高等职业教育专业教学资源库

高等职业教育专业教学资源库

标志性典型资源样本及说明

（建筑设计技术专业）

广东工程职业技术学院

2014年4月

目录

标志性典型资源样本及说明 (1)

一、教学资源库总体框架 (1)

（一）教学资源库总体框架 (1)

（二）教学资源库建设内容 (2)

二、标志性典型资源样本说明 (2)

（一）建筑设计专业规范I (2)

（二）专业核心课程《建筑设计》资源 (3)

1．课程背景与定位 (3)

2．课程标准 (4)

3．教学方法与手段 (4)

4．教学内容 (4)

5．教学实施方案 (5)

6．实训 (6)

7．教学课件与录像 (6)

8．理论和实训教材 (6)

9．企业设计案例 (6)

10．图纸库 (7)

标志性典型资源样本及说明

标志性典型资源样本是共享型教学资源库建设的主要内容。共享型专业教学资源库的建设应具备教学功能、资源功能和管理功能，可以实现教师网上备课、网上交流、学生自主学习、网上考核，同时教师及企业用户可以实现资源上传、资源检索使用等特定功能，管理员可对资源进行审核、资源删除、资源统计分析、各级用户管理、专业管理、资源的批量入库、积分规则设置与管理等功能。

一、教学资源库总体框架

（一）教学资源库总体框架

根据高等职业院校人才培养方向，专业教学资源库的顶层将紧密与企、事业单位相联系。分析权威标准制定部门（国家建设部部、人力资源和社会保障部、高职高专土建类教学指导委员会）对建筑类人才的具体要求；分析建筑行业对建筑设计类人才的具体要求；分拆重组后形成适合具有普适性的全国高职院校建筑设计技术专业人才培养方案，课程体系、实训项目等。

专业教学资源库将依据行业发展及标准、专业规范进行建设，通过人才需求调研制定专业课程体系。

整个教学资源库分为4个层级，也是建设的五个步骤。第一级：紧密结合建设部、人力资源部行业标准，并分析相关龙头企业的人才标准和定位、对建筑设计从业人员的要求，制定行业标准，充分在土建类教指委制定的专业规范基础上制定建筑专业规范；第二级：在进行全国各地区人才需求调研基础上，制定专业人才培养方案，形成并完善建筑设计技术专业各相关专业标准化文件，兼具全国普适性和区域特色性，并跟随行业及其专业发展实时更新；第三级：在专业人才培养方案基础上，制定专业课程体系，该课程体系由专业核心课程、专业支撑课程、职业拓展课程、区域特色课程等构成，其中专业核心课程电子信息教指委已经在前期确定并正在进行建设，而专业支撑课程、职业拓展课程等将继续依托建筑设计技术教指委强大的院校及社会资源完成，区域特色课程将依托各联合院校区域代表性进行完成；第四级：确定了各部分课程后，进一步建设各课程资源素材，包括课程标准、教学实施方案、教学案例库、文献资料库、图纸库、实

验实训指导书、虚拟实训室，建设丰富、系统、全面课程资源。

（二）教学资源库建设内容

高等职业教育建筑设计技术技术专业教学资源库主要建设内容包括：人才培养方案、人才培养目标，专业课程体系，教学设计，教学实施，教学环境，网络课程，培训项目，以及数字化专业教学资源。

二、标志性典型资源样本说明

建筑设计技术专业教学资源库项目建设容括了众多建设内容，按照资源的不同分类方式来说：有行业标准、专业建设、课程等资源，也有文本、视频、虚拟课堂等资源。在此对本项目的部分典型资源进行介绍，主要包括：建筑设计专业规范I；国家级精品课程教学资源；专业核心课程《建筑设计》资源。下面分别就三个样本资源做一个简要介绍。

（一）建筑设计专业规范I

在教育部高职高专土建类教学指导委员会领导下，建筑设计专业已经形成教学改革目标模式和专业课程体系结构，即专业规范I，现已经出版，并正在各个院校推广应用。

专业规范的基本方针是各按步伐、共同前进。不同地区、不同学校在我国高等职业教育专业和课程改革过程中处在不同状态；不同地区电子信息产业布局结构、发展重点不同，对电子信息人才的需求和类型也有所不同。因此，不同院校、不同专业要根据自己的实际情况，制定发展目标和改革计划，这既是个性化，也是教学资源库建设所倡导的。

