让图片文字动起来

教学反思：

在本课的实际教学中，我较好地完成了本课的教学目标和教学内容，顺利地完成了教案中所设计的各项活动和任务。

1．成功之处：

这节课的教学过程，充分体现了新课程的理念，使得课堂真正做到了生活化情、趣味化，切实改变了传统的教学方式、学习方式。教学中教师真正成为学生学习的组织者、引导者和参与者，在教师的引导下学生通过自主探究、合作交流，学得生动活泼积极主动，真正成了学习的主人。

如用课件出示刘翔夺冠的过程，引导学生观察思考，激发学生强烈的参与意识。当我让学生自己的作品时，我说你认为他做的漂亮吗？漂亮在哪儿？以此来培养学生的审美能力和评价能力，让学生学会用欣赏的眼光去看别人的作品，从中渗透思想教育。

2．"败笔"之处

整节课能够把学生确立在学习的主体地位中，激发学生对计算机的兴趣，让学生在自主探究中感悟，在生活中获取，但学生在活动中，进行自主探索，合作学习的效果显得不理想，小组讨论不够热烈，还需要教师进一步引导学生合作，让学生感悟到合作的好处，这一点需要在长时间的教学实践中逐渐培养。

另外教师在引导学生交流汇报过程中教师没能最大限度的发挥引导者的作用，致使课堂气氛不是很活跃。特别是有的学生在汇报交流时，个别学生不会倾听别人的意见，这一点调控的不好。还需要渗思想教育，让每一个学生都学会倾听、学会欣赏、学会评价。由此教师还需要加强学习，让更好的教育教学理念融入到课堂教学中来。

教师个人介绍：

从教15年来，致力于信息技术教学工作。在课堂教学方面，研究出一条适合小学生的自主探究教学模式，即以“情景导入—自主探究—交流总结—自由创作—展示评价”为主线的课堂教学模式。其中多次参加各类讲课研讨，在各类讲课中，先后获得了省、市、区优质课一等奖，各类学术论文多次获奖。先后被授予奎文区教学能手、奎文区学科带头人、潍坊市电化教学研究人员、潍坊市现代教育技术教学能手、潍坊市教学能手、潍坊市信息技术与学科整合名师、山东省教学能手等荣誉称号。在竞赛辅导方面，从2002年至今，连续八年辅导学生参加全国电脑制作比赛，指导学生曾多次在省级、市级、区级中获奖。从2008年至今参加计算机表演赛，多名学生晋级全国总决赛。辅导教师被评为奎文区优秀辅导教师，潍坊市优秀科普工作者并荣记三等功，山东省优秀辅导教师一等奖、山东省优秀科技辅导员、全国最佳指导教师。在学术研究方面，多次参与重大课题研究，多次荣获国家、省、市、区级奖项。申请专利多次获国家级专利。

四年级下册信息技术教案第七课让幻灯片上的文字和图片动起来_人教(新版).doc

精品资料欢迎下载 《第七课让幻灯片上的文字和图片动起来》教案备课时间： 课题第七课让幻灯片上的文字和图片动授课时间 起来 学会为文本和图片等对象添加自定义动画的方法；能够自知识与技能由调整动画顺序，并对动画效果进行更改；能够为放映的幻灯教 片设置不同的切换效果。 学通过自主探究和合作学习的活动，进一步掌握通过多种途 目 过程与方法 径解决问题的能力和自主学习新知识的能力。 标 情感、态度、在评价交流中引导学生将信息技术技能应用到学习生活 价值观中，体验信息技术带给学生的快乐和幸福。 教学重点自定义动画的添加与编辑；幻灯片效果设置。 教学难点自定义动画和幻灯片效果。 教学方法学生自学和协作学习为主，教师为指导。 教具 一、导入课题环节时间 在上节课中，我们和小明同学都学会了制作幻灯片，并插入各5′种文字，小明想插入一些图片来使幻灯片更活泼一些，怎样打开已 制作好的幻灯片呢？ 教二、新课 学1．任务一：打开 PowerPoint 文件( 网络广播 ) 请一生演10′过示并介绍。 程打开 PowerPoint 文件的方法与打开 Word文件一样，先打开 “ PowerPoint ”窗口，再用“打开”命令打开文稿，也可以直接 找到文件，双击演示文稿的文件名即可。 2．任务二：插入剪贴 画学生演示，讨论： (1)打开“运动会 .ppt ”演示文稿，选定第一张幻灯片。

(2)单击“插入 (I) ”菜单，将指针指向“图片 (P) ”“剪贴画 (C) ,”命令再单击。 (3)在“插入剪贴画”窗口中选择类型“运动”，这时会显示与 运动有关的几幅剪贴画。 (4)将指针移动到某一剪贴中单击，这时会弹出四个选择项，我 们选择第一个选择项“插入编辑”，这时我们看到一幅剪贴画就在 幻灯片上出现了。 (5) 调整剪贴画的大小和在幻灯片上的位置。这样，就插入15′一幅剪贴画了。请同学们在其他幻灯片上插入剪贴画。学 生练习，教师巡视，并做个别辅导。 3．任务三：插入图片文件 小明告诉老师说，想插入照片，他已经将照片用磁盘保存下来 了，应该怎么办？教师边讲边练。 (1)打开小明的作业。 (2)单击“插入 (I) ”菜单，将指针依次指向“图片 (P) ”“来自文 件 (F) ”命令再单击，这时弹出“插入图片”对话框。 (3)在“查找范围 (I) ”框中指定图片文件存放的磁盘驱动器的 文件夹，在文件列表框中选定图片文件，这时我们会在右侧的预览 框中看到一幅画，这就是所选图片，单击“插入 (S) ”按钮，这时我们 看到图片就在幻灯片上显示出来了。 (4)调整插入的图片的大小和在幻灯片上的位置，还可在这张幻 灯片上插入一些文字。 4、打开演示文稿可以有两种方法：第一种是启动PowerPoint 时从“ PowerPoint ”15′对话框里选择“打开已有的演示文稿”来打开，第二种是启动 PowerPoint 以后，选择从常用工具栏中或从文件菜单中选择“打开” 命令，然后从中选择需要的文件。 5、设置动画效果之前必须先选中要设置的对象，打开“自定义 动画”对话框也有不同的方法。第一种：选中对象后选择“幻灯片

