高中生物教资面试历年真题及试讲教案设计

高中生物教资面试历年真题及教案2022年上半年面试真题题目

2021年下半年面试真题题目

一、“兴奋在神经纤维上的传导”教案

一、教学目标

1.通过阅读资料卡等形式，概述神经元细胞膜内外在静息状态时具有电位差。

2.通过观察神经纤维上兴奋的产生及传导的模拟动画等，阐明兴奋的产生与在神经纤维上传导的机理。

二、教学重难点

重点：兴奋在神经纤维上的产生及传导过程

难点：兴奋在神经纤维上的产生及传导过程

三、教学过程

（一）课堂导入

复习神经系统的结构及功能单位。提问：神经元的基本结构是什么？

（神经元包括胞体和突起两部分，突起分为树突和轴突）

追问：神经元能够感受刺激、产生并传导兴奋，进而调控其他组织。神经元是如何产生并传导兴奋的呢？引入新课

（二）新课教学

1.神经元静息状态时的膜电位特点

引导学生阅读教材，总结Na+、K+在细胞膜内外的分布特点

（Na+：膜外高于膜内，K+：膜外高于膜内）

教师讲解离子在细胞内外分布不均，细胞膜可控制物质进出细胞，进而调控膜电位变化。

2.静息状态及兴奋状态的膜电位特点

教师播放神经纤维由静息状态到兴奋状态变化的模拟动画，结合神经元静息状态及兴奋状态电位变化模式图，引导学生总结一下问题：

①静息电位时为什么膜电位会表现出外正内负的状态？

（当神经纤维未受到刺激时，细胞膜上的K+通道打开，K+外流，使膜外的正电荷多于膜外，形成外正内负的静息电位）

②兴奋状态时为什么局部细胞膜电位会表现出外负内正的状态？

（当神经纤维的某部位受到一定刺激时，兴奋部位对Na+的通透性增大，Na+内流，形成外负内正的动作电位）

3.兴奋的传导过程

引导学生结合图像，运用物理学知识讨论、总结兴奋在神经纤维上的传导过程，并分析传导方向。

（兴奋部位与相邻的未兴奋部位之间存在电位差，引起电荷移动，形成局部电流，兴奋在神经纤维上以电信号的形式进行传导。膜外局部电流方向：未兴奋部位→兴奋部位；膜内局部电流方向：兴奋部位→未兴奋部位）

教师补充：兴奋部位与左右两侧的未兴奋部位都存在电位差，所以兴奋在神经纤维上的传导是双向的。

（三）巩固提升

绘制神经纤维的兴奋传导模式图

（四）课堂小结

教师总结

（五）布置作业

查阅资料了解兴奋在不同神经元之间如何传递

二、“标志重捕法实验”教案

一、教学目标

1.通过模拟实验，能举例说出标志重捕法的程序

2.通过归纳总结得出公式，尝试用标志重捕法估算种群的数量。

二、教学重难点

重点：标志重捕法的程序以及用标志重捕法估算种群的数量

难点：用标志重捕法估算种群的数量

三、教学过程

（一）课堂导入

创设情境导入

表格呈现某小岛上兔子、山鸡和狐狸的数量。

提问：同学们，你们知道这些数值是怎么得来的吗？（可以数出来）

设疑：有没有更加简便快速的方法？进而引入新课。

（二）新课教学

1.明确问题

老师讲解，对于一些活动范围较广、活动能力较强的生物，精确的统计其数量是不可能的，所以通常用标志重捕法来预估种群数量。老师讲解标志重捕法的含义。提问：能否通过实验的方式来验证标志重捕法的科学性？

老师给出实验材料，并提出两个问题：（1）红墨水的用途是什么？（2）在第二次抽取的时候要注意什么？学生小组合作制定实验步骤。

（用红墨水进行标记；第二次抽取时要注意随机性。实验步骤为：讲若干个白色粉笔头放入塑料盆中，从塑料盆中随机抽取30个粉笔头放在盘中，并用红墨水染色，把染色后的粉笔头重新放入盆中，并与未染色的粉笔头混合，再从盆中随机逐个取20个粉笔头，数一数染过色的有多少个，再利用比例知识计算全部粉笔头的数量）

2.实验操作

学生小组合作完成实验操作。老师再次强调第二次抽取要注意随机取样。

3.得出结论

老师提出问题：利用数学知识估算盆中全部粉笔头的数量，数一数全部粉笔头的数量，与估算的数量比一比，你从中想到了什么？

（总粉笔头=20÷第二次拿出的红色粉笔头数×30；实验结果验证标志重捕法的科学性在，可以通过这一原理来计算种群的数量）

老师提问：是否必须第一次取30个，第二次取20个？（不是）

老师讲解：两次捕捉的数量没有绝对的要求，但是捕获数量越多结果越准确。老师提问：假设对某种鼠的种群数量的调查中，第一次捕获并标志数为M，第二次捕获数为n，其中被标志数为m，则总数为多少？

（设该种群的总数量为N，则N=n÷m×M）

（三）巩固提升

练习计算：若想调查某鱼塘中鱼的数量，第一次捕捞了50条，并对他们进行了标记，放生后第二次捕捞了40条鱼，其中有5条有标记，求鱼塘中共有多少鱼？（共有400条鱼）

（四）课堂小结

师生共同总结本节课所学内容

（五）布置作业

课后思考：若发现鱼塘中鱼的数量比实际数量测得的数量少，可能是什么原因引起的？

四、板书设计

标志重捕法

一．明确问题

二．实验操作

三．得出结论：N=n÷m×M

三、“基因重组”教案

一、教学目标

1.通过回顾知识与归纳总结说出基因重组的概念和类型。

2.通过小组讨论，能够把前后知识进行联系，阐述基因重组的意义，同时提高思考和交流能力。

3.增强对自然现象的好奇心和求知欲，能从进化的角度对生活现象做出理性解释和判断。

二、教学重难点

重点：基因重组的概念和类型、基因重组的意义

难点：基因重组的概念和类型

三、教学过程

（一）课堂导入

复习导入。老师提问：基因突变的定义是什么？基因突变和生物变异有何关系？（DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变，叫做基因突变。基因突变是生物变异的根本来源）

老师追问激疑：除基因突变外，还有什么原因能够导致生物变异？进而引入新课（二）新课教学

1.基因重组的概念与类型

老师提问基因重组的概念，学生阅读课本后进行回答。

（在生物体内进行有性生殖的过程中，控制不同形状的基因的重新组合）

老师利用多媒体展示猫产生毛色变异的图片，组织学生进行小组讨论，为什么小猫和母猫的毛色不同？尝试根据自由组合定律的实质猜测产生这种现象的主要原因。

（生物体通过减数分裂形成配子时，随着非同源染色体的自由组合，非等位基因也自由组合，产生不同配子。这样，由雌雄配子结合形成的受精卵，就可能具有与亲代不同的基因型，从而使子代产生变异。）

老师提问学生自由组合定律的实质。

（位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的，在减数分裂的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合）

老师提问：在减数分裂过程中，还有哪些阶段会发生基因重组？

（在减数分裂过程中的四分体时期会发生同源染色体的非姐妹染色单体之间的互换，导致染色单体上的基因重组。）

老师总结基因重组的两种情况：非同源染色体的自由组合，四分体时期同源染色体非姐妹染色单体之间的互换。

2.基因重组的意义

老师播放杂交水稻的短片，组织学生进行小组讨论，提问：为什么袁隆平同志最后能获得优质水稻？由此你能概括基因重组的意义吗？

（袁隆平通过不断地杂交，使基因不断的重组，在子代中选择优良品种，最终获得高产的水稻种子；有性生殖过程中的基因重组使产生的配子种类多样化，进而产生基因组合多样化的子代，基因组合多样化有利于物种在一个无法预测将会发生什么变化的环境中生存。）

教师总结：基因重组也是生物变异的来源之一，对生物的进化由重要意义。（三）巩固提升

老师提问：细菌的变异可以由基因重组导致吗？为什么

（不可以，细菌是原核生物，不能进行有性生殖，没有染色体自由组合和交叉互换的过程）

（四）课堂小结

师生共同总结本节课所学内容

（五）布置作业

课下查找DNA重组技术的相关资料，下节课与同学们分享

四、板书设计

基因重组

一、类型

非同源染色体的自由组合，同源染色体非姐妹染色单体之间的互换

二、意义

生物变异的来源之一，对生物进化具有重要意义。

四、细胞膜的流动镶嵌模型教学过程

【教学过程】

（一）复习导入，引起兴趣

引导学生回忆细胞膜的功能有哪些（1，将细胞与外界环境分隔开，保障细胞内部环境的相对稳定；2，控制物质进出细胞；3，进行细胞间的信息交流），细胞膜的组成是怎样的（细胞膜由磷脂、蛋白质和糖类组成）