该模式为职业竞争力导向的“工作过程-支撑平台系统化课程”模式，即一条主线—学习领域课程体系，三个支撑（阶段性、非层次性）平台—学习领域的专业基础课程平台，学习领域的基本技术、技能训练平台，学习领域公共课程平台；二组课程—职业证书（职业资格证书、行业企业岗位证书或技术等级证书等）考试课程组，职业拓展课程组。。

（二）专业核心课程《建筑设计》资源

建筑设计技术专业通过多年卓有成效的建设，已经积累了一大批丰富的教学资源。包括岗位调研分析、人才培养方案、课程标准等专业建设材料，5门核心课程课程标准、课程设置、教学内容、实训项目、作品、虚拟仿真、数字化教材、多媒体课件、案例分析、等数字化网络资源，实训基地的设备配置、室内布局、开设实训项目、基地与支撑课程关系、基地管理制度、基地建设实景图、企业生产过程与学生实训等视频、实习项目、顶岗实习管理制度等资源，企业技术服务等项目资源。

数字化网路资源中5门核心课程有《建筑设计》、《居住区规划设计》、《室内设计》、《园林建筑设计》、《计算机辅助设计》等精品课程或网络课程网站，包含有：课程标准、课程设置、教学内容、实训项目、作品、虚拟仿真、数字化教材、多媒体课件、案例分析、等丰富内容。5门核心课程中，已有部分教学视频，设计原理、设计过程、内部结构等动画教学资源，其它均在积累建设中。

下面主要以核心课程《建筑设计》为例介绍教学资源。

《建筑设计》课程资源包括了专业教学资源、课程资源、实训基地资源、社会服务资源。为他们在该课程及其相关领域的教学和学习提供丰富资源，在很大程度上满足学生、教师、社会学习者的需求。

1．课程背景与定位

《建筑设计》课程资源已经形成了有关课程背景与定位的资源，并在网络化平台中实现共享。

通过调研在电子行业和其他行业中，急需大量的有智能电子产品开发经验和技术支持方面的质量检验员、维护员、车间技术员、售后及售后服务技术工程师，兼顾小型民营公司软硬件开发设计人员。因此通过多年探索，形成了《建筑设计》课程开设思路与实施方案。

该课程在建筑设计技术专业课程体系中处于专业核心课程地位，学习完专业支撑课

程后，通过该课程对专业基本技能总结、提炼并提升，为后续拓展课程的学习提供技能基础，有效的串联了学习者从专业基本能力向专业综合能力发展的作用，在专业课程中居于尤为关键的承前启后位置。

2．课程标准

现已经形成《建筑设计》课程标准。该标准涵盖了智能电子产品制作过程所涉及的全部知识点。教学采用一体化教学，考核采用形成性考核及课外开放课题相结合的过程考核方式。成绩组成：理论成绩占10%，实训成绩占80%，平时成绩占10%。

3．教学方法与手段

考虑高职教育本身的教育规律以及学生的学习基础，任何单一的教学方法，都难以达到好的教学效果。为此，本课程在教学实施中中采用多种立体方法与手段实现，并在教学资源建设中得到充分体现。

（1）以工学结合为切入点，采取了以工作过程为导向的学习过程，综合运用基于工作过程的项目引导教学法、任务驱动法、案例分析法、分组讨论法、角色扮演法等教学方法开展教学；

