小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

作者：张记新

来源：《神州·中旬刊》2018年第12期

摘要：在小学数学过程中，利用综合实践活动课的形式激发学生的学习兴趣，强化学生对所学知识的掌握和理解。本文就小学数学综合实践活动课教学中的问题进行探讨，并提出解决的对策。

关键词：小学数学；综合实践活动课；教学模式

小学数学综合实践活动课作为一种新型的教学模式，致力于让学生在实践的活动项目中完成对数学知识的探索，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和能力。现阶段的实践中仍存在许多的问题，需要有针对性的分析和解答。

一、小学数学综合实践课程中存在的问题

（一）对于小学数学综合课程的不重视

学校和教师都不重视小学数学的综合课程，许多教师把综合实践作为自学的内容留给学生，或者只是在课堂上简单的介绍。综合实践活动课仍旧停留在课本上，并不能起到调动学生学习兴趣的目的。教师自身不重视小学数学的综合实践课程，主要是因为学业考核中并不涉及这方面的知识。教师只重视学生的考试成绩，没有从学生综合素质提升以及创新性思维的培养的角度进行思考，并未认识到小学数学综合实践课程开设的内在含义和价值。

（二）对小学数学综合实践课程的定位不清

教师受传统的教育模式的束缚，重理论轻实践。即使是在小学数学综合实践的课堂上，教师也是事无巨细的讲解教材中关于实践课程的理论知识。小学数学综合实践课程的开设，是为了锻炼学生的动手能力，培养学生的创新性思维，但是仍是有教师将其定义为数学理论教学。这和小学数学综合课程开设的理念背道而驰，更不能奢求有明显的教学效果。

（三）对学生兴趣爱好的忽视

综合实践活动课的本质是提升学生对数学课堂的兴趣，在课堂活动的设计上就应该根据学生的兴趣爱好、知识需求去设计，但实际的教学过程中，教师只是依靠书本上的教学目标案例进行实践活动课程的开展，不仅没有激发学生的学习兴趣，反而会让学生对于数学课堂产生抵触和反感。

（四）对学生活动中的实践设计不足

教师作为实践活动课堂的引导者，对于学生参与性的综合实践活动设计不足。教师没有意识到学生在活动课堂中主体位置，实践活动缺乏学生自主探索、解决问题的过程。教师和学生之间缺少交流，让综合实践活动课成了教师的“独角戏”。

当然，也要考虑出现这种问题是客观因素：1.学生较多，教师对于活动组织有很大的难度。2.学校没有专门的学生活动教室，也没有比较专业的设备和器材。3.出于学生安全等方面的原因，学校和教师都不愿让学生进行太多的实践性质的教学。

二、小学数学综合实践活动课程的改革措施

（一）加强学习，改变观念

小学数学综合实践活动课是创新形教学模式的一种大胆尝试，是为了改变传统的教学中以理论讲解为主的课堂教学形式。让学生能在教师指导下为解决实际的数学问题作为目标，让学生在综合实践活动的课堂中，培养探究精神和动手实践能力。激发学生的数学学习兴趣，培养学生的自主学习的意识和能力。在综合实践活动的课程中要发挥学生作为课堂主体的优势，针对学生的兴趣爱好和知识需要进行活动设计，让学生在实践活动中边玩边学。培养学生的动手实践能力和探索精神，实现实践活动课程的寓教于乐。教师也要加强自身的学习，重视学生实践能力的培养，正视传统教育的弊端，结合学生的实际情况和西方教学的先进经验，在小学数学实践活动中提升学生的综合素质。小学教师要认真落实贯彻新课标的教学要求，深刻的理解小学数学实践活动课程对丰富感性经验的重要作用，激发学生的数学学习兴趣，开拓数学思维的积极意义，为创新性人才培养的战略高度重视数学综合实践活动课的教学。

