人类行为与社会环境教案
人类行为与社会环境
1~6章名词解释
第一章绪论
1. 社会行为：指二人或更多人藉彼此沟通、互动，在社会环境中调适良好，所展现之活动。
2. 社会环境：社会环境包括人以及人类如何组织成单位的方法。单位诸如家庭、团体、社区、
文化及社会阶段与阶层。
3. 角色：是指与某一特殊社会位置相关联的行为模式。依照取得该一角色或地位的方
式，可区分为归属的角色或地位与赢得的角色或地位。在人生过程中从幼年到
老年，各人在不同阶段所担当的角色不同，社会地位及赋予的工作责任均不相
同。
4. 常模：经由观察或测试一团体全体成员的行为，所订定的行为标准，称之。有了这种
标准化的评估工具，才能了解个人行为是否合于社会期望。
5. 社会化：是个人从婴儿时期起逐渐被模塑成为社会分子的过程，亦即是社会对个人传授
其文化、生活模式与团体价值的过程。
6. 镜中之自我：社会学家顾里所创立。表示本人在他人面前所表现的行为，由于他人的反应
与态度，使本人了解自我，因而产生一种满意或是羞愧的行为。
7. 参考团体：指个人选择某种团体当模仿或指导的对象，作为其判断及行动的参考，也就是
说被个人用作为行为评价标准的社会团体。
8. 认同作用：认同作用是一种概念，是被模仿人对模仿者有直接明示及永久性的影响，换言
之，在社会化过程中，个人对他人的人格发生持久性的模仿学习。
9. 观察法：观察法可分成自然观察法及实验观察法，自然观察法是就研究对象在自然状态
下进行观察，而实验研究法又称为实验室研究，系属科学研究方法的一种。
10. 调查法：设计问卷对一特定对象的人做系统性的研究，是一种横断面的研究设计。
11. 文化比较研究：从前译为泛文化比较法，这种研究方法是利用全世界各种不同文化为样
本，以其资料作比较研究，以便验证对人类行为的假设。
12. 社会计量法：从表面上看来，此研究法是测量人际关系的技术，而实际应用上，他是用来评量某一个团体中的人际吸引与排斥的工具。
第二章婴儿及幼儿期
1. 超我：源自于佛洛依德的人格发展理论。超我类似于道德观念，是良知、是非对错观念，
以及一种特定文化的价值观。
2. 口欲期：佛洛依德心理与性理论中的第一阶段，口欲期是婴儿时期主要的活动，是与口腔
有关的，包括吃、玩、发声以及探索周围的环境。
3. 依恋感理论：提出爱的需求及依恋感理论者，要为包尔贝。另立柏尔、郝威、哈罗、史匹
兹等人也提出相似看法或试验。他们强调：婴幼儿需要照顾者(主要为母亲)
爱抚养育，二者是互动且相互影响的。
4. 感觉动作期：感觉动作期为皮亚杰的认知理论第一期，婴儿从最原始的反射性操作，改变
到运用感觉及动作来认知，所谓的感觉是指视、嗅、听、味、触五种感觉、
动作指触、摸、咬等。
5. 过度抑制儿童：超我功能太强，自我也调适不了，因此本我被压抑，则为海威特与金根士
所称之过度压抑儿童。
6. 归属的角色、地位：婴儿刚出生，便受到了社会环境的影响，诸如家庭的社会经济地位、
双亲的年龄、家庭的成员以及婴儿的性别、排行等对他已经有了一些规定的
作用，使他获得归属的角色与地位。
7. 口吃：由于喉咙及横隔膜或舌上饥肉茎峦而引起的迟疑、重复的语言。
8. 自闭症：自闭症的幼儿特征是不与别人沟通以及相当退缩。这些儿童表现出社会撤退、冷漠、强迫行为,以及语言方面的缺陷。
9. 饮食挑剔：21个月到六岁未满的婴幼儿，几乎半数以上都有饮食挑剔的问题，不喜欢吃
若干种食物。
10. 游戏发音期：六个月以后的婴儿开始牙牙学语，他连续不断的发音当作一种游戏，称之为
游戏发音期。
11. 学来的无助感：此学说由赛利门所创立的，他认为当个人认为自己的能力无力担当时，就
会发生无助感心理状态，而孩子能力之不适应，是因为学来的无助感所导
致的结果。
12. 分离与分别化理论：马哈拉的分离与个别化理论认为每个人会渐渐的从与真实世界的关系中建立一种分离感或分离意识，这过程涉及到自己与主要心爱的对象分开的认知。
第三章儿童期
1. 自卑：爱力克森生命周期里，第四阶段的不良特征。他指出儿童若未养成勤学的习惯，学
习动机不强，以致于学习成效差，与同学相比较成绩落后，因此发展成为自卑。
2. 模塑理论：由庞杜拉提出之理论，他认为人类有许多的行为是观察一个行为模式而习得
的。
3. 受虐儿童：指遭受到包括身体方面的虐待、忽视、性虐待等之儿童。
4. 正式运作期：皮亚杰认知理论的第四期，亦是最后一期，只要的特质在于儿童已学会用思
考来考虑任何事情，他学会运用理则、分析、回想等方式，并能做出许多假设。
5. 自我实现理论：由马士洛创立之学说。他认为自我实现是个人内在一种倾向或动机，想要
充分展现其潜能与才华，以便能达到最佳的成就。自我实现是人类动机中
的最高层面，马士洛将人类动机芬等级，最低层级是满足生理需求，诸如
饥而食、渴而饮。
6. 行为加强理论：史金纳认为儿童是外向或是内向，其行为是爱说话、展现才华或是镇静、
含蓄，都是父母加强的结果。
7. 习惯时期：柯白葛的到达发展理论，儿童与青少年时期，多数会遵守成人(家长、老师)的
命令，学校所订的规矩，举凡是非对错，以及应该如何做，大致会遵照别人所
订出的一些习惯，而不是凭自己思考过程。
8. 巅峰经验：马士洛认为当个蕤成一件最有意义的事，或者是人生过程中难得的欢愉兴奋的
经验。自我实现的人将其潜力充分利用，比一般人有较多的巅峰经验，而巅峰
经验是短暂的。
9. 符号的方式：布鲁纳的认知理论真ˇ为学龄儿童迄成年期是符号方式，这市他认知理论的最一个阶段，他认为儿童进入小学后才会应用符号，并能依照文法规则操纵符号。
10. 具体运作期：据皮亚杰的理论，从七岁到十一岁是具体运作期，这期主要的发展是儿童可
不经由接触或是掌握某种事物，就能想起这种事物及其关系。
11. 年轻时期理论：赛立文创设了年轻时期理论，他所谓的年轻时期主要是指六岁及十二岁。该理论描述学童自入小学之后，在同辈关系中妥协与竞争。学童们与其它同学交往中，学习到新的沟通方式，取与予，保护自己和保护他人。学校生活并不提供爱的需要和满足，而是以其它同学作为真正的参考团体，以其才能和同学竞争，这时期同辈团体是一个新的团体，他对学童提供了以下之服务：（一）凡市成人不接受该学童，同学们会接受他。（二）功课好的同学会被同学接受，功课差的就会遭到拒绝。
12. 儿童自我实现权理论：威克逊提出儿童的自我实现全理论，他认为儿童知该项权利是非常重要的，他认为社会应重视儿童，应设法满足其需求，发挥其特长方能使将来社会发展更进步。
第四章青少年期
1. 生殖期：佛洛依德所创之心理与性的理论最后一期，是青少年及成年期行为特质。生殖期的青少年欲力已经扩展到整个生殖系统，是有能力追求异性，获得性经验而生殖。
2. 规范缺失理论：梅尔顿的规范缺失理论，认为社会秩序混乱涉及一种整合，倾向于分裂或是缺乏文化目标获规范，即社会里某些个人或团体不能经由合法规范所允许的手段来达成目标。
3. 机会理论：克劳瓦及奥林的机会理论指出社会中散布合法或不合法的机会是非常重要的，将决定偏差的方式，低层的人民犯罪率高，他们期望能获得中产接度的生活水准，却无法获得合法的机会，乃转向不合法的机会而犯法。
4. 身份对角色混淆：爱力克森生命周期理论之第五期青少年的特征。这时期良好的特征身分是个人对自己了解；不良的特征视角色混淆，亦称身分扩散或身分迷惘，意指个人的自我是不整合的。
5. 犯罪的自我概念：
6. 犯罪次文化理论：柯汉的犯罪次文化理论指出，在犯罪率高的社区里，那些导向于罪犯的价值观点、态度及行为模式，是代代相传的，形成一种次文化，社区居民朝夕相处，时常接触到这种次文化，所以犯罪行为才会互相传播。
7. 收敛性创作：意指达成结论，就是龙冠海教授所指出的「综合的观点」。
8. 身份扩散：爱力克森人生周期理论之第五期青少年的特征。这时期良好的特征身分是个人对自己了解；不良的特征视角色混淆，亦称身分扩散或身分迷惘，意指个人的自我是不整合的。
9. 青春偶像收集癖：青少年无论男女，将零用钱买电影及电视明星的照片及海报…，他们所喜欢的偶像多数是异性，这表示他们已经对单独的异性感到兴趣，但尚未有能力、时间、经济、机缘交易性朋友，所以建立了收集异性偶像的兴趣。
10. 差别联结理论：苏萨兰所创的差别联结理论，认为犯罪行为和其它行为一样都式从学习得来的，尤其是个人所亲密归属的团体中最容易学习。
11. 卷标理论：李玛特及贝克尔所创立，卷标理论认为个人有可能偶然或是经常有偏差行为，如果没被人发现，就不会被公认为偏差的病态的，若是偏差行为一但被发现，往往就被加上了坏的卷标，就会导致另外的更严重的偏差行为。
12. 扩散性创作：意指将许多已知的事实创成新的，或是多种的关系。龙冠海教授所表示的「分析的观点」与扩散性创作同义，这种创作直接包括创造性的思考。
第五章成年期
1. 原则期：柯白葛所创造的道德发展理论，成年期正处于第三时期的原则期，这时期的成年
人已具有内部的行为守则，这是基于个人的思考与分析而获得的。
2. 再社会化：当所担任的新角色完全不同于原来的角色，个人就必须改变原来社会化的模
式，成为新角的社会化模式。
3. 角色期盼：是只对某特定角色的期望，角色期盼与社会及文化所赞许的行为有关。
4. 母子寮：日本为了丧偶或是离婚母亲为家长的单亲家庭，尤其是年轻母亲扶育幼年子女又没有亲属可以照顾者，而建立了「母子寮」。
5.幸福家庭五经观：五经观包括包括：生物观点、经济学观点、社会学观点、心理学观点、哲学观点。后两项，心理学观点重视婚姻感情基础彼此相爱，哲学观点指人生观，人生理想及价值观念等等，即是这里所指的精神生活。
7. 亲密对孤独：爱力克森的人生周期理论第六时期，良好的特质是亲密，不良特质是孤独。据艾力克森表示成人必须将其本身的意识与他人的意识相融合，才会达到亲和的关系；反之，成人若不能将其整个自我与他人的自我相融合，就会产生孤独。
9. 社会参与：指个人参加各种社会活动或加入社会团体，社会参与是个人社会地位的表征。人生过程中，成年与中年时期的社会参与最多。
10.社会流动：指社会位置的改变，是社会分子由一团体移至另一个团体的现象，通常可分两类：（一）横的流动：其位置虽然更换，但社会地位仍相同。（二）纵的流动，指不同社会地位或社会阶层上的流动，又可分成上升及下降的流动。
11.夫妻之爱：奥夫纳阐释夫妻只爱应兼具精神方面的爱，手足之情及性爱。
12.双薪家庭：
13.单身条款：企业明定之不聘用已婚妇女，已进用之未婚女性一但结婚立刻遭解雇之陋规。
第六章中年期
1. 更年期：更年期可分成(一)女性更年期：意指妇女经停止，也就是指生殖能力停止的意义。（二）男性的更年期，意指重要的转泪时期，男性的更年期没有明显的标志（类似停经）所以当事人并不会发现，必须检查才能发现。
2. 老花眼：中年早期视力退化，因晶状体去弹性所致。
3. 同性恋：指与同性别的人发生性关系。
4. 流体智力：流体智力所包括的能力可能是由人类的精神结构与心理架构所构成，包括记忆力、推理能力、联想力，这种囊力中年期渐衰退。
5. 怕成就感：女性为求婚姻美满，在事业上不敢超越丈夫，有所谓的怕成就感。
6. 暂时休息服务：少数因角色及工作量的改变觉得无法承担，必须史照顾者到暂时的休息，鼓励其它家人分担部份照顾工作，此外也可以向社会福利机构申请，由该机构定期派员至家里服务病患，让照顾者可以获得暂时的休假。
