小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析

小学数学综合实践活动课教学中的问题

与对策分析

【摘要】小学数学综合实践活动可有效培养学生动手操作能力，提高数学综

合素养。当前，在小学数学综合实践活动课教学中存在着教育观念落后、重视程

度不足、教学定位不清晰等问题。因此要认真分析这些关键问题，找出相对应的

策略，使小学数学综合实践活动课教学中存在的问题得到解决，以便更好地推进

小学数学课程改革，强化学生数学素养，提高小学数学综合实践活动课的效率。

【关键词】小学数学综合实践活动课存在问题对策

【正文】

一、小学数学综合实践活动课中存在的主要问题

1.教育观念落后，对小学数学综合实践课重视程度不足。

当前，很多数学教师并不重视综合实践活动课，讲授时基本是一带而过。还

有部分教师认为，综合实践课程非常开放，教师不需要教，应充分让学生自主学习。所以在课堂中，教师对学生没有进行有效指导。当前，还有部分老教师还是

只关注学生的成绩，而忽视了对学生的思维发展与数学素养的培养，而且小学数

学综合实践活动课的内容不属于学业评定的范围，教师认为综合实践活动课是一

个可有可无的课程，所以并未真正理解小学数学综合实践课教学的价值与意义。

2.教师对综合实践课的定位模糊，经验不足，停留在知识讲解上。

综合实践活动课对于小学数学课程改革有着积极意义，但很多教师对综合实

践课教学的定位不清晰。对于小学生而言，自己动手操作并经历知识的形成过程，这样才能激发学生求知欲，探究出的结果才会印象深刻。然而，当前大部分教师

花了大部分经历在综合实践课的备课环节，课堂上讲授过多，唯恐讲授过程中知

识点有所遗漏。综合实践活动课教学难度大，知识点较多，但部分教师受传统教

学理念的影响，仍旧采用陈旧单一的填鸭式教学模式，单纯地将课堂中的知识和结论直接传授给学生，从而忽视了培养学生的实践能力，导致综合实践活动教学效率低下，课堂气氛低沉，学生学习兴趣下降，综合实践活动达不到预期效果。

3.小学数学综合实践课中实践活动缺位。

当前，在综合实践活动课整个教学活动中，我们发现教师是绝对主导者，学生是学习的被动者。教师在课堂上会按照备课时设计好的教学步骤，不停地演示幻灯片，课堂中教师对学生不断地进行无效提问，学生也积极回答，课堂气氛看似活跃，但实际上这种课堂华而不实，学生在课堂中缺少了主动探索、缺少了动手实践活动、缺少了独立分析问题和解决问题的能力、缺少了生生交流，从根本上忽视了学生的主体地位。综合实践活动的缺位，导致课堂最终变成了热闹的表演课或演示课。

二、小学数学综合实践活动课教学的改进对策

1.转变教学观念，课堂主体归还学生。

教师应转变教学观念，将学习的主动权还给学生，让学生充分发挥主观能动性，变被动学习为主动学习，让其成为学习的主人。由于综合实践活动课中的教学内容多，知识综合性强，教师应在课堂上给学生充分的时间和空间让其独立思考和动手操作。其次，在设计综合实践活动课时，应根据课型特点及学生的兴趣爱好，精细规划课堂内容，激发学生潜在的学习兴趣，让学生积极主动参与到课堂中。当然，教师也要不断学习，不断更新理念，创新自己的教学方法，积极运用各种高效的教学方式，提高综合实践活动课的教学效率。例如，在讲授“摆一摆，想一想”时，教师让学生提前准备好各种不同颜色的圆片。讲授过程中，教师让学生小组合作摆一摆圆片，通过记一记、找一找、想一想、说一说等活动，让学生在动手、动脑的主动探索中，发现、归纳与运用规律。学生在动手实践的过程中，不仅感受到了相互合作的乐趣，还享受到数学学习中成功的喜悦，这样的教学凸显了学生的主体地位，而且也提高了综合实践活动课堂教学效率。

