高中生物选修1(新教材)教学设计4：5-2-其他植物激素教案 人教版

第2节其他植物激素

第2节其他植物激素

新教材2020-2021学年生物选择性必修1学案：5.2 其他植物激素

第2节其他植物激素 (农技师与菜农互动话题)问：温室樱桃、番茄长得矮就封顶了，茎粗壮，只开花不分侧枝，怎么治疗？ 答：类似休眠了，用适宜浓度的赤霉素喷施，15～20天一次。 上述话题互动中出现的赤霉素属于植物激素吗？请推测它的作用。其实除了生长素外，还有赤霉素、乙烯、脱落酸和细胞分裂素等植物激素，它们的具体作用是什么？它们之间是孤立的吗？本节课我们将会共同探讨这些问题。

探究点一其他植物激素的种类和作用 【师问导学】 除生长素外，植物体内还有另外四类植物激素，它们的产生部位、生理作用各不相同。 1．阅读教材，并根据赤霉素的发现图解，回答下列问题 (1)纯种的矮秆玉米用赤霉素处理，可长成高秆玉米，此高秆玉米的基因型发生变化了吗？高秆性状能遗传给后代吗？ (2)植物激素与动物激素有何相同点？ 2.阅读教材P97图5～9，总结4种植物激素(填表) 植物 激素 合成部位分布主要作用主要应用赤霉素 ________、 ________和 未成熟的种 子 主要分布在 植物______ 的部位 促进 ________， 从而引起植 株增高；促 进 ________； 促进种子发 促进矮生性 植物长高； 解除 ________

流动的河流或溪水中浸泡一段时间，这种做法与________(激素)相关性最大。 (3)刚收获的马铃薯块茎经过一段休眠期后才能萌发，可以用________解除休眠用于播种。 (4)激素调节是植物生命活动调节的唯一方式吗？ 【智涂笔记】 1．植物激素与茎秆生长、种子萌发、果实发育成熟的关系 2．秋水仙素不是植物激素，它是秋水仙这种植物细胞内产生的一种生物碱，可抑制植物有丝分裂中纺锤体的形成，一定浓度的秋水仙素还能诱发基因突变。 3．五类植物激素的异同点 (1)这五类植物激素具有相同的特点：①均由植物体的一定部位产生，即由植物细胞产生；②均由产生部位运输到作用部位； ③含量极少；④调节作用较为显著；⑤可以共存于同一植物体内。 (2)不同点：①对于植物的生理效应不同；②起作用的时期不同。 误区警示： 促进果实发育≠促进果实成熟 (1)生长素或赤霉素对果实的作用主要是促进果实的发育，主要是使子房膨大形成果实及果实体积的增大。 (2)乙烯对果实的作用主要是促进果实的成熟，主要是使果实的含糖量、口味等果实品质发生变化。 【师说核心】 1．植物生长和植物激素间的关系

高中生物新人教版教案-植物的激素调节-全国优质课一等奖

植物的激素调节(第一课时) 一、教材分析： （一）教材的地位与作用： 本课题是继生物的六个基本特征、细胞、生物的新陈代谢等课题之后的教学内容。在绪论中虽然提到生物具有应激性、能够适应环境的基本特征，但对生物特别是植物如何完成应激性、如何适应环境学生过去很少接触，所以通过本课题的学习可让学生更加充分理解应激性和适应性，理解生命活动的调节对生物体的生存与发展是至关重要的。 本课题从学生不深究其原因的日常生活现象入手，由现象进一步上升到对本质的探究。通过一系列生长素的发现实验的呈现，从一定程度上反映了科学实验探究的一般方法，因此，这部分内容对培养学生科学的思维方法和研究方法、培养科学精神、创新意识和实践能力是一个非常好的教材。由此也决定了本课题内容在全书中的重要地位。 “试题要重视对学生科学素养的考查”，这是高考命题的指导思想。从中可以看到生物高考更加重视实验与探究能力的考查。回头看近几年的高考，我们不难发现本节内容的踪迹，它一旦出现在简答题中时必有一定难度，往往还会涉及实验设计，是学生最易丢分之处，所以学生常会望而生畏，感觉无从下手，其实只要深刻理解了本节经典实验的结论，也就掌握了解题的钥匙。在平时的教学中我们如果能够深挖教材，注重实验设计能力的培养，就会为高考打下坚实的基础。 （二）教学目标： 1、知识目标 通过教学活动使学生知道植物向性运动的现象、概念和意义。 知道生长素的发现过程。 掌握探究性学习的模式和方法。 2、能力目标 通过课前指导兴趣小组的学生完成四个小实验及老师的课上引导，培养学生设计实验方案的能力。 通过探究生长素的发现，既把科学研究精神、思维、方法的介绍贯穿在知识教学中，同时又培养学生在具体探究过程中对材料的选择、方案的设计、结论的得出、实验现象的概括描述等科学性的思辨能力 3、情感目标 通过生长素发现的研究，培养学生的问题意识和探究意识，使学生养成“由表及里、由现象到本质”的思维习惯和认真的工作态度。 通过探究实验，引导学生学会探究、学会合作，体会探究学习、合作学习的快乐。 （三）教学重点、难点 教学重点：生长素发现的实验设计及结论。 教学难点：生长素发现过程中胚芽鞘尖端的作用 为了突出重点，突破难点，上课时采用多媒体辅助教学，将生长素发现过程中的对比实验以图片和Flash的格式呈现在学生眼前，通过动态演示整个过程就能把复杂的问题具体化，抽象的问题形象化，这样的教学情景对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。 二、教学准备： 1、课前准备： 学生准备：兴趣小组课前准备好实验及实验记录 教师准备：多媒体课件、指导学生完成达尔文胚芽鞘向光性实验中的四个实验及向地性实验。 2、教学方法： 利用多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。 三、学情分析：

