Flash图层动画

动画中的图层

林城镇中学林勇

一、教材分析

本单元通过对flash软件的简单使用，让学生感受计算机动画的魅力。在这一单元中主要让学生学会制作渐变动画、逐帧动画、多图层动画。

本课是在制作单层动画的基础上，学习创建多个图层的动画，从而由浅入深，最终运用所学知识制作一幅主题鲜明、具有动画效果的作品，因此本课既是本单元的重点也是难点。

二、教学目标

1、认识图层，能够插入新图层制作多图层的动画，并能综合运用所学知识合成一幅动画作品。

2、在实例制作的过程中培养观察能力和分析问题的能力；通过实践操作，增强动手能力和综合运用的能力。

3、感受运用信息技术创作作品的乐趣。

三、重点、难点

重点：插入图层、制作多个图层的动画

难点：正确理解动画中的图层

四、教法、学法

任务驱动、小组协作

五、教学过程

现在开始上课。

首先我们来欣赏一段动画。

（2分钟）

刚才这段动画做得好吗？你们想不想做出这样的效果来呢？

这段动画很长，而且较复杂，按照我们以前学过的方法，是很难实现这段动画中的效果的。

我们今天就要学习一种新的技巧，来制作出比较复杂的动画。

展示课题（动画中的图层）

好，我们先来了解一下FLASH中的图层。

FLASH中的图层就像一张张的白纸，每张纸上可以画一个或多个元件甚至是一段动画，然后上面图层的内容往下面图层叠加而组成复杂的动画。

图层由上而下组合在一起，位置相同的部分，下面图层的内容会被上面图层内容覆盖。

各图层内容是独立的，修改一个图层不会对其它图层产生影响。

现在我们就来看看今天的任务（展示任务）

这个动画需要几层？

好的，现在就让我们来制作这段动画。

Flash图层与图形操作

诗情画意——Flash图层与图形操作

教学过程 一、创设教学任务情景 风光展播诗配画，班训等标题的淡入淡出动画中，动画校园或凤凰城风光，前景与背景如何分别设置？说明文字怎样放置？奥运福娃五位如何各自动作？龟兔赛跑动画如何实现？ 二、讲授新课 1、图层 图层区用于图层操作。当场景中有很多对象，又需要将其按一定的上下顺序放置时，应将它们放置在不同的层中，然后分别在图层中设置每一组动画的时间顺序。 增加图层； 显示/隐藏图 层； 锁定/解锁层； 引导线； 删除图层； 图层可以看作类似于前景背景，就象相互堆叠在一起的透明纤维纸，当上一个图层上没有任何东西的时候，可以透过上边的图层看到下边的图层。Flash绘图工具所得图形为矢量图；Flash外部导入多种图形格式，转换成矢量图。

打开keyframe.fla 观察花、蝴蝶图层。 图层操作主要有：新建图层；删除图层；图层命名；拖拽改变图层顺序。绘图状态、显示隐藏、上锁解锁、线框模型。 帧用在时间上组织动画，图层用在空间上组织动画。 三、操作实践 例3-1 制作移动的标题 知我运中，爱我运中，美我运中，扬我运中 校训：求实创新 办学理念：以人为本，打造终身发展的学习能力 培养目标： 全力培养具有实事求是的科学态度，积极忘我的奉献意识，大胆求实的创新精神，诚实热情的人文情怀，德智体美和谐发展，基础扎实，素质全面、特长明显的合格中学生。 备选素材： “走出十堰、跨越荆襄、挺进中原、饮马长江”、“九誓问鼎，一飞冲天”、“鹰在长空，志在千里”、“积跬步，致千里”、“志存高远，天道酬勤”、“同一个班级，同一个梦想”、“点燃梦想，放飞希望”、“立德勤学，青春无悔”、“拼搏创奇迹，奋斗铸辉煌”、“心似天高，笔比剑强”、“我自信，我出色，我努力，我成功”、、“腹有诗书气自华”、“以静为基，以实为本，搏击风雨，展翅翱翔”、“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、“扶摇直上九万里”、“辉煌未来，舍我其谁”！操作步骤及要领引导： step1) 图层1作为背景层。 在第1帧，文件/导入/导入到舞台/选取图片JPG文件后确定；在第30帧处，插入关键帧；

遮罩层与遮罩动画的练习导学案

遮罩层与遮罩动画的制作课堂导学案 【学习目的】 1）进一步理解遮罩的概念； 2）掌握遮罩动画的制作要领； 3）能够恰当运用遮罩层再现生活中一些有趣的情境。 【学习重点】 1）遮罩概念的理解； 2）恰当运用遮罩层再现生活中一些有趣的情境。 【学习难点】 遮罩概念的理解。 【学习方法】 让学生在欣赏-模仿-分析-探究的过程中学会学习。从生活中寻找遮罩“原型”并重现，通过主动探索、发现和体验，实现学以致用。 一、概念复习 除了普通图层、引导层外，还有一种特殊的图层——遮罩层。利用遮罩功能，可以设定显示图像的哪一部分，不显示哪一部分，以便进行一些特殊处理。由此形成的动画，就是遮罩动画。 1．遮罩动画的概念 （1）什么是遮罩 遮罩动画是Flash中的一个很重要的动画类型，很多效果丰富的动画都是通过遮罩动画来完成的。在Flash的图层中有一个遮罩图层类型，为了得到特殊的显示效果，可以在遮罩层上创建

