、谈话、看图片等各种方式激发兴趣。而讲故事这种方法非常受孩子们欢迎。教师每节语文课一开始，用5分钟时间给孩子们讲一个短小而有意义的故事，也可以讲连续性的小故事，让孩子们听了这集就急切盼望听下一集，长期坚持下去，孩子们会因为故事而喜欢上语文课。当然，还可以让全班每个孩子轮流讲故事，并要求孩子回家把故事讲给爸爸妈妈听，能干的孩子可以把故事写下来。在听故事、讲故事、写故事中，孩子们听说读写的能力得到锻炼和提高。 语文是一门实践性很强的课程，教师要善于创设各种教学情境，调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。游戏是小学生特别喜欢的活动，教师在写字教学中融入游戏，常常能收到事半功倍的教学效果。如汉字“人”，中间加上“一”字，就变成了“大”字；左下方加上一点，就是“太”字；把点放到右上方，又变成了“犬”字；把点放到最上边，又是“夭”字啦！这就是中国汉字，多么有趣，多么神奇！这种融游戏于写字教学的语文实践活动，不仅能让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，而且还可以提高学生的文学素养和审美情趣，让他们更加热爱祖国的语言文字，增强民族文化认同感，养成终身学习的良好习惯。 二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。 调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。 1、依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力，最终达成培养学生的语文素养。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可

如何提升小学生的语文素养

如何提升小学生的语文素养 发表时间：2018-10-10T09:35:02.383Z 来源：《创新人才教育》2018年第8期作者：沈晓霞[导读] 本文结合自己的教学实际，谈谈如何提升小学生的语文素养，希望对广大同行有所启发。 湖南省武冈市实验小学沈晓霞 摘要：近些年来，随着我国新课程改革的不断推进，社会各界对小学语文教学的关注程度逐渐提高，越来越多的教师开始意识到培养学生语文素养的重要性，尝试在自己的教学过程中创新教学方式，提高教学质量，促进学生全面发展。本文结合自己的教学实际，谈谈如何提升小学生的语文素养，希望对广大同行有所启发。 关键词：小学语文，语文素养，提升 学生的语文素养包括对语文知识的运用能力、准确流畅的表达能力、逻辑思维能力和理解能力以及思想道德素养等各项综合能力。学生的大部分时间用于学习，课堂是学生提升语文素养的重要阵地。但在传统的小学语文教学中，教师却并没有充分发挥语文教学的作用，教学方式方法简单单一，教学氛围枯燥沉闷，填鸭式教学使得学生无法在学习过程中发挥自己主观能动性，对知识点的理解和吸收效果较差，教学质量不高。新课改背景下，教师就需要转变自己的教学方法，从学生的实际出发制定合理的教学方案来促进学生的发展。 一、加强对学生学习习惯的培养 学习习惯是学生有效进行学习的基础，良好的学习习惯也是语文素养的重要内容。培养学生正确的语文学习习惯，可以减少学习时间的浪费，提高学生的学习效率。在传统的小学语文教学中，教师虽然也会注重培养学生的学习习惯，但更加倾向于命令式的要求学生，如：这里应当怎么做，你们可以怎么做。通过这种方式来要求学生，使学生可以按照教师的节奏进行学习。这种命令式的教学只会导致学生机械化的重复教师的要求，而他们在自己的学习过程中并不会有意识的去实践这些习惯。因此，为了真正有效的帮助学生养成高效、科学的语文学习习惯，教师在教学时需要注意自己的引导方式。 以我自己的教学为例，我在给低年级学生进行教学时，为了能够帮助学生养成提前预习的习惯，一开始我并没有提出这一个要求，而是在教学前有意提问学生与新课有关的内容，学生回答不上来就会好奇。然后安排班级的几个学生进行试点，要求这几个学生在课前对某一知识点进行提前预习，并对其他学生进行保密。上课时我提问这些内容，试点的几个学生可以很好的的回答上来，我对其进行表扬，其他学生纷纷投来羡慕的眼神。课后学生之间就会相互讨论，而我与这几个学生之间的“秘密”自然就会被班级其他学生知道。出于好胜心理，其他学生也开始积极地在课前对教材内容进行预习。通过这种方式来帮助学生养成预习的习惯，取得了一定的成效。 二、重视对基础语文内容的教学 小学语文学习是整个语文学习阶段的基础，在这个时期，学生需要学习拼音、写字、组词等许多基础语文知识，并学会利用这些知识进行后续的语文深入学习。而这些内容也是学生语文素养的重要组成部分。小学语文教师自身了解这些内容的重要性，在基础教学阶段就会十分注重对学生基础语文内容的教学，但在方式方法上却存在一定的问题，拼音教学过于简单枯燥，带领学生认识声母韵母、学会拼写，要求学生在课后抄写、复习，学生感受不到这些内容的学习乐趣，就会产生学习抵触情绪，影响整体学习质量。因此，重视对基础语文内容的教学，教师需要加强教学趣味性，从学生的年龄实际出发进行教学，提高学生的学习积极性，使学生可以有效地掌握基础知识。 例如，我在给低年级进行拼音的教学时，会将拼音字母形象化。如“u和ü”的教学，我发现学生很容易产生混淆，分不清楚这两个怎么读。我就引导学生：“大家在听到u这个读音是，会想到什么呢？”很多学生回答：“屋子、乌鸦。”“那屋子有没有眼睛呢？”学生回答：“屋子没有眼睛，可是乌鸦有眼睛呀。”“乌鸦的眼睛黑黑的，羽毛也是黑黑的，如果不仔细看是不是都找不到他的眼睛呢？而小鱼的眼睛是不是特别明显”这样就帮助学生掌握了没有两点的为u，有两点的为ü。 三、引导学生进行语文积累 语文学习是一个慢慢积累的过程，提升小学生的素养需要教师引导学生学会语文积累。正确的积累语文有关的内容可以帮助学生在写作时有话可说，丰富学生写作素材；同时在积累的过程中，学生会接触到许多教材以外的知识点，学习到更多文人名家的作品，而在阅读的过程中能够锻炼阅读能力和逻辑思维。教师在平时的教学过程中可以有意识的引导学生进行积累，除了要求学生摘抄一些好词好句外，也可以组织学生开展一些活动。例如读书分享会，学生参与读书分享会首先自身就必须了解分享书籍的内容，这就促使学生必须进行一定能过的积累。而在分享的过程中，学生之间就可以相互了解他人喜欢的书籍，并对推荐书籍产生学习兴趣，课后主动地进行阅读积累。 结语：小学阶段的学生正处于能力发展的基础阶段，该时期培养的语文素养会对后续的学习产生很重要的影响。为了帮助学生有效开展学习活动，教师必须对此进行重视。科学合理的选择教学方式，引导学生养成良好学习习惯，帮助学生充分掌握基础知识，促进学生的全面发展。 参考文献： [1]吴长全. 如何提升小学生语文素养[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2017(8). [2]朱慧子. 小学生语文素养在新课程下的提升策略探讨[J]. 吉林教育, 2017(2).

