当前位置：文档视界 › 对于小学语文教学的最新思考

对于小学语文教学的最新思考

发表时间：2012-07-11T15:17:19.630Z 来源：《学习方法报.语数教研周刊》2012年第34期供稿作者：郝海芳

[导读] 新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

山西霍州市大张中心校西张小学郝海芳

在新课程改革背景下，如何进行小学语文教学，经过多年的教学实践中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。新课改在山西已有几年了，在霍州教科局的领导下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予霍州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！我谨以个人体会谈谈小语教学的一点理解，与各位同仁共勉！

一、给学生一个充满情感的课堂氛围

1．作为一名小学语文教师，应该让学生觉得极富“激情”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2．尊重“学生需要”，注重“激发学生兴趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

3．教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“互动的课堂氛围”

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

三、给学生一个“开放的课堂”

1．让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。

2．注重实践，多方面实践感悟语言。

3．在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。

四、给学生一个“感悟的课堂”

1．把人家的情感变成自己的情感。

2．把人家的语言变成自己的语言。

3．把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

小学语文教学研究讲解学习

小学语文教学研究

小学语文教学研究一、针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。 1、多读阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读，因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，课堂上不仅要保证学生读的时间，还要有一定的质量，注重读思结合。为了保证有足够的读的时间，教师要少分析，少提问，包括关于“怎样读”的谈话也不宜多，而用更多的时间让学生自己去读。那种过去在课堂上教师“一讲到底“、”一问到底“或”一议到底“的做法都是应该避免的。另一方面，实施新课程也应防止师生对话、生生对话过多，而与文本对话过少；非语文活动过多，语文本身的活动太少的倾向。 2、多悟古诗教学要让小学生通过阅读作品，情有所感，理有所悟。小学阶段的学生，其认知发展正处于感性阶段，大多是形象思维长于逻辑思维，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于分析推理。小学阅读教学应当增强形象感受，减少理性分析，适当地创设情境，通过品读和想像、联想，有助于学生在头脑中再现形象。从某种意义上说，感悟是一种顿悟。学生在阅读中触类旁通，豁然开朗，突发奇想，幡然醒悟，是一种突变和升华，它不是借助反复训练可以实现的。但是，思想的交流碰撞有助于这种突变和升华。所以，在阅读过程中适时开展师生、生生对话，有助于学生的感悟。按照建构主义学习理论，学习不是教师把统一的知识教给学生，而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内容的理解。这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不相同。所以，感悟必然是个性化的，要注重个体的独特感受。 3、积累

小学语文教学论文范文六篇(可供参考)

小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。语言文

字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。从这个意义上讲，身教比言教更为重要，对学生往往能产生更大的感化作用，更能提高教师的影响力。教