（2）该课程采用“项目驱动”教学方法，以企业真实项目为案例。

（3）坚持“教学做一体化”，以项目为载体的情境化教学设计引导学生以做中学、学中做的方式在完成典型工作任务的过程中自主地完成学习过程；

4．教学内容

5．教学实施方案

在教学实施过程中，从学时分配、教学组织、考核方式等方面指导教师教学。

（1）学时分配

（2）教学组织

（3）考核方式

该课程教学资源库中，考虑全国普适与地区个性特点，设计了具有可操作性的过程考核方式。教师在进行教学活动过程中，依据本地区及院校特有情况，参考实施过程考核方式。

成绩组成：理论成绩占10%，实训成绩占80%，平时成绩占10%。

教学考核内容：总平面设计、建筑平面功能处理和造型、构造设计、细部设计、图纸布局

平时成绩考核内容：人际交往、学习方法、团队协作、环境意识

课外开放课题考核内容：查资料、论文内容、创新性、团队协作、环境意识

6．实训

已经建成的该网络课程资源中，在实训部分为学生、教师及社会学习者提供了大量的软硬件设施、实训项目、实训条件等资源。

（1）软硬件设施：硬件：建筑设计实训室、建筑构造实训室、精雕机、计算机

软件：AutoCAD软件、Sketchup软件、Photoshop软件、BIM系列

软件

（2）实训项目：建筑方案设计、建筑施工图设计、投标方案文本制作、效果图制作

7．教学课件与录像

《建筑设计》课程网站为各种共享资源对象提供了详实的教学课件与录像资源。

（1）教学课件：别墅设计、幼儿园设计、建筑系馆设计、居住区规划设计、室内设计等ppt资源

8．理论和实训教材

理论教材和实训教材内容涵盖企业学习情境知识、习题、实际案例和经典案例等内容，该教材按精品课建设要求，着重根据高职高专教育特色，制作了课程的多媒体课件和实践教学系统，真正建成了多元化教材系统。

9．企业设计案例

企业设计案例作为教学资源库中重要的组成部分，也是工学结合的重要体现部分，对于学生、社会学习者来说都有重要的实践意义。

通过调研，与企业共同开发学习情境载体。将设计分解程若干模块，按照学生认知规律构建学习任务，随着课程的进展，设计的完成的完成，学习对象也就掌握了该课程所要求的技能和知识。

10．图纸库

该课程资源已经基本建成了图纸库资源，通过网络信息平台，与学生、教师、社会学习者实现了完全共享。

职业教育专业教学资源库建设指南

职业教育专业教学资源库建设指南 在现今社会中，职业教育扮演着越来越重要的角色。随着社会的不断进步和发展，各种行业对人才的需求也在不断增加，而职业教育专业教学资源库的建设，对于提高职业教育质量，培养合格的职业人才有着至关重要的作用。在本篇文章中，我将从内容、广度和深度三个方面来探讨职业教育专业教学资源库的建设指南。 一、职业教育专业教学资源库的概念和意义 1.职业教育专业教学资源库的定义：职业教育专业教学资源库是指为职业教育 服务的，集教学设计、教学资料、教学课件等多种资源于一体的综合性资源库。 2.职业教育专业教学资源库的意义：建设职业教育专业教学资源库，有利于提 高教学效率，优化教学资源配置，促进教学资源共享，为学生提供更加优质的教学服务。 二、职业教育专业教学资源库建设的内容和步骤 1.教学设计资源的建设：包括各类教学设计案例、教学大纲、教学设计指南等 资源的收集和整理。 2.教学资料资源的建设：包括教学参考书籍、教学视频、教学实验材料等资源 的搜集和整合。 3.教学课件资源的建设：包括教学PPT、多媒体课件、教学录像等资源的制作 和整理。 4.教学评估资源的建设：包括各类教学评估表、评价工具、评估报告等资源的 制定和收集。 三、职业教育专业教学资源库建设的注意事项和策略 1.确定建设目标和定位：根据学校或机构的实际情况，明确资源库的建设目标 和所服务的对象群体。 2.多方合作共建：与其他相关学科教师或专业机构合作共建资源库，实现资源 的共享和互补。 3.注重资源更新和维护：建设资源库后，需要加强对资源的更新和维护工作， 保证资源的时效性和可用性。 4.关注教学需求，精准建设资源：根据学生的学习需求和教师的教学需求，有 针对性地建设和整合资源。