设疑：各组分之间怎样构成细胞膜的结构呢？引入课题

（二）创设情境，讲授新课

播放对细胞膜结构的探索历程的简短视频，展示1972年桑格和尼克森提出的流动镶嵌模型示意图及动画，提出问题：

问题1：细胞膜的基本支架是什么？（磷脂双分子层）

问题2：蛋白质分子在磷脂双分子层上如何排布？（蛋白质分子有的镶在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的贯穿于整个磷脂双分子层。）

问题3：细胞膜的结构和功能特点？（结构特点具有流动性，功能特点具有选择透过性）

问题4：那么细胞膜上的糖蛋白是怎么识别物质的？（通过糖蛋白与被识别物质特异性结合）

同学们观察动画，结合教材内容，归纳总结流动镶嵌模型的主要内容，老师最后结合流动镶嵌模型动画，进行补充讲解。

（三）巩固提高

提供材料，各小组合作制作模型试验，老师巡视指导

模型制作结束后，各小组派代表展示自己的模型。其他小组进行评价，最后教师总结各小组归纳流动镶嵌模型存在的问题。

（四）小结作业

师生共同总结本节所学，留思考题：流动镶嵌模型完美无缺吗？课下查阅资料【板书设计】

细胞膜的流动镶嵌模型

流动镶嵌模型的主要内容

磷脂双分子层-基本支架、流动性

糖被-识别、保护、润滑作用

答辩：针对本节课你采用的教学方法是什么？

根据我对本节课教材知识和学情的分析，我确定了如下的学习方法：

情境教学法：通过展示细胞膜成分的探究历程，帮助学生建立知识网络，在分析实验的过程总结知识点，激起学生的探究欲望。

归纳探究学习法：让学生去发现生物膜的探索历程，从而培养了学生自学、总结归纳的能力

模型学习法：流动镶嵌模型的构建，直观有效的呈现知识点，便于学生理解掌握。

五、“噬菌体侵染细菌的实验”教学过程

【教学过程】

(一)复习导入

教师引导学生回顾肺炎双球菌转化实验的结论，并引出科学家因为提取的DNA 的纯度不高，表示对实验结果的怀疑。那么赫尔希和蔡斯究竟是如何做的呢?从而引出新课。

(二)新课展开

1.教师引导学生得出实验的前提条件

提问学生：T2噬菌体的结构特点，侵染过程分别是什么?(噬菌体由DNA和蛋白质外壳组成，侵染过程：吸附—注入—合成—组装—释放。)

2.介绍实验的过程

利用挂图呈现实验的整个过程，并讲解其中的关键步骤，辅助学生理解。

(1)首先在分别含有放射性同位素32P和放射性同位素35S的培养基中培养大肠杆菌，再用上述大肠杆菌培养T2噬菌体，得到DNA含有32P标记和蛋白质含有35S标记的噬菌体。然后，用32P和35S标记的T2噬菌体分别侵染未被标记的大肠杆菌，经过短时间的保温后，用搅拌器搅拌、离心。提问学生：为什么不直接标记噬菌体?学生进行独立思考。(噬菌体的繁殖依靠大肠杆菌，后代中的原料都来自于寄主大肠杆菌所以要想标记噬菌体我们必须要标记大肠杆菌，不能直接标记噬菌体。)

(2)离心后，检查上清液和沉淀物中的放射性物质发现：用35S标记的一组感染实验，放射性同位素主要分布在上清液中;用32P标记的一组实验，放射性同位素主要分布在试管的沉淀物中。提问学生：想一想，这是为什么呢?学生进行小组讨论。(因为噬菌体侵染细菌的时候，将遗传物质DNA注射到大肠杆菌内，蛋白质外壳则留在细菌外，在离心后DNA随着细菌沉在下方，蛋白质外壳因为质量轻而在上清液中。)

(3)进一步观察发现细菌裂解释放出的噬菌体中，可以检测到32P标记的DNA，但却不能检测到35S标记的蛋白质。提问学生：想一想，这一结果又说明了什么? (实验结果表明：噬菌体侵染细菌时，DNA进入到细菌的细胞中，而蛋白质外壳仍留在外面。因此，子代噬菌体的各种性状，是通过亲代DNA遗传的。DNA才是真正的遗传物质。)

(三)提问巩固，小结作业

1.艾弗里与赫尔希等人的实验选用了结构十分简单的生物——细菌或病毒，以细菌或病毒作为实验材料具有哪些优点?

2.作业：结合两个实验分析DNA作为遗传物质所具备的特点。

【答辩题目解析】

1.遗传物质的特点包括哪些?

(1)结构稳定;(2)能够自我复制;(3)能指导蛋白质的合成;(4)能发生可遗传的变异。

2.请问这节课你是如何突出学生主体性的?

因为整个实验的过程比较抽象复杂，所以我采用了挂图和多媒体的方式展示，比较直观。从学生的角度出发，选择合适的教学用具。其次，在教学过程中，我充分引导，但未将结果直接告诉学生，而是让他们进行小组讨论，在讨论的过程，进行提示和指导，这也是突出学生主体的一个体现。

六、“细胞中的脂质”教学过程设计

【教学过程】

(一)设计情境，导入新课

视频播放熊在入冬前要吃大量的食物，从而引出问题：熊冬眠是靠体内的什么物质提供能量来维持基本的生命活动?。学生对此非常疑惑，从而导入新课。(二)师生合作，讲授新课

教师提问：脂质是不是我们常说的脂肪呢?引导学生回答：脂质并不单单是我们常说的脂肪，脂肪只是脂质的一种，脂质包括脂肪、磷脂和固醇三类。

1.脂肪

脂肪是我们常见的脂质，引导学生尝试说出脂肪的分布：

许多植物的种子、果实中含有较多的脂肪，例如芝麻、蓖麻、花生和大豆种子等;

(2)动物的皮下组织、内脏器官周围等部位也有很多脂肪。

随后教师通过多媒体展示三幅图片：第一张是生活在南极的企鹅;第二张是一个胖胖的女孩在吃甜食。

提问：通过观察图片总结脂肪的功能?

(通过观察第一幅图片，引导学生回答：动物的皮下脂肪具有保温作用;此外，分布在动物内脏器官周围的脂肪还具有缓冲和减压的作用，可以保护内脏器官。通过观察第二幅图片吃甜食多的人易发胖，引导学生回答：脂肪是良好的储能物质。)

2.磷脂

提出问题：什么是磷脂?教师说出磷脂是构成细胞膜及其他细胞器膜的主要成分。接着提问：磷脂是否存在于所有细胞中?(细胞中都含有细胞膜。)

3.固醇

让学生通过自主阅读课本总结固醇的分类(维生素D、性激素、胆固醇)及各自的功能?找同学回答。

(三)图文结合，巩固提升

将脂质的种类和功能打乱，让学生根据所学进行连线。

(四)总结课堂，作业拓展

小结：由学生总结本节课所学知识。

作业：学生课下搜集资料，思考胆固醇是不是吃的越多越好?为什么?

【答辩题目解析】

1.脂肪水解后产物是什么?磷脂只是细胞膜的成分吗?

【参考答案】

脂肪水解后的产物是甘油和脂肪酸。磷脂是构成细胞膜的重要成分，也是构成多种细胞器膜的重要成分。

2.本节课你采用的哪种导入方式?为什么这样导入?【参考答案】本节课我采用创设情境的方式，上课开始用多媒体展示熊在入冬之前要吃大量的食物的图片，可以激起学生的学习兴趣。随后提问熊冬眠是靠体内的什么物质提供能量维持基本的生命活动?这样可以调动学生学习的积极性。

七、“血糖的来源和去向”教学过程

教学过程

(一)导入新课

播放马拉松长跑的视频，教师旁白：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少消耗300g糖类。血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量是0.8~1.2g/L(80~120mg/dL)，全身血量大约为5L。提问：(1)根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间?

(2)长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗?

(3)研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充?

(4)饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，是为什么?

