职业教育专业教学资源库建设工作指南

职业教育专业教学资源库建设工作指南

职业教育专业教学资源库（简称资源库）建设是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。为进一步优化项目组织,规范基本要求,提升资源库的建设质量和应用效果，制订本指南。

一、指导思想

按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全国相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段、范围和形式；带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。

二、功能定位

资源库定位于“能学、辅教“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习。

三、建设思路

资源库建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共享机制设计。资源布局与运行平台功能的一体化设计是资源库建设的前提，应以满足用户使用需求为目标，根据专业领域特点，对知识结构、资源属性和运行平台功能等进行整体设计；成套规范的课程是资源库建设的重点，要在教学改革的基础上为用户提供代表本专业最高水平的整套专业核心课程（用户使用过程中新搭建的课程可作为资源库运行过程中的新生资源，但不作为资源库必须具备的“结构化课程”）；体现信息技术优势的小颗粒资源是资源库建设的基础，库内资源要在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。

四、项目组织

资源库建设按照“自主建设、省级统筹、择优入库、有序支持、验收监测、持续更新”的方式组织实施。

（一）自主建设。鼓励具有专业优势的职业院校，根据教育部制定的资源库建设基本要求，汇聚不同代表性的学校和行业内有影响力的企业组建项目团队，围绕自身优势专业自主建设教学资源库。

（二）省级统筹。各省（市、区）根据本地实际，结合本地《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》实施方案，从经费支持、专业布局等方面统筹规划与国家级资源库错位布局的省级资源库建设，并可根据实际建设情况推荐申请国家级资源库。

（三）择优入库。教育部根据各地推荐项目的专业方向、建设方案、现有基础、使用情况、学校举办方或同级财政投入努力程度、行业企业支持力度以及相关院校自筹能力等，择优遴选列入国家级资源库备选项目库。

（四）有序支持。教育部根据“教育部职业教育专业能力建设专项”（简称部本专项）预算，安排专项资金分批支持入库排名靠前、建设成效好的备选项目，立项为国家级资源库建设项目。部本专项资金为补助性经费，与项目预算的差额由项目牵头单位筹措补齐。

（五）验收监测。国家级资源库须在获得部本专项支持的2年内完成任务书规定的建设任务并接受验收。牵头建设单位须确保项目资金使用管理的安全规范有效,并实现绩效目标。资源库自进入备选项目库即开始接受管理系统对其资源质量和使用成效的监测。监测数据主要供项目验收和确定升级改进支持项目时使用。

（六）持续更新。通过验收的资源库应继续探索和完善以用促建、共建共享、开放建设、动态更新的有效机制，保证每年新增和更新的资源比例不低于原有总量的10%。

五、资源建设

（一）基本资源。一般指涵盖专业教学标准（或专业教学基本要求）规定内容、覆盖专业所有基本知识点和岗位基本技能点，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支撑资源库结构化课程的资源。结构化课程必须以专业教育内容与课程体系改革为基础系统设计而成。

（二）拓展资源。一般指基本资源之外针对产业发展需要和用户的个性化需求开发建设的资源。拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，并不断提升资源建设的普适性。

（三）资源冗余。库内资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。

（四）分层建设。库内资源应包括素材、积件、模块和课程等不同层次。素材是最基础的、颗粒化的资源；积件是以知识点、技能点为单位，多个内在关联的素材组合形成的资源；模块是以学习单元、工作任务等项目为单位，多个知识点、技能点组合形成的资源；课程应包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，支持线上教学或线上线下混合教学。资源库提供的结构化课程体系应涵盖本专业的全部专业核心课。课程建设可参考大规模在线开放课程（慕课）的建设理念。

（五）资源类型。表现形式上，资源类型一般包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。应控制文本和图形（图像）资源在总资源中的占比，充分发挥信息技术优化传统教学的优势，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。微课程以阐述某一知识点为目的，以短小的在线视频为主要表现

形式，属易用易得适用实用的学习资源；动画通过变换的视角、直观的画面、形象的阐述，将抽象概念具体化、微观概念可视化,将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体,使教学活动更加符合学习者的自然思维习惯；虚拟仿真通过替代危险性高或难以安排的现场实习，或展示现实教学中难以理解的复杂结构、复杂运动等，提高实际教学效果。

（六）资源属性。应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。

（七）主要内容。资源库内容应包括专业介绍、人才培养方案、教学环境、网络课程、培训项目以及测评系统等，主要有：

L职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等。

2 .企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等。

3 .企业生产过程、学生实训、课堂教学等。

4 .工作原理、工作过程、内部结构等。

5 .虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。

6 .企业案例、企业网站链接等。

7 .数字化教材、教学课件等。

8 .习题库、试题库等。

9 .与专业、课程、知识点相关的导学、助学系统。

六、功能设计

（一）基本原则。资源库（运行平台）功能应按照“便捷、成效、促用”原则构建。“便捷”指资源库应使用户自主学习、组建课程、获取资源更加快捷、简单和方便，与传统教学或其他线上资源获取方式相比具有明显优势，实现“时时可用、处处可用”；“成效”指资源库应发挥数字化资源优势，使教学更易组织，学生更易学习，明显提升教与学的效果；“促用”是指资源库（运行平台）应建立用户使用奖励和分级管理的机制（或类似机制），使在线时间长、使用资源多、参与互动勤、上传资源好的用户能够获得更高的使用权限或其他虚拟价值奖励，促进资源库的推广应用。