8. 趋老期：意指衰退较缓慢，仍有方法弥补其衰退。
9. 痴呆症：是一种脑部退化性病变导致记忆力及新至逐渐丧失，病情既展示伴随脑细胞逐渐破坏，而由不正常物质取而代之。
10. 双性恋：指这些人有同性恋情也有对异性的恋情，称之为双性恋，或是异性恋。
11. 晶体智力：它主要取决于正向的学习经验（包括所有会增进个人在常识方面的区别力，动机、和个人调适能力），此种能力中年期仍有增进。
12. 隔代教育：祖父母扶育及管教孙儿女的方式与父母扶育及管教的方式不甚相同，学者称
之为隔代教育。
13. 压力性尿失禁：打喷涕、咳嗽或是售惊时，尿道扩约饥失控，而有尿失禁现象，可以藉操作骨盆收缩运动与予改善。
14. 更年期以后时期：发生脑下垂体顾舵活动，导致血管运动及新陈代谢的困扰。
15. 更年期以前时期：月经不规则，并且发生神经或情绪方面的困扰。
1~6章重点
第一章绪论【摘要重点】
◎行为的分类。1、依照行为的范围分：
（1）广义的行为：包含一切外显的行为以及内蕴的行为。
（2）狭义的行为：指一切能够被观察到的外显行为。
．相关学说：勃鲁诺表示行为可以分成在内的、秘密的，以及可以观察到的行为。他将外显
行为分成两类，一类是公开的，可以观察到的，另一类却是不让人看到的，秘
密的，例如间谍或是其它从事保密工作的某些行为。
2、依照先天获得或后天学习或适应环境而获得的行为分：
（1）本能或天赋的才能：个体获得这些行为不需要经过学习，多数是本能或由遗传所获得。
（2）适应行为：指个体后天习得，或适应环境而获得的行为。
．相关学说：贝丽生与史坦纳解释适应行为是：「有机体动作的方法合乎环境的要求，并满足
本身的需要。」
3、以行为是否符合常模、社会标准或规范分：
（1）正常行为（特征包括）：1.符合社会文化赞许标准的行为，或个人的行为与大多数行为
良好者相似或一致的。
2.行为的发展是符合个人的身理、心理的发展。
3.个人生理、心理、情绪、社会的发展及适应是良好平衡的。
（2）偏差行为（特征包括）：1.违反或是不符合社会文化赞许标准的行为，或是个人的行为
与多数行为良好者不相似或不一致。
2.行为的发展是不符合个人的身理、心理的发展。
3.个人生理、心理、情绪、社会的发展及适应是不佳、不平衡
的。
4、以行为的功能分：
（1）生理行为：个人维持生理功能的行为，诸如饮食、呼吸．．．等。
（2）精神行为：个人有思想、意念、期望、动机、信仰等行为。
（3）情绪行为：指愤怒、忧虑、忌妒、恐惧、爱、快乐等心理状态统称之为情绪。
（4）社会行为：指两人或是更多的人藉由彼此间的沟通、互动在社会环境中调适良好所展现
的行为。
◎行为的发展。（p.5）
1、社会学的观点→社会学家汤麦斯（Thomas）：任何价值观念，均可引起个人的行为趋势（心理态度），态度决定之后，就有行为表现。因此，无论是何种方式的行为，均为态度与价值观念之间的联系。
2、心理学的观点→心理学家桑戴克（Thorndike）：
提出「联结主义理论」，试图说明刺激、反应的关系，人接受刺激反应到神经中枢，产生行为反应。其效果律则是用来解释行为或学习中的改变。
◎当代重视行为科学的理由。（p.7-8）
1、20世纪下半期全世界人口急剧增加，速度也愈来愈快。人口快速的增加，导致资源及机会的不足。人类求生存及发展的竞争空前激烈，容易致心理及行为之失衡，所以要加以研究。
2、人类行为受环境影响而作适当的调整，另方面人类行为也会冲击到环境，使它转变。社会上有许多问题受行为或环境的影响，其影响有多大，能否予以改善，必须加以考察及研究。
3、有关人类服务之各学科，诸如社会工作、教育、护理、经济、政治、心理等学科，学生必须先了解人类行为，以及人在环境中的运作，然后才能作有效的服务。
◎行为科学必须符合以下两种条件：
1.此学科必须是研究人类行为的
2. 必须应用科学方法做研究。行为科学是整合了许多学科而来，主要的科系包括：心理学、社会学、人类学。
◎影响人类行为的因素。（p.9）
1、人的遗传特质及生理、心理状态：
（1）遗传秉赋：智能的高低、体质的强弱、疾病、气质及行为趋势。
（2）生理状况：个人身体的本质、仪表、动作的能力、智能及才干．．．等等。
（3）心理状况：个人的人格类型、性向、自我概念、情绪、动机等等。
2、物质环境：指人类所居住的地球、房屋、所走的道路、所吃的食物，一切题供人类物质生
活的环境。
3、社会环境：社会环境包括人与人类如何组织成单位的方式，而单位包括了家庭、团体、社
区、文化、社会阶段与阶层等。
◎社会环境影响人类行为的知识（理论）。（p.10-11）
人类所处的环境对其成长、发展有极大的影响，尤其幼年时期受到不良环境的影响会妨碍日后的成就。
1、角色：是指与某一特殊社会位置相关联的行为模式。依照取得该一角色或地位的方式，可
区分为归属的角色或地位与赢得的角色或地位。
2、常模：经由观察或测试一团体全体成员的行为，所订定的行为标准，称之。有了这种标准
化的评估工具，才能了解个人行为是否合于社会期望。
3、社会化：是将个人模塑成为社会分子的过程，亦即是社会对个人传授其文化、生活模式与
团体价值的过程。个人经由社会化的过程，将其所属团体的常模内化成为其行为
的一部分，个人经过此过程学会了许多社会所赞许的行为，但仍保持一个独特的
自我。
4、自我概念：系指个人对自己的看法或评价。
5、参考团体：指个人选择某种团体当作模仿或指导的对象作为其判断及行动的参考，也就是
说被个人用作为其行为评价标准的社会团体。
◎环境影响行为的定则。（p.14）
人类一生中不同发展阶段由于社会环境改变影响行为转变之程度各不相同，自出生至幼儿期环境之影响最大。
1、在个人的人格模式尚未充分定型，社会发展亦未成熟，则社会环境影响人类行为较多。反之，个人的身心发展均已成熟，则受社会环境的影响较少。
2、环境之转变程度极为重大或对个人造成严重损害，影响个人行为较多。
3、在某一特定社会环境内，许多人受到长期的亲身经历，会形成某些相同或相似的行为或人格特质。
4、幼年时期由于环境不良，所导致的行为偏差，会形成人格的基础，以致终生很难纠正。即使成年后环境甚佳，其情绪及行为之偏差依然存在。
◎人类行为影响社会环境的先决条件及方法。（p.16-7）
1、先建立一套改革的理论、计画或方案。
2、该项理论、计画或方案对民生有裨益、为大众所接受，且办理切实可行。
3、应用良好的方法，如应用社会运动、社会革新等方法予以改善。
◎社会及行为研究方法。（p.16-24）
1、观察法：
（1）自然观察法：就研究对象在自然状态下进行观察。
（2）实验观察法或实验室研究：从事此研究法者，在理论上应具备两个基本的条件：
1. 对所要研究问题的性质与所需的相关知识，必须具有相当的基础。
2. 对一般科学方法所需知识，必须具有相当基础。
?完整实验需具备下列步骤：１确定实验问题２列举实验假设３设计实验进程
４确定实验对象５选择实验工具６进行实验观察
７整理分析资料８撰写研究报告
2调查法：设计问卷对一特定对象的人做系统性的研究，是一种横断面研究。
3、溯源研究法：又称事后回溯研究，有一些人类发展方面的问题必须从其根源中详细探究，
研究者常以现成既有的资料从事研究工作。
4、文化比较研究：从前译为泛文化比较法。这种研究法是利用全世界各种不同文化为样本，
以其资料做比较研究，以便验证对人类行为的假设。
5、社会计量法：他是评估某一团体中人际吸引或是排斥的工具。
6、测验量表法。
◎自然观察法的种类及优缺点。（p.16-17）
?种类
1、无结构非参与的观察aj、无结构参与的观察
3、有结构的观察
?优点
1、可以当时实地观察到现象或行为的发生。
2、能够得到不能直接报导或不便报导对象的数据。
3、假如在特殊的设计下，如使用单向透视玻璃，或特别情境下，如观察者亦为被观察群中之
一员，观察者不为被观察对象所注意，因此可以在最自然情况下行动，由此观察得到的
资料是最真确的。
?缺点
1、可能在现场做自然观察时，被观察者并不展现出欲观察的行为。
2、有些人或现象是不适宜或不可能做直接观察的，如家庭纠纷。
3、观察法只能看出一时间片段发生的行为，过去的事无法观察，将来的事也无法预测。
◎调查法的优缺点。（p.18）
?优点
1、这种方法可用于搜集大量资料。
2、在费用方面或时间上比较经济。
3、所搜集资料准确性较高。
?缺点
1、问卷调查仅是意见、价值观点的探讨，比较不深入。
2、大多数的调查是抽样调查，是否具有高度代表性颇有疑问，如有误差，可能严重影响调查
正确性。
3、访问员的素质、学识、技巧，以及做事负责态度等，都会影响被访问者是否诚实作答。
◎溯源研究法的优缺点。（p.18-19）
?优点
1、因为资料是现成的，研究者可以省钱省力。
2、大多数既有资料是长期累积的，研究者可以看出一件事情在时间序列上的长期发展。
3、采用这种研究法可不必求取研究对象的合作。
?缺点
1、保有资料者不肯合作，不愿提供资料，则研究者会一筹莫展，研究就无法完成。
2、既有资料可能不够详实，或缺乏可靠性。
3、运用统计资料从事研究时，还可能遭遇到当初资料收集者所用的测量工具与测量单位，不合当前研究之需要。
◎文化比较研究的优缺点。（p.19-20）
?优点
1、不但使研究者可免除单一文化狭窄范围的限制，又可以使研究者发现更多更广的人类行为
实况。
2、这种比较研究可提供一种类似实验研究方法。
?缺点或困扰
1、如何抽选民族样本。
2、如何避免样本民族的历史相关。
3、比较的单位如何确定。
4、变项如何量化或评分。
5、民族志是否可靠。
◎人际吸引的理论。（p.20）
1、相似论：指两人在种族、信仰、社经地位、能力、兴趣、需要、态度、价值等处，只要有
一项或数项感到彼此相似，便可能相互吸引。
2、互补论：人际互补的需要足以产生互相吸引的作用。
3、互动论：人际互动愈频繁，彼此喜爱愈增。
4、交换论：系根据经济学上投资与回报的原理来阐释人际吸引是由于个人间的报酬与代价关系。
◎社会计量法的用途。（p.20）
1、在教育上的应用：可用于分组、诊断、治疗及评鉴。
2、在工作方面的应用：
（1）领导才能的发现（2）工作的分配（3）士气的考察
3、学术研究方面的应用：可以分析团体的结构。
◎人类行为与社会环境知识的应用。（p.26）
1、在学术探究方面：各相关科系的师资与学生可以用于教材或是重要的参考资料。
2、在实务工作方面：各类专业从业人员从中习得知识，形成对案主辅导之重要参考。
3、在日常生活方面：使监护者或双亲能够更了解子女，成年子女亦了解如何与老年父母调适，
使家庭生活更美满。
第二章婴儿及幼儿期（婴儿：０～２岁）【摘要重点】
（幼儿：２～６岁未满）
◎佛洛伊德（Freud）的人格发展理论。（p.39-40）
1、本我：是与生俱来的，是满足基本生理需求的概念，如饥而食、渴而饮、性欲的满足等。
2、超我：类似于道德观念，是良知、是非对错观念，以及一种特定文化的价值观。
3、自我：是调和本我与超我的。
本我、自我、超我三方面调和及运作得宜，个人的人格及行为才会健全，否则就会发生不良或犯罪行为或心理失调。
◎婴儿对爱及依恋感的需求，哪些学者创立理论？（p.40-41）
