小学教育论文之小学作文教学需要从写话开始

小学作文教学需要从写话开始

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。

就小学阶段来说，1—2年级为写话，3—6年级为习作，旨在培养习作的兴趣和自信心，使学生能写简单的记实作文、想像作文和常见应用文。

小学阶段的作文教学，1—2年级重在培养兴趣，使学生乐于表达；3—4年级重在减少束缚，使学生自由表达；5—6年级重在表达真情实感，使学生进行有个

性的表达。

几年的作文教学实践，使我越来越强烈地意识到：从低年级起抓好写话教学，抓好语言文字的积累和运用，对于学生作文能力的形成和发展是至关重要的。学生写话，源于对生活的感受、体验、思考与表达，是有感而发，是“我手写我心”。学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到的想到的表达出来，而不是强迫他该写什么。所以低年级学生写话既要有一定的程序、计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。

然而，低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低、范围小。老师请他们写日记、写话，他们往往无从下手，不知该言何物。这就需在老师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。

在具体教学中，笔者结合学生生活进行说话写话训练，因为生活是学生写话的源泉。

任何想像的翅膀都离不开生活的躯体，写活离不开生活的源泉。使学生热爱生活、关注生活，学者观察生活中的一草一木、一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生写好话的重要前提。同时，学生的生活作文也是开启智慧大门的钥匙。通过写话宣泄对人、对事的爱憎、好恶，提高自身的修养与觉悟。

一、学会观察

自然，生命的摇篮。自然界的花草树木、风雨雷电、小生灵，都可以成为学生观察描写的对象。教师可有意识地带着学生利用各种机会观察周围事物的变化。春天来了，带着他们去看校园里绿的柳树、白的玉兰、粉的桃花，仔细观察他们的叶、花，感受一下春风的温柔，学一句“吹面不寒杨柳风”。下春雨了，带他们到细雨中去，仰着头，伸出手，感受一下春雨的静、柔、细。看看万物在雨的滋润下抽绿绽红的美景。于是，颇有灵气的小朋友忍不住赞美道：“温柔的春风吹在脸上，就像春姑娘抚摸着我的脸。春雨是无色的，但它的心却不是无色的，雨落在花朵上，花儿变成红的，雨落在大地上，大地变成绿色的……”如诗般的语言来自学生对自然的热爱和感悟。

学生生活在集体中，时时刻刻接触着不同的人和事·让学生留心观察周围的人，关注身边的事，也是培养学生写话能力的重要部分。观察人物可以抓住学生的兴趣所在，有目的地指导。老师可以经常在课堂上举行“素描大赛”，请学生或老师上X当模特，让学生学着用文字描绘他们的外貌。经常开展交流活动，分析-T：同人物的不同性格，是调皮、可爱，还是善良、严肃，想一想，写一写在他们身上发生的反映性格的事，也可以吐露一下自己的心声：委屈、高兴、伤

心……

二、组织丰富多彩的实践活动，丰富写话内容

社会是个色彩斑斓的万花筒，是学生成长的大课堂。生活实践是写文章的源泉，在教学之余组织各种社会实践活动，不仅能提供学生丰富的写话内容，同时也能提高学生的交往、组织能力。

笔者曾经组织过“一元钱买菜活动”，很受学生与家长们的欢迎。要求是向家长要一元钱，独自一人上菜场买菜，看谁买的菜又多又好，再把这件事写下来。学生在亲身实践的过程中，不仅动了手、动了口，锻炼了自己的交往能力、表达能力．还用足了小脑筋。从他们稚嫩的笔触中体会到了五味人生。

三指导构思

学习想明白表达什么，按什么顺序表达，怎样表达出真情实感。学生如果有了作文材料，有了语言材料，学会根据作文需要，用恰当的语言文字表达自己的所见所闻所思所感，习作就不再是一件苦差事，而是一件乐事，真正成为生活的一部分。

写话要写实、写虚并重。写记实作文，一定要说真话，吐真情，心里怎样想就怎样写，不能说假话、空话、套话；写想像作文，鼓励学生展开想像、联想甚至幻想，以发展学生的想像力，激活创造思维。此外，还要重视常见应用文的写话，如日记、书信、随笔，读后感，要让学生不仅会写，而且常练，用来为日常学习和生活服务。

