化学学习兴趣培养
化学学习兴趣培养探究
新课标的课堂教学，摒弃了以前呆板，机械的教学模式，要求营造适于学生知识建构的氛围和空间，创设一个平等温暖、充满善意、毫无威胁的学习情景，让学生有兴趣学习，快乐学习。既“好知之，不如乐知之。”作为一名化学教师，要处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。
一、教师素质与学生兴趣之关系
激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文入情，把握知识要点，体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点，灌满“一杯水”。有的老师不钻研业务，仅凭一本参考书和一本有答案的资料备课，知识面狭窄，学生的问题十有八九不能解释。上课没有激情，象和尚念经，使学生昏昏欲睡，自己没兴趣，过得捉襟见肘，如何使学生有兴趣？
每遇此，我就想起自己大学的有机老师，刘彦钦老师，他讲有机化学，嘴动，手动，有时脚也动，他拉着这个原子就装到另一个
初三化学学习方法：化学兴趣的培养方法
初三化学学习方法：化学兴趣的培养方法兴趣是最好的老师〞，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。 【一】重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣 化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。 首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不
正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。 另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲〝绪言〞时，我先避开书本，做了几个趣味实验〝空杯生牛奶〞、〝小纸花变色〞、〝魔棒点灯〞，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。 【二】开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！ 丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括〝化学游戏晚会〞、〝化学知识讲座〞、〝化学知识竞赛〞、〝化学园地〞、〝化学展览会〞等等，可以每学期或每学年举行一两次。如〝化学知识讲座〞可以讲讲〝空气与水污染的危害、原因及防护〞、〝温室效应的原因〞、〝酸雨的形成〞、〝当代军事与化学〞、〝化学与日常生活的关系〞等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲〝道尔顿〞、〝拉瓦锡〞、〝侯德榜〞等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如〝化学游戏晚会〞，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，
培养学生化学自学能力的途径
培养学生化学自学能力的途径——教会学生读书 在科学技术飞跃发展的今天，教育应成为科学—技术—生产的基础，特别是理科教学更应以培养学生的能力为主要内容。 培养自学能力的途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，查找所需资料，都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。 教育学告诉我们：学生们能够不断的发现问题，这就是使学生把现在的学习和将来学习的东西，变成了乐于思考、分析和观察的对象了，他们对周围世界不懂的东西越多，求知愿望就表现的越明显，这样的学生思维就越敏锐。依据以素质教育为重点的教学研究目标，根据本学期的教学特点，我尝试了以下几个方面培养学生的自学能力。 一、使学生有自学的心理准备 根据高二、高三的教材特点，在开学初对学生提出的化学课要求时就明确指出，高二《醛》、《酯》、《石油和煤》四节为自学的内容，高三的《中和滴定》、《化学反应速率》两节为自学的内容。把自学的内容公布后，使学生心理有了自学的准备，在自学这些节前采取了布置自学作业，如《醛》一节布置的作业是： １．醛基与羟基的不同点； ２．醛基的结构与性质的关系； ３．醛基的检验方法； ４．乙醛的性质，制法，用途； ５．乙醛与银氨溶液、新制的氢氧化铜反应的化学方程式； ６．醛类结构特征及分类； ７．通过实验证明醛基的特征； ８．醛类的通性，命名； ９．小结或网络图。 学生们根据布置的自学作业与自己亲手做探索性实验（教师精心的布置好探索性实验内容），让学生通过实验得到准确的结论，然后选择三组学生上讲台，分别写出本节的笔记，用投影片打出实验报告，本节的小结及注意事项、网络图及规律。最后由教师评价，表扬自学好的和笔记认真的及能够总结出规律的学生，并把本节知识点及与其他节的知识联系加以说明，强调知识的内在联系和延伸。这样自学后，对本节进行反馈测验，经统计学生的成绩都在８０～９０分以上，学生们自己也感到自学的乐趣，好像长了本事，不用老师讲课，自己也能学到、学懂新的知识，表现出喜悦。有些学生学习完本节知识后说：有些章节教给
浅谈初中化学学习兴趣的培养 王建美