2.增强综合实践活动的趣味性，提高学生的动手操作能力。

数学综合实践课活动形式非常多样，这也让它增加了更多的趣味性，教师要

根据学生的年龄特点或兴趣爱好制定具体教学内容，抓住它与平常数学课的不同，充分调动学生的积极情绪，最大程度提高学生的动手操作能力，让学生在快乐的

实践活动中点燃思维的火花，探索数学的奥秘，获得更多的思考问题的灵感。当然，教师还要对实践活动的可操作性进行充分考虑，提高学生操作能力，进而保

障当前活动的有效性，使学生在轻松、活泼的学习氛围中，了解、认识、掌握数

学知识。例如，在讲授人教版“认识立体图形”这节课时，笔者就在备课阶段为

学生准备了一些长方体、正方体、圆柱体、球体等模型，也准备了魔方、水杯、

粉笔盒、牙膏盒等实物，课堂中充分开展实践活动教学，让学生在看一看、摸一摸、滚一滚、说一说各种实践活动中加深对立体图形相关知识的理解。通过此活动，不仅帮助学生更好的认识立体图形，还提升了学生的动手操作能力，激发了

学生学习兴趣，培养了学生数学思维，为后续的学习奠定了良好基础。

3.充分体现数学综合实践课的综合性，拓展教学资源。

数学综合实践活动课程设置具有开放性，教师既要面向全体学生，又要促进

每一个学生的个性发展。综合实践活动课具有多样性，教师在讲授前至少要提前

一周完成教学设计，然后按照不同课型的要求，选择多样化的方式方法，让学生

提前准备和收集课堂中所需材料、工具、数据等，这样学生在上课时才会全身心

投入。实践过程中充分发挥小组作用，也可让学生自己设计综合实践课的方案。

成果汇报时，可以让小组互评、同桌互评，学生自评等方式归纳总结本节课的实

践结论。当然，我们还应该大胆创新作业形式，为学生设计形式多样的课前和课

后实践作业。作业布置是课堂活动的补充与延伸，学生在完成实践作业的过程中

会无形中接受数学思想熏陶。除了教师和学生为课程做好充足准备，学校也应该

重视综合实践活动课，大力拓展教学资源，努力创建实践活动教学条件，开展综

合实践基地，确保综合实践活动课有效开展。

小学数学综合实践活动对培养学生的数学综合素质非常重要。但实际教学中，小学数学综合实践活动课还存在很多问题。教师应重视当前存在的问题，及时优

化教学策略，创新教学模式，转变教学观念，大胆设置，勇于尝试，增强综合实

践活动的趣味性、综合性，在实践过程中发现新问题，解决新问题，进而强化学生的数学素养，提高学生的综合素质。

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新,2019(09):63.

小学数学综合实践课教学中存在的问题及策略研究

小学数学综合实践课教学中存在的问题及策 略研究

随着小学教育改革的进一步深化，实践教育越来越受到社会的关注。如果没有实践活动的支撑，任何的知识只能以理论的形式存在，学生并不能真正的运用到日常生活当中。小学数学综合实践活动课是我国教育改革、理念创新的产物，不仅能够激发学生对数学的学习热情，而且还能够让学生全身心的投入到数学知识的探索当中。但现阶段，在小学数学综合实践活动课教学过程中，还存在诸多的问题，降低了学生学习的积极性，因此，详细分析问题的根源并加以解决就变得尤为重要。 一、小学数学综合实践课教学中存在的问题。 （一）对综合实践课教学的重视程度不够。 在平时的综合实践活动课教学过程中，有老师采取一带而过或者让学生自学的方式开展教学活动，放弃了对学生的指导学习，甚至部分教师为了节省时间将综合实践活动课直接取消，这些表现都是老师对综合实践课的重视度不够的表现。还有部分教师只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的思维发展与数学能力的培养，再加之小学数学综合实践课的内容在学业测试中无法展现，使得老师觉得没必要花时间去研究它。还有教师认为这是一个可有可无的课程，没有真正理解小学数学中开设数学综合实践课的意义。 （二）对小学数学综合实践课教学的定位不清。 在小学数学综合实践课开展教学过程中，部分的教师在备课上花了很多功夫，力图完整地呈现实践活动课中所包含的数学知识，希望能够将数学综合实践课所涉及的数学知识完整的呈现出来，生怕有所遗漏，不管难度有多大，也要力图完美。这种教学方式将综合实践活动课活生生的变成了数学知识课，充分体现了小学数学综合实践课教学的定位模糊，说明了教师只注重对学生理论知识的传授，而忽视了对学生实践能力的培养，这种现象说明教师还是深受应试教育的观念约束，重教师对知识的传授，轻学生对知识的探索与发现，以至于对学生知识的发现能力与探索能力培养的重视度不足。 （三）小学数学综合实践课中缺失实践活动。 在综合实践课中还存在一种现象，整个教学活动中，教师按照事先设计好的教学环节，使用多媒体课件演示各种幻灯片，根据幻灯片不断提问，学生踊跃回答，课堂气氛十分热烈。在整个教学过程中，没有学生的实践活动，更没有学生自主探索、解决问题的活动，