小学语文教学创新的实践与思考

小学语文教学创新的实践与思考摘要：随着新课程改革的不断推进，传统的小学语文教学模式面临被淘汰的窘境。这是因为新课程改革后提出了教学创新性的要求，小学语文教学如果不能进行创新只会被时代所淘汰。可以说新课程改革为小学语文教学创新提供了机遇。本文立足小学语文教学现状，分析了小学语文教学进行创新性的意义，提出了小学语文教学创新的对策，为小学语文教学指明了方向。关键词：小学语文教学创新小学语文由于受到应试教育思想的影响，使语文教学暴露出很多问题，所以对小学语文教学进行改革显得尤为重要。因此，在新课程背景下，语文教师应该对小学语文教育进行不断创新，使小学语文重现生机，这样的语文教育才能实现可持续发展。一、小学语文教学现状分析 1.教学方式呆板。小学语文教学要想提高教学效率和教学质量，就应该运用有效的教学方式。但是在对当前的小学语文教学进行系统地研究发现，当前的小学语文教学运用的教学方式是比较呆板的，教师在上课时主要使用的是讲授法，教师总是按部就班地给学生讲解课文，指导学生学习生字、记忆文章。基于语文教学方式是比较呆板的，所以小学生对语文课文表现出厌恶的情绪。很多小学生在学习语文知识时是比较被动的。 2.语文教学忽视了学生综合能力的培养。小学语文教育受到应试教育思想的影响比较严重，小学语文教学的唯一目的是提高学生的语文分数，对学生来说只要在语文考试中取得较高的分数，就是优秀的学生。对小学语文教师来说，只要学生能在语文考试中取得理想的成绩，就算完成了语文教学任务。因此小学语文教育成为了应付考试的教育，而忽视了小学生综合能力的培养，这样的小学语文教育是没有任何意义可言的。二、小学语文教学创新的作用 1.激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，学生只有对语文知识产生兴趣，才能提高学习的积极性和主动性。所以语文教师在语文教学中应该重视创新教学对激发学生学习兴趣的作用。语文教师实现教学创新，可以为学生创设轻松、愉快的教学氛围，这样才能使学生对语文知识产生兴趣。例如，教师在给学生讲解《乌鸦喝水》这篇课文时，教师通过运用多媒体技术给学生演示了乌鸦喝水的场景，然后引发学生的想象，给学生提出一个问题：“如果不利用小石子，乌鸦怎么才能喝到水？”教师在提出这个问题后，引发了学生的讨论，学生展开思路，发挥创新，献计献策，共同营造良好的学习氛围，极大地调动了学生学习知识的兴趣。由此可以看出，教师通过运用创新性的教学方式可以激发学生学习的兴趣。 2.提高语文教学质量。之所以小学语文教学质量比较差，主要的原因是教师在教学中运用的是单一、呆板的教学方式，影响了小学生学习积极性的提高。然而教师在教学中运用创新型的教学方式可以使语文课堂活力四射，提高学生学习语文知识的积极性。这样一来学生才能真正成为课堂学习的主人。当学生成为了课堂学习的主人后，学生会积极配合教师的教学工作，会主动回答教师提出的问题，从而提高语文教学质量。

有关小学语文论文

有关小学语文论文:语文教学要重视朗读训练朗读训练是阅读教学中不可缺少的一环，朗读能力是学习语文的重要基本功。因此朗读是理解课文的重要手段，又有助于培养学生的口头表达能力，提高写作水平，还能丰富学生的情感世界，陶冶健康的情操。因此，在阅读教学过程中要十分重视朗读能力的训练。 “朗”是声音响亮的意思。朗读就是用清楚响亮的声音把文章念出来。即“有声的阅读”。有声的朗读和无声的默读在大脑皮层留下的印象不一样，记忆效果、理解深浅也不一样。以情感人的文学作品更适宜于反复朗诵，使学生受到感染，从而达到深刻理解的目的。 1朗读训练可以培养学生的口头表达能力语文课本中的文章，不但通俗易懂，而且很规范，通过朗读，可以训练学生掌握规范的语言，读得多了，就像一个玩惯了水，熟悉了水性的孩子，对规范化的语言也就“习惯成自然”了。如果看书时只是一味地让学生默读，虽然这并不影响读懂他，但是，如果要求说说文章大意或自己的体会时，学生会感到“意思都懂口难开”，因为“出声的朗读”太少，口头表达能力没有培养起来。人们的口头表达能力有高低之分，原因在于：在一个人的口头表达能力形成的关键时期，对他影响最大的周围的那些人口头表达能有高低之分。由此可见语文教学中的朗读训练尤为重要。我国古代的语文教学十分重视熟读背诵。“书读百遍，其义自见”很有道理。塾堂里总是书声琅琅，课业时总是吟哦不绝。经过十年寒窗磨炼过的士子，“四书”、“五经”、唐诗宋词，都背得滚瓜娴熟。可以说，离开朗读，要形成读书的本领是不可能的。“读写听说”，表明兼顾听说，以读写为主。这无疑是在强调“读”的重要性。通过熟练背诵的吟咏理解字义、句意、文意，陶冶情操，形成阅读能力。 2朗读训练可以帮助学生提高作文水平朗读的过程是一个对文章慢慢“咀嚼消化”的过程，它可以弥补快速阅读一目十行，遗忘太多的不足。“咀嚼”得越细，“消化得越好”，人家的东西也就越能“归我所有”。朗读又是一个对文章细细“品尝回味”的过程，它可以纠正许多学生读书浮光掠影，不求甚解的毛病。通过细细“品尝”，多次“回味”，才能领悟到文章高远的立意、巧妙的布局、娴熟的表达……不知不觉中学会了作文。 3朗读训练可以陶冶情操，培养健康的审美情趣 “文章不是无情物”。好的文章寄托着作者热爱祖国、热爱人民、热爱生活、奋发进取、积极向上的思想感情。当学生包含深情地诵读时，他们的情感世界也得到净化和升华。通过文章中生动的语言、丰满的形象，认识了真善美，也认识了假恶丑。综上所述，朗读训练在阅读教学中具有十分重要的意义，在阅读教学中注重朗读训练，