学生思考计算，之后讨论交流。各学习小组代表汇报结果，师生共同评价、分析、完善，得出正确答案。

提出问题：机体调节血糖的来源和去向有哪些呢?顺势板书课题。

(二)新课教学

1.血糖的来源和去向

引导学生根据前面探讨的结果，尝试自主归纳总结，之后ppt展示“血糖的来源和去路”图，教师精讲。

过渡：当机体处于长期饥饿或肝功能不强时，血糖浓度会降低。血糖含量过低时，体内细胞缺少能量供应，就会出现头昏、心慌、四肢无力等症状，严重时甚至导致死亡。血糖浓度过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。因而，血糖的平衡对于保证人体各组织和器官能量的供应，维持人体的健康具有非常重要的意义。那么人体内血糖是怎样保持平衡的呢?

2.胰岛素和胰高血糖素对血糖平衡的调节

提问：初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量?(胰岛素)

过渡：除了胰岛素，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。

投影胰岛，示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素。

提问：胰岛素和胰高血糖素是如何通过控制血糖来源和去路来调节血糖平衡呢?归纳总结：胰岛素通过抑制来源和促进去路来降低血糖。胰高血糖素通过促进来源和抑制去路来升高血糖。

(三)巩固提高

要求小组讨论并绘制血糖调节机制示意图，将其投影展示。

(四)小结作业

师生共同总结本节所学，留作业：搜集相关资料了解糖尿病的症状与治疗方法。【板书设计】略

答辩题目解析

1.血糖的来源和去向都有哪些?

【参考答案】三个来源：食物中糖类的消化、吸收;肝糖原的分解;脂肪等非糖物质的转化。三个去向：氧化分解;合成糖原;转变成脂肪和某些氨基酸等。

2.胰岛素为什么只能注射，不宜口服?

【参考答案】胰岛素的化学本质是蛋白质，口服会被消化道中的蛋白酶消化分解为氨基酸，而没有了胰岛素的功能，只能注射，不能口服。

八、“染色体结构的变异”教学过程

教学过程

(一)导入新课

回忆旧知：什么是基因突变?基因突变有哪些特点?诱导基因发生突变的因素有哪些?基因与染色体有何关系?

组织学生回顾所学知识，思考回答相关问题，推测基因的载体能否发生变异?从而引入染色体结构的变异。

(二)新课教学

1.缺失

多媒体播放“猫叫综合症”的视频音像资料，激发学生的学习兴趣。展示染色体结构缺失的图片并设问：染色体变化前后有何不同，为什么?这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化?

教师总结：把由染色体某一片段缺失而引起的结构变异简称为缺失。

2.重复

展示染色体结构重复的图片，并设问：染色体变化前后有何不同，为什么?这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化?

教师总结：把有染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。

3.易位

展示染色体结构易位的图片，并设问：Ⅰ、Ⅱ染色体是什么关系?两条染色体在变化前后各有何不同，为什么?这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化?教师总结：把染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体引起的变异，称为易位。

师继续设疑：(1)简述分离过程中交叉互换发生在什么样的染色体之间，互换后染色体的变化如何?(2)交叉互换与易位有何不同?

4.倒位

展示染色体结构倒位的图片，并设问：这条染色体发生了什么变化?这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化?

教师总结：染色体某一片段发生颠倒引起的结构变异称为倒位。

5.染色体结构变异的结果

引出问题1：基因突变对生物体有何影响?(多害少利)

问题2：请据此推测，染色体结构变异对生物体的影响?

师生共同总结染色体结构变异的结果。

(三)习题巩固

共同完成课后习题，并完成本节课的概念图。

(四)小结作业

师生共同总结本节所学，留作业：预习下节课内容——染色体数目的变异。

答辩题目解析

1.染色体结构变异对生物体的影响都是不利的吗?

【参考答案】大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡，但也有少数变异是有利的。人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。

2.倒位、易位有何不同?

【参考答案】染色体在两个点发生断裂后，产生三个片断，中间的片段发生180°的倒转，与另外两个区段重新结合而引起变异的现象，叫做倒位。倒位杂合子形成的配子大多是异常的，会影响个体的育性。易位是指一条染色体的某一片断移到另一条非同源染色体上，从而引起变异的现象。如果两条非同源染色体之间相互交换片段，叫做相互易位。

九、“基因突变的原因和特点”

【教学过程】

(一)设计情境，导入新课

出示2016年10月17日在酒泉卫星发射中心神舟十一号的发射图片，提问神州十一号携带蚕宝宝的原因，学生回答进行基因突变。教师提问，为什么在太空中能发生基因突变，基因突变产生的原因是什么，从而导入新课——《基因突变的原因和特点》。

(二)师生合作，讲授新课

1.基因突变的原因

教师引导学生将致癌因子和引起基因突变的因素联系起来。结合现实生活讲解引起基因突变的因素：介绍切尔诺贝利核电站核泄漏和日本原子弹爆炸的资料，介绍吸烟的危害，介绍亚硝胺和黄曲霉素。学生总结出基因突变的原因。

2.基因突变的特点

出示图片：棉花正常枝与短果枝;水稻高杆与矮秆;果蝇长翅与残翅;鸡的直羽与卷羽;人正常色觉与色盲;正常人与白化病。

教师提出问题，引导学生讨论回答。

(1)图片中有动物、植物还有人的例子，突变有什么特点?(普遍性：植物、动物和人都有可能发生基因突变。)

(2)基因突变发生在什么时期?哪些细胞发生基因突变?(随机性：基因突变可发生在生物个体发育的任何时期任何细胞中。)

(3)既然任何生物发育的任何时期都有可能发生突变，那是不是突变很容易发生?(低频性：基因突变的频率很低，同一种生物不同的基因突变频率也不一样。)

(4)基因突变对生物体究竟好不好?(多害少利性：有的不好，如白化病、色盲;有的好，如小麦矮秆能抗倒伏，微生物抗药性突变等。)

(5)能不能只让生物进行有利突变呢?(不行，不定向性：一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。)

教师总结基因突变的特点：普遍性，不定向性，随机性，低频性，多害少利性。让学生进行举例解释，巩固本节课所学。

(三)图文结合，巩固提升

学生合作，再次举出新的实例，说明基因突变的特点。

(四)总结课堂，作业拓展

小结：由学生总结本节课所学知识。

作业：可遗传变异中还有一种方式是基因重组，这又是怎样的变异方式呢?又有何特点呢?课下预习。

【答辩题目解析】

1.请举出几个基因突变的实例?

【参考答案】

镰刀型细胞贫血症、21三体综合征、普通羊群中出现了短腿的安康羊以及太空椒等实例都是基因突变的结果。

例如镰刀型细胞贫血症，正常人的红细胞是圆饼状的，镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲的镰刀状的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶性贫血，严重时会导致死亡，分子生物学的研究表明，镰刀型细胞贫血症是由基因突变引起的一种遗传病。

2.针对本节课，你采用的教学目标是什么?

【参考答案】

根据本节课内容，我设置了如下教学目标：

(1)概述基因突变产生原因并举例说明基因突变有普遍性、随机性、不定向性、自然突变频率低和多害少利等特点。

(2)收集资料并探究和讨论，实现自主学习和合作学习能力的提升。

(3)收集我国有关人工诱变的事例，培养探究、创新精神和爱国情怀。

十、“生态系统的能量流动”教学过程

【教学过程】

(一)创设情境，设疑导入

播放影片：非洲草原上鹰捕食兔子的过程，学生观察。

根据多媒体影片提出问题：

(1)我们的能量来自哪里?(2)照射在草地上的太阳能都被我们吸收吗?

(3)我们吸收了太阳能后，这些能量有哪些去向?

学生思考，产生兴趣，教师引出课题“生态系统的能量流动”。

(二)提问引导，探索新知

引导学生自主阅读教材内容，学生开始思考三个问题，通过讨论，得出结论。学生归纳总结三个问题答案。

【过渡引导设置提问】

兔子能把草吃的干干净净吗?(学生思考回答)

现在让我们来看一看兔子有什么问题要问呢?

【多媒体展示问题】

(1)我们摄入的草的能量都被我们吸收同化了吗?我们体内的能量来源该如何描述?

(2)我们吸收了能量后，这些能量有哪些去向?