四、强调写话与阅读的联结

苏霍姆林斯基认为，重视作文与阅读的联结，重视写读书笔记，有两个作用。第一，可以使学生学会“借助书本来观察、认识世界和自我…‘攀登智育和美育的高峰”；使学生借以进行爱国主义、道德和审美方面的自我教育，阐发个人的志趣和理想，并且发展想像和创造性思维的能力。第二，学生正处于从以形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段。小学阶段学生阅读量的逐渐增加，有利于实现从形象思维向抽象思维。的过渡和转化，以及形象思维和抽象思维的结X。

应该说，苏霍姆林斯基不愧为大教育家，他说得十分精辟。写话与阅读结合，一是有助于培养学生的阅读能力。学生进行写话和阅读的联系．就会加深对读物的理解，通过应用把读物内化为自已的知识和能力。二是提高写话能力。以读物为写话材料，为写话的话题，可以直接投人写话训练。

要想使小学生的作文能力得到真正的提高，语文教师在进行作文教学中协助学生运思，培养学生的写话能力，常抓不懈。并且把写话的种种能力按由易到难，由浅入深的顺序，分门别类地归纳，然后对学生施行程式化训练，使学生在写话过程中得到提高，进而提高作文能力。

作文教学从学生写话人手，既能激发学生学习的热情，又拓宽了作文教学课堂的面，还深化了对作文教学的理解，一举多得，这正是作文教学追求的目标。

小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文

小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究 摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。 关键词：小学语文；作文教学；教学策略

作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？ 1加强指导，让学生掌握写作方法 学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。比如，在讲述课文内容时加以渗透。教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读

不同体裁的文章等，在比较中加强分析。此外，也可以对学生进行专题指导。比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。 2注重素材积累，激发创作兴趣 提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。俗话说“巧妇难为无米之炊。”当学生有了一定的基础知识，积累了一定的写作素材时，他们在写作文时才会思如涌泉。因此，教师要鼓励学生多读书，读好书，多积累。读书使人明智，开拓他们的眼界，而且还能丰富学生的情感，在书中感受作者的情感，将学生带入到一个神奇的世界之中，同时也能提高学生的文学素养。教师在进行课文讲解的过程中，也要有意识地让学生熟读课文，引领他们去感受语言的魅力，鼓励学生积累课文中有鉴赏价值的句式或者精彩的片段、语言，并将其应用到自己的作文当中。另外，教师也要注重引导学生加强对课文内容的仿写，比如，在某种情感态度下人物的心理活动或者是对

小学生习作教学论文

小学生习作教学论文 篇一：浅谈小学中高年级作文教学论文 浅谈小学中高年级作文教学 凯里市炉山小学汪海燕 [内容摘要]唐诗教学是整个小学语文教学的重头戏，一直是我们 教学中的难题。现阶段的从来不小学生绝大多数不怎么喜欢作文，怕 写作文，讨厌作文。大部分学生初学时“无话可说，无从下笔”、 “无材料可写”。即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。 老师们更是无法教。经过这几年作文教学的实践，我个人认为作文教 学可以从这几方面抓紧： [关键词] 作文教学兴趣积累分层模仿评价修改 一、激发习作兴趣 没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，而且也仅约不到 好的效果。如果能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展 能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。 二、积累词汇 1、通过写日记积累 学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。学生有 了习作素材，做题才会有话说，才会有内容。这就要学生多积累。积 累素材的好方法莫过于写日记。每日一记非常重要，平常把平时的点 点滴滴记入日记。需要用时，就不愁没有片断了。日记内容不一定非 要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精 彩段落等。只要孩子愿意去记，写作文时就会有很多可写的。 2、从课文内容中积累