1、鲍尔贝(爱的需求以及依恋感理论)：他指出从出生到三岁是个人一生中一段重要的时期，
必须要有母亲的抚育及爱护。若这段时间剥夺了母亲的照顾、爱护，其生理、智能、社
会发展均极迟缓，可能发生生理与心理方面的病态。
2、利博儿：他认为母亲抚育新生婴儿应附带有母爱的表示，例如拥抱或是抚摸，婴儿获得母
亲的爱才有安全感及愉快的情绪，会促使消化系统及循环系统的功能，使婴儿生理健康
及建立健全人格。
3、郝威：他指出母亲与婴儿的接触是传神的，不知不觉的。
4、哈罗：他的假猴妈妈的实验，假设拥抱与接触的快乐，是一种发展成爱的重要因素，抚育
最原始的功能是与母亲的身体接触。
5、史匹兹：婴儿时期最重要的是需要有温柔的、爱的照顾。
◎马哈拉的分离与个别化过程理论：每个人会渐渐的从与真实世界的关系中键力一种分离感或分离意识。这过程会涉及对自己与心爱的对象分开的认知。
?过程：
1、正常的自闭：出生数周内，婴儿具有绝对原始的自恋特征。
2、正常的共生：２～４、５个月，将自己与母亲视为一体，不能区分自我以及非自我。
3、区分：７～８个月，婴儿增加感官的运用，对外在世界做更多学习，获得许多相关
物体的数据。
4、练习：当婴儿学会爬，便有能力暂时离开母亲，学会行走时，就练习动作及感觉以
便对外界的世界及物品有更多的了解，能力渐增，分离及个别化意识就更强
了。
◎爱力克森的生命周期理论。（p.43-44）
1、婴儿期：特征—信任＆不信任。
2、幼儿期（2～3岁）：特征—独立＆羞耻及疑虑。
3、幼儿期（3～5岁）：特征—创造力或主动＆罪疚感。
4、儿童期：特征—勤奋＆自卑
5、青少年期：特征—身分＆角色混淆。
6、成年期：特征—亲密＆孤独。
7、中年期：特征—利他&自利。
8、老年期：特征—整合＆绝望。
◎皮亚杰的认知发展理论。（p.45）
1、感觉动作期：0～2岁
2、准备动作期：2～7岁
3、具体运作期：7～11岁
4、正式运作期：11岁以上
◎布鲁纳的认知发展理论。（p.45-6）
1、扮演的方式（0～2岁）
2、形象的方式（2～6岁）
3、符号的方式（7岁以上）
◎佛洛伊德的心理与性理论。（p.46-7）
1、口欲期：年龄：出生～18个月特征：刺激嘴部的经验获得快乐。
2、肛欲期：年龄：18个月～3岁特征：主要的乐趣来自刺激肛门的经验。
3、性器期：年龄：3～6岁特征：快乐来自刺激性器官的经验。
4、潜伏期：年龄：6～12岁特征：压抑或否认性方面的需求。
5、生殖期：年龄：青春期开始特征：性成熟有性需求及生殖的能力。
◎促进幼儿社会化的要素。（p.49-50）
1、认同作用：温区表示认同作用是一种概念，市被模仿人对模仿者有直接明示及永久的影响。
?种类：
（1）类同的认同：模仿者仿效被模仿者，并有类似的行为。
（2）互惠的认同：模仿者与被模仿者有互相答应的行为。
（3）消极的认同：模仿者非但不模仿被模仿者的行为，而且与其有相反的行为与反应。
2、自我概念：（顾里—镜中之自我）：本人在他人面前所表现的行为，由于他人的态度与反应，使本人了解自我，因而产生一种满意或是羞惭的感觉。
3、从游戏中逐渐接受他人的意见，知道自己扮演的角色，他人扮演的角色：（米德—概括化他人、主我、客我）：说明了幼儿在社会化的过程中了解他人对他的判断及期盼，形成了一种印象。以及个人的行为有完全照自己意见做的（主我），亦有个人接受他人意见及态度做的（客我）。
◎幼儿的社会化必备的条件。（p.50）
1、具有充足的学习机会。
2、幼儿学习的动机很强。
◎妨碍儿童社会化的发展的家庭因素。（p.50）
1、双亲个性孤僻冷漠，对待幼儿缺乏关爱。
2、下层社经地位的双亲对子女忽视或拒绝。
3、亲子关系不佳。
4、双亲溺爱、纵容、或过分保护，使幼儿较难适应团体生活及遵守规范，对社会化发展亦有不利影响。
◎柯白葛的道德发展理论。（p.50）
1、道德以前时期（道德成规前期）：婴幼儿时期。
2、习惯时期（道德循规期）：儿童及青少年时期。
3、原则期（道德自律期）：成年期。
◎会导致幼儿失常的不利情况。（p.52-3）
1、母爱的剥夺。
2、幼儿期亲子关系过分紧密。
3、亲子关系不足。
4、亲子分离。
5、父母离婚。
6、受虐待或忽视。
◎父母对于婴儿及幼儿应如何启发及管教。（p.51）
1、母亲应该对婴幼爱护并抚育周到。
2、从出生就要开始对婴儿激励。
3、父母对幼年子女应该适当的爱及管教。
4、在幼儿期父母应该鼓励孩子养成独立自主的习惯。
5、在5岁左右父母要为孩子将入国民小学做准备。
◎无助感症候群。（p.54）
1、自主性反应减少导致心理动作发展迟缓。
2、对认知产生消极的心态。
3、进取的动机减弱，展现出被动的行为。
4、发生在多重无法控制事件后的无助感反应会持续下去。
5、食欲及社会化动机均将受到压抑，无法好好地照顾自己或接受刺激。
6、生理方面的改变。
◎婴儿及幼儿的行为问题。（p.55-59）
1、自闭症5、惯用左手及使用一只眼视物
2、饮食挑剔
3、语言的缺陷及口吃
4、沈默孤僻的幼儿
◎自闭症幼儿的行为及治疗方针。（p.55-6）
?行为
1、不与任何人交谈，包括教师、双亲等。
2、对成人的命令或嘱咐不理睬、不遵从。
3、可能会做毫无意义、不快乐的游戏。
4、可能有自虐待的行为。
?治疗方针
系采取个别矫治的方式，引用行为修正策略，由一位治疗师对一位自闭儿谈话，要自闭儿应答。倘若自闭儿与治疗师对话，他将会获得奖励。
◎导致幼儿饮食问题之因素。（p.53）
1、心情紧张导致食欲减退。
2、婴幼儿有其特别不喜食的口味。
3、情绪高涨的影响。
4、以拒食或挑剔食物作为手段，以便获得家长的关注。
◎婴幼儿不良饮食习惯的矫正方法及预防办法。（p.53-54）
?矫正方法
1、食物应选择易于消化及吸收者，尽量不放味精或其它刺激性的调味料。
2、餐桌上应有愉快的气氛。
3、食物应顾及美观并且有吸引力
4、诱导孩子吃掉不喜食的食物，如改变食物的形状或者少量。
?预防办法
1、养成幼儿分食及单独吃饭的习惯。
2、成人要以身作则，并示范餐桌礼仪。
3、吃饭最好定时、定地点、定量。
◎促成幼儿口吃的因素。（p.55）
1、语言的熟练程度。
2、家庭情绪气氛。
3、教养愈严格愈容易导致口吃。
4、缺乏密切的社会接触。
5、幼儿的语言常在紧张的状况下被打断。
6、处在陌生的环境中。
◎沈默孤僻幼儿的矫正方法。（p.55）
1、鼓励这些幼儿对别人打招呼。
2、和熟悉的人说几句话。
3、对三、五个熟悉的人说几句话。
4、加入游伴团体练习与别人沟通及交谊。
第三章儿童期(6~12岁)【摘要重点】
◎儿童期的行为特征。（p.67）
1、学习独立。
2、自我概念。
3、对父母的依恋感减少，对同伴的友谊及亲密感渐增。
4、增加对教师及同学的认同。
5、学业成绩及适应不佳，多数会成为非行或攻击性、或逃学等偏差行为。
◎儿童期的发展工作。（p.68）
1、儿童期最重要的发展工作是学习各学科的知识及各种技能。
2、儿童的行为必须符合社会期望，并适合其生理年龄。
3、儿童有新的及更多的社会接触
4、儿童学习发展工作必须凭借其自己的努力，不能仰赖父母的帮助。
5、学习与同辈及他人相处。
6、扮演适合其性别的角色。
◎儿童人格发展的决定因素。（p.74-75）
1、身体构造：
1.直接的影响：身体强壮肌肉发达的儿童擅长体育活动，在同伴中能建立威望，反之瘦弱、
过于肥胖的儿童在运动方面常居劣势。
2.间接的影响：儿童对自己仪表的感觉，有时自己不易感觉自己的弱点，经别人提醒后才
感觉得到，所以间接的影响又称为「对儿童有影响力的人对他仪表的感觉」。
2、身体状况：身体状况的改变能影响儿童的行为及人格。
3、情绪：轻微的情绪问题就会导致身体的不平衡，及行为问题。
4、智力：儿童运用其智能调适生活。
5、家庭生活方式及儿童幼年时经验的影响：儿童的家庭生活方式常取决于双亲的态度及行为。
6、文化的影响：各种文化均有其特质，对价值观点亦均不同。
7、学校的影响：学校与家庭均为文化价值的传播者。学校对儿童的影响力比家庭的影响力大。
?老师对儿童的影响有两种(一)直接影响：老师纠正学生的行为。(二)间接的影响：老师帮助学生使他们有良好的社会调适，以便影响他门人格的正常发展。
8、同伴的影响：儿童在团体中的声望，影响他的人格发展。
◎儿童心理发展的理论。（p.76-82）
1、佛洛伊德的心理与性的理论：儿童期，尤其是小学中、高年级的学生发展出对异性排斥或
厌恶，此时期即是佛洛依德所描述的对异性欲念压抑在潜意识里的时期。
2、爱力克森的生命周期理论：儿童期再该项理论的第四阶段，其特征是良好的方面是勤奋，
不良的特征是自卑。此理论凸显出儿童其最重要的工作是学习学校里的各项功课。
3、认知的发展
（1）皮亚杰的认知理论：七岁到十一岁是具体运作期，这其主要的发展市儿童可不经由街处或掌握某事，就能想起这种事物及关系。
?具体运作期及正式运作期的差别：具体运作期的儿童还不会运用想象力，也不会用推理能力形成假设，仅是学会应用符号及思考而已；而正式运作期的儿童及成人已学会了认
知的许多方法，所以能够学习更多高深艰难的知识。
（2）布鲁纳的认知理论：学龄儿童至成年期是符号的方式，这市他认知理论的最后一个阶段，他认为儿童进入小学以后才会应用符号，所谓的符号即是指字母、标点符号、文字等，
并能依照文法规则操纵符号。
（3）凯莉的认知理论：凯莉发表的认知理论，认为个人认识各根据其个人架构，意指一种概念的分类，亦是个人感觉他的世界的一种方法。这是基于个人的经验，对外在的世界在
知识层面内予以架构。
（4）阿诺德：他认为儿童必先对事物认识清楚,才会激起情绪反应。
4、自我实现
（1）马士洛的自我实现理论：
他认为自我实现是个人内在的一种倾向或动机,想要充分展现其前能与才华,以便能达到最佳的成就。自我实现是人类动机中最高的层面。马士洛将人类动机分等级，最低曾是满足生理需求，诸如饥而食、渴而饮……等。（2）威克逊儿童的自我实现权理论：他认为儿童知该项权利是非常重要的。他认为社会应该重视儿童，应该设法满足其需求，发挥其特长方能使将来的社会更发展更进步。
◎影响儿童在学校社会化发展的因素。（p.83）
1、儿童的人格类型：凡具有积极的人格特质，容易和别人交友者，比较在新环境内适应良好，社会化的发展亦较良好。
2、学业成绩：成绩良好的儿童具有良好的自我概念及自尊新，有助于其社会化的发展。
3、师生及同学关系：师生及同学关系良好者，社会化发展良好；反之，会妨碍期社会化的发展。
4、居家社区环境及学校座落的地点：居家社区环境不良或是学校座落在低收入户集区的社区内，环境骯脏，犯罪率高，儿童常接触行为偏差的少年或成人，容易学到不良的习惯及行为。
◎道德发展-习惯时期(道德循规时期)：柯白葛的道德发展理论，儿童及青少年时期在该理论的第二阶段—习惯时期。多数的儿童及青少年会遵守成人的命令，学校所定的规则，凡举是非对错，以及应该如何做，大致会遵照别人所定出的一些习惯，而不是自己的思考过程。
◎行为学习方法。（p.85-86）
1、行为加强理论（史金纳）：他认为儿童是外向或是内向，其行为是喜欢讲话、展现才华，或是镇静、含蓄都是父母加强的结果。
2、社会学习方法（米勒及唐纳）：他们认为人类行为是由于观察及模仿他人行为而学习的，社会学习的要素包括驱策力、线索、反应及加强等。