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策 小学数学综合实践活动课是数学课程中的一种重要形式，通过实践活动，让学生在实际操作中掌握数学知识和技能，培养他们的动手能力和数学实践能力。在实践活动课教学中，也会遇到一些问题，如学生的学习兴趣不高、参与度不够、实践环节设计不合理等。那么我们应该如何解决这些问题呢？下面就让我们一起来探讨一下小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策。 一、学生学习兴趣不高 在小学数学综合实践活动课上，由于数学知识的抽象性和难度，部分学生对数学学习产生了抵触情绪，导致学习兴趣不高。如何激发学生对数学学习的兴趣，成为了教师们面临的一个难题。 对策一：增加趣味性 在设计实践活动时，教师可以通过增加趣味性的活动，让学生在实践中感受数学的乐趣。在学习数学几何知识时，可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让学生在游戏中学习，从而提高学生的学习兴趣。 对策二：利用多媒体 利用多媒体技术，展示一些生动有趣的数学实践案例，让学生在观察和操作中快乐地进行数学探究，从而激发学生对数学的学习兴趣。 二、学生参与度不够 在实践活动课上，部分学生的参与度可能不够，导致实践效果不好，从而影响了教学效果。如何提升学生的参与度，成为了教师们关注的焦点。 对策一：组织合作学习 教师可以设计一些合作学习的活动，让学生之间相互合作，共同完成一些任务。合作学习不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的团队合作意识和能力。 对策二：设置奖励机制 在实践活动中，教师可以设置一些奖励机制，比如完成任务的学生可以获得一些小奖励。奖励机制可以刺激学生的参与积极性，提高实践活动的效果。 三、实践环节设计不合理

小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施

小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施 小学数学综合实践活动课是小学数学教学中非常重要的一环，通过实践活动可以使学 生更好地理解数学知识，培养学生的实际动手能力和团队合作精神。在教学过程中，也会 遇到一些问题，需要教师及时应对并解决。下面就小学数学综合实践活动课教学中的问题 及应对措施进行详细讨论。 一、学生动手能力不足的问题 在小学数学综合实践活动课中，学生需要进行一些实际的数学操作，比如绘图、测量、制作模型等。由于学生的动手能力参差不齐，有的学生可能会出现画图不规范、测量不准确、制作模型粗糙等问题，这就影响了活动的顺利开展。 针对这一问题，教师可以采取以下措施： 1. 开展动手能力培养活动：在日常教学中，可以专门开展一些动手能力培养活动， 比如让学生做手工、进行团队合作游戏等，以提高学生的动手能力。 2. 精心设计实践活动任务：在设计实践活动任务时，要考虑到学生的动手能力水平，将任务分解为小步骤，让学生逐步完成，避免难度过大导致学生无法完成。 3. 指导学生实际操作：在实践活动中，教师要及时指导学生进行实际操作，纠正他 们的错误，提醒他们注意细节，以保证活动的顺利进行。 二、学生缺乏团队合作精神的问题 小学生的团队合作能力通常比较欠缺，他们中的许多人习惯于独立思考和行动，因此 在实践活动中会出现团队合作不协调、不愿意与他人合作等问题，这就影响了实践活动的 效果。 教师可以通过以下方式解决这一问题： 1. 设计富有挑战性的团队活动：在实践活动中设计一些需要团队合作才能完成的任务，让学生意识到团队合作的重要性，提高他们的团队合作意识。 2. 培养学生的团队精神：在日常教学中，教师要引导学生培养团队精神，鼓励学生 学会与他人合作、分享和互助，建立和谐的团队氛围。 3. 组织团队合作活动：教师可以定期组织一些团队合作活动，比如小组讨论、团队 竞赛等，培养学生的团队协作能力。 三、学生对数学实践活动的兴趣不高的问题