“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文练球的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。 让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累陶瓷材料。 学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。 三、分层次给学生定文章段落 学生的资智不同，写出的作文也低劣。有的复述只有一段话；有 的一个段落一两句话，数篇文章有七八段，甚至于有的十几段。结构 不清晰。那么我们可以根据家长的考生层次，给他们定短文段落，三 篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。习作严格要求学生必须按 规定的段落去进行习作。可分为三种情况要求：学困生，要求他们最 少写三段话，开头、中间、结尾各写一段话；开头、结尾各一两句话，中间多写；句子要写通顺，内容要表达清楚。中等生，三至四段话； 开头、结尾各写一段话，中间一至二段话；能围绕一个主线按一定顺 序展开描写；优等生，段落不给他固定，开头一段点明中心；结尾一 段可以总结末尾与开头照应，也可以写到自己对事、物的理解与看法；围绕一个主线按一定顺序展开具体生动描写，采用一些修辞手法、关 联词过渡、引用名人名言等，描写有详有略。通过而所时间的练习， 学生自然而然地养成了这种良好习惯，写出的文章段落结构十分就很 清晰。 四、模仿课文进行练笔 我们可以教学生时评模仿文章的结构、表现手法、标题、题材等等。 作文章就像造房子，如果只是积累了物料，其他特色了砖瓦木石 是不够的，还得勾勒蓝图，搭好架了，才能盖起房子。 我们教学语文书中有很多课文可以作为事例来进行作文小学，让 教师学会模仿文章的语言、结构、表达方法、写作顺序、修辞手法等等。文学的基本材料是语言——是给我们的一切印象、感情、思想以

小学语文作文教学论文10篇

小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟 一、小学语文作文教学重在积累 (一)在生活中积累 在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。 (二)从文本中积累 “读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百

态;洞，幽深神秘，其妙无比。”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。扩大阅读量是学生积累的重要途径。写作要与阅读密切配合，相辅相成。教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。新课标强调，阅读是学生的个性化行为。因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。 二、小学语文作文教学贵在练笔 三、小学语文作文教学恰当讲评 作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部 第二篇：小学语文作文教学反思 一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯 二、应用模仿教学增强学生写作的成就感 在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。看到满篇文字，很多小学

小学语文低年级写话教学论文

小学语文低年级写话教学论文 给孩子一片绚丽的天空让他们插上成才的翅膀 浙江乐清●南淑敏 摘要时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入，作文教学更注重学 生在写作中能够易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。 低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴 趣的养成阶段。 针对当前小学生写话时的不良现状，教师要从以生为本、关注发展的 角度分析低年级写话指导的优化策略。 只有给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空，使孩子在写作时释放心 灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学才有可能真正做到 以生为本，不教而教。 关键词低年级写话；兴趣；优化 一、识得庐山真面目———低年级写话现状的探究与分析《语文课程 标准》对小学低年级写话的建议是贴近学生实际，易于动笔，乐于表达， 热爱生活，表达真情实感。 低年级写话重在培养学生的写作习惯和兴趣。 而在实际教学中可以发现学生的写话主要存在以下两方面的问题其

一无话可写或无从入笔，学生写话兴趣不浓；其二所写的内容空洞、缺少 想象。 造成这样的根源在于我们的一些写话教学与以生为本的教学理念背 道而驰，这样的现象不得不引发了我的一些思索。 1 现象一无米之炊的困境 无米之炊仿佛成了作文永远的痛。 平时，与学生们随意交谈的时候，他们的语言活泼，富于幻想，富有 朝气，充满童真，说起事情来充满童趣，可一到写话的时候，我们常能听 到学生无奈的叹息或无力的反抗老师，没什么可写的？ 造成无米之炊的困境就在于他们平时对生活的观察很少，不细致，即 使碰到精彩、丰富的生活题材，加上辨别、认识事物的能力弱，这些精彩 的片段就像过眼烟云，在学生眼皮底下溜走了。 再说他们的生活空间也极其狭小。 由于受应试教育的影响，教师和家长都把知识学习当做了学生唯一的 生活，繁重的课业负担，隔绝了孩子丰富的生活，长此以往，孩子就失去 了对生活的体验与感悟，他们没有了偷采白莲的窃喜，没有了卧剥莲蓬的 洒脱，听不到蛙声一片，看不见露似珍珠……单调的生活，怎能诱发孩子原 始的冲动与灵性？这样，作文就成了无米之炊。 2 现象二无暇童情的缺失 孩子眼中的世界是非常纯真的，他们所写的话也是非常富有童趣的， 也许他们心中的小鱼会做梦，萤火虫可以有烦恼，雪花可以有翅膀，小泡 泡可以在天上自由玩耍……但在我们的一些写话教学中， 教师特别刻意追求

小学作文教学论文(共10篇)