3、模塑理论（庞杜拉）：他认为人类有许多行为是观察一个行为的模式而习得的。
◎儿童学业成绩不佳的原因。（p.87）
1、没有做好学习前的准备工作。
2、读书方法错误：1.分心型的学生 2.懒惰型的学生 3.迟钝型的学生。
3、父母期望过高管制过严，与期望过低管制松懈，都会形成儿童学业成绩不良的情况。
4、儿童处在不利于学习的环境中。
5、儿童智能不足、学习无能或者感觉器官有缺陷。
◎儿童受虐的种类、伤害、辅导及预防。（p.89-93）
?种类
1、身体虐待：指儿童与青少年身体因受暴力而留下一些临床上可以检验的伤害，如瘀血、伤
痕、骨折等，依受伤的部位及严重程度明显不是出于意外造成的。
2、精神虐待：对儿童、青少年施以不人道、不合理行为，造成其心智、心理与情绪上的严重
伤害，包括拒绝、贬抑、威吓、强化或教导其不符社会规范之行为等。
3、性虐待及乱伦：乱伦是性虐待的一种，指在血亲间发生性关系。其它的性侵害施虐者则可
能是陌生人。性虐待及乱伦包括性胁迫、强暴、恋童癖、以孩童从事色情交
易等身体接触与非身体接触。
4、疏忽：指照护者没有提供孩童最基本的维生必须，或正常身心发展所需的照护程度。包括
无法供给或故意不供给儿童充足的食物、衣物、住所，或免于身体伤害的监护，
以及照顾不足而导致严重的营养不良或成长受阻。
?伤害
1、生理的伤害：死亡、身心症、身体机能受损、感染性病、怀孕等。
2、心理的伤害：否定自我、孤僻、缺乏信任感、恐惧、羞耻、罪恶感、敌意、愤怒等。
3、对行为的影响：旷课、吸毒、犯罪、成为下一个施虐者、攻击性强等。
?安置辅导
1、安置前预防服务：（1）紧急处置方案（2）家庭维护方案
2、家庭重整方案
3、永久安置方案：（1）领养。（2）合法监护。（3）长期寄养或机关教养。
?民事保护令分成：(1)通常保护令：有效期限一年。得以申请二次。(2)紧急保护令：四小时内以书面核发。
第四章青少年期(12~20岁)【摘要重点】
?(少年期12~18)
?（青少年期：18~20）
◎少年期的行为特征。（p.99-100）
1、这期刚开始，少年达到性成熟，身体快速生长，容易疲劳、不安、头痛、懒散导致情绪高涨、心理不平衡。
2、独立生活的能力比儿童期增进，与双亲及家人的关系比较从前疏远。
3、此期社会化的特征是对同辈团体的亲密度大为增加。
4、属于不大不小的尴尬年龄，地位较不明晰或含混。
5、自我评估的能力不强。
6、情绪及行为非常不稳定，时常改变。
7、少年期的问题很多包括：健康及生理方面的接受、学业问题、家庭关系及社会关系、未来计划之筹划方面等四项。
◎青年期的行为特征。（p.101-102）
1、情绪较平和。
2、多数青年都经历过短期离开父母，独立生活的锻炼。
3、社会化发展更迅速。
4、解决问题的能力随着年龄渐增而日益增进。
5、双亲不适当的管教及对待，对青年子女行为的不良影响。
◎人类的认知发展程序：依照盖尔福的意见，人类的认知发展程序，包括下列各项
1、认知：意指发展并认识。
2、记忆：将所认知的内容记住。
3、扩散性创作：将许多已知的事实创成新的，或多种的关系。龙冠海教授表示的「分析的观点」与扩散性创作同义。这种创作包括创造性的思考。
4、收敛性创作：意指达成结论，就是龙冠海教授所指出的「综合性观点」。
5、评估：对已知事物的准确性或适当性作成决定。
◎青少年期有关身分及角色的困难（爱力克森）：
爱力克森理论第五期青少年阶段的特征为身份对几色混淆，这时期良好的特征身份是个人对自己的了解；不良的特征是角色混淆，亦称身份扩散，或身分迷惘，意指个人的自我是不整合的。
困难包括：
1、有些青少年，分不清他从前所担当的角色，哪些角色应该继续，哪些角色不应该继续，因此感到迷惘。
2、青少年们由于认同，习得多种行为，但是他们尚未准备好担当成年期的责任，因此未作抉择。
3、角色迷惘的青少年其积极的本质逐渐消灭，消极本质就会增加。具有消极本质的青少年逐渐出现偏差行为，最容易危害社会安全，许多犯罪少年的自我本质是偏差的。
◎青少年期社会行为发展的特征：（12岁～20岁未满。）
1、接受个人发展成熟的体格特质，并接受扮演其本身的性别角色。
2、不仅能独立生活，感情方面可不依赖双亲而自立。
3、这时期同辈团体的友谊比亲情更重要。青少年应结交同性朋友与异性朋友，并与他们建立亲密的关系。
4、发展担当公民资格所需要的学识、能力与概念。
5、青少年必须面对人生三大重要的发展：升学、就业、婚姻做抉择，并积极筹划与准备，此三件大事必须在下一阶段成年期陆续完成。
◎青少年期社会化发展的特征。（p.111-2）
1、青少年与同伴关系较亲密，与家庭关系较疏远。
2、社会参与增加。
3、沟通及表达的能力增加。
◎当前社会重视社会化发展的缘由。（p.112）
1、据学者们的研究，未来的世界人口愈来愈多，资源却逐渐减少，交通运输便利，使国际间沟通及合作频繁。年轻人在未来社会中出人头地，必定是社会化及人际关系良好的人。
2、在民主国家中许多职位都要人民或同事投票选择，一个不善沟通、人际关系不良的个人，很难脱颖而出。
◎青少年期的问题。（p.109-119）
1、中等学校校园伦理与暴力事件。
2、青少年犯罪。
3、青少年滥用药物。
4、婚前性行为、未婚妈妈及雏妓问题。
◎犯罪理论。（p.119-120）
1、克劳瓦及奥林-机会理论：社会中散布合法或不合法的机会是非常重要的，将决定偏差的
方式，低阶层的人民犯罪率高，他门期望获得中产阶级的生活水准，却无法获得合法的
机会，乃转向不合法的机会而犯罪。
2、柯汉-犯罪次文化理论：在犯罪率高的社区理，那些导向犯罪的价值观点，态度及行为模
式是代代相传的，形成一种次文化。
3、苏萨兰-差别联结理论：犯罪行为和其它行为一样，都是从学习得来的，尤其是从个人所
亲密归属的团体中最容易学习。
4、李玛特及贝克尔-卷标理论：个人可能偶然或经常有偏差行为，如果没被发现就不会被公
认为偏差或是病态的，但是一但被发现，往往会被贴上坏的卷标，会导致更严重的偏差
行为。
5、梅尔顿-规范缺失理论：社会秩序混乱涉及一种整合，倾向于分裂或缺乏文化目标或规范，
即社会里某些个人或团体不能经由合法规范所允许的手段来达成目标。
◎我国对少年犯的处遇程序、方法，以及改善建议。（p.114-117）
．处遇程序由司法机关设置少年法庭审理少年犯。少年犯案被警察发现，警察审查情节轻重、当事人犯案之动机等，决定是否训斥几句，即将少年放走，或者做一简单报告将少年送交少年法庭审理。少年法庭接案之后即刻请观护人或大专实习同学进行家庭访视，与家人及少年会谈，做成审前报告，少年法庭审理之后，对少年犯之处遇方式由轻至重。
?处遇方法
1、训诫。
2、假日生活辅导。
3、交付保护管束。
4、感化教育。
5、少年监狱。
?改善建议
1、促进学校与家长间之联系。
2、推广亲职教育。
3、举办辅导讲习。
4、应对学生的家庭提供谘商与辅导。
◎社区处遇的优点。（p.116）
?政府方面
1、可节省政府的经费、人力、物力及设备。
2、辅导成效较佳。
?对少年犯方面
1、不妨碍少年的学业或工作。
2、就业少年犯负担部分费用，使他养成责任心并获得自尊。
3、社区处遇比较少年监狱及感化教育机构管制较松，没有将他们当作犯人看待，使少年容易悔改。
?其它方面
1、实施社区处遇，专业社会工作人员系采用个案工作方法或团体工作方法（团体治疗或团体谘商），并有许多工作模式，所以辅导较有成效，在犯罪率较低。
◎安非他命中毒之特性。（p.124）
1、会危害神经细胞。
2、会产生依赖性及耐药性。
3、有再发现象。
4、突然的幻觉。
◎安非他命犯罪及滥用者增加之原因。（p.125）
1、歹徒及不法组织为牟利而大量促销。
2、已滥用的个人不容易禁绝。
3、一般人对该药之认识不足，常有疏于防患及考虑之处。
4、大部分原料如麻黄素透过走私进口，其供应来自国外，杜绝其供应管道困难。
5、心理因素：ㄧ般人对对该药的误解，如：不易上瘾、不犯法等。
◎安非他命滥用之原因、预防对策及误解。（p.125-126）
．滥用原因
1、来自家庭之疏离感。
2、朋友引诱。
3、好奇心。
4、逃避忧郁、消沉。
5、对现实社会之反抗。
?预防对策
1、避免孩子孤立，不可过度纵容。
2、与学校密切联系。
3、监护者应具有药物常识。
4、晚上不轻易允准子女到同学家做功课或夜宿。
5、不准子女在不正当场所打工。
6、应多注意子女的行为，如学、不服管教、暴躁、易怒、缺钱用等。
?误解
1、不易上瘾（其实有强烈精神性）。
2、不犯法（实际上已列入麻醉品管理、非法持有及吸食、施打者分处2至3年以下有期徒刑）。
3、戒断不难（实际上有禁断症，容易再犯）。
第五章成年期（20岁～４、50岁）【摘要重点】
◎成年期的变化及成人心态与调适情况。（p.133）
1、从受抚育子女的身分，结婚后转变为夫妇身分，生育子女再变为担当父母身分，都要在短短几年之内完成，难免在心理方面尚未适应。
2、从学生的身分忽然转变为就业者的身分，亦经过很大的转变。
3、必须经过一连串的调适。
4、心理状态复杂而多变，有欢欣、鼓舞的巅峰经验，也有紧张、焦虑、烦恼的日子。
5、双薪核心家庭逐渐增多，内外兼顾，角色愈来愈多，时间紧凑压力倍增。
◎成年期的行为特征。（p.134-135）
1、这个时期之初，成人身体最强壮、体力最旺盛、仪容俊美，二十五、六岁之后就以极缓慢的速度减退。
2、是一个成家立业，生儿育女的年龄。
3、是最具生产能力的年龄。
4、在成年期（大约在35岁左右）已完成人生三件大事，升学、就业、婚姻，成人就稳定下来。
5、成年期问题极多。
6、情绪高涨而多变。
7、成人在就业方面良好的表现将奠定终生事业发展的基础。
◎成年期心理发展理论。（p.138-143）
1、人生周期理论—亲密对孤独：爱力克森人生周期理论第六个时期良好的是亲密；不良的特
质是孤独。他也指出程人必须将其本身的意识与他人的意识相融合，才会达到亲密的关
系；若成人不能将整个自我与他人的自我融合，就会产生孤独感。
2、成年各阶段的发展理论：
﹙1﹚熙海：
他将成年期的发展分成三个阶段：
?第一阶段（20-30岁）：特征为努力争取独立。
?第二阶段（30岁以上）：特征为对自我及其拟担当的角色重新定义。
?第三阶段（30多岁或40多岁）：特征为努力挣脱某些不利的经历，以维持社会人的身分。
﹙2﹚钮高坦：按照社会的定义，成人对于责任、权利与报酬，各年龄阶段的人有不同的分配。了解上述的观点（社会行为的全角）：
1. 成人对自己作的决定必须了解并配合社会的支持与限制。
2. 有些成人对于上项意见作一致的心理回响，他们遵守社会所规定的次序去作。
◎成人应担当的责任。诺叶斯与柯尔勃研究成人应担当的责任：（p.135-136）
1、性的需求。
2、生育并抚育子女。
3、就业。
4、社会参与并担当公民。
◎健全（理想成熟类型）成人的特质：史东与丘区研究成人期的人格发展，指出成人通常可以分为两大类型：（一）理想的成熟类型（二）发展成许多病态及问题有待克服。
?健全
1、成人的能力及心理特质
（1）他认识自己并了解其长处及短处，并能与其过去连结起来，能成长、改变，并能适应新环境。
（2）他有智能、不仅能学习知识，并且能应用习得的知识，明智的解决其生活方面的问题。