职业教育专业教学资源库建设工作方案和技术要求

职业教育专业教学资源库建设工作方案 职业教育专业教学资源库 (以下简称资源库) 是“互联网+职业教育”的重要实现形式，是推动信息技术在职业教育专业教学和职业培训领域综合应用的重要手段，为健全专业教学资源库，提升资源库建设和应用效果，特制定本工作手册。 一、功能定位 资源库定位于“能学、辅教”，服务复合型技术技能人才培 养培训。“能学”指有学习意愿并具备基本学习条件的学生、 教师、企业员工和社会学习者，均可以通过资源库，自主选择进 行系统化、个性化的学习，实现学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学和培 训内容、辅助教学实施，实现教学和培训目标。 二、建设思路 资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑。其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点和信息化特征，完善专业人才培养方案，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建，形成整体系统的顶层设计；“结构化课程”是重点，资源库的标准化课程要纳入专业人才培养方案、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入思想政治教育与创新创业教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组课。 三、建设内容

( 一 )专业人才培养方案。资源库第一主持单位要联合参建 单位对接职业标准、技术标准，贯彻国家专业教学标准，共同制 定并实施适应“互联网＋职业教育”发展需求的专业人才培养 方案，优化专业课程体系。 ( 二 ) 基本资源。一般指涵盖专业教学标准规定内容、覆盖 专业基本知识点和技能点，颗粒化程度较高、表现形式恰当，能够 支撑标准化课程的资源。 ( 三 ) 拓展资源。一般指基本资源之外，针对产业发展需要 和用户个性化需求，开发建设的特色性、前瞻性资源。 ( 四 )培训资源。资源库应积极建设各级各类专业培训资源， 遵循育训结合、长短结合、内外结合的要求，服务于全体社会学习 者的技术技能培训。鼓励开展 1+X 证书制度试点，积极开发符合 相关标准的职业技能等级证书培训资源和课程，支持学习者通过资 源库学习，获取多类职业技能等级证书，提升业务水平和可持续发 展能力。 (五)资源属性。库内资源应按照内容和性质全面详细标注 属性，以便资源的检索和组织。资源形式规格应遵循网络教育技术 标准。鼓励按《中国标准关联标识符 ( ISLI )》标识资源。 ( 六) 资源类型。资源类型一般包括文本类素材、演示文稿类 素材、图形( 图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材 和虚拟仿真类素材等。应充分发挥信息技术优势，提高库内视频类、动画类、虚拟仿真类资源的占比。视频类素材注重叙事性和完整性，以“微课程”为主要形式，用于讲解知识点或技能点；动画类素材 注重逻辑规律运动的形象表达，将抽象微观黑箱的概念可视化，用

职业教育专业教学资源库建设指南

【职业教育专业教学资源库建设指南】 一、概述 在现代社会中，职业教育正逐渐受到更多的关注和重视。作为培养社会主力军的重要途径，职业教育的质量和水平直接关系到国家的未来发展。而建设专业教学资源库，对于提高职业教育的教学质量和教学效果起着至关重要的作用。本文将针对职业教育专业教学资源库的建设，进行深入探讨和解析。 二、职业教育专业教学资源库的意义 1. 提高教学质量 建设专业教学资源库可以帮助教师更好地准备教学内容，使得教学内容更加丰富和系统化，从而提高教学质量。 2. 促进教学创新 专业教学资源库中的丰富资源可以为教师提供更多创新的教学思路和方法，激发教学活力，培养学生的创新能力。 3. 优化教学环境 资源库的建设使得教学资源得以共享和交流，可以让教师们在教学中更好地借鉴和学习，形成良性的教学互动环境。

三、职业教育专业教学资源库的建设步骤 1. 确定建设目标 在建设之初，需要明确资源库的建设目标，明确资源库的服务对象、服务内容以及服务方式，以便更好地进行后续内容的建设。 2. 收集相关资源 根据建设目标，收集相关的教学资源，包括教学资料、案例分析、教学视瓶等，确保资源的多样性和丰富性。 3. 整理和分类 对于收集到的资源进行整理和分类，可以根据教学内容、学科领域、教学形式等方面进行分类，便于教师和学生查找和利用资源。 4. 建立资源管理机制 在建设过程中，需要建立资源管理机制，包括资源更新、资源评估和资源维护等，确保资源库的更新和完善。 四、职业教育专业教学资源库的发展趋势 1. 融合互联网技术 随着互联网技术的不断发展，职业教育专业教学资源库也将向着互联