（二）功能定位。强化资源库“能学、辅教”功能。资源库应能支持学生自主学习和测评，方便教师根据需要搭建课程并组织教学；完善线上与线下学习过程的管理与服务，帮助用户自主有效学习。项目团队应组建共建共享联盟，边建设边使用，运用需求导向、应用激励的策略，将资源库使用融入学校专业教学的全过程，推动教师率先使用、引导学生全面使用；在联盟内探索基于资源库学习、校际学分互认的共享实现形式。

（三）运行平台。一是完善功能。切实强化资源库运行平台的资源存储、资源评价、资源管理以及资源再生等作用；建立健全导学（导用）功能；加强针对不同使用者的资源检索、方案推送、过程管理、讨论互动、跟踪评价等功能。二是促进竞争。国家级资源库可自主选择符合功能、技术和管理要求的运行平台；运行平台不得对资源库内容设置使用权限和用于商业目的，并向用户提供免费服务。

七、监测与管理

（一）资源库监测。国家级职业教育专业教学资源库管理系统不定期采集受控资源库的运行日志及素材使用情况等数据，对资源库的使用效果、资源更新、用户行为等进行分析并适时发布资源库建设与应用分析报告，为项目管理、推广、决策和规划提供依据。

（二）资源管理。资源库牵头学校和运行平台应建立健全资源审核编校机制，确保资源建设质量，并对库内资源的合法性、科学性、教育性、技术性、艺术性及知识产权负责。

八、申请条件

申请列入国家级资源库备选库的项目应具备如下条件和基础：

（一）已立项建设或已完成建设的省级资源库。

（二）与已立项国家级资源库的专业领域（见附表）不重复或高度相近。

（三）资源库运行平台满足相关功能、技术与管理要求。

（四）资源库建设方案体现高水平的专业建设与课程体系改革成果；已建成的专业核心课程不少于6门，资源类型多样、分布合理，文本类和图形（图像）类资源数量占比小于50%；课程建设初具规模，教学设计、教学实施、过程记录、教学评价、自主学习等功能完备；建设内容包含测评系统，能够支持资源库课程教学模块的自学检测；资源质量有保障，经抽查合格资源比例不得低于95双

（五）项目团队校企融合、优势互补，能够代表本专业领域全国一流水平，且分工明确、协作有序，执行力强（同等条件下，国家示范、骨干高职院校牵头项目优先考虑）。参与单位（包括参与企业）都承担有具体建设任务。

（六）已实际使用且效果良好。注册用户分布合理，人数不少于2000人且活跃度较高；项目团队单位已将资源库实际应用于本校的教师授课、布置作业，学生学习、复习等方面。当前运行平台接受国家级职业教育专业教学资源库管理系统的监测。

（七）资源建设标准和评价机制明确；项目建设资金使用管理制度科学；绩效目标设定能清晰反映项目预期的产出与效果，并以相应的绩效指标予以细化、量化描述，绩效指标有依据或参考标准，符合“指向明确、细化量化、合理可行、相应匹配”的要求；预算按照功能和经济分类编制，符合目标相关性、政策相符性和经济合理性原则。经费投入、团队管理、资源审核、资源更新及共建共享机制能够保障资源库的持续建设与应用。

（八）牵头学校具有筹措补齐预算差额的能力，近五年使用中央财政、部本专项支持资金规范有效、监督公开透明、内部控制好；举办方和行业企业支持力度大；未获得过部本专项支持的在同等条件下优先支持。牵头学校近年来使用中央财政、部本专项支持资金有违规现象的，不予支持。

九、后续管理

建立激励和淘汰机制，加强对已验收资源库的管理。

（一）激励机制。按照“注重实效、宁缺毋滥”原则，每年遴选若干资源更新到位、应用效果较好的已验收资源库，由部本专项以分担部分升级改进经费的方式支持后续建设。支持资金主要用于按照新的建设标准，优化组库结构、完善已有资源、补充新资源、提升用户体验、扩大共享范围。

（二）淘汰机制。在资源库建设与应用分析报告中对资源更新不力、应用情况较差的已验收资源库提出警告，连续2次警告仍无有效改进的，终止后续建设，取消国家级资源库资格，牵头学校5年内、参与院校3年内不得申请报新的中央财政、部本专项支持项目。

十、保障措施

（一）组织保障。资源库牵头学校负责组建项目团队、成立建设指导小组，集聚行业协会、企业及职业院校的专家参与建设。鼓励跨区域组建项目团队，团队内的职业院校要求专业实力强、专业特色明显且优势互补；选择与资源库专业领域相关的全国性行业和代表行业水平的先进企业合作，把先进的生产实践资源引入资源库，为资源库建设提供实质性支持。牵头学校要充分发挥统筹协调作用，在资源库建设理念、设计、方法和技能等方面加强对团队成员的指导与培训1；参与单位要切实承担好建设任务，为资源库建设工作提供必要支持,按照有关规定在校内任务安排、绩效评价等方面为团队成员提供便利。

（二）知识产权。资源库属于职务作品，建设单位享有资源的著作权，并保证资源内容没有侵犯他人知识产权和其他合法权益；参与建设的个人对其原创完成的资源享有署名权。资源库验收后，更新建设产生的资源著作权由建设单位和个人协商确定。建设单位、参建人员、运行平台应商定和签署知识产权保障协议。

（三）建设资金。项目建设资金包括部本专项资金和项目筹措资金两部分。部本专项资金分配原则是：建设项目以500万元作为核定基数（升级改进支持项目的核定基数为三分之一），根据建设任务轻重、项目主持单位所在地财力情况、国家优先扶持政策、预算安排等因素，适当给予倾斜或核减。资金拨付方式为：“两年建设，分年度拨付” O资金使用与管理实行项目第一主持单位负责制。项目筹措资金主要由学校举办方或地方财政投入资金、行业企业支持资金以及相关院校自筹资金组成。