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析

小学数学综合实践活动课教学中的问题 与对策分析 【摘要】小学数学综合实践活动可有效培养学生动手操作能力，提高数学综 合素养。当前，在小学数学综合实践活动课教学中存在着教育观念落后、重视程 度不足、教学定位不清晰等问题。因此要认真分析这些关键问题，找出相对应的 策略，使小学数学综合实践活动课教学中存在的问题得到解决，以便更好地推进 小学数学课程改革，强化学生数学素养，提高小学数学综合实践活动课的效率。 【关键词】小学数学综合实践活动课存在问题对策 【正文】 一、小学数学综合实践活动课中存在的主要问题 1.教育观念落后，对小学数学综合实践课重视程度不足。 当前，很多数学教师并不重视综合实践活动课，讲授时基本是一带而过。还 有部分教师认为，综合实践课程非常开放，教师不需要教，应充分让学生自主学习。所以在课堂中，教师对学生没有进行有效指导。当前，还有部分老教师还是 只关注学生的成绩，而忽视了对学生的思维发展与数学素养的培养，而且小学数 学综合实践活动课的内容不属于学业评定的范围，教师认为综合实践活动课是一 个可有可无的课程，所以并未真正理解小学数学综合实践课教学的价值与意义。 2.教师对综合实践课的定位模糊，经验不足，停留在知识讲解上。 综合实践活动课对于小学数学课程改革有着积极意义，但很多教师对综合实 践课教学的定位不清晰。对于小学生而言，自己动手操作并经历知识的形成过程，这样才能激发学生求知欲，探究出的结果才会印象深刻。然而，当前大部分教师 花了大部分经历在综合实践课的备课环节，课堂上讲授过多，唯恐讲授过程中知 识点有所遗漏。综合实践活动课教学难度大，知识点较多，但部分教师受传统教

探究小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

探究小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策 随着小学数学教学的不断深入，教师们开始尝试探究数学综合实践活动课教学，这样既能够增加学生的学习乐趣，又能够提高学生的实践能力，但是在教学实践中，也会遇到一些问题，这些问题需要教师们去积极解决。下面就为大家详细介绍小学数学综合实践活动课教学中可能会遇到的问题以及对应的对策。 一、教学目标制定不够清晰 在小学数学综合实践活动课教学中，如果教学目标不够明确，极容易导致教学过程中教师和学生的教学效果受到影响。因此，教师要认真制定教学目标，确保课堂教学的准确性和有效性。 解决对策：首先，教师要充分了解学生的基本情况，理解学生的学习需求和特点，确定教学目标。其次，在课堂上要针对性地进行专题教学，让学生把知识点掌握清楚，并且在实践中获得锤炼。最后，要根据学生的学习情况进行适当的调整，及时总结。 二、课堂教学设计不够精妙 小学数学综合实践活动课教学中，教学设计不够精妙也是一个需要注意的问题。如果教学设计过于简单，缺乏趣味等元素，则容易让学生感到枯燥乏味，进而影响学习效果。 解决对策：教师要注重课堂教学的独特性和趣味性，从学生的角度出发，设计一些有趣的教学方法和活动，让学生在活动中

掌握知识和技能，并且在实践中不断地进行练习和巩固。同时，教师要关注学生的反馈，及时调整教学设计，保证教学效果。 三、教材选择和使用不够合理 小学数学综合实践活动课教学中，教材选择和使用不合理，也是影响教学效果的一个因素。如果所选材料不够充实和实用，或者使用不得当，也会影响教学质量。 解决对策：教师需要精心挑选教材，采用多种多样的教学资源，比如数学游戏、数学实验、故事、解谜等，从而增强学生对知识点的学习兴趣和记忆力，提高数学综合实践活动课教学的质量。 四、评价方式和方法不够科学 在小学数学综合实践活动课教学过程中，评价是非常重要的一个环节。只有合理科学的评价才能为后续的教学提供有用的参考，但是在评价的方式和方法上，也会遇到问题。 解决对策：教师在进行评价时，要确保评价内容足够详细和准确，评价方式和方法要贴近教学实际，尽可能综合考虑学生的多种表现，比如手工制作、思想表达、口头报告、综合性实践等方面，为学生提供具有可操作性的指导性建议和改进方案，以此不断提高教学实效和教学质量。 总之，小学数学综合实践活动课教学是一个动态变化的过程，在教学实践中，教师们一定要有大局意识，注重教学目标、课