小学作文教学论文(共10篇)第一篇 一、六年级作文教学现状 小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。 二、关于小学六年级作文教学的创新思路 1.个性化作文教学 写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。 1）本性化作文教学的含义。本性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的本性特征和本性意识直接影响个人的发明性和未来发展。本性化作文就是学生通过自己的独特理解和感

知，从新奇的本性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。本性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学办法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切本性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的办法而变化。 2）个性化作文教学的特点及教师职能。个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验，根据自己的思维方式和写作特点，针对身边的人和事写出不同风格的作文；个性化作文教学有着真实性，课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话，不说

小学低段语文写话教学的实践与研究

小学低段语文写话教学的实践与研究 第一篇：小学低段语文写话教学的实践与研究 科研： 小学低段语文写话教学的实践与研究 一、研究的背景与意义 书面表达能力，是现代社会人人用得着的重要的语文能力，是语文教学所着力培养的。但时至今日，作文教学问题颇多，学生的作文能力也不尽如人意。作文教学的主要问题是：对小学生作文定位不准，要求过高；大多练写命题作文，很多时候题目出得脱离学生的生活；注重作文形式上的指导，在写法上限制过多；作文讲评多指责，少激励，多教师评价，少师生交流……这样的教学，导致了学生对作文没兴趣，没愿望；勉强写成的作文，也缺少丰富的生活，真实的情感，纯真的语言。 当前，我国正在进行面向21世纪的基础教育课程改革。语文作为一门核心课程，理应走在改革的前列。作为语文课程老大难之一的作文教学，要抓住这次课程改革的机遇，实行根本的变革，以使广大学生具有较强的、能满足日常需要的作文能力。《语文课程标准》中倡导的理念、提出的要求和做法，应当成为我们改进习作教学的指导思想和主要凭借。诸如，课程标准提出全面提高语文素养的理念——习作能力是一个人语文素养的综合体现，因此要充分重视、大力改进习作教学；课程标准提出要大力开发并充分利用自然的、社会的、人文的语文课程资源——这无疑是对习作教学加强与生活的联系，向自然、社会开放的强有力的指导。 《语文课程标准》强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。1——4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。因此，为了激发学生的习作兴趣，培植习作的自信心，为写作奠定扎实的基础，特提出《小学低段语文写话教学的实践与研究》。

论文小学中年级作文教学策略与方法

新课程下小学中年级作文教学初探 侯坪完小胡玲芝 摘要：作文是语文学习的一个重要组成部分。小学中年级是作文教学的起步阶 段，是小学看图说话写话向命题作文的过渡阶段，起着承上启下的重要作用。中年级的学生一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作训练到片段写作训练有了一定的练习和经验，另一方面却又缺乏写作方法的积累。教师在教学的过程中不仅要注重对学生观察能力和习惯的培养，为写作积累素材，同时也要注重写作方法的提炼及对应的训练，提高学生的作文能力。除此之外，教师还应注重学生作文修改能力的培养，只有具备了自行修改作文的能力，学生的作文水平才会有长足地进步。 关键字：新课程标准；小学中年级；作文教学；教学策略与方法

＂小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的，想到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来．＂【１】小学生作文教学也就是引导 小学生利用已掌握的语言文字来表达自己的所见所闻，所思所感。根据现行教育教 学大纲要求，小学低年级主要为说话、写话阶段，以看图说话、写话为主要形式， 以词句训练为主要内容；中年级主要为段的训练阶段，以观察作文为主要形式， 在语言表达上侧重抓好段的训练，培养学生具有围绕中心，按一定关系组句成段 的能力。在小学学习过程中，中年级处于小学语文从低年级到高年级的过渡阶段， 他们一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作到片段写作有一定的练习和 经验，另一方面他们却又缺乏写作方法的积累。这一时期的训练重点为一篇完整 的文章写作，因此不但要讲究作文的篇章结构，也要求用上一定的写作方法。 但在教学过程中本人却发现三、四年级的作文还存在着不少问题。通过对许多学生调查后发现，他们对待作文的态度却只是将其看成是老师交代的任务，只要字数划够，老师一交就完事。学生没有正确的写作动机已为目前小学生作文中最大 的问题。其次，许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可又不知从何下 手，写出来的内容杂乱无章毫无头绪，其主要的原因就是缺少细致的观察和写作 方法的欠缺。 《语文课程标准》关于写作的基本理念是：＂写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。＂小学作 文教学是一项系统的综合工程，中年级是由看图写话向命题作文过渡的一个阶段， 打好这个基础，也就为高年级＂篇＂的训练创造了条件，更为学生今后写作水平 的提高打下坚实基础。那么，中年级的作文教学应该如何展开？笔者试着对此进 行初步的探究，以期能够为日后的教学提供指导。 ( 一) 解放身心，激发写作兴趣 都说“兴趣最好的老师”, 对写作充满兴趣是学生写好作文的首要前提。当前很多学生对作文存在着不同程度的畏难情绪, 一听到要写作文便唉声叹气, 毫无兴趣 , 这如何能让他们写出一篇篇情感饱满, 内容充实的佳作?中年级是作文训练的初始阶段, 因此 , 从这一时期起,教师应注重从学生心理素质入手, 创设一个良好的写作氛围, 激发学生的写作兴趣。