2020-2021学年高中生物人教版(2019)选择性必修一学案：5.2其他植物激素

第2节其他植物激素 1、列举其他植物激素 2、评述植物生长调节剂的应用 3、尝试利用多种媒体，搜集并分析植物激素 一、其他植物激素的种类和作用 基础梳理 1.植物体内的主要激素：乙烯、、、、 2.恶苗病的发病原因及特征：当水稻感染了后，会出现植株疯长的现象，病株往往比正常植株高以上，并且结实率大大，因此成为恶苗病 3.几类植物主要激素的合成部位、分布及生理作用 植物激素主要合成部位分布生理作用 生长素 主要是幼嫩的、 和发育中的在植物体各器官中都 有分布，但相对集中 地分布在的 部位，如分生组织、 形成层、发育中的种 子和果实等处 生长素的作用表现为 两重性，即低浓度 生长，高浓度 生长 赤霉素 主要是、和较多分布在 的部位促进细胞的，从而引起植株增高；促进种子和 细胞分裂素主要是 主要分布在的 部位促进细胞；诱导；延缓 脱落酸、等 将要的器官和 的含量最多促进叶和果实的、；抑制植物细胞的分裂 学习目标

和种子的；促 进植物进入 都有， 乙烯 促进 含量最多 4.油菜素内酯的作用：油菜素内酯已经被正式认定为植物激素，它能促进、，促进、等 5.植物激素的作用激素：植物激素在植物体内的含量虽然微少，但是在调节植物生长发育生的作用却非常重要。一般来说，植物激素对植物生长发育的调控，是通过调控、、和等方式实现的 6.生长素和细胞分裂素在促进细胞分裂中的协同作用：生长素主要促进，而细胞分裂素主要促进，二者协调促进细胞分裂的完成，表现出协同作用 7.赤霉素和脱落酸在调节种子萌发过程中的相反作用：在调节种子萌发的过程中，赤霉素能，脱落酸，二者作用效果相反 易错提示 1.赤霉素决定细胞的分化（） 2.脱落酸促进果实和叶脱落（） 3.生长素和乙烯在促进菠萝开花方面起相反作用（） 4.生长素在植物体内广泛分布，乙烯只分布在成熟果实中（） 5.植物幼嫩部分不含有脱落酸（） 6.细胞分裂素促进细胞伸长（） 随堂训练 1.在农作物生长发育或育种等生产过程中，离不开植物激素或植物生长调节剂的作用。下列有关叙述，具有科学性的是( ) A.赤霉菌可产生赤霉素，引发“恶苗病” B.育稻种时可用细胞分裂素缩短细胞周期，抑制纺锤体形成 C.用乙烯利促进香蕉果实发育 D.连续阴雨天影响向日葵授粉，可喷洒适量2，4-D避免减产 2.下列关于植物激素调节的说法，正确的是( ) A.不同浓度的生长素对植物生长产生的效果可能相同，体现了生长素作用的两重性

植物生长素教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1

第5章第1节《植物生长素》教学设计 一、课标解读 新课标对高二的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：概述科学家经过不断的探索，发现了植物生长素，并揭示了它在调节植物生长时表现出两重性，既能促进生长，也能抑制生长。 二、教材分析 本节内容选自人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第5章《植物生命活动的调节》中第1节内容《植物生长素》。本章主要讲述的是植物生命活动的调节，它与前面4章内容共同组成了稳态调节知识体系。本节内容从生长素入手，从生活现象出发，开启新的学习内容，从科学家对生长素的研究过程开始，学生逐步建立植物激素的概念，并为后续学习其他植物激素等内容打下基础。 三、学情分析 本节课的授课对象是高二学生，学生已经学习了动物激素的相关内容，了解了动物激素的产生和作用，但对于植物激素还十分陌生，不清楚植物激素的发现历程以及种类和作用，因此本节内容对学生来讲容易和动物激素的内容混淆，同时由于植物激素相对动物激素和学生生活相距较远，学生缺乏亲身经历，具有一定的抽象性，理解起来有一定难度。因此在学习本节内容时教师需要合理使用多媒体帮助学生理解科学家对植物激素的探索过程，培养学生的科学思维。 四、教学目标 （一）说出生长素的合成、运输及生理作用特点,归纳总结出植物激素的概念。（生命观念） （二）通过学习科学家对植物生长素的探索历程及实验设计，体会演绎推理、批判性思维、创造性思维等方法，阐述生长素的发现过程和有关实验现象和结论。（生命观念、科学思维） （三）针对生长素的探究实验设计，进行提问、模型建构、交流讨论，掌握科学探究的基本思路和方法。（科学探究） （四）根据生长素的作用特点，学生能应用所学知识解决实际生活问题。（社会责任） 五、教学重难点 （一）教学重点 1.植物生长素的发现。 2.植物生长素的生理作用。 （二）教学难点 1.植物生长素的合成、运输、分布。 2.植物生长素的生理作用。 六、课时安排

人教版高中生物必修三3.3其他植物激素教学设计（全国一等奖）

人教版高中生物必修三3.3其他植物激素教学设计（全国一等 奖） 教学设计中学生物 题目：《其他植物激素》教学设计 《其他植物激素》教学设计 一、教材分析 “其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三节的教学内容，本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调节剂的应用”两部分内容。第一部分明确了植物体内并非只有生长素，还有其他种类的植物激素，它们之间存在着相互作用，共同协调对植物体的生命活动进行调节以适应环境。第二部分介绍了植物生长调节剂的应用，帮助学生理解科学——技术——社会三者之间的关系。本节内容与前两节“生长素的发现”和“生长素的生理作用”一脉相承，通过对前两节内容的补充和完善，使学生形成植物激素调节的知识网络，对植物生命活动的调节有了全面系统的认识。 二、学情分析 学生通过学习“生长素的发现”和“生长素的生理作用”，已经知道了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生理作用；也明确了植物激素的概念，知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。但是，学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知识还知之甚少，对于激素间的相互作用也不清楚，这就为本节课的学习提供了必要性。 周至县盛产猕猴桃，很多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也非常熟悉，但对膨大剂是一种植物生长调节剂却一无所知。所以，这些生活经验为本节课的学习奠定了基础。 三、教学设计思路 基于以上分析，本节课的设计思路如下：从本地“猕猴桃之乡”的地域特点出发，对教材进行重新整合。本节课的导入没有用课本中的问题探讨，而是用学生熟悉的猕猴桃增产使用的膨大剂（一种植物