如何提高小学生的语文素养

如何提高小学生的语文素养 全面提高小学生的语文素养，是贯穿于《新课标》的基本理念。小学语文课不仅是要教给学生语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在字、词、句、章四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。 一、从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩 离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。所以，在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。 著名特级教师于漪老师说过：“教语文，必须站在文化的平台上”，并形象地说：“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。”语文有着独特的魅力，特别是汉语言更是具备无限的美感。小学语文教材所选用的范文，无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分展现着汉语言文字的美。教师在引导学生阅读和研究课

文的时候，要在尊重课文本身的基础上，深入挖掘课文中的内涵，使学生体会到文章感情的激荡、理性的思辨。在散文教学中侧重引导学生体会作者对生活的独到感悟以及独创性的充满艺术魅力的 语言；在诗歌教学中，侧重引导学生挖掘音韵美、整齐对称美以及意境美。学生在学习语文的时候有了这样一种美感享受，就会激发他们的求知欲，培养起学习语文的浓烈兴趣。 二、从“词”的学习上来说，要注重厚积薄发、求新求进 在语文教学过程中，词语就仿佛是一块块富有生命的砖石，只有把这些砖石富有规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。 1、在课堂上注意训练。在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要注意关键词的诵读和记忆。在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽发出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。 2、在课外要注意积累。学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。

如何提升小学语文教师的专业素养

如何提升小学语文教师的专业素养 9月17、18日我参加了省小学语文教师素养培训会，学到了不少提升语文教师专业素养的方法。下面，本人从“读书以增加知识储备”和“提升课堂技能技巧”两个方面谈小学语文教师提升专业素养的感受和体会。在此，与大家分享交流。 一、读书以增加知识储备 （一）读什么书呢？ 1.教科书。教科书是课堂教学的第一资源，是师生开展教学活动的重要凭据，教科书需要读懂、读熟、读透。 2.专业书。专业书包括专业理论书、专业知识书、专业工具书。如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教学名言》…… 3.资料书。教育教学类知识（包括教育家、心理学家的专著），文学常识类书籍（包括重要作家作品），语言文学应用知识。这些资料书需要记得住、会应用。 4.文化书。经典的诸子百家书，古今中外的哲学书，修身养性励志书，丰富生活内容的情感书。 5.资讯书。报刊、杂志……现代信息。 （二）怎样读呢？