学生思考、讨论、得出结论。并总结能量来源、去向：

来源：从上一营养级同化的能量。教师讲解摄入量和同化量的关系：同化量=摄入量—粪便中所含能量。

去路：①自身呼吸作用消耗(热能散失，自身生长发育、繁殖等等);②分解者所利用;

③被下一营养级同化;④未利用。

同上学生思考，自主总结展示鹰的能量来源和去路，教师做点评。

(三)解决问题，巩固提升

【思考问题】孤岛求生，身边有一些玉米，有一只鸡。先吃哪个?

学生讨论并总结答案。

(四)课堂总结，作业拓展

总结：请同学们总结本节课所学的知识

作业：回去之后大家寻找一个实例，并用该节课的原理去描述。

【板书设计】略

【答辩题目解析】

1.如何理解能量流动和物质循环是生态系统的基本功能?

【参考答案】

地球上生命的生存与发展，完全依赖于生态系统的能量流动和物质循环，能量的单向流动和物质周而复始的循环推动了一切生命活动的进行。因此，能量流动和物质循环是生态系统的动力核心，也是生态系统的基本功能。

从能量流动来看：生物个体的生命活动无时无刻不在消耗着能量，能量是推动生物体各种生命活动的动力。不论哪种生物，只有不断地获得能量，才能生活下去。同样，由生物群落和无机环境构成的生态系统，其生存与发展也离不开能量的供应。也就是说，能量必须不断地从无机环境输入到生物群落中，并沿食物链(网)这个渠道进行传递，才能维持群落中各种生物正常的生命活动。能量的输入、传递和消失就构成了生态系统的能量流动过程。只有深入分析能量流动的过程，才能发现并深刻理解能量流动的特点，并运用能量流动的特点和规律指导生产实践。

2.本节课的教学应用了探究性学习方法，探究性学习具体有哪些步骤和特征?

【参考答案】

学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。主要包括：(1)提出问题;(2)作出假设;(3)制定计划;(4)实施计划;(5)得出结论;(6)表达、交流等几个步骤。而探究性学习的特征则体现在：(1)学生对自然事物与现象主动

地去研究，经过探究自然的过程获得知识;(2)为了研究自然而培养所需要的探究

能力;(3)有效地形成认识自然基础的科学概念;(4)培养探究未知自然的积极态

度;(5)通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识。

2022年上半年《高中生物》教师资格面试真题汇总

2019年上半年《高中生物》教师资格面试真题汇总 一、考题回顾 高中生物《分离定律》 二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课引导学生思考：之前学习过对分离现象是怎样解释的? (①生物的性状是由遗传因子决定的，显性因子用D表示，隐性因子用d表示;②体细胞中遗传因子是成对存在的;③生物在形成生殖细胞一一配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中;④受精时，雌雄配子的结合是随机的。)解释是假说，但是一种正确的假说仅能解释已有的实验结果是不够的，设疑：怎样才能验证假说是正确的呢?以此导入新课。 (二)新课教学 1.测交实验指导学生阅读教材，提问：孟德尔怎样对假说内容进行验证的?(孟德尔用杂交子一代高茎豌豆(Dd)与隐性纯合子矮茎豌豆(dd)进行测交实验，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，这两种性状的分离比接近1:1，验证了假说是正确的。) 追问：你能根据之前的学习，利用图解来分析测交实验么？(高茎豌豆(Dd)产生配子分别是D和d,隐性纯合子矮茎豌豆(dd)只产生配子d。测交后，产生高茎豌豆(Dd)和矮茎豌豆(dd)的比例为1:1。) 2.假说-演绎法思考：什么是假说-演绎法，结合孟德尔的研究历程，说一说分为哪几个步骤？ (提出问题、作出假设、演绎推理、检验推理、得出结论。)3.得出结论 请同学讨论总结分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因 子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。教师提问：孟德尔的分离定律是指()? A.子二代出现性状分离，分离比为3:1。 B.测交后代分离比是1:1。

教资面试高中生物试讲教案

教资面试高中生物试讲教案 教资面试高中生物试讲教案1 一、教学目标： 1、举例说诞生命活动建立在细胞的基础上 2、说诞生命系统的结构层次 3、认同细胞是基本的生命系统 二、教学重难点： 1、细胞是基本的生命系统是重点 2、说诞生命系统的结构层次是难点 三、教学用具： 多媒体课件 四、课时支配： 1课时 五、教学方法： 启发式教学、求同存异争辩教学、自学指导法 六、教学过程： (一)、组织教学，稳定同学的心情 (二)、引入新课： 问题：1、病毒是不是生物? 2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?

3、冠状病毒在哪些细胞里面复制? (三)、问题争辩： 1、扫瞄PPT上病毒的图片以及相关资料： 2、组织同学进行思考争辩并回答老师提出的问题。 3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不诞生命特征，说明细胞是生命的基本特征。细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的力气，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。 问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导同学阅读资料并进行小组争辩活动。 (四)、分析细胞是生命活动的基本特征。同学自学资料并思考争辩 实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激; 实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系; 实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作; 小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。 (五)、生命系统的结构层次 1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找同学上黑板板书这

高中生物教师资格证面试《试讲和答辩》真题及解析48套

高中生物教师资格证面试《试讲和答辩》真题及解析48套 目录： 2018年5月19日安徽省宣城市高中生物教师资格面试真题及解析《人口增长对生态环境的影响》 2018年5月19日江苏省南京市高中生物教师资格面试真题及解析《生态系统的结构》. 2018年5月19日河北省衡水市高中生物教师资格面试真题及解析《动物细胞亚显微结构》. 2018年5月19日河北省邢台市高中生物教师资格面试真题及解析《相对性状》. 2018年5月19日浙江省杭州市高中生物教师资格面试真题及解析《维持血压稳态的负反馈调节》. 2018年5月19日辽宁省鞍山市高中生物教师资格面试真题及解析《细胞膜的结构》. 2018年5月19日陕西省西安市高中生物教师资格面试真题及解析《ATP和ADP之间的转化》. 2018年5月20日山东省潍坊市高中生物教师资格面试真题及解析《分泌蛋白的分泌过程》. 2018年5月20日陕西省咸阳市高中生物教师资格面试真题及解析《噬菌体侵染细菌的实验》. 2018年5月20日陕西省西安市高中生物教师资格面试真题及解析《生长素的产生、运输和分布》. 2019年1月5日安徽省合肥市高中生物教师资格面试真题及解析《基因治疗》. 2019年1月5日安徽省合肥市高中生物教师资格面试真题及解析《能量流动的过程》. 2019年1月5日河北省邯郸市高中生物教师资格面试真题及解析《人类红绿色盲症》. 2019年1月5日河南省洛阳市高中生物教师资格面试真题及解析《温特实验》. 2019年1月5日河南省洛阳市高中生物教师资格面试真题及解析《精子的形成过程》. 2019年1月6日吉林省长春市高中生物教师资格面试真题及解析《杂交育种》. 2019年1月6日广东省东莞市高中生物教师资格面试真题及解析《对稳态调节机制的认识》. 2019年1月6日江西省南昌市高中生物教师资格面试真题及解析《二倍体、多倍体》. 2019年1月6日河北省衡水市高中生物教师资格面试真题及解析《原核细胞和真核细胞》. 2019年1月6日河南省安阳市高中生物教师资格面试真题及解析《碳循环》. 2019年1月6日浙江省杭州市高中生物教师资格面试真题及解析《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》. 2019年5月18日吉林省长春市高中生物教师资格面试《DNA与RNA的区别》. 2019年5月18日山东省泰安市高中生物教师资格面试真题及解析《中心法则的提出及其发展》. 2019年5月18日广东省东莞市高中生物教师资格面试真题及解析《基因突变的原因和特点》. 2019年5月18日江苏省南京市高中生物教师资格面试《细胞核的功能》. 2019年5月18日河北省承德市高中生物教师资格面试真题及解析《分离定律》. 2019年5月18日河南省开封市高中生物教师资格面试真题及解析《生物膜的流动镶嵌模型》. 2019年5月18日辽宁省大连市高中生物教师资格面试真题及解析《细胞凋亡》. 2019年5月18日辽宁省鞍山市高中生物教师资格面试真题及解析《细胞骨架》. 2019年5月19日山东省聊城市高中生物教师资格面试真题及解析《生物膜系统》. 2019年5月19日山东省青岛市高中生物教师资格面试真题及解析《性状分离比的模拟》. 2019年5月19日广东省东莞市高中生物教师资格面试真题及解析《标志重捕法》. 2019年5月19日辽宁省抚顺市高中生物教师资格面试真题及解析《种群是生物进化的基本单位》. 2020年1月4日吉林省长春市高中生物教师资格面试真题及解析《细胞坏死和细胞凋亡的区别》. 2020年1月4日四川省成都市高中生物教师资格面试真题及解析《遗传密码》. 2020年1月4日山西省太原市高中生物教师资格面试真题及答案《细胞中的糖类》. 2020年1月4日广东省东莞市高中生物教师资格面试真题及解析《动物细胞的亚显微结构》. 2020年1月4日江苏省南京市高中生物教师资格面真题及解析《细胞免疫》. 2020年1月4日江苏省南京市高中生物教师资格面试真题及解析《染色体的结构》. 2020年1月4日辽宁省大连市高中生物教师资格面试真题及解析《隔离在物种形成中的作用》. 2020年1月4日辽宁省抚顺市高中生物教师资格面试真题及解析《生态系统能量流动的过程》. 2020年1月4日辽宁省沈阳市高中生物教师资格面试真题及解析《酶的本质》.