浅谈初中化学学习兴趣的培养王建美 发表时间：2018-12-14T17:16:59.350Z 来源：《教育学文摘》2018年12月总第286期作者：王建美[导读] “兴趣是最好的老师。”兴趣对初中生学习化学知识有着举足轻重的作用。 河北省隆尧县滏阳中学055350 摘要：俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对初中生学习化学知识有着举足轻重的作用。本文就对初中化学教学及初中生学习化学过程中如何培养学生学习化学的兴趣及其培养方法作了四方面介绍。 关键词：初中化学学习兴趣培养 兴趣对初中生学习化学知识有着举足轻重的作用。本文就对初中化学教学及初中生学习化学过程中如何培养学生学习化学的兴趣及其培养方法作了四方面介绍。 一、建立和谐的师生关系，调动学生的学习积极性 在课堂上，学生是学习的主体，教师在教学过程中是一个引导者、支持者、帮助者。教师应该从原来处于高高在上的权威地位，重新审视师生的关系，调整自己的角色，努力地去建立和谐、平等、信任的师生关系，调动学生的积极性。课堂上或者课下，教师都应该注意利用合适的机会和学生进行交流，本着爱学生、关心学生和尊重学生与之进行平等的交流。在谈话交流的时候要肯定和强化学生的优点，这样学生的信心就会不断增加。对于学生存在的问题，要就事论事，这样学生也比较容易接受。对于学习困难的学生，在课堂上要经常走到他们那里进行相应的指导，多问问他们学习中存在的问题，告诉学生应该怎么学，使这部分学生能感受到老师对他们的关爱，让他们还有继续学习的兴趣。在课下，作为任课老师应该利用课前和课后时间和学生多做交流，谈谈最近比较热门的电视节目，学生感兴趣的话题等等。让学生感受到老师和他们一样也关心着同样的问题，拉近师生的距离。师生增进了解，课堂上就容易形成和谐的学习气氛，学生心情就会处于轻松愉悦的状态，学习起来就会精神饱满地投入。 二、通过诙谐幽默语言，引发学生的学习兴趣 我们知道，没有哪位学生会拒绝老师的诙谐幽默，正如没有哪个沙漠行者会拒绝水一样。当然诙谐幽默并不是想来就来的。这就需要我们平时多积累。于是坚持每个月看一本书如《幽默大师》、《歇后语》、《读者》等，书看得多了，和学生交流起来就不会觉得语言苍白，在课堂上也能让情境刻在学生心中。如讲解制取氧气的步骤时我又采用谐音的方式，让学生把那一长串的文字简化成“茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄）”（现在社会上有扳砣子放高利贷现象，学生较易理解）。在讲解电解水时正极产生氧气负极产生氢气谐音为“挣（正）（钱）养（氧）父（负）亲（氢）”。除此之外，我还经常利用化学谜语让学生记忆知识。如讲解生石灰和水反应生成熟石灰时，我就出了这样一个谜语：无水是生，有水就熟，打一物。这样不仅让学生感到化学有趣，而且记化学知识也不难，学生学习化学的兴趣自然就会提高。 三、利用实验教学，培养学生的学习兴趣 化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是培养学习化学兴趣的源泉。演示实验生动、鲜明，可以发展学生的学习兴趣。演示实验中兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。对于学生分组实验课，要让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平。首先，要制订明确可行的教学目标。围绕目标，完成教与学的任务。其次，课前要做好准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键。学生事先要预习，对实验过程做到心中有数，为能独立进行实验打好基础。学生实验时教师向学生交待清楚实验注意事项，要加强巡回指导，及时发现问题，及时调控实验进程。实验结束，教师要做好小结，表扬鼓励做得好的学生，指出问题所在。另外，还要根据学生自身的特点，结合实际，指导学生做好家庭小实验。例如：讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真假，讲了酸、碱之后，指导学生去测定本地水样、土壤的酸碱性等等。实验教学中教师要努力做到实验步骤简明，现象明显，结果准确，操作规范和安全，防止学生对实验产生害怕心理，降低学习兴趣。 四、理论联系生活实际，激发学生的学习兴趣 化学这门学科来自生活，与人们生活息息相关,从日常生活中可以积累很多的化学知识。这样,就可以加深对所学知识的理解,从而提高学生对化学的学习兴趣。要怎样使化学能够更好地回归到生活中对于我们来说是个难题。在初中化学教学时，教师要对生活中出现的化学知识进行很好的利用，将其引入课堂并建立课堂情境，使学生能够感受到化学就处于生活中，就在自己的身边，生活中的很多问题都可以用化学知识来进行解决，这样就更能激发学生对化学的学习兴趣。例如，一些非常可怕的鬼火现象是因为白磷自燃；在农业生产中经常运用熟石灰对酸性土壤进行改良就是运用了酸碱中和的原理；而冬天为了去除道路上的积雪运用撒盐的办法……这些生活现象和化学知识紧紧地联系，可以使学生将实践与学习相结合，对化学知识理解得更加深刻。 总之，培养学生化学兴趣的方法很多。在教学中要根据学生实际，灵活采用不同的教学方法，并有机结合新课程理念，以素质教育的要求进行教学，从而培养学生浓厚的化学兴趣。 参考文献 [1]张素丹激发初中生化学学习兴趣七途径[J].中国科教创新导刊，2008，21。 [2]王玉龙浅谈初中生化学学习兴趣的培养[J].新课程（上），2012，10。 [3]柳宝康初中化学教学学生兴趣培养的研究[J].青春岁月，2012，20。
培养中学生学习化学兴趣的方法