高等职业教育专业教学资源库建设方案

高等职业教育专业教学资源库建设方案 一、背景介绍 随着信息技术的发展和应用的普及，高等职业教育正面临着教学资 源的重大挑战和机遇。为了提高专业教学水平，满足学生对于优质教 学资源的需求，建立一个全面、高效、便捷的高等职业教育专业教学 资源库成为当前亟待解决的问题。 二、建设目标 1. 建设一个全面的高等职业教育专业教学资源库，涵盖各个专业的 教学资源，包括课程教材、教学设计、案例分析、实验指导等； 2. 提供高质量的教学资源，使教师能够更好地辅助教学，学生能够 更便捷地获取到优质学习资源； 3. 创新教学方式，拓展学生的学习途径，提高学习效果和质量； 4. 促进教师之间的教学资源共享和交流，激发教师的教学创新能力。 三、建设内容 1. 教学资源收集：建立专门的教学资源收集团队，通过自主研发、 版权购买、校企合作等方式，收集各类课程教材、教学设计、案例分析、实验指导等教学资源。 2. 教学资源整理：对收集到的教学资源进行分类、整理，并进行质 量评估和标注，确保资源的可靠性和准确性。

3. 资源管理平台建设：建设一个高等职业教育教学资源管理平台，采用先进的信息技术手段，实现资源的集中管理、统一标准、便捷获取。 4. 教学资源开放共享：鼓励教师将自己的教学资源上传到平台，并进行共享，以促进教学资源的共建、共享和共用。 5. 培训与支持：为教师提供相关的培训与支持，提高教师的技术水平和创新能力，使其能更好地利用教学资源开展教学工作。 四、建设步骤 1. 前期准备：成立建设领导小组，明确建设目标和任务，制定详细的工作计划，并组织专门的人员进行调研和需求分析，为后续工作做好准备。 2. 教学资源收集与整理：成立教学资源收集团队，通过多种渠道收集各类教学资源，并进行分类整理和质量评估。 3. 教学资源管理平台建设：根据收集到的资源，建设一个高等职业教育教学资源管理平台，实现资源的集中存储、标准化管理和便捷获取。 4. 教师培训与支持：组织相关的培训活动，提升教师的技术水平和创新能力，并提供必要的技术支持和服务。 5. 教学资源共享与推广：鼓励教师积极参与教学资源的共享，并通过宣传推广等方式，提高资源的使用率和影响力。

2023年职业教育专业教学资源库建设指南和常见问题解答

2023年职业教育专业教学资源库建设指南和 常见问题解答 2023年职业教育专业教学资源库建设指南和常见问题解答 一、引言 随着职业教育的快速发展，建设现代化的专业教学资源库已经成为各个职业教育机构提升教学质量和培养学生能力的重要手段。本文将介绍2023年职业教育专业教学资源库建设的指南和常见问题解答，以帮助职业教育机构更好地进行教学资源库建设。 二、指南 1.确定建设目标：根据职业教育的定位和发展需要，明确教学资源库的功能和目标，包括提供学生学习的基础资料、实践项目、案例分析等。同时，要考虑教学资源库的覆盖范围和内容类型，如课程教材、教学视频、实验教材等。 2.设计教学资源库结构：根据学科特点和教学需求，设计教学资源库的分类结构和信息组织方式。要合理安排不同学科的资源分类和

标签，确保学生能够快速检索到所需的资源。同时，要考虑教学资源 库的可扩展性和可维护性，方便后续资源的添加和维护。 3.收集教学资源：通过与教师和行业合作伙伴的合作，收集各类 优质教学资源。可以利用现有的教材、教学视频、实验室设备等资源，并结合互联网资源进行整合。同时，要注重教学资源的质量和权威性，确保资源的可靠性和实用性。 4.整合和加工教学资源：对收集到的教学资源进行整合和加工， 确保资源的统一性和一致性。可以使用专业的教学资源管理系统，对 资源进行分类、标准化和版本管理。同时，要注重资源的差异化和个 性化，满足学生不同的学习需求。 5.提供学生方便的访问方式：通过互联网和移动设备等方式，提 供学生方便的访问和使用方式。可以构建在线学习平台，让学生随时 随地获取所需的教学资源。同时，要注意网络安全和版权保护，确保 资源的合法性和可持续使用。 三、常见问题解答 1.如何解决资源库的更新和维护问题？