高中生物教师资格证面试真题

高中生物《中心法则的提出及其发展》 【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 游戏导入：多张人物图像，找出其中的一对父子。 提问：1.你是依据什么找出的这对父子?(外貌。)2.在亲子之间遗传信息通过什么方式传递?设置疑问导入新课。 (二)新课教学 1.克里克提出的中心法则。 提问：同学们根据以前只是的学习，能否将基因指导蛋白质合成过程以流程图的形式表示出来?(提示学生：主要分哪两个步骤?让学生到讲台上进行演示。) 展示蛋白质的合成过程。 3.讲解中心法则的提出，并简单介绍克里克。 1957年，科学家克里克首先预见了我们现在总结的这样遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为“中心法则”：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。但是遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA或DNA。 与学生一起共同体验克里克对中心法则的研究和总结，让学生理解到科学家对科学的追求精神。 4.分析资料，对传统中心法则进行补充。 资料一：RNA病毒里含有RNA复制酶，RNA复制酶能对RNA进行复制。 资料二：科学家在致癌的RNA病毒里发现了逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA。 分析得出：遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA这两条途径。 (三)巩固提高 科学家将含人的α-抗胰蛋白酶的DNA片段，注射到羊的受精卵中，该受精卵发育的羊能分泌含α-抗胰蛋白酶的奶。这一过程不涉及( )。 A.DNA以其一条链为模板合成RNA B.DNA按照碱基互补配对原则自我复制 C.RNA以自身为模板自我复制 D.按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质。 (四)小结作业 学生回顾本节课内容，教师引导学生总结中心法则包含的遗传信息的传递路线。 课后以小组为单位，进一步探究中心法则：蛋白质能否进行自我复制? 【板书设计】

2021年教师资格证考试《高中生物专业面试》真题及答案解析

2021年教师资格证考试《高中生物专业面试》真题及答案解析2021年上半年教师资格证考试《高中生物专业面试》真题及答案解析 1 [简答题] 血压的负反馈调节 1.题目︰苏教版必修三《血压的负反馈调节》片段教学 2.内容︰ 3.基本要求︰ (1）试讲约10分钟﹔ (2）引导学生理解负反馈﹔ (3）要有适当的师生互动; (4）配合教学内容适当板书。 参考解析：一、情境导入 视频展示高血压患者患病及治疗时的情景，请学生根据自身的理解谈一谈自己对人体血压调节的理解。导入本节课题 二、交流讨论，探究新知 环节一∶明确反馈调节的类型

教师提问︰人体内环境的调节依赖于反馈调节，反馈调节有哪几种类型，他们的概念是什么？ 环节二∶血压的负反馈调节 小组讨论：学生以小组为单位观看大屏幕展示的血压调节的模拟动画，尝试思考并总结血压调节的具体过程。讨论结束后教师随机请小组代表进行阐述自己小组的结论。 学生回答完后教师结合动画,再次详细讲解血压的负反馈调节过程。三、巩固练习 结合本节课知识提问︰在平时生活中，可以怎样预防高血压? 四、课堂小结 请同学总结分享今日所学。 五、课后作业 请同学们查阅资料，了解降压药的原理。 六、板书设计略 2021年下半年教师资格证考试《高中生物专业面试》真题及答案解 析 1 [简答题] 1题目:人教版必修一《检测生物组织中的糖类》片段教学 2.内容:

3.基本要求: (1) 试讲需在10分钟之内; (2)试讲中有情境创设和提问并适时地与学生进行互动; (3)试讲过程中应设计有效提问; (4)配合教学适当板书。 参考解析：教学过程: 一、导入新课

高中生物面试试讲真题汇总

高中生物面试试讲真题汇总1000字 以下是高中生物面试试讲真题汇总： 1. 病毒的特点及感染方式。 答：病毒是一种非细胞生物，具有很小的体积和简单的结构。它只 能利用宿主细胞内的生化机制进行自我复制。病毒感染方式分为呼 吸道传播、经皮肤传播、消化道传播等途径。 2. 相同基因型的个体也会存在差异现象，请从基因型和表现型的角 度阐述原因。 答：相同基因型的个体之间存在差异现象可能是由于基因表达、基 因互作、环境因素等原因所致。基因表达是指基因在不同个体中表 达的程度和方式可能不同。基因互作是指不同基因之间的相互作用 可能导致不同表现型的生成。环境因素也是产生差异现象的重要原因，例如环境中的温度、湿度等因素可能会影响基因的表达，从而 导致不同表现型的产生。 3. DNA 复制的过程及相关酶的作用。 答：DNA复制是指通过DNA的双链分离，根据一条模板链合成新的 互补链，从而克隆一个完整的DNA分子的过程。其中涉及到的酶有DNA聚合酶、DNA解旋酶、DNA连接酶等。DNA聚合酶是复制DNA分 子的主要酶，在复制过程中，它识别单链DNA上的碱基，按照配对 原则在单链DNA上合成出新的互补链。DNA解旋酶用于解旋DNA的 双螺旋结构，方便DNA聚合酶进行复制。DNA连接酶则是用于在DNA 的双链上黏接连接的酶。 4. 硝化作用的过程及其中细菌的作用。 答：硝化作用是指将氨氮转化为硝酸盐的过程，该过程包括两步： 氨化和硝化。氨化是指通过硝化细菌将硝酸盐还原成亚硝酸盐，再 通过亚硝酸-碱处理将亚硝酸盐还原成氨氮。硝化是指通过硝化细菌 将氨氮转化为硝酸盐。其中细菌的作用是氨氧化菌和亚硝酸氧化菌，氨氧化菌通过将氨氮氧化为亚硝酸盐，然后通过亚硝酸氧化菌再将 亚硝酸盐氧化成硝酸盐，完成硝化作用。 5. 维生素的分类及作用。

高中生物面试试讲真题汇总

高中生物面试试讲真题汇总 1.植物细胞和动物细胞的区别 2.原核生物和真核生物的区别 3.真核生物的分类 4.哺乳动物的特征和分类 5.昆虫的特征和分类 1.植物细胞和动物细胞的区别 植物细胞和动物细胞都是细胞的基本单位，但它们有很多不同之处。首先，植物细胞有细胞壁和叶绿体，而动物细胞没有。其次，植物细胞的形状通常是正方形或长方形，而动物细胞则是圆形或椭圆形。此外，植物细胞的液泡较大，而动物细胞的液泡较小或不存在。 2.原核生物和真核生物的区别 原核生物和真核生物是两种不同类型的生物。原核生物是没有细胞核的单细胞生物，如细菌和蓝藻。而真核生物则有细

胞核，包括植物、动物和真菌等多种生物。此外，原核生物的细胞结构简单，没有细胞器，而真核生物则有各种细胞器，如线粒体、内质网等。 3.真核生物的分类 真核生物是指有细胞核的生物，它们可以分为植物、动物和真菌三类。植物包括种子植物和非种子植物，动物则包括无脊椎动物和脊椎动物。真菌则包括单细胞真菌和多细胞真菌。 4.哺乳动物的特征和分类 哺乳动物是一类有乳腺的动物，它们的特征包括体温恒定、毛发覆盖、产乳哺育幼崽等。哺乳动物可以分为三类：真兽亚纲、有袋类和飞行动物。真兽亚纲包括灵长类、食肉类、齿兽类等，有袋类则包括袋鼠、树袋熊等，飞行动物则包括蝙蝠等。 5.昆虫的特征和分类