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策 一、问题分析 小学数学综合实践活动是数学教学中的一种重要形式，旨在通过各种任务和活动，让 学生在实际生活中感受数学的魅力，提高数学的学习兴趣和实际运用能力。在教学实践中，我们也经常面临一些问题。 1. 学生兴趣不高 在进行数学综合实践活动时，部分学生对数学活动缺乏兴趣，感到枯燥无味，无法主 动参与其中。这种情况下，不仅影响了教学效果，也降低了学生对数学的学习积极性。 2. 缺乏足够的实践材料 教师在设计数学综合实践活动时，常常面临缺乏足够的实践材料的问题，导致活动设 计受到限制，难以达到预期的效果。 3. 缺乏实践能力 部分教师在进行数学综合实践活动时，缺乏实践经验和能力，无法很好地指导学生进 行实践操作，导致活动效果不佳。 4. 教学内容脱离学生实际 一些数学综合实践活动设计过于抽象，难以贴近学生的实际生活，使得学生难以理解 活动的意义和实际运用。 二、对策措施 1. 激发学生兴趣 在进行数学综合实践活动教学时，教师可以通过丰富多彩的教学方式、趣味性的教学 内容和互动式的教学方法，激发学生对数学活动的兴趣。教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计符合学生特点的实践活动，增加学生的参与度。 2. 积累实践材料 教师可以积极积累各类数学综合实践活动的材料，包括生活中的实际案例、教具和实 验器材等，以满足活动设计的需求。还可以鼓励学生主动带来一些与数学相关的材料，丰 富实践活动的内容。 3. 增强教师实践能力

教师在进行数学综合实践活动教学前，可以参加相关的培训和学习，提高自己的实践能力。还可以多观摩其他教师的实践活动，学习他们的优秀经验，不断提升自己的教学水平。 4. 贴近学生实际 在设计数学综合实践活动时，教师需要充分考虑学生的实际生活情况，选择与学生生活密切相关的实践内容，提高实践活动的贴近度和可操作性。可以邀请家长和社区的相关人员参与活动，增加活动的真实性和可行性。 三、结语 小学数学综合实践活动是数学教学的重要组成部分，通过合理的设计和有效的实施，可以在很大程度上提高学生对数学的学习兴趣和实际运用能力。教学中也常常会遇到各种问题，需要我们及时解决。只有不断改进教学方法，提升教学水平，才能更好地推动数学综合实践活动的发展，为学生的数学学习打下坚实的基础。

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策 小学数学综合实践活动是一种重要的教学方法，能够帮助学生巩固数学知识，培养学生的观察力、分析思维能力和解决问题的能力。在实施这种教学活动的过程中，也存在一些问题。本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。 一、教材选择的问题 在进行数学综合实践活动时，教师需要选择合适的教材。目前市场上的小学数学综合实践教材种类繁多，质量参差不齐。有些教材过于简单，内容单一，难以激发学生的学习兴趣；而有些教材过于复杂，难以适应小学生的认知水平。在教材选择上，需要教师具有丰富的教学经验和教学理念，能够根据学生的实际情况，选择适合的教材。 对策：教师应该在不同的教材中进行综合比较，根据学生的实际水平和学习需求，选择合适的教材。教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的实践活动，提高学生的学习积极性和主动性。 二、活动设计的问题 在进行数学综合实践活动时，活动设计也是一个关键的环节。有时，教师可能会设计一些过于简单或过于复杂的活动，不够贴近学生的实际生活和学习，难以引起学生的兴趣和参与度。一些活动可能缺乏有效的引导和评价，导致学生的学习效果不佳。 对策：教师在活动设计上应该充分考虑学生的兴趣和实际情况，选择适当的活动内容和形式。活动设计应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。教师还应该提供充分的引导和评价，帮助学生理解和掌握活动中的数学知识和方法。 三、教师角色的问题 在数学综合实践活动中，教师的角色至关重要。有些教师可能在实施活动时过于强调知识的灌输和教师的主导地位，缺乏对学生的鼓励和引导，导致学生的学习积极性不高。一些教师可能缺乏相关的教学技能和知识，无法有效地指导学生进行实践活动。 对策：教师应该注重调动学生的积极性，鼓励学生积极参与活动，并提供必要的引导和支持。教师还应该不断提升自身教学技能，丰富教学知识，以更好地指导学生进行实践活动。教师还应该充分重视学生的自主学习能力和合作学习能力的培养，鼓励学生进行探究和发现，提高学生的学习效果。 四、评价方式的问题