好读书——真心喜欢读，手不释卷 多读书——博览群书，渐成系统 会读书——读得快，记得清 学以致用——把读书获得的知识，不断应用在课堂上 另外，注意休闲性阅读与学习性阅读合理搭配，精读、略读合理搭配，读书要留下痕迹，不动笔墨不读书。 二、提升课堂技能技巧 （一）端正的教学态度 提升课堂技能技巧，真诚的态度是核心，要始终如一，真心真意地尊重和善待每一位学生。 （二）娴熟的教学操作 1.课堂教学的基本功 （1）教师的教学语言要简洁、准确。 《学记》中“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”意思是要求教师的语言简约通达，比喻少而意思明了。 对于课堂的语言表达要文雅，有教师的儒雅之气。吐字清晰而有弹性，语态平稳，语感亲切，语速适中，富于表达，手势、表情恰当适度。 （2）规整流畅的板书。 （3）像口语那样自然的朗读。

如何提升小学语文教师的素养

如何提升小学语文教师的素养 发表时间：2017-05-04T15:07:25.463Z 来源：《文化研究》2017年1月作者：刘艳玲崔显辉[导读] 随着新课程改革的推进，教育正在从应试教育向素质教育改变。 榆树市秀水镇中心小学 摘要：随着新课程改革的推进，教育正在从应试教育向素质教育改变。所谓的素质教育说到底就是关于人的教育，要促进学生的全面发展，教师教育素养的提升自然成为了关键。作为小学语文教师，要具备理想人格与职业道德，丰富的知识素养，能力素养，反思、交流与研讨的素养。这些素养的提升途径是，教师首先要转变观念，有明确的目标；主动参加各种培训，吸收精华以提升自我；积极参与集体备课，提高自身教育研究能力。关键词：小学；语文教师；素养；提升途径 一、小学语文教师应具备的素养 小学语文教师素养的高低便决定着教育质量的高低，因此小学语文教师应该具有相应的专业素养。 （一）理想人格、职业道德教师作为学生灵魂的引领者，一言一行，甚至一个眼神对学生都有巨大的影响，这种影响，或许是正面的，或许是反面的。当结果还是未知的情况下，教师应该有健全的人格，积极乐观的心态，给予学生正面的力量和影响，让学生在不知不觉中也逐渐拥有健全的人格，积极乐观的心态。只有培养了学生的“品”，那么学生的“行”才会顺理成章。教师自身的道德修养也会潜移默化地渗透在日常教育教学中，语文教材中有很多对学生思想上进行鼓舞的典型文章，比如老一辈的革命事迹、勇于探索、敢于牺牲的精神，这都需要教师对学生的道德情感陶冶，如果教师自身不具备较高的道德素养，在教育过程中无法达到动之以情，学生情感上无法深入体会、理解，那么教育效果可想而知。此外，教师高层次的职业道德也体现于教育教学的始终，教师衷于奉献的精神源于对教育工作真诚的爱，学生具有“向师性”，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生至关重要的影响，教师要明确教育不只是知识上的传授，更重要的是要先教会学生懂得辨别是非善恶，帮助学生树立正确的人生观。 （二）知识素养 语文教师不能仅仅把眼光放在有限的学科教学中，而应注意相邻学科间的知识渗透。未来教师的专业素养在知识结构上不再局限于“语文学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。[1]作为小学语文教师，不仅要有过硬的语文学科专业知识和较高的专业技能，对于语文学科的深度理解，还要有广泛阅读的兴趣，不断丰富自己的各方面知识和能力，这不仅是教学的需要，课堂气氛的需要，也是学生能力发展的需要。文学世界如海洋般深奥，语文教师在讲解教材知识的时候，不仅要对该篇文章有深入的理解，还要对作者及其相关背景有所了解，在教学中帮助学生拓宽知识面，结合作者、作品背景进行讲解，不但能激发学生的学习兴趣，而且这些知识在学生的心里是历久弥新的。试想一下，如果一个教师一辈子都局限于传授一点专业知识，一辈子都只会用同样的方法，那他将越来越不受学生的欢迎，又何来“亲其师而信其道呢”？所以，语文教师应有广泛阅读、学习的兴趣，只有博采众长，不断改进教法，拓展自己的知识面，以渊博的学识，新颖的教法，风趣的谈吐来影响学生，让学生愿意走进你的课堂，静得下心来认真学习，产生不只是学习上的影响，更有人格魅力的影响。 二、小学语文教师素养的提升途径 小学语文教师是教育活动中的一个重要的角色，关系着教育的成败，教学质量的高低和学生的发展。在这样重大责任前面，教师必须要提高自己的素养：（一）教师首先要转变观念，明确目标小学语文教师要清醒认识到专业素养对自身的重要性，对学生发展的重要性，改变过去那种一支粉笔，一本教材，一本教参“闯天下”的观念。语文教师还应养成广泛的阅读、学习兴趣，不断丰富自己的知识面，注重相关学科的知识汲取，在语文教学中熏陶学生的道德情感、培养学生的审美情趣。此外，教师要改变将关注点局限于学业成绩的模式，要有一双善于发现的眼睛，要学会挖掘每个孩子身上的发光点，培养学生能正确认识自己，面对自己遇到的人和事，能和周围环境和谐相处，对自己充满信心，对社会、对人生充满热情希望。教师应杜绝墨守成规的价值观，树立终身学习的理念，从生活中学习，在学习中不断提升、完善自我。在教学中，充分利用多样化、现代化的教育手段，丰富课堂质量，提升自身素质，激发学生的学习兴趣。 （二）主动参加各种培训，吸取精华以提升自我新课改以来，小学语文教师培训日益普遍化。职前、职后，教师终身化学习，不断完善自身素养。在师范学校教育中，教育关注点也从理论基础上升到了具体实践，各种模拟微课、基本功测试，对未来教师的培养更加注重全方位、多层次。入职后的教师也会有经常性的、学校间的参观访问，从优秀教师的精彩课堂教学中得到启发、吸取其长处，更好地运用于之后的教育教学中。从很多优秀、典型的小学语文教师身上大多能悟出一个道理：“好学生是夸出来的，好学生是爱出来的”。这提醒教师应注意改变以往“师道尊严”的观念，面对学生不再是一张冷面孔，而是可以和学生进行愉快的交流沟通，师生关系更为融洽；也正是由于这种交流沟通，可以增进彼此的了解，让更多的学生明白老师的苦心，老师也了解了学生的苦衷，大家一起努力去做一件事，会取得意想不到的效果。 综上所述： 当前，很多学校已普遍了网络教学，实现了异地同堂，教学中享受到了最优质的资源，在名师的引领下，引入了很多的先进理念，再经过教育工作者互相之间的讨论分析整合，意见的交流、相互之间取长补短，形成较为完善的系统。每个教师在教学中，可以根据自己学生的情况、授课的效果，适时的调整、增删，因而教师丰富的知识水平、较高的教育机智亦十分重要，只有在收放自如的课堂中，教学效率才可能提高，学生学习语文的压力才能相对减小，学生才更愿意走进课堂充实自己。教师还应注意对自身的教学实践进行研究，每一堂课的结束并不意味着教师工作的完成，教师要注重对课堂上学生的表现、教学中出现的问题进行反思、研究，在发现问题、研究问题中不断促进专业成长。