5.1.2 植物生长素的合成运输与分布及生理作用(教案)高级中学高中生物人教版(2019)选择性必修

《5.1植物生长素》教学设计 第2课时《植物生长素的合成、运输与分布及生理作用》 一、教材和教学对象分析 1.教材分析 本节课是高中生物选择性必修一（新人教版）第5章《植物生命活动的调节》第1节第2课时的内容，本节课是在学习了生长素发现过程的科学史的基础上进一步学习植物生长素的合成、运输、分布与生理作用。它属于大概念“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”下的教学内容。教材先介绍了生长素的合成、运输与分布，为理解生长素发挥作用奠定了基础。关于生长素的生理作用，教材先介绍生长素作为信息分子起作用，再介绍它在细胞水平、器官水平上发挥的作用，进而深入分子水平解释作用机制。到此学生会认为生长素的作用只是促进，通过教材追问引发认知冲突，通过教师引导理解生长素作用的两重性，帮助学生深化植物生长素作用的理解。然后再详细阐述影响生长素发挥作用的因素，并以植物的顶端优势为例，介绍生长素在生产、生活中的实际应用。 2.教学对象分析 学生已经学习过动物生命活动的调节，学生对生物体的调节有了一定的认识，知晓植物激素的概念。高二学生已经对科学实验以及科学研究的方法有了初步的认识，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高，所以在本节课中关于生长素的生理作用，以小组探究学习来突破难点，利用探究实验，构建数学模型，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和科学态度。 二、核心素养

1.生命观念 （1）说出生长素的合成、运输与分布，形成结构与功能观； （2）分析顶端优势形成的原因，阐释生物学中的适度与平衡观念。 2.科学思维 构建数学模型，理解生长素的作用及特点，培养学生严谨的科学思维。 3.社会责任 根据生长素的作用特点，解决实际生产生活中的现象或问题。 三、教学重难点 1.教学重点 （1）植物生长素的合成、运输及分布； （2）植物生长素的生理作用及特点。 2.教学难点 植物生长素的生理作用及特点。 四、教学策略 1.教学理念 （1）面向全体学生，以学生为主体 （2）倡导探究合作式学习 2.教学方法 (1)情景教学法——以豆芽的培养创设情景引起学生的态度体验，从而帮助学生 理解教材，并使学生的心理机能得到发展。 (2)启发式教学法——以设问和疑问层层引导，激发学生动机，启发学生积极思 考，逐步从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维能力。

2020-2021生物选择性1学案：第5章 第2节其他植物激素含解析

2020-2021学年生物新教材人教版选择性必修1学案：第5章第2节其他植物激素含解析 第2节其他植物激素 课标内容要求核心素养对接 举例说明几种主要植物激素的作用,这些激素可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节.生命观念——举例说明几种主要植物激素的作用，认同物质的多样性并指导探究生命活动规律。 科学思维——举例说明几种主要植物激素之间可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节,并利用其对一些生命现象进行分析。 一、其他植物激素的种类和作用 1．其他植物激素（连线） 合成部位激素名称主要作用 ①根冠、萎蔫的叶片a．赤霉素错误! 错误!错误!错误! ③各个部位c．脱落酸错误! ④主要是根尖d．乙烯错误! ［提示]①－c－Ⅳ②－a－Ⅲ③－d－Ⅱ④－b－Ⅰ 2．植物激素对植物生长发育的调控方式 通过调控细胞分裂、细胞伸长、细胞分化和细胞死亡等方式来实现。

二、植物激素间的相互作用 1．在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，某种激素的含量会发生变化；同时,各种植物激素并不是孤立地起作用,而是多种激素共同调控植物的生长发育和对环境的适应. 2．决定器官生长、发育的,往往不是某种激素的绝对含量，而是不同激素的相对含量。 3．在植物生长发育过程中，不同种激素的调节还往往表现出一定的顺序性. 总之，植物的生长、发育，是由多种激素相互作用形成的调节网络调控的. 判断对错（正确的打“√”,错误的打“×"） 1．赤霉菌分泌的赤霉素是植物激素。 （） 2．乙烯能促进果实的成熟,所以在幼嫩的果实中含量较多。 3．高浓度的生长素能通过促进乙烯的合成抑制植物生长. 4．细胞分裂素在果实生长中起促进作用. () 5．密封贮藏导致水果各种激素合成增加. (）6．脱落酸能抑制马铃薯发芽。 提示：1。×植物激素是指植物体内产生,从产生部位运送到作用部位，对植物有显著影响的微量有机物。 2．×乙烯在成熟的果实中含量相对较多. 3．√ 4.√

人教版(新教材)高中生物选修1优质学案5 1 2 生长素的生理作用

第2课时生长素的生理作用 〖学习目标〗 1.理解生长素的生理作用及特点。2.根据生长素的作用及特点，学会分析和解决生活实际问题。 〖素养要求〗 1.科学思维：能够准确解读生长素作用特点的曲线图。2.生命观念：尝试解释植物生长素作用特点中蕴含的适应与平衡观。 1．生长素的作用方式及特点 (1)作用方式：不催化细胞代谢，也不为细胞提供能量，而是给细胞传达信息，起着调节细胞生命活动的作用。 (2)作用 ①细胞水平上：促进细胞伸长生长，诱导细胞分化等作用。 ②器官水平上：影响器官的生长、发育，如促进侧根和不定根发生，影响花、叶和果实发育等。 ③作用实质：通过诱导特定基因的表达，从而产生效应。 (3)作用特点：生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长。 2．顶端优势 (1)概念：顶芽优先生长，侧芽生长受抑制的现象。 (2)形成原因 (3)解除方法：摘除顶芽。 (4)应用：棉花打顶，果树剪枝等。 判断正误 (1)生长素不直接参与细胞代谢，但可以给细胞传达一种调节代谢的信息() (2)生长素能诱导细胞的分化() (3)生长素的作用效果受植物的种类、器官种类和生长素浓度等因素影响() (4)顶芽产生的生长素通过自由扩散的方式运输到侧芽部位() 〖答案〗(1)√(2)√(3)√(4)×