（3）他能发展自决，并能操纵自己的命运。
（4）展望未来，他能珍视自己的生命及机会，随时注意自己的安全。
（5）他熟悉社会上的实际情况，发现了许多意义含混或矛盾的事，不仅能容忍，有时亦
需要某种程度的独自思考。
2、成人的社会行为
（1）很重视人际关系，能接受爱并给予爱。
《人类行为与社会环境》期末考试试卷
人类行为与社会环境 注意事项： 1.本试卷共5 页，请用钢笔或圆珠笔直接答在试卷上。 2.答卷前将密封线内的项目填写清楚。 3.考试时间120分钟。 一、填空题（每题2分，共10分） 1. 人类生存的环境可以划分为自然环境和。 2．社会工作中必须反对三种理论选择取向：“简单地反对理论”、和“缺乏训练的折中主义”。 3. 弗洛伊德理论中，人格结构包括本我、和超我。 4．增权理论代表人物Solomon认为，受压制的人群可能面临一系列的权力障碍，包括间接性权力障碍和。 5. 婴儿期是动作发展最为迅速的时期，首先出现的动作是，然后依次是翻身、独立坐起、手膝爬行、独立站立、行走等。 二、单项选择题（每题2分，共20分） （下列各题均有四个答案，其中只有一个是正确的，请将正确答案的代号字母填入题后括号内。） 1．马斯洛提出的需要层次论中最高层次的需要是（）。【】A．安全需要 B．自我实现的需要 C．尊重的需要 D. 归属与爱的需要 2．系统论的核心思想是系统的（）。【】 A.关联性 B. 整体观 C.等级结构性 D. 动态平衡性 总分核分人
3.在弗洛伊德理论中人格发展被分为5个阶段，其中个体的主要满足来自于与口唇相关的活动，这是在（）。【】 A. 口唇期 B.肛门期 C.性器期 D.潜伏期 4.（）发展了弗洛伊德的人格发展阶段论，将人格发展延伸至成年期和老年期，这样一来就形成了完整意义上的毕生发展理论。【】 A.埃里克森 B.皮亚杰 C.巴尔特斯 D.柯尔伯格 5．在埃利斯ABC人格理论中“B”代表的是（）。【】A．情绪和行为结果 B．诱发性事件 C．质疑不合理的信念 D．信念 6.社会学习理论中替代性强化是（）。【】 A．通过外界因素对学习者的行为直接进行干预 B．主要依赖于社会传递的结果 C．观察者因看到榜样受强化而受到的强化 D．个体的行为表现符合标准时对自己行为的自我奖励或惩罚 7．提出“镜中我”观点的是（）。【】 A.米德 B.托马斯 C.布鲁默 D.库利 8. 下列不属于范斌提出的增权三个层次的是（）。【】 A.个体层面的增权 B.人际关系层面的增权 C.外力推动层面的增权 D.社会参与层面的增权 9.（）主要指父亲有意识地模仿或模拟其妊娠配偶所经验到的症状。【】 A. 父亲产前忧郁症 B. 父亲怀孕综合症 C. 父亲综合症 D. 产翁综合症 10.能儿童交流良好，同时保持一定的控制，要求儿童有成熟行为的父母是（）。 【】 A. 冷漠型父母 B. 溺爱型父母 C. 宽容型父母 D. 权威型父母 三、名词解释（每题5分，共20分） 1．认知
人类行为与社会环境
人类行为与社会环境 1．人的定义 人是一个系统的存在。系统能够分为两个子系统： ⑴第一个要紧指作为个体而存在的人，那个子系统包括生理、心理、认知、情感、行为等 要素； ⑵第二个要紧指作为社会性的存在的人，那个子系统包括家庭、单位、社区、民族、制度 等要素。 2．人类行为的定义、特点、分类及与动物行为的差异 ⑴人类行为的定义：个体为适应环境与满足需要所表现出来的活动或反应，是遗传、生理 心理、社会过程等内外因素综合作用的结果。 ⑵人类行为的特点：①适应性：人类适应环境，同时改变环境；②多样性：人类行为存在 各个不同的侧面；③动态性：人类行为处于变化之中；④指向性：人类行为有自己的逻 辑性，指向特定的目标；⑤可控性：人类有意识的操纵和调剂自身行为，使其朝着目标 前进；⑥进展性：人类行为是连续持续的进展过程；⑦整合性：人类行为必须整合各方 观点加以综合研究。 ⑶人类行为的分类： ①依范畴：狭义（指能够观看到的一切外在的活动）；广义（除包括狭义行为之外，还包括内在思想和心理过程） ②先天或后天：本能行为、适应性为 ③行为主体：个体行为、集体行为、组织行为 ⑷人类行为与动物行为的差异：
①人类多习得行为，而动物多差不多行为； ②人类行为多变化，较难推测，而动物的行为较少变化，较易测知。 ③在后天获得的行为中，动物多制版式行为，而人类则多摸索及学习的行为。 ④人类的学习及适应行为时传播的及累积的，因此有文化。动物因为无传播及累积，不能将他习得的行为传至下一代，因此无文化，一切的行为，从上一代至下一代均需重新开始。 3．环境阻碍行为的定则 ⑴各年龄时期由于社会环境改变阻碍行为的进展及转变之程度各不相同。凡是个人的人格模式尚未充分定型，社会进展亦未成熟，则社会环境阻碍人类行为较多。反之，个人身心进展均已成熟，则受社会环境的阻碍较少。 ⑵环境转变程度极大，或专门不良，阻碍个人的行为较多。环境之转变程度轻微，或对个人而言损害不太重大者，阻碍个人行为的改变较轻。 ⑶在某一特定的社会环境内，许多个人受到长期的耳濡目染，会形成某些相同的或相似的行为或人格特质。 ⑷幼年时由于环境不良，所导致的行为偏差，会形成人格的基础，以致终生专门难纠正。即使成年后环境专门好，其情绪及行为方面的偏差依旧存在。 4．人类行为与社会环境关系研究的多维框架 生理—心理—社会框架 ⑴此架构的差不多假设为：①有三层面可评估人类行为与社会环境：生理、心理、社会；②这三层面可视为一个生理、心理、社会功能系统之概念；③此系统包含多重系统，从最小到最大，阶层式组织起来；④此系统连续与其它生命系统互动（有生命或无生命系统）。 ⑵生物生理、心理、社会维度：原子、分子、细胞、器官系统/个体/配偶、家庭、文化、邻里学校、生物圈、生态学（自然环境）维度。 ⑶两个分析视角：①当前视角：分析这三个层面如何阻碍目前情况的状态；②进展视角：这些系统的互动如何引导（阻碍）目前情况的进展。
人类行为与社会环境B试卷以及答案
……情感灾难2011年71、以一个老年痴呆症患者为例，生物、心理和社会三个系统的相互影响。2、非言语交流的方式有哪些？请列举，并说明非言语交流的作用。小强14岁了，上初中二年级，初一时学习还可以，只是感觉到有些吃力，初一下学期开始，经常在课堂上出怪声，接老师的话，做小动作，东张西望。父母认为他是考试形式开卷（√ ）、闭卷（ ），在选项上打（√） 开课教研室 社会工作系 命题教师 盖中辉 命题时间 2012.5 使用学期 11-12-2 总张数 3 教研室主任审核签字
三、案例分析：校园同性恋者的处境 20岁的冰封是广州一所大学大二的学生。他的痛苦在高中时代已经开始。 高一时他开始住校，开学一两个月之后，有一天他突然被踢出了班上的Q 群，原因是他在G ay 吧里的交友信息无意中被一个女同学搜索到，同性恋身份因此曝光。冰封初、高中都做过班长，虽然因 为行为举止上的女生姿态被骂“变态、人妖、娘娘腔……”，他一直努力通过为同学做事来获得认可。 但寄宿制高中的生活让他变得越来越消极。尽管仍是班长，他管纪律时没有人听，宿舍里6个人 有4个人孤立他。有次晚自习他气急了吼了句“你们都给我安静 下来”，回到宿舍后就发现桌子上被人写满了“变态、垃圾”之类的字眼。 另有次合唱比赛前的音乐课，他在台上组织没有人理会，训练的老师来了问班上有多少男生多少女生，有个男生就很大声地说“我们班有22.5个男生，22.5个女生”，全班哄堂大笑。冰封为此逃了 一节课，到操场上放声大哭。此后他就不再管班级事务，也不再努力地融入集体了。 但这并没有让同学停止欺侮，有天清晨他去上洗手间，几个男生在旁边将小便洒在他的头上，取 笑他娘娘腔。 冰封回忆当时的自己觉得人生没有希望，进入高三也没有对大学的向往。“小学、初中、高中、 大学、再步入社会，每次都要付出那么多的努力来获得别人的认可”，他觉得心力交瘁，“不如索性 独来独往”。 材料来源：2012年05月23日05:19??南方都市报 问题：1、人为什么会有不同的性取向？ 2、谈谈你本人对同性恋的道德评价。 3、从社会工作的价值与理念分析一下，应如何看待对同性恋歧视现象。 4、作为一个青少年社工作者，你会如何对待同性恋者冰封？ 不良嗜好，产生自杀想法的几率也高于其他儿童。广东心理学研究员张平（Zhang Ping ，音译）表示，留守儿童也更有可能出现学习障碍和心理问题。在学校，他们的注意力不集中，回家后则缺少必要的指导。 在将儿子带到深圳前，黄冬艳希望能够拉进母子之间的情感距离，但这并不容易做到。第二天早上吃早餐时，她发现自己已经很难吸引儿子的注意力。当时，她对儿 子说“让妈妈喂你吧”，但小张毅却拿着鸡腿离开饭桌，朝着姐姐走过去。不一会，她又听到张毅让姐姐给他剪指甲，黄冬艳坚持帮儿子剪。她说：“你只听姐姐的，不听妈妈的是吗？”语气中带有一份痛苦，因为儿子显然忽视了她的存在。 张毅与母亲保持联系的唯一方式就是打电话，每月通话次数不多。张平表示用电话与孩子保持联系已经成为当下农民工的一种“标准做法”。电话中，很多在外打工的父母——包括黄冬艳在内——只是问一下学习和家里的情况，其他的基本不问。这种有限的交流很难在父母与孩子之间形成亲密的情感纽带。通常情况下，这种纽带只有在父母帮助孩子解决问题时才会形成。 由于孩子的父母在城里打工，爷爷奶奶和姥姥姥爷通常肩负起照顾孙辈的重任。他们本就步入老年，身体状况不佳，除了照顾孩子外，还要到田里干活，操持家务，这给他们的身体造成巨大压力。张 平说：“中国正以空前的速度发生变化。对于生活在偏远农村的祖父母辈来说，他们对外部世界的了解 与中国社会的真实情况之间相距甚远。” …… 最近几年，中国留守儿童企图自杀的现象屡见不鲜，这让很多外出打工的父母陷入担忧之中。9 月，江西省3名还未进入青春期的女孩企图跳下一座两层楼自杀，因为无法完成课堂作业带来的后果让 她们心生恐惧。据悉，提议自杀的那名女孩的父母在外地打工。两年前，陕西杏林镇5名小学六年级的学生相约到古庙里喝农药自杀，幸被过路村民发现后及时送往医院。5个孩子中4个是农村留守儿童。 材料节选自：网易探索5月5日报道 问题：1、结合心理发展的有关理论分析材料中儿童张毅的行为表现和心理特点。 2、分析社会系统对留守儿童的影响。
人类行为与社会环境考试试题
模考吧网提供最优质的模拟试题，最全的历年真题，最精准的预测押题！ 人类行为与社会环境考试试题 一、单选题（本大题50小题．每题1.0分，共50.0分。请从以下每一道考题下面备选答案中选择一个最佳答案，并在答题卡上将相应题号的相应字母所属的方框涂黑。） 第1题 小明今年16岁，是某中学初二的学生。近两个月来他迷上网络游戏，经常请病假不去学校，甚至逃学。请问，小明的这种行为是不是异常行为，其评判标准是什么?( ) A 不是；社会规范与价值 B 是；社会规范与价值 C 不是；行为适应性标准 D 是；行为适应性标准 E 不是；统计规律 【正确答案】：B 【本题分数】：1.0分 第2题 小文的母亲许女士来向社会工作者求助，因为小文现在几乎都不怎么和她讲话，即使她写信留言给小文，小文也爱理不理的。小文今年17岁，是某高中二年级的学生。学习成绩中等，但是在文艺方面很有天赋。小文近半年来经常因肚子痛请病假，母亲每次都让她在家休息。据许女士说，小文很像他父亲，因为小文的父亲在家也很少和她说话，她感觉自己在家都像面对两个木头人一样。后据社会工作者了解分析发现，其实是许女士夫妻之间的关系有些问题，沟通模式也基本上是由许女士留言而其丈夫不做任何回应。女儿小文则比较敏感，发现了父母之问这种微妙而紧张的关系，而她认为很多时候是由母亲的错引起的，所以也就学习了父母之间的这种沟通方式。以下这个案例分析中错误的观点是( )。 A 目前对于小文的影响主要来自家庭 B 家庭对于小文的影响，包含了家庭教养模式的纵向与横向两个方面 C 纵向影响主要来自父母在原来家庭中的成长模式 D 横向影响主要来自父母的互动模式对于小文成长的影响 E 在这里，纵向与横向影响是相互作用的