（二）重视引导，规范操作

在数学实践活动课程的教学过程中，重视教师自身的引导作用，强调学生的主体地位。在实践活动中要让实践活动更好的与学生实际的情况进行结合，不能只是一味的借助教材上的案例，在实践活动的设计要多加入学生的互动环节。在实践活动可以遵循以下步骤：1.明确实践活动的主题和目的，虽然在教材中会给出实践的主题，但学生对于具体的实践活动内容并不清楚，这里就可以发挥教师的创新性思维。2.进行活动规则制定以及活动任务的分配，在这一环节教师应该和学生对多进行交流沟通，发掘学生的兴趣爱好并增进学生对于规则和任务的理解程度。3.学生的分组和成员角色的分工，给学生都给一个明确的目标，促进小组之间的合作与交流，提升小组之间的竞争意识。4.教师在课堂上进行巡回指导，因为学生较多，教师对实践活动开展的过程中进行巡回指导的形式，纠正学生活动的动作错误并保证学生的安全。5.总结和评价是最后的环节，先有各个小组来进行实践活动的情况报告，教师根据报告和巡回指导的情况进行总结和评价，对活动积极、表现优秀的学生进行鼓励表彰。

（三）优化管理，拓展资源

小学数学实践综合课程的应用和改进都不是一蹴而就的，需要学校和教师以及家长的全力配合。学校要为学生创设更加便捷和安全的教学环境，制定出健全的制度保障，积极的和校外的实践活动机构联系，开拓实践活动的资源。学校要根据数学实践活动课程的特点，对于教师进行更加严格的监督和管理。教师也要在不断提升自身的综合实践活动的教学实力、开展创新性的教学模式，在现有的教学资源下做到教学目标的实现。家长要配合学校的综合实践活动教学，深刻的认识到，活动对于学生素质提升和性格培养上的优势。在学生家里和社区中也会有丰富的教学资源，家长和学校之间要进行多沟通交流，在家庭活动中安排数学综合实践活动，不再局限于课堂和学校之中，为学生的实践活动教学开拓更广阔的环境。

结束语：

总而言之，小学数学综合实践活动是培养学生动手能力和探索精神的有效方式。小学生的知识掌握仍是以具象认识为主，在数学教学过程中采用综合实践活动的形式去教学，符合学生自身知识吸收的特点。实际的教学效果的落实，需要教师的教学思维的创新以及实践活动的落实来进行保证。教师要更加积极的探索、学习综合实践活动课堂的形式和内容，不断的提升小学数学的教学效率。

参考文献：

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[2]朱翠英.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析[J].中国校外教育，2017 （30）

[3]路晓丹.小学数学“综合与实践”教学设计案例研究[D].渤海大学，2014 （11）.

[4]孟祥瑞.小学高年段数学综合实践活动主题设计研究[D].新疆师范大学，2014 （09）

小学数学综合实践课教学中存在的问题及策略研究

小学数学综合实践课教学中存在的问题及策 略研究

随着小学教育改革的进一步深化，实践教育越来越受到社会的关注。如果没有实践活动的支撑，任何的知识只能以理论的形式存在，学生并不能真正的运用到日常生活当中。小学数学综合实践活动课是我国教育改革、理念创新的产物，不仅能够激发学生对数学的学习热情，而且还能够让学生全身心的投入到数学知识的探索当中。但现阶段，在小学数学综合实践活动课教学过程中，还存在诸多的问题，降低了学生学习的积极性，因此，详细分析问题的根源并加以解决就变得尤为重要。 一、小学数学综合实践课教学中存在的问题。 （一）对综合实践课教学的重视程度不够。 在平时的综合实践活动课教学过程中，有老师采取一带而过或者让学生自学的方式开展教学活动，放弃了对学生的指导学习，甚至部分教师为了节省时间将综合实践活动课直接取消，这些表现都是老师对综合实践课的重视度不够的表现。还有部分教师只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的思维发展与数学能力的培养，再加之小学数学综合实践课的内容在学业测试中无法展现，使得老师觉得没必要花时间去研究它。还有教师认为这是一个可有可无的课程，没有真正理解小学数学中开设数学综合实践课的意义。 （二）对小学数学综合实践课教学的定位不清。 在小学数学综合实践课开展教学过程中，部分的教师在备课上花了很多功夫，力图完整地呈现实践活动课中所包含的数学知识，希望能够将数学综合实践课所涉及的数学知识完整的呈现出来，生怕有所遗漏，不管难度有多大，也要力图完美。这种教学方式将综合实践活动课活生生的变成了数学知识课，充分体现了小学数学综合实践课教学的定位模糊，说明了教师只注重对学生理论知识的传授，而忽视了对学生实践能力的培养，这种现象说明教师还是深受应试教育的观念约束，重教师对知识的传授，轻学生对知识的探索与发现，以至于对学生知识的发现能力与探索能力培养的重视度不足。 （三）小学数学综合实践课中缺失实践活动。 在综合实践课中还存在一种现象，整个教学活动中，教师按照事先设计好的教学环节，使用多媒体课件演示各种幻灯片，根据幻灯片不断提问，学生踊跃回答，课堂气氛十分热烈。在整个教学过程中，没有学生的实践活动，更没有学生自主探索、解决问题的活动，

