正面管教班会课

正面管教班会设计

正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，在和善而坚定的气氛中培养出孩子们自律，合作，有责任感以及解决问题的

能力。

教室里的正面管教是创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们

内在动力有效地培养学生学习的勇气，激情和人生

技能。

班会是老师和学生学习和实践合作，相互尊重以及解决问题的最好机会。学生可以学到：倾听他人;从不同角度看问题;看到错误是学习的机会;因为班级做贡献而产生的成就感……

班会流程：1.围成一个圆圈

2.进行致谢和感激

3.解决问题

教师工具卡：

特别时光安排特别时光是与学生们建立情感连接的一种方式。

以各种方式与班级里的每个学生都有特别时光。

启发式问题简单的激励性问题会吸引学生们去寻找答案。

避免命令（告诉），这会招致抵制和反叛；

要问能让学生感到自己很能干并且愿意合作的问题。鼓励与赞扬赞扬教给学生的是依赖外界的认可，注重结果。

鼓励教给学生的是内在的评价，看重的是过程。

正面管教查理

正面管教 中远实验学校丁旭晖课程和原理理论简介 正面管教（一声）的英语是positive discipline，它和我们中国传统意义上的管教（四声）是完全不同的，直接翻译也可以说是正面积极的有纪律的行为。在西方国家正面管教已经存在几十年之久、并且有一套完整的理论。正面管教的定义是：既不使用惩罚手段，也不骄纵的管教方法。在和善坚定的环境中维护孩子尊严，给予他们尊重，以此来培养对社会有用的良好品质和生活技能。” 一、模块一相互尊重 1、活动一：查理 2、活动二：这不公平 3、活动二：尊重差异：外面是丛林 二、模块二错误及如何改正 1、活动一：犯错误，还是成为错误（低年级） 2、活动二：道歉 3、活动三：用行动道歉：当对不起不够用时 三、模块三建立合作 1、活动一：探索权利：建立合作 2、活动二：过界：双赢 四、模块四沟通技能 1、活动一：烦恼和愿望 2、活动二：I MESSAGE我句式

教学目标 一、模块一相互尊重 1、活动一：查理 ①通过查理的故事，理解什么是不尊重的评价。 ②通过小纸人的变化，感受不尊重的评价对他造成的伤害。 ③学习如何在一个集体中与人互动。 ④体会归属感的重要性。 2、活动二：这不公平 ①理解每个人都是与众不同的个体 ②探索“公平”的含义，它也许并不意味着“同样对待每个人” 3、活动三：尊重差异：外面是丛林 ①通过活动，了解“对待一件事情每个人都有不同方法” ②通过动物的选择和原因的说明，不同人的喜好和选择会有不同。 ③通过思考，理解这是“差异”，而没有“对错”之分。 ④通过讨论，学会尊重他人的差异，理解差异能帮助集体解决问题。 二、模块二错误及如何改正 1、活动一：犯错误，还是成为错误（低年级） ①能区分“我犯了一个错误”和“我是一个错误”。 ②明白导致错误的原因，人人都会犯错。 ③初步知道犯错误了该做些什么，从错误中学习。 ④能试着帮助认为自己“是一个错误”的人改变观点，认识到是“犯了一个错误” ⑤将错误视为学习的机会，而不是将自己看成坏的或是不足的。 2、活动二：道歉 ①通过讨论，总结学习有效的道歉所需的基本元素。 ②通过角色扮演，体验什么是有效的、可被接受的道歉。 ③通过整个学习过程，感受如何道歉能够最大程度表示诚意，能将伤害减到最低。 3、活动三：用行动道歉：当对不起不够用时 ①如何改正错误

(完整word版)正面管教之班会

正面管教之班会 一：概念 因为学生的人数比老师多，而且在头脑风暴过程中能产生许多独特的想法。当他们被允许和鼓励发表见解时，他们会有很多杰出的想法。最终，许多管教问题就被消除了，因为，当他们被倾听并被认真对待时，而且他们的想法被认可的时候，学生们就会感觉受到了鼓励。孩子们在这一过程中还获得了主人翁感，会受到激励去遵守他们自己参与制定的规则或解决方案。老师们发现，当孩子们参与了决定的制定时，就会非常愿意合作，即使最后的解决方案是老师以前提出过很多次而毫无效果的。 让孩子们参与班会还有很多其他的好处。老师们常常惊讶于孩子们在班会上学到的学业知识和社会能力。由于孩子们频繁地参与解决那些与他们自己相关的问题，他们就学会了正确的表达、开阔的思路、倾听的技巧、记忆的技巧、客观思考的技巧以及自己的选择造成的逻辑后果。他们解决一些与健康和安全相关的问题。他们学习并实践如何解决冲突——包括当时的处理方法以及预防的手段。解决冲突的更大价值在于，它包括了每一个学生，而不只是选出来的几个学生。他们还获得了对于学习的价值和方法的鉴别能力。在一次班会上，作弊被列入了议程。孩子们讨论了不该作弊的所有理由（包括“你会学不到真本事”），而以前老师用这些理由对他们进行说教时，似乎总是一个耳朵进，另一个耳朵出。 二：成功之路 成功班会的态度和指导原则

