作文教学有效指导的重要性

作文教学有效指导的重要性

【摘要】《语文课程摘要》的总目标指出：“作文教学是使学生能具体明确文从字顺地表达自己的意见。”如何达到这个目标？一定程度上取决于教师的指导。作文教学，不仅要鼓励学生勤写、乐写，更重要的要在找材、选材、片断训练、突破重点等方面进行有效的指导，狠抓学生的基本功。这样才可提高学生写作水平，将作文教学推土一个新台阶。

【关键词】作文教学；有效指导

作文教学中，教师有效、有力的指导非常重要，不可忽视，它是提高作文教学的一条有效途径，能开发学生的思维，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。那么，怎样有效指导学生作文呢？下面谈谈具体做法：

一、指导找材，激发兴趣

指导，意味着在以学生为主体，以其自主研究为主要特征的教学过程中，教师要以敏锐的感觉、独特的慧识、细腻的体察，发现学生的欠缺、不足和错误，以及予以指正。

指导学生作文，要突破两道关口：一是材料关，二是表达关。前者是写什么，后者是怎么写；前者是内容，起决定作用的；后者是形式，顺应写什么而来的。“作文教学要从内容人手”，可是许多教师往往把注意力集中在怎么写上，对写什么

倒注意不够，而写什么恰恰是学生首先遇到的难关。因此，指导学生找材是作文教学的重要环节。许多乡村小学的孩子们在写作文时，常出现“无话可写”的情况。按理说这是很不现实的。因为小学生的生活是不会贫乏的，特别是近几年，通过信息技术、计算机教学，学生上网查资料的能力提高了，他们知道的事情更多了。大至世界社会，小至学校家庭发生的许多事情都会扣动他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的好奇心和求知欲，有自己的喜怒哀乐，有自己的爱好和兴趣，有一个时而变幻色彩，时而涌起感情波澜的生活领域。问题是许多可供他们写作的材料，或不曾仔细地观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼云烟，或不合教师要求而置之不用。因此，要突破材料关，除了让学生多阅读吸取以外，还要在指导上狠下功夫，引导学生突破找材料思路。通过教师的循循善诱，指导找材，能激发学生的写作兴趣，学生们写作时就得心应手了。

二、指导选材，独辟蹊径

独辟蹊径，即转换角度而从新的视角、新的方位审察和思索客观事物，见人所未见，获得新的意蕴。生活犹如万花筒，五彩缤纷。在作文选材时，教师应省时度世、具有慧眼。如写反映改革开放带来巨变的作，若老是写村里盖新房，家里添彩

电，饭菜丰富，衣服漂亮，那就没有特色。若是独辟蹊径，从山、水、人的变化人手，就颇有新意。如写《路的变迁》，有位学生就先写村里的一条羊肠小道和山外相连，后来，村里买了拖拉机，小路走不开了，拓宽成了一条机耕路，又过了几年，村里买进几辆汽车，机耕路又不用了，就改铺一条水泥公路。这样写路的变化，反映了农村经济发展，明写家乡路，暗赞党的富民之“路”。又如，有个学生写《嫁妆的变化》，在农村，姑娘嫁人大多带些新式家具、电器之类，可是有的姑娘从娘家带来一些反季节栽培的蔬菜新品种，还带来一大箱科技书。这件事反映了农村青年思想观念的变化。通过这样的训练，学生的作文常出现选材典型、立意新颖的可喜局面。

三、指导重点，画龙点睛

文章的中心思想就在重点里，许多同学的作文没有写好，关键是重点段落没有写好，重点段条理不清，全文就结构杂乱，重点段离题或偏题，全文的主要内容就不突出。因此，教师的作文指导应放在重点段，指导学生把它想好、说好，作文的重难点就容易突破了。

一位教师指导三年级学生写《学……》，作文的重点是按事情的先后顺序写。针对三年级学生的特点，她要求学生用上“先”、“再”、“然后”、“最后”等体现顺序的词语把重点段的条

理写清楚。如有个学生在《学煮饭》重点段中这样写：“我在妈妈的指导下，先将米下到洗干净的饭鼎内，再加入水淘去，然后加水煮饭，加水要适当，水太多，饭就稀了。最后合上盖子，将鼎放在炉灶上……”

通过这样的训练，狠练了学生的“童子功”。

四、结合课文，指导片断

小学语文教本中的课文，大多是名家之作。语言文字十分优美，构想精巧，结构严谨，感情真挚，读来令人琅琅入口，是小学生研究的典范精品。为进一步激发学生研究兴趣，使他们从小受到美好的情感熏陶。讲授中，教师应擅长捕获小学生在心灵迸发的火花。成心识地指导学生把对课文的所感所悟记下，进行作文的片断锻炼。这关于培养学生较高的语文素养、锻炼学生扎实的根本功有着非常重要的现实作用。方法也有三：（一）指导披情出境，即兴写话

古人云：感人心者，莫先于情。教师将具有实际创造性的语言，以师之情、激生之情、激其真情、激其真趣，引导学生沉浸在课文中的情感气氛中，让他们自然而然地走进课文。还可以让学生的情感通过教师的语言受到感染，产生共鸣，进入教学意境。XXX说：“兴趣是最好的老师。”小学生的好奇心强，求知欲十分旺盛，最容易被书中迷人的景色所感染，思想

的感情也随时发生变化，与作者产生共鸣。教师随时拨动学生思弦，即兴写话。如一位教师教《鸟的天堂》一文。首先，她用幻灯向学生展示榕树的茂盛景象，通过听录音和学生对重点词语“飞”、“叫”、“扑”、“应接不暇”的理解，同学们的思维进入到鸟的乐园的意境中。为进一步激发学生的写话兴趣，她用录像展示“百鸟戏巢”的春景图，并配以悦耳的音乐和鸟的亲切话语，学生完全被眼前生动的画面、动听的音乐和亲切话语所征服、所陶醉，一种爱鸟之情不禁悄然而生。这时孩子们的思维十分活跃，最适宜让学生即兴写作。通过这种训练，培养孩子们从小就富有丰富的想象力。

（二）指导巧设疑问，以思促写

学起于思，思源于疑。小学生的积极思维往往从疑问开始，有疑问才能促学生去探索、去创新。心理学家研究表明：疑最容易引起思维不断深入。教学中，教师应十分注意为激发学生思弦而巧设疑问，以思促写。一教师在一次课文教学中，向学生发问：“你们研究《小英雄雨来》一课，我们应向XXX研究什么？”

“研究他热爱祖国和为祖国英勇献身的精神。”学生齐答。

“我们应怎样向他研究呢？”她接着问。

“决不出卖交通员XXX，和日本鬼子斗争到底。”同学们异口同声地说。

她没有立即作答，而是继续问：“在宁静环境中，你们又该如何向他研究呢？”人人面面相觑。她立即展现投影《毁灭野火》、《舍己救人》、《智斗歹徒》等画面，紧接着她又问：“看了这些画面，你们的感受又将如何呢？”一石激起千层浪，学生们茅塞顿开、强烈热闹讨论、各抒己见。她乘隙让同学们以思促写，人人奋笔疾书，一气呵成。经由过程这样的锻炼，培养了学生主动思维的好惯。