如何提升小学生语文素养

如何提升小学生语文素养 概要：明晰学径，是一种在核心素养观照下基于学情的教学智慧：明晰学径， 能让每一位老师在实践中不断地强化学生的主体意识；同时，也能让每个学生在历练中掌握语文学习的方法。明晰学径，为学生引路，并对学生的习得负责，使语文素养的学习落地生根，更好地为达成学生个人的核心素养服务。 对于“关键能力”，崔峦老师曾以开车远行为喻，说它是“好的驾驶技术，即 技能”。既是技能，就一定是后天获得的，是可教可学的。由此，我们完全可以演绎出这样的观点：核心素养观照下的语文教学正道，绝非仅仅是“用课文教语文”，而更是“用课文教学生学语文”。 “搞活动”是语文课堂教学的基本形式。“用课文教学生学语文”意味着我们 的语文课堂必须以“学的活动”为基点展开。一个完整的“学的活动”必备三个清晰的要素：我们要到哪里去（学习目标）；我们如何到达（学习路径）；我们怎知是否到达（学习效果评价与检测）。可事实上，眼下诸多的语文课堂教学却并非如此。 一、语文素养学习的尴尬现状 笼统的目标，悬着的路径，无根的评检是当前语文素养学习的尴尬现状。在上 阅读课时，几乎每位老师在学习每篇课文时都有一个目标，那就是练习正确、流利、有感情地朗读课文，不少的老师都是处理成先把课文读两遍，在大多数孩子还读得不通顺的状态下，就抓一些关键句段让学生体会一下情感，然后对孩子说：“好，请你带着这样的情感来读一读吧。”可是，语气、语调、句段内部的停连等根本没有让孩子去体验，又怎能实现这个目标；口语交际课，让孩子清楚地表述自己的观察发现，老师的做法往往是先请孩子们仔细观察，然后说一说了事，至于怎样才算仔细观察，要用怎样的句式表达才算清楚，在和同伴交流时怎样做到大方自信，也没有具体的路径引领…… 以上这些问题都真实地反映出当前语文素养学习的尴尬现状：看似明确实则笼 统的学习目标，以致学习路径的引领成了“悬在空中的靴子”，总不见落地；至于学习效果的评与检，则更如无根的浮萍，东一榔头西一棒槌，使学生对语文关键能力（听说读写思）的习得始终处于暗里摸索的层次，学习实效大打折扣。 二、语文素养学习的有效方法 语文素养学习的有效方法是具体的目标，清晰的学径，对应的评检，只有教师 先把教法掌握好了，学生才能学得好，下面笔者就详细谈谈如何实现有效教学。