1．结合教材P94“思考·讨论”分析下列问题： (1)对与同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？ 〖提示〗一般表现为较低浓度促进生长，浓度过高则抑制生长。 (2)对于不同器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？ 〖提示〗对于不同器官来说，生长素促进生长的最适浓度不同。 (3)在生长素浓度为10－6mol/L时，生长素对根、芽、茎的生理效应分别是什么？这说明了什么问题？ 〖提示〗生长素浓度为10－6mol/L时对根起抑制作用，对芽的作用是不促进也不抑制，对茎起促进作用。这说明同一浓度的生长素作用于不同器官引起的生理效应也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感程度不同，曲线体现了根、芽、茎的敏感程度大小为根＞芽＞茎。2．在顶端优势现象中，顶芽A和侧芽B、C、D、E的生长素浓度大小与下图中点①②③④⑤的对应关系为：A－①、B－⑤、C－④、D－③、E－②。 3．下图表示同一器官在不同生长素浓度下的作用。回答下列问题： (1)若曲线表示生长素浓度与植物幼苗的关系，其出现向光性时，且测得其向光侧生长素浓度为m，则其背光侧生长素浓度范围是大于m小于M。 (2)若曲线表示生长素浓度与植物的芽的关系，在顶端优势中，测得顶芽生长素浓度为m，则侧芽的生长素浓度范围是大于i。 (3)若曲线表示植物的茎，在植物水平放置，表现出茎的背地性时，且测得其茎的近地侧生长素浓度为M，则茎的远地侧生长素浓度范围是大于0小于m。 (4)若曲线表示植物的根，在植物水平放置，表现出根的向地性时，且测得其根的远地侧生长素的浓度为m，则近地侧生长素浓度范围是大于i。 核心归纳

高中生物选修1(新教材)教学设计3：5-2-其他植物激素教案 人教版

第2节其他植物激素 一、教学目标 1.举例说出赤霉素、细胞分裂素、乙烯、脱落酸的作用。 2.举例说明植物激素之间存在复杂的相互作用。 二、教学重难点 1.教学重点 其他植物激素的种类和作用、植物激素间的相互作用。 2.教学难点 植物激素间的相互作用。 三、教学过程 〖本节聚焦〗 1、除生长素外，植物体内还有哪些植物激素？ 2、各种植物激素是怎样相互作用的？ 〖导入〗问题探讨：在我国宋元时期某著作中写道：“红柿摘下未熟，每篮用木瓜两三枚放入，得气即发，并无涩味”。这种“气”究竟是什么呢？人们一直不明白。到20世纪60年代，气相层析技术的应用使人们终于弄清楚，是成熟果实释放出的乙烯促进了其他果实的成熟。讨论： 1.乙烯在植物体内能发挥什么作用？ 答：材料说明至少能起促进果实成熟的作用。 2.在发挥作用时，乙烯的作用方式和生长素的有什么相似之处？ 答：都能从产生部位运输或扩散至作用部位，微量且高效。 〖过渡〗成熟的果实中富含乙烯，它可以对邻近的果实产生影响。乙烯也是一种植物激素。除生长素和乙烯外，植物休内还存在赤霉素、细胞分裂素、脱落酸等植物激素。 〖一、其它植物激素的种类和作用〗 1926年，科学家观察到，水稻感染赤霉菌后，植株疯长，结实率也大大降低，因而称为恶苗病。 研究者将赤霉菌培养基的滤液喷施到水稻幼苗上，发现这些幼苗没有感染赤霉菌，但也出现了恶苗病的症状。1935年，科学家从培养基滤液中分离出致使水稻患恶苗病的物质，称之为赤霉素。

20世纪50年代，科学家发现被子植物体内存在赤霉素。此后进一步确认了赤霉素在植物中普遍存在，并知道了植物体内赤霉素包括很多种。 想一想： 1935年分离出赤霉素时，能不能就说赤霉素是一种植物激素呢？ 第六类植物激素——油菜素内酯 除了前面发现的五类植物激素，植物体内还有一些天然物质也起到调节生长发育的作用。 其中油菜素内酯已经被正式认定为第六类植物激素。 目前尚无法确定油菜素内酯的产生部位，可能在花粉、根和未成熟的种子等部位产生。 油菜素内酯能够促进茎、叶细胞的扩展和分裂，促进花粉管生长、种子萌发等。 植物激素在植物体内的含量虽然微少，但是在调节植物生长发育上的作用却非常重要。一般来说，植物激素对植物生长发育的调控，是通过调控细胞分裂、细胞伸长、细胞分化和细胞死亡等方式实现的。 〖二、植物激素间的相互作用〗 1.多种激素并不是独立起作用，而是多种激素共同调控植物的生长发育和对环境的适应。 2.在植物各器官中同时存在多种植物激素，决定器官生长、发育的，往往不是某种激素的绝对含量，而是不同激素的相对含量。 3.植物生长发育和适应环境变化的过程中，激素的含量会发生变化；不同种激素的调节还表现出一定的顺序性。 4.植物的生长发育是由多种激素相互作用形成的调节网络调控的。