对小学语文阅读教学的研究

对小学语文阅读教学的研究发表时间：2013-05-17T08:25:27.200Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年4月供稿作者：李曼[导读] 21 世纪教育的根本目的在于培养既有创新能力，又能张扬个性的综合性高素质人才。河北省巨鹿县小吕寨镇校区小吕寨中心小学（055250）李曼成为时代的要求，创新教育也是一个崭新的课题，小学语文阅读教学需要创新教育为它注入活力。课改以来，有很大的变化存在于小学语文阅读教学。从课程理念到教学活动的组织，在这新旧、模式大碰撞中，我们看到小学语文课堂阅读教学改革在学与教的关系、课堂模式的改变与创新、评价的方式等等都发生了新的变化。 1 在阅读教学的过程中培养学生的能力语文新课标对九年义务教育之下的学生明确规定：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”阅读教学是培养学生感悟语言，领会文章思想，提高阅读能力的重要途径，具有工具性、基础性、人文性等特点。阅读教学是小学语文教学中一个十分重要的环节。小学语文阅读教学具有文道统一的规律，在对小学生进行传授知识，培养能力，开发智力的同时，还应该对他们进行思想教育，帮助学生形成正确的人生观，世界观，道德观，价值观，幸福观，审美观等。因此，语文教师在小学语文阅读教学中应该致力于在提高阅读教学效率的同时注重培养小学生阅读、感受、欣赏、评价语文作品的能力，致力于为现代社会培养具有良好的人文素养与科学素养，创新精神与合作意识，独立思考与健全人格的复合型人才。通过提高学生的创新能力来开拓出语文阅读成功之路，常言道：教都是为了不教。我们强调课堂教学优化，其最终目的，不是让学生亦步亦趋，永远跟着老师学，而是让学生学会如何学。“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，才能终身受用”。可见，教学生“会学”比教学生“学会”更具深远的意义，因而要把教学重点从“教”转到 “学”上来。在小学语文教学中，我们要认识到良好的学习方法的形成和掌握科学的思维方法是密切相关的，科学的思维方法，有利于良好学习方法的形成，反之，良好的学习方法有助于锻炼科学的思维素质。所以，我在语文阅读教学中注重通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习。总而言之，小学语文教学应不断创新，并在创新中不断完善。 2 在实际教学过程中应注意的问题教师应努力使语文阅读教学面向学生的生活。语文阅读教学文本是生活的缩影，生活是语文的真正源泉。学生作为活生生的个体的存在，不仅存在于课堂，更存在于家庭、社会中。所以，小学语文阅读教学应该贴近生活，让学生在社会这个大家庭里学习语文；鼓励学生在生活中寻找美，感悟人生真谛，提高语文阅读能力。学生在阅读文本时，只见静态的语言文字材料，缺乏对作者的情感体验，缺乏对作者生活的时代背景的了解。因此，在品味作品的韵味、高超之处就有欠缺。这时，教师可借助于社会这个大的教学媒体，大的时空来为学生创造一个真实的情境。缩短他们与作者心灵时空的距离，引导学生走进作者的心灵深处，去探寻。重视朗读的指导。传统阅读教学也很注重对文章的阅读，但是阅读的形式和方法比较单一。比较忽视学生的自读自悟，更多的是教师一种强化的、硬性的给予。例如，用高兴的语气读；要读出伤心的样子等等。而没有建立在学生对文本真正理解感悟的基础上。只有学生体会到了情感，情感才能由心而发，自然流露。教师在课堂上应该找到作为“学习资源的开发者、学习环境的创设者、学习活动的指导者、学习评价的参与者、学习反馈的矫正者”这样的新定位。教师不再是知识的权威，学生在整个学习活动中分享了选择权、决策权。例如，可以引导学生选择喜爱的读书方式；可以选择学习内容；可以参与制定学习目标等等。要以学生为主体，以思维训练为核心，培养学生独立探求、独立创造的新的高层次的审美品位和人文情操的能力。语文阅读教学融知识趣味于一体，教师要善于挖掘阅读中的创造因素，给学生一个独立思考的空间，教学生学会科学的思维方式和创造技法，培养学生具有一定的创新能力，让学生在阅读中感受人文的力量，在阅读中体味中国文化的博大精深。 3 如何实现小学语文阅读创新教育把培养阅读兴趣作为切入点，形成阅读期待。人们常说，“兴趣是最好的老师”。因此，在小学语文阅读教学中，运用适当的方式方法激发学生的学习兴趣，是非常重要的。从阅读心理看，阅读是期待产生、期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。有了兴趣，学生才会主动地寻找、阅读课本，才能达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。“阅读期待”是一种教育理念，是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设，激起学生体验的欲望、探究的欲望。启迪学生思维，充分调动他们学习的积极性。在教学过程中，就必须在导入新课时注意做到形式要新颖有趣，具有启发性，能吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。采取灵活多样的方式，激发阅读兴趣。教师要积极激发、运用学生的阅读期待，拓展思维空间，提高阅读质量。语文阅读教学的对象是学生，而学生作为独立的个体是有自我观念，自尊心，有自己的需要，兴趣、爱好、追求和个性等主观意识的生命个体，不是教师灌输知识的“容器”。这就说明语文阅读教学过程是教师和学生之间交往和沟通的过程。也要逐步养成自主学习的优良品质。新课改要求打破陈旧的课堂教学模式，努力营造开放的课堂教学氛围，使课堂教学真正“活”起来；自主学习是学习者具有发自内心的学习欲望和动机。自主学习的品质不是一朝一夕就能养成的，流于形式的自主是假自主，不能让学生真正学有所得。因此，教师应该根据文本以及学生的实际做教学中的有心人、引路人。自主学习与教师营造的活跃的课堂会使教师的主导作用最大限度的调动和发挥学生的主体作用的意义得到充分发挥，使学生的个性得到解放。 4 结语总之，21 世纪教育的根本目的在于培养既有创新能力，又能张扬个性的综合性高素质人才。在新课程理念下，我们应科学地审视和研究传统的语文阅读教学，去其糟粕，取其精华，让语文阅读教学返璞归真、发挥其真正的价值。参考文献 1 唐海波.新课程语境下的语文教育生命整体观[J].教育理论与实践，2009