一个任意形状的“视窗”，遮罩层下方的对象可以通过该“视窗”显示出来，而“视窗”之外的对象将不会显示。 （2）遮罩有什么用 在Flash动画中，“遮罩”主要有2种用途，一个作用是用在整个场景或一个特定区域，使场景外的对象或特定区域外的对象不可见，另一个作用是用来遮罩住某一元件的一部分，从而实现一些特殊的效果。 2．创建遮罩的方法 （1）创建遮罩 在Flash中没有一个专门的按钮来创建遮罩层，遮罩层其实是由普通图层转化的。你只要在某个图层上单击右键，在弹出菜单中选择【遮罩层】，使命令的左边出现一个小勾，该图层就会生成遮罩层，“层图标”就会从普通层图标变为遮罩层图标，系统会自动把遮罩层下面的一层关联为“被遮罩层”，在缩进的同时图标变为，如果你想关联更多层被遮罩，只要把这些层拖到被遮罩层下面就行了。 （2）构成遮罩和被遮罩层的元素 遮罩层中的图形对象在播放时是看不到的，遮罩层中的内容可以是按钮、影片剪辑、图形、位图、文字等，但不能使用线条，如果一定要用线条，可以将线条转化为“填充”。 被遮罩层中的对象只能透过遮罩层中的对象被看到。在被遮罩层，可以使用按钮，影片剪辑，图形，位图，文字，线条。

Flash图层的应用

Flash图层的应用 教学目标：掌握图层的应用，培养学生自主学习、合作学习的能力。 教学重点：多图层的应用 教学难点：图层独立性的理解 教学方法：微课、任务驱动、分组合作学习。 教学设计思想： 本节课是在学习了Flash软件的补间动画之后安排的学习。在教学过程中，发现有的学生刚接触Flash动画，有的在小学学过，但基本上都忘记了，都在刚学会了做简单的动画，就想做复杂一点的动画，这就是兴趣。 因此，我以为要保持学生的兴趣和热情，就要有好的教学例子，好的教学实例既要能引起学生的兴趣，又要有利于新知识的讲解，而且难度又不能太大。所以选择了制作跷跷板动画。跷跷板是学生小时候常玩的游戏，比较贴近于学生的生活，更能引起童年的回忆，这样来引导学生学习的兴趣和保持学习的热情。通过任务二的设计，让学生在制作让跷跷板动起来的时候，会出现错误，跷跷板和底座在一起运动，从而引出图层的运用，关键是运动的对象和不动的对象，以及不同运动轨迹的对象都放在不同的图层中，有利于讲解图

层的应用。 同时，跷跷板这个动画的制作可易可难，为了降低难度，给学生提供动画的背景图片、以及制作好“土豆”和“竹笋”这两个动画人物，让学生的注意力集中到图层的运用上面来。同时，制作好微课，便于学生在制作过程中可以反复的观摩学习。 教学过程： 反思： 信息技术的教学基本上都是以任务驱动教学方式，即以“任务为主线，教师为主导，学生为主体”的方式来学习，以微课的形式，改变教学模式，教师从讲授式教学转变为组织、引导型教学，尽可能让学生通过动口、动脑、动手，真正参与到教学的过程中来。 本节课从“让小球动起来”出发，到“跷跷板的制作”分成三个任务来引导学生由易到难完成作品。让他们带着一个个任务，通过动口、动手、动脑的自主学习的方式完成作品。 这节课总的说来，效果较好，达到了预期的效果。但是也有些值得思考的问题。①学生分组的问题，分组讨论和制作作品的过程，因人数过多，教师难以掌控每位学生的情况。分组学习需要学生的自觉性和主动性。有些小组能开展讨论，有些就不能。②由于学生对计算机运用的熟练程度不同，虽

(整理)Flash 8 遮罩动画详解及实例.