六年级下信息技术教案-让机器人动起来_陕科版

第11课让机器人动起来 教学目标 前面已经让机器人在仿真环境下（屏幕上）按我们的命令动了起来，这节课需要让同学自己设计、搭建机器人；使用LOGO语言或者ROBOLAB编程软件写出使机器人能在普通的地面或者桌面上动起来的程序；然后将程序下传给机器人，并进行测试和调试；最后让机器人按照我们的意愿运动。 教学重点 本课重点在于让学生了解和掌握整个机器人活动的流程：机器人的设计、搭建——程序设计——下传程序——调试程序——完成任务。 教学难点 1、掌握下传程序的步骤和方法； 2、克服小学生的焦躁心理，对调试工作要做好、做到位。 教学过程 一、设计、搭建机器人 目前教学使用的机器人有两种形式： 1、有固定外形的机器人，如通用机器人，其特点是：方便安装； 2、积木式机器人，如乐高机器人，其特点是：变化多端。 二、安装编程、管理软件 需要在计算机上安装机器人的编程、管理平台，这些软件需要在机器人活动之前就安装在计算机上。

常使用的有：“通用机器人多语言教学系统（LOGO）”和“ROBOLAB图形化的编程软件”。 三、将机器人与计算机连接 要将计算机中编好的程序传送到机器人的“大脑”中，就必须在计算机与机器人之间建立联系，以便程序下传。 通用机器人有连接线，操作步骤如下（亲自演示）： 第一，将机器人通讯电缆的一端插入计算机的串行口里； 第二，将通讯电缆的另一端与机器人的五线数据插头相连，注意两端的红色数据线相对。 乐高机器人则利用红外连接（拓展知识）。 第二课时○18 一、下传程序（以通用机器人为例） 1、打开机器人电源开关。 2、单击工具栏的“连接机器人”按钮。 3、此时可以看到“LOGO语言下传过程名”窗口中已经有了正方形过程名“ZFX”。（如果不是，请输入过程名） 4、单击“确定”按钮，此时可看到“机器人通讯”窗口显示正常连接。如果显示未连接，请选择另一个串口试试。 5、单击“下传”按钮，机器人通讯窗口将显示下传进度，同时可以看到通讯电缆绿色指示灯变亮，表示数据正在传输。 6、程序下传成功后，在机器人通讯窗口中将显示“程序下传正

《让思维活起来,让图片动起来》教学设计

《让思维活起来，让图片动起来》教学设计 一、教材分析 （一）教材特点及地位作用 本课是黑龙江省教育学院初中教育教研部编写的《信息技术》第一册第八章《演示文稿的综合应用》的内容.在深入研究教材的基础上，依据本节课教学内容的特点及学生实际，我对教材进行了重组加工和再设计，并自拟题目为《让思维活起来，让图片动起来》。初中一年级学生已经掌握了一些演示文稿的初步知识，本课主要是对学生已有知识的进一步拓展、延伸，是对演示文稿的近一步完善，也是对学生的一次检验，让学生感觉到学有所乐、学有成果、学有所用。本课的学习对于培养学生的自信心和科学、严谨的学习态度，乃至对学生未来的发展都将起到积极的促进作用。 （二）教学目标 1. 知识与技能 设置演示页的切换效果和对象动画，学会放映幻灯片。 2. 过程与方法 发展学生自主学习、感知理解、分析理解能力，应用知识探究创新知和语言表达评价能力。 3. 情感态度与价值观

使学生在学习新知中学会与人合作、交流，分享成果；发展学生敢于创新精神和审美情趣。加深热爱家乡的情感。 （三）重点与难点 重点：学会设置对象动画和放映幻灯片。 难点：演示页的切换效果。 （四）课时安排：1课时 二、学情分析 本册教材的学习对象是八年级学生，已具有一定的逻辑思维能力、操作能力，并具备小组合作的意识，对认识事物有着强烈的渴望。教师应根据这种情况给学生更多的空间，让学生自主学习和合作学习，使学生养成一种新式的学习方式。 三、教学策略 （一）教材处理 1．要充分借助学生现有的知识，把现有的知识当工具进行新知识的学习。 2．联系生活实际，组织、编制和挖掘教学内容。

妙用Photoshop CS3简单3步制作动态搞笑图片

Adobe Photoshop CS3可以帮你DIY一个极具创意的动态QQ表情，在群友面前炫耀一下。 借助Photoshop CS3强大的功能和方便的操作界面，我们可以制作出gif格式的动态QQ表情。即使是对于没有图形处理经验的用户来说，只要简单的三步就能轻松完成!看看我们制作的搞笑图片，你还在等什么(图1)?快来跟我们一起试试吧! 图1 提示：动画是静态图片的连续播放。在制作动画之前，我们必须设计好每个关键帧 对应的静态图片。关键帧的显示时间设置也很重要。这一参数也直接影响了播放的效果。对于刚刚上手的用户来说，用不同的参数多试几次也会得到意想不到的效果。 第一步、图形制作 打开Adobe Photoshop CS3软件进入到工作界面，在工作空间双击，并在弹出的“打开”对话框中打开选择好的素材。我们可以使用自己拍摄的照片，也可以使用电影剧照或 者卡通人物图片做素材。我们选择了某经典喜剧片中的搞笑剧照作为素材。 调整并裁减大小后执行“窗口—动画”命令，打开“动画”调板开始制作夸张的眼泪。首先，我们在图层调板下方单击“创建新图层”图标新建一个图层。它的默认名称为“图层1”，我们可以在图层调板中双击缩览图后面的“图层1”文字，把它变成可编辑状态，重新命名 为“眼泪1”，以免把图层搞混。 接下来，我们在工具箱中双击“设置前景色”图标，在弹出的“拾色器”对话框中设置前 景色较浅的蓝色(R=232，G=250，B=255)，确定后在工具箱中选择“矩形工具”，并在“矩 形工具”选项栏中勾选“填充像素”图标，这样就可以直接在“眼泪1”图层上人物眼睛的下方 画出一个浅蓝色矩形(图2)。