（三）指导揣摩表达、以仿带创

作者对课文内容的表达方式较多。揣摩作者的表达方式，能帮助学生进一步理解课文的主要内容。“多读——揣摩句意”，是揣摩作者表述方式的主要一种。一些课文就明显显示了读的特点，如第九册中《再见了，亲人》一文，它运用了第二人称的写法，读来使人感情真挚，读后使人有身临其境之感。容易使人入境，产生共鸣。一教师在教这课时，精读了课文中的三个小故事，同学们都读得有声有色，声泪俱下。教师立即展示幻灯，并随机以《泪别》、《再见了——老师》为题而进行作。此情此景，学生的写作欲望十分强烈，心里的话儿就流于笔端。

通过这样以仿带创的表达训练，学生加深了对课文内容的理解，掌握了一些书面语言的运用方法，培养了他们的创新能力。

讲授中，教师还要根据课文讲授的不同特点，让学生进行各种不同类型的片段锻炼，课后将作信息反馈，逐步达到优质作文的目的。

五、指导修改，意在求精

XXX先生说，要着重培养学生自己改的能力，学生培养了自己改的能力，这是终生受用的。．作文的修改是作文教学中的重要组成部分，是作文教学的继续和深入。教师有针对性，富有启发性的批改是激励学生写好作文，不断提高学生作文水平的重要手段。学生自主地修改自己的文章也是培养学生写作能力的有效途径。

许多作家的文章写成后，总要认真修改。好的作文是改出来的。修改的方法包含两个方面：一是自己修改；二是别人修改。就学生作文而言，首要由学生自己修改，教师应多批少改。学生写得好的作文，教师不能一目了之，仍需进一步指导，充分施展教师的主导作用。

教师的批语是学生“改”文最好的指导，要求做到明确、富有启发性，适合儿童心理。师批生改，指导学生自己思索自己动手修改，不断积累修改经验，也明白了“文成于改”的道理。

作文教学有效指导的重要性

作文教学有效指导的重要性 【摘要】《语文课程摘要》的总目标指出：“作文教学是使学生能具体明确文从字顺地表达自己的意见。”如何达到这个目标？一定程度上取决于教师的指导。作文教学，不仅要鼓励学生勤写、乐写，更重要的要在找材、选材、片断训练、突破重点等方面进行有效的指导，狠抓学生的基本功。这样才可提高学生写作水平，将作文教学推土一个新台阶。 【关键词】作文教学；有效指导 作文教学中，教师有效、有力的指导非常重要，不可忽视，它是提高作文教学的一条有效途径，能开发学生的思维，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。那么，怎样有效指导学生作文呢？下面谈谈具体做法： 一、指导找材，激发兴趣 指导，意味着在以学生为主体，以其自主研究为主要特征的教学过程中，教师要以敏锐的感觉、独特的慧识、细腻的体察，发现学生的欠缺、不足和错误，以及予以指正。 指导学生作文，要突破两道关口：一是材料关，二是表达关。前者是写什么，后者是怎么写；前者是内容，起决定作用的；后者是形式，顺应写什么而来的。“作文教学要从内容人手”，可是许多教师往往把注意力集中在怎么写上，对写什么

倒注意不够，而写什么恰恰是学生首先遇到的难关。因此，指导学生找材是作文教学的重要环节。许多乡村小学的孩子们在写作文时，常出现“无话可写”的情况。按理说这是很不现实的。因为小学生的生活是不会贫乏的，特别是近几年，通过信息技术、计算机教学，学生上网查资料的能力提高了，他们知道的事情更多了。大至世界社会，小至学校家庭发生的许多事情都会扣动他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的好奇心和求知欲，有自己的喜怒哀乐，有自己的爱好和兴趣，有一个时而变幻色彩，时而涌起感情波澜的生活领域。问题是许多可供他们写作的材料，或不曾仔细地观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼云烟，或不合教师要求而置之不用。因此，要突破材料关，除了让学生多阅读吸取以外，还要在指导上狠下功夫，引导学生突破找材料思路。通过教师的循循善诱，指导找材，能激发学生的写作兴趣，学生们写作时就得心应手了。 二、指导选材，独辟蹊径 独辟蹊径，即转换角度而从新的视角、新的方位审察和思索客观事物，见人所未见，获得新的意蕴。生活犹如万花筒，五彩缤纷。在作文选材时，教师应省时度世、具有慧眼。如写反映改革开放带来巨变的作，若老是写村里盖新房，家里添彩

作文教学在小学语文教学中的重要性

作文教学在小学语文教学中的重要性 《语文课程标准》中明确指出：‘作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来”。作文教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练,更要升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。 一、传统作文教学弊端 传统作文教学模式积存了不少经验，取得了不少成效，有其合理性的一面，但不合理的一面又严重束缚了学生创造力的发展。 1、重知识、轻感受 小学作文教学一般都以写作知识为纲，根据教学大纲的要求，确定每个学段的教学内容，形成了较严密的作文知识体系。教师在组织课堂教学时，往往是以传授作文知识、作文技法为己任，把本来应该是学生再现生活、充分交流互动的生动活泼的作文教学活动，变成了枯燥乏味的脱离学生生活的教条的作文技法传授课。结果是传授的技法越多，学生写作时所受的框框就越多，使写作活动变成一种艰难痛苦的事情。2、重指导、轻自主 传统作文教学以教师为中心，教师几乎主导了学生作文全过程，学生的自主性和创新意识受到压制。作文课以教师传授作文知识为主，学生以接受知识，记忆知识为主；作文训练以模仿范文为主，很少从语言交流的内在动机和鲜活的学生生活入手；教学结构上以“教师讲——学生写——教师评”为经典模式，以文字操作为主要活动，教学活动平面、单一、僵化。 3、重形式、轻内容 但凡学生每写一篇作文，无不是按照书本的范围，考试的要求，教师的指导完成的。要求写记叙文就不能写成应用文，而且还必须做到结构完整，内容具体，生动感人。作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦。结果在作文教学中，学生写的苦，写的累；文章内容不具体，满纸空话；没有真情实感，满纸假话；千篇一律，满纸套话；学生要么无话可说，要么瞎编乱造，要么抄袭范文，以至草草写完，交差了事。 4、重结果、轻过程 当我们收上来厚厚一叠作文本，并花上一、两周时间批改完毕后，才会如释重负般地认为这次作文教学总算完成了。其实作文教学过程应该是一个综合的多元的活动过程。在发展学生作文能力的同时，还应该使学生的认知能力、情感、态度、价值观等诸多方面得到全面的发展；应该是先有生活，再有作文，通过情境的创设，将学生的生活再现于课堂；应该是让学生在充分的口语交流、书面交流活动中，享受到交流沟通的愉悦。 二、多媒体网络作文教学实践模式 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经来临，它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵,多媒体网络作文教学就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。 多媒体网络作文教学，是以现代教育思想为指导，以多媒体网络为辅助教学手段，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生信息素质和创新能力新的教学形式。 多媒体网络作文教学实践模式，因教学时空、作文题材以及作文教学与网络的整合程度等方面的不同，其教学操作实践也有所不同。从教学活动的时空上看，作文教学有课内、课外之分；从作文与网络的整合角度上看，有完全型和非完全型之分；从作文题材上看，又可分为看图作文、命题作文、生活作文、研究性作文等；从作文的主体上看，还可以分为个体作文和协作作文。本文只将研究探讨多媒体网络作文的课内实践，其基本教学模式为：