昆虫是一类有六条腿和三个体节的节肢动物，它们的特征包括有翅膀、复眼、触角等。昆虫可以分为多个目，如鳞翅目、双翅目、膜翅目、直翅目等。每个目又包括多个科，如鳞翅目包括蝴蝶科、蛾科等。昆虫是地球上最多样化的生物之一，它们在生态系统中扮演着重要的角色。 真题一：《减数分裂》 减数分裂是有性生殖过程中的一种重要方式。在减数分裂过程中，染色体由一对一对地分离，每个子细胞只获得一份染色体。减数分裂的过程包括两个连续的细胞分裂过程，即减数分裂一和减数分裂二。在减数分裂一中，同源染色体分离，而在减数分裂二中，姐妹染色单体分离。减数分裂是有性生殖中基因重组的重要来源，也是生物多样性的基础。 改写：减数分裂是有性生殖的一种重要方式。它通过两个连续的细胞分裂过程，即减数分裂一和减数分裂二，使染色体由一对一对地分离，每个子细胞只获得一份染色体。减数分裂不仅是生物多样性的基础，也是基因重组的重要来源。 真题二：《孟德尔第二定律》

高中生物教资面试历年真题及试讲教案设计

高中生物教资面试历年真题及教案2022年上半年面试真题题目

2021年下半年面试真题题目

一、“兴奋在神经纤维上的传导”教案 一、教学目标 1.通过阅读资料卡等形式，概述神经元细胞膜内外在静息状态时具有电位差。 2.通过观察神经纤维上兴奋的产生及传导的模拟动画等，阐明兴奋的产生与在神经纤维上传导的机理。 二、教学重难点 重点：兴奋在神经纤维上的产生及传导过程 难点：兴奋在神经纤维上的产生及传导过程 三、教学过程 （一）课堂导入 复习神经系统的结构及功能单位。提问：神经元的基本结构是什么？ （神经元包括胞体和突起两部分，突起分为树突和轴突） 追问：神经元能够感受刺激、产生并传导兴奋，进而调控其他组织。神经元是如何产生并传导兴奋的呢？引入新课 （二）新课教学 1.神经元静息状态时的膜电位特点 引导学生阅读教材，总结Na+、K+在细胞膜内外的分布特点 （Na+：膜外高于膜内，K+：膜外高于膜内） 教师讲解离子在细胞内外分布不均，细胞膜可控制物质进出细胞，进而调控膜电位变化。 2.静息状态及兴奋状态的膜电位特点 教师播放神经纤维由静息状态到兴奋状态变化的模拟动画，结合神经元静息状态及兴奋状态电位变化模式图，引导学生总结一下问题： ①静息电位时为什么膜电位会表现出外正内负的状态？ （当神经纤维未受到刺激时，细胞膜上的K+通道打开，K+外流，使膜外的正电荷多于膜外，形成外正内负的静息电位） ②兴奋状态时为什么局部细胞膜电位会表现出外负内正的状态？ （当神经纤维的某部位受到一定刺激时，兴奋部位对Na+的通透性增大，Na+内流，形成外负内正的动作电位） 3.兴奋的传导过程 引导学生结合图像，运用物理学知识讨论、总结兴奋在神经纤维上的传导过程，并分析传导方向。 （兴奋部位与相邻的未兴奋部位之间存在电位差，引起电荷移动，形成局部电流，兴奋在神经纤维上以电信号的形式进行传导。膜外局部电流方向：未兴奋部位→兴奋部位；膜内局部电流方向：兴奋部位→未兴奋部位） 教师补充：兴奋部位与左右两侧的未兴奋部位都存在电位差，所以兴奋在神经纤维上的传导是双向的。 （三）巩固提升 绘制神经纤维的兴奋传导模式图 （四）课堂小结 教师总结 （五）布置作业 查阅资料了解兴奋在不同神经元之间如何传递

2023下教资面试真题-高中生物(15个)

2023下教资面试真题-高中生物(15个) 1. 题目：题目： 描述细胞分裂的过程，并说明其重要性。 - 答案：细胞分裂是细胞增殖和生长的基础过程。它分为有丝分裂和无丝分裂两种方式。有丝分裂包括纺锤体形成、核分裂和细胞质分裂三个阶段，最终生成两个基因组与母细胞基本相同的子细胞。无丝分裂是指原核细胞的直接分裂，没有明显的纺锤体形成，通过DNA复制和核分裂直接分裂成两个子细胞。细胞分裂对于生物体的发育生长和修复组织具有重要作用。 2. 题目：题目： 请解释DNA的结构，以及它在遗传信息传递中的作用。 - 答案：DNA是由核苷酸组成的双链螺旋结构，每个核苷酸由磷酸、糖和碱基组成。DNA的碱基包括腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C），它们通过氢键连接，形成了

一个稳定的双螺旋结构。DNA在遗传信息传递中起到了存储、复制和传递的作用。通过DNA的复制，细胞能够将遗传信息准确地传递给下一代，确保遗传的连续性和一致性。 3. 题目：题目： 请解释光合作用的过程，并说明其在能量转换和物质循环中的重要性。 - 答案：光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程。它包括光照吸收、光合色素的激发、光合电子传递、光合产物的合成等多个步骤。在光合作用中，植物通过光合色素吸收太阳光的能量，并将其转化为ATP和NADPH等高能物质，同时释放出氧气。这些高能物质能够供给植物的生长和代谢所需的能量，也为其他生物提供能量和有机物质。光合作用能够维持生态系统中能量流动和物质循环的平衡，对于维持地球生态系统的稳定性具有重要意义。 4. 题目：题目： 请解释细胞膜的结构和功能。

- 答案：细胞膜是细胞内部与外部环境之间的分界线。它由磷脂双层和各种蛋白质组成。磷脂双层具有双亲性，可以阻止大部分溶质的自由扩散。细胞膜蛋白质具有多种功能，包括传递信号、运输物质、维持细胞稳定性和结构等。细胞膜的主要功能包括选择性渗透、细胞识别和物质运输。它能够控制物质的进出，维持细胞内外环境的稳定性，保护细胞免受外界环境的不良影响。 5. 题目：题目： 请解释生态系统的概念，并说明其组成和功能。 - 答案：生态系统是由生物群落和其非生物环境组成的一个相互作用的整体。生态系统包括生物、非生物要素以及它们之间的相互作用关系。生态系统的组成包括生物群落（包括各种植物、动物和微生物）、生态位、生物多样性和生物量等。生态系统的功能包括能量流动、物质循环、维持生物多样性和提供生态服务等。生态系统能够维持生物的生存和繁衍，保持生态平衡，并对环境变化具有一定的适应能力。

教师资格考试《高中生物专业面试》真题汇编

教师资格考试《高中生物专业面试》真题汇 编 高中生物专业面试是教师资格考试的一项重要内容，而其中的真题考查的是考生对于生物学科的掌握及应用能力。在备考过程中，熟悉并掌握历年真题是非常有必要的。本文将为大家提供教师资格考试《高中生物专业面试》真题汇编，希望对考生备考有所帮助。 第一题 某实验室长期进行植物细胞和动物细胞分子生物学研究。请你掌握有关此方面的科学知识，就下列问题作答： 1.一个植物细胞的质膜、细胞壁、中心体和叶绿体之间的关系是什么？（5分） 2.在转录过程中，哪些物质直接参与到mRNA的合成？它们之间的关系是什么？（5分） 答案： 1.质膜包裹着细胞膜和细胞外基质，在细胞壁内部，叶绿体分布在胞质中；中心体与核仁有一定联系，并且与纺锤体起到重要作用。 2.在转录过程中，RNA聚合酶直接参与到mRNA的合成。RNA聚合酶结合在DNA模板上，并根据DNA的序列信息，在合成RNA链过程中招募其他辅助蛋白，与DNA模板断开连接，最终合成mRNA。 第二题