把相互尊重的含义教给学生们的一个方法，是与他们讨论下面的问题： 1．为什么几个人同时说话是不尊重的？（我们无法听清每一个人在说什么。应该说话的那个人会觉得别人不在意他说的话，等等。） 2．为什么打断别人的话是不尊重？（他们无法集中注意力，并且无法从中学到东西。）3．为什么在别人说话时要注意听？（这样才能做到互相学习、表现出互相尊重，而且我们都愿意别人能够听我们说。） 班会指南 1：使用议程 2：使用冷静期-------要向学生们解释，为什么人在生气的时候不能解决问题。他们很喜欢听你用第7章的“爬形动物脑”来做比喻（当人生气的时候，他们会失去理性，而且不愿意听别人的观点）。对于年龄大一些的孩子，你可以通过问为什么当我们生气时很难解决问题，来激发起他们的讨论。对年龄较小的孩子，要向他们解释，在解决议程上的问题之前等待几小时或者一两天的目的,是给人提供一个冷静和平静下来的机会，这样才能以尊重的态度解决问题。

我的身体会“说话”——正面管教系列主题班会

我的身体会“说话” ——正面管教系列 主题班会 活动背景： 为纪念建党100周年，落实小学生立德树人的根本任务，拟通过班会课让小 学生结合社会主义核心价值观中的文明，养成良好的行为习惯。 本节课将融于正面管教核心理念和工具，通过“感恩致谢，主题研讨+头脑 风暴，特殊时光”三个参与式环节，让孩子们通过认识肢体语言，从而学会在特 殊情况下肢体语言来表达情感，传递文明，以身体力行的文明向祖国和党献礼。 活动目标： 1、了解肢体语言在特殊环境下的作用。 2、让他们通过各项活动感受肢体语言给他们带来的情感体验，让他们学会 在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来传递文明。 3、让学生学会通过肢体语言向自己的好朋友、老师、父母传递情感，传递 文明。 重点难点： 1、重点：让学生知道在特殊的情况下，用肢体语言代替言语更加彰显文明。 2、难点：如何正确地运用肢体语言传递文明。 活动准备： 课件、将全班分成八个组。 活动过程：

一、感恩致谢 1、谈话导入。 师聊天导入，举例致谢。 师：孩子们，今天班会课我们一起来致谢身边温暖的人。 1. 温暖致谢。 破冰暖场——学生致谢。 过渡：（揭示课题）孩子们谢谢你们温暖的致谢。刚才我们都是用语言来表 达致谢，可是，在一些特殊的时候我们不能用言语表达。【板书】 1. 隔空拥抱。【出示图片】 观察图片：孩子们你们看，这位小朋友是用什么样的方式跟白衣天使表达致 谢的呢？（生回答） 互动：我们也用这种特殊的方式来跟白衣天使致谢好吗？（动作致谢） 揭示课题：从你们的动作当中杜老师感受到了，不仅你、我们的嘴巴会说话，身体也会说话，接下来就让我们一起进入今天的主题班会——我的身体会说话。 设计意图：以致谢导入，是正面管教视角下班会课的特殊导入方式之一。致 谢环节可以快速拉进与孩子的距离，让孩子们迅速进入状态。并通过致谢感受温暖，传递爱。从而过渡到图片，让学生从图片中感受除了言语之外，还可以用另 一种方式来表达。 二、认识肢体语言 【视频一：《特警力量》片段】