作文在初中语文教学中的重要性

作文在初中语文教学中的重要性 作者：木台里甫江·吾买尔 来源：《基础教育参考》 2016年第24期 木台里甫江·吾买尔? （新疆喀什市东城第一初级中学新疆喀什 844000） 语文教学中的作文写作训练是语文教学中的重点，提高语文教学中作文的教学质量至关重要，同时提升作文的教学质量还可以培养学生们的语言的组织能力和思维逻辑能力，对学生们今后的发展奠定了一个良好的语言基础。 1. 写作在初中语文教学中的重要性 语文教学中的写作就是情景针对某一个主体或主题所处的宏观环境，从评论者的角度对事件和主题的宏观环境进行分析，从而理解事件并且领会其中的深意。语文写作是寻找事件从“形”到“神”的过程。首先对实践或主题有一个大体上的把握，体会事件或主题为我们营造出的氛围；其次运用比喻、象征、拟人等的真正意象对事件进行合理的阐述并且发表自己的见解。最后对整体事件进行合理的评论。也可以是那种虚化的意境，感受那种虚无缥缈的美妙的写作意象。对于初中生的语文写作来说，只有在充分理解和感受到了意境，才能感受到写作里的意与景融合之后的艺术形象，才能把握的语文写作的真谛，也就可以掌握写作的精髓所在。 2. 如何实现初中语文写作教学的有效性 2.1 为学生营造氛围。写作的意境很重要，历史上很多文学艺术家创作出的富有影响力的作品都是在一定的文学氛围下才写出来的。例如，千古名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”就是词人苏轼在一轮明月笼罩下的思乡氛围下，创作出的千古绝句。此时，教师也可以有效地运用多媒体辅助语文写作教学，运用相关写作主题的画面和音效为学生营造一种声情并茂的写作氛围。 2.2 让学生掌握知识学习的主动性。初中语文写作教学是语文教学的核心部分，所以在这一环节，教师应注重学生对知识的灵活掌握。如描写人物时，可以让学生采取由动作到神态，再到心理活动的写作手法。这样描写可以将人物的性格特点表现得淋漓尽致。除了教授学生这样的技法之外，还可以让学生对生活进行细致的观察，同时运用刚学过的写作技巧进行描写。这样不仅锻炼了学生举一反三的能力，也及时地巩固了学生所学的新知识，有效地促进了学生自主学习的能力。久而久之，就会逐渐消除学生对写作的这种抵触心理。 写作技巧固然很重要，但是作文的灵魂大都来源于生活。不管多么伟大的哲学家或者是思想家，他们所创作出的任何富有哲理的文章或者是语句都是来源于生活或是对生活最真切的感悟。所以学生要想写出丰富多彩的作文内容，就要去用心体验生活。 初中生大多已经是青少年了，既然是青少年就有能力去参加一些社会实践活动了。教师要鼓励学生融入到社会这个复杂的关系网中，去亲身感受一些自己在没有任何人庇护的情况下所感受到的人情冷暖，以丰富自己在各个方面的生活阅历，让自己写出的作品富有思想，更富有灵魂。 3. 加强对学生阅读的指导

浅谈小学作文教学的重要性(8篇)

浅谈小学作文教学的重要性（8篇） 俗话说，三个头比一个诸葛亮好。一个和尚挑水喝，两个和尚挑水喝，同盟会，利润断金。这些话都是关于团队合作的力量，远远大于个人的力量。有时候你以为自己很厉害，不需要别人的帮助，其实你很无知，是井底之蛙。就像篮球一样，是五个人的合作。如果你一个人闯，即使不累，也赢不了比赛。 但是，如果两个人在合作中没有默契，如果两个人之间没有推心置腹，没有信任，就会造成矛盾和更大的困难，从而导致不好的发展。 随着社会的发展，经济水平的提高，我们的国家，或者说人类，开始走向一个新的时代，不再是几千年前刀耕火种的原始社会，也不是一个人骑马挑战部落的时代。在当今社会，光靠自己完成大事是不够的。所以你需要伴侣，你有家庭，你需要伴侣，然后你需要孩子。创业需要一个可靠的合作伙伴，也需要可靠的员工。出去做生意，不仅要靠自己的关系，可能还需要有朋友。所以，在这个信息时代，我们只是沧海一粟。靠自己的努力获得成功，达到人生的巅峰是非常困难的。所以，从这些经历和例子中，得出一个团队比一个个体更优秀的结论。如果你想成功，你需要有自己的团队。 说到团队，不得不说合作。如果一群人聚在一起，是一个团队吗？不，只是不止一个人。什么是团队，你要有凝聚力，你的心要在一起，你的信念要一致。而且，你必须有一个共同的目标，并为之奋斗。也就是说，你需要一种合作和凝聚的精神。否则，你不仅很难在职业生涯中取得成功，也很难在社会发展中与其他团队的竞争中处于优势地位。所以，在一起就赢在一起，相处不好就分手。帮助别人就是帮助自己。 我们经常可以看到天空中的大雁形成一个完整的编队，朝前方和天空飞去。其实细心的人可能会发现，他们的飞行形状一般都是V型的，最前方的大雁才是领头雁。它会打开前方的道路，带领其他大雁飞翔，从而减少阻力。就连动物界都有这么聪明的举动，我们人类更应该注意配合，因为这样的团队飞行可以大大降低空气阻力，节省鹅的体力。很好。比起团队合作，你们每个人擅长的领域不同，但是如果非要做自己不擅长的事情，那就费力了。那么，为什么不把这一件事和这件工作交给你信任的另一半，这样可以减少时间，充分发挥自己的长处呢？ 团队之前需要合作，企业需要合作，国家也需要合作，个人也需要合作和朋