六年级下册《让机器人动起来》学案陕教版

六年级下册《让机器人动起来》学案陕教版 第11课让机器人动起来 教学目标前面已经让机器人在仿真环境下（屏幕上）按我们的命令动了起来，这节课需要让同学自己设计、搭建机器人；使用LoGo语言或者RoBoLAB编程软件写出使机器人能在普通的地面或者桌面上动起来的程序；然后将程序下传给机器人，并进行测试和调试；最后让机器人按照我们的意愿运动。教学重点本课重点在于让学生了解和掌握整个机器人活动的流程：机器人的设计、搭建——程序设计——下传程序——调试程序——完成任务。 教学难点1、掌握下传程序的步骤和方法；2、克服小学生的焦躁心理，对调试工作要做好、做到位。教学过程一、设计、搭建机器人目前教学使用的机器人有两种形式：1、有固定外形的机器人，如通用机器人，其特点是：方便安装；2、积木式机器人，如乐高机器人，其特点是：变化多端。 二、安装编程、管理软件需要在计算机上安装机器人的编程、管理平台，这些软件需要在机器人活动之前就安装在计算机上。常使用的有：“通用机器人多语言教学系统（LoGo）”和“RoBoLAB图形化的编程软件”。 三、将机器人与计算机连接要将计算机中编好的程序传送到机器人的“大脑”中，就必须在计算机与机器人之间建立联系，以便程序下传。通用机器人有连接线，操作步骤如下（亲自演示）：第一，将机器人通讯电缆的一端插入计算机的串行口里；第二，将通讯电缆的另一端与机器人的五线数据插头相连，注意两端的红色数据线相对。乐高机器人则利用红外连接（拓展知识）。 四、下传程序（以通用机器人为例）1、打开机器人电源开关。2、单击工具栏的“连接机器人”按钮。3、此时可以看到“LoGo语言下传过程名”窗口中已经有了正方形过程名“ZFX”。（如果不是，请输入过程名）4、单击“确定”按钮，此时可看到“机器人通讯”窗口显示正常连接。如果显示未连接，请选择另一个串口试试。5、单击“下传”按钮，机器人通讯窗口将显示下传进度，同时可以看到通

六年级下册《让机器人动起来》学案陕教版

六年级下册《让机器人动起来》学案陕 教版 第11课让机器人动起来 教学目标前面已经让机器人在仿真环境下（屏幕上）按我们的命令动了起来，这节课需要让同学自己设计、搭建机器人；使用LoGo语言或者RoBoLAB编程软件写出使机器人能在普通的地面或者桌面上动起来的程序；然后将程序下传给机器人，并进行测试和调试；最后让机器人按照我们的意愿运动。教学重点本课重点在于让学生了解和掌握整个机器人活动的流程：机器人的设计、搭建——程序设计——下传程序——调试程序——完成任务。 教学难点1、掌握下传程序的步骤和方法；2、克服小学生的焦躁心理，对调试工作要做好、做到位。教学过程一、设计、搭建机器人目前教学使用的机器人有两种形式：1、有固定外形的机器人，如通用机器人，其特点是：方便安装； 2、积木式机器人，如乐高机器人，其特点是：变化多端。 二、安装编程、管理软件需要在计算机上安装机器人的编程、管理平台，这些软件需要在机器人活动之前就安装在计算机上。常使用的有：“通用机器人多语言教学系统（LoGo）”和“RoBoLAB图形化的编程软件”。 三、将机器人与计算机连接要将计算机中编好的程序传送到机器人的“大脑”中，就必须在计算机与机器人之间建

立联系，以便程序下传。通用机器人有连接线，操作步骤如下（亲自演示）：第一，将机器人通讯电缆的一端插入计算机的串行口里；第二，将通讯电缆的另一端与机器人的五线数据插头相连，注意两端的红色数据线相对。乐高机器人则利用红外连接（拓展知识）。 四、下传程序（以通用机器人为例）1、打开机器人电源开关。2、单击工具栏的“连接机器人”按钮。3、此时可以看到“LoGo语言下传过程名”窗口中已经有了正方形过程名“ZFX”。（如果不是，请输入过程名）4、单击“确定”按钮，此时可看到“机器人通讯”窗口显示正常连接。如果显示未连接，请选择另一个串口试试。5、单击“下传”按钮，机器人通讯窗口将显示下传进度，同时可以看到通讯电缆绿色指示灯变亮，表示数据正在传输。6、程序下传成功后，在机器人通讯窗口中将显示“程序下传正确”和程序占用机器人“大脑”空间的百分比，此时单击“ok”按钮，完成程序下传。 五、程序的执行和调试程序下传后，还需要让机器人执行，以测试机器人是否能按照要求完成任务。1、关闭机器人电源开关。2、将机器人与通讯电缆分离。3、找一个合适的场地，打开机器人电源开关，观察机器人的运动情况，看看机器人是否按你的要求“走”了一个正方形。4、根据情况调整程序参数，再下传、执行，直至达到任务的要求。（如

让色彩动起来

人美版五年级下册 第四课

《让色彩动起来》教学设计 【课题】：让色彩动起来 【课时】：一课时 【课型】：新授课 【领域】：造型·表现 【教材分析】：本课是九年义务教育六年制人美版《美术》五年级下册中“造型·表现”学习领域的内容，《美术课程标准》在第三学段该领域的学习活动建议中指出，要引导学生“学习对比、调和等色彩知识以及简单的绘画构图和透视知识”。按照这一要求，本套教材从三年级上册开始有规律地安排色彩知识，引导学生从三原色、三间色、冷色、暖色、色彩的冷暖对比等学习中逐渐积累知识，形成色彩体系。本课的编写，旨在启发学生对强烈的对比色及其运用方面展开探索，对色彩对比形成综合认知，并加以巧妙运用：引导学生学习用对比色创作一幅充满动感的作品，加强学生对色彩知识的理解与应用，丰富学生审美经验，从而使学生对色彩知识产生持久兴趣。 【学生分析】：五年级学生经过几年美术学习，对美术有了一定的认识，学生已经有了一定的色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；这一节课，就是在这些基础上学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，使学生增进对色彩的视觉规律的认识。 【教学目标】：1、知识与技能目标：感受色彩强烈对比带来的视觉美感，深入了解对比色知识。运用对比色创作一幅富有动感的画面。 2、过程与方法目标：学生在回忆、探究、分析、实践过程中，掌握对比色的知识和使画面产生动感的方法，选择合适主题进行表现。

3、情感态度和价值观目标：感受对比强烈的色彩带来的表现力，学习运用对比色创作富有动感的美术作品，激发学生的学习兴趣，并促进学生对美术学习产生持久兴趣。 【教学重点】：如何运用对比色来表现画面动感。 【教学难点】：如何使画面既充满动感又和谐美观。 【教学方法】：1、直观交流法：教师利用生动的电脑课件和板书的直观作用，调动学生的形象思维，引起学生的学习兴趣。 2、自主合作探究教学法：正面诱导，鼓励学生自学课本，并以小组合作学习方式，提出难点，经教师启发，集体解决难点。 【课前准备】：1、教师准备课件、挂图等。 2、学生准备彩色笔、铅笔、橡皮、作业本等平面创作工具。 【教学流程图】： 【教学过程】： 一、 对比导入，直视主题 1、 教师：我们都只听说小动物能动、风吹草动、 你们听过色彩会动吗？这里