将正面管教运用到班级管理中

将正面管教运用到班级管理中 正面管教是一种积极的亲职教育方法，它的核心理念是尊重孩子的个体差异，重视沟 通和理解，建立良好的关系，提供合适的引导和支持。正面管教的目标是帮助孩子发展良 好的行为习惯、自尊心和责任感，培养他们良好的社交技巧和自我管理能力。 班级管理中也可以应用正面管教的理念和方法，它不仅可以提升班级的氛围和凝聚力，还能有效地解决学生之间的冲突和问题。下面将具体介绍如何将正面管教运用到班级管理中： 1. 建立良好的关系：在班级管理中，教师需要与学生建立起积极的关系，通过亲近 和尊重的态度来建立信任。教师可以主动与学生进行交流，了解他们的需求和想法，关心 他们的成长和发展。 2. 倾听和沟通：教师应该倾听学生的意见和想法，并且给予肯定和积极的回应。在 班级管理中，教师可以定期组织班会或小组讨论活动，让学生有机会表达自己的观点和需求，同时倾听他们的问题和困惑，与他们进行有效的沟通。 3. 建立规则和期望：教师应该与学生一起制定班级规则和期望，让学生参与增强他 们的责任感和参与度。规则可以涵盖学习、交往、卫生等各个方面，让学生明确知道应该 如何行为，同时规则要明确、简洁、实施起来容易。 4. 提供引导和支持：当学生出现问题或遇到困难时，教师应该给予积极的引导和支持，帮助他们理解和解决问题。教师可以与学生进行个别谈话，找出问题的原因，并提供 相应的解决方案和建议。 5. 提倡积极承认：在班级管理中，教师应该经常给学生以积极的反馈和肯定，及时 表扬他们的努力和进步。通过积极承认，可以增强学生的自信心和自尊心，激发他们的学 习动力和积极性。 6. 处理冲突和问题：在班级管理中，教师应该以正面的态度和方法处理冲突和问题。教师可以运用解决问题的技巧，如倾听、合作、寻求共识等，引导学生进行有效的冲突解决，并给予适当的支持和引导。 7. 鼓励学生的参与和合作：在班级管理中，教师可以鼓励学生积极参与各种活动和 任务，包括课堂讨论、小组活动、班级项目等。通过合作和参与，学生可以增强团队意识 和协作能力，培养他们的领导才能和责任感。 8. 培养自我管理能力：正面管教强调孩子的自我管理能力，班级管理中也可以通过 培养学生的自我管理能力来提高班级的纪律和效率。教师可以通过指导学生建立良好的学 习习惯、时间管理技巧和自我激励方法，帮助他们养成良好的自我管理习惯。

人生必修课：学会思考——正面管教案例一则

人生必修课：学会思考——正面管教案 例一则 [摘要] 古文曰：“心之官则思，思则得知，不思则不得也。”对于成长中的学生来说，思考力的培养更为重要。每教一届学生我都亲手为孩子们“烹饪”秀色可餐 的思维盛宴，引导他们学会思考。这不，又到了我们班级每周一次的班会时间， 孩子们已经迫不及待了。 [关键词]正面管教班会思考力 [正文] 最近，我们班遇到了两件类似的事情，首先是女孩们，A要过生日了，全体 女生都在积极为她准备生日礼物，到了生日那天，203寝室的同学要为A（A住在201）布置一下寝室，可是201的寝室长不让203的同学进寝室，于是她们就吵 起来了，吵的比较激烈，引来了正在巡视寝室的主任，简单了解事情之后，主任 给我打了电话，让我来处理······接下来是男孩们，有一天晚上七点多， 突然停电了一片漆黑，有的学生在走廊和寝室内大声喊叫，并且来回奔跑，还撞 到了人······这两件事都说明了一个问题，学生面对这样的事情只会用喊叫、吵闹的方式来解决。 以往处理这样的问题，我会把吵闹的学生叫过来，问清事情来龙去脉，仔细 辨析是谁的过错，像警察办案一样，大胆假设小心推敲，最后“断案”，以批评 教育、劳动教育等方式进行“宣判”，同时，对其他学生进行警示教育。结果呢，学生知道自己错了，保证下一次不再犯了，还会写下自己的“忏悔”，留下激动 的眼泪，其他学生也似乎看到了这样做事情的不良后果，会“消停”一段时间······可是好景不长，遇到类似的事情或者别的事件，学生依然会用吵 闹的方式来解决问题。有时候我是一名消防员，需要给冲突中的学生进行“降温、