培养中学生学习化学兴趣的方法 发表时间：2014-06-04T15:06:56.250Z 来源：《素质教育》2013年12月总第141期供稿作者：黄成明[导读] 若在一个吵闹不休或死气沉沉的环境下学习，学生会受环境因素的干扰无法专心学习。黄成明江西省信丰县第四中学341600 一、在课堂上多进行实验演示，以激发学生学习兴趣 托尔斯泰曾说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”化学实验是化学学习中必不可少的部分，而且具有较强的直观性和感知性，因此通过实验的演示是最容易引起学生注意的方法之一。作为化学老师在开始进入概念讲解之前先做实验演示，通过实验演示探索的教学过程可以激发学生的求知欲，而实验之后老师的讲解既及时地为学生解了惑，又培养了学生的观察能力和学习兴趣。而学生也更容易把书本知识转化为自己的知识。 二、建立融洽的师生关系是培养学习兴趣的心理基础 作为一名老师要想成为学生们心里的好老师，靠的不仅仅是教学能力，还必须注重培养教师和学生之间的感情。师生之间的关系好坏会直接影响学生学习的兴趣。古人云：爱其师，信其道。苏霍姆林斯基也说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”因此,受到学生爱戴的老师才能让学生从心理上接受老师的教育。那如何才能做到让学生爱戴老师？然后让学生信其道呢？首先，我们老师必须先去爱学生，多关心学生，听取学生的意见和想法，尊重学生，不要随便在全班同学面前批评个别学生，积极参加学生举办的活动，在课堂上以老师的身份指导学生学习，而在私下以朋友的姿态与学生打成一片。通过拉近师生的关系，让学生由对老师的喜爱逐渐转变为对该老师所教课程的喜爱。 三、营造和谐活跃的课堂气氛来培养学生的学习兴趣 课堂是老师传授知识和学生学习的神圣殿堂，若在一个吵闹不休或死气沉沉的环境下学习，学生会受环境因素的干扰无法专心学习。而老师面对这种氛围亦无法完成愉快的教学。仅仅是和谐的氛围并不能激发学生学习的积极性和培养学生的学习的兴趣。作为老师还可以通过以下几种方法来活跃课堂的气氛：首先，老师可以用幽默生动的语言来讲解枯燥的理论知识，幽默的语言既巧妙地揭示了事物的内在关系,又能让学生对知识要点映像深刻；其次，在开始进入化学教学之前，先给学生讲一些化学方面有趣的小故事，例如诸葛亮擒孟获时的“哑泉”，其实是因为泉水中含有含大量CuSO4等等，目的不仅是娱乐学生，更是培养学生的学习兴趣，带动课堂气氛;最后，老师还可以通过现代化的教学工具，像多媒体等以改变传统的教学方式，通过多媒体的图文声色直观地展现知识来培养学生的学习兴趣。 四、通过课堂实践来培养学生学习的兴趣 仅仅是通过老师的课堂实验演示显然不足以让学生满足，教师应创造更多的机会让学生自己动手做实验，让学生学以致用，去体会失败与成功的历程，去开动思维，挥霍汗水，体验成功的喜悦。这会进一步激发学生的求知欲,让他们根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识，解决新问题,使学习兴趣上升到更高层次。在整个实践过程中老师只需从旁协助即可。例如学生在实验失败或对知识有疑问时，老师不仅要鼓励其开发思维更可以巧设疑问,激发学生学习的兴趣。当证明分子不停运动的补充实验——“铁树”开花，取4条长15厘米的细铁丝，下端拧在一起，插在一个7号胶塞上，放在玻璃片上，上端分开成树枝形，将浸有酚酞试液的棉花团绑在树枝上制成“花树”在玻璃片上滴一滴浓氨水，罩上大烧杯。过一会儿，便可发现棉花团由白色变成了红色，犹如一株开满红花的“铁树”，通过对“铁树”现象的解释，启发学生想象分子的存在和不停地运动，从而加深对分子概念的理解，进而概括出分子的基本性质。 五、通过开展化学丰富的课外活动，来培养和激发学生学习的兴趣 初中生一般年龄都还小，也比较好玩好动，因此在化学教学过程中应积极开展一些化学课外活动来培养学生的学习兴趣。例如带学生参观一些自来水厂、化肥厂、爆竹厂等，通过访问让学生体会到化学知识与生产、生活密切联系，有利于增强学生学习化学的浓厚兴趣；老师还可以组织一些化学游戏，以这种轻松愉快的学习方法，让学生在玩耍中掌握知识；另外，初中阶段的学生都有争强好胜的心理，在教学中可以举办一些化学知识竞赛，让学生在比赛中进步。老师在上课时通过给予鼓励和表扬来激发学生的学习兴趣。老师的表扬也是学生的学习动力之一。 六、通过布置家庭小实验来培养学生的学习兴趣 家庭是学生的生活环境，是学生间接学习的地方，学生有一个更广泛的接触面，学生在家里做小实验有利于培养学生独立思考和处理问题的能力。家庭小实验还可以让学生明确化学就在我们生活中，使学生产生探索新知识的兴趣，既丰富了课余生活又得到了锻炼。在学校展示小实验的成果可以让学生体成功的喜悦。 七、老师要注意因势利导,变兴趣为探索的动力来培养学生的学习兴趣 教学过程中,教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息,在利用化学实验的优势使教学形象化,具有趣味性。当学生对实验中的现象产生兴趣时，教师要因势利导,有目的地启发和引导学生根据现象进行推理、判断,以达到对事物本质的认识。在学生在解决问题的过程中,培养对化学学习的兴趣,这种兴趣不仅会成为学习和探索自然科学的动力,更会促进学生智力的开发。 当然,我们不能让学生的学习仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上。从中学生的心理特点来看,他们正在从形象思维向抽象思维过渡,此时,化学教师应该引导学生去主动探索未知世界,当学生取得一定成绩时,要及时恰当地表扬和鼓励,以避免他们的兴趣发生转移。此外,更要设法巩固学生的学习兴趣,对学习能有持之以恒的兴趣，学生就能专心致志,遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难,而且能保持学习的主观能动性,变被动学习为主动学习。
初中生化学学习兴趣的培养