作为一名小学语文教师,提升专业素养很重要

作为一名小学语文教师，提升专业素养很重要 ---黄丽萍 作为一名小学语文教师，我认为提升专业素养是非常重要的。结合自己的教学实践，小学语文教师应该具有新的现代教育理念；小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合性；小学语文教师应更加注重提高文学素养；小学语文教师应努力提升学习能力、现代化教学技能和教育研究能力这几个方面做起。 一、小学语文教师应具有新的现代教育理念 教育理念是人们对于教育活动认识的结晶，它既集中反映教育现实的变化，又深刻地影响着教育现实的存在。有了现代教育理念，才会有现代的教育。教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性基点。这种教育的“软件”建设应当是小学语文教育现代化的一个关键。 小学语文教师在现代教育理念方面应该有两个层次的教育理念不可或缺。 （A）宏观教育的认知角度 （B）语文教育的认知角度 二、小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合性 （一）“全科型”小学教师的发展趋势和要求 要求具备两门或两门以上学科的专门性知识与技能，从而为从事小学多门课程教学和课程开发奠定基础。首先，作为一名小学语文教师应该对语文学科相当熟悉，具备基本的语文专业知识，这是评价其教师功底如何的基本标准，这里需要强调的是小学语文教师对于这些知识要能够真正内化和善于运用。其次，各学科知识的快速增长和交叉、贯通与融合，各学科内涵的不断扩张和相互之间界限的模糊化，还要求小学语文教师对一门以上其他学科的知识、技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能与技巧。这些学科可以是与语文学科相近、相关的，也可以是与语文学科不直接相关的，主要由教师自己的特长与爱好而定。这既可以使语文教师自身的知识结构变得丰满，同时也是语文教师自身全面发展和个性塑造的必要条件。 （二）小学语文教学综合化的趋势和要求 小学语文教学综合化的趋势，对教师了解掌握历史、地理、艺术、哲学甚至于某些理科基本知识的要求越来越高。这一方面是满足其自身教育教学的需要，作为语文教学有益的补充和拓展。如一名教师讲《麻雀》一课。有学生提出这样一个问题：为什么课文中说的是一种强大的力量使它飞下来而不是爱的力量呢？这个学生提的问题是切近小学生的生活经验和相应的理解力的，然而教师对学生提出的问题不知如何处理，最后不了了之。如果教师在备课时，了解俄国作家屠格涅夫写此作品的历史背景，知道文章所表达的主题是弱小力量奋起反抗强暴的思想，那么这个问题就会得到很好的解答。另一方面，教师了解其他学科认识世界的独特视角、领域、思维方式和对于社会、人类发展的价值，更有利于全方位地激发学生认知世界的兴趣，更有利于实现对学生全方位指导、沟通和影响；也能使其与其他科任教师取得协调，在组织学生开展的综合性活动中富有成效地相互配合。

小学语文教师学科素养提升总结

小学语文教师学科素养提升总结 本学期响应上级号召，我校大力掀起教师学科素养提升活动，我也根据自己的情况，我进行了学科素养提升。通过一学期的努力，我觉得自己学科素养有所提升，让自己更好的服务于教育事业，奠定了基础。现对此工作作总结 我进行了以下学习，来提高自己的教育素养和能力： 首先认真学习政治法律。作为党员，本学期我积极参加了学校和局里组织党员学习和培训活动，公共课培训《公务员学法用法读本》和《国有土地上房屋征收与补偿条例》的学习，了解到宪法，刑法，未成年法等，因此我要高标准、严要求，认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。 其次提高专业文化水平。新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。我从以下几方面做了提升：（一）制定科学合理的教学工作计划

（二）教师个人业务工作计划 (三) 加强自身的教学基本功 （四）提高反思性教学能力 作为一名教师，我时刻提醒自己要为人师表，所以，在专业方面不断充实自己的，严格要求自己：抽出业余时间，认真研读教材、教参，提升课堂技能技巧。加强平时批改、评辅作业。在语言能力，专业能力和书面表达能力上训练自己，争取每天都有新的变化。其次，我每节课后都进行教学反思，教案二次修改，从而不断提高自己的教学能力。 三、学习进修方面 开学初，我为自己定下了读书计划，牢固树立终身学习的观念，每学期至少学习两本教育理论专著，不断丰富科学文化知识，掌握现代教育理论和技术，提高实施素质教育的水平和能力。积极参加举办的各种讲座，定期进行相互交流研讨。认真贯彻落实听课评课制。珍惜每次外出参加培训和学习制度，并写出感想及反思。本学期，我读了《做最好的老师》、《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《小学语文教学》……在认真阅读这些书籍的同时，我一边做笔记，一边写心得，并努力把读书获得的知识，应用在课堂上。本学期，我虽然没有参加第一轮学校举办的学科素养比赛，但我借助校园网学习了其基础知识，本次比赛让我对自己有了全新的认识，取长补短，更清楚自己的努力方向，为下学期参加学校举办的学科素养测试奠定了一很好的基础。