灭火”；有时候充当法官，必须才思敏捷，会断案；有时候是管理者，得hold 住全场。教师角色繁多，而且都是老师在处理学生的问题和问题学生，于是我在 想有没有一种方式让学生学会处理遇到的事情，后来我接触到了正面管教——班 会的运用。 正面管教班会实施的过程是在教会学生一些技能，比如，如何倾听、知道每 个人的差异、如何尊重别人和自己等等。正面管教班会基于理解孩子的四种错误 行为目的、和善而坚定并行、互相尊重、错误是学习的好机会、社会责任感、让 孩子参与解决问题、给予鼓励这几个理论支撑点，结合班会的形式，让学生在友好、和谐的气氛中接受教育。 正面管教班会第一步是让学生们围坐一圈。以往班级的座位都是“秧田式”的，要求横排和竖排要对齐，使每一个人都能看到黑板和老师，而正面管教班会 的座位是让学生们围坐一圈，这样大家都能看到对方，还能面对面地进行交流， 这才是心与心沟通的第一步。老师也是班级中的一员，也坐跟学生们坐在一起， 组织他们进行正面管教班会的进程。学生们很喜欢这个环节，因为能活动起来， 这个过程看似简单，实际上需要同学们配合好。在开始围圈之前，要跟学生们说 好要求：安全、安静、迅速。 接下来，每个人要表达出自己要感谢的人，以“我要感谢______，因为 _______。”的句式进行致谢。过去班会的形式像开一个批斗大会，这周谁谁谁 因为什么什么什么事表现得不好，大家不要向他学，甚至有的时候还让这个学生 当着大家的面做出不再犯错误的表态。这样做的能起到一定的威慑作用，使这位 同学不再敢犯错误，但持续的时间不长，不再这件事上犯错误了，在其他的事情 上也学会再次犯错误，老师再次充当消防员、警察、检察官······以感谢 开始，能让学生们感受到自己被赋予了力量，我也是有价值的，开班会不是被批评，而是学习到处理问题和事情的方法。这个环节还有个升级版，比如某个学生 说不出来要感谢的人，可以让大家说一说这个同学做了哪些事，值得被感谢。还 可以再升级，可以提醒他，我做了哪件事帮助过你，值得你感谢我，或者提醒他，曾经做过什么事帮助过别人。慢慢地会打开此类学生的心扉，激发他内在的感知力，学会爱和表达爱。

“正面管教”在中小学主题班会中的创新实践探微

“正面管教”在中小学主题班会中的创新实践探微 中小学的主题班会课是班主任实施德育的重要途径，是帮助学生解决问题的民主生活会。班会的主题来源于班级的问题或学生的困惑，注重回归真实的生活；班会的主体定位是全体学生或个别学生，凸显“以生为本”的主体意识；班会的形式是“会”不是“课”，是在师生平等、民主和谐的氛围中共同商讨、解决问题；班会的时间兼具计划性和灵活性，可以学年或学期为时间轴制定班会计划，亦可根据班级近期的具体问题召开特别主题班会。 当前，由于中小学班主任任务繁重，精力有限，导致主题班会存在定位偏移、主体失落、单向灌输、计划随意等问题。鉴于此，中小学班会需要以学生为主体，更新教育理念，创新班会形式，促进学生道德生长。 一、“正面管教”班会的概念、特征与价值 1.“正面管教”的概念内涵 《正面管教》是美国教育家简·尼尔森博士撰写的一本家庭教育指导手册。“正面管教”是一种既不严厉也不娇纵的教育方法，它以相互尊重、关爱和合作为教育原点，以和善和坚定为教育原则，要求成人放弃过度控制，孩子学会自我控制并获得七项重要的感知力和技能：对个人能力的感知力、对自我价值的感知力、对自我影响力的感知力、内省力、判断力、人际沟通能力和整体把握能力。 “正面管教”的核心思想是“有规矩也有自由”，既要和善地尊重、信任和关爱孩子，给予孩子独立思考和自主选择的权利；又要坚定地贯彻正确的教育原则，规范孩子的行为习惯。“正面管教”不是教育的“中庸之道”，它对教育者的素养和能力提出了更高的要求：教师、家长需要不断地更新教育观念、学习科学的教育方法和掌握适宜的教育尺度。 2.“正面管教”班会的核心特征 何谓“正面管教”班会？它是以“正面管教”理论为依据，以和善而坚定为内涵，以解决问题为目的的创新班会课实践。“正面管教”

正面管教的班会流程

正面管教的班会流程 English Answer: 1. Introduction. Greeting and welcome students. State the purpose of the meeting: To discuss positive discipline. Review the class rules and expectations. 2. Discussion of Positive Discipline. Definition: Discipline that focuses on teaching and encouraging appropriate behavior rather than punishing inappropriate behavior. Principles:

Respect for students. Clear expectations. Consistency. Positive reinforcement. Benefits: Improved student behavior. Increased student motivation. Positive classroom climate. 3. Strategies for Positive Discipline. Active Listening: Pay attention to students' feelings and concerns. Positive Language: Focus on what students are doing

