文档视界 最新最全的文档下载
当前位置:文档视界 > “人体的内环境与稳态”复习课的教学设计

“人体的内环境与稳态”复习课的教学设计

人体的内环境与稳态”复习课的教学设计

1.教材分析

本章是人教版高中生物“环境与稳态”的第1 章,包括“细胞生活的环境”和“内环境稳态的重要性”两节内容。此节是复习课,学生已经学过了一遍教材,又复习了必修一和必修二,比较深刻地理解了细胞的元素和化合物、细胞结构、细胞种类,以及物质进出细胞等,在此基础上引入“内环境”,对学好后面的“动物和人体生命活动的调节” 、“植物的激素调节”有很大的意义。所以这一章的内容起承上启下的作用,只有做好了引导,才会对后续学习有所帮助。

“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念,既包括内环境的定义,又包括组成内环境的各种细胞外液,通过动态的有机联系形成统一整体,还包括本章后续学习内容:内环境的组成、为什么要维持内环境稳态等。教材第 2 章还要继续阐释内环境为什么能维持稳态。在这部分内容的最后,教材以“在内环境中体内细胞能正常地生活,内环境与外界环境有哪些差别?”这样的问题,引出细胞外液的组成和理化特性的内容。

“细胞外液的成分”是学习细胞外液的渗透压和酸碱度

等内容的基础。这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。资料

分析所提供的材料,比学生在初中学过的相关内容更详细。资料内容不要求学生记忆,而是供学生分析细胞外液有哪些主要成分时参考。教材在这部分内容最后总结了“细胞外液是一种盐溶液,类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋” 。这样,就在“内环境”和“生物进化”两个核心概念之间建立了联系。

细胞外液的渗透压、酸碱度和温度是内环境理化性质的三个

主要方面。渗透压的概念比较难理解,教材用的篇幅稍多,并且用

旁栏思考题的形式,引导学生与日常生活经验相联系,pH的概

念,教材用“学科交叉”栏目引导学生联系相关化学知识;内环境

的温度特点比较好理解,教材仅用一句话作介绍。

教材在此处安排了一个思考与讨论活动,引导学生联系初中

学过的知识,通过“思考与讨论”得到答案。本节教材正文之后,

还安排了与内环境如何和外界环境进行物质交换有关的技能训练,

让学生通过这个活动,既练习、领悟构建模型的方法,又进一步理

解有关知识内容。

因为体温便于测量,所以教材以体温日变化规律的调查活动

着手,进入对内环境动态变化的探讨。本节安排的实验“生物体维

持pH 稳定的机制” ,只与内环境的组成成分有关,并不涉及机

体各器官系统的协调配合,其内在逻辑关系上应是紧接着内环境稳

态概念出现,但教材编排时为便于阅

读,将它放在正文最后,教师在教学过程中可以灵活掌握

2.教学目标

2.1知识:描述内环境及其作用,并说明内环境稳态及其生理

意义。

2.2能力:进行实验,了解生物体维持pH 稳定的基质;尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。

2.3情感态度与价值观:关注维持内环境稳态与健康的关系。

3.教学过程

提前一周进行集体备课,讨论得出一份教案,一份学案,

一份PPT。

3.1 读一读(自主,5min ),学案文本。

课前发放学案,了解学习目标后,学生自主大声诵读课本或学案,诵读过程中在本子上罗列本章节共分为几大块知识,每部分知识下面涵盖了哪些内容,比如:概念、分类、性质、特点等。由于是复习课,学生有一定的知识储备,因此引导其把知识联系起来,形成成型的概念图或者体系是一轮复习的重点。

3.2 想一想(自主,5min ),重点难点。

教师用PPT 展示一些问题,让学生自己思考,如:为什么说细胞外液是细胞直接生活的环境?回忆手、脚磨出水泡的情景,水泡中的液体来源于哪里?组织液、淋巴和血浆有什么异同与联系?血细胞的内环境是什么?淋巴细胞的内环境是什么?绝大多数组织细胞的内环境是什么?毛细血管壁细胞的内环境是什么?毛细淋巴管壁细胞的内环境是什么?汗液、尿液、消化液、泪液等是不是内环境?为什么蚊子咬了会起疱?过一段时间后,疱为什么又消失了?内环境与细胞外液是什么关系?稳态的概念?稳态是绝对的吗?举例说明。内环境稳态的基础是什么?有何意义?人们对稳态

调节机制是如何认识的?等等。

让学生在思考之后个别举手回来,每个问题可以请多名同学回答,要求学生自己组织语言或者用图表的方式表述自己对此问题的认识。如果学生对某一题的整体认识实现教学目标,那么就当做

简单知识对待;对某一题只有部分学生达到要求,当做中等知识对待;如果多数同学都无法讲清楚的问题,而且是教学目标要求要掌握的知识,则当做偏难知识。

3.3 议一议(合作探究,10min ),未解之惑。对于中等和偏难的知识,需要小组合作探究讨论结果。期间教师可以走动,旁听小组成员的讨论,进行适时点拨、引导。此过程是最能体现学生主观能动性的过程,所以要求老师做好调控和引导。

3.4 讲一讲(主导,15min ),知识总结。

采用PPT 中图、表和简单的文字总结,讲述重要常考知

识点,带领同学们找到知识点的内在联系,形成清晰的知识框架;搭配动画,把各系统和体液之间的关系形象地展示出来,建立学生的形象思维,从而对本章内容有整体的、宏观的把握。

3.5 练一练(应用,10min ),知识运用,形成能力。

1.(2006 年上海)哺乳动物肌肉细胞之间进行物质交换的环

境是()

A.血液

B.体液

C.组织液

D.细胞内液

解析:肌肉细胞的液体环境是组织液,肌肉细胞之间的物质

交换必须通过组织液,故选C。

2(. 2006 年广东)下列属于人体内环境的组成成分是()

①血浆、组织液和淋巴②血红蛋白、0■和葡萄糖③葡

萄糖、CO■和胰岛素④激素、递质小泡和氨基酸

A.①③

B.③④

C.①②

D.②④

解析:人体内环境由血浆、组织液、淋巴等组成,血红

蛋白存在于红细胞内不属于内环境成分,递质小泡存于神经细胞内也不属于内环境成分,故选A。

4.教学反思

本章内容需要学生充分发挥主体作用,同学们都要不断思考,不断回答,不断发现问题,继而不断地解决问题,而老师的作用就是不断制造问题,不断引导方向,不断调控局面。从而改变以往课堂教学长期高耗低效的状况,学生是主体,拥有充分的独立性

和自主性,这样每个学生都能得到充

分发展。