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策 小学数学综合实践活动课是数学课程中的一种重要形式，通过实践活动，让学生在实际操作中掌握数学知识和技能，培养他们的动手能力和数学实践能力。在实践活动课教学中，也会遇到一些问题，如学生的学习兴趣不高、参与度不够、实践环节设计不合理等。那么我们应该如何解决这些问题呢？下面就让我们一起来探讨一下小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策。 一、学生学习兴趣不高 在小学数学综合实践活动课上，由于数学知识的抽象性和难度，部分学生对数学学习产生了抵触情绪，导致学习兴趣不高。如何激发学生对数学学习的兴趣，成为了教师们面临的一个难题。 对策一：增加趣味性 在设计实践活动时，教师可以通过增加趣味性的活动，让学生在实践中感受数学的乐趣。在学习数学几何知识时，可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让学生在游戏中学习，从而提高学生的学习兴趣。 对策二：利用多媒体 利用多媒体技术，展示一些生动有趣的数学实践案例，让学生在观察和操作中快乐地进行数学探究，从而激发学生对数学的学习兴趣。 二、学生参与度不够 在实践活动课上，部分学生的参与度可能不够，导致实践效果不好，从而影响了教学效果。如何提升学生的参与度，成为了教师们关注的焦点。 对策一：组织合作学习 教师可以设计一些合作学习的活动，让学生之间相互合作，共同完成一些任务。合作学习不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的团队合作意识和能力。 对策二：设置奖励机制 在实践活动中，教师可以设置一些奖励机制，比如完成任务的学生可以获得一些小奖励。奖励机制可以刺激学生的参与积极性，提高实践活动的效果。 三、实践环节设计不合理

小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施

小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施 小学数学综合实践活动课是小学数学教学中非常重要的一环，通过实践活动可以使学 生更好地理解数学知识，培养学生的实际动手能力和团队合作精神。在教学过程中，也会 遇到一些问题，需要教师及时应对并解决。下面就小学数学综合实践活动课教学中的问题 及应对措施进行详细讨论。 一、学生动手能力不足的问题 在小学数学综合实践活动课中，学生需要进行一些实际的数学操作，比如绘图、测量、制作模型等。由于学生的动手能力参差不齐，有的学生可能会出现画图不规范、测量不准确、制作模型粗糙等问题，这就影响了活动的顺利开展。 针对这一问题，教师可以采取以下措施： 1. 开展动手能力培养活动：在日常教学中，可以专门开展一些动手能力培养活动， 比如让学生做手工、进行团队合作游戏等，以提高学生的动手能力。 2. 精心设计实践活动任务：在设计实践活动任务时，要考虑到学生的动手能力水平，将任务分解为小步骤，让学生逐步完成，避免难度过大导致学生无法完成。 3. 指导学生实际操作：在实践活动中，教师要及时指导学生进行实际操作，纠正他 们的错误，提醒他们注意细节，以保证活动的顺利进行。 二、学生缺乏团队合作精神的问题 小学生的团队合作能力通常比较欠缺，他们中的许多人习惯于独立思考和行动，因此 在实践活动中会出现团队合作不协调、不愿意与他人合作等问题，这就影响了实践活动的 效果。 教师可以通过以下方式解决这一问题： 1. 设计富有挑战性的团队活动：在实践活动中设计一些需要团队合作才能完成的任务，让学生意识到团队合作的重要性，提高他们的团队合作意识。 2. 培养学生的团队精神：在日常教学中，教师要引导学生培养团队精神，鼓励学生 学会与他人合作、分享和互助，建立和谐的团队氛围。 3. 组织团队合作活动：教师可以定期组织一些团队合作活动，比如小组讨论、团队 竞赛等，培养学生的团队协作能力。 三、学生对数学实践活动的兴趣不高的问题