运用正面管教制定课堂规矩

运用正面管教制定课堂规矩 1. 引言 1.1 引言 正面管教是一种积极的教育方式，它鼓励学生通过积极的激励和 肯定来树立正确的行为模式，而非通过惩罚和批评来纠正错误行为。 在课堂教学中运用正面管教制定课堂规矩，可以有效提高学生的学习 积极性和教学效果。本文将探讨正面管教在制定课堂规矩中的重要性、原则及具体步骤，以及如何培养学生遵守规矩的意识和处理违规情况。通过运用正面管教，我们可以建立起和谐的课堂氛围，激发学生的学 习热情，培养他们良好的行为习惯和自律意识。让我们一起来探索在 课堂中如何运用正面管教来制定规矩，让学生真正成为自觉守规的学 习者。 2. 正文 2.1 使用正面管教的重要性 正面管教是一种积极的教育方法，其重要性在于建立积极的师生 关系，促进学生的自律能力和自我管理能力。通过正面管教，教师可 以激发学生的积极性和主动性，同时培养他们解决问题的能力，提高 他们的社会适应能力。

使用正面管教可以改善学生的学习态度和行为表现，帮助他们建立自信心和自尊心。正面管教注重正向激励和奖励，鼓励学生尝试新的学习方法和解决问题的方式，从而激发他们的学习兴趣和动力。 正面管教也可以有效减少学生的抵触情绪和消极行为。教师通过肯定学生的优点和努力，鼓励他们寻找解决问题的方法，而不是简单地惩罚或批评他们的错误。这样可以让学生感受到被理解和支持，从而更愿意配合教师的教导。 使用正面管教可以建立师生之间的信任和合作关系，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自律和解决问题的能力，减少学生的抵触情绪和消极行为。正面管教在制定课堂规矩和管理学生行为方面具有重要的意义。 2.2 正面管教的原则 正面管教的原则包括尊重、包容、关怀和引导。尊重是指尊重学生的个体差异，尊重他们的思想、感情和行为，不轻易批评或指责学生。包容是指接纳学生的个性和特点，不对学生进行歧视或排斥，给予每个学生平等的机会和待遇。关怀是指关心学生的成长和发展，关注他们的需求和感受，给予他们支持和帮助。引导是指引导学生正确的行为和态度，通过正面的激励和引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。正面管教的原则是基于尊重、包容、关怀和引导，通过这些原则来建立良好的师生关系，促进学生的健康成长和发展。通过遵循这些原则，教师可以更好地引导学生遵守规矩，建立积极的课堂氛围，提高教学效果。

《正面管教班会——烦恼与愿望》案例及反思

《正面管教班会——烦恼与愿望》案例及反思 作者：彭淑齐 来源：《广东教学报·教育综合》2021年第37期 缘起 为了充分发挥班主任工作室的引领示范作用，帮助我区乡镇中小学班主任专业技能的发展。2019年3月22日下午，汕尾市中小学名班主任王正国工作室到城区东涌镇青龙山小学开展送教暨主题班会同题异构活动。我是中小学名班主任王正国工作室成员参加了此次活动，给青龙山小学六年级学生上了一节班会课。下面我分享这节班会课的流程及反思。 一、课前准备

1. 道具制作：“虫子”和“魔法杖”。 2. 制作多媒体课件。 二、教学过程 （一）围圈 1.老师自我介绍。 2.学生自我介绍。 （二）导入新课 听歌曲《小小少年》引入板书课题。 （三）学会表达 1.表达句式：拿着“虫子”说：当的时候，令我烦恼。 拿着“魔法杖”说：我希望…… 2.体验活动——“虫子”和“魔法杖”。学生轮流拿着道具，按上面的表达句式说话。这样可以培养学生的口头表达能力和礼仪习惯。 （四）解决问题 通過看图启发学生换个角度看问题，学会换位思考。 读正能量句子，学会释然 如：“你改变不了环境，但你可以改变自己; 你改变不了事实，但你可以改变态度; …….” （五）合唱歌曲：《阳光总在风雨后》。 （六）写一写：学生用简短的几句话写写这节课学到了什么？