浅谈小学作文教学论文

浅谈小学作文教学论文 浅谈小学作文教学论文 在日常生活或是工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的浅谈小学作文教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 浅谈小学作文教学论文篇1 摘要：作文教学是小学教学中的一个难点，因此教师要格外重视。针对小学生作文教学中存在的问题以及采取的措施进行了阐述。 关键词：小学生；作文；教学 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现，小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生的一生。可以说，作文教学是小学教学中的一个难点，因此我们要重视起来。 以下是我在习作教学中发现的几个问题及采取的相应措施。 一、大部分学生对习作没有兴趣 因为兴趣是最好的老师，所以应从低年级写句子、写话开始，激发学生兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望。将习作成为一种乐事，而不是负担，这就需要我们老师多花心思。如何提高学生的习作兴趣呢？叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。"如，指导学生写一篇关于小动物的作文，事先我就布置了任务，让学生认真地观察所喜欢的小动物，通过亲自饲养或询问他人等途径了解动物的外形特点、生长过程和生活习性。只有引导学生感知具体形象的思维，才能激发他们积极的思维，进而激发他们表达的欲望。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地赋予饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性；每次习作多表扬、多鼓励，充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。 二、内容缺乏真情实感

小学生作文教学论文【优秀7篇】

小学生作文教学论文【优秀7篇】 小学作文教学的论文篇一 语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法： 一、巧引妙渗 《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。 比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。“……就这样学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。 回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们时可不要忘记呀。“同学们个个点头。 二、有话可写 有些学生非常怕，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：”无话可写。“针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如： （1）班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。 （2）每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。 （3）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。 （4）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。 （5）学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。 三、起好题目 一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，

小学语文作文教学研究论文五篇

小学语文作文教学研究论文五篇 小学语文作文教学研究论文五篇 第一篇：小学作文真语文教学 探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。作文教学是语文学科的重要内容。在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。 一、写作内容要贴近学生生活 写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。小学生写作文，首先面对的是作文题目。能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。因此，作文题目一定要贴近学生生活。我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，

小学作文教学论文

小学作文教学论文 小学作文教学论文 导语：小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。下面是整理的小学作文教学论文，欢迎大家参考！ 小学作文教学论文篇1 俗话说：万事开头难。这话不假，一提起三年级作文，作为刚接手三年级语文教学的我叫苦不迭。同学们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。我通过近一年执教三年级语文，倒觉得白纸一张好比划，要使同学不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中是有一些门道的。 一、培养同学习作兴趣，这是写作之根本。 孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘同学头脑中的材料，对同学作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次同学作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为同学有独特感受的作文。 二、积累写作材料，是写作之源。 常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。修订版《小语教学大纲》十分强调丰富同学的语言积累，并明确规定：小学阶段同学背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。 课外阅读量比原来增加了1/3左右。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。我用科学的方法激励，指导同学积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如第六册第一单元作文就是写花，可是在我们这里那时很多话都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子