项目建设资金主要用于素材制作、企业案例收集制作、课程开发、特殊工具软件制作、应用推广、调研论证等方面的开支，相应按咨询费、印刷费、差旅费、会议费、培训费、专用材料费、委托业务费、其他商品服务支出、专用设备购置费、信息网络及软件购置更新等经济业务分类归集与核算。用于调研论证、咨询的费用严格控制在项目预算的I（M以内；素材制作、企业案例收集制作、课程开发、特殊工具软件制作、应用推广、调研论证之外的其他开支严格控制在项目预算总额的8%以内。项目建设资金要纳入项目实施相关单位年度预（决）算，使用与管理须符合国家有关规定，不得违反政府采购政策，不得以任何名义截留、挤占、挪用或擅自调整，不得提取工作经费，也不得将项目建设资金与其他经费混用，严禁将项目资金用于归垫项目实施期（项目任务书下达日起）前的有关开支。项目实施单位要制定科学完善的项目建设资金使用与管理细

则，强化制度约束，加强预算控制，规范会计核算与监督，确保专款专用、专账管理。继续实行资源库项目资金预算执行季报制，建立预算执行预警机制。

各地、各学校应参照本指南，分层建设、系统推进，积极开展资源库建设工作。各省（区、市）应根据本地经济社会发展需要和职业教育发展特点，与国家级资源库错位规划建设省级资源库，指导支持省内职业院校建设具有校本特色的校级资源库，并推动国家和省级资源库在职业院校的使用；各职业院校应根据自身条件，积极培育、申请国家级、省级资源库，补充建设校级资源库，在学校教学中充分使用各级资源库。

职业教育专业教学资源库建设指南

职业教育专业教学资源库建设指南 在现今社会中，职业教育扮演着越来越重要的角色。随着社会的不断进步和发展，各种行业对人才的需求也在不断增加，而职业教育专业教学资源库的建设，对于提高职业教育质量，培养合格的职业人才有着至关重要的作用。在本篇文章中，我将从内容、广度和深度三个方面来探讨职业教育专业教学资源库的建设指南。 一、职业教育专业教学资源库的概念和意义 1.职业教育专业教学资源库的定义：职业教育专业教学资源库是指为职业教育 服务的，集教学设计、教学资料、教学课件等多种资源于一体的综合性资源库。 2.职业教育专业教学资源库的意义：建设职业教育专业教学资源库，有利于提 高教学效率，优化教学资源配置，促进教学资源共享，为学生提供更加优质的教学服务。 二、职业教育专业教学资源库建设的内容和步骤 1.教学设计资源的建设：包括各类教学设计案例、教学大纲、教学设计指南等 资源的收集和整理。 2.教学资料资源的建设：包括教学参考书籍、教学视频、教学实验材料等资源 的搜集和整合。 3.教学课件资源的建设：包括教学PPT、多媒体课件、教学录像等资源的制作 和整理。 4.教学评估资源的建设：包括各类教学评估表、评价工具、评估报告等资源的 制定和收集。 三、职业教育专业教学资源库建设的注意事项和策略 1.确定建设目标和定位：根据学校或机构的实际情况，明确资源库的建设目标 和所服务的对象群体。 2.多方合作共建：与其他相关学科教师或专业机构合作共建资源库，实现资源 的共享和互补。 3.注重资源更新和维护：建设资源库后，需要加强对资源的更新和维护工作， 保证资源的时效性和可用性。 4.关注教学需求，精准建设资源：根据学生的学习需求和教师的教学需求，有 针对性地建设和整合资源。

高等职业院校专业教学资源库建设实施方案

高等职业院校专业教学资源库建设实施 方案 为贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，顺应“互联网+”发展趋势，建设优质教学资源，提高人才培养质量，进一步提升我校在全省乃至全国的领先地位，特制定本实施方案。 一、指导思想 按照放眼全国、逐级建设的原则，根据“国家急需、全国一流、面向专业”的要求，通过校企合作共建共享优质教学资源、提升教学信息化水平，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量，探索基于资源库应用的学习成果认证、积累和转换机制，为社会学习者提供服务，增强社会服务能力。 二、功能定位 资源库定位于“能学、辅教“，服务复合型技术技能人才培养培训I。“能学”指有学习意愿并具备基本学习条件的学生、教师、企业员工和社会学习者，均可以通过资源库, 自主选择进行系统化、个性化的学习，实现学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学和培训内容、辅助教学实施，实现教学和培

训目标。 三、建设思路 资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑。其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点和信息化特征，完善专业人才培养方案，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建，形成整体系统的顶层设计；“结构化课程”是重点，资源库的标准化课程要纳入专业人才培养方案、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入思想政治教育与创新创业教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组课。 四、建设内容 （一）专业人才培养方案。学院要联合参建单位对接职业标准、技术标准，贯彻国家专业教学标准，共同制定并实施适应“互联网+职业教育”发展需求的专业人才培养方案，优化专业课程体系。 （二）基本资源。一般指涵盖专业教学标准规定内容、覆盖专业基本知识点和技能点，颗粒化程度较高、表现形式恰当，能够支撑标准化课程的资源。