《让图片文字动起来》教学设计

《让图片文字动起来》教学设计Teaching design of "let pictures and words m ove"

《让图片文字动起来》教学设计 前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主 要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。本教案 根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调 整及打印。 教学设计 教学设计xx-09-04 09:15 阅读182 评论0 字号：大大中中小小 一、比较导入： 师：我们学校四年级一班有两位小同学非常喜欢交朋友，听 说我要到咱们学校来讲课，马上制作出了个人小档案，委托我把 他们介绍给大家，大家想认识他们吗？（学生回答） 师：好，那咱们一起来看看他们的个人小档案，在看的时候 请同学们注意观察这两个小朋友的个人小档案在播放出现的时候 有什么不同？（出示课件，先动后静，学生看后谈） 师：那你认为谁的演示效果更好一些呢？能谈谈你的理由吗？那图片文字是怎样动起来的呢？你想知道吗？今天咱们就一起来 研究研究如何让图片文字动起来。（板书课题） 二、自主探索，学习新知：

1、师：在学习之前，先请同学们双击桌面上命名为“吕琛”的图标，打开它。（学生按要求操作，可以互相帮忙） 师：如果你打开了就以你的座姿告诉我好吗？（以他人带动 大家）好，现在请同学们看屏幕，为了帮助大家更好地学习，我 为你们提供了一个学习小提示，谁愿意来读一读？（老师手做举 手状态，学生读后及时表扬：如你的音质真美，声音真洪亮，真 动听）谁来读要求？ 师：图片文字到底是怎样动起来的呢？下面就请同学们小组 合作，结合学习小提示，看清要求，以你打开的吕琛的幻灯片为例，自主探索，尝试操作，看谁第一个让图片文字动起来，时间：8分钟，开始吧。（下去巡视指导，了解学生的探索情况，找寻学生汇报的目标） 2、师：时间到，你让图片文字动起来了吗？哪个小组的同 学愿意到前面来介绍一下你是如何操作的？ 引导学生边介绍边操作，介绍小框中选中的作用。（找两名 学生演示介绍） 师：（1）通过刚才的探索和交流，我们可以看出，要想让 图片文字动起来，可以先……，然后……

用PS制作下雨飘雪的动态图片举例

用PS制作下雨飘雪的动态图片举例. 例1.Photoshop制作下雨的动画效果 方法1：通过像素化→点状设置来实现下雨的效果 ①. 打开一张图片. ②. 按D键(默认前景色). ③. 窗口→动作→创建新动作,名称→下雨 . ④.复制图层,在新图层上:滤镜→像素化→点状化单元格大小→ 3；点状化越大雨就越大，点状化越小雨就越小. ⑤. 图像→调整→阈值 255（小词条：阈yù值又称阈强度，是指释放一个行为反应所需要的最小刺激强度，低于阈值的刺激不能导致行为释放；阈值根据情况而定）. ⑥.将图层模式改为滤色：右键→混合选项→混合模式→下拉菜单中选→…或通过图层→图层样式→混合选项→…或通过图层样式的按钮调出的对话框中选→…（图层改为“滤色”这一点很重要！） . ⑦. 滤镜→模糊→动感模糊, 角度76,距离22,确定；距离越大雨夜就越大，距离越小雨就越小 . ⑧. 滤镜→锐化→锐化（可以进行两次锐化或进一步锐化）. ⑧.点窗口→动作→点停止播放;然后点播放选定动作(实际是复制了图层，也可以手动复制)3次(这样就有了4个下雨图层) （图层交替进行“自由变换”的水平翻转和垂直翻转或按方向作一定的平移，方向可稍作偏移，因为下雨方向并不是完全固定的，这样效果更好；变换可以添加杂色和动感模糊之间）. ⑨. 打开动画,复制动画帧3个（此时共4个）；在第一帧上关闭上面3个层的眼睛,只留背景和图层1的眼睛;第2帧关闭图层1的眼睛,打开图层1副本的眼睛;第3帧关闭图层1副本的眼睛,打开图层1副本2的眼睛;第4帧关闭图层1副本2的眼睛,打开图层1副本3的眼睛.在选择全部帧，设时间为0.2秒. ⑩.最后在存储为web所用格式里存储为gif文件. 方法2：通过添加“杂色”制作下雨效果 ①.打开素材，比如我选用的是一副荷花图. ②.打开动作面板，如果ps里面没有动作窗口的，在最上面的工具栏里点击窗口→勾选动作→这样动作面板就有了. ③.在动作面板里新建动作，创建新动作，命名为"下雨". ④.回到图层面板，新建图层，填充为黑色. ⑤.然后对新建的图层1进行以下操作：滤镜→杂色→添加杂色（数量25%，高斯分布，单色）. ⑥.图层1继续执行滤镜→模糊→动感模糊（-55，25）. ⑦.将图层1的混合模式(点图层1按右健,点混合选项)，改为滤色（图层改为滤色这一点很重要！）. ⑧.找到动作面板－停止动作，执行动作播放三次（三角形的是播放），图层面板中会自动新建图层2，图层3，图层4（也可以通过复制或新建的方法来得到图层，但每个图层都要注意进行⑤⑥的设置；图层交替进行“自由变换”的水平翻转和垂直翻转或按方向移动，效果更好，翻转插在⑤⑥之间进行，即添加杂色和动感模糊之间）. ⑨.打开动画窗口，复制5帧. ⑩.回到图层面板，先隐藏所有图层（就是关掉图层前面的眼睛）。 点击帧1同时点击图层面板中的图层1前的小眼睛：显示背景与图层1（关闭其它图层）；点击帧2同时点击图层面板中的图层1前的小眼睛：显示背景与图层1（关闭其它图层）；