如何提升重点小学语文教师的专业素养优选稿

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如何提升小学语文教师的专业素养 一、读书以增加知识储备 1.教科书。教科书是课堂教学的第一资源，是师生开展教学活动的重要凭据，教科书需要读懂、读熟、读透。 2.专业书。专业书包括专业理论书、专业知识书、专业工具书。如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教学名言》…… 3.资料书。教育教学类知识（包括教育家、心理学家的专着），文学常识类书籍（包括重要作家作品），语言文学应用知识。这些资料书需要记得住、会应用。 4.文化书。经典的诸子百家书，古今中外的哲学书，修身养性励志书，丰富生活内容的情感书。 5.资讯书。报刊、杂志……现代信息。 （二）怎样读呢？ 好读书——真心喜欢读，手不释卷 多读书——博览群书，渐成系统 会读书——读得快，记得清 学以致用——把读书获得的知识，不断应用在课堂上 另外，注意休闲性阅读与学习性阅读合理搭配，精读、略读合理搭配，读书要留下痕迹，不动笔墨不读书。 二、提升课堂技能技巧 （一）端正的教学态度 提升课堂技能技巧，真诚的态度是核心，要始终如一，真心真意地尊重和善待每一位学生。

（二）娴熟的教学操作 1.课堂教学的基本功 （1）教师的教学语言要简洁、准确。 《学记》中“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”意思是要求教师的语言简约通达，比喻少而意思明了。 对于课堂的语言表达要文雅，有教师的儒雅之气。吐字清晰而有弹性，语态平稳，语感亲切，语速适中，富于表达，手势、表情恰当适度。 （2）规整流畅的板书。 （3）像口语那样自然的朗读。 一般的课文采用朗读，而不用诵读，诵读主要适用于古诗词的教学。朗读技巧包括停延、轻重、快慢，朗读中，字词要连成串，抱成团，一个层次一个单元，确定好制高点，在制高点处大声读。 诵读更加注重“吐字归音”，嘴巴要使劲，嘴巴要紧，字头、字腹、字尾，交代必须清楚。速度较朗读放慢一倍，注意诗词节奏点的平仄。 2.课堂流程的调控力 主要表现在以下几个方面： （1）有效的组织引领 （2）敏锐的教学感觉 （3）随机应变的处置 （4）适时得体的幽默 课堂上，教师要善于捕捉信息，及时转化为教学资源。 （三）明确的教学目标 1.基础目标，强基固本

浅谈小学语文素养的提升策略

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/fc13705586.html, 浅谈小学语文素养的提升策略 作者：杨静 来源：《天津教育·中》2019年第11期 【摘要】语文素养提升的最佳途径是阅读，教师在课堂教学中要注重阅读方法的指导和总结，教会学生阅读方法和步骤，并引导学生由课内走向课外，自然延伸，丰富积累。 【关键词】小学语文;课堂教学;阅读;课内课外 语文素养的提升不能只靠课本上的阅读，课内阅读主要是学习阅读方法，阅读习惯的养成。小学生对阅读的理解只是读通文句，对文章的主题理解还稍有欠缺，尤其是挖掘文章内涵的意识不够。教师在阅读教学中要指导学生有意识地总结阅渎方法，让学生明确如何一步一步走进文本深处。教师还要引导学生由课内走向课外，灵活运用所学习的阅读方法，在互动交流中实现课内外的自然融合。课外阅读的补充，可以丰富学生积累，从而提升学生的语文素养。 一、课内阅读指导方法，有章可循提能力 教材内的文章都是文质兼美的“例子”，教师在阅读教学中要从整体把握，指导学生掌握各种阅读方法，循序渐进地提升学生的阅读能力。教师在指导学生阅读时，要重点总结方法，体会阅读乐趣。教师要指导学生在阅读中运用恰当的语调、节奏、停顿等，赏读品味精读的语段，从表现手法的角度分析，体会其中的妙处。略读的文章则要学会浏览概括，注重阅读速度的提高和“量”的积累。如在阅读三年级《荷花》时，教师要指导学生从修辞手法的角度分析对荷花的描写。文中运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，结合语境，逐一分析表达效果。比喻、拟人的修辞手法更加生动形象地表现了荷花亭亭玉立的姿态，排比手法增强了语势，读起来朗朗上口。课外阅读时，学生要有意识体会各种表现手法的表达效果，不但能找到文中表现力强的句子，还能提升阅读层次。 二、课内阅读延伸课外，灵活运用促提高 课堂阅读时间有限，材料不足，要想丰富积累必须由课内走向课外，接触更多的阅读材料。教师在阅读教学中要注重学生阅读兴趣的培养，以“趣”诱读，激发学生的阅读热情。教师要给学生介绍更多的校园作家，比如杨红樱、曹文轩、沈石溪等，学生走进文本便可以享受到阅读的快乐，接收到更多新鲜的给养，产生更强烈的阅读欲望，自主寻找课外的相关作品进行阅读。学生在课外阅读中要有运用阅读方法的意识，课内外自然衔接。教师可以根据课内教材所选课文推荐相关的阅读材料。如学习了三年级下的《昆虫备忘录》可以推荐学生阅读法布尔的《昆虫记》，了解更多有关各类昆虫的知识。《昆虫备忘录》里运用了比喻、拟人的修辞手法，对昆虫的描写生动形象且富有情感。学生在阅读《昆虫记》时，也要注意对文中语言的品味赏析，体会作者笔下昆虫的可爱情态。这种相同题材的文章可以运用比较相似的阅读方法，