人类行为与社会环境考试试题及答案解析
人类行为与社会环境考试试题及答案解析 一、单选题（本大题15小题．每题1.0分，共15.0分。请从以下每一道考题下面备选答案中选择一个最佳答案，并在答题卡上将相应题号的相应字母所属的方框涂黑。） 第1题埃里克森认为( )的个体的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。 A 1.5岁～3岁 B 3岁～6岁 C 6岁～12岁 D 12岁～18岁 E 18岁～40岁 【正确答案】：C 【答案解析】[提示] 根据埃里克森的心理社会发展论，儿童中期的主要冲突是勤奋对自卑，这个年龄阶段为6岁～12岁。 第2题可能对胎儿健康产生影响的母亲自身条件不包括( )。 A 体重 B 身高 C 年龄 D 容貌 E 疾病 【正确答案】：D 【答案解析】[提示] 对胎儿健康产生影响的母亲的自身条件包括体重、身高、年龄、疾病、孕史、RH因素、营养等，而母亲的容貌不会对胎儿健康产生影响。第3题自我整合与绝望是老年期要处理的主要心理危机，如果处理不当就无法摆脱对死亡的恐惧与焦虑，而危机成功解决后则会形成( )的美德。 A 关怀 B 博爱 C 智慧 D 勤奋 E 创造 【正确答案】：C 【答案解析】[提示] 埃里克森认为，自我整合与绝望是该时期要处理的主要心理危机，如果处理不当就无法摆脱对死亡的恐惧与焦虑；而危机成功解决后则会形成“智慧”的美德。 第4题弗洛伊德认为人格发展的主要动力是( )。 A 需要 B 恋父情结 C 恋母情结 D 性驱力 E 潜意识 【正确答案】：D 【答案解析】[提示] 弗洛伊德认为，人类本能中的性驱力是人格发展的主要动力。在人的一生中，性驱力的聚集区域从身体的一个部位转向另一个部位，而每一次转变都标志着人格发展又进入一个新的阶段。 第5题对潜意识的研究和重视童年经验是( )的主要贡献。 A 弗洛伊德 B 马斯洛 C 罗杰斯 D 埃里克森 E 科尔伯格 【正确答案】：A 【答案解析】[提示] 弗洛伊德的精神分析理论重视潜意识的研究和童年经验。罗杰斯和马斯洛是人本主义的代表人物。埃里克森提出了心理社会发展阶段论。科尔伯格主要贡献在道德发展阶段理论。 第6题( )是引起、维持和促进个体行动的内在力量。 A 需要 B 动机 C 驱力 D 诱因 E 力比多 【正确答案】：B 【答案解析】[提示] 需要是有机体在某方面的不足或缺乏；动机是引起、维持和促进个体行动的内在力量；驱力是机体内在的一种力量；诱因是驱使有机体产生有目的行为的外在刺激物；力比多是弗洛伊德的精神分析理论中代表着内驱力的一种东西。 第7题人类动作发展最迅速的时期是( )。 A 婴幼儿期 B 儿童期 C 青少年期 D 成年早期 E 成年中期
(完整版)《人类行为与社会环境》教学大纲
《人类行为与社会环境》教学大纲 一、课程基本情况 1.课程代码：07ZX013104 2.总学时数：36 理论环节教学时数：30 实践环节教学时数：6 3.学分：2 4.先修课程：社会心理学、社会工作概论 5.开课对象：经济与政法学院社会工作专业 二、课程的性质、地位和作用 1.课程性质 社会工作专业基础必修课、考查课 2.课程地位 《人类行为与社会环境》课程是社会工作专业主干课程之一，也是社会工作专业大学生应该重点掌握的专业基础课程之一。研究人类行为与社会环境的关系是社会工作领域的重要基础性工作，社会工作者为了有效地进行这项事业，首先必须研究了解社会环境中的人类行为，能对人类随着社会环境的改变所产生的行为变化做科学性的判断和决策，无疑《人类行为与社会环境》这门课程在社会工作专业中有着重要地位，是社会工作者诊断、分析和介入社会工作的依据课程。 3.课程作用 随着社会的急速发展，人们的行为日益呈现出多样性和复杂性，因行为所导致的社会问题也越来越严重，为了能更好地分析和解决问题，必须对人的行为以及社会环境进行研究，而《人类行为与社会环境》这门课程恰好提供了这样一个视角，从而帮助我们了解和掌握人在社会环境中成长和发展变化过程，以及行为与社会环境的交互影响。 三、课程的教学目的和要求： 1.教学目的 本课程的教学目的是使学生了解人类行为在各发展时期及社会环境中生物、心理、社会发展特性，了解和掌握人在社会环境中成长过程和行为变化，以及行为与环境的相互影响，从而提供成为健全“社会人”所应具有的知识及观念，以获较好之社会适应。 2.课程的总体设计 本课程由于以人类行为和社会环境及二者的交互影响为研究对象，因而本课
人类行为与社会环境 名词解释
读书破万卷下笔如有神 社会唯实论：从宏观方面分析社会，强调社会对个人及其行为的决定作用，把社会看作是高于个人之上、不依赖于个人而独立存在的客观。（代表人物：迪尔凯姆） 社会唯名论：强调个人及行为者的主观意义，即个人行为的意义大于社会（环境）。社会唯名论认为个人动机和主观意义对于理解社会现象具有决定意义。（代表人物：韦伯） 前意识：包含当时意识不到但随时可能意识到的那些心理要素。 无意识：很难进入意识中的经验，它包含各种受到压抑或者被遗忘的情绪、欲望和动机，特别是性的欲望。 本我：位于人格的核心，是个体完全意识不到的部分，它包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。按照快乐原则行事，追求快乐和满足，它不符合逻辑，缺乏道德观。 自我：自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆部分，运行着与外部世界交往的功能。遵行“现实原则”，审视本我并在超我允许的范围内满足本我的需要。 超我：人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，遵循“道德原则”。 生本能：通常被称为性爱或性，目的是通过消除性兴奋状态给机体带来愉快。 死本能：有时也被称为破坏或攻击的本能。它的目的是使有机体回归到一种无机的、即死亡的状态。 集体无意识：荣格认为无意识的最重要部分不是源于个体的个人经历，而是源于人类遥远的过去，这便是集体无意识，集体无意识反映了人类在以往历史进化过程中的集体经验，对所有不同文化环境的人来说大致是一致的。 最近发展区：独立解决问题时所具备的现有发展水平与在成人帮助下或在与能力更高同伴的合作下实现问题解决所表现出的可能发展水平之间的距离。 积极关注：当自我意识出现后，婴儿就开始产生被人爱、被人喜欢和被人认可的需要。 印象管理：当个体与他人接触时，个体会试图通过操作情境、仪表和举止等，控制或引导他人对他的印象。这种个体在他人心目中塑造一个自己所希望的形象的过程就是印象管理。 自我效能：由于父母和其他人的鼓励，一个人很有可能发展自信，也就是他们能够按照特定情境的要求表现其行为。 表出行为：指儿童通过其行为表现出其有情感问题。 高峰体验：这是一种自发产生的神秘的超越感。有高峰体验的人视整个宇宙为一个统一体，他们很清楚自己在自然界的位置，感到自己很渺小同时又力大无比，他们接纳一切，同时对自己的行动和知觉有了更多的责任感、主动性和自我决策。
人类行为与社会环境(第一章).doc
人类行为与社会环境 Human Behavior and the Social Environment 社会发展学院09级社会工作专业
第一章：人类行为与社会环境的理论观点 社会工作者为什么要学习研究人类行为与社会环境? 基本概念： 有关人类行为的一些基本理论 生态系统模式(The Ecosystems Perspective) 其余一些视角 社会工作者为什么要学习研究人类行为与社会环境? 社会工作的目的: 直接与社会中的个人打交道，帮助案主解决问题，提高他们应对环境和发展自己的能力。 与公共和私人的组织、机构打交道，并改革这些系统使之更有效地满足案主的需要。（食堂的故事） 改善大体系以促进人们得到资源 连结人与系统。帮助案主获得资源、服务和机会。 社会工作过程: 研究并理解问题或情境；（2）制定具体的行动计划、仔细选择和详细说明行动目标；(3)实际介入，包罗向个人提供忠告，或与大型组织打交道，以改变某些政策，更好的满足案主的需要；（4）以有条理的方式结束介入。（Shulman,1981，17-28） 基本概念 1、行为： 行为是个体面对环境所作的反应。又可分为广义的行为除可观察到的一切外在的行为，还包括间接推知的内在的心理历程，包括意识历程、潜意识历程。 B、社会学家汤麦斯认为个人必须对事物持有价值观点，然后会引起其心理态度（行为趋势）。龙冠海教授将行为解释为态度的表现。 2、适应：对个体、家庭和群体需求作出有效反应的能力被称为适应。 有关人类行为的一些基本理论 精神分析理论(psychodynamic theory)： 行为主义理论(behavior theory) 人本主义理论(client-centered therapy) 发生认识论(The Principles of Genetic Epistemology ) 1）精神分析理论 精神分析的发展 ■经典精神分析：弗洛伊德■修正的弗洛伊德主义：阿德勒和荣格■社会文化学派：霍妮、沙利文、弗洛姆 ■自我心理学：哈特曼、艾里克森 ■存在主义的精神分析：弗兰克、罗洛梅 ■后现代精神分析：拉康
《人类行为与社会环境》论文
人文与社会科学学院《人类行为与社会环境》 课程报告 题目女性权利与安全 专业社会工作 年级班级B151302 学号 B15130210 姓名陈丛 指导教师王洪亮
女性权利与安全 很久很久以前，当社会还是母系社会的时候，女性在生产和经济生活中、在社会上受到极高的尊敬，取得主导地位和支配地位。这个社会中的人们生活主要靠女性的采集生产活动来维持，女性孕育抚养孩子，所以孩子跟母亲姓，跟母亲生活，不知道自己的父亲是谁，女性的地位占据了优势。这个时候的女性拥有绝对权利，主要的敌人也还是洪水猛兽一类，并且有男性族人的保护。可当生产技术的不断发展，父系社会取代了以女性为中心的社会关系，男性慢慢成为社会的主导，几千年以来，这个社会形态不断地发展，母系社会也再无翻身的机会。社会形态的形成也推动了整个世界的发展，男性越来越强大，而女性的地位越来越卑微低下，这样一来女性的权利与安全问题愈发明显。 在古代，中国自古以来除了武则天以外并无一例被记载过的女皇帝的例子。皇权，一定属于男性，而女性只是皇权贵族的消遣品。美人，无论出身贵族还是贫民一定会被进献或是用来维系家族权益，女奴的性命则更为悲惨，只是几文钱的事情，穷尽一生也没有任何权利自由可言。 在现在，女性更是成为整个社会中的弱者，她们的权利与安全受到极大的威胁，其中最普遍的问题就是家庭暴力，家庭暴力是现在的家庭中最容易发生也是对女性安全威胁最大的问题。家庭暴力的施暴者对大多数是男性，包括侮辱谩骂、殴打、经济控制、限制人身自由、冷暴力等等，他们对妻子大打出手，恶语相向，对妻子的生理和心理都造成极大的伤害。我们最不陌生的例子就是“疯狂英语”的创始人李阳，他的前妻Kim在微博上传了多张照片，称遭到家庭暴力，这引起了社会的广泛关注，经过四次开庭审判，最终判李阳支付Kim几百万的赡养费。家庭暴力要从社会、生理、心理等多种角度去分析。现在很多的舆论媒体并没有摆正他们的社会价值观，有一则丰胸广告的广告词是这样的：只有挺起胸，你才能抬起头。当这则广告出来后，有不少人认为广告有明显的带有歧视女性的意味，似乎女性所有的价值仅仅在于她的胸围是否够大，而她的学识、才干、能力等全被忽视了。这样无形中给人一种误导：女性的存在只是为了让男人赏心悦目。社会没有将女性放在一个独立、平等的位置上，也没有很客观地看待女性外表与内在之前的平