小学语文教学论文三篇

小学语文教学论文三篇集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

小学语文教学论文范文三篇小学语文教学论文范文三篇（一）《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究： I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到： “能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富

小学语文创新教学的思考与探索

小学语文创新教学的思考与探索要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”说明了创新在教育中的重要地位。前两年，中小学语文教学遭到教育界的口诛笔伐，认为多年的语文教学耗费了大量的时间，却收效甚微，一言以蔽之曰“少慢差费”。广大语文教师都为此而反思语文教学的对策，认为必须在语文教学中注重培养学生的创新精神与实践能力，才能真正让学生获得终身学习的基本技能。本文所谈的是小学语文教学中如何培养学生创新能力的思考与探索。一、创设民主的语文教学氛围今天的教师应担任什么角色？韩愈在《师说》里讲“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。闻道有先后，术业有专攻。”讲的是能者为师。可是我们在教学的实践中往往把师道尊严摆在高高的位置上，无形中扼杀了学生应有的创造与特色。所以，要培养学生的创新精神首要的是创设民主和谐的语文教学氛围。具体体现在： 1.鼓励质疑问难 “学成于思，思源于疑”。学习中常有疑点和问题，才能常有思考，常有发现，常有创新。教师应鼓励学生质疑问难，在教学中及时表扬、鼓励学生的发问。即使是错误的发问，也不应该训斥和嘲笑，而要加以点拨和引导。日积月累、持之以恒，学生就养成了想问、敢问、善问的好习惯，进而有所发现、有所创新。笔者在平常听课中也常常发现许多精彩的发问。例如：有一位老师教《飞夺泸定桥》一课，就有学生问：题目为什么用“飞夺”？老师抓住这题眼，直奔课文中心，把课讲得紧凑精彩。学生理解得也深刻。 2.激励大胆的想象爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们在语文教学中要激励学生大胆想象。可以通过扩想、续写、假想、画图等方式训练学生的想象力。对课文概写或略写词句的内涵加以扩展充实，如教《再见了，亲人》一课，可以让学生扩想一番：当时的战斗情形是怎样的，大娘是怎样送打糕的。又如教《我的战友邱少云》，让学生想象邱少云被烈火烧身的情形。还有教《坐井观天》《凡卡》等课文结尾言尤未尽，深刻含蓄，可让学生想象青蛙跳出井口后会怎样。凡卡把信寄出后爷爷会不会收到呢？让学生续写。对未经历也没体验过的事，凭借想象去假设一番。如学《富饶的西沙群岛》《海底世界》后，让学生联系课外阅读和影视，以《海底漫游》等为题让学生漫