如何提升小学生语文核心素养

如何提升小学生语文核心素养 一、兴趣 兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 同时，我也采用多种方法创设情境，感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣和情感，进而突破教学的重难点。在教学《十六年前的回忆》一文，在读李大钊英勇就义的一段时我播放了一段哀乐，孩子们带着悲痛的感情读着文章，加深了对李大钊的敬佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动到了血色很难过的情感深处，给他们留下了深刻的印象！在教学《让我们更健壮》这一课时，首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经历。我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。同时渗透生命在于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让自己的身体更加健壮！将来才能成为祖国的栋梁！在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢？这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。 二、习惯 好的习惯可以影响孩子的一生。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，

(完整版)怎样培养小学语文学科核心素养

怎样培养小学语文学科核心素养 小学语文作为一门基础性与综合性兼具的学科，培养小学生的语文核心素养是至关重要的。那么怎样培养小学语文学科核心素养呢?一起来了解下吧。 怎样培养小学语文学科核心素养 一、挖掘文本情感，有效培养核心素养 语文本身具有人文性、时代性、发展性、实用性等特征，故对学生语文核心素养的培养更要与时俱进，遵循时代发展要求和学生的成长规律。具体来说，教师要以语文课堂教学为依托，为学生构建“四个实用课堂”，确保语文课堂有序、有力、有趣、有效。这四个实用课堂分别是“情感的课堂”“交流的课堂”“自主的课堂”和“开放的课堂”。学生核心素质的培养是一个循序渐进的过程，要想实现必须以“四个实用课堂”做基础。 “情感性课堂”的构建充分体现了语文学科的人文性特征，这与核心素质培养之理念不谋而合。这里的“情感”一方面是来自于教师的激情、热情与爱心，另一方面来自于学生的“融情”，是学生与文本心灵合一，情感洋溢的表现。 如，在《泊船瓜洲》教学中，教师所营造的情意浓浓的“思乡”意境，不仅让学生深刻理解诗人对故乡的思念与向往，更让学生对诗人的思乡之情延展至自我，达到“物我和一，情意绵绵”之境界。同时，教师结合学生的生活实践营造“交流性课堂”“自主性课堂”以及“开放性课堂”，旨在实现生生交流、师生交流、文本对话的课堂目的，以此来推动学生的自主创新能力、质疑析疑能力、合作能力等的提升。在语文核心素养中，学生的阅读能力是一个重要方面，而基于文本的情感阅读是培养学生有效深入课文，理解作品的关键，教师要巧妙抓住情感，有效培养学生的核心素养。 二、优化课堂教学，有效培养核心素养 在语文课堂培养学生的语文核心素养十分必要和重要，小学阶段学生的语文核心素养主要包括以下方面：丰富的语文知识、较强的语文能力(语言文字欣赏、审美能力等)、较高的人文素养、阅读与表达能力、独立思考创新的技能、较强的识字、阅读与写作技能等。教师要创新课堂教学，借助教材载体助力学生提升核心素养。在培养学生的核心素养时，教师要激发学生对语文学习的兴趣，而新颖的课堂导入、精彩的教学过程、干练的教学总结等均能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与课堂教学，从而提升核心素养。 如在学习《小英雄雨来》时，教师可采用精彩的多媒体导入方式以激发学生的情感，当视频为学生呈现“小英雄雨来”的小故事时，学生的吸引力马上被吸引住，而多媒体的强大功能能让学生感受到强烈的视觉和听觉冲突，学生对课文产生了探究兴趣。接着，教师创新课堂教学，抓住作品中蕴含的丰富的语文知识、人文知识，鼓励学生勇于分析质疑，对文本进行多层次、多角度、多途径探究，实现对文本的深层解剖，挖掘文本的深层意蕴。这样，学生对语言意义、语言情感、语言技巧等的感悟便会提升，从而实现间接培养学生的语文核心素养。 三、紧扣人文因素，有效提升核心素养 学生核心素养的培养要依托于语文课堂教学，依托于学生对语言文字的热爱。中华汉语博大精深，它不仅承载着优秀历史文化，也呈现出广博的文化风貌，更体现出丰裕的人性之美，教师要通过指引学生学习与鉴赏汉语言文字，让学生感受到语言文字的魅力，从而对语言文字产生热爱之情，达到提升核心素养。 选入人教版小学语文的文本篇篇都是文质兼美的佳作，其语言运用的精妙，意境营造的奇妙、思想呈现的深远等对引领学生感悟语言、鉴赏语言有着重要作用。如《富饶的西沙群岛》是一篇优美的写景文章，文中有许多优美的词句，并用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛的风景优美、物产丰富，能有效激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。在培养学生的核