小学语文作文教学的意义及其策略分析

小学语文作文教学的意义及其策略分析 摘要：在实际的教学中发现，一提到作文，很对学生都感到头疼，抱怨无话可说，无事可写，写出来的作文要么七拼八凑，要么缺乏真情实感，言之无物。俗话说：兴趣是最好的老师，只有激发学生强烈的写作兴趣，才能使他们乐于动笔，发自内心地爱上写作。 关键词：小学语文；作文教学；意义；策略 作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。因此，在平时的作文教学中，我们要充分发挥学生的写作自主性，使作文成为展示学生个性，发展学生特长的新天地。 一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析 新课程标准对各个年级的作文写作都提出了不同的课程目标，要求1-2年级的学生对写话有兴趣，写自己想说的话；3-4年级的学生能运用平时积累的字词进行书面表达，写出自己的见闻和感受，增强写作的自信心；5-6年级的学生要养成观察和积累的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文，表达准确，写出真情实感。但是很多教师对于课程标准的阶段性目标知之甚少，作文教学出现“超纲”“拔高”的现象，有的教师以高年级的写作标准来要求中低年级的学生，比如要求“语句通顺、内容生动、要写出真情实感”甚至要求“每篇作文不少于400字”，教师的这种急功近利的做法使得写作训练脱离了学生的实际能力，让学生感到“跳起来”也“摘不到桃子”，产生严重的挫败感，从而逐渐失去了对作文的兴趣。 二、提高小学语文写作能力的重要意义 （一）培养学生自主学习的意识和能力 结合新课程改革的教育目标，教师应当明确要帮助学生在学习当中实现生活和教学相结合，就需要在日常教学中培养学生自主学习的意识和能力。只有学生

做到自主学习，才能够在生活当中发现语文，并将学到的语文知识应用于生活实 践当中，由此实现良性循环，从而达到终身学习的教育目标。提高学生的语文写 作能力不仅能够帮助学生在教材内容上有更深的理解，并且在课外阅读甚至在生 活实践当中都能有所理解，增强学生的共情能力和语言表达能力，为培养学生自 主学习的意识和能力打好基础。 （二）有效指导写作训练 无论采取何种教学策略开展语文写作训练，都需要教师用心指导学生表达自 己的真实情感，在写作教学中，既不能够让学生一味地追求华丽辞藻，而显得文 章内容空洞，也不能让学生作文停留在大白话的水平，显得文章食之无味，弃之 可惜。在教学中还需要因材施教，尊重学生的个性发展，对学生的评价要有针对性、要合理，同时能够给予学生学习的自信心和积极性，这就要求教师能够分析 学生的具体情况，及时得到学生的反馈，了解学生写作学习的情况。 1. 小学语文作文教学的策略探究 （一）注重作文的生活化教学 首先，对于正处于小学阶段的学生来讲，其正处在对生活当中的每一事物都 充满好奇心的年龄段，因此教师可以充分利用这一特性，将生活化教学应用到写 作教学中，让学生带有真实的情感和内容进行写作，促使学生在感受生活的时候 能够积累大量的写作素材，从而能够写出具有一定质量水平的作文。其次，开展 写作教学活动的时候，教师通过对生活化教学方式的利用，能够让学生更好地去 体验生活，对生活当中的每一事物都有自身独特的见解，还能够开拓学生的视野，丰富学生自身的阅历。除此之外，作文本来就是作者表达情感的一种方式。在小 学语文作文教学中，教师开展生活化的教学，能让学生通过对各种语言知识的运用，实现对情感、思想的生活化表达，形成具有自己个人特色的表达形式，提高 自身语言表达能力，提升语文素养。 （二）观察生活，积累素材

谈写作教学在小学英语中的重要性

谈写作教学在小学英语中的重要性 在小学阶段，大部分老师都非常注重学生的听、说和阅读能力的培养和训练，往往忽视了写作能力的训练，认为这是中学的要求，或者是因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养。英语写作是英语的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。从单词拼写到语法结构,从遣词造句到整篇布局,无一不反映学生的英语水平。小学五、六年级的学生正处于学习英语的最佳阶段，因此在培养学生的听、说、读、写综合能力之余，应注重学生写作技能的培养与训练。 在英语学习的过程中大多数人都知道听说在前、读写在后的这一规律。在语言的交际中事实上也是这样。然而写是语言学习过程中的最高阶段。即使在英语教学的初级阶段，听、说、读、写也要结合在一起，否则难以达到理想的效果。在培养学生的英语综合素质的过程中，英语写作教学在语言教学中占有举足轻重的地位。 英语写作教学的重要性体现在以下四个方面： 1.巩固加深知识系统。学生在学习英语的第一步通常由听、说的方式来完成。时间长了学生很容易就把知识忘记。如果在听、说语言后再用笔头写下来，那么学生对语言就有了更深刻的印象。 2.有助于学生语言的发展。在写作的过程中学生能对知识进行归纳、比较。 3.有助于学生改变单一的学习目标。小学生都会认为在小学阶段的英语学习是学习一些简单的单词和日常对话，忽略了写的重要性。 4.大大提高了学生的英语综合素质。 但是小学英语写作教学也存在以下的问题： 1.学生受母语文法的束缚。小学生刚刚接触英语，在写作上难免出现语法不规则，句子结构混乱、含义不清，和不少的“中文式英语”，不能自如、灵活地运用语言，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路，英语的逻辑思维能力较弱等。 2.教师训练写作形式单一，学生缺乏写作自信心。部分教师只注重对学生语言的输入训练，强调机械地操练，学生没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用语言时就显得力不从心。加上学生英语词汇量不够、遣词能力不强，写作时，用词不当或找不到适当的词使句子达意，有满腹的话要表达却碍于词汇量太少以致无从下笔。写作时，更是动笔就错，语不成句，错漏百出。这也是导致写作困难的最直接原因。笔者在多年的小学高年级英语教学实践中，开始了英语写作教学的初步探索。 一、营造和谐的写作环境 写作是一个复杂的思维过程。在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。 二、渗透正确的社会文化

以读促写在初中英语作文教学中的重要性及其应用

以读促写在初中英语作文教学中的重要 性及其应用 摘要：在初中英语教学过程当中写作教学是一个非常重要的部分，同时作文 学习也是很多学生普遍存在问题的地方。要想写出好的英语作文教师就需要有一 定的教学技巧，要能够引导学生在学习的过程中主动的去进行积累。在初中英语 作文教学过程中，教师可以通过以读促写的教学方法来提高英语作文教学的整体 质量，通过把阅读教学与写作教学相结合也能够有效地增加学生的知识积累，提 高学生的英语综合学习能力。本文就针对这种教学方法在初中英语作文教学中的 重要性及其具体的应用展开分析和讨论。 关键词：初中英语教学；以读促写；教学效率 1. 培养学生的英语阅读兴趣，引导学生主动积累写作素材 在初中英语教学的过程中，阅读教学非常的重要。教师首先应该培养学生的 英语阅读兴趣，让学生带着兴趣去进行阅读在阅读的过程中，引导学生主动的积 累写作素材。这样才能够充分的发挥阅读教学的作用，提高写作教学的整体质量。只有让学生有了一定的阅读量，养成了良好的英语阅读习惯，在学习的过程中学 生的阅读认知以及知识积累才能够逐步的达到增加。在大量阅读的过程中学生的 思维也能够得到发展。他们的视野也能够得到开阔，这就能够避免学生在写作的 时候提起笔却无从下手的问题，有效地激发学生英语写作的兴趣，提高写作的质量。例如，在学习八年级上册 Unit 5 My future Lesson 29: Our ambitions and dreams中的阅读材料的时候，教师就可以让学生理清阅读材料的写作格式， 写作顺序，主要内容，然后教师让学生以小组为单位去调查其他学生未来的梦想 以及想从事的职业，如fisherman, pilot, policewoman, teacher等，并且谈 一谈自己对未来的规划和设想，在调查的过程中，学生就会发现不同的人对未来 的选择也是有所差异的。然后教师可以结合学生的讨论内容给学生提出具有思考