高职教育专业教学资源库建设管理办法

高职教育专业教学资源库建设管理办法 为加快学校专业教学资源建设，促进优质教学资源的共建共享，展示和推广学校教育教学改革成果与专业建设成果，规范学校专业教学资源库建设与应用的管理，根据国家高职教育专业教学资源库项目建设规划和教育部《职业教育专业教学资源库建设资金管理办法》（教财厅函（2016）28号）等文件精神，结合学校实际，制定本办法。 一、建设思路 按照“系统设计、分步实施、网络运行、开放管理、持续更新”的建设与应用思路,“十四五”期间分批建设体现高职教育特点、特色鲜明的专业教学资源库，打造品牌专业,为全面建成优质高职院校提供有力支撑。 二、建设原则 （一）教育性原则：内容符合国家有关法律法规，符合教育教学规律，符合高等职业教育特点。 （二）系统性原则：根据专业特点，综合考虑教师、学生和企业员工等各个层面的需求，整体设计，构建完整、系列化的专业教学资源体系。 （三）前瞻性原则：在保证建设成果先进、实用的基础上，充分把握行业企业技术发展趋势，积极关注新技术和新工艺等研究成果。 （四）边建边用原则：充分考虑服务对象的需要及实现可能性，根据专业需求分步建设，边建边用，不断完善。 （五）共建共享原则：以项目团队为核心，以技术平台为支撑，设置必要的交互接口，汇聚专业/专业群及行业企业的力量共同参与建设，共享优质资源。 三、建设内容 专业教学资源库建设内容包括专业信息、课程中心、微课中心、培训中心、素材中心、校企合作、国际交流等子资源库，也可根据专业教学资源库平台和专业/专业群建设自身需求增加符合专业特色的子资源库。 （一）专业信息主要涵盖专业介绍、专业特色、专业人才培养方案、教学 团队、专业荣誉、配套教材、学生及教师获奖情况、实训基地、专业建设指导委员会信息及工作记录等内容，也可以增加专业建设指南、行业背景、行业企业调研、职业岗位分析、工作任务及职业能力分析等内容。 （二）课程中心应该包括该专业核心学习领域课程的全部教学内容。课程

职业教育专业教学资源库课程建设

职业教育专业教学资源库课程建设 随着社会的发展和职业教育的重要性逐渐凸显，职业教育专业教学资源库的建设成为了一项十分重要的任务。本文将从资源库的定义、建设的意义以及课程建设等方面进行探讨。 一、资源库的定义 职业教育专业教学资源库是指为职业教育学习者提供各类教学资源的集合，这些资源可以包括教材、教案、教学视频、教学PPT等。资源库的建设可以为教师提供更多的教学素材，为学生提供更好的学习体验。 二、资源库建设的意义 1. 提供丰富的教学素材：通过资源库的建设，教师可以获取到更多的教学素材，不仅能够丰富课堂内容，还能够提供更多的案例和实例，使学生更好地理解和掌握所学知识。 2. 促进教学创新：资源库的建设可以为教师提供更多的教学工具和技术，如教学视频、教学PPT等，这些工具可以激发教师的教学创新意识，使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。 3. 个性化学习：资源库的建设可以为学生提供个性化的学习资源，根据学生的不同需求和兴趣，提供不同的学习路径和学习资源，使学生能够根据自己的情况进行学习，提高学习效果。