5.2其他植物激素教案2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1

《其他植物激素》教学设计 一、教材分析 本节内容选自人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第五章《植物生命活动的调节》中第二节内容《其他植物激素》，高中生物课程标准2017（2020修订）对本节内容的要求是“举例说明几种主要植物激素的作用，这些激素可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节”。 在学习本节内容之前，学生已经学习了动物激素和植物生长素，并对植物激素的概念有了初步的了解，同时在日常生活中、新闻里听说过植物激素，但总体来说对除了刚刚学习的生长素以外，对植物激素还有哪些以及具有什么作用还较为陌生，因此本节内容从学生生活经验出发，回顾生长素及植物激素的概念，开启新的学习内容，从学生较为熟悉的乙烯出发，学习其他植物激素的种类和作用以及不同植物激素间的相互作用，并为后续学习植物生长调节剂等内容打下基础。 二、学情分析 本节课的授课对象是高二学生，学生已经学习了生长素的相关内容，了解了生长素的产生和作用，并对植物激素和动物激素的异同有所了解，但对于除生长素以外的其他植物激素还十分陌生，不清楚植物激素还有哪些种类和作用，因此本节内容对学生来讲较为新颖，和日常生活联系密切，学习兴趣较强，但由于同时学习多种植物激素及作用，记忆量较大，学生易混淆不同植物激素的作用。因此在学习本节内容时教师需要合理使用多媒体帮助学生理解、区分不同植物激素的种类和作用，并根据其作用原理将其运用到生产实践中，培养学生的核心素养。 三、教学目标 1.了解其他植物激素的种类，举例说出乙烯、赤霉素、脱落酸、细胞分裂素的作用（生命观念） 2.通过学习科学家对赤霉素的探索历程及实验设计，体会演绎推理、批判性思维、创造性思维等方法，阐述赤霉素的发现过程和有关实验现象和结论（科学探究，科学思维） 3.了解猕猴桃果实成熟过程中植物激素的变化，举例说明植物激素之间存在协同、拮抗等相互作用，深化稳态与平衡观（生命观念、科学思维） 4.通过了解其他植物激素在生产实践中的应用，能够应用所学知识解决实际生产生活问题（社会责任）

高中生物 3.3《其他植物激素》教案 新人教版必修3

第3节其他植物激素 【教学目标】 1、列举其他植物激素。 2、评述植物生长调节剂的应用。 【知识梳理】 1、植物激素： 包括生长素（IAA）、赤霉素（GA）、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等。 2、赤霉素： （1）合成部位：主要是未成熟的种子、幼根和幼芽。 （赤霉菌也能产生赤霉素） （2）主要作用：促进细胞伸长，从而引起植株增高； 促进种子萌发和果实发育。 3、脱落酸： 4、细胞分裂素： （1）合成部位：主要是根尖。 （2）主要作用：促进细胞分裂。 5、乙烯： （1）合成部位：植物体各个部位。 （2）主要作用：促进果实成熟。 6、植物的生长发育和适应环境变化的过程是多种激素共同调节的结果。激素调节只是植物生命活动调节的一部分。 7、植物生长调节剂的应用 （1）概念：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质。 （2）优点：容易合成、原料广泛、效果稳定。 （3）具体应用： ①用乙烯利催熟凤梨。 ②用赤霉素溶液处理芦苇可增加纤维长度。 ③用赤霉素处理大麦可简化酿酒工艺，降低成本。 【注意】①果实生长：生长素、赤霉素、细胞分裂素。 ②促进细胞伸长：生长素、赤霉素。 ③细胞分裂：细胞分裂素促进细胞分裂；脱落酸抑制细胞分裂。 ④种子萌发：赤霉素促进种子萌发；脱落酸抑制种子萌发。 ⑤促进果实成熟：乙烯、脱落酸。 ⑥诱导愈伤组织分化成根或芽：生长素、细胞分裂素。 ⑦延缓叶片衰老：生长素、细胞分裂素。 8、读图：

（1）IAA和GA均具有促进植物生长的作用，但IAA的促进效应较GA明显； （2）IAA和GA具有协同作用（或两种激素同时存在时，具有明显增效作用。 【典型例题】 1、判断下列有关生长素叙述的正误。 (1)细胞分裂素在果实生长中起促进作用(2012•山东卷， 1A) ( ) (2)植物茎伸长与光照时间无关(2013•浙江卷，5C) ( ) (3)乙烯能促进果实的发育 ( ) (4)脱落酸能抑制马铃薯发芽 ( ) (5)赤霉素施用过多可引起水稻植物疯长(2009•海南卷， 16D) ( ) 2、(2014•海南单科)下列关于植物激素的叙述，错误的是( ) A．生长素和赤霉素都能促进植物生长 B．生长素的发现源于人们对植物向光性的研究 D．高浓度的生长素能通过促进乙烯合成抑制植物生长 3、为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用。科学家用某种植物 进行了一系列实验，结果如下图所示，由此可初步推测( )

55.2其它植物激素教学设计2021-2022学年高二上学期生物人教版选择性必修1

《其它植物激素》教学设计 一、学情分析 1.教学内容分析 本节内容是人教版选择性必修一第五章第二节的内容，主要包括其他激素的种类和作用、植物激素之间的相互作用两部分内容。除生长素之外的其他植物激素是本节需要重点阐明的知识，教材对几类植物激素用以图代文的形式做了大致的介绍。对这些内容的处理，教师容易平铺直叙的讲述，缺少引导学生进行探究性学习。学生能力训练层次很低，教材对赤霉素的发现过程只做了简单介绍，本设计补充了学生探究科学家发现赤霉素的活动。实例、图解、思考、小字说明、资料分析等多管齐下的全方位战略，在促进学生对知识的理解和获取信息能力的培养等方面能起到很重要的作用。 2.学习者分析 本节授课对象为高二学生，其学习能力较强。学生之前对生长素的产生部位和生理功能已有一定的理解，所以对本节其他植物激素的合成部位与生理作用在进行简单引导后，学生是可以合作完成此部分内容的学习的。 很多时候，学生对生物学现象的理解和认识总是理论和现象分离的。常见的现象不知蕴含的生物学理论，所学的生物学理论知识不知就是常见的普遍现象。因此，从日常生活的物品出发，适时引导学生思考其中蕴含的生物学知识，激发学生参与的兴趣。此时再引导学生阅读，在阅读中理解各种激素的作用，掌握各种激素的生理功能。 另外，学生学习的目的在于认识问题、解释问题，甚至解决问题，而本节的资料分析可以培养学生分析问题的能力。要培养学生的能力，必须充分保证和拓宽学生主体活动的空间，同时提供大量的背景资料，学生合作解决问题，获得认识生活并解释生活的能力。 二、教学目标 1.举例说出赤霉素、细胞分裂素、乙烯、脱落酸的作用；（生命观念） 2.举例说明植物激素之间存在复杂的相互作用，建立生命的系统观；（生命观念） 3.尝试运用辩证思维总结植物激素之间的拮抗作用与协同作用；（科学思维）