小学语文教学论文浅谈小学语文教学方法人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学语文教学方法人教版新课标语文，这是一门实用性和工具性都相对较强的科目，而对于小学语文的教学中最终的目的就是让学生能够熟练的学会使用文字和语言，做好听说读写的语文最基本的要求，这也是语文教学的核心内容。如何进行小学语文的教学，教学方法是一个非常重要的部分。一、促进学生的学习兴趣的产生，创造良好的学习气氛我们都知道这样一句话，兴趣是最好的老师。但是我们也不要忘记了，只有亲其师才会信其道，只有信其道，才会激发起学习的兴趣。在进行小学语文的教学过程中，教师通常可以采取使用多样的教学方式，比如猜谜语或者讲故事等方式进行课程的导入，让学生的注意力转移到课堂学习中，激发学生的学习兴趣。比如在教导一些描写景物的课文的时候，可以合理的使用多媒体教学，从网上下载很多的图片，让学生直接的去感受课文中的景色，弥补学生对于课文知识的想象，为之后的知识教学奠定基础。需要注意的是在教学的过程中，教师不要将自己置于一个“高人一等”的地位，而是以一个平等地位和学生进行交流学习的心得，让学生感受到自己和教师的平等，让学生敢于去想敢于去表达，在互相思考和表达中谈论和进步，引导学生成为学习的主题，这对于学生的兴趣有着极大的刺激。教师在教学的过程中尤其需要注意学生的思想和意见，这对于学生学习兴趣和创造学习氛围都有着非常有利的影响。二、促进对于学生的日常训练，从训练中提高练习，这是在学习和教学过程中必不可少的一部分，但是这绝不是提高学生学习，加深学生印象的唯一一部分。我们要重视对于学生的练习，但是不可过分的进行练习。练习的方式多种多样，不仅仅是布置作业这种单一的方式，通过阅读、思考、交流等都可以是进行练习的形式。比如让学生去感受课文中作者的思想感情，可以让学生从阅读中去感受，当然这种阅读仅仅是单纯的阅读也是不可取的。可以结合作者当时的社会环境或者生活环境，也可以将自己当成是文章中的主人公，让学生站在对方的角度上去进行阅读，在阅读中去感受。通常情况下，学生对于阅读课外的过程基本是初读课文，精读课文，品读课文。当然，大多数的学生主要是停留在第一个阶段，少部