人类行为与社会环境
1.人在环境中：这是一种系统论的观点，它将个体遇到的问题与环境中的各种因素结合起来， 反对将问题单独归因于个体特质或某一外在因素的简单化观点，而从整个生态系统（包括生理系统、心理系统、社会系统、自然系统）着眼，寻找问题的根源和解决问题的资源。 2.“人在环境中”这一理念启发社会工作者关注以下三个相互关联的领域：①关注个人并寻 求提高其解决问题、应对环境和发展自身的能力；②关注人和环境之间的关系，并把人和他们所需要的资源、服务和机会连接起来；③关注环境并在必要的时候改革环境，使之更有效地满足人的需要、促进人的发展。 3.生态系统理论：又称为社会生态系统论，它把人类成长生存于其中的社会环境（如家庭、 机构、群体、社区等）看作一种社会性的生态系统，强调生态环境（即人的生存系统）对于分析和理解人类行为的重要性，注重人与环境间各系统的相互作用及这种相互作用对人类行为的重大影响。 4.生态系统具有层次性，它可以分为微观系统、中观系统和宏观系统。 5.时间是影响人类行为的重要环境变量。 6.生命历程是指在人的一生中随着时间变化而出现的受到文化和社会变迁影响的年龄层级 角色和生命时间序列。 7.多元年龄观包含生物年龄、心理年龄、社会年龄三个基本维度。 8.性别包括生物性别、社会性别、性行为性别三个基本层面。 9.影响胎儿发育的因素：①遗传的影响；②母亲对胎儿的影响；③父亲对胎儿的影响；④环 境对胎儿的影响。 10.母亲的自身条件对胎儿的影响：①母亲的年龄；②体重；③身高；④孕史 11.环境对胎儿的影响：①孕妇体内环境和物理环境对胎儿的影响；②职业环境与不良嗜好对 胎儿的影响；③家庭与社会环境对胎儿的影响。 12.在帮助意外怀孕的女性上，社会工作者可以承担许多角色，比如使能者、教育者、中介者 和倡导者的角色。 13.人口性别比是一个极其重要的衡量男女两性人口数量是否均衡的标志，国际上一般以某一 个国家或地区某一时刻每100个女性人口相对应存在的男性人口的数值来表示。 14.国际公认的出生婴儿性别比在102-107之间。 15.我国出生性别比例失调的主要原因：①家庭内部对男性的偏好；②社会保障体系的滞后； ③社会经济发展的不平衡；④医疗技术手段发展带来的副作用。 16.中国被视为世界上生育“男孩偏好”最为强烈的国家之一。 17.婴幼儿期是动作发展最为迅速的时期。 18.婴儿的基本情绪包括愉快、兴趣、愤怒和恐惧 19.情绪与情感对婴幼儿成长的意义：①情绪情感是婴儿适应生存的重要心理工具；②情绪情 感是婴儿心理活动的激发者和驱动器，支配、制约着婴儿的心理活动，婴儿的活动情绪色彩很浓；③情绪情感可促进、推动或抑制、延缓婴儿的认知加工过程；④情绪情感是婴儿人际交往的有力手段。 20.狭义上的依恋：特指婴儿与其看护人之间的情感联系，表现为婴儿和看护人之间相互影响 和渴望彼此接近，主要体现在母亲和婴儿之间。 21.依恋形成的标志：陌生人焦虑和分离焦虑。即认生，6-8个月时 22.依恋的类型：①A型：焦虑——回避型依恋；②B型：安全性依恋；③C型：焦虑——反 抗型依恋；④D型：紊乱型依恋 23.依恋的影响因素：①抚养方式；②婴儿气质；③亲子早期互动；④母爱剥夺 24.家庭成员虐待的类型：①身体虐待；②性虐待；③精神虐待；④忽视 25.忽视：严重地或长期地、有意或忽略了儿童的基本需要（例如足够饮食、衣服、住宿、教
人类行为与社会环境
人类行为与社会环境 1、行为 （1）定义： ①狭义：直接可观察到的表现、动作、活动。 ②广义：即个体对环境所做的一切反应。指个体的一切外显行为、思想、感受、期望、自我观念等，包括人的内在和外在的变化。举凡一切外在的活动（如语言、表情、作为）与内在的心理历程（包括思想、意念、态度）均是。 （2）特点 ①、适应性（能动的适应）②、复合性（多种因素的影响） ③、变化性（一生不断变化）④、多样性（个体群体之间的差异） ⑤、累积性（学习、代际传承） （3）行为的种类 ①依范围，分为「广义的行为」、「狭义的行为」。 ②依先天或后天，分为「本能的或天赋的行为」、「适应行为」。 ③依行为的功能，分为「生理行为」、「精神行为」、「情绪行为」、「社会行为」。 ④依是否符合常模、社会规范，分为「正常行为」、「偏差行为」。 （4）正常和异常,一般有以下划分标准： ①、要符合社会普遍认可的价值规范，或与社会中绝大多数人的行为相似或一致。如团结友爱、尊老爱幼、组建家庭、生儿育女等。 ②、要符合人类行为在生理和心理方面的一般发展规律，而且发展良好。如从弃老到尊老养老等。 ③、行为要在生理、心理和社会等多方面的发展是平衡的、和谐的。如上学“适龄儿童”、天才儿童班等。 但是在这里要强调的是，我们对行为的正常和异常的划分并不代表价值判断，不意味着异常的行为就是不好的、有问题的。 2、环境
（1）涵义 环境只是任何一个中心事物周围与此事物密切相关的客观存在。 （2）分类 ①自然环境，是指与人类生存发展相关的地球表层各个自然因子的总和，即人们通常所泛指的自然界。它是人类赖以生存发展最根本的条件。 A主要由大气、水体、岩石、土壤、生物5大因子组成。 B自然环境与人类的关系 a.自然环境提供了社会生产和生活资料的来源 b.自然环境影响社会发展速度 c.自然环境影响人们的心理、行为、生活方式和社会文化习惯。 d.人类行为改变自然环境面貌。 e.科技发展水平和社会制度影响自然资源的利用。 f.合理开发、利用自然环境、保护生态平衡。 ②社会环境 A、定义（广义）：是指由人类自身能动行为作用外化而成的人类生存发展条件的总和。 社会环境与人类生存发展的关系及作用机制，比自然环境要复杂得多。 B、社会环境与人类行为的关系 人类行为是个体与环境相互作用下的产物，个体通过行为适应和改变环境来满足自身需要。影响人类行为的因素包括：「个人生理状态」、「心理状态」、「物质环境」、「社会环境」 生理因素是基础，心理因素是核心（动机和动力），环境因素是根本。环境特别是社会环境因素有着决定性影响。 第一、社会环境影响个人行为。环境影响个人行为的定则：自出生至幼儿期，环境的影响最大。 第二、个人必须适应环境，处于一定社会环境中的人有能力改变自己的行为和学习社会环境所赞许的行为。 第三、个人对社会环境有一定影响。 第四、人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等。相对而言，在许多情况下社会环境对
人类行为与社会环境期末重点考点
一、导论 1、人类行为：是人类为满足自身需要而采取某种方式去适应环境所表现出来的活动或方式。 社会环境：指由影响人类行为的因素如生物遗传、心理状态以及社会过程等交织在一起而形成的社会系统。 2、人类行为特点 ①适应性。人类行为能够而且必须适应社会环境并且作出反应。 ②多样性。复杂，变化出现在多个方面，既有外显行为，又有心理行为。 ③变化性。变化持续不断，变化除了依靠自身生理结构机能外，还必须受到社会生活条件的制 约。 ④可控制性。人类的有意识性。 ⑤整合性。单一学科无法对其进行全面的描述。 3、影响人类行为的社会环境因素 ①生物过程 ②心理过程与人格心理 ③社会化过程 4、人类行为和社会环境的研究取向 ①心理学取向（强调学习，因为学习是改变人类行为的关键） ②社会学取向（使用互动理论来解释人类行为，人们在社会互动中形成社会角色，进而通过社 会化对人类行为产生影响） ③文化人类学取向（用文化解释人类行为的变化） ④行为科学取向（综合心理学、社会学以及文化人类学等多学科知识来研究） ⑤社会工作取向（运用整体观点来理解人类行为） 5、人类行为和社会环境的研究基本假设 ①人类生命中的每一个阶段都会产生关键性的行为变化 ②社会环境可以改变人类行为 ③处于一定社会环境中的人类有能力改变自己的行为 二、人类行为理论 1、埃里克森心理社会发展理论心理社会危机主要任务 ①婴儿前期：0~1岁，信赖VS不信赖。学习相信别人满足自己生理上的需要。社会化代理人是母亲和照顾者。 ②婴儿后期：1~3岁，自主行动VS羞怯怀疑。学习独立行动。社会化代理人是父母。 ③学前期：3~6岁，自动自发对退缩内疚。试着去做并非自己力所能及的事，同时还有强烈求知欲。代理人是父母及其家人。 ④学龄期：6~12岁，勤奋进取VS自贬自卑。努力学习以获得勤奋感。代理人教师和同伴。 ⑤青少年时期：12~20岁，自我统合VS角色混淆。建立起基本的社会及职业认同。代理人是同 伴。 ⑥青年期：20~40岁，友爱亲密VS孤独疏离。和他人建立良好的友谊关机、爱及伴侣的感觉。 代理人是配偶、情人以及一些比较亲近的朋友。 ⑦中年期：40~65岁，精力充沛对颓废迟滞。致力工作，赡养老人，照顾子女。代理人是配偶、 子女和文化规范。 ⑧老年期：65岁以上，完美无缺对悲观绝望。回忆过去，感到满意或者失望。
人类行为与社会环境教案
人类行为与社会环境 1~6章名词解释 第一章绪论 1. 社会行为：指二人或更多人藉彼此沟通、互动，在社会环境中调适良好，所展现之活动。 2. 社会环境：社会环境包括人以及人类如何组织成单位的方法。单位诸如家庭、团体、社区、 文化及社会阶段与阶层。 3. 角色：是指与某一特殊社会位置相关联的行为模式。依照取得该一角色或地位的方 式，可区分为归属的角色或地位与赢得的角色或地位。在人生过程中从幼年到 老年，各人在不同阶段所担当的角色不同，社会地位及赋予的工作责任均不相 同。 4. 常模：经由观察或测试一团体全体成员的行为，所订定的行为标准，称之。有了这种 标准化的评估工具，才能了解个人行为是否合于社会期望。 5. 社会化：是个人从婴儿时期起逐渐被模塑成为社会分子的过程，亦即是社会对个人传授 其文化、生活模式与团体价值的过程。 6. 镜中之自我：社会学家顾里所创立。表示本人在他人面前所表现的行为，由于他人的反应 与态度，使本人了解自我，因而产生一种满意或是羞愧的行为。 7. 参考团体：指个人选择某种团体当模仿或指导的对象，作为其判断及行动的参考，也就是 说被个人用作为行为评价标准的社会团体。 8. 认同作用：认同作用是一种概念，是被模仿人对模仿者有直接明示及永久性的影响，换言 之，在社会化过程中，个人对他人的人格发生持久性的模仿学习。 9. 观察法：观察法可分成自然观察法及实验观察法，自然观察法是就研究对象在自然状态 下进行观察，而实验研究法又称为实验室研究，系属科学研究方法的一种。 10. 调查法：设计问卷对一特定对象的人做系统性的研究，是一种横断面的研究设计。 11. 文化比较研究：从前译为泛文化比较法，这种研究方法是利用全世界各种不同文化为样 本，以其资料作比较研究，以便验证对人类行为的假设。 12. 社会计量法：从表面上看来，此研究法是测量人际关系的技术，而实际应用上，他是用来评量某一个团体中的人际吸引与排斥的工具。 第二章婴儿及幼儿期 1. 超我：源自于佛洛依德的人格发展理论。超我类似于道德观念，是良知、是非对错观念， 以及一种特定文化的价值观。 2. 口欲期：佛洛依德心理与性理论中的第一阶段，口欲期是婴儿时期主要的活动，是与口腔 有关的，包括吃、玩、发声以及探索周围的环境。 3. 依恋感理论：提出爱的需求及依恋感理论者，要为包尔贝。另立柏尔、郝威、哈罗、史匹 兹等人也提出相似看法或试验。他们强调：婴幼儿需要照顾者(主要为母亲) 爱抚养育，二者是互动且相互影响的。 4. 感觉动作期：感觉动作期为皮亚杰的认知理论第一期，婴儿从最原始的反射性操作，改变