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策 1. 引言 1.1 小学数学综合实践活动教学存在问题及对策 引言 小学数学综合实践活动是培养学生数学综合素养和实践能力的有 效途径，然而在教学过程中却存在着一些问题。活动设计缺乏趣味性，导致学生对活动的参与度不高；活动内容与实际生活脱节，难以引起 学生的兴趣；活动难度不够贴近小学生的水平，导致学生难以理解和 掌握；缺乏个性化指导，无法满足不同学生的学习需求；师生互动不足，影响了学生的学习效果。 2. 正文 2.1 活动设计缺乏趣味性 活动设计缺乏趣味性是小学数学综合实践活动教学中存在的一个 主要问题。在教学设计过程中，教师往往只注重活动的完成与效果， 而忽略了学生的兴趣和参与度。这导致了学生们对数学实践活动的反 感和厌倦，影响了他们的学习积极性和学习效果。 要解决这一问题，首先教师需要在活动设计中注重培养学生的学 习兴趣。可以通过增加游戏元素、设置趣味性题目、引入竞赛等方式 来吸引学生的注意力。可以设计一些具有挑战性和趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。

教师还可以结合学生的兴趣爱好进行活动设计。根据学生喜欢的 动漫、游戏或体育等元素，将数学实践活动融入使学生在参与活动的 过程中感受到乐趣。 解决活动设计缺乏趣味性的问题需要教师不断创新教学方法，注 重学生的参与感受，让学生在实践活动中享受学习的乐趣。这样不仅 可以提高学生的学习积极性，还可以有效促进他们对数学的理解和掌握。 2.2 活动内容与实际生活脱节 活动内容与实际生活脱节是小学数学综合实践活动教学中普遍存 在的问题之一。很多活动设计虽然有趣味性，但却与学生的实际生活 没有太大的联系，导致学生无法将所学知识应用到日常生活中。 为解决这一问题，教师可以从以下几个方面进行改进。要注重将 数学知识与实际生活结合起来，通过生动的例子和实际情境让学生感 受到数学在生活中的应用。在教学四则运算时可以引入购物、游戏等 生活场景，让学生在解题过程中体会到数学的实用性。 教师可以组织学生参与一些实地考察和调查活动，让他们亲身感 受数学在现实生活中的作用。安排学生去学校周边测量建筑物的高度、计算校园面积等，通过实践感受数学知识的价值。 教师还可以结合学生的兴趣爱好设计相关的数学实践活动，让学 生在参与活动的过程中不仅学到知识，还能感受到学习的乐趣和意义。

小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策

小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策 一、引言 小学数学教育是培养学生逻辑思维、问题解决能力和创新精神的重要阶段。在小学数学教学中，“实践与综合应用”教学环节对于提高学生的数学素养和应用能力具有重要意义。然而，当前小学数学“实践与综合应用”教学中存在一些问题，亟待解决。本文将分析这些问题，并提出相应的对策和建议。 二、小学数学“实践与综合应用”教学存在的问题 1.课程设计不充分：许多小学数学教师在设计“实践与综合应用”课程时， 未能充分考虑到学生的实际情况和需求，导致课程设计缺乏针对性和实效性。 2.忽略创新能力培养：在“实践与综合应用”教学中，教师往往过于注重知 识的传授，而忽略了对学生创新能力的培养。 3.缺乏实际场景模拟：很多小学数学“实践与综合应用”课程缺乏实际场景 的模拟，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。 三、小学数学“实践与综合应用”教学存在问题的原因 1.师资力量不足：一些小学数学教师缺乏实践经验和创新精神，无法有效地 开展“实践与综合应用”教学。 2.教材内容陈旧：一些小学数学教材内容过于陈旧，无法满足当前社会对人 才培养的需求。 3.教育观念落后：一些小学数学教师和教育管理者仍然停留在传统的教育观 念上，缺乏对“实践与综合应用”教学的重视和支持。 四、改进小学数学“实践与综合应用”教学的对策和建议 1.完善课程设置：教育部门和学校应该加强对小学数学“实践与综合应用” 课程的重视，完善课程设置，确保课程内容的针对性和实效性。 2.加强教师培训：学校应该加强对小学数学教师的培训，提高他们的实践经 验和创新精神，使他们能够更好地开展“实践与综合应用”教学。 3.更新教育理念：教育部门和学校应该加强对小学数学教育理念的更新，强 调“实践与综合应用”教学的重要性，为教师提供更多的支持和指导。 4.引入实际场景模拟：在“实践与综合应用”教学中，教师应该引入更多的 实际场景模拟，让学生能够在实践中学习和掌握数学知识，提高他们的应用能力。 5.培养学生的创新能力：在“实践与综合应用”教学中，教师应该注重培养 学生的创新能力，鼓励他们提出新的想法和解决方案，提高他们的数学素养和应用能力。 五、实践案例与启示