作文教学中指导与讲评的重要性

作文教学中指导与讲评的重要性 作文教学是一个复杂的过程，指导与讲评不仅要求老师有丰富的教学经验，也要求老师掌握有效的教学方式，更重要的是，指导与讲评也为孩子们展示了写作的艺术美学以及文字的精美结构。只有把指导与讲评做好，孩子们才能够充分发挥自己的潜力，才能了解作文的规则，完成优秀的作文。 : 文章写作是一项很重要的学习能力。它不仅需要学生有足够的知识储备，而且需要清楚的表达思路，还要有恰当的语言结构。如果学生无法很好地把自己的想法和思想传达出来，就无法写出一篇高质量的文章。因此，文章教学中的指导和讲评对学生学习写作非常重要。 首先，指导和讲评可以帮助学生熟悉文章写作的规则，掌握有效的写作技巧和经验。老师可以帮助学生了解如何运用恰当的语言结构，使文章易于阅读，从而赢得读者的赏识。只有不断地练习和指导，学生才可能熟练运用文字表达，准确的把自己的思想表达出来。

此外，指导和讲评是帮助学生增加思维能力的有效方法。通过老师的 指导，学生可以认识到自己没有考虑到的文章写作问题，了解到思考 某个问题是如何进行的，从而有助于提高思维能力。 最后，指导和讲评也可以有助于孩子培养发现自身问题并解决问题的 能力，并增强自信心。对孩子提出的问题，老师不仅仅是提出答案， 而是帮助孩子思路清晰地组织起来，去探索 Student come to understand 。这样，学生不仅仅是学习知识点，而是可以结合知识点去解决问题、 学习处理现实问题的能力，才是更重要。 总之，文章教学中的指导和讲评对学生学习写作事十分重要，既可以 帮助学生更好地掌握文章技巧，又可以提高学生的思维能力以及解决 实际问题的能力，从而获得更好的写作成绩。

浅论作文评语对作文有效教学的重要性

浅论作文评语对作文有效教学的重要性 作文评语是指对学生的作文字句结构、语言表达、内容思路等方面进行评价和指导的 文字。在教育教学中，作文评语是极其重要的一环。因为它可以起到很好的指导作用，有 效地提高学生的作文水平。本文将从以下两个方面详细探讨作文评语对作文有效教学的重 要性：对学生的情感和认知心理的影响，以及对教师教学能力的提升。 一、作文评语对学生的情感和认知心理的影响 1.促进学生自信心的建立 学生每次接受作文评语时，都会从中了解到自己作文的长处和不足之处。认真分析和 总结这些评语，可以让学生更好地了解自己的水平，并树立正确的自我评价标准。在此过 程中，学生不断获取自我认知与提高，最终形成自信心的建立。学生因此很容易接受自己 的不足，从而更加努力地进行作文的写作，提高作文水平。 2.提高学生的阅读能力 在作文评语中，老师不仅对学生的作文进行评价，而且对语言的表达非常注重。老师 在评语中对学生作文中的语句结构、用词、表达等问题进行分析和讲解，这可以帮助学生 更好地理解语言的深层含义，提高学生的阅读能力。此外，学生通过理解老师的作文评语，可以提升自己对于语言的认知，加深对语言的理解，从而提高语文素养并进一步提高作文 水平。 二、作文评语对教师教学能力提升 1.有效地提高教师的教学质量 作文评语不仅是对学生提供指导，同时也是对教师自身的自我评价。在根据作业评阅时，教师不仅可以发现学生在语言表达方面的问题，同时也可以发现自己在教学上存在的 问题。教师根据学生作文的评语，可以发现问题和不足之处，并针对这些问题的分析和讲解，调整自己在教学中的教学方法和思路，进一步提高教学质量。 2.教师间的相互学习和借鉴 在教学过程中，教师之间存在着不同的教学方法和教学经验，相互之间进行学习和交流，可以获得很多启示和提高。通过作文评语的分享和交流，教师之间的相互借鉴不仅可 以分享教师的经验与教学方法，同时还可以相互提高教学能力，进一步完善自己的课程和 教学内容，达到更好的教学效果。

作文教学重要性

作文教学重要性 作文教学重要性 最近我认真学习了新课改中对于作文要求的相关内容，我认为作文教学的根本目的不仅是要教会学生作文章，还要让学生在作文中提升自己。叶圣陶先生说过：“就学生说，作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。” 因此，中学作文教学对学生也就具有多方面的现实意义。 1、培养学生健康的情感，积极的人生态度和正确的价值观 文章是表达思想感情的，作文所表达的是学生对自然、社会、人生的认识和体验。文章的内容健康与否，文章的品位的高低，不是写出来的，而是文章作者的情感、态度、价值观的自然而然的流露。作文作人，教文育人，是作文教学中必须坚持始终的原则。因此我们要在作文教学过程中“培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。” 2、提高学生书面表达的能力 新语文教学大纲指出，作文教学的最主要目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”要达成上述目标，首先，要解决写作内容的问题。要求学生接受生活的教育，在生活中去发现，从生活中吸收营养，增长智慧；重视文化的.积累，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”这对于丰富学生的精神世界提高文化品位，充实写作内容，都是非常有益的。要提高学生的书面表达能力，还必须重视写作实践，“在实践中学习、运用语文”；并规定写作的次数、字数的要求。提高学生的书面表达能力，最关键的当然还有学习的主体——学生的积极性和创造性的培养和发挥。 3、发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能 在作文教学中发展学生的思维能力，包括逻辑思维能力和形象思