人类行为与社会环境-答案
江南大学现代远程教育大作业 考试科目:《人类行为与社会环境》 一、大作业题目（内容）： 1、试述美国学者佩根提出的游戏发展模式。请你谈谈对游戏发展模式的看法。 谈谈看法：（不得少于500文字） 答：该发展模式体现出随着幼儿的成长，游戏的形式越来越多样化。在日常生活中，幼儿最开心的时候是出于搭积木、拍皮球、讲故事、过家家等各种游戏中时。游戏给幼儿带来不少欢笑与快乐，也是其积极参与社会生活的主要方式。因为追着幼儿的成长发展，家长对他们提出了更高的要求，如独立吃饭、穿衣、上厕所、收拾玩具等;在幼儿园，幼儿们需要完成手工、绘画、唱歌、跳舞等任务，这些都要求幼儿以力所能及的方式参与社会生活。一方面幼儿渴求与成人一样的生活方式，另一方面由于其能力比较有限，暂时无法实现这一伟大目标，因此游戏就成为解决这一矛盾的最佳方式。有人据此将幼儿期称为游戏期。感觉运动游戏需要幼儿知觉与运动技能的协调-致:假装/象征性不仅对幼儿的知觉与运动技能提出了要求，还需要幼儿记忆、表象思维、语言及情绪的表达能力参与:当然，到了结构游戏、联合游戏和合作游戏时期，幼儿的认知能力、创造能力、独立能力和合作能力都得到了综合提高。 在游戏内容形式和所需技能的变化过程中，幼儿的身心都得到了全面发展。首先，游戏能让幼儿们享受愉快、幸福的童年，“游戏是孩子的天性”，游戏不仅仅满足了孩子们好动好奇好模仿的特点，还能给孩子带来快乐感成功感自主感，满足孩子好合群好交往的特点，使其在需要和愿望的满足中产生快乐和喜悦，身心朝着健康的方向发展。其次，幼儿的认知能力的到明显的提高，在换位思考方面能够站在对方的角度思考问题，增加角色获取能力，培养团结协作的精神。同时，在思考的深度方面，也能促使幼儿逐步从关注事物的表面现象向内在本质特征的方向转变;再次，让幼儿们体验到学习与创造的乐趣。游戏所具有的虚构性愉悦性主动性和“控制感”特点，能极大的激发幼儿们的学习兴趣和求知欲，即使遇到了困难，他们也极力地去克服，这样就有利于意志力的培养。最后，游戏能是幼儿获得生存和生活的经验。 2、试述生育的主要原因。谈谈你对“二胎”政策的看法。 谈谈看法：（不得少于500文字） 答：生育是有社会功能的。比如在乡土的社会，他就是那种传统社会，不是工业化的，没有现代化的社会，生育有一个绝对的功能就是养老功能。费孝通先生说：中国是反哺模式，西方是接力模式。
人类行为与社会环境总结
《人类行为与社会环境》总结 社会学与社会工作系 李爱萍 《人类行为与社会环境》作为社会工作专业的基础课程与选修课程，主要围绕“情境中的人”这一主题，从纵向上按时间将人的一生划分为胎儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期、青春期、青年期、中年期、老年期九个时期，从横向上按空间将人的活动场所划分为母体、家庭、幼儿园、学校、职场、社区、公共场所等地，分别讨论处在不同时间段上的个体，其行为发展与不同空间场所的关系，目的是帮助同学更好的理解个体在不同年龄阶段的社会化过程、影响社会化过程的因素、以及社会化过程中产生的问题及其矫治方法。 本学期第一次开设本门课程，教学中在教材选择上注意到教材的体系性与逻辑性；课件制作突出三条教学主线：环境影响、个体社会适应性行为、个体社会不适应性行为及其矫治；教学方法与手段注重多媒体教学与案例教学的结合。教学结果得到同学肯定，与此同时，同学也对本门课程的教学提出了一些改进意见，例如，在教学内容上应该加强理论教学与实际案例的内在联系，注重教育学生如何运用社会学原理去分析当前社会生活中正在发生的各种社会热点问题与现象。教学方法上要进一步加强教与学互动性，调动学生学习的积极性与主动性。这些建议言之有理，对今后改进教学工作很有帮助。 作为教师在课程结束之后，结合同学的意见与建议，在反思本门课程教学时得出一些新的教学设计思路： 1、课程主题与主线：人类行为学（行为问题——环境原因——矫治方法） 2、基本理论与知识 （1）基本理论 ◆社会化理论：个体的行为发展是一个社会化的过程。 ◆成长阶段理论：个体的成长或行为发展在不同年龄阶段有不同的障碍与危机。 ◆社会工作理论：个体社会化过程中出现的行为障碍与危机需要社会工作者的介入与干预。
人类行为与社会环境第1阶段测试题
江南大学现代远程教育第一阶段测试卷 考试科目:《人类行为与社会环境》第一章至第三章（总分100分） 时间：90分钟 学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分。） 1、行为是主体的活动或者对（）的反应。 A、环境 B 客体 C学校 D 家庭 2、一般而言，可以把人类的环境区分为（）和社会环境。 A、家庭 B、自然环境 C、学校 D、客观环境 3、在社会工作的过程中，对人、人的问题和（）做出正确的理解是至关重要的。 A、人的思想 B、人的行为 C、人的能力 D、情境 4、社会工作的基本目的是提高各年龄层次人们的（）。 A、积极性 B、水平 C、社会功能 D、社会能力 5、“人类行为与社会环境”是（）年以来世界各国社会工作专业新采用的课程名称。 A、1981 B、1971 C、1982 D、1973 6、皮亚杰是瑞士的教育心理学家，是（）的创始人。 A、需求理论 B、发生认识论 C、认识论 D、发生论 7、同化是把外界因素纳入到机体己有的图式或结构中，以此来获得（）。 A、知识 B、能力 C、教育 D、适应 8、角色是一种根据个人（）确定的社会期望的行为模式，以及特定团体和社会中的期望。 A、威信 B、地位 C、才能 D、成绩 9、预防实务关注的领域与日常实务关注的领城相同——人与（）的相互作用。 A、人 B、家庭 C、社会环境 D、学校 10、需要层次理论是马斯洛在1943年发表的（）一书中提出的。 A、《人类动机的理论》 B、《存在心理学探索》 C、《行为矫治原理》 D、《动机与人格》 二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中有2至4个选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均无分。) 1、压力是一种制服人的力量，通常让人感到紧张、焦虑不安或者感到（）。 A、危害 B、威胁 C、恐惧 D、无望 2、指定传染病指（）等医学上认为影响结婚和生育的其他传染病。
人类行为与社会环境B试卷以及答案
部精力和爱心都倾注到小强身上，上初中更是托关系进入当地最好的一所中学，但没想到，小强这么不争气，学习实在吃力，而且屡屡违反课堂纪律，老师多次请家长。母亲觉得很没面子，回来就训斥小强，母子二人竟由争吵到动手厮打起来，从二楼打到一楼，小强妈妈的腰也摔伤了，母子二人从此形同路人，互不理睬。小强表姐说，他们母子已经有三个多月互不说话了。 小强自己也想把学习搞上去，无奈自己的基础太差，怎么学也赶不上别的同学，这个学校又是全市重点，学生间的竞争很激烈，对学习差、纪律松散的学生，同学包括老师都排斥，老师找小强谈话时就曾建议小强转学。有的同学背后说小强是“弱智”，还有的同学到老师处告状，认为小强上课影响了他们学习。小强自己也认为，管住自己并且把学习搞好“比登天还难”。比如上课时，小强总想认真听讲，但不知怎的，就开始说话做小动作，控制不住自己。每天回家都下决心，刻苦学习提高成绩，但就是上课听不懂，作业总出错，现在是同学不愿和小强玩，母亲和小强不说话，小强自己懊恼生气，也不写作业，混一天算一天。 问题： 1、从系统的视角对小强的心理、生理、心理进行分析， 二、材料分析：中国农村留守儿童状况堪忧 ……情感灾难 户籍制度遭指责 2011年7月一个闷热的晚上，17岁的张娟子和母亲黄冬艳结束12个小时的旅途，从深圳回到老家——湖南的一个偏远农村。下车后，娟子推开木门，走近屋内，叫醒5岁的弟弟张毅。看到黄冬艳，张毅并没有立即投入她的怀抱，而是扑向姐姐。他一直看着姐姐，似乎不敢看母亲。黄冬艳则一直乞求他，让他叫妈妈，可张毅就是不肯叫。过了一会，黄冬艳拿出一个毛绒动物玩具，轻轻地说“叫妈妈”，张毅这才叫出“妈妈”两个字，同时用手抓住他的新玩具。黄冬艳此次回家的目的是接儿子去深圳，与她一起生活。 在深圳，像黄冬艳这样的外来务工人员大约有1200万。他们中很多人在工厂打工，生产鞋子、iPad 和其他产品，销往世界各地，希望用赚来的钱改善家里的经济条 《人类行为与社会环境》期末考试卷 （B ） 使用专业、班级 社工10 学号 姓名 l 题 数 一 二 三 四 五 总 分 得 分 一、问答题（每题10分，共40分） 1、以一个老年痴呆症患者为例，生物、心理和社会三个系统的相互影响。 2、非言语交流的方式有哪些？请列举，并说明非言语交流的作用。 3、试描述女性更年期生理和心理的变化。 4、根据埃里克森的理论，在中年期阶段，存在着生殖性对停滞的心理危机。怎样理解中年期存在的生殖性对停滞这个心理危机？ 二、案例分析：学习障碍的孩子（20分） 小强14岁了，上初中二年级，初一时学习还可以，只是感觉到有些吃力，初一下学期开始，经常在课堂上出怪声，接老师的话，做小动作，东张西望。父母认为他是“多动症”，到医院检查后，服药4个月，没有效果后停药。学习成绩却直线下降，现在是全年级的最后一名。 小强的父亲是当地有名的商人，有好几处生意，平时很少回家，但只要一回家，就给小强带来大量吃的、穿的、玩的，小强物质上的要求，父亲从来是毫不含糊地予以满足，而对于小强的学习和其他问题，父亲基本不过问。小学毕业时，父亲回家听说小强成绩不好，一怒之下，把小强痛打一顿……“差点把腿打断”，打过后，父亲又生悔意，给小强很多零花钱作为补偿。 小强的母亲是家庭妇女，每天开车接送小强上下学，由于小强是二胎（有一个姐 考试形式开卷（√ ）、闭卷（ ），在选项上打（√） 开课教研室 社会工作系 命题教师 盖中辉 命题时间 2012.5 使用学期 11-12-2 总张数 3 教研室主任审核签字 d