如何提高学生 学习化学的兴趣

如何提高学生学习化学的兴趣

发表时间：2011-12-15T13:28:35.670Z 来源：《现代教育教研》2011年第11期供稿作者：宁立功[导读] 初中化学教学应当激发学生学习的兴趣，形成持久的学习动力，应当培养学生的“自主探究”，合作交流的意识和团队精神。宁立功（宜川县职业中学陕西宜川716200）

【摘要】初中化学教学应当激发学生学习的兴趣，形成持久的学习动力，应当培养学生的“自主探究”，合作交流的意识和团队精神。【关键词】学习兴趣；学习动力；自主探究；团队精神；合作学习爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，古今中外许多科学家，发明家取得伟大成就的原因之一就是对某种事物具有浓厚的兴趣。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。

对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？我以为，应从以下几个方面入手。

1．精心设计教学，激发学习兴趣

有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。

由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。

要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，结合学生实际解释生活现象入手。例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。进而把学生的情绪推到高潮。然后我才引出新课内容。因势利导如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的４个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。激发了学生学习的积极性和自觉性。。

2．加强实验教学，培养激发学生学习化学的兴趣以人为本的新课程的核心理论，更是面向全体学生，是培养学生具有观察能力、实验能力、思维能力，分析和解决问题等多方面的综合能力的人才，所以我们教师必须把基础知识和基本技能全部教给学生。要学好化学这一门学科，关键看基础知识是否坚固和学生学习化学上是否有兴趣，

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。化学实验，能有效的激发学生学习兴趣，使学生产生较强的学好的愿望，如：“喷泉实验”“置换反应”“化学燃烧”等等实验，都能使学生的兴趣盎然，实验的魅力深深地吸引着学生，例如：探究“分子运动” 和探究“空气成分与人呼出气体成分”，这两个实验中学生都动手动脑，认真观察，积极实验，都学有所得。

强化演示实验教学。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。

认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

3．帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

4．用新颖的教学方法，自主探究，引导讨论，及时小结，使学生逐渐形成自觉的探究习惯稳定学习兴趣 4．1 通过指导学生收集、查阅资料，自己解决浅层问题。课堂教学中常常会有一些与本节知识有关，即本节知识的生长点，但这些知识又不属于本节必须掌握的内容。为不冲淡本节课的主题，使知识紧凑，可指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析，以成为本节课的延续和深化。这样做学生逐渐养成不断探究化学奥秘的习惯。