初中生化学学习兴趣的培养 【摘要】现代教育理论认为，教学不是以单纯的传授知识为目的，而以全面提高人的素质为目的。教书是手段，育人是目的；即教学过程是一个育人的过程。追踪及收集学生的资料表明：部分学生有一个共同特点是厌学，即学习兴趣不浓。因此，教育者应在教学实践过程中注意培养学生学习化学的兴趣。兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。兴趣是最好的老师，当学生对化学有强烈的兴趣时，就会自觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。 【关键词】学习兴趣义务教育探究调查与实践 随着9年义务教育的实施，对化学教学也是一种考验。陈旧的教学方法已经跟不上改革的脚步。要想能跟上改革的脚步，让自己迅速的适应新课改，必须要知道新课改突出了哪些不一样的地方。全日制义务教育化学课程标准》对课程内容的选择突出了以下几个特点：①重视学生的生活经验对科学过程的感受。不过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性，以及初中学生的年龄特点；②改变学生的学习方式，加强探究的力度，精心创设活动与探究的情境，以及多种形式的学习活动，以培养学生的科学素养；③内容的选择密切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。以上三个特点充分表明，实施化学教学，应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标，必须把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要的位置。因此，努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。 通过本人近年来的教学实践，我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会： 1 演示实验，创设学习情景，培养探究能力 学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。 在学习《水的组成》这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。
浅谈培养初中生学习化学的兴趣
浅谈培养初中生学习化学的兴趣 发表时间：2017-11-10T15:40:54.933Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第245期作者：廖崇兰[导读] 计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式,集合图、文、声、像的综合表现功能，能使学生更直观、生动地学习一些较难的理论知识。 四川省富顺第二中学校643200 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。同样，学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生动有趣。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如能注意激发和培养学生学习化学的兴趣，促使学生把兴趣转化成乐趣、志趣，就能对化学学习产生经久不衰的求知欲，从而取得优异的成绩。 一、上好开学第一课 “好的开始就等于成功的一半。”初中学生第一次上化学课，总是存在好奇心，他们早已看好课程表，等待着化学课和化学老师的到来。居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德，而好奇心又总是兴趣的导因。”所以我们要精心设计、认真准备，给学生们一个惊喜。一开始，我一般会说：“初次见面，没给大家带礼物，只准备了几个小魔术。”这时，学生们就很兴奋、很期待。第一个魔术是“白纸变字”：事先用无色酚酞在纸上写好“化学”，当着学生的面向纸上喷无色的氢氧化钠溶液，学生惊讶地叫道：“变出字了！”“为什么？”我笑而不答。紧接着我又演示了一些集色、态、味、声、光于一体的化学实验，给学生以强烈的视觉刺激，来激发学生的兴趣。 二、立课本之威培养学习兴趣 人教版的新教材版面活泼生动，图文并茂，色彩斑斓，形式活泼，颇具吸引力。其次，教材中的插图、科学漫画、实验过程展示图和化学实物图示等，给学生以直观感受，使学生体会到学习化学的美与乐。最后，利用教材中的一些选学材料，使学生认识到化学与生活、化学与环境、化学与健康的关系，让学生逐步对化学产生兴趣。 三、运用化学实验使学生长期保持学习化学的兴趣 1.通过演示实验,培养学生的观察能力、思维能力、分析归纳能力，激发他们的学习兴趣。“外行看热闹，内行看门道。”教师应善于引导学生观察实验现象，再引导学生进行“去粗取精,去伪存真”、由此及彼、由表及里的思维加工,进一步作出推理,从而实现由感性认识到理性认识的飞跃。 2.通过探究实验，培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和动手能力，从而提高学生学习兴趣。在学生具备了一定的化学基础知识、掌握了一定的化学实验操作技能的基础上,教师可以有目的地设计一些实验习题,要求学生按照实验目的要求,根据已学过的实验原理和方法,设计出实验方案,同时对学生的实验操作提出具体要求。另外，我喜欢鼓励学生去设计与书上不一样的实验方案,只要有新的实验改进和设想,都给予鼓励，尽管还不够完美,都尽量让他们去试一试。这是对学生进行科学训练、独立思考、开拓创新的一种有效途径。 3.通过课外家庭小实验，培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力,激发学生学习兴趣。联系实际指导家长和孩子开展力所能及的家庭化学小实验，解释社会生产、生活中的某些化学现象。 