职业教育专业教学资源库建设工作方案和技术要求

职业教育专业教学资源库建设工作方案 职业教育专业教学资源库 (以下简称资源库) 是“互联网+职业教育”的重要实现形式，是推动信息技术在职业教育专业教学和职业培训领域综合应用的重要手段，为健全专业教学资源库，提升资源库建设和应用效果，特制定本工作手册。 一、功能定位 资源库定位于“能学、辅教”，服务复合型技术技能人才培 养培训。“能学”指有学习意愿并具备基本学习条件的学生、 教师、企业员工和社会学习者，均可以通过资源库，自主选择进 行系统化、个性化的学习，实现学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学和培 训内容、辅助教学实施，实现教学和培训目标。 二、建设思路 资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑。其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点和信息化特征，完善专业人才培养方案，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建，形成整体系统的顶层设计；“结构化课程”是重点，资源库的标准化课程要纳入专业人才培养方案、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入思想政治教育与创新创业教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组课。 三、建设内容

( 一 )专业人才培养方案。资源库第一主持单位要联合参建 单位对接职业标准、技术标准，贯彻国家专业教学标准，共同制 定并实施适应“互联网＋职业教育”发展需求的专业人才培养 方案，优化专业课程体系。 ( 二 ) 基本资源。一般指涵盖专业教学标准规定内容、覆盖 专业基本知识点和技能点，颗粒化程度较高、表现形式恰当，能够 支撑标准化课程的资源。 ( 三 ) 拓展资源。一般指基本资源之外，针对产业发展需要 和用户个性化需求，开发建设的特色性、前瞻性资源。 ( 四 )培训资源。资源库应积极建设各级各类专业培训资源， 遵循育训结合、长短结合、内外结合的要求，服务于全体社会学习 者的技术技能培训。鼓励开展 1+X 证书制度试点，积极开发符合 相关标准的职业技能等级证书培训资源和课程，支持学习者通过资 源库学习，获取多类职业技能等级证书，提升业务水平和可持续发 展能力。 (五)资源属性。库内资源应按照内容和性质全面详细标注 属性，以便资源的检索和组织。资源形式规格应遵循网络教育技术 标准。鼓励按《中国标准关联标识符 ( ISLI )》标识资源。 ( 六) 资源类型。资源类型一般包括文本类素材、演示文稿类 素材、图形( 图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材 和虚拟仿真类素材等。应充分发挥信息技术优势，提高库内视频类、动画类、虚拟仿真类资源的占比。视频类素材注重叙事性和完整性，以“微课程”为主要形式，用于讲解知识点或技能点；动画类素材 注重逻辑规律运动的形象表达，将抽象微观黑箱的概念可视化，用

职业学校专业教学资源库建设方案

职业教育专业教学资源库建设方案根据《教育部办公厅关于做好职业教育专业教学资源库2018年度相关工作的通知》精神,和当前我国教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务和新要求，为了合理开发、适当整合我校网络教学资源，充分发掘教师自身的课程资源价值,互相学习，共同进步，为全体教师服务,尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享，努力培养教师业务素质，加大教学课件、教学设计、教学素材等建设力度，结合学校实际情况,特制订本教学资源库建设方案. 一、指导思想 提升现代教育技术应用水平，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材,实现网络教学资源共享，提高教学质量. 二、涉及专业 确定电子技术应用专业、现代农艺专业为主,其它专业可以根据本专业实际自主实践。 三、建设内容 1.专业建设资源库 包括本专业县区及周边地区及区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源同时考虑县区及周边地区范围内的普适性和区域特色性。 2。课程教学资源库 包括课程标准、职业标准、数字化理论教材、实训教材、实训指导书、教学课件、习题库、试题库、实训项目、考核评价体系、技术标准、作业规范、教学录像等资源，结合县区及周边地区规范课程及区域特色课程，

提供相应教学资源，满足教师、学生、社会学习者及企业资源需求。 课程教学资源库 3。实训及其基地资源库 包括虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件、基地管理制度、定岗实习实施及管理制度等资源。 4。社会服务资源库 包括大赛作品库、师资培训项目、其他社会服务项目等资源。 四、建设步骤及要求

职业教育专业教学资源库建设指南

附件1 职业教育专业教学资源库建设指南 职业教育专业教学资源库（以下简称资源库）建设是推动信息技术在职业教育教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段，为进一步优化项目组织，规范基本建设要求，扩大资源库的专业覆盖面和用户受益面，提升资源库的建设质量和应用水平，制订本指南。 一、建设目标 按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队，汇聚一流资源，提供一流服务，为全国相同专业的教学改革和教学实施提供范例、共享资源。通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段与范围，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制，为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。 二、项目组织 资源库建设按照“统一要求、自主建设、自愿申请、择优支持”的方式开展。

1．统一要求。我部制定并公布资源库建设的基本要求，不再限定资源库建设的具体专业方向。 2．自主建设。鼓励专业领域内的优势职业院校，瞄准社会需求，汇聚本专业具有不同代表性的学校和行业内有影响力的企业组建项目团队，自主开展资源库建设。 3．自愿申请。资源库建设取得阶段性成果后，可按照我部年度安排，自愿申请中央财政支持。 4．择优支持。我部根据申请项目的专业方向、建设基础、阶段成果、建设及保障方案，择优认定为国家级资源库，给予建设经费支持。中央财政经费为引导性、补助性经费，建设经费不足部分由建设团队自筹补齐。 接受中央财政支持的资源库须在获得支持后2年内完成任务书规定的建设任务，并申请验收，也可根据建设进展提前申请验收。通过验收的资源库应保持更新建设和推广应用。 三、建设内容 资源库应明确“辅教辅学”的基本定位，按照“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的顶层设计和建设规范，强化共享应用的功能与制度设计。 （一）建设与集成 1．基本资源。应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体表现资源的优势，开发建设基

职业教育专业教学资源库建设工作指南(2016)