小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策

小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策 一、引言 小学数学教育是培养学生逻辑思维、问题解决能力和创新精神的重要阶段。在小学数学教学中，“实践与综合应用”教学环节对于提高学生的数学素养和应用能力具有重要意义。然而，当前小学数学“实践与综合应用”教学中存在一些问题，亟待解决。本文将分析这些问题，并提出相应的对策和建议。 二、小学数学“实践与综合应用”教学存在的问题 1.课程设计不充分：许多小学数学教师在设计“实践与综合应用”课程时， 未能充分考虑到学生的实际情况和需求，导致课程设计缺乏针对性和实效性。 2.忽略创新能力培养：在“实践与综合应用”教学中，教师往往过于注重知 识的传授，而忽略了对学生创新能力的培养。 3.缺乏实际场景模拟：很多小学数学“实践与综合应用”课程缺乏实际场景 的模拟，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。 三、小学数学“实践与综合应用”教学存在问题的原因 1.师资力量不足：一些小学数学教师缺乏实践经验和创新精神，无法有效地 开展“实践与综合应用”教学。 2.教材内容陈旧：一些小学数学教材内容过于陈旧，无法满足当前社会对人 才培养的需求。 3.教育观念落后：一些小学数学教师和教育管理者仍然停留在传统的教育观 念上，缺乏对“实践与综合应用”教学的重视和支持。 四、改进小学数学“实践与综合应用”教学的对策和建议 1.完善课程设置：教育部门和学校应该加强对小学数学“实践与综合应用” 课程的重视，完善课程设置，确保课程内容的针对性和实效性。 2.加强教师培训：学校应该加强对小学数学教师的培训，提高他们的实践经 验和创新精神，使他们能够更好地开展“实践与综合应用”教学。 3.更新教育理念：教育部门和学校应该加强对小学数学教育理念的更新，强 调“实践与综合应用”教学的重要性，为教师提供更多的支持和指导。 4.引入实际场景模拟：在“实践与综合应用”教学中，教师应该引入更多的 实际场景模拟，让学生能够在实践中学习和掌握数学知识，提高他们的应用能力。 5.培养学生的创新能力：在“实践与综合应用”教学中，教师应该注重培养 学生的创新能力，鼓励他们提出新的想法和解决方案，提高他们的数学素养和应用能力。 五、实践案例与启示

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策 小学数学综合实践活动教学是培养学生数学能力和解决实际问题的重要手段之一。在 实践过程中，仍然存在一些问题。本文将针对这些问题提出对策，以期改进教学效果。 教学内容与实践活动的脱节问题。有些老师在设计实践活动时，只注重实践环节，而 对于理论知识的传授缺乏重视，导致学生没有掌握必要的数学知识来解决实际问题。对于 这个问题，教师需要在实践活动前提前讲解相关的数学理论知识，激发学生对于数学知识 的兴趣和求知欲望，帮助学生更好地理解实践活动的意义和目标。 教学活动与学生实际生活脱节问题。一些实践活动设计过于抽象和离学生实际生活较远，导致学生难以理解和运用。对于这个问题，教师应该根据学生的生活实际，设计与实 际生活紧密相连的实践活动，如让学生测量班级同学的身高、体重等，将数学知识与实际 问题相结合，帮助学生提高问题解决能力。 教学方法过于单一问题。一些老师过于强调传统的课堂讲授和书本知识的学习，无法 激发学生兴趣，在实践活动中不能积极主动地参与，影响了实践活动的效果。针对这个问题，教师应该寻找不同的教学方法，如以小组形式进行实践活动，让学生合作并彼此交流，也可以通过游戏、实物演示等形式让学生更好地融入实践活动，培养学生的主动学习和解 决问题的能力。 评价体系不全面问题。有些教师在评价实践活动时，只注重结果，而没有考虑学生的 过程和思考能力，导致评价体系不全面。对于这个问题，教师应该关注学生的学习过程， 重视学生的思考能力和解决问题的方式，通过不同形式的评价来全面了解学生的学习情 况。 教师自身知识水平问题。一些教师对于实践活动的设计和指导缺乏足够的知识储备， 导致教学效果不佳。针对这个问题，教师应该提高自身的专业知识和教育素养，持续学习 和研究最新的教学方法和理论，不断提高自己的教学能力。 在小学数学综合实践活动教学中存在的问题有很多，但只要教师认真思考并采取相应 的对策，就能够提高教学效果，培养学生的数学能力和解决问题的能力。