DNA的存在，使生命进行了精确而又完美的复制。请你掌握有关 此方面的科学知识，就下列问题作答： 1.总结DNA复制的基本过程，同时指出它有何意义。（8分） 2.为什么DNA引入外源基因后可以被精确地复制？（4分） 答案： 1.DNA复制的基本过程是： （1）解旋：DNA双链被解开，其中的氢键被打破； （2）拉链：在两侧的裸露单链中，用添加的DNA单链作为模板， 进行互补合成新的DNA单链； （3）完成：复制生成的两个DNA分子各包含一个原链和一个新链。 DNA的复制使得细胞在分裂时能够将基因遗传给下一代，维持生 物种群的稳定。 2.因为在外源基因被引入宿主细胞之后，其构成和宿主细胞的DNA 是基本相同的，宿主细胞在复制其自身的DNA时，也会复制外源基因，使得其被精确地复制下来。 第三题 在血液循环中，心脏是一个极其重要的器官。请你掌握有关此方面 的科学知识，就下列问题作答： 1.在人的循环系统中，心脏的位置是什么？其功能是什么？（5分）

教师资格证面试高中生物

教师资格证面试高中生物 在教师资格证面试中，高中生物是一个非常重要的科目。作为一名高中生物教师，你需要具备扎实的专业知识、良好的教学能力和高度的教育责任感。以下是一些可能的面试问题，以及如何准备这些问题的答案。 1. 请简要介绍一下你的教育背景和教学经验。 在回答这个问题时，你需要详细介绍你的学历、专业和毕业学校，以及你在教育领域的工作经历。你可以提到你曾经教授过的课程、取得的成绩和收获的经验。此外，你还可以谈谈你对教育事业的热情和你的教学理念。 2. 请谈谈你对高中生物课程的理解。 在回答这个问题时，你需要展示你对高中生物课程的深入理解。你可以从课程目标、内容、教学方法和评价途径等方面进行阐述。例如，你可以提到高中生物课程旨在培养学生的科学素养、探究能力和创新精神，内容包括生物科学的基础知识和实践技能，教学方法注重启发式教学和实验教学，评价途径包括过程性评价和终结性评价等。 3. 请举例说明你如何激发学生对生物学的兴趣。 在回答这个问题时，你需要提供具体的教学案例，展示你如何通过生动有趣的教学内容、活动和方法激发学生对生物学的兴趣。例如，你可以提到你曾经组织学生进行生物学实验、观察生物现象、参加生物

学竞赛等活动，让学生在实践中感受生物学的魅力。 4. 请谈谈你如何处理学生在学习生物学过程中遇到的困难和挫折。在回答这个问题时，你需要展示你的教育关怀和解决问题的能力。你可以从学生的学习动力、学习方法和学习心理等方面进行分析，提出针对性的解决方案。例如，你可以提到你曾经通过个别辅导、同伴互助、心理疏导等途径帮助学生解决学习困难，提高学生的学习成绩和自信心。 5. 请谈谈你对生物学实验教学的看法。 在回答这个问题时，你需要展示你对实验教学的重视和认识。你可以从实验教学的目的、方法和评价等方面进行阐述。例如，你可以提到实验教学是培养学生实践能力、探究能力和创新能力的重要途径，方法包括演示实验、操作实验和设计实验等，评价途径包括实验报告、实验操作和实验成果等。 6. 请谈谈你对生物学课程与其他学科的整合的看法。 在回答这个问题时，你需要展示你对跨学科教学的认识和实践。你可以从生物学与数学、化学、地理等学科的联系和融合进行阐述。例如，你可以提到生物学与数学的结合可以培养学生的逻辑思维和数据分析能力，与化学的结合可以培养学生的实验技能和物质观念，与地理的结合可以培养学生的环境意识和生态文明观念等。 7. 请谈谈你对生物学教育的创新和发展的看法。

高中生物教资面试——减数分裂

减数分裂 1.题目：《减数分裂》； 2.内容（如图）： 3.基本要求： （1）要有适当的板书；（2）要有提问互动；（3）要有过程性评价。

减数分裂教案 教学目标 1、阐明减数分裂的概念。 2、通过与有丝分裂过程的比较，理解精子形成过程中染色体的变化。 3、通过学生的观察、比较、分析、讨论，总结出减数分裂过程中各时期的特征，并从实质上理解减数分裂是特殊的有丝分裂。 4、通过减数分裂过程的学习让学生感悟减数分裂的对于生物进化的重要意义。 教学重难点 【教学重点】 1、精子形成过程中染色体的变化情况。 2、减数分裂过程中染色体的行为特征和数目变化。 【教学难点】 1、精子形成过程中染色体的变化情况。 2、减数分裂过程中染色体的行为特征和数目变化。 教学重难点 一、导入新课 创设情境∶如果精子和卵细胞由有丝分裂得到，那子代染色体的数目会是多少?通过认知矛盾引出本节课的课题减数分裂。 二、讲授新课 1、学生阅读教材，说出减数分裂的定义，说出减数分裂的特征。学生回答相关问题，教师总结并板书。 （进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时所进行的染色体减半的细胞分裂称之为是减数分裂。在这个过程中的特点就是染色体复制一次，细胞分裂两次。） 2、教师提问：减数分裂过程中细胞是如何变化的?学生观察课本图片总结。 教师展示同源染色体的图片，分析同源染色体的概念。 3、动画演示精子形成的全过程。 （1）精原细胞形成初级精母细胞过程。 学生观察分析减数第一次分裂间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，了解染色体数量和DNA含量变化情况。 （2）同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。 提问：减数第一次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么? 配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体? 学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。 （3）减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源体分离。 提问：减Ⅰ中期和后期染色体发生了怎样的行为变化?同源染色体能否有另一种分离情况? 学生总结归纳表述。

教师资格证高中生物试讲教案模板(共6篇)

教师资格证高中生物试讲教案模板（共6篇） 第1篇：高中生物教师资格证试讲经验 高中生物教师资格证试讲经验 看大家都在分享自己的考教师资格证的试讲经历，也就把自己的经历给大家分享一下吧，自己也是之前从蛋蛋网上学到很多经验，希望能给其他人一点帮助吧！ 1.提前20分钟到达考试现场，当场抽题后就进去备课室备课了，我当时抽的是减数分离，当时就冒汗，看前面的人抽到的是蛋白质那一节，想着自己的有些难；但之后想想难的课用15分钟讲肯定很满，不会担心早讲完没课可讲。 2.备教案，我们那没有老师检查大家有没有带自己的教案，所以带什么都行，建议大家先用10分钟思考自己的教案框架，再用40分钟写好教案，写字一定要快，时间比较紧张，教学过程有三页空白要写，再留10分钟给自己，想想应该是怎样的讲课逻辑顺序； 3.进去先把自己抽到的题给老师，不用交教案的，我还专门礼貌的问一下老师，人家说不用交，然后等老师们忙完后开始介绍自己，一定要简短； 4.我从复习导入，从有丝分裂到减数分离，让学生猜测减数分裂中减数到底是什么减掉了，看到老师们都在一直点头，也觉得不紧张了，也就开始进入状态了； 5，讲课还没讲完减数分裂的全过程，老师就说时间到了，让自己讲述一下自己的课程思路并评价一下自己的讲课，我就按自己的教案设计说一遍，并把自己的不足归因于客观原因，说因为自己没有掌握好时间的关系，把课程没有讲述完等等； 6，之后老师提问问了一下我的研究生专业，问我是什么时候毕业一些题外话，还有最后老师问了我有丝分裂和减数分裂的不同，我大概说了一下，老师们也没再问问题，就直接交完教案，给老师说谢谢，最后出门前，再说句老师再见。 总体感觉还行，但还是不敢提前高兴啊，希望自己能过吧，把自己的面试经历写出来，希望能给有需要的人一点帮助吧！ 第2篇：高中美术教师资格证试讲教案

2022年下教资高中生物面试真题及答案汇总

2022 下教资高中生物面试真题及答案汇总 二、考题解析 【教学过程】 (一)设计情境，导入新课 由本节教材开头提供的“问题探讨〞中的中国印·舞动的北京作为情境引入，结合沃森和克里克提出的DNA 的双螺旋结构特点，设置问题： (1)DNA 有几条链组成 (2)DNA 像我们生活中的哪些物体