当前小学语文课堂教学的现状及思考-最新文档

当前小学语文课堂教学的现状及思考语言学习过程不是机械学习和记忆的过程，而是学生体验、感悟、参与、实践和运用语言进行交流的过程；是学生在原有知识和经验的基础上，通过师生及生生互动建构新的意义的过程；是对信息进行提取、加工和整理的过程：是分析问题、解决问题的过程；同时也是认知与思维发展的过程；更是逐步发展自主学习能力的过程，通过观察、体验、尝试、评价和反思，认识学习过程，学会学习。当前，在语言学习过程中呈现出以下几个问题：一、重体验感悟轻实践运用学生语言学习过程是学生体验、感悟、参与、实践和运用语言进行交流的过程。这是由语文学科的性质决定的：即语文学科是一门“工具性”和“人文性”统一的学科，不能偏向一方面，否则不能“全面提高学生语文素养”。因此，我们的教学目标设定也应围绕“三个维度”：即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观来详尽落实。现在，大多教师都比较重视对语言材料的感悟，即人心与文心通融，产生情感的共鸣。或借助音乐、录像、图片，或用富于文采、热情洋溢的课堂语言，与学生进行阻抑、调和、同等的对话；或引导学生对重点字词句细加品味，领悟语言文字的深刻内涵；或以读带讲，以读悟情，以声传情，通过诵读美读逐步培养语感。这都体现了教师对语文学科“人文性”的详尽落实。然而，我们也看到，当今课堂上，家常课甚至是许多赛课中，例外程度地存在对语文学科“工具性”的忽视现象。如该要学生实实在在书写的生字以书空代替。崔峦先生在某次赛课评课中指出：“教师在写字教学上重视不够，有蜻蜒点水的感觉，是做给评委和听课老师看的。应该每节课拿出几分钟练习书写。”该让学生动笔写写的片段或小练笔以口头回答代替，该让学生掌握的语言文字内部的规律则避而不谈或避重就轻，缺乏“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的意识和有用的训练。如果我们转变教学观念，一切从学生的实际出发，从学生的发展出发，扎扎实实地学语文，这些语文的“硬功夫”就不会成为可有可无的“花架子”。

小学语文教学研究01任务答案

01任务试卷总分：100 测试时间：120 简答题一、简答题（共10 道试题，共100 分。） 1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。参考答案：孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。（每个小点各2分）上传附件文件操作 2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？参考答案：语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。（6分）语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。（4分）上传附件文件操作 3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？参考答案：培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；（2分）培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；（1．5分）培养互助合作学好语文的能力；（1．5分）培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；（2分）培养发现问题和研究问题的能力；（1．5 分）培养初步的搜集和处理信息的能力。（1．5分）上传附件文件操作 4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。参考答案：语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。（3分）第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3分）第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来

小学语文教学论文大全

小学语文教学论文大全来源：互联网要点：二年级语文教学论文收藏 3 ，！小学二年级语文教学论文小学语文教学的初探本学期，我担任了二年级语文教学工作。二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。少数学生还有一个缺点是书写差错，作业粗心，原因是书写不认真，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，必须注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但作业还是错得多，我在班上经常强调，如果语文作业连续十次得满分我就发给谁奖品，这样激发了学生的积极性，少数学生是懒习惯了，所以无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每次作业错了的重新改过，改正确了才能过关，初次，学生都没有这个习惯，作业错了不想改就走了，有的同学干脆不交作业，对此学生，要严肃处理，这样作业基本交得齐，这样才能使学生养成自觉学习的好习惯，教学工作也越来越轻松了。我对教学工作从不敢松懈，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向年轻教师请教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文输送到孩子们当中，让学生愉快地学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：一、学生在“学中玩，玩中学” 这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的