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如何提升小学语文教师的专业素养 一、读书以增加知识储备 1.教科书。教科书是课堂教学的第一资源，是师生开展教学活动的重要凭据，教科书需要读懂、读熟、读透。 2.专业书。专业书包括专业理论书、专业知识书、专业工具书。如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教学名言》…… 3.资料书。教育教学类知识（包括教育家、心理学家的专着），文学常识类书籍（包括重要作家作品），语言文学应用知识。这些资料书需要记得住、会应用。 4.文化书。经典的诸子百家书，古今中外的哲学书，修身养性励志书，丰富生活内容的情感书。 5.资讯书。报刊、杂志……现代信息。 （二）怎样读呢？ 好读书——真心喜欢读，手不释卷 多读书——博览群书，渐成系统 会读书——读得快，记得清 学以致用——把读书获得的知识，不断应用在课堂上 另外，注意休闲性阅读与学习性阅读合理搭配，精读、略读合理搭配，读书要留下痕迹，不动笔墨不读书。 二、提升课堂技能技巧 （一）端正的教学态度 提升课堂技能技巧，真诚的态度是核心，要始终如一，真心真意地尊重和善待每一位学生。 （二）娴熟的教学操作 1.课堂教学的基本功 （1）教师的教学语言要简洁、准确。

《学记》中“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”意思是要求教师的语言简约通达，比喻少而意思明了。 对于课堂的语言表达要文雅，有教师的儒雅之气。吐字清晰而有弹性，语态平稳，语感亲切，语速适中，富于表达，手势、表情恰当适度。 （2）规整流畅的板书。 （3）像口语那样自然的朗读。 一般的课文采用朗读，而不用诵读，诵读主要适用于古诗词的教学。朗读技巧包括停延、轻重、快慢，朗读中，字词要连成串，抱成团，一个层次一个单元，确定好制高点，在制高点处大声读。 诵读更加注重“吐字归音”，嘴巴要使劲，嘴巴要紧，字头、字腹、字尾，交代必须清楚。 速度较朗读放慢一倍，注意诗词节奏点的平仄。 2.课堂流程的调控力 主要表现在以下几个方面： （1）有效的组织引领 （2）敏锐的教学感觉 （3）随机应变的处置 （4）适时得体的幽默 课堂上，教师要善于捕捉信息，及时转化为教学资源。 （三）明确的教学目标 1.基础目标，强基固本 2.阶段目标，发展提升 3.弹性目标，因材施教 （四）精当的教学内容 小学阅读课的教学内容主要有5项： 1.识字（生字、多音字）课前预习，课上检查 2.写字（笔画、结构）

提升小学生语文素养

提升小学生语文素养 一、问题的提出 《语文课程标准》指出语文课程的基本理念之一是“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”《语文课程标准》还在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”我们提出开展“诵读中华经典，提升学生语文素养”的研究，正是基于以下考虑： 1、中华经典蕴含丰富的语文因素。中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。中华经典具有明显的工具性因素，经典语句往往琅琅上口，简明扼要，言简意赅，感染力强，可以作为指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维的重要载体。同时，中华经典又蕴含着丰富的人文内涵，通过中华经典的学习，继承和弘扬中华民族优秀文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化修养，培养高尚情操，塑造高尚灵魂，获得思想启迪，从而积淀人文素养，为学生的发展打下“精神的底子”。 2、开展经典诵读可作为现行语文课程改革的重要内容。《语文课程标准》在“课程目标”中又指出，语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。要求1—6年级学

生背诵古今优秀诗文160篇首，在“阶段目标”中要求，1-2年级在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句”，5-6年级，则需“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。这些内容的出现，说明引导学生大量诵读经典是实现“全面提高学生语文素养”的重要途径。 3、经典诵读可抢救记忆的黄金年代。有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到13岁达到最高峰。此后，主要是理解力的增强。13岁以前是儿童记忆力发展的黄金时期，是人的一生心灵最清澈的时代。这个时期记住的东西不会忘记，即使当时似懂非懂，长大后会随着理解能力的增强和人生经验的日趋丰富，自然而然地进行批判、分析、贯通融汇，自觉地应用于社会生活之中。少年时代多诵记中华经典诗句，是将来建立人生信仰的重要资源。 二、目标预设 1、通过课题的研究、实践，培养学生对我国传统文化的兴趣，激发学生对传统经典诵读的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的传统经典文章或诗词，背诵一定量的经典诗文，积累一定的人文底蕴。 2、通过课题的研究、实践，寻求中华传统经典诗文诵读教学的方法，总结出行之有效的中华传统经典诵读教学策略。