(3)DNA 组成单位是什么 (4)想像一下，DNA 的复制，怎样使一个 DNA 变为两个，而且它的遗传物质不改变，那么遵循什么原理要从一个复制变为两个，DNA 的双链翻开吗需要参加新的碱基吗 (5)如果我们把原来 DNA 两条链作为母链，用 15N 标记，那么新链还是 15N 吗 借此引入新课，接下来学习实验。 (二)师生合作，讲授新课 DNA 分子的复制方式——半保存复制 学生自主阅读实验，了解探索 DNA 复制方式的实验。 结合课本图示，组织学生讨论，解决以下问题： (1) 实验共分几步 (2)每一步的作用是什么为什么要用 15N 进行标记 (3)实验中的半保存复制如何表达 在学生讨论的过程中，注意巡视答疑。讨论结束后，每组派代表讲解流程并答复以下问题，教师予以总结。 (三)图文结合，稳固提升 由学生合作，绘制“证明 DNA 进行半保存复制〞实验的流程图。 习题练习。 (四)作业拓展 由学生进行总结，谈一谈同位素标记法在生物科学中的应用。之后布置作业，利用同位素标记法设计一个实验，题材材料任选，下节课交流谈论。 【板书设计】 【辩论题目解析】 1.DNA 分子复制需要哪些条件 【参考答案】 DNA 分子复制需要四个根本条件： 原料：四种游离的脱氧核苷酸(A、T、C、G)模版：DNA 的两条母链酶：解旋酶，DNA 聚合酶能量：ATP 2.针对本节课，你采用的教学方法是什么 【参考答案】 根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学方法： 情境教学法：导入阶段从学生熟知 DNA 分子结构入手，激起学生的探究欲望。

高中生物 教资面试 试讲考题详细教案设计

高中生物试讲教案设计1.《体液免疫》 第三道防线的“作战部队” 主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体“作战”，这种方式称为体液免疫；体液免疫的大致过程如图2-15所示：大多数病原体经过吞噬细胞等的摄取和处理，暴露出这种病原体所特有的的抗原，将抗原传递给T细胞，刺激T细胞产生淋巴因子。少数抗原直接刺激B细胞，B 细胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，开始一系列的增殖、分化，大部分分化为浆细胞，产生抗体，小部分形成记忆细胞。抗体可以与病原体结合，从而抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附。在多数情況下，抗原、抗体结合后会发生进一步的変化，如形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。记忆细胞可以在抗原消失后很长时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时，能迅速增殖分化，快速产生大量的抗体。 按下列要求进行试讲： （1）有板书设计； （2）有互动环节； （3）十分钟之内讲完。

主要教学过程及板书设计： 教学过程 (一)课题导入 首先提问：我们的身体无时无刻不被病原体所包围，但是多数情况下我们并未感到不适，这是为什么？通过该问题引导学生复习人体的三道防线，由第三道防线引出体液免疫，从而导入新课。 (二)探究学习(系统讲解—强调核心) 1.观看flash动画，得到感性认识 让学生带着问题：体液免疫可划分为哪几个阶段？观看flash动画，对体液免疫有整体感知。 2.分阶段学习体液免疫的过程 提出问题：你能描述这三个阶段的具体过程吗？让学生带着这一问题进行自主学习，之后可以同桌间交流合作。5min后，教师就三个阶段依次提问学生，教师补充强调。 3.认识二次免疫 提出问题：生过天花或麻疹的人为什么一般终生不会再次患上这种病呢？你们认为是与哪种细胞有关？从而引出对二次免疫的讲解。 引导学生归纳概括较为完整的体液免疫的概念。 (三)巩固提升 布置任务：画体液免疫的概念图。先独立构建概念图，完成后组内互相修改完善，之后选优秀作品展示评价。 (四)小结作业 引导学生进行自主总结，谈一谈今日课上的收获。以一道思考题为下节课细胞免疫做铺垫。思考题：如果病原体侵入细胞内，我们怎么消灭它呢？ 布置作业，请以第一人称的方式，描述天花病毒从空气侵入人体并被抗体消灭的整个过程。 板书设计

高中生物教资面试教案模板范文

高中生物教资面试教案模板范文 教案标题：高中生物教资面试教案模板范文 教案目标： 1. 通过本节课的学习，学生将能够理解和描述细胞的结构和功能。 2. 学生将能够解释细胞膜的重要性以及在细胞内物质运输中的作用。 3. 学生将能够分析和解释细胞的能量转化过程，包括光合作用和呼吸作用。 4. 学生将能够应用所学知识，分析和解释细胞的遗传和变异。 教学重点： 1. 细胞的结构和功能。 2. 细胞膜的重要性和物质运输。 3. 细胞的能量转化过程。 4. 细胞的遗传和变异。 教学准备： 1. 教材：高中生物教科书。 2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。 3. 实验材料：显微镜、玻璃片、染色液等。 教学过程： 1. 导入（5分钟） - 利用多媒体设备展示一张细胞的图片，引起学生的兴趣。 - 提问学生，询问他们对细胞的认识和了解程度。 2. 知识讲解（15分钟） - 介绍细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

- 解释细胞膜的重要性和在细胞内物质运输中的作用。 3. 实验演示（20分钟） - 进行一个简单的实验，观察细胞膜的渗透作用。 - 向学生展示实验过程，并解释实验结果。 4. 知识拓展（15分钟） - 讲解细胞的能量转化过程，包括光合作用和呼吸作用。 - 引导学生思考这些过程在生物体中的重要性。 5. 练习与讨论（20分钟） - 分发练习题，让学生独立完成。 - 鼓励学生在小组内讨论答案，并解答他们的问题。 6. 总结（5分钟） - 对本节课的重点内容进行总结，并强调学生需要掌握的知识点。 - 鼓励学生提出问题和反馈意见。 教学延伸： 1. 布置作业：要求学生根据所学知识，撰写一篇关于细胞的研究报告。 2. 推荐阅读：提供一些与细胞相关的书籍或文章，供学生进一步拓展知识。教学评估： 1. 教师观察学生在课堂上的表现和参与程度。 2. 学生完成的练习题和作业。 3. 学生对课堂内容的理解和应用能力。 教学反思： 通过本节课的教学，学生能够全面了解细胞的结构和功能，理解细胞膜的重要

2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力真题精选附答案

2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力真 题精选附答案 单选题（共40题） 1、能灵敏地反映肾小管损害的指标是 A.N-乙酰β-D-葡萄糖苷酶(NAG酶) B.菊粉清除率 C.CystatinC D.Urea E.β 【答案】 A 2、水稻根细胞中一般不存在的细胞器是（）。 A.高尔基体 B.内质网 C.线粒体 D.叶绿体 【答案】 D 3、在“细胞的多样性和统一性”的教学中，为了达成“比较真核细胞与原核细胞的结构和 A.提纲式板书 B.表格式板书 C.综合式板书 D.计算式和方程式板书

【答案】 B 4、下列有关细胞衰老和凋亡的说法中正确的是（）。 A.健康的成人体内，每天有一定量的细胞凋亡 B.细胞凋亡受环境影响大。机体难以控制 C.老年人头发变白和白化病都是由酪氨酸酶活性降低引起 D.胚胎发育期生物体的细胞衰老总与机体衰老同步进行 【答案】 A 5、静脉注射的药物，随血液循环首先进入病人心脏的（）。 A.左心房 B.右心房 C.左心室 D.右心室 【答案】 B 6、关于影响时间知觉的因素，正确的说法包括( )。多选 A.听觉估计时间准确度比视觉高 B.通常活动内容丰富可能导致对时间的低估 C.视觉估计时间准确度比触觉高 D.心情好的时候觉得时间过得快 【答案】 A 7、下列有关生态系统能量流动的叙述，不正确的是（）

A.能量流动的单向性是因为动物的食性一般不能逆转 B.任何生态系统都需要得到外部的能量补给 C.一个封闭的生态系统不需要从外界获得能量供应就可以长期维持正常功能 D.生态系统能量流动逐级递减的原因是生物的呼吸消耗和资源利用率不高【答案】 C 8、关于物质进出细胞的方式，以下叙述错误的是（）。 A.葡萄糖通过主动运输进入小肠绒毛上皮细胞，再通过被动运输进入红细胞 B.兴奋的产生和传导过程中Na+通过被动运输进入神经元，再通过主动运输运出神经元 C.氧分子在肺部通过自由扩散进入红细胞，在组织处又以自由扩散方式出红细胞 D.胰岛素通过胞吐方式分泌到细胞外，又通过主动运输方式进入靶细胞传递信息 【答案】 D 9、躯体神经支配的器官包括( )。多选 A.内脏器官 B.腺体器官 C.感觉器官 D.运动器官 【答案】 C 10、教师就自己设计的一个教案在生物学教师论坛上征求同行的意见，其利用的资源属于（）。