四、加大情感投入,建立新型的师生关系，使学生提高学习化学的兴趣 教师必须树立“民主平等”“以人为本”的教育思想。青少年学生由于生理、心理的发展，自我意识增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任、尊重他们。课堂上，我会请不同层次的学生回答问题，上台书写化学用语等，对学生作出合适的表扬和鼓励。有时还故意偷偷地提前给差生做辅导，让他们在课堂上有好的表现，使他们也能体验到成功的喜悦，也让其他学生看到这些同学的进步，从而鞭策自己更加努力。作业本上，我与学生对话交流，他们可以提问，可以提出建议，也可以倾诉和分享。学生们敢说、敢问、敢做、勇于创新，增强了自尊心和自信心，获得了强大向上的精神动力，激发了积极的学习情感，从而也提高了学习化学的兴趣。 五、帮助学生度过“难关”，进一步巩固学习化学的兴趣 大多数学生从开始到学一二单元的时候，对化学都有浓厚的兴趣，但从三单元《构成物质的奥秘》开始，由于有了分子、原子、离子、元素等抽象的概念，再后来又加上化合价和化学式及计算，有一部分学生就感觉枯燥难懂，又不喜欢记忆概念和各种化学符号，所以兴趣骤减。我就想尽各种办法，使学生学起来更轻松有趣。比如采用多媒体教学、实验教学，给元素符号、化合价、书写化学式、常见沉淀等编写口诀。课前五分钟让科代表领着同学们读口诀、背口诀；让学生练习书写化学用语，练习有关化学式的计算等。另外关于考试，有些老师喜欢一味地出难题，想考倒学生，学生化悲痛为力量，所谓“致于死地而后生”。可我不那么看，我认为试题难度不宜太大，还是应该以中考要求为标准，要让大部分学生取得较好的成绩，让他们尝到甜头之后又会激发起更高的学习热情，学习起来更起劲。当然，也要为尖子生准备几道有挑战性的“难题”，激发他们攀登顶峰的激情。 六、利用计算机辅助教学,激发学生学习的兴趣 计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式,集合图、文、声、像的综合表现功能，能使学生更直观、生动地学习一些较难的理论知识。例如分子、原子的学习，利用计算机使学生感到耳目一新,也大大激发了学生的学习兴趣,在一定程度上使学生开阔了眼界、增长了知识。 参考文献 [1]闫晓萍浅谈提高学生学习化学兴趣的策略[J].软件，电子版，2015，（5），88。 [2]王永泉谈培养初中生学习化学的兴趣[J].教育艺术，2015，（5），70。
初中学生化学学习兴趣培养的方法研究
初中学生化学学习兴趣培养的方法研究 初中学生化学学习兴趣培养的方法研究 化学学科是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在化学教学中发挥着极其重要的作用，下面是我搜集的一篇探讨化学学习兴趣培养方法的论文范文，供大家阅读借鉴。 化学是初中阶段学习的一门重要学科。要提高化学课堂教学的效率，教师要从激发学生的学习兴趣入手，充分调动学生的积极性和主动性。那么，我们在化学课堂教学中如何操作才能充分调动学生学习的内在动机，培养学生学习化学的浓厚兴趣呢? 一、要树立自己的良好形象，使学生产生好感 化学教学的过程是教师运用语言与学生进行面对面的沟通、向学生传授化学知识的过程。教师从一踏入教室的那一刻起，学生就开始关注教师的一举一动。 他们首先会以审美的态度来审视自己的教师，教师的优雅的姿态、脱俗的气质、整洁的衣着、优美的语言以及大方的动作表情都会让学生产生身心的愉悦感，对教师产生一种自然而然的钦佩之情，随之便会由对教师的好感和好印象转化为对化学学习的浓厚兴趣。 二、精心设计导入环节，激发发学生的学习兴趣 在导入环节设置悬念会让学生对未知问题产生一定的焦虑感，从而激发他们探索新知识的欲望和兴趣。在化学教学过程中，教师要根据学生的这一心理特征和认知规律，再结合化学学科的自身特点巧妙设置疑问，激起学生的学习动机，唤起学生强烈的求知欲望。如在学习分子的相关知识时，我在黑板上出示了一道数学题： 50+50=? 学
生很不屑一顾地回答： 100. 他们认为这么简单的数学题提出来实在是没有必要，而我却写成了 50+50 100 ,学生们个个疑惑不解。 然后，我又让学生把50毫升的水和50毫升的酒精混合，他们清楚地观察到混合后的总体积是小于100毫升的。这个时候学生心中的疑惑更加升级了，在这个时机，我们就可以顺势导入新课：如为什么会产生这样的现象呢?让我们一起来学习《分子》这一课，之后就可以明白原因了。学生带着疑问进入新课的学习，求知欲望被充分调动起来，学习热情高涨。教师也可以根据不同的教学内容来运用一些与之相关的小故事、小笑话等，激发学生的学习兴趣，从而提高化学课堂效率。 三、充分利用实验教学，激发学生的学习兴趣 化学学科是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在化学教学中发挥着极其重要的作用。如果学生不能亲自动手操作进行实验，我们的中学化学教学就无法取得预期的效果。另外，通过化学实验，学生的观察能力、动手操作能力、合作探究能力以及团结协作能力都可以得到培养和提高，促进综合发展。所以，化学教师要充分利用化学实验的优势提高学生学习化学的浓厚兴趣。 发挥实验的美育功能，激发学生的学习兴趣 学生通过化学实验的操作可以获得美的感受、培养审美情趣，激起追求美的热情，提高创造美的能力。在化学实验中，各种化学仪器的外形不同，用途也各不相同，并同时具有一定的欣赏价值，学习化学可以说是一种美的享受。在化学实验过程中会出现很多有趣的现象，如发光、发热、溶解或者气体的产生、颜色的骤变等，这些变化丰富多彩，能够在准确反映自然界物质之间相互反应的科学规律之
浅析初中化学学习兴趣的培养