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策 一、问题分析 小学数学综合实践活动是数学教学中的一种重要形式，旨在通过各种任务和活动，让 学生在实际生活中感受数学的魅力，提高数学的学习兴趣和实际运用能力。在教学实践中，我们也经常面临一些问题。 1. 学生兴趣不高 在进行数学综合实践活动时，部分学生对数学活动缺乏兴趣，感到枯燥无味，无法主 动参与其中。这种情况下，不仅影响了教学效果，也降低了学生对数学的学习积极性。 2. 缺乏足够的实践材料 教师在设计数学综合实践活动时，常常面临缺乏足够的实践材料的问题，导致活动设 计受到限制，难以达到预期的效果。 3. 缺乏实践能力 部分教师在进行数学综合实践活动时，缺乏实践经验和能力，无法很好地指导学生进 行实践操作，导致活动效果不佳。 4. 教学内容脱离学生实际 一些数学综合实践活动设计过于抽象，难以贴近学生的实际生活，使得学生难以理解 活动的意义和实际运用。 二、对策措施 1. 激发学生兴趣 在进行数学综合实践活动教学时，教师可以通过丰富多彩的教学方式、趣味性的教学 内容和互动式的教学方法，激发学生对数学活动的兴趣。教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计符合学生特点的实践活动，增加学生的参与度。 2. 积累实践材料 教师可以积极积累各类数学综合实践活动的材料，包括生活中的实际案例、教具和实 验器材等，以满足活动设计的需求。还可以鼓励学生主动带来一些与数学相关的材料，丰 富实践活动的内容。 3. 增强教师实践能力

教师在进行数学综合实践活动教学前，可以参加相关的培训和学习，提高自己的实践能力。还可以多观摩其他教师的实践活动，学习他们的优秀经验，不断提升自己的教学水平。 4. 贴近学生实际 在设计数学综合实践活动时，教师需要充分考虑学生的实际生活情况，选择与学生生活密切相关的实践内容，提高实践活动的贴近度和可操作性。可以邀请家长和社区的相关人员参与活动，增加活动的真实性和可行性。 三、结语 小学数学综合实践活动是数学教学的重要组成部分，通过合理的设计和有效的实施，可以在很大程度上提高学生对数学的学习兴趣和实际运用能力。教学中也常常会遇到各种问题，需要我们及时解决。只有不断改进教学方法，提升教学水平，才能更好地推动数学综合实践活动的发展，为学生的数学学习打下坚实的基础。

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策 1. 引言 1.1 小学数学综合实践活动教学存在问题及对策 引言 小学数学综合实践活动是培养学生数学综合素养和实践能力的有 效途径，然而在教学过程中却存在着一些问题。活动设计缺乏趣味性，导致学生对活动的参与度不高；活动内容与实际生活脱节，难以引起 学生的兴趣；活动难度不够贴近小学生的水平，导致学生难以理解和 掌握；缺乏个性化指导，无法满足不同学生的学习需求；师生互动不足，影响了学生的学习效果。 2. 正文 2.1 活动设计缺乏趣味性 活动设计缺乏趣味性是小学数学综合实践活动教学中存在的一个 主要问题。在教学设计过程中，教师往往只注重活动的完成与效果， 而忽略了学生的兴趣和参与度。这导致了学生们对数学实践活动的反 感和厌倦，影响了他们的学习积极性和学习效果。 要解决这一问题，首先教师需要在活动设计中注重培养学生的学 习兴趣。可以通过增加游戏元素、设置趣味性题目、引入竞赛等方式 来吸引学生的注意力。可以设计一些具有挑战性和趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。