让幻灯片上的文字和图片动起来

让幻灯片上的文字和图片动起来 发表时间：2017-12-29T11:39:24.100Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年7月作者：辛建国袁艳波[导读] 学生对office办公软件有简单的了解，具备基本的操作能力，对动画设置兴趣浓厚，有较强的求知欲望，而且有初步的探索能力。 设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学教师辛建国 点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学教师袁艳波 教材分析： 本课是在认识演示文稿的基础上进行学习的，主要内容有：添加自定义动画、调整动画顺序及幻灯片切换设置。这些是演示文稿的基本设置。本课的编排与前面认识wps演示文稿基本相同，在教学中，创设了需要学生自主探究，实践操作、最后形成技能。这样通过初步探索——深刻理解——应用创新三步，培养学生的创新思维和自主探究能力，也培养学生解决问题的意识和能力。为以后进一下学习演示文稿做好铺垫。 学情分析： 优势：学生对office办公软件有简单的了解，具备基本的操作能力，对动画设置兴趣浓厚，有较强的求知欲望，而且有初步的探索能力。 劣势：学生对菜单与功能区快捷按键不熟悉，注意力持续时间短，兴趣容易发生转移。在教学中应让学生多动手操作，并体验动画效果。 教学重点、难点： 教材分析中指出：“在认识演示文稿的基础上进行学习的”所以，通过教材的分析，确定本课的教学重点是：添加自定义动画。从学情分析中可以看出“学生对合理设置动画效果对演示文稿带来的变化没有深刻的体会。所以，确定本节课的教学难点为：幻灯片效果设置。 学习目标： (1)学会为文本和图片等添加自定义动画的方法，能调整动画顺序，并对动画效果时行更改，为幻灯片设置不同的切换效果。 (2)通过演示、自主探究、体验活动，进一步掌握解决问题的能力和自主学习新知识的能力。 (3)通过成果展示，体验评价活动，让学生感受体验幻灯片效果带来的快乐和幸福。教学流程： 活动一、创设情境，激趣导入。（预设时间3分钟） 师：同学们，为了更好的展示自我，老师对一些同学的《自我介绍》幻灯片做了一些修改！请你认真观察这个幻灯片然后回答问题！（师展示幻灯片，生认真观察） 师：幻灯片中，哪些是你已经学习并制作过的？哪些变化是你将要学习到的？如何产生这样的改变？根据学生的回答，引出课题：让幻灯片上的文字和图片动起来。 【点评：兴趣是学习的动力，用动态的演示文稿泊发学生的学习热情，有效的引出教学内容，并通过三个问题让学生进一步明确本课应探索的目标。】 活动二、自主探索，尝试解疑（预设时间20分钟） （一）自定义动画 1、为文本添加动画效果 师：每一张幻灯片就是一个舞台，其中的文字或图片就是演员，要让它们动起来，就需要一个助手：自定义动画。请同学们看书并试一下，怎样用自定义动画让你的名字动起来。 学生自学教材并进行尝试操作，教师巡视指导。 指名一位学生演示添加动画的操作步骤，汇报学习成果。 总结操作步骤：选定操作主体——单击动画功能区中的“自定义动画”——单击添加效果——单击进入——选择相应的动画效果项。【点评：引导学生带着任务通过自学，尝试操作自定义动画，添加动画效果的过程，是利用任务驱动的教学方式，让学生带着问题去学习，激发了学习兴趣，掌握了学习的主动权并锻炼了学生自主探索新知识的能力。】 2、调整自定义动画的顺序和效果 师：自定义动画的效果选项有很多，请同学们对自己的名字试着设置三种以上的自定义动画，看看会有什么样的效果。学生尝试操作后汇报：一个主体上出现的几个数字表示设置动画效果的顺序。师：我有两个问题想让大家帮我解决，同学们相互讨论一下，也可以试着操作：（1）一个主体可以有多个自定义动画，如果我们对这些动画效果的顺序不满意，应该怎么办呢？（2）一个主体的几个动画顺序达到目标了，但我对其中一个动画效果感觉不理想，要如何进行调整？学生尝试操作，教师巡视，引导学生观察“自定义动画”窗格。 指名学生汇报讨论探索的结果。 【点评:通过学生间的相互讨论和“观察、思考到实践”的过程，达到了学生间的资源共享，加深对自定义动画设置的理解。既抓住了重点，也落实教学目标。在调动学生的学习积极性的基础上，培养了学生解决问题的能力和合作精神。】（二）幻灯片切换 师：以上我们做的是在一张幻灯片中对文本或图片添加了动画效果，而演示文稿中可以有多张幻灯片，怎样在从一张幻灯片过渡到下一张幻灯片之间加入“切换”，增加动画效果呢？下面大家一起解决这个问题。 问题1、要设置切换幻灯片，首先做什么？问题2、“幻灯片切换”选项在哪里？问题3、“幻灯片切换”任务窗格能设置些什么？

(完整版)《玩转以学生为中心的教学》第一单元检测

第一讲单元检测 1关于“以学生为中心”的说法，下列选项正确的是 A.学生应该充分展现自己的个性，依自己的个性学习 B.教师应该学习和掌握最新的多媒体教育技术，把自己教授的课程都改造成运用最新技术 的课程 C.教师应关注学习活动的设计和组织，以学生为中心的课堂就得很活跃 D.学生应该对自己的学习负责，成为主动和自觉的学习者 正确答案：D你选对了 2下列关于“以学生为中心”的说法，正确的是? A.引入新的教育技术和教育方法都需要有一定的投入，特别是在教学环境和教学设备上，而学校没这方面的投入，所以我们也运用不了什么新技术 B.我会的教学先进教学模式和先进教学法越多，课堂就越以学生为中心 C.教育新技术虽多，但不一定适用于我的学校、我的学生和我要教授的内容，所以我应该注意选用合适的技术来改善教学 D.寓教于乐是引发学生学习兴趣的好做法，所以教师应该创新性的把课程都改造成寓教于乐的课程 正确答案：C你选对了 3下列选项中，不属于“以学生为中心”的科学基础的是？ A.神经科学 B.社会科学 C.脑科学 D.学习科学正确答案：B你选对了 4老师每天所做的工作是? A.改变大脑 B.把知识装进学生的大脑 C.训练大脑 D.培育大脑正确答案：A你选对了 5以下哪些教学设计，可以有效促使大脑发生变化，即促使有效学习的产生？ A.能引起满足感的学习 B.有激情的学习 C.有技术难度的学习 D.有挑战性的学习 正确答案：A、B、C、D 6谈到“以学生为中心”时，我们常将其最核心的要求归纳为“新三中心”，具体包括： A.以学生的学习为中心 B.以学生的兴趣为中心 C.以学生的发展为中心 D.以学习的效果为中心正确答案：A、C、D你选对了 7依据布鲁姆教育目标分类法，以下哪种教学模式能更好地引领学生进入高阶学习 A.翻转课堂 B.阅读背诵 C.研究式学习 D.互教互学正确答案：A、C、D你选对了 8关于训练初期和后期的认知能力，下列说法正确的是? A.教师在课堂上可以指导学生中的熟手去教生手 B.学生不是一张白纸，他们或多或少的对教师所教的内容会有一些已有认知 C.相对于老师教学生学会而言，学生之间很难相互教会 D.智商高的学生容易成为熟手，智商低的很难摆脱生手 正确答案：A、B你选对了 9“用进废退”是脑科学研究的成果，指的是一定要刺激大脑，让大脑动起来，这样大脑才能得到更好、更快的发育和发展。但人本身就是一种动物，动物的天性倾向于节省能量，即不动或少动。所以，让大脑动起来一定是一个痛苦的过程。√ 10要想保持学生能够大量练习，教师就得用学习效果的评价来激发学生的学习兴趣√ 1关于“以学生为中心”的说法，下列选项正确的是 A.教师应关注学习活动的设计和组织，以学生为中心的课堂就得很活跃 B.教师应该对学生负责，用尽心尽责的工作把每一位学生培养成才 C.学生应该对自己的学习负责，成为主动和自觉的学习者 D.学生应该充分展现自己的个性，依自己的个性学习