浅析初中化学学习兴趣的培养 发表时间：2013-07-02T17:04:54.483Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年4月供稿作者：牛振宁[导读] 从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。 牛振宁河南省林州市原康镇一中 摘要：初中时期是学生发展的关键时期，这时期的学生求知欲与好奇心大大增强，因此，如何在这时期培养起学生的兴趣，关系着学生今后的全面发展与综合素质的提高，对学生今后的发展也有很大的影响。化学作为一门比较枯燥与困难的学科，学生们往往会产生厌倦心理，因此，这时期培养学生们学习化学的兴趣就变得尤为重要。关键词：初中化学、兴趣、培养 “兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，是发明创造的精神源泉。中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从第一堂化学课起就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，把学生的兴趣转化成乐趣、志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲，这将对学生的学习乃至一生有着深刻的影响。如何培养学生的兴趣呢？ 一、常用化学实验，激发学生学习热情 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验生动直观有效，是培养学生观察能力，思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一，也能使课堂呈现出创新活力和勃勃生机。用化学实验把学生带入千变万化的化学世界，会让他们感到无穷的乐趣，通过一些小实验，学生就会产生很多问题，要知其然和所以然就必须认真吸取基础知识，从而调动他们学习的积极性。例如：安排一些课外实验也很重要。如学习了“二氧化碳”一课后，让学生在课外利用自己能找到的各种器具和药品，各收集一瓶二氧化碳气体。在绪言课中可给学生做一组化学魔术：将两瓶“白酒”（碳酸钠酚酞）混合后就变成了“红酒”，“红酒”中加了另一种“白酒”（稀盐酸），“红酒”立即变成了“汽水”（产生大量的气泡），把“汽水”中产生的气体再通入另一种“白酒”中（石灰水），“白酒”又变成了“牛奶”（有白色沉淀），这样学生产生了浓厚的兴趣，产生强烈的探究欲望，保证课堂高效率地进行。另外安排一些课外实验也很重要，丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固化学知识。 二、开展丰富多彩的课外活动，激发学习兴趣 丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识，极大地激发了学生的兴趣。学生为了搞好一次化学知识“小讲座”，往往就要去跑图书室，微机房，这样既锻炼了学生的自学能力也在很大程度上把他们从游戏王国和神聊中解救出来，同时也帮助了学生认识学习化学的重要性。我在学习了“绪言化学使世界变得更加徇丽多彩”之后，把学生分成几个小组，分别负责去收集“化学与体育”，“化学与服装、生活”，“化学与军事”，“化学家故事”等。他们讲到田竟场上的发令枪、游泳池里蓝蓝的水、球场上救治受伤运动员的“神药”；也讲到“免洗服”，“救生服”，“防暴服”，“恒温服”；还讲到我国古代的黑火药、照明弹、近代的毒气战、生化武器；更讲到“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”、“张青莲”、“诺贝尔”以及“凯库列式”等等。使学生树立崇高的理想，端正学习态度。当然也可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固所学知识。另外，根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基础知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学小竞赛，也不失为一种加深巩固知识的好方法。 三、从生活中选取素材创设情境，激发学习兴趣 从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。从生活中选取素材创设情境，使知识的学习处于学生的最近发展区，学生的学习兴趣会倍加高涨，不仅能使学生尽快进入紧张愉快的课堂学习环境，更能提高学生探究化学学科知识的热情。恰当的将教学内容与学生遇到过的熟悉的生活实例联系起来，遵循“提出生活中的实例（问题）——引入讲授新内容——让学生猜答案——给出答案”的思路。当学生最终恍然大悟时，会深感学以致用的无限乐趣，从而激发浓厚的学习兴趣，保证课堂教学效果。如：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”……恰当地设置“问题”，能让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。 总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学、学好化学。教师应结合本学科的特点，积极发掘教学中的有效措施来提高学生学习的兴趣，营造良好的教学情景，，让学生在玩中学、学中玩，乐学化学，学好化学。
培养初中生化学自学能力的实践与思考