教师还可以结合学生的兴趣爱好进行活动设计。根据学生喜欢的 动漫、游戏或体育等元素，将数学实践活动融入使学生在参与活动的 过程中感受到乐趣。 解决活动设计缺乏趣味性的问题需要教师不断创新教学方法，注 重学生的参与感受，让学生在实践活动中享受学习的乐趣。这样不仅 可以提高学生的学习积极性，还可以有效促进他们对数学的理解和掌握。 2.2 活动内容与实际生活脱节 活动内容与实际生活脱节是小学数学综合实践活动教学中普遍存 在的问题之一。很多活动设计虽然有趣味性，但却与学生的实际生活 没有太大的联系，导致学生无法将所学知识应用到日常生活中。 为解决这一问题，教师可以从以下几个方面进行改进。要注重将 数学知识与实际生活结合起来，通过生动的例子和实际情境让学生感 受到数学在生活中的应用。在教学四则运算时可以引入购物、游戏等 生活场景，让学生在解题过程中体会到数学的实用性。 教师可以组织学生参与一些实地考察和调查活动，让他们亲身感 受数学在现实生活中的作用。安排学生去学校周边测量建筑物的高度、计算校园面积等，通过实践感受数学知识的价值。 教师还可以结合学生的兴趣爱好设计相关的数学实践活动，让学 生在参与活动的过程中不仅学到知识，还能感受到学习的乐趣和意义。

探究小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

探究小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策 随着小学数学教学的不断深入，教师们开始尝试探究数学综合实践活动课教学，这样既能够增加学生的学习乐趣，又能够提高学生的实践能力，但是在教学实践中，也会遇到一些问题，这些问题需要教师们去积极解决。下面就为大家详细介绍小学数学综合实践活动课教学中可能会遇到的问题以及对应的对策。 一、教学目标制定不够清晰 在小学数学综合实践活动课教学中，如果教学目标不够明确，极容易导致教学过程中教师和学生的教学效果受到影响。因此，教师要认真制定教学目标，确保课堂教学的准确性和有效性。 解决对策：首先，教师要充分了解学生的基本情况，理解学生的学习需求和特点，确定教学目标。其次，在课堂上要针对性地进行专题教学，让学生把知识点掌握清楚，并且在实践中获得锤炼。最后，要根据学生的学习情况进行适当的调整，及时总结。 二、课堂教学设计不够精妙 小学数学综合实践活动课教学中，教学设计不够精妙也是一个需要注意的问题。如果教学设计过于简单，缺乏趣味等元素，则容易让学生感到枯燥乏味，进而影响学习效果。 解决对策：教师要注重课堂教学的独特性和趣味性，从学生的角度出发，设计一些有趣的教学方法和活动，让学生在活动中

掌握知识和技能，并且在实践中不断地进行练习和巩固。同时，教师要关注学生的反馈，及时调整教学设计，保证教学效果。 三、教材选择和使用不够合理 小学数学综合实践活动课教学中，教材选择和使用不合理，也是影响教学效果的一个因素。如果所选材料不够充实和实用，或者使用不得当，也会影响教学质量。 解决对策：教师需要精心挑选教材，采用多种多样的教学资源，比如数学游戏、数学实验、故事、解谜等，从而增强学生对知识点的学习兴趣和记忆力，提高数学综合实践活动课教学的质量。 四、评价方式和方法不够科学 在小学数学综合实践活动课教学过程中，评价是非常重要的一个环节。只有合理科学的评价才能为后续的教学提供有用的参考，但是在评价的方式和方法上，也会遇到问题。 解决对策：教师在进行评价时，要确保评价内容足够详细和准确，评价方式和方法要贴近教学实际，尽可能综合考虑学生的多种表现，比如手工制作、思想表达、口头报告、综合性实践等方面，为学生提供具有可操作性的指导性建议和改进方案，以此不断提高教学实效和教学质量。 总之，小学数学综合实践活动课教学是一个动态变化的过程，在教学实践中，教师们一定要有大局意识，注重教学目标、课