让静止的图形动起来-模板

让静止的图形动起来 ——六年级数学活动课纪实 （北京市顺义县第二教师进修学校周爱东贾福禄设计 北京市顺义县马坡中心小学献臣执教） 教学内容几何图形的面积计算 教学目标 1.培养学生的观察力、想象力，使学生有意识地把题目的条件看活，用动态的观点解答几何图形的题目。 2.渗透“事物之间是互相的，可以互相转化”的观点。 教学过程 一、出示准备题 用同样大小的正方形瓷砖铺一个正方形的地面，两条对角线上铺黑的，其它地方铺白色的，如图所示。如果铺满这块地面共用101 块黑色的瓷砖，那么白色瓷砖用了多少块？ （附图 {图}） 1.学生读题、提出问题、弄清题意。 2.师：这是以前我们研究过的一个问题，请大家回想一下，当时我们是用什么方法来研究解答这个问题的？ 生：我们是在一个5×5的格内，沿两条对角线方向摆放硬币，用硬币代表黑色瓷砖。再通过旋转、平移的方法，改变硬币的摆放位置，从中发现规律，来解答这个问题的。 3.生：独立操作，解答问题。 ①操作： （附图 {图}） ②指名说操作过程。 先在两条对角线上放满硬币（如图1）共放了9枚硬币；然后旋转每条对角线上的硬币，使其进入到5×5 格中的行与列中（如图2），在旋转过程中，硬币的摆放位置发生了改变，但是枚数没有变；最后再将硬币平移到两条边上（如图3）。此时没有摆放硬币的小格由原来的被分成四块，而合并成了一块，且恰好组成了一个正方形，其边长恰好与原来大正方形的边长相差1。

③解答准备题： 同样道理我们可以通过旋转、平移两次动态处理，把题中两条对角线上的黑色瓷砖移到两条边上（如图）。在这一转化过程中瓷砖的摆放位置发生了变化，但数量都没有变。此时便容易求解： （附图 {图}） （101＋1）÷2＝51（大正方形每边瓷砖数） 51－1＝50（白色正方形每边瓷砖数） 50＝2500（块） 答：白色瓷砖共用了2500块。 4.教师小结导入新课： 刚才，我们在研究这个问题时，是通过旋转和平移把对角线上的瓷砖移到了边上，也就是把题目的条件看活了。用动态的思维来考虑问题，这种动态解答问题的方法，在解答几何图形题时是常常用到的。今天，我们就用动态考虑问题的方法，来研究几道几何图形的问题（板书课题：让静止的图形动起来）。 二、新授 3 （二）1.例1 图中三角形AED的面积占梯形ABCD面积的─，且AB 7 ＝5cm、BC＝8cm，求三角形AED的面积？ （附图 {图}） ①指名读题。 3 ②简要分析：三角形AED的面积占梯形ABCD面积的─，也可以理解 7 梯形ABCD面积是7份，三角形AED面积占3份，两个空白三角形面积的和占4份，AB是梯形和三角形的高，要求三角形AED的面积，知道了高，需要先求出底AD的长。 空白面积：三角形面积＝4∶3 ③引导解答 师：在梯形ABCD中，你能否画出一个与AED面积相等的三角形来？这样的三角形可以画出多少个？ 让学生独立思考，使他们体会到这样的三角形可以画出无数个，只要在BC边上任取一点，和AD连起来所构成的三角形就知道和AED 的面积相等，因为它们是同底等高的三角形。

如何让ppt中的文字图片都能动起来的操作方法

如何让ppt中的文字、图片等能动起来 （基本操作方法简介） 一、动画方案： 打开ppt文件――选定拟设置动作的文字或图像对象。 点击工具栏中的幻灯片放映――点击下拉菜单中的动画方案――在右边菜单中选择该对象拟采用的动画方案――从预览中看看满意否――满意就保存待用，不满意就重新另选。 二、自定义动画： 打开ppt文件――选定拟设置动作的文字或图像对象。 点击工具栏中的幻灯片放映――点击下拉菜单中的自定义动画――点击添加效果右边的黑色三角形――鼠标箭头指向下拉菜单中的进入――选点下拉菜单中的进入方案（如飞入等等）――点击开始右边的箭头――选点“之前”、“之后”等；点击方向右边的箭头――选点“自左侧”、“自右侧”等；点击速度右边的箭头――选点“快速”、“慢速”等――――从预览中看看满意否――满意就保存待用，不满意就重新另选。 打开ppt文件――选定拟设置动作的文字或图像对象。 点击工具栏中的幻灯片放映――点击下拉菜单中的自定义动画――点击添加效果右边的黑色三角形――鼠标箭头指向下拉菜单中的强调――选点下拉菜单中的强调方案（如陀螺旋等等）――分别点击开始、数量、速度等右边的箭头――分别选点各自的相关选项以实现自己的动画设置愿望――从预览中看看满意否――满意就保存待用，不满意就重新另选。 用同样的方法，（参考进入和强调的设置方法）可以设置退出、动作路径等动画方案。