5-2其他植物激素(教学教案)高中生物人教版(2019)选择性必修1

人教版（2019）选择性必修1 稳态与调节第5章植物生命活动的调节 第2节其他植物激素 教学设计 一、教学目标的确定 课程标准与本节相对应的要求是：举例说明几种主要植物激素的作用，这些激素可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节，结合教材内容和学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下： 1.举例说出赤霉素、细胞分裂素、乙烯、脱落酸的作用 2.举例说明植物激素之间存在复杂的相互作用 二、教学重难点 1、教学重点 （1）其他植物激素的种类和作用、植物激素间的相互作用 2、教学难点 （1）植物激素间的相互作用 三、教学设计思路 本节课以学生自主学习为主，教师在授课时，采用让学生自主阅读学习，并提出若干问题，以问题驱动学生的学习的方式，锻炼学生的自主学习能力和思考能力，培养学生的科学素养。 四、教学步骤 1、新课导入 教师利用教材“问题探讨”栏目引入新课，对学生进行文化渗透的同时引导他们重视生产生活实践。然后结合教材问题进行引导，从而引入新课 2.新课讲授 一、其他植物激素的种类和作用 教师引导学生自主阅读教材第96页的内容，阅读赤霉素的发现过程： 1926年，科学家观察到，当水稻感染了赤霉菌后会疯长（恶苗病），结实率大大降低；研究者将赤霉菌培养基的滤液喷施到水稻幼苗上，也出现了恶苗病症状。1935年，科学家从赤霉菌培养基滤液中分离出致使水稻患恶苗病的物质，命名为赤霉素（简称GA）。

20世纪50年代，科学家发现被子植物体内存在赤霉素。 科学家进一步研究发现赤霉素在植物体中普遍存在，并包括很多种。 通过阅读以上内容，提出以下问题： （1）导致水稻疯长的原因是什么？ （2）由赤霉菌分泌的物质被称为什么? （3）20世纪50年代，科学家发现被子植物体内也存在赤霉素。从培养基中分离出赤霉素和从植物体内存在赤霉素，二者有何意义上的不同 学生认真听课，思考问题 其他植物激素的种类有哪些？其合成部位、主要作用是什么？ 1.赤霉素的合成部位：主要是未成熟的种子、幼根和幼芽 （4）赤霉素的主要作用： a.促进细胞伸长，从而引起植株增高； b.促进种子萌发和果实发育。 2.细胞分裂素 （1）合成部位：根、生长中的种子和果实 （2）分布：主要分布于进行细胞分裂的部位，如茎尖、根尖、未成熟的种子、萌发的种子、生长着的果实 （3）主要作用：促进细胞分裂，诱导芽的分化，促进侧芽生长，一直不定根和侧根形成，延缓叶片的衰老等 3.乙烯 （1）合成部位：植物体的各个部位 （2）分布：分生组织、萌发的种子、凋谢的花和成熟的果实中 （3）主要作用：促进果实成熟；促进开花；促进叶花果实脱落 4.脱落酸 （1）合成部位：根冠、萎蔫的叶片等 （2）分布：将要脱落的器官和组织中含量较多 （3）主要作用：抑制细胞分裂；促进气孔关闭；促进叶和果实的衰老和脱落；维持种子休眠 5.油菜素内酯（BR）——第六类植物激素

选择性必修1(新教材)5-2 其他植物激素【课时作业】(学生版含详解)

高中生物选择性必修1（新教材）【课时作业】 11..55..22 其其他他植植物物激激素素 一、选择题 1．下列有关植物激素的生理作用的叙述，不正确的是( ) A ．赤霉素能促进细胞的分裂和分化 B ．细胞分裂素能促进芽的分化、叶绿素的合成 C ．脱落酸能抑制花和果实的衰老和脱落 D ．乙烯能促进开花，促进叶、花、果实脱落 2．果实的生长、发育和成熟受多种激素调节。下列叙述不正确的是( ) A ．细胞分裂素主要由根尖部位产生，可促进细胞分裂 B ．乙烯属于气体激素，它只能产自成熟的果实，可促进果实发育成熟 C ．脱落酸可抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落 D ．赤霉素在促进细胞伸长、促进果实发育等方面与生长素具有协同作用 3．(2021·山东青岛高二月考)当钻天杨受到某种病原体的侵袭时，该病原体能分泌细胞分裂素类似物，使其侧芽生长失控，导致形成大量侧枝，影响其成“材”。下列叙述错误的是( ) A ．该现象说明细胞分裂素类似物能解除植物的顶端优势 B ．该细胞分裂素类似物不是能调节植物生长发育的植物激素 C ．正常生长的钻天杨侧芽生长受抑制是因为侧芽处生长素含量过高 D ．侧芽生长失控是因为该部位生长素与细胞分裂素类似物的比值增大 4．为探究不同浓度的生长素(IAA)对黄化豌豆幼苗茎切段伸长和乙烯产量的影响，实验结果如下图所示。下列叙述错误的是( ) A ．实验中需要设置IAA 浓度为0的对照组 B ．光会影响生长素的分布从而影响实验结果，所以整个实验应在黑暗中进行 C ．该实验说明生长素的低浓度有促进作用，高浓度有抑制作用