三、课程建设 1. 制定课程目标：在资源库的建设中，首先需要明确课程目标，即明确教学的核心内容和学习目标。只有明确了课程目标，才能有针对性地进行资源的选择和建设。 2. 选择合适的资源：在课程建设中，需要选择合适的资源来支持教学。资源的选择应该符合课程目标和学生的学习需求，资源的质量和可靠性也是选择的重要考虑因素。 3. 整合资源：在资源库的建设中，需要整合各类教学资源，使之形成一个有机的整体。资源的整合可以通过分类、标签等方式进行，使学生能够更方便地查找和使用资源。 4. 指导学生使用资源：在课程建设中，需要为学生提供指导，教会他们如何使用资源库中的资源。学生需要了解如何查找和使用资源，如何评估资源的质量和可靠性，以及如何将资源应用到学习中。 5. 评估和改进：课程建设的最后一步是评估和改进。通过不断的评估和改进，可以发现问题并进行相应的调整和改进，使课程建设更加符合学生的需求和教学的目标。 职业教育专业教学资源库的建设对于提高教学质量、促进教学创新以及促进学生个性化学习具有重要意义。在课程建设中，需要明确课程目标，选择合适的资源，整合资源，指导学生使用资源，并进

职业教育专业教学资源库运行平台技术要求

附件4 职业教育专业教学资源库运行平台技术要求 职业教育专业教学资源库运行平台（以下简称运行平台）须有效支撑资源库“能学、辅教”的功能定位，满足“使用便捷、应用有效”的应用要求，能够根据专业特点和资源库的个性化需求优化设计，共建共享。 一、基本功能 运行平台应具备资源库建设、维护、管理、教学、学习、分析等基本功能，体现以用户为中心的服务理念，支持个性化学习和个性化教学。 （一）建设功能 1. 支持资源“先审后发、批量审核、分级审核”，能够通过设定不同管理权限保证资源质量，资源审核责任可追溯。 2. 支持多种类型和格式的资源上传，包括文本、图片、动画、视频、音频等，能够根据文件扩展名自动分类存储和预览。支持资源的批量上传、下载、新增、转换、删除，支持资源的在线编辑、查看和预览，支持超大附件上传及断点续传等，能够对上传的资源进行智能压缩和智能分发。支持资源批量上传时属性的自动识别、标注与继承。 3. 支持按照专业类别、课程名称、素材类型、来源等进行资源分组，支持资源的一站式智能搜索。允许用户按照资源的发布时间、更新时间、素材类型、所属课程/栏目、发布作者、学习者、发布单位、主题关键字等快速查找与统计。能够按照评价规则（如点击率、下载率、好评率等）对热门

资源进行自动排名和统计。 4. 支持题库类资源建设，支持多种题型的编辑，支持试题的批量导入，支持在线编辑试题中的图片和公式。 5. 支持用户引用各级各类资源搭建和重组积件、模块、课程。 6. 支持课程门户建设。支持新闻编辑、发布和站内搜索等功能，支持用户选择不同风格的显示模板。可提供各类统计数据接口。 7. 支持开放式资源访问功能。用户无需注册可以访问、浏览平台资源，进行课程学习。 （二）教学功能 1. 支持灵活搭建学习资源。用户能够根据资源名称、资源类型、资源属性、课程属性等不同检索项目在资源库中检索资源，自由搭建积件、模块、课程。用户也可以根据需要，对已搭建的学习资源的内容进行修改、调整、重组。 2. 支持同一课程的多班同轨教学，支持不同教师并行开课、各自管理教学班。已经搭建的课程可以按学年或学期重复开课，无需重建。 3. 支持在线报名选课和开课信息发布，支持学习者通过运行平台报名选课、学习，以及选课之前的试学习。 4. 支持在线教学活动管理。教师用户能够根据教学需要，添加、删除学习者，分配开课周期、班级、小组等；添加主讲教师、辅导教师、助教等协助维护课程。运行平台能够向教师用户提供学习者整体和个体的学习统计分析，并具