作文教学中指导与讲评的重要性

作文教学中指导与讲评的重要性 作文教学作为中小学文学素质教育的重要组成部分，在培养学生思辨能力，促进文学素养及作文表达能力等方面具有重要的作用。作文教学中的指导与讲评，非但具有激励学生学习写作的作用，更是帮助学生提高作文水平、扎实作文功底的重要手段。 作文教学中，指导与讲评是帮助学生提高作文水平、扎实作文功底的关键手段。从指导的角度，首先，教师应指导学生学会思考和把握文章中的构思要点，如主题、突破句、主题句、支撑句的构思等。其次，教师还应给学生提供多样的文体，让学生学会灵活运用文体，能够根据写作内容和要求，灵活调整文体。最后，教师要鼓励学生做好开篇把握主要观点，便于在文章中自然衔接；让学生思考丰富素材，文章内容充实；帮助学生建立正确的单词用法和语法结构；提出要求，注重文字表达上的美感，修辞丰富句式多变，使文章显得更加生动有文采。 讲评作为作文教学的重要环节，其任务在于对学生的作文进行客观的、深入的评价。从讲评的角度，首先，教师要注重文章的内容，紧扣事实，客观理性，正确无误，找出正确的观点，一定要让学生知道原文中的观点，而不是自己。其次，教师应给予学生客观评价，强调学生书面表达能力，评价学生书写清晰、表达有力等。最后，教师要注重对立观点的表达，比如对文思路的深度和广度、素材的丰富、行文过程中的把握等等。 因此，作文教学中，指导与讲评的重要性可见一斑。无论是从指

导的角度还是从讲评的角度看，都能够帮助学生提高作文水平、扎实作文功底，让学生的文学修养得到良好的培养。正因此，教师在作文教学中，应该大量开展指导与讲评，只有这样，才能让学生体验到文学学习的乐趣，更有利于培养学生精深的文学素养与精良的作文表达能力。

落实写作指导 提高教学实效性

落实写作指导提高教学实效性 1. 引言 1.1 写作指导的重要性 写作指导在教学中起着至关重要的作用，它可以帮助学生掌握写 作技巧，提高写作水平，同时也可以指导学生形成正确的写作思维和 逻辑。通过有效的写作指导，学生可以更好地表达自己的观点，展示 自己的才华，提高自信心。写作指导还可以帮助学生培养分析问题、 思考问题的能力，促进学生的综合素质发展。写作指导还可以培养学 生的自主学习能力和批判性思维能力，让学生在写作过程中不断积累 经验，不断提高自己的写作水平。写作指导对学生的语言表达能力、 思维逻辑能力、综合素质发展等方面都具有重要的意义，是教学过程 中不可或缺的一环。 1.2 教学实效性的关键 教学实效性的关键在于教师对学生的指导和激励。教师需要具备 丰富的教学经验和专业知识，能够灵活运用不同的教学方法和策略， 激发学生的学习兴趣和潜能。教师还需要关注学生的学习情况和需求，及时调整教学计划和内容，确保教学过程能够有效地达到预期的效果。教师还应该注重与学生之间的沟通和互动，建立良好的师生关系，使 学生在轻松愉快的氛围中学习。通过落实写作指导，提高教学实效性，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们提高写作水平，

实现教学目标的最大化。只有教师将教学实效性作为教学的关键，才 能真正提高教学效果，为学生的学习提供更好的支持和指导。 2. 正文 2.1 落实写作指导的必要性 落实写作指导的必要性在于能够帮助学生建立起良好的写作基础，提高他们的写作水平和表达能力。通过系统的写作指导，学生可以学 习到正确的写作方法和技巧，培养起扎实的写作功底。写作指导还可 以帮助学生规范自己的写作习惯，提高写作效率，避免写作过程中的 常见错误和不规范表达。 落实写作指导也有助于提高教学实效性。通过有针对性的写作指导，教师可以更好地指导学生，了解学生的写作问题和难点，有针对 性地进行指导和帮助。这样可以有效提高教学效果，使学生在写作方 面取得更好的成果。 落实写作指导的必要性主要体现在帮助学生建立起良好的写作基础，提高他们的写作水平和表达能力，并且有助于提高教学实效性， 使教学过程更加高效和有效。学校和教师应该重视写作指导，加强对 学生的写作指导，以提高教学实效性和学生的写作水平。 2.2 提高写作教学实效性的方法 1. 设定清晰的写作目标和标准：教师在写作指导过程中应该明确 告诉学生写作的具体要求，包括内容、结构、语法等方面的标准。学

作文教学的地位

作文教学的地位 作文教学的地位 作文教学的地位1 作文在语文教学中占有重地位，它是衡量初中语文素养的重要尺度，现今的作文教学状态令人担忧，教师懒于教，学生不愿写，教师疲于批改，学生进步甚微等现象比比皆是。如何才能解决这些问题，攻克作文教学这个“老、大、难”问题，我认为，只有把作文教学与阅读教学相结合，通过阅读教学来指导作文写作，才能从根本上改变当前的作文现状。 一、搞好作文教学与阅读教学的关系 语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我们大多教师也把它们当作教学的重中之重，精讲细品，甚至不少教师认为阅读课上完了，自己的教学任务也就完成了，而对于每个单元后的作文，很多时候都采用教师讲一下，学生练一下，老师批一下的模式，造成大多数学生写得差不多，不少学生的初中作文比小学作文没多么大进步。学生不想写？不愿写？教师批改也大多应付学校检查。长此下去，作文教学越来越不被重视。其实，每个单元后的作文与课文有着密切的关联，如能把作文教学融入阅读教学中去，就会起到意想不到的效果。 二、明确写作是一种技能，需指导和练习 不少教师认为，写作就是要真实的记录，学生想怎么写就怎么写，对于写作指导也只是概括地分析一下，批改也只是写几句套话，造成学生写作没有一个具体可依的模式，写起文章来无从下手。 写作文确实没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我们教师应制定一整套系统的作文教学计划，把作文教学分解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。 虽然“文元定法”却是“有章可循”的，这些练习如何才能有序有效的进行下去，相信把它们编排到我们日常阅读教学中去才是最好的选择。 三、如何利用阅读指导作文写作

论“有效指导学生围绕中心句写片段”——在小学语文教学中的重要性

论“有效指导学生围绕中心句写片 段”——在小学语文教学中的重要性 摘要：素质教育下小学语文教学，要培养好学生听、说、读、写、想能力的基础。小学语文教学，将学生听的能力，说的能力，读的能力，以及想的能力，落实的比较到位。可是在学生写的能力培养上，就有点不足，甚至是缺失的了，我认为有效指导学生围绕中心句写片段是众多写作方法中的一个重要方法：一. 在小学中段语文教学中，教师有效指导学生围绕中心句写片段，有助于学生习作能力的提升，消除学生习作的畏难情绪。二、在小学高段的语文教学中，教师有效指导学生围绕中心句写片段，有助于提高学生的习作及阅读能力，赢得更多的学习时间。三，在小学低段的语文教学中，有效指导学生围绕中心句写片段方法的应用，给小学低段的教师在引领学生说话和写话时也提供了方便，从而使教师更好地激发学生的表达兴趣。 关键词：有效指导中心句中段高段低段 内容： 素质教育下的语文教学是为培养学生听、说、读、写、想的能力服务的，尤其是小学语文教学，更是要培养好学生听、说、读、写、想能力的基础，可纵观多数老师的语文教学，将学生听的能力，说的能力，读的能力，以及想的能力，落实的比较到位。可是在学生写的能力培养上，就有点不足，甚至是缺失的了，那么教师怎样指导学生更好的完成写的任务呢？我认为有效指导学生围绕中心句写片段是众多方法中的一个重要方法： 一. 在小学中段语文教学中，教师有效指导学生围绕中心句写片段有助于学生习作能力的提升，消除学生习作的畏难情绪。 在小学中段语文教材中，选取了大量的含有中心句的文本，这些文本的选录目的，是引导学生认识中心句并学会运用中心句写片段。比如：小学三年级语文