小学语文教学创新的实践思考

小学语文教学创新的实践思考基于目前小学语文教育方式创新的实践思考，首先了解创新是引领一个国家走向更前沿的重要举措，引领一个国家走向更前沿的道路。结合语文是中国学生的重要学习科目，而且语文在所有科目的学习中起到了基础性作用，得出我们应当推动将创新理念融入小学语文教学中，从而阐述小学语文教学创新的时间思考重要性。标签：小学语文；教学创新；实践思考引言：由于我国经济的迅速发展与社会的不断进步，我国教育发展的重点已经从培养知识人才，技能人才转移到了培养创新型人才的道路上了，发生着由质到量的转变。所以小学语文教改过程中，应加强创新，深化创新理念，将创新的思维不断普及于学校甚至社会，让创新成为新的动力，为我国创新之路打下坚实的基础。 1.创新语文教学过程中存在的问题 1.1应试化教育仍然严重影响教育改革小学语文教学过程中，虽然新课改在实践过程中已经初见成效，但从总体来看，小学语文教学依然不能完全摆脱应试化教育方式的影响。在小学语文教学的过程中，教师仍将成绩高低作为衡量学生优劣的标准，将提高学生的成绩排名作为自己教学的重点。在这种旧式的教学模式影响下，小学语文教师在实践教学中，对于使用创新教学方法依然没能得到完全，高效利用，给人一种应上级任务要求而去完成工作，并没有真正落实于教学中。所以教师这样半创新半应试反而会使学生对学习有着更多的困惑，眼中影响小学语文的教学质量，并且有可能影响以后学生对语文的学习。 1.2学生不能在学习过程中发挥主导作用小學语文教学中，我们应让学生占主体地位，教师应该根据学生的实际需求来针对性地进行教学。但在当前的小学语文教学过程中，教师的主导性作用仍比较严重，教师习惯性根据自己多年对课本的熟悉程度和固有的思维模式进行教学备课，并在课堂上按照往前呆板的模式传受知识，但教师此种教学方法，忽略了每一个学生是一个独立的个体，对知识的反映程度和接受能力有着很大的差异。简单来讲他们属于灌输知识并非传授。教师僵硬的教学模式局限学生的思维和创新能力，不仅不利于提升小学语文教学质量，而且还会导致学生对此门课程的厌恶。教师主观能动的发挥着自己的主体作用，牵着学生走，导致学生对学习失去自己的方向和想法。在严格的框架之下，就会局限个人能力，影响小学生本应有的活跃思维。

浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力

浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力要培养有创新意识的人才，教师首先必须有创新意识，敢于向传统的教学方法挑战。教学要有创新，教法要有创新，教学手段要有创新。我们语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中。下面谈谈我在语文教学中的一点体会。一、激发兴趣，诱发学生的创新精神在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生，培养学生的创新能力。作为小学语文工作者，我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法，情境法，游戏法，导语法，活动法……，每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。二、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。教师与学生平等、和谐地相处，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识，让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。三、善教善放，引导学生创新当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思

小学语文课改经验论文

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

小学语文教学研究试题及答案汇集

小学语文教学研究试题及答案汇集、浙江省2012年1月自学考试小学语文教学研究试题一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.语文教学独立设科始于( B )A.清未 B.秦朝C.唐宋 D.南北朝 2.语文课程标准提出：小学阶段认识常用汉字的数量是( B ) A.3000个左右 B.2500个左右 C.3500个左右 D.2000个左右在小语教育发展史上，明确提出小语科的基本任务是发展儿童语言的是( A ) A.1953年 B.1956年 C.1958年 D.1978年 4.语文情境教学实验的主持人是( D )A.丁有宽 B.李吉林C.于永正 D.王菘舟 5.综合体现语文素养的是( C )A.识字 B.写字C.习作 D.阅读 6.口语交际能力是交际能力的( A )A.并行概念 B.上位概念C.下位概念D.科学概念 7.建国后第一次列入语文课程标准的是( D )A.汉语拼音 B.写字教学C.学法指导D.综合性学习 8.新的语文课程评价观突显教学评价的( D )A.终结性功能 B.隐性功能C.科学功能D.发展性功能 9.通过收集和分析资料数据，对特定教学目标和教学活动的价值进行判断，这种研究是( C ) A.评价研究 B.基础研究 C.应用研究 D.发展研究 10.在小语中比重最大、用时最多的是( B )A.阅读教学 B.习作教学C.识字教学D.口语交际二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1.中国古代教育已专门设立语文学科。( Y ) 2.语文是最重要的交际工具。( N ) 3.不同的课程具有相同的价值取向和育人功能。( Y ) 4.现行语文课程标准对识字教学提出：认写分开，多认少写。( Y ) 5.阅读是语言运用和语言外化的过程。( Y ) 6.对小学生的作文，1-2年级称写话，3-6年级称习作。( Y ) 7.口语交际教学就是以往常说的听说教学。( Y ) 8.综合性学习是一种“活化”的学习。( Y )9.语文教学评价的目的就是考查学生实现语文学习目标

小学语文教学论文篇

小学语文教学论文篇The final revision was on November 23, 2020

《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管

手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要