D．当生长素的浓度增高到一定值后，生长素浓度与乙烯产量呈正相关 5．某研究小组进行了外施赤霉素和脱落酸对贮藏期马铃薯块茎发芽影响的实验，结果如下图所示。下列叙述正确的是() A．为使马铃薯块茎提早发芽，可以外施脱落酸 B．为延长马铃薯块茎的贮藏时间，可以外施赤霉素 C．外施赤霉素后，马铃薯块茎从开始发芽到最大发芽率所需的时间更短 D．对照组马铃薯块茎中赤霉素含量与脱落酸含量的比值，第5周时大于实验开始时6．(2021·安徽宣城高二期末)科研小组做了某一探究实验，结果记录如下表所示，下列有关叙述正确的是() 编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10处理溶液清水某溶液浓度依次增加 幼苗平均 株高/cm 8.1 8.5 8.7 8.8 5.1 9.1 10.0 9.1 8.6 8.2 A.该实验的课题是探究不同种类的激素对某植物幼苗生长的影响 B．实验结果说明该激素对植物幼苗生长具有两重性 C．第5组实验数据异常，可以不予关注 D．如果继续增大该溶液浓度，幼苗平均高度可能低于8.1 cm 7．(2021·北京朝阳区质检)为探究生长素和乙烯对某植物生长的影响，科学家在该植物某一生长周期内，发现茎中两种激素的含量和茎段生长情况如下图所示。下列推测正确的是() A．茎的伸长与生长素的促进作用有关，与乙烯无关

5-2其他植物激素(教学学案)高中生物人教版(2019)选择性必修1

第5章第2节其他植物激素 学习目标 1、列举其他的植物激素 2、评述植物生长调节剂的应用。 3、尝试利用多媒体，搜集分析植物激素和植物生长调节剂的资料。 基础梳理 一、其他植物激素的种类和作用 1.植物体内存在着生长素、、、、等植物激素。 2.赤霉素的发现 （1）现象(恶苗病）：水稻感染了后，植株疯长，结实率大大降低（2）研究方法：给水稻喷施 （3）1935年，科学家从培养基滤液中分离出；20世纪50年代，科学家发现被子植物体内存在赤霉素 3.植物激素的作用方式：植物激素在植物内的含量，其对植物生长发育的调控，是通过调控细胞分裂、细胞伸长、细胞分化和等方式实现的。 4.其他植物激素的合成部位和主要作用

5.植物激素在植物内的含量，其对植物生长发育的调控，是通过调控细胞、细胞伸长、细胞和细胞死亡等方式实现的。 二、植物激素间的相互作用 1.相互作用的体现：在植物生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素并不是孤立地起作用，而是多种激素的结果。 2.作用特点： ①与浓度关系：决定器官生长发育的，往往是不同激素的相对含量。如黄瓜茎端脱落酸与赤霉素比值高时，有利于分化形成 ②调节顺序：在植物生长发育过程中，不同激素的调节往往表现出一定的 易错提示 1.赤霉菌分泌的赤霉素是植物激素（） 2.乙烯能促进果实的成熟，所以在幼嫩的果实中含量较多（） 3.脱落酸能抑制马铃薯发芽（） 4.在植物生长发育和适应环境过程中各种激素相互作用共同调节（） 5.生长素和赤霉素之间存在协同作用（） 随堂训练 1.下列有关植物激素的应用的叙述,正确的是( ) A.果树开花后,喷施适宜浓度的脱落酸可防止果实脱落 B.用高浓度的2,4—D溶液做除草剂,可抑制水稻田中单子叶杂草的生长 C.用一定浓度乙烯利处理采摘后未成熟的香蕉,可促进其成熟 D.用赤霉素处理马铃薯块茎,可延长其休眠时间以利于储存 2.下列有关植物激素的说法错误的是( ) A.在植物生长发育和适应环境变化的过程中，各种激素的含量会保持稳定 B.各种植物激素并不是孤立地起作用，而是多种植物激素共同调控植物的生长发育和对环境的适应

高中生物人教新课标示范教案(第3节 其他植物激素)

第3节其他植物激素 从容说课 植物体内并非只有生长素这样一种植物激素，经研究表明，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素，这些植物激素在植物体内也具有一定的作用。植物体的生长发育是受到植物体内多种激素协调控制的，各类激素除了有它独特的作用，它们之间还具有相互促进和相互调节的关系，使生命成为一个极其复杂的自我调控系统。植物激素在植物体内含量极微，难以提取，价格高昂，所以只能用于科学研究。随着研究的深入，科学家们合成和筛选出许多化学结构和生理特性与植物激素功能相似或相对抗的活性物质，就称之为植物生长调节剂。自从植物生长调节剂人工合成问世以后，价格便宜、种类齐全，就被迅速地应用于农业生产中去。 教学重点 1.植物体内的五种激素。 2.植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。 3.植物生长调节剂在生产上的应用。 教学难点 1.植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。 2.植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。 教具准备多媒体课件。 课时安排1课时 三维目标 1.知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的合成部位及主要作用。 2.理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。 3.了解植物生长调节剂在农业上的应用。 4.分析问题，和学生共同探讨植物体内的其他激素。 5.通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。 6.由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。 7.通过各种激素的发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神和实事求是的科学态度。 教学过程 导入新课 师上节课我们学习了植物体内的激素——生长素，植物体内是不是仅有这样一种激素呢？请大家看大屏幕。 课件展示： “红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发、并无涩味。”（宋·苏轼《格物粗谈·果品》）这种“气”究竟是什么呢？人们一直不明白。到20世纪60年代，气相层析技术的应用使人们终于弄清楚，是成熟果实释放出的乙烯促进了其他果实的成熟。 师大家边看边思考两个问题：（1）乙烯在植物体内能发挥什么作用？（2）你听说过用乙烯利催熟香蕉等水果的做法吗？你同意这种做法吗？ 生1 从那段文字可以看出乙烯能促进柿子成熟。 生2 我听说过，乙烯利是液体化合物，化学名称为2氯乙基膦酸。乙烯利在pH小于3的酸性水溶液中较为稳定，在pH大于4.1时分解。由于植物细胞的pH一般都大于4.1，乙烯利在被植物细胞吸收后，会水解释放出乙烯。乙烯能促进果实成熟，所以我同意这种做法。师大家分析得很正确，其实乙烯也是一种植物激素。多位科学家经过研究发现，在植物体内不光只有生长素这样一种植物激素，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素。推进新课 板书：