附件1 职业教育专业教学资源库建设工作指南（2016）职业教育专业教学资源库（简称资源库）建设是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。为进一步优化项目组织，规范基本要求，提升资源库的建设质量和应用效果，制订本指南。 一、指导思想 按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全国相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段、范围和形式；带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。 二、功能定位 资源库定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教

师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习。 三、建设思路 资源库建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共享机制设计。资源布局与运行平台功能的一体化设计是资源库建设的前提，应以满足用户使用需求为目标，根据专业领域特点，对知识结构、资源属性和运行平台功能等进行整体设计；成套规范的课程是资源库建设的重点，要在教学改革的基础上为用户提供代表本专业最高水平的整套专业核心课程（用户使用过程中新搭建的课程可作为资源库运行过程中的新生资源，但不作为资源库必须具备的“结构化课程”）；体现信息技术优势的小颗粒资源是资源库建设的基础，库内资源要在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。 四、项目组织 资源库建设按照“自主建设、省级统筹、择优入库、有序支持、验收监测、持续更新”的方式组织实施。 （一）自主建设。鼓励具有专业优势的职业院校，根据教育部制定的资源库建设基本要求，汇聚不同代表性的学校和行业内有影响力的企业组建项目团队，围绕自身优势专业自主建设教学资源库。 （二）省级统筹。各省（市、区）根据本地实际，结合本地《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》实施方案，从经费支持、专业布局等方面统筹规划

职业教育专业教学资源库建设工作手册

职业教育专业教学资源库建设工作手册 前言： 职业教育的核心目标是培养符合市场需求的优秀人才。而为了实现这 一目标，建设一个完善且高质量的职业教育专业教学资源库是至关重要的。本手册旨在指导职业教育机构和教师们在教学资源库的建设过程中遵循一 系列指导原则，以确保资源库的高效管理和教学资源的优质使用。 第一部分：资源库的建设原则 1.教师参与：教师们是资源库建设的关键参与者，他们应该在资源的 评估、选择和开发过程中发挥主导作用。 2.标准化：资源库应该遵循一定的标准和规范，以确保资源的质量和 可用性。标准可以根据职业教育的特点和需求而制定。 3.多元化：资源库应该包含各种不同的教学资源，如课程设计、教案、实验指导、教学素材等，以满足不同教学需求。 4.可持续发展：资源库的建设是一个长期的过程，需要不断更新和补 充资源，因此需要制定有效的资源更新和维护机制。 5.共享与合作：资源库应该鼓励教师之间的资源共享和合作，以促进 教学水平的提高和教学资源的共享。 第二部分：资源库建设的步骤 1.需求分析：教师们应该首先对自身的教学需求进行分析，确定资源 库的建设目标和重点。可以通过问卷调查、教师座谈等方式进行需求收集。

2.资源评估：基于教师们的需求，对已有的教学资源进行评估，分析 资源的可用性、适用性和优缺点，并确定需要补充和改进的方面。 3.资源选取与开发：根据评估结果，选择和开发合适的教学资源，可 以通过购买、委托开发和教师自行开发等方式获取资源，同时也可以借鉴 其他院校的经验和教学资源。 4.资源整理与分类：将已有的教学资源进行整理和分类，制定统一的 命名和存储规范，以便教师们能够方便地查找和使用资源。 5.资源更新与维护：建立一个有效的资源更新和维护机制，定期对资 源进行更新和维护，确保资源的时效性和可用性。 6.教师培训与指导：为教师们提供培训和指导，教会他们如何使用资 源库和教学资源，以提高他们的教学效果和教育教学能力。 第三部分：资源库使用指导 1.教师自主选择：教师可以根据自己的教学需求自主选择和使用资源，但要注意资源的适用性和可靠性。 2.合理使用：教师在使用资源时应根据教学目标和要求合理进行调整 和应用，避免简单照搬和生搬硬套。 3.培养创新意识：教师们应鼓励学生们在资源的基础上进行创新和拓展，培养学生的创新能力和解决问题的能力。 4.相互分享：教师之间应该相互分享和交流资源和经验，以提高教学 水平和资源的质量。 结语：

2023年职业教育专业教学资源库建设指南和常见问题解答

2023年职业教育专业教学资源库建设指南和 常见问题解答 2023年职业教育专业教学资源库建设指南和常见问题解答 一、引言 随着职业教育的快速发展，建设现代化的专业教学资源库已经成为各个职业教育机构提升教学质量和培养学生能力的重要手段。本文将介绍2023年职业教育专业教学资源库建设的指南和常见问题解答，以帮助职业教育机构更好地进行教学资源库建设。 二、指南 1.确定建设目标：根据职业教育的定位和发展需要，明确教学资源库的功能和目标，包括提供学生学习的基础资料、实践项目、案例分析等。同时，要考虑教学资源库的覆盖范围和内容类型，如课程教材、教学视频、实验教材等。 2.设计教学资源库结构：根据学科特点和教学需求，设计教学资源库的分类结构和信息组织方式。要合理安排不同学科的资源分类和

标签，确保学生能够快速检索到所需的资源。同时，要考虑教学资源 库的可扩展性和可维护性，方便后续资源的添加和维护。 3.收集教学资源：通过与教师和行业合作伙伴的合作，收集各类 优质教学资源。可以利用现有的教材、教学视频、实验室设备等资源，并结合互联网资源进行整合。同时，要注重教学资源的质量和权威性，确保资源的可靠性和实用性。 4.整合和加工教学资源：对收集到的教学资源进行整合和加工， 确保资源的统一性和一致性。可以使用专业的教学资源管理系统，对 资源进行分类、标准化和版本管理。同时，要注重资源的差异化和个 性化，满足学生不同的学习需求。 5.提供学生方便的访问方式：通过互联网和移动设备等方式，提 供学生方便的访问和使用方式。可以构建在线学习平台，让学生随时 随地获取所需的教学资源。同时，要注意网络安全和版权保护，确保 资源的合法性和可持续使用。 三、常见问题解答 1.如何解决资源库的更新和维护问题？