作文教学是语文教学的重要组成部分

一、重视积累打好基础 新课标指出：语文课程应"指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言地积累，培养语感，发展思维".生活是语文学习地源泉，阅读是作文地基础，作文要在阅读中吸取养分，"读书破万卷，下笔如有神"，"巧妇难为无米之炊"古人这些总结，从正反两方面说明了"阅读、积累"在写作中地重要性.在教学中，对刚刚踏入初中地学生来说，我充分利用学生已有地知识进行多侧面、多角度地小练笔，任意选取一个小片段，由于内容短小、选材自由，又能充分调动学生地想象力，所以比较受学生欢迎，同时也从多方面积累学生地素材.例如《从百草园到三味书屋》一文，对百草园景物地描写有一特殊句式"不必说……也不必说……单是……就……"我让同学们仿写，由于同学们已学过且对课文理解地较深刻，所以多数同学在规定时间内完成.再如教材中有许多地方给学生流下了思考余地，教师要充分把握好教材，把空白留给学生，让学生地想象来补充空白.如《珍贵地教科书》一课在叙述敌机轰炸后写道："我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……"省略号省略了我昏迷以后指导员护书地经过，我让学生加以想象并写下来，有同学这样写道："炸弹在我身边爆炸了，弹片纷飞，眼看就要落到那捆珍贵地教科书上，那捆毛主席从印文件地纸里节省出来并印刷地教科书上，说时迟那时快，指导员一个飞跃，趴在那捆书上，那捆珍贵地教科书保住了，而弹片却穿透了指导员地胸膛，鲜血染红了那捆珍贵地教科书."，通过补写空白不仅培养了学生地想象力和表达能力，而且也提高了学生写作文地兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生有兴趣了，就可以循序渐进，进行"百字新事"训练、"剪报作文"训练等,扩大阅读面，增加阅读量，落实"不动笔墨不读书"地阅读习惯，进而从多方面积累素材，达到"厚积而薄发"地目地.资料个人收集整理，勿做商业用途 二、创造情景、学会观察 什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看.要远"观"近"察"，事事留心，时时注意，并养成一种习惯.因此我们在课堂教学中，必须有意识地指导学生欣赏、体会作者在文章中地观察方法和写作技巧，并以此作为范文让学生进行仿写练习.记得年冬天地第一场大雪，也正赶上上作文课，学生被漫天地雪花所吸引，时不时地往外探头，心思已不在教室内，这是一个"调皮"地同学诡异地说："老师，我们不愿意写作文，咱们打雪仗好不好？"我灵机一动马上说："好"！教室内立刻沸腾了，各个摩拳擦掌准备往外冲.这是我说：同学们，我先来朗读峻青《海滨仲夏夜》中地一段描写，再去好不好？教室内立刻鸦雀无声，各个激情昂扬非常专注地听我朗诵："夕阳落山不久，西方地天空，还燃烧着一片橘红色地晚霞.大海也被这霞光染成了红色……".接着我分析作者抓住了海滨夏夜地特色，用"橘红色"来形容晚霞，用"染成了红色"写海水地色彩，用"燃烧"一词生动地描绘了晚霞地情态.写出了晚上海滨地独特美景，使读者如临其境.为什么峻青能把海滨夏夜地景色写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微地观察、感受和思考，才把这一景色写活了.现在我们就走出教室去看、去玩、去感受，玩够了，闹够了，再静下来写一篇关于"雪"地作文.这次地作文写地非常成功，现摘录于下："积雪有一尺多后，站在教学楼上遥望操场，象面对一面镜子，它照出了一串串快乐地脚印"."龙爪槐静静地迎着雪花，像撑起一把厚厚地大伞，为鸟儿留下一片觅食地空地".生活是色彩斑斓地，只要不断地引导学生以自己独特地方法向生活投射自我地眼光，他们就能感受到生活地独特，就能产生有个性地思想和独特地情感，就能用自己地话语大胆展示自己独特地精神世界，就能写出好文章.资料个人收集整理，勿做商业用途 三、贴近生活，亲身体验 马克思文艺理论认为：现实生活是文学写作地唯一源泉.学生作文虽然不同于文学创作，但习作也离不开学生地生活环境，学生地生活越充实，作文内容就丰富，学生才能写出耳目一新地作品来.例如：写作文题目"记一次比赛活动"，为了让学生们有内容可写，我举办了

浅论作文评语对作文有效教学的重要性

浅论作文评语对作文有效教学的重要性 1. 引言 1.1 作文评语是作文教学中不可或缺的重要环节 在作文教学中，作文评语是不可或缺的重要环节。作文评语可以帮助学生及时发现自身作文的不足之处，促使他们在写作过程中及时改正错误，提高作文质量。作文评语也能激励学生提高作文水平的积极性，让他们意识到自己的进步和努力是被老师所认可和肯定的。作文评语还可以为学生提供具体的写作指导和建议，让他们明确知道哪些地方需要改进和怎样去改进。作文评语还可以帮助老师更好地了解学生的学习情况和需求，从而有针对性地对学生进行指导和辅导。作文评语是作文教学中必不可少的重要环节，对于提高学生的写作水平和表达能力至关重要。通过充分利用作文评语，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的写作水平。 1.2 作文评语对作文有效教学起着至关重要的作用 作文评语对作文有效教学起着至关重要的作用，它不仅是帮助学生提高写作水平的有效途径，更是促进学生学习兴趣和积极性的重要手段。通过及时的作文评语，老师可以发现学生的不足，并给予具体的指导和建议，帮助学生及时改进作文，在写作中不断提升自己的表达能力和思维深度。作文评语也可以帮助老师更好地了解学生的学习情况和需求，为个性化、针对性的教学提供重要的依据。在作文教学中，作文评语的作用不可低估，只有充分利用作文评语，才能更好地

激发学生的学习兴趣，提升他们的写作水平和表达能力。作文评语在 作文有效教学中扮演着至关重要的角色，对于学生的写作提高和全面 发展具有不可替代的重要意义。 2. 正文 2.1 作文评语可以帮助学生及时发现自身作文的不足之处 作文评语可以帮助学生及时发现自身作文的不足之处。在写作过 程中，学生难免会存在一些盲点和不足之处，而作文评语可以及时指 出这些问题，让学生意识到自身写作的不足之处。通过评语的指导和 建议，学生可以更加清晰地了解自己在写作方面存在的问题，从而有 针对性地进行改进和提高。 作文评语还可以帮助学生形成批判性思维和学习态度。通过评语 的指导和建议，学生可以学会接受不同意见和看法，从而扩大自己的 视野和思维范围。评语的及时反馈也可以激发学生对写作的兴趣和热情，让他们更有动力地去探索和尝试新的写作方式和表达方式。 作文评语的重要性在于它可以帮助学生及时发现自身作文的不足 之处，引导学生进行自我反思和审视，培养学生的批判性思维和学习 态度。只有充分利用作文评语，才能更好地提高学生的写作水平和表 达能力。 2.2 作文评语能够激励学生提高作文水平的积极性 作文评语能够激励学生提高作文水平的积极性。作文是学生语文 学习的重要内容，通过写作可以提高学生的语言表达能力和思维能力。