培养初中生化学自学能力的实践与思考 发表时间：2016-12-28T14:43:39.790Z 来源：《中小学教育》2016年12月第263期作者：韩丽青 [导读] 教师的主导作用，在于善于引导，使学生自奋其力、自致其知。 甘肃省民勤县第六中学733399 摘要: 教师的主导作用，在于善于引导，使学生自奋其力、自致其知。教师可通过多种方式培养学生的自学能力，重视知识形成过程的培养，并培养他们的创新思维和分析解决问题的能力。 关键词：培养兴趣合作探究情感交流 叶圣陶先生说过：“教师的主导作用，益在于善于引导，使学生自奋其力、自致其知，非为教师滔滔讲说、学生默默聆听。”教师若引导学生，使其达到“自奋其力，自致其知”的境界，实质上已让学生的自学能力达到了较高的水平。 但现在一种普遍的看法是：作为一名好教师，应当“在课堂上解决更多的问题”，把所教的内容都“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难。这势必导致教师对所讲内容的每个细节都作详尽的解说，却占去了课堂上绝大多数的时间，学生几乎没有独立思考的时间，更谈不上自学能力的养成。 鉴于此，我想谈谈自己对培养学生自学能力方面的几点实践与思考。 一、培养兴趣促自学 兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，学生才能进入教师所授内容的情境，才能以饱满的热情积极主动地学习、思考和探究。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对化学产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地自学。由于一些化学变化具有现象奇特的特点，所以能激发学生强烈的兴趣和求知欲，而这种强烈的兴趣和探求的欲望一旦保持下来，就会产生巨大的学习动力，足以克服学习中的各种困难，促进智能的培养。 因此，我们进行化学教学，要根据学生的心理特征和中学化学的内在联系，从学生感兴趣的事物入手，激发学生主动自学新知的欲望。 化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的自学能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面要利用化学知识与物理学、生物学、数学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性；还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛、博览群书、善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要性。另一方面，通过开展丰富多彩的课外活动，培养兴趣。教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。第三方面可直接让学生参与做好家庭小实验。在布置作业时，可让学生做适量的练习题，也可让学生在家中完成一些小实验，如食醋与纯碱的反应、电池锌皮与盐酸的反应等。学生通过家庭实验得出结论，不仅印象深刻，而且可培养学生的学习兴趣，提高自学能力。 二、合作探究促自学 化学实验虽不是科学探究的唯一方式，但它是主要方式。通过实验探究活动可使学生认识科学探究的基本过程，体验科学探究的艰辛，有效培养学生的自主探究能力，进而提高自学能力。 化学与生产生活有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献。为了让学生亲历科学探究的过程，体验定量实验的科学严谨，我将传统教学中教师的演示实验改为学生小组合作实验。如实验“空气中氧气含量的测定”，我让学生以研究者的身份，从测定空气中氧气含量的实验中发现问题、分析问题。针对学生实验可能产生的误差及其原因，课前我做出预设，以装置气密性是否良好、药品是否过量、反应后集气瓶是否需要冷却、操作是否规范等设置问题。同时针对不可避免的误差因素，引导学生对教材实验进行改进。课堂上气氛异常活跃，有学生提出能否将红磷换为着火点低的白磷，先密闭好，再加热。我提醒：集气瓶不可加热。于是，放大镜聚光、红外灯照射、通电加热电阻丝生热、利用生石灰与水反应放出的热量引燃等方式“出炉”了。学生的想象力之丰富既出乎意料，又在意料之中。这样的预设给学生创造了发散性思维和创造性思维的条件，既培养了学生定量研究的误差分析意识，又有效提升了实验设计能力和分析能力，学生的自学能力自然提高了。 三、情感交流促自学 《新课标》指出，教师与学生之间应是“一种建立在相互尊重基础之上的民主平等的对话关系”。课堂教学过程实质上就是师生交流、心灵碰撞的过程。教师要发挥自己的主导作用，积极地利用学科知识，挖掘教学过程中蕴含的情感因素，激发和培养学生的积极情感，创设一种协调、自然、宽松的气氛，振奋学生主动学习的信心和积极性。教师给学生的微笑、关注的眼神、信任的点头、爱抚的一摸、轻声的询问，都是“师爱”情感的流露，都会产生无穷的内在动力。 我的一位同事辅导化学竞赛，他并不像其他教师那样经常讲解、让学生埋头题海，成绩却很好。经过了解，得知原因。他讲话幽默风趣，经常逗学生开心，同时视学生如子女，并无微不至地关心学生的生活，因此，学生“卖力”学化学。通过诸如此类的事例，我感受到情感是股神奇的力量，能促使学生主动学习、自强不息。 实践证明：在培养学生自学能力的过程中，教师在课堂上或课后要发挥谋划和组织的作用，在学习过程中要发挥设计者和参与者的作用，对自学能力较差学生的学习过程要及时调控，保证学习的效果。
浅谈中学生化学兴趣的培养