高职教育专业教学资源库建设管理办法

高职教育专业教学资源库建设管理办法 为加快学校专业教学资源建设，促进优质教学资源的共建共享，展示和推广学校教育教学改革成果与专业建设成果，规范学校专业教学资源库建设与应用的管理，根据国家高职教育专业教学资源库项目建设规划和教育部《职业教育专业教学资源库建设资金管理办法》（教财厅函（2016）28号）等文件精神，结合学校实际，制定本办法。 一、建设思路 按照“系统设计、分步实施、网络运行、开放管理、持续更新”的建设与应用思路,“十四五”期间分批建设体现高职教育特点、特色鲜明的专业教学资源库，打造品牌专业,为全面建成优质高职院校提供有力支撑。 二、建设原则 （一）教育性原则：内容符合国家有关法律法规，符合教育教学规律，符合高等职业教育特点。 （二）系统性原则：根据专业特点，综合考虑教师、学生和企业员工等各个层面的需求，整体设计，构建完整、系列化的专业教学资源体系。 （三）前瞻性原则：在保证建设成果先进、实用的基础上，充分把握行业企业技术发展趋势，积极关注新技术和新工艺等研究成果。 （四）边建边用原则：充分考虑服务对象的需要及实现可能性，根据专业需求分步建设，边建边用，不断完善。 （五）共建共享原则：以项目团队为核心，以技术平台为支撑，设置必要的交互接口，汇聚专业/专业群及行业企业的力量共同参与建设，共享优质资源。 三、建设内容 专业教学资源库建设内容包括专业信息、课程中心、微课中心、培训中心、素材中心、校企合作、国际交流等子资源库，也可根据专业教学资源库平台和专业/专业群建设自身需求增加符合专业特色的子资源库。 （一）专业信息主要涵盖专业介绍、专业特色、专业人才培养方案、教学 团队、专业荣誉、配套教材、学生及教师获奖情况、实训基地、专业建设指导委员会信息及工作记录等内容，也可以增加专业建设指南、行业背景、行业企业调研、职业岗位分析、工作任务及职业能力分析等内容。 （二）课程中心应该包括该专业核心学习领域课程的全部教学内容。课程

高等职业教育专业教学资源库建设方案

高等职业教育专业教学资源库建设方案 一、背景介绍 随着信息技术的发展和应用的普及，高等职业教育正面临着教学资 源的重大挑战和机遇。为了提高专业教学水平，满足学生对于优质教 学资源的需求，建立一个全面、高效、便捷的高等职业教育专业教学 资源库成为当前亟待解决的问题。 二、建设目标 1. 建设一个全面的高等职业教育专业教学资源库，涵盖各个专业的 教学资源，包括课程教材、教学设计、案例分析、实验指导等； 2. 提供高质量的教学资源，使教师能够更好地辅助教学，学生能够 更便捷地获取到优质学习资源； 3. 创新教学方式，拓展学生的学习途径，提高学习效果和质量； 4. 促进教师之间的教学资源共享和交流，激发教师的教学创新能力。 三、建设内容 1. 教学资源收集：建立专门的教学资源收集团队，通过自主研发、 版权购买、校企合作等方式，收集各类课程教材、教学设计、案例分析、实验指导等教学资源。 2. 教学资源整理：对收集到的教学资源进行分类、整理，并进行质 量评估和标注，确保资源的可靠性和准确性。

3. 资源管理平台建设：建设一个高等职业教育教学资源管理平台，采用先进的信息技术手段，实现资源的集中管理、统一标准、便捷获取。 4. 教学资源开放共享：鼓励教师将自己的教学资源上传到平台，并进行共享，以促进教学资源的共建、共享和共用。 5. 培训与支持：为教师提供相关的培训与支持，提高教师的技术水平和创新能力，使其能更好地利用教学资源开展教学工作。 四、建设步骤 1. 前期准备：成立建设领导小组，明确建设目标和任务，制定详细的工作计划，并组织专门的人员进行调研和需求分析，为后续工作做好准备。 2. 教学资源收集与整理：成立教学资源收集团队，通过多种渠道收集各类教学资源，并进行分类整理和质量评估。 3. 教学资源管理平台建设：根据收集到的资源，建设一个高等职业教育教学资源管理平台，实现资源的集中存储、标准化管理和便捷获取。 4. 教师培训与支持：组织相关的培训活动，提升教师的技术水平和创新能力，并提供必要的技术支持和服务。 5. 教学资源共享与推广：鼓励教师积极参与教学资源的共享，并通过宣传推广等方式，提高资源的使用率和影响力。

职业教育教学资源库建设方案

职业教育教学资源库建设方案随着社会经济的发展和教育体制的不断完善，职业教育的重要性日 益凸显。职业教育教学资源库的建设是推动职业教育发展的关键一环。本文将探讨职业教育教学资源库建设的方案，旨在提供可行性建议和 实用性指导，帮助各级各类学校更好地开展职业教育工作。 一、建设目标 为了更好地适应社会经济发展的需求，提高学生的职业素养和实践 能力，职业教育教学资源库的建设旨在： 1.整合优质教学资源，提升教学质量； 2.丰富教学手段，促进教学方式多样化； 3.培养学生实践能力，强化职业技能。 二、建设内容 1.构建数字化资源库 通过建设数字化资源库，将各类优质教学资源进行整合、汇总、分类，方便教师、学生随时随地获取并利用。 2.建立师生互动平台 搭建在线学习平台，为师生提供在线教学、互动答疑、作业批改等 服务，促进师生之间的交流和互动。 3.开展实践教学项目