小学生学写作是从写话开始的

培养低年级学生写话能力之点滴 李凯 叶圣陶先生曾指出：“写话是用现代的活的语言写文章……用现代活的语言，只要会写字，能说就能写。”小学生学写作是从写话开始的， 低年级开始指导儿童写话，侧重在词和句的训练上，要求说话、写话时语句通顺、前后连续、逐步能写一小段话，为命题作文打下基础。 写话教学方法有很多，根据我的教学经验，主要有下列几种： 1、听写。听写训练可以有效地培养儿童听话和写话的能力。低年级听写练习可从听词、写词到听句、写句。一般要求学生听写后能准确地把听的内容写下来。开始训练时老师把要听的句子朗读两遍，再逐渐过渡到只读一遍。如句子较长，可适当分开读。听写后，老师应该立即检查，根据反馈情况，给予评定或指正。在听写一、两句话的基础上，逐步让儿童听简短的故事练习说话或写话。 2、填充句子。填充句子即把句子补充完整。这是一种半独立的写句训练，它可帮助学生建立句子的概念。要求学生根据所提供的词语，把一名话填写完整。 教学时，先让学生看清楚从不完整的句子中知道了什么，再想要填充什么，句子才完整。或者通过提问，让学生弄清所要填的部分，填充完后再让学生读一读，看通不通顺。 3、排词成句。老师出示错乱排列的词语，要求学生整理成一句

完整通顺的话。这种训练可增强学生词序的概念，理解一句话中词与词的逻辑关系，它是初学写话的一种好方式。 例如：下午今天妈妈带去买超市衣服 （今天下午妈妈带我去超市买衣服。） 教学时，先让学生看清楚所要整理的每一个词语，理解每个词语的意思，然后想一想每个词语怎样排列才能组成一句通顺的话。排列后再读一读句子，是否通顺，明白。 4、扩充句子。扩充能够开拓学生思路，提高他们动用词语的能力。低年级一般由老师揭示句子的成分，让学生补充附加成分，使句子内容具体，更确切地表达句意。 扩句时要注意保留原句的基本思想，补充的词语要恰当。儿童初学扩句，可让他们先仿照例句，例如： 爸爸在服装店里买了两件衣服。 小明（）买了（）钢笔。 也可以通过提问，引导儿童掌握扩句的方法。 5、变换句式。这种方法可以提高儿童理解句意和灵活运用句式的能力。 例如： （1）、把叙述句改成疑问句，或把疑问句改成叙述句。 黄牛吃草。黄牛吃草吗？ （2）、把叙述句改成“把”字句，或把“把”字句改成叙述句。例如：老师背小朋友过桥。老师把小朋友背过桥。

小学生作文教学研究论文4篇

小学生作文教学研究论文4篇 第一篇：小学作文教学对策 摘要:作文教学是语文教学的一大重要板块，也是一项综合性训练，既包含语言文字的训练、文体意识，还有思维、情感表达能力的培养。一直以来，学生遇到诸多难以解决的写作顽疾，如缺乏兴趣、害怕写作、无以成文等，这些问题也深深让教师感到头疼。改进小学作文教学，切实提高作文水平，已经成为当前作文教学中的重要问题。本人以语言知识、文体和能力训练为切入点，谈谈在教学当中如何做到三者的有机统一。 关键词:作文教学;作文能力;情境;文体 一、观察情境教作文，思维创造齐发展 古诗词是中华文化的灿烂瑰宝，流传下来的经典诗词之所以脍炙人口，和诗人词人处于情境当中是密不可分的，诗人只有在情境中才能萌发情感，正所谓境中生情。在情感的驱动下浮想联翩，情动而辞发，使诗人留下了动人的诗篇，流传至今，虽然小学生作文不能和诗人做诗，作家写文相提并论。但是同样需要情感，为学生提供作文题材，创设情境。我们可以走进大自然，和大自然做亲密接触，去看壮丽的日出，落日的余晖、璀璨的明星、丝丝的细雨、飘扬的雪花……这些都是令人深思飞扬、流连忘返的，大可带着孩子去读这本多姿多彩的“教科书”。我们可以带领孩子们去阅览室、科技馆、图书馆、海底世界参观，体味静谧的阅览室读者们专心致志研读的情境;惊叹于科技发展而创造的神奇世界;游走于洋溢书香的园地;留恋于奇妙未知的海底世界。我们还可以让孩子们玩游戏，演小品，做实验或社会体验等，然后习作成文。在这些活动中，学生作为参与者，