三、幻灯片切换： 打开ppt文件――选定拟设置切换方式的页面。 点击工具栏中的幻灯片放映――点击下拉菜单中的幻灯片切换――选点右 边的拟选用的切换模式（如向上插入、向右插入等等）――选点右边偏下处的速度、声音等等选项――设置右边最下处的换片方式等等。 幻灯片切换的设置，可以每一张幻灯片单独设置，也可以全部幻灯片统一设置，或者某几张幻灯片一起设置。可据各人的心愿进行设置以求如愿以偿。 PowerPoint 2003的“进入（对象进入画面过程中的动画效果）”、“强调（对象进入画面后的动画效果）”、“退出（对象退出画面过程中的动画效果）”效果都提供了“基本型”、“细微型”、“温和型”和“华丽型”多种动画。“动作路径”和“绘制自定义路径”设有“基本”、“直线和曲线”、“特殊”、“任意多边形”、“自由曲线”等动画路径，动画效果可谓名目繁多。并且对于同一对象可以设置多种不同的动画效果，如果再适当地设置各动画的起始时间和过程时间，其最终效果有如Flash，令人叫绝。

让学生动起来

让学生动起来 成都十九中学罗晓宏 学生是教学中的主体,教师是主导.这点如今已是每个教育工作者的共识.那么在提倡学生为主体的教学活动中,我认为教师就应当时刻注意让学生在课堂上动起来,而且让学生能动得充分。我在初中语文教学中改变了原来教师讲，学生听，学生记；教师提问，学生回答的模式，而是让学生在几乎每节课上都能动起来，收到了良好的学习效果，语文对我的学生来说不再是负担，而是生动有趣，培养锻炼自己多种学习能力的机会。 首先是心动，从语文教学来看，心动是上好一节课的关键。心动指的是打动学生的心，使他们产生对这一篇课文学习的兴趣，产生一种探索答案、奥妙的欲望。心动可以贯穿每一节课始终，也可贯穿每一篇课文学习的始终。而最主要的是学习的导入环节应该使学生心动。我曾在选自鲁迅先生小说集《呐喊》的一篇短篇小说《故乡》的教学中这样导课。“在一望无际的大海边有一片银白色的沙滩，当静静的月光洒在这一片沙地时，有一位项带银项圈，手拿钢叉的少年悄悄地向正在偷吃沙地上的西瓜的猹刺去，而那猹却一转身从他胯下逃走

了……” “几十年后，有这样一位中年人站在了‘我’的面前，他贫穷木讷愚昧麻木而不觉醒，甘于苦难的命运，忍气吞声……同学们，这就是我们今天要认识的一个人，你们猜猜，他是谁？”学生对这一变化产生了探求原因的强烈欲望，其实这就是学生的产生的求知欲望。在教学鲁彦的《听潮》一文时，我一开始就选取了六幅大海的照片，并配以潮声，先让学生感受大海，再导入新课，这个方法对于从未见过大海而又迫切想要了解大海之美的学生产生了强烈刺激效果。上海著名特级教师于漪老师认为：在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。第一关就犹如一把锤，敲得恰当，敲到了点子上就等于敲开了学生了心门。我想这就是使学生心动起来。 使学生心动的方法多种多样，教师要灵活把握。可以制造悬念，可以借用古诗词创设一种特殊的意境，可以由教师用慷慨激昂的语言激发学生的感情，可以让学生自己来主持一节课的开始，可以放相关的录音录象片段，可以展示相关的图片，可以运用学生过去的学习成果来导入新课……方法只有灵活多变，学生才会被吸引，也才会产生探求的欲望。 其次是脑动。学生心动了，自然会使自己的大脑动起来，也就是积极思考。学生有了学习的热情，作为教师还得考虑怎样保持学生的这股学习热情。我在教学中比较讲究提问。我认

ps中动作是什么ps动作怎么用Ps动作详解

我们可能会遇到，要将大批量的图片进行同一操作。这时，我们如果逐一处理，未免枯燥无味，且浪费时间。当然，我们可以有更简便的办法，那就是“动作”——让PS自动去执行我们的操作。 || 动作的建立 在PS中，点选菜单“窗口——动作”，或按Alt+F9键打开“动作”面板。（图1）在中，点选菜单“窗口——”，或按Alt+F9键打开“动作”面板。（图1） 下面我们来建立一个动作： 1、先点击动作面板的“新建组”按钮，新建一个自己的动作组文件夹。然后点击“新建动作”按钮，建立一个新动作。（在动作窗口中可以设置该动作的名称、所属组、快捷键等）（图2） 2、新动作建立后，可以看到“动作面板”上的“录制”动作按钮已选中变为了红色，说明下面我们进行的操作将被录制。 3、点击右侧的“调板按钮”，在弹出的菜单面板中选择“插入停止”，在随即出现的窗口中输入信息，如“此动作由XXX制作”。勾选窗口下方的“允许继续”选项。 4、按着 Ctrl 键，双击PS灰色区域，新建一文档。在新文档中，

按“Ctrl+Shift+N”新建一层，并用矩形选区工具画一矩形，Alt+Del 键填充前景色。“Ctrl+D”取消选区。 5、按“动作面板”上的“停止”按钮或 ESC 键，结束动作的编辑。 6、点击“动作面板”上的“播放”按钮，将弹出你所编辑的对话框，选“继续”，然后你将看到PS已自动运行了你刚才所执行的操作。|| 动作的编辑 当然，你也许并不喜欢那个弹出的对话框，你可以点击该命令左侧“执行控制”的小勾，再按“播放”或你所定义的快捷键，PS将不再执行弹出对话框的命令。 ——可以用“执行控制”选择所要执行的命令。 更换你的PS前景色，按“播放”，可以看到PS已经用你更换的颜色做了填充。如果你并不希望因改变前景色而得到不同的结果。请双击该命令。在弹出“填充”窗口中选择你所需要的“颜色”。（图3）——可以双击命令项进行命令的参数修改。 你已经有了一个新奇的想法，想自由控制用何种颜色填充。好，请点击填充命令左侧的“参数控制”的灰色区域，将出现参数控制的矩形灰色图标。点击“播放”，PS播放到“填充”的命令时，将弹出该命令的参数选项。