浅谈中学生化学兴趣的培养 俄国教育学家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的 欲望。”兴趣是最好的老师，我认为学生要学好化学这门课，唤起学生兴趣是成功教学的一个关键。因为一个学生对某一学科产生兴趣时，他就会去喜欢它、去钻研它，总是会心情愉快 地学习，而且很容易学会学懂。因此，在课堂教学中应以培养兴趣为中心，课堂教学的各个 环节都要渗透兴趣因素，充分调动学生学习的积极主动性，善于利用各种方法激发学习兴趣，使学生在学习中始终保持积极兴奋的心理状态，在动手动脑和积极的思维活动中获得最佳的 学习效果。那么如何在课堂教学中激发学生学习化学的兴趣呢？ 一、利用实验激发兴趣 化学是一门以实验为基础的学科，当以有趣的实验来贯穿课堂，不仅能让学生通过对实 验的观察就获得感性的认知，还为理解和掌握教材内容奠定了基础，而且能把学生对实验现 象的兴趣引导到对理论的学习上来，对培养学生的思维能力有较明显的促进作用。通过一个 个趣味的实验产生的“奇迹”，会引起学生不时地沉思、评论一番，从而积极主动地去关心这 些新奇的内容，就会由奇怪、意外转为喜爱，不知不觉走进知识的海洋。 例如：在做液体与固体反应制气体的实验时，可发散地引导学生对其改进，激发他们的 兴趣。装置图如下： 二、利用建立知识卡片来激发兴趣 小小的知识卡片，便于携带，随时随地可拿出来记忆，灵活多用，深受学生喜爱。当学 生爱好它们时，就激发了对化学这门知识的学习兴趣，而不是死记硬背，能举一反三，从而 达到事半功倍的效果。 例如记化学式的卡片上可以如下构成：氧气化学性质活泼，能供给呼吸、支持燃烧。鱼 为什么能生活在水中，是因为水中溶解有O2；能使带火星木条复燃的是O2……硝酸钾KNO3 是复合肥，KNO3是溶解度随温度变化曲线而变化的“3个代表”之一。“3个代表”之一的氢氧 化钙Ca(OH)2名字多——消石灰、熟石灰，它还是石灰浆、澄清石灰水的主要成分，而澄清 石灰水通常用来检验CO2气体，它与铵态盐研磨或共热有NH3放出，还可改良酸性土壤等等。如此建立知识卡片，学生记得牢，还能灵活多用。 三、通过设疑激发兴趣 思维总是从疑问和惊奇开始的，而疑问和惊奇也最容易诱发积极的思维活动和求知欲望。在课堂教学中，教师要以旧引新，精心设疑，点拨思路，提问提到点子上，“问”在关键处， 步步深入地引导学生积极主动地探索和获取新知识。要联系实际，教材中所学的知识不少能 应用于解决实际问题，如果能使学生明确这一点，则新课中的知识会对学生产生很强的吸引力。当学生用已有的知识无法对所观察到的现象做出合理解释的时候，便会产生急于探求新 知的愿望及兴趣。 四、通过歌诀激发兴趣 记忆是知识掌握的前提。当把知识点编成歌诀，学生读起来琅琅上口，自然记得快、记 得牢，掌握知识就快。例如常见元素化合价及原子团化合价口诀：一价钾钠氢氯银，二价氧 钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁，二四碳，一至五价都有氮，铜汞二价最常见；负一硝 酸氢氧根，负二硫酸碳酸根，还有负三磷酸根，别忘正一是铵根。K Na Ag H，+1价；Ca Zn Ba Mg Hg，+2价；Cu有+1、+2价，Fe有+2、+3价；记住Al是+3价；F-和Cl-，－1价，O2- 和S2-是-2价；OH-根、NO3-根，－1价；CO32-根、SO42-根，-2价；只有NH4+根+1价。金 属活动性顺序由强至弱：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。（按顺序背诵）钾钙 钠镁铝，锌铁锡铅（氢），铜汞银铂金。
浅谈学生化学学习兴趣的培养
浅谈学生化学学习兴趣的培养 摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，是一个人学习中最活跃的因素。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。显然，初中化学对学生以后的学习、发展、研究化学会起到比较重要的作用，而提高学生学习化学的兴趣尤为重要。 关键词：学习;教学;兴趣;培养 一、上好第一堂课，激发学生兴趣 化学对于初中学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣。如果老师在上第一节化学课时，避开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如“鬼火”现象，假酒案件，绿色食品等，并用化学知识予以解释。让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。 人们常说，良好的开端是成功的一半。通过一些实验激发学生的学习兴趣，如用玻璃棒沾上高锰酸钾与浓硫酸混合物后能点燃酒精灯;用湿的布浸过酒精再点火燃烧而布却
安然无恙等;又如一些生活中的问题，如向面团中加入发酵粉后制得的面包为什么会疏松多孔;液化石油气为什么能在空气中燃烧;家庭燃烧木柴时为什么架空既省柴而火又更旺等等。通过实验观察和一些日常生活中问题的思考，迫使学生对学习化学产生强烈的求知欲。 二、增进师生情感，培养学习兴趣 俄国著名作家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”如果学生对化学学习产生兴趣，就能提高学习化学的积极性，主动性和创造性。 老师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。与学生做朋友，关心他们的学习与生活，拉近师生之间的距离。学生对某科老师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。因此，教学中教师对学生要有深厚的感情，高度的师生情感交流，防止和消除情感上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，会愿意与教师谈心、交流思想。但是，通常由于“师”与“生”的界线和教师的“威严”，使很多学生敬而远之，长此以往，教师与学生之间就容易产生难以跨越的隔阂。这时，我们教师也只能进行教学，就无所谓育人了。