学生一分享感受 在这节课中，我学习到了任何烦恼中，我们都要虚心的去接受而不是猛然地去拒绝，在不同的角度去思考不同的高难度的问题，就必须得换位思考，而不是一味的下结论，在生活中也是一样的，在不确定中生活的人，会锻炼出一颗自由的心，也可以选择不同的道路。 学生二分享感受 通过这节课，我学会了要换位思考，不懂的要努力学习，只有努力才能成功;我不能改变我的人生，但我能改变自己。我喜欢这样的课，喜欢这样的教育，希望常上！ 学生三分享感受 我学到了观察物体要换位思考，不会做的事情就要去学去做，不喜欢的课程要去做，只要你愿意做，就一定有很大的收获与感受。我喜欢这样的课。 学生四分享感受 这节课让我学到了，要用多个方面去看一个东西，不能只用一个方面去感受，去肯定。 我喜欢这样的课，不太喜欢平常的课。我们全部人围成一个圈，总比每一个坐一位要好很多。我们希望永远都沉浸在这无忧无虑的表达课程中。我很喜欢彭老师。 反思 亮点 正面管教班会很值得推广，我们工作室以此机会去展示，让更多的班主任和学生受益。 这节课，主要是帮助孩子们正确地表达自己的烦恼和愿望，一方面暂时舒缓了孩子们的情绪，另一方面让孩子们体验到什么是“换位思考”，启发学生通过换位思考，将烦恼（困惑）变作资源。我觉得今天下午我们这样的送教下乡活动很有意义。 1.产生疑问。因为是送教下乡，我和学生不熟悉，进入教室，学生很好奇，他们或许在想这节课我们上什么？ 2.迅速围圈。在自我介绍之后，我指导学生围圈。简单的围圈有着神奇的效果。围圈可以造成一种相互尊重的氛围，每个人都可以平视对方，可以有相互的眼神交流。更加重要的是围成一个圈实则是在强有力暗示在场的每一个孩子：这节班会别开生面。

正面管教约定的教案

正面管教约定的教案 一、明确班会要求 我们现在围成一圈能看到所有同学的眼睛和动作，那这节班会课老师想请每个同学做一下小裁判，请你在整节班会课中观察同学们的表现，在这节课的最后我们会投票选出课堂表现最优秀的小组，你们有信心能取得这个荣誉称号吗？ 二、致谢感激 1.明确要求：请轮到发言的同学起立手举发言棒响亮说出你要致谢的对象和原因，对他鞠躬说：“谢谢你！”。被致谢的同学要起立鞠躬回礼回应“谢谢。”限时每人限时15秒。 2.老师进行致谢演示 3.轮流致谢 4.总结：感谢你们的分享，让老师同时也感到感动和快乐。感恩源于对幸福的感知，同学们刚刚的致谢有的源于别人给予的帮助，有的源于快乐的情感，相信说出感谢的你或是收到致谢的你都收获到了快乐。希望这种快乐和幸福感能陪伴着同学们的成长。 三、商定班会议题 尊重是感到快乐的前提，我们想成为一个幸福的集体，那必须拥有一个和谐、没有纷争、可以调解矛盾的班级氛围。好，现在请同学们闭上小眼睛，用一分钟时间回想一下平时在班级中我们存在哪些问题，请你提出你的问题，让我们共同来解决这些问题。 从孩子们提出的议题中我们通过举手表决选出了本次班会主题是“如何处理班级打架事件”。

四、头脑风暴 在刚刚的环节中同学们都表示需要解决班级的打架问题，因为我们发现班级中经常出现矛盾而产生打架事件，那么到底如何让我们减少和解决打架事件呢？下面我们就这个议题开启头脑风暴。 1.前后五名同学老师按1,2,3,4，5的顺序5个5个一组，以小组为单位展开讨论，针对打架问题，提出小组的有效建议。 2.每个小组轮流派代表进行汇报，如果和前面同学的建议一样请做出其他补充，说完请把发言棒传给下一个小组代表。 3.老师补充建议。 五、小组讨论制定班级公约 1. 明确要求：请同学们小组讨论，在3分钟内讨论选出3条认为最能有效让我们解决班级打架问题最有效的方法，由小组代表发言，用画正字的方法进行投票。 2. 轮流汇报：请轮到发言的同学坐在位置上响亮说出你们小组认为最有效的三条方法，说完请把发言棒传给下一个小组代表。 3. 删除不符合“尊重和有效”的发言。 4. 投票选出最有效的三条，成立班级公约。 六、课后反思 本次班会课是我们班第一次试行的正面管教班会课，孩子们通过自己讨论商定议题和用头脑风暴的方式制定出“尊重和有效”的班级公约来解决班级中发生的大家问题，结果是孩子们共同约定的。班级公约的小海报贴出来之后，很多小朋友能够根据班级公约里我们的约定来解决同学之间遇到的矛盾和问题，找老师