与各行业企业、职业培训机构合作，开展实践教学项目，为学生提 供更加真实、丰富的职业体验，提高学生的实践能力。 三、建设步骤 1.需求调研 对学校师生的需求进行深入调研，了解学校教学资源的现状和不足，为教学资源库的建设提供指导。 2.资源整合 整合学校内部各类教学资源，包括教学大纲、课件、视频、实验材 料等，建立资源库的框架和体系。 3.技术支持 引入专业的技术团队，搭建数字化平台和在线学习系统，确保资源 库的安全性和稳定性。 4.培训导入 对教师和学生进行资源库的培训，指导其如何合理利用资源库进行 教学和学习。 四、建设成果 1.提升教学效果 通过职业教育教学资源库的建设，可以有效提升教学效果，提高学 生的学习兴趣和学习成绩。

职业教育专业教学资源库建设指南

【职业教育专业教学资源库建设指南】 一、概述 在现代社会中，职业教育正逐渐受到更多的关注和重视。作为培养社会主力军的重要途径，职业教育的质量和水平直接关系到国家的未来发展。而建设专业教学资源库，对于提高职业教育的教学质量和教学效果起着至关重要的作用。本文将针对职业教育专业教学资源库的建设，进行深入探讨和解析。 二、职业教育专业教学资源库的意义 1. 提高教学质量 建设专业教学资源库可以帮助教师更好地准备教学内容，使得教学内容更加丰富和系统化，从而提高教学质量。 2. 促进教学创新 专业教学资源库中的丰富资源可以为教师提供更多创新的教学思路和方法，激发教学活力，培养学生的创新能力。 3. 优化教学环境 资源库的建设使得教学资源得以共享和交流，可以让教师们在教学中更好地借鉴和学习，形成良性的教学互动环境。

三、职业教育专业教学资源库的建设步骤 1. 确定建设目标 在建设之初，需要明确资源库的建设目标，明确资源库的服务对象、服务内容以及服务方式，以便更好地进行后续内容的建设。 2. 收集相关资源 根据建设目标，收集相关的教学资源，包括教学资料、案例分析、教学视瓶等，确保资源的多样性和丰富性。 3. 整理和分类 对于收集到的资源进行整理和分类，可以根据教学内容、学科领域、教学形式等方面进行分类，便于教师和学生查找和利用资源。 4. 建立资源管理机制 在建设过程中，需要建立资源管理机制，包括资源更新、资源评估和资源维护等，确保资源库的更新和完善。 四、职业教育专业教学资源库的发展趋势 1. 融合互联网技术 随着互联网技术的不断发展，职业教育专业教学资源库也将向着互联

职业教育专业教学资源库2024年度项目申报指南

一、申报目的和背景 职业教育专业教学资源库项目申报旨在提高职业教育教学质量，丰富 职业教育教学内容，提供多样化的教学资源，培养适应社会需求的高素质 人才。职业教育专业教学资源库是教师和学生进行教学和学习的便捷工具，可以提供大量实用和有效的教学材料、案例、资料等。 二、项目申报范围 1.职业教育专业教学资源库项目主要围绕职业教育专业的教学需求， 包括但不限于职业教育教学材料、实验教学设备、教学实训场地等。 2.项目申报应具有一定的创新性和实用性，能够满足职业教育专业学 生的教学需求，并能提高教学质量和学生的综合素质。 3.项目申报的教学资源应为原创或有先进的技术和方法，能够帮助学 生更好地理解和掌握所学内容，并提高他们的实践能力和创新意识。 三、项目申报要求 1.项目申报书应包括项目名称、项目背景和目的、申报单位和负责人 信息、项目计划和预算等内容。 2.项目申报书应详细说明所申报的教学资源的具体内容、特色和用途，并分析其对职业教育质量提升的影响和作用。 3.项目申报书中应注明所需经费及其使用计划，并说明申报单位能够 保证教学资源库的正常运行和维护。 4.项目申报书中应提供相关的管理和评估体系，包括资源的采集、整理、管理和更新等方面的措施和计划。

5.项目申报书中应包含教学资源库的建设和管理团队的人员和资质情况，并说明申报单位具备实施该项目所需的条件和能力。 四、项目申报流程 1.项目申报书应按照所规定的格式填写，并在规定的时间内提交给教育部门或相关主管部门。 2.教育部门或相关主管部门将组织专家对项目申报书进行评审，并根据评审结果进行项目资助和支持。 3.评审通过的项目将获得一定的经费支持，并监督和指导申报单位进行项目的实施和管理。 4.项目实施期限一般为一年，教育部门或相关主管部门将定期对项目进行检查和评估，维护项目的质量和效果。 总之，职业教育专业教学资源库项目申报是推动职业教育教学资源建设的重要途径，通过申报和实施项目，可以为职业教育专业的师生提供更多更好的教学资源，提高教育质量和人才培养效果。但申报单位应认真准备申报书，明确项目的目标和需求，切实保证项目的实施和管理，以达到预期的效果。

山东省职业教育专业教学资源库建设工作指南【模板】

附件2 山东省职业教育专业教学资源库建设工作 指南 山东省职业教育专业教学资源库（简称资源库）建设是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。为进一步优化项目组织，规范基本要求，提升资源库的建设质量和应用效果，制订本指南。 一、功能定位 资源库定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可针对不同的教授对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习。 二、建设思路 资源库建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共享机制设计。资源布局与运行平台功能的一体化设计是资源库建设的前提，应以满足用户使用需求为目标，根据专业领域特点，对知识结构、资源属性和运行平台功能等进行整体设计；成套规范的课程是资源库