五年级下册信息技术教案-1.1文字图片动起来｜辽师大版

《文字图片动起来》教学设计 教学目标： 知识与技能：1、掌握对文字、图片设置自定义动画的方法。 2、能够根据需要添加进、退出动画效果。 3、掌握设置动画方向、速度的方法。 过程与方法：1、边操作边熟悉动画设置，培养学生观察和归纳能力； 2、通过小组合作的方式，培养学生语言表达和动手操作能力。 情感与态度：1、培养学生科学严谨的研究态度； 2、培养学生善于发现问题、积极思考乐于与同伴交流的良好品质。 教学重点：设置自定义动画。 教学难点：调整自定义动画的效果。 教学过程： 一、自学与合作： （一）创设情境 在我们的生活中，（教师边说边出示一张没有动画效果的幻灯片）手机逐渐成为现代人接触时间最长、依赖程度最高的电子设备之一。请大家看另外一张幻灯片，（出示这两张幻灯片对比），喜欢哪张幻灯片，为什么喜欢这张幻灯片呢？（学生1：因为这张幻灯片中的文字和图片都能动。学生2：更能突出主题）师：带有动画效果的文字和图片能够吸引人们的注意力，会给人们留下深刻的印象。这节课我们就来学习：“文字图片动起来” （二）学习目标： 1、掌握对文字、图片设置自定义动画的方法。 2、能够根据需要添加进、退出动画效果。 3、掌握设置动画方向、速度的方法。 二、分配任务，指导学生自学。 （一）教师演示添加进入和退出动画效果： 1、打开原始演示文稿。 2、设置文字和图片的动画效果。 （1）添加进入动画效果 （A）在第4张幻灯片的页面上，选中“1G手机”文本，单击“动画”“自定义动画”；（B）窗口右侧弹出“自定义动画”任务窗格； （C）在“自定义动画”任务窗格中，单击“添加效果”“进入”“飞入”； （D）在幻灯片编辑窗格和“自定义动画”任务窗格中，均有信息表示所选文本被设置了动画；（E）选中“1G手机”对应的图片，在“自定义动画”任务窗格中，单击“添加效果”“进入”“其他效果”，在弹出的“添加进入效果”对话框中，选择“温和型”中的“翻转式由远及近”； （F）单击“确定”按钮，完成图片的进入动画设置； 3、学生说出观察教师演示“进入”的动画效果。 （2）添加退出动画效果 （A）保持“1G手机”图片和文字的选中状态，在“自定义动画”任务窗格中，单击“添加效果”“退出”“其他效果”，在弹出的“添加退出效果”对话框中，选择“华丽型”中的“螺旋飞出” （B）单击“确定”按钮，完成图片的退出动画设置；

2.《让学生在语文课堂上动起来——高年级课堂效率提高的对策》

让学生在语文课堂上动起来 ——高年级课堂效率提高的对策 【摘要】对于高年级课堂的僵局现象，只有让学生各方面感官都动起来，首先 通过质疑问难，让孩子大脑要动起来，然后要创造条件，让学生手动起来，最后要能通过奖励机制，让学生嘴巴也动起来，只有这几个方面充分的调动，才能更好的提高课堂的效率。 【关键词】质疑动笔奖励提高效率 学生是学习的主体，一节课上老师只有能调动学生学习的积极性，才能提高课堂的效率。但在目前的实际教育教学中，学生的学习主动性却随着年级的增高在逐渐消失。在小学，越往高年级，在课堂中积极主动地配合教师解答问题的越少，最明显的表现是主动举手回答问题的学生较之低年级已少之又少。[1]对于这一现象，我觉得关键是老师在课堂上没有调动学生的各种感官，只有让学生充分动起来，才能打破课堂上的僵局；也只有让每个学生真正动起来，才能提高课堂上的效率。 一、质疑问难，让学生的大脑动起来 《基础教育课程改革纲要( 试行) 》指出，教师在教学过程应与学生积极互动、共同发展，要注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。尤其要鼓励学生质疑，即教师创设一定的学习情景，鼓励、启发学生在学习中主动发现问题，大胆提出问题。[2]在六年级上册的语文书中，就提到了不懂就要问的好习惯，由此在平时的教学中，就应该将这一习惯贯穿始终。同时，质疑问难也能够很好带动学生学习的积极性，激发起孩子的求知欲，让他的大脑动起来。 1、让孩子质疑，调动学生思维。 比如，在预习的时候就可以让学生进行质疑，然后第二天上课的时候，专门

针对预习中存在的问题进行解答，这个解答权可以交给其他的学生。这样一来老师可以根据学生的问题，更好的了解学生哪些知识已经掌握，可以缩短课堂时间，提高课堂的效率。同时，老师也开拓的学生的思维，无论是问问题的学生，或是帮着解答的学生都能真正的让自己的大脑动起来。 2、教师提问题，启发学生的思维。 在高年级阶段，课堂上的提问不能太琐碎，也不能太简单，或者太过复杂。这样的问题，应该能贯穿课文的中心点，另外也能启发孩子的思维。比如，在教学《船长》这一课时，老师就可以问学生：通过船长的动作和语言，你认识到一个什么样的船长呢？这样一个问题虽有一定的难度，但能激起孩子斗志，他通过自己仔细地思考解答出来。由此，让孩子整节课的思维都活跃起来了。 二、创造条件，让学生的手动起来 在语文课上，读书很重要，写也同样重要。在高年级课堂中，语文课的时效性，不能仅仅是看课堂上学生回答问题的踊跃，还要给孩子静心读书，自己做批注的过程。在写的过程中也是，也是孩子思维的外显。另外，这也可以让一部分不喜欢发言的学生也能动起来，老师可以通过他写出来的内容，知道他的想法。 1、做批注，让孩子学会独立思考。 在高年级课堂中，老师更要注意学生品读文章，批注有助于学生仔细地读文本，给学生一个独立思考的时间，而不是一味的听老师讲，或者听学生讲，这样也在无形之中让学生动脑，又动手。比如，在学习《负荆请罪》那一课，就可以让学生用不同的圈画方式，画出廉颇和蔺相如的语言、动作、神情，通过这样的圈画和写感受的方式，不需要你老师再多讲，学生自然能通过对比更好的感悟人物的性格。 2、小练笔，开拓孩子的思维。 随着《语文新标准》的全面贯彻实施，读写结合已成为提高小学生语文素养的一个重要途径。因此，在课堂上也要抓住一点，让孩子能充分动手和动脑。比如，在教《怀念母亲》这一课时，本文主要表达了作者对于两个“母亲”的深厚感情，其中文章第一段点题:“我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”文章