基于正面管教的主题班会课实践路径

基于正面管教的主题班会课实践路径 摘要：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的教育孩子的方法。正面管教的主 题班会以相互尊重、关爱合作为教育原点，以和善坚定、友好协商为教育原则， 与学生共同探讨解决问题的德育课程。学生通过真诚致谢、头脑风暴、角色扮演、道德抉择和共同协商等正面管教步骤逐步提高道德认知、内化道德情感。教师要 自始至终关注学生的情绪情感变化，适时给予积极反馈，尊重学生想法，倾听他 们表达，走进他们内心。 关键词：正面管教；主题班会；德育 一、引言 班会课是列入学校课程规划，每周具备固定课时的课程，其性质属于活动课程，具有相应的活动目标、操作方案、实施过程和评价标准。中小学的主题班会 是班主任帮助学生解决日常问题、开展德育的重要途径，目的主要在于提升班级 管理质量、促进师生交流、提高学生参与意识、打造强凝聚力的班级团队等［1］。 当前，由于中小学班主任日常事务繁重，精力有限，班主任对主题班会重视 程度不够，存在计划随意、目标偏移、单向灌输等问题。鉴于此，中小学主题班 会需更新教育理念，引入创新德育模式，促进学生道德生长。笔者经过长期一线 德育实践，从心理学角度科学分析学生心理状态和问题导向背后的深层动机，发 现正面管教是改善班会课老套低效的有效策略，是开启青少年心智之门的钥匙， 是德育工作者实现立德树人的重要途径。 二、正面管教班会课设计原理 （一）正面管教的概念内涵 正面管教是美国教育家简·尼尔森（Jane Nelsen）在他撰写的一本名为 《正面管教》（Positive Discipline）家庭教育指导手册中正式提出［2］。正 面管教是一种既不惩罚也不娇纵的教育孩子的方法。它以相互尊重、关爱和合作

正面管教班会课教案模板

正面管教班会课教案模板 第1篇：正面管教班会课 《正面管教》践行纪实—主题班会之2:班级任务分工 2021.9.11 今天是践行《正面管教》的第二次班会，参考第一次班会的经验，本次班会同学们能够熟练地完成圆圈围坐、分享致谢、班级任务领取等三个环节。 上课伊始，老师提出启发式问题：“谁能说出圆圈围坐的几个要素？”“安静”、“安全”、“快速”同学们争先恐后地回答。老师请同学们观察板书的第一个词：“安静”，并继续提问：“为什么要安静的搬动桌椅？如何能做到安静？”同学们思考片刻后，积极举手回答：“声音大、影响其他班级上课！”“声音太大刺耳，引起头痛！”“桌椅太重，推或拉都会有声音！”所以，最终同学们一起想办法，准备努力将椅子抬起来摆放！ 同学们准备好后，老师一声令下，同学们开始行动。只见同学们有的自己搬椅子，有的两个同学抬桌子，有的同学指挥别人怎么放，也有同学小心翼翼地推桌子，生怕弄出声来。此时老师只负责手机录像和计时，全程禁言。当圆圈围坐初具模型时，用时 2.28′。此时老师正座不言，认真地看着同学们。同学们也读懂老师的“无言信号”逐渐安静下来，学着老师的样子端身正坐。随后，老师瞥了一眼围圈中间的地面，立刻有2名同学去手捡纸屑，接着3个、5个、7个、8个孩子加入，地面瞬间整洁如初。于是老师轻轻拍拍手，提示大家，静坐准备开会。

老师说：“刚才我们围坐围圈用时2.28′，与第一次2.58′相比，提速30′。有谁能告诉我，你在行动中有什么样的感受呢（启发式提问）？”同学们纷纷举手回答：“我们速度变快了！”、“我们这次圆圈没有修改就已经圆了”、“我们不需要老师指挥就知道自己该怎么做？”、“我还是觉得搬椅子时声音太吵了！” 老师又接着问：“有多少人觉得刚才太吵了？桌椅蹭地面声太刺耳？同学们的交流声音很大？”有的同学们不好意思地举手。此时，老师没有批评，没有指责。只是看着同学们，体会同学们的感受。老师温柔地说：“我相信举手的同学在结束收桌的活动中一定会有所改变。”同学们看着老师的眼睛，使劲的点点头。随后老师带领同学们共同朗读班级墙面文化的一句话：把错误看成是学习的机会。 第二个环节，请同学们分享你要感谢的人，老师给出表述例句：我要谢谢……，是你借我了钢笔，我也完成老师第一个感谢：亲爱的运动员们，我要谢谢你们，是你们的奋勇拼搏、挥汗如雨、团结一心为班级争得荣誉，才是我们夺得第二名的好成绩。话筒在老师的右手边传下去，要分享感谢的同学起立面向被感谢的同学，说出自己的感谢内容，被感谢的同学起身回应。如果没有要感谢的话语，就依次向下传递话筒，第一圈快结束，只有三分之一的同学拿起话筒分享感谢。与此同时，我也看到有些刚刚没发言的同学正跃跃欲试。所以第二圈传递话筒，果然第二圈要分享感谢的同学逐渐多了起来。 第三环节，老师组织同学们一起领取班级任务。首先我们头脑风暴，有哪些工作需要有人做。清单列了一黑板，然后同学们自己思考，