高等职业教育数字校园管理平台专业教学资源库建设

“高等职业教化数字校内管理平台专业教学资源库建设” 项目建设方案

二、建设目标与思路 （一）建设目标 通过采纳国际最先进的云计算技术和校企强强联合，共同搭建一个代表国家水平、具有我国高等职业教化特色的基于云计算、创新型数字化、多用户、高平安性、高网络并发，集共享型专业教学资源库和在线学习功能于一体的教学资源管理与应用平台，为专业教学资源库供应一个跨越时空的数字化管理与应用平台，为全国高职院校师生和企业技术人员供应一个统一的网络学习环境。该平台通过采纳先进技术支撑、系统规划设计、持续升级的方式，为全国高职院校供应开放、平安的资源建设技术支撑环境（平台）。该平台可供院校共享、共用、共建，为校内外用户供应专业学习所需的各种资源和在线学习服务；该平台可为企业技术人员的教学、科研、学习、工作等各种活动，达到全民学习和终身学习的目的。 （二）建设思路 数字化教学资源管理与应用平台将以云计算技术为基础，云计算是由Google提出的技术。将来的网络应用基于云计算是一种趋势，云计算将成为国家的战略技术，国家的863和973项目渐渐向云计算倾斜，依据教化部关于高等职业教化专业教学资源库“共建共享、边建边用”的原则，提出本项目总体建设思路为“总体规划，分步实施；整合过渡，爱护投资；平安牢靠，扩展便利”，详细阐述如下： “总体规划，分步实施”是指数字化教学资源管理与应用平台要做好整体规划，避开无序建设，要按部就班，做到建设一个、应用一个、成熟一个，完善一个。 “整合过渡，爱护投资”是指数字化教学资源管理与应用平台建设过程中要整合原有教学资源库、在线学习平台、网络课程平台、教学资源中心，爱护原有投资。 “平安牢靠，扩展便利”是指数字化教学资源管理与应用平台是一个开放的且符合业界主流技术标准的平台，平台要具有平安牢靠特点，简洁升级和扩展。 依据总体建设目标和建设思路，为体现基于云计算的数字化教学资源管理与应用平台的先进性和好用性，在项目建设过程中选择如下技术路途：

高等职业教育专业教学资源库

高等职业教育专业教学资源库 建设方案

目录 第一部分建设背景与意义 (1) 一､建设背景 (1) 二､建设意义 (5) 第二部分建设目标与思路 (8) 一､建设目标 (8) 二､建设思路 (8) 三､建设路径 (9) 第三部分建设规划 (11) 第四部分建设内容 (13) 一､素材标识和标准 (15) 二､模块和子库 (19) 三､网络共享服务平台 (31) 第五部分建设进度 (34) 第六部分建设基础与条件 (35) 一､合作团队实力雄厚,为项目建设提供了有力的人力资源保障.35 二､核心院校成果突出,为项目建设奠定了坚实的前期基础 (37) 三､资源库建设初具规模,为项目建设提供了有益的经验积累..38 四､高等教育出版社提供共享､运营支持 (39) 第七部分措施保障 (40) 一､组织保障 (40) 二､资金保障 (41) 三､制度保障 (42) 第八部分预期效果 (44)

高等职业教育学前教育专业教学资源库项目 建设方案 根据教育部《关于开展职业教育专业教学资源库2013年度项目申报工作的通知》(教职成司函〔2013〕56号)的要求,金华职业技术学院联合教育部职业院校教育类专业教学指导委员会､高等教育出版社､浙江师范大学杭州幼儿师范学院､大连职业技术学院､青岛职业技术学院等18家单位组建“高等职业教育学前教育专业教学资源库建设项目组”,联合制订本建设方案,并向教育部申报学前教育专业教学资源库建设项目｡ 第一部分建设背景与意义 一､建设背景 (一)国家高度重视学前教育,为学前教育事业的纵深发展提供良好政策环境 1.学前教育是“办好人民满意的教育”的重要组成部分 国家目前将学前教育提到了一个前所未有的高度｡2010年7月,国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,提出把“提高质量作为教育改革的核心任务”,并将学前教育列为今后十年八大发展任务之一,提出了“基本普及学前教育､明确政府职责､重点发展农村幼儿教育”等三项基本方针｡随后出台的《关于当前发展学前教育的若干意见》(“国十条”)提出,学前教育是“终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业”,同时对学前教育事业近三年的发展做出了规划,内容涉及包括四个方面共十条具体要求,在强调硬件设施的同时,要求幼儿园的师资建设必须“完善幼儿师资培养培训体系,办好幼儿师范院校和专业,对园长和教师进行全员培训”,并具体要求“三年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训,各地五年内对幼儿园园长