语文作文教学的重要性

语文作文教学的重要性 学校语文的作文要求相对比较简约，要求学校生们能够运用自己所学的词汇、句子进行写作，同时表达同学肯定的心理活动。作文教学要求的是同学们能够进行文章的构思以及流畅语言的表达，还要激发同学们的写作潜力，更好的培育同学们的语文素养。学校生们学好了语文写作，可以很好的加深他们对语文学科的理解和认识，也可以不断的让他们感受到语文知识的魅力。因此老师们应当在日常的教学中，需要不断的引导同学们正确、高效的写作。笔者依据近几年的学校语文作文教学的阅历，浅谈一下学校语文作文教学的重要性。 一、传统作文教学的问题 〔一〕老师们着重知识的讲授，忽视同学的感受 作文是学校语文教学的重要组成部分，有效的进行作文的教学可以对同学们语文学科的学习起到重要的作用。传统的教学中，许多老师们只是着重教学内容的讲解以及作文技巧的传授，忽视了同学们在作文学习中的心理感受。忽视了同学们在作文学习中的互动性以及沟通性，使得风趣、活跃的学习氛围变得枯燥、乏味。老师们只是着重对同学们作文技巧的讲解，使同学们忘却了学习写作的目的，失去了写作的有趣性、活跃性。 〔二〕着重教学指导，渺视同学的自主学习技能 传统教学中，老师占主导地位，老师们的授课占据了课堂的大部分时间。这就导致了同学们的学习自主技能、创新技能得不到有效的培育。在作文的教学中，老师们只是着重作文知识的讲授以及对同学们的指导，忽视了同学才是学习的主体，使得同学们渐渐的降低了自主学习的技能和热忱。因此，老师们只是着重自己的讲课，忽视同学们的自主学习和探究的技能，不利于學生们写作技能的提升以及语文学科的学习。 〔三〕重形式，轻内容

老师们在作文的教学指导中，总是教授同学们一些写作的形式或者模板，使得同学们的写作大都千篇一律，没有创新性。还有一些写作内容比较单调，不能表达作文的丰富内涵以及学科的素养。老师们假如只是着重了形式化教学，那么很简单挫败同学们的创新技能以及想像技能的提升，降低他们学习的热忱和积极性。因此，这种重形式、轻内容的教学理念和教学方法时不可采用的，这是阻碍同学们有效学习和思维发散技能培育的障碍，老师们要高度重视这种不好的教学理念。 二、学校作文教学的重要性 〔一〕有效的塑造同学们的内在品性 学校生处在语文学习的初级阶段，许多世界观和人生观都未形成，在这个阶段假如对他们的写作技能进行有效的培育，可以很好的塑造同学们内在的品性。作文主要是通过将自己所看、所闻、所感到的事物进行有效的描述，这个过程不仅仅是文字的简约组合，更是表达内心想法的一个过程。不断的加强同学们的作文写作，可以很好的培育同学们的内心世界，潜移默化的塑造着同学们的内在品质。因此，老师们对同学们的作文进行有效的指导，可以很好的培育同学们的内在品质，让同学们不断的感受到语文之美。 〔二〕可以提升同学们的学科素养 作文的学习和练习中，难免需要同学们不断地去学习一些词汇以及精美的语句，这些好词汇、好句子的学习，可以很好的让同学们感受到语文学科的魅力。写作既是一个语句的练习，也是一个思路的培育，老师们对同学们写作的有效指导，可以让他们更加清楚的认识到语文的特点以及语文的实质，更好的培育他们的学科素养。 〔三〕培育同学们对语文学习的爱好 写作是语文学习中必不可少的一部分，学校生们在学习的初级阶段，假如把这一部分学好了，那么很简单激发他们的学习爱好，进而提高他们的学习动力。学校生们在学习语文的过程中，老师们的有效指导，可以很好的引起他们对作文写作的爱好，进而提升他们语文

作文教学中教师的指导

作文教学中教师的指导 南区小学张惠娟 作文教学是学生在教师指导下练习作文的过程。教师的指导，应贯穿作文教学的始终。从广义上讲，批改和讲评都是进行作文指导的方式。这一节中的“指导”，单指作文前的指导。作文的指导，包括平时的指导和作文课上学生动笔前的指导。平时的指导,作文教学的成效在课内，功夫在平时。学生作文的内容主要靠平时积累，表达内容的语言文字也主要靠平时积累。教师对学生作文的指导，不能仅限于作文课上，要重视指导学生从生活和阅读中积累材料。 指导学生从生活实践中积累材料。 学生作文的内容主要来自生活实践，作文的欲望和激情也主要来自生活实践。生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。不少小学生怕写作文，问他为什么，最普遍的回答是没有内容可写，也没有作文的愿望。这固然和学生的生活还不够充实丰富有关，更主要的是平时对周围的事物不留心，不注意观察，也不大动脑筋去想，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使学生有内容可写，有内容想写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然，接触社会，还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。 小学生的注意力容易分散，观察也往往停留在事物的表面，教师在引导学生留心周围事物的同时，还要教给学生观察事物的方法。教师应从以下几个方面指导小学生进行观察。 （1）指导学生集中注意，全面仔细地观察。这就要启发学生调动各种感官，去感知和认识事物。如观察一株花，就要用眼仔细察看它的花、叶、枝、茎，对各部分的形状、颜色、姿态作全面的了解，还要用鼻子去闻一闻花散发出的香味。如果不知其花名，不了解它的生长特点，还要翻查资料或请教他人。假如只是让学生粗枝大叶地看看，就不会留下鲜明、具体的形象。 指导学生按一定的顺序、有重点地观察。依据事物存在的状态，观察事物有两种基本的顺序。一种是按照空间顺序观察，多适用于静态观察。如观察一处景物，可指导学生由近及远、从上到下、从左到右去观察，或者根据学生的立足点和习惯自行确定观察的顺序。如果是观察人物、动物或植物的外形特征，就要指导学生从整体观察入手，然后一部分一部分依照一定方位顺序去观察。另一种是按事物发展的时间顺序观察，多适用于动态观察。如观察日出、小实验、运动会等，就要指导学生按事物发展变化的时间先后，一个阶段一个阶段地观察。根据不同对象，依照一定顺序进行观察，不仅能使学生观察得全面细致，而且有助于抓住观察的重点，否则东看看，西看看，学生只能得到杂乱无章的印象