写作是参与体验后的记叙与总结，这样的作文课既是体验，也是享受，更是创作。像这样的情境我们还可以创设很多，而每一种情境中，绝不像是上课，而是在玩，快乐地有滋有味地玩，在这样的情境中，孩子们会迫不及待地告诉老师，他们的所见所想。在学习语言的初级阶段，词语伴随着形象，带着形象色彩进入他们的意识，这些词语贮存在他们的大脑里，是那样的鲜活，那样的色泽，那样的富有气息。在这里孩子们一步步去认识世界，体验世界，描绘世界，在孩子们兴致勃勃地去体验客观情境，在情感的驱动下，想象力、思维能力与创造能力也会得到出乎意料的发展。因此，写作的内容、教材要出新，有情有趣，就要关注现场感，改革以往一些陈旧的教材内容，多做实事，重体验，让学生找到语言文字的乐趣。 二、淡化文体重表达，自由自主激兴趣 关于文体，具体来说，有记人、叙事、写景或状物为主的记叙文，有解说事物、阐明事理为主的说明文，也有论述，评判为主的议论文，还有自由灵活、形散神聚的散文等等。教材通过不同的文体，不同的表达形式，来阐述不同的思想观点，明晰文体有助于了解写作目的。但对于小学的作文教学，文体可不作高要求，若叙事，则只要求能诉说清楚。因而，在小学阶段的作文文体教学，则只要求初步了解，而不要刻意套写。而在作文教学中过于拘泥于文体的刻板形式，而不重视内容的表达，会对孩子的写作兴趣以及思维有所限制。叶圣陶先生曾说过:“作文就为的是要写出自己想说的话。”教师应去除强加在学生身上的“枷锁”，如主题鲜明、思想境界、结构清晰、逻辑合理等条条框框，也应摒弃单一的标准，作文教学应从模式化走向个性化。如此，小学生的思绪才能飞舞，火花才能碰撞，童真才能盎然，文采才能飞扬，文章才具有灵性。其实作文教学应当

小学语文教学论文小学作文应从说话写话抓起_人教版新课标

小学语文教学论文小学作文应从说话写话抓起_人教版新课标 小学语文教学论文-小学作文应从说话写话抓起人教版新课标 作文是学生语文知识和表达能力的综合体现，是学生学习的重点，也是学习的难点。特别是对于乡村小学生来说，更是语文学习上的一大难题。探究其原因，主要因为学生无话可说，无内容可写。要解决这一难题，我认为，小学作文应从说话写话抓起。 一、说话能力的训练 1.要激发学生的说话兴趣。让孩子愿意说话，想要说话。对于刚进小学的孩子来说，一切事物都是那么新奇。这时，一要消除学生害羞、胆怯等心理障碍。二要诱导孩子们多表达、多谈话，向教师、向同学说说自己新往常校看到些什么，与幼儿园有何不同，自己的心理有些什么想法，喜欢学校、老师和同学吗，为什么喜欢他们……在这时，教师与其他同学都是他的踏实听众，而他自己就是一位演讲者，教师就要抓住他们表达中的优点给予肯定和表扬，这有利于树立了孩子的自尊心和自信心，从而达到激发学生的说话兴趣的目的。这样就会用他们的心理话向教师和同学们说出来，他自己也感到轻松和愉快。象这样的活动多多益善，让孩子们愿意说，主动说，打开说话的思路。 2.利用教材中的图画，训练孩子看图说话的能力。低年级教材课图比较简洁、生动，易看懂，孩子们很容易说清楚。我们教师应利用教材中的图画有意识地进行培养、训练。看图说话从以下三个方面着重指导。 第一，基于画面的真实内容，把图中的内容一一说清楚，所说的话必须与画面相符。比如：画面画的是五个气球，你可以说是五个，也可以说是一些，但是决不能说成一个或成千上万，又如：图上明明画的是一个小女孩子，你却说成是一个小男孩，或者说成是一个老奶奶，这都是不准确的。 第二，要从多方面，多角度表达。一幅最简单的图画，你可以从不同方面去观察它，去表达它。比如苹果吧，你可以看它们的数量，是一个还是几？它们的形状，是圆形还是方形？个子是大还是小？它