人教版(新教材)高中生物选修1教学设计2：5 2 其他植物激素教案

其他植物激素 〖教学目标〗 （1）举例说出赤霉素、细胞分裂素、乙烯、脱落酸的作用。 （2）举例说明植物激素之间存在复杂的相互作用。 〖教学重点〗 其他植物激素的种类和作用、植物激素间的相互作用。 〖教学难点〗 植物激素间的相互作用。 〖课时安排〗1课时 〖教学过程〗 （一）新课导入 教师展示问题探讨图片，引导学生思考： 乙烯在植物体内发挥什么作用？ 其他植物激素分别在植物生长发育过程中起什么作用？ （二）讲授新课 一、其他植物激素的种类和作用 让学生自己阅读赤霉素的发现过程，并进行讨论： 1.水稻感染赤霉菌后会患恶苗病，这是为什么？ 2.由赤霉菌分泌的物质被称为什么？ 3.为什么过了十几年后科学家才在植物体内发现了赤霉素？ 4.植物体内的赤霉素只有一种吗？ （1）赤霉素 合成部位：幼芽、幼根、未成熟的种子。 分布部位：主要分布在生长相对旺盛的部位。 生理作用：促进细胞伸长，从而促进植物增高（通过促进生长素的合成、抑制生长素的分解来促进细胞伸长）（芹菜、甘蔗、芦苇等有“秆”植株的增高是体内赤霉素的作用，也可以人工施加赤霉素类调节剂达到增产目的）；促进细胞分裂和分化；打破休眠，促进种子萌发，促进开花和果实发育。 （2）细胞分裂素

合成部位：主要是根尖。 分布部位：主要分布在正在进行分裂的部位，如根尖分生区。 生理作用：促进细胞分裂；促进芽的分化、侧枝发育（可以用于解除顶端优势）、叶绿素的合成。 （3）脱落酸 合成部位：根冠、萎蔫的叶片等。 分布部位：将要脱落或进入休眠期的器官和组织中。 生理作用：抑制细胞分裂（与细胞分裂素作用相反）；促进气孔关闭；促进叶和果实的衰老和脱落；维持种子休眠（与赤霉素作用相反）。 （4）乙烯 合成部位：植物体的各个部位。 分布部位：分生组织、萌发的种子、凋谢的花和成熟的果实中。 生理作用：促进果实成熟（指含糖量、风味等果实品质的变化）；促进开花（开花前）；促进叶、花、果实脱落（开花后，与脱落酸作用相同）。 （5）油菜素内酯 生理作用：促进茎、叶细胞的扩展和分裂，促进花粉管生长、种子萌发等。 植物激素对植物生长发育的调控，是通过调控细胞分裂（细胞分裂素、赤霉素）、细胞伸长（生长素、赤霉素）、细胞分化（生长素、赤霉素、细胞分裂素）和细胞死亡（脱落酸）等方式实现的。 二、植物激素间的相互作用 （1）在植物生长发育过程中，各种激素的含量会不断发生变化（如图是草莓果实发育和成熟过程中乙烯含量的动态变化）。 （2）各种激素并不是孤立地起作用，而是共同调控植物的生长发育和对环境的适应。 协同作用： 促进细胞分裂：生长素、细胞分裂素 促进细胞伸长：生长素、赤霉素 促进细胞分化：生长素、赤霉素、细胞分裂素 延缓叶片衰老：生长素、细胞分裂素 促进果实成熟：脱落酸、乙烯 促进开花：赤霉素、乙烯

新教材高中生物人教版选择性必修一5-2 其他植物激素

第二节其他植物激素 一、选择题 1．下列有关植物激素应用的叙述，错误的是( ) A．用一定浓度的赤霉素处理芹菜，能提高芹菜的产量 B．用生长素处理未受粉的番茄花蕾，可得到无子番茄 C．用脱落酸处理马铃薯块茎，可抑制其生芽 D．植物激素对植物的调节都具有两重性 【答案】D 【解析】赤霉素的主要作用是促进细胞伸长，从而引起植株的增高，用一定浓度的赤霉素处理芹菜，能提高芹菜的产量，A正确；生长素能促进果实的发育，用生长素处理未授粉的番茄花蕾，可得到无子番茄，B正确；脱落酸的主要作用是抑制细胞分裂，抑制发芽，用脱落酸处理马铃薯块茎，可抑制其生芽，C正确；植物激素的调节作用并非都具有两重性，如脱落酸对植物的生长只具有抑制作用，D错误。 2.由植物体内产生,能从产生部位运送到作用部位,对植物的生长发育有显著影响的有机物,称作植物激素。下列关于植物激素的说法不正确的是( ) A.各种植物激素不是各自单独发挥作用的,而是通过复杂的途径共同调节着植物的生命活动 B.黄化豌豆苗切段实验研究发现,当生长素浓度增高到一定值时,就会促进切段中乙烯的合成 C.光照、温度等环境因子的变化,会引起植物体内产生包括植物激素合成在内的多种变化,进而对基因组的表达进行调节 D.生长素和赤霉素、细胞分裂素、乙烯、脱落酸协同合作共同调节植物的生命活动 【答案】D 【解析】各种植物激素不是单独起作用,而是通过复杂的途径共同调节植物的生命活动,A项正确;当生长素浓度增高到一定值时,就会促进乙烯的合成,从而抑制植物生长,B项正确;光照、温度等环境因子的变化,会引起植物体内植物激素变化,进而对基因组的表达进行调节,C 项正确;生长素和赤霉素、细胞分裂素、乙烯、脱落酸五种植物激素之间有些是协同合作,有些是相互拮抗,共同调节植物的生命活动,D项错误。 3.赤霉素具有促进植物茎秆伸长的作用，其作用机理如下图所示。遗传学研究表明，赤霉素对矮生玉米的作用效果明显，而对正常株高玉米的作用效果不明显。下列分析不合理的是( )