教室里的正面管教

教室里的正面管教 ●第1章正面管教一种鼓励模式 ●正面管教的愿景 ●孩子们在学校里遭遇失败时，永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安静的环境中，从自己 的错误中学习，感觉到自己被赋予了力量。 ●7项重要的感知力和技能 ●三个信念 ●我能行。 ●我的贡献有价值，大家确实需要我。 ●我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。 ●一个正面管教的教师是学生们能够体验到犯错误没关系，并能从这些错误中学习的地方。 ●当自己无法控制所发生的事情时，学生能够控制自己对所发生的事情的反应。 ●四项技能 ●我能自律和自我控制。 ●一个正面管教的教室，是学生们能够知道自己有什么感受，能说出自己的感受，并发展 同情和共情能力的好地方。 ●如何将自己的感受与自己的行为区分开。 ●以主动的方式表达或处理自己的想法或感受。 ●我能与他人相互尊重的共事。 ●我理解我的行为会如何影响他人。 ●我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力。 ●综述 ●一位老师会在黑板上画一个圈，让不听话的学生把鼻子贴在圈里站着。 ●正面管教是尊重学生，增强学生的合作技能，让学生承担责任，让学生成为问题的解决者。 ●班会课包括致谢感激和解决问题。 ●让学生知道，他们除了读写算之外，他们还擅长沟通，解决问题和一起做事，这些都是重要的 人生技能。 ●第2章正面管教一种思维模式的转变 ●问与告诉 ●告诉，通常会造成身体上的生理抗性，向大脑发送的信号是抗拒。 ●尊重的问，造成的是一种身体上的生理放松，向大脑发送的信号，是寻找答案。学生感觉到的 是被尊重，对参与的感谢，感到自己更有能力，并且通常会决定合作。

《正面管教》践行纪实——班会观摩课：不尊重的伤害（共5篇）

《正面管教》践行纪实——班会观摩课：不尊重的伤害（共5 篇） 第一篇：《正面管教》践行纪实——班会观摩课：不尊重的伤害《正面管教》践行纪实——班会观摩课：不尊重的伤害 为了广泛宣传贯彻《正面管教》的教育理念，靓湖学校小学部以“正面管教实训班级”三年一班为载体，精心筹备开展了一次别开生面的正面管教班会观摩课。小学部正面管教实训教师赵娟老师，为小学部的主要教师以及班级同学带来了一次轻松、愉快的正面管教体验之旅。 本次班会观摩课的主题是“不尊重的伤害”，根据正面管教的理念，班会课的主要流程分为三个部分，即同学们围坐成圆圈，互相分享致谢，讨论班会主要议题。首先，在围坐成圈的环节中，由于前两次班会课的经验积累，同学们此次行动在相对安静、迅速的氛围中完成了围圈而坐，行动过程比较之前进步显著。 分享致谢环节，也是班会课中最温馨的环节，同学们纷纷举手分享一周里的感动事件，有的是同学互助友爱，例如尹天泽同学热心相助同学借水彩笔，阚程午同学热心帮助同学搬椅子；有的是同学关爱集体，例如杨智博同学时刻记得给班级换水，魏玖霖同学下课积极帮助老师擦黑板；还有的是同学互相关怀温暖陪伴，例如刘瀚哲同学经常提醒孙霆锴同学出门穿外衣，体育课上吴禹润同学陪伴落单的孔亚林同学一起跳绳……此时此刻，爱意浓浓，无论是感谢人还是被感谢的人都觉得幸福无比，同学们体会到了强烈的归属感与价值感。 本次班会的主要议题是“不尊重的伤害”，首先赵娟老师让同学们体验了利用掌中大脑学会管理情绪，对不良情绪能够积极地暂停。在掌中大脑的体验中，同学们感受到了当情绪的风雨欲来时，要学会冷静下来，合上我们的“大脑盖子”，让我们的“理性大脑”真正开始工作起来！这也是正面管教理念教给孩子们的一项重要技能。然后，赵娟老师以“我的同学明明”为故事主人公，通过展示其视觉影像，讲述了他作为刚刚转到这里的新同学，由于某些原因，不那么受同学