建设的重点，要在教学改革的基础上为用户提供代表本专业最高水平的整套专业核心课程（用户使用过程中新搭建的课程可作为资源库运行过程中的新生资源，但不作为资源库必须具备的“结构化课程”）；体现信息技术优势的小颗粒资源是资源库建设的基础，库内资源要在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。 三、项目组织 资源库建设按照“自主建设、有序支持、验收监测、持续更新”的方式组织实施。 （一）自主建设。承担资源库建设项目的牵头职业院校，根据省教育厅制定的资源库建设基本要求，汇聚不同代表性的学校和行业内有影响力的企业组建项目团队，围绕自身优势专业自主建设教学资源库。 （二）有序支持。省教育厅根据“山东省职业教育专业能力建设专项”预算，安排专项资金支持入库项目，立项为省级资源库建设项目。省专项资金为补助性经费，与项目预算的差额由项目牵头单位筹措补齐。 （三）验收监测。省级资源库须在获得省专项支持的2年内完成任务书规定的建设任务并接受验收。牵头建设单位须确保项目资金使用管理的安全规范有效，并实现绩效目标。资源库自进入项目库即开始接受管理系统对其资源质量和使用成效的监测。监测数据主要供项目验收和确定升级改进支持项目时使用。

职业教育专业教学资源库建设工作手册(2017)

附件1 职业教育专业教学资源库建设工作手册（2017） 职业教育专业教学资源库（以下简称资源库）建设是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。为进一步优化组织、规范建设，提升资源质量和应用效果，制定本手册。 一、指导思想 按照“国家急需、全国一流、面向专业”的总要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全国相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，提升教学信息化水平，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库应用的学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。 二、功能定位 资源库定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助

教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习。 三、建设思路 资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑，强化应用功能和共享机制设计。资源布局与职业教育专业教学资源库运行平台（以下简称运行平台）功能的“一体化设计”是资源库建设的前提，应以满足用户使用需求为目标，根据专业领域特点，对知识结构、资源属性和运行平台功能等进行整体设计。系统规范、涵盖本专业全部专业核心课的“结构化课程”体系是资源库建设的重点，要以行业企业需求为导向，以教学与课程改革为基础，以本专业教学标准为指导，突出职业教育特色，融入创新创业教育，强化网络“教”与“学”特点，一般应由若干标准化课程和个性化课程组成；标准化课程应结构清晰、逻辑紧密、体系完整，建设质量能够代表国内先进水平；个性化课程是对标准化课程的延伸、拓展或补充。单体结构完整的“颗粒化资源”是资源库建设的基础，库内资源要在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，便于检索、学习和组课。 四、资源建设 （一）基本资源。一般指涵盖专业教学标准（或专业教学基本要求）规定内容、覆盖专业所有基本知识点和岗位基本技能点，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支撑标准化课程的资源。 （二）拓展资源。一般指基本资源之外针对产业发展需要和用户的个性化需求开发建设的资源。拓展资源应反映行

职业教育专业教学资源库建设工作手册

职业教育专业教学资源库建立工作手册〔2021〕 职业教育专业教学资源库〔以下简称资源库〕是“互联网+职业教育〞的重要实现形式，资源库建立是推动信息技术在职业教育专业教学领域综合应用的重要手段。为进一步健全建立机制、提高资源质量、提升应用效果，制定本手册。 一、指导思想 按照“国家急需、全国一流、面向专业〞的总要求，资源库通过校企合作共建共享优质教学资源、提升教学信息化水平，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库应用的学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供效劳，增强职业教育社会效劳能力，为构建灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建立提供条件和保障。 二、功能定位 资源库定位于“能学、辅教〞。“能学〞指有学习意愿并具备根本学习条件的学生、教师和社会学习者，均可以通过登录资源库，自主选择进展系统化、个性化的学习，实现学习目标。“辅教〞指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学容、辅助教学实施，实现教学目标。 三、应用要求 资源库要求使用便捷、应用有效、共建共享。“使用便捷〞指时时处处可用，学习、组课方便，相比传统教学资源获取快捷；“应用有效〞指资源形式和组织表现能够充分表

达数字资源的优势并适合信息化教学的需要，参建院校能够将资源库使用融入专业教学全过程并吸引更多学校使用；“共建共享〞指在资源库建立和应用过程中，使用院校能够以共建共享联盟的形式探索基于课程的学习成果认证、积累和转换机制，探索基于用户画像的资源奖励机制和学习使用鼓励机制等，促进优质资源的集聚、推广与应用。 四、建立思路 资源库遵循“一体化设计、构造化课程、颗粒化资源〞的建构逻辑。其中，“一体化设计〞是前提，资源库建立要以用户需求为导向、结合专业特点，统筹资源建立、平台设计以及共建共享机制的构建；“构造化课程〞是重点，资源库提供的标准化课程要贯彻专业教学标准、覆盖专业核心课程、展现教学容与课程体系改革成果、融入创新创业教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源〞是根底，库资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体构造完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组课。 五、建立容 〔一〕学习资源 1.根本资源。一般指涵盖专业教学标准规定容、覆盖专业根本知识点和技能点，颗粒化程度较高、表现形式恰当，能够支撑标准化课程的资源。 2.拓展资源。一般指根本资源之外，针对产业开展需要和用户个性化需求，开发建立的特色性、前瞻性资源。