六年级作文之小学生写作指导论文

小学生写作指导论文 【篇一：指导小学生写作之浅见论文】 指导小学生写作之浅见 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。作文是衡量小学生 综合能力的重要标志，是教师引导学.生运用语言文字反映客观现实，表达真情实感，从而提高学生综合能力的综合训练。对于小学生来说，作文是最伤脑筋的事，他们常常感到无话可说：或者心中有话 无从下笔；就算写出来了，也不会判断自己作文的优劣，更谈不上 修改了，从而造成了作文水平偏低的现象。但是，教师能循循善诱，提起他们的写作兴趣，再教以方法的话，他们又会反过来乐学不厌，非但不怕作文，而且会觉得文意在胸中，不吐不快呢。下面谈谈我 在指导小学生作文时的肤浅见解。 1.培养学生细致观察的习惯 观察是一种主动的、有意义的比较系统地认识某种对象的知觉过程，也就是“亲知亲历”，亲身去感受。只有通过观察，才能掌握事物的 特征。因此，我认为注意观察是写好作文的前提，学会细致观察是 写好作文的关键。所以，我比较注重教给学生不同的观察方法。如：一次的综合训练要求写“校园的一角”，要抓住景物的特点具体地写 下来，要写印象最深刻的一部分。我带领学生观察校园北面的大榕树，指导他们抓住大榕树的形状、大小、颜色、枝叶等特点外，树 上有什么在飞？树下有什么在活动？指导学生有重点观察这处景物，我还引导学生理清写作顺序，把看到的，想到的写下来。有了这样 的观察方法和指导，学生就会有目的地带着兴趣地去观察，而且能 集中注意力细致观察，活跃、发展了学生的思维，为 【篇二：如何指导小学生阅读与习作论文】 浅谈如何指导小学生阅读与习作 【摘要】让学生在阅读、吸收语言的基础上，激发学生积累语言、 学习写作的兴趣，唤起学生表情达意的欲望。注重生活和语言积累，促进学生习作的有效尝试，从而更好地提高语言表达能力，培养学 生语文基本素养。 【关键词】指导阅读丰富词汇表情达意语文基本素养多年来， 小学习作教学一直是小学语文教学改革的难点。在教学实践中，虽 然能够完成教师布置的习作作业，但不是照搬照抄，就是编故事，

小学看图作文教学论文

小学看图作文教学论文 导语：小学教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练。下面是店铺为大家准备的关于小学看图作文教学的论文，供大家参考。 低段看图写话教学是作文教学的启蒙阶段，我们要让孩子在写话中享受快乐，摆脱欲写无语的尴尬境地。基于这样的思考，本文从激发兴趣、方法指引、培养阅读习惯、引发想象等方面，就如何进行新课改理念下的低段看图写话教学作了初步的探索，以期孩子们能在写作的起跑线上快乐地前行。 新课改提倡让学生“读好书，写好字，作好文，说清话”,简单一句话，涵盖了语文素养的各个方面。其中，作文在一个人的成长过程中至关重要，一个人的自我表达、社会交际等都离不开作文。新课程标准倡导要激发学生写作的兴趣，在尊重学生主体的基础上，积极培养学生的想象创造能力，引导学生立足于生活本源，写出真情实感的好文章。小学低年级看图写话教学是作文教学的初始阶段，作为孩子写作的引路人，我对低年级看图写话如何实现个性化写话和快乐写话进行了如下探索： 一、以兴趣为基点，乐于写话 苏霍姆林斯基有言：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”《语文课程标准》也对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”,使孩子乐于写话。孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如乐之者。”我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，

小学作文起步教学论文

小学作文起步教学论文 一进入三年级，同学就普遍感觉写作文难，对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。因为三年级是作文的起步阶段，同学刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级高出一个层次，同学从写话到写段、写章，从单纯的写话到一定的描写，语言上也有所提高。一涉及到同学作文教学，老师们也都普遍感到：新教材的作文难教！以下是小学作文起步教学论文，欢迎阅读。 小学作文起步教学论文1 【内容摘要】当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少同学一听写作文就头疼。有的小学毕业班同学为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……同学对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。三年级是同学作文起步阶段，对同学来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。笔者经过一段时间的探索与实践，做了以下一些尝试，提出了3个层次的教学策略：激趣铺路引发写作、夯实基础促进写作、发展能力引导写作。 【关键词】作文教学起步 当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少同学一听写作文就头疼。有的小学毕业班同学为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……同学对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。三年级是同学作文起步阶段，对同学来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。经过一段时间的探索与实践，我做了以下一些尝试： 一、激趣铺路引发写作 对于初次接触写作的三年级的同学来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发同学