Flash 8 遮罩动画详解及实例 在Flash8.0的作品中，我们常常看到很多眩目神奇的效果，而其中不少就是用最简单的“遮 罩”完成的，如水波、万花筒、百页窗、放大镜、望远镜……等等。 那么，“遮罩”如何能产生这些效果呢？ 在本节，我们除了给大家介绍“遮罩”的基本知识，还结合我们的实际经验介绍一些“遮罩”的应用技巧，最后，提供二个很实用的范例，以加深对“遮罩”原理的理解。 在Flash8.0中实现“遮罩”效果有二种做法，一种是用补间动画的方法，一种是用actions指令的方法，在本节中，我们只介绍第一种做法。 1．遮罩动画的概念 （1）什么是遮罩 “遮罩”，顾名思义就是遮挡住下面的对象。 在Flash8.0中，“遮罩动画”也确实是通过“遮罩层”来达到有选择地显示位于其下方的“被遮罩层”中的内容的目地，在一个遮罩动画中，“遮罩层”只有一个，“被遮罩层”可以有任意个。 （2）遮罩有什么用 在Flash8.0动画中，“遮罩”主要有2种用途，一个作用是用在整个场景或一个特定区域，使场景外的对象或特定区域外的对象不可见，另一个作用是用来遮罩住某一元件的一部分，从而实现一些特殊的效果。 2．创建遮罩的方法 （1）创建遮罩 在Flash8.0中没有一个专门的按钮来创建遮罩层，遮罩层其实是由普通图层转化的。你 只要在要某个图层上单击右键，在弹出菜单中把“遮罩”前打个勾，该图层就会生成遮罩层，“层精品文档

图标”就会从普通层图标变为遮罩层图标，系统会自动把遮罩层下面的一层关联为“被遮罩层”,在缩进的同时图标变为，如果你想关联更多层被遮罩，只要把这些层拖到被遮罩层下面就行了，如图3-5-1所示。 图3-5-1 多层遮罩动画 （2）构成遮罩和被遮罩层的元素 遮罩层中的图形对象在播放时是看不到的，遮罩层中的内容可以是按钮、影片剪辑、图形、位图、文字等，但不能使用线条，如果一定要用线条，可以将线条转化为“填充”。 被遮罩层中的对象只能透过遮罩层中的对象被看到。在被遮罩层，可以使用按钮，影片剪辑，图形，位图，文字，线条。 （3）遮罩中可以使用的动画形式 可以在遮罩层、被遮罩层中分别或同时使用形状补间动画、动作补间动画、引导线动画等动画手段，从而使遮罩动画变成一个可以施展无限想象力的创作空间。 3．应用遮罩时的技巧遮罩层的基本原理是：能够透过该图层中的对象看到“被遮罩层”中的对象及其属性（包括它们的变形效果），但是遮罩层中的对象中的许多属性如渐变色、透明度、颜色和线条样式等却是被忽略的。比如，我们不能通过遮罩层的渐变色来实现被遮罩层的渐变色变化。要在场景中显示遮罩效果，可以锁定遮罩层和被遮罩层。可以用“AS”动作语句建立遮罩，但这种情况下只能有一个“被遮罩层”，同时，不能设置_alpha属性。不能用一个遮罩层试图遮蔽另一个遮罩层。遮罩可以应用在gif动画上。在制作过程中，遮罩层经常挡住下层的元件，影响视线，无法编辑，可以按下遮罩层时间轴面板的显示图层轮廓按钮，使之变成，使遮罩层只显示边框形状，在种情况下，你还可以拖动边框调整遮罩图形的外形和位置。在被遮罩层中不能放置动态文本。实例：红星闪闪 精品文档

flash 三原色变化 动画

项目8：遮罩动画 【技能训练】（上机实训） 一、项目任务 卷轴动画 效果描述：三种不同的颜色相交后会出现不同的颜色。最终效果如图所示。 设计思路： 1、先制作两种颜色的遮罩动画； 2、再制作出第三种颜色的效果； 制作步骤：（制作此动画可以通过辅助线来定位） 1、新建一个Flash文档，将背景颜色设置为黑色。选择椭圆工具，按住ALT键的同时在舞台的左边区域单击，按下图所示设置绘制一个绿色圆形。

2、创建补间动画，在25帧插入关键帧，将绿色图形移到舞台中间，到70帧插入帧。如图所示。 3、锁定图层1，插入图层2。选择椭圆工具，按住ALT键的同时在舞台的右边区域单击，按下图所示设置绘制一个红色圆形。创建补间动画，在25帧插入关键帧，将绿色图形移到舞台中间。如图所示。

4、锁定图层2，插入图层3、图层4。复制图层1所有帧到图层4中（操作方法：单击图层1，在黑色帧区域右击，选择复制帧，单击图层4，在黑色帧区域右击，选择粘贴帧）。如图所示。 5、将图层2中第1帧的圆形复制到图层3中（操作方法：解锁图层2后，单击第1帧，在舞台红色圆上右击，选择复制，单击图层3，在舞台空白处右击，选择粘贴到当前位置。）如图所示。

6、将图层3中的圆形分离，将红色改为黄色，创建补间动画，在25帧插入关键帧，将黄色圆形向中间移动至与红色圆形重合。再将图层4改为遮罩层。如图所示。 上图为设置遮罩前的截图 下图为设置遮罩后的截图

7、在图层4上面插入图层5，在第26帧插入空白关键帧，选择椭圆工具，按住ALT键的同时在舞台的上边区域单击，按下图所示设置绘制一个蓝色圆形。如图所示。 8、右击第26帧，创建补间动画，在50帧插入关键帧，将绿色图形移到舞台中间。如图所示。

flash制作遮罩动画

第五课制作遮罩动画 Flash中的普通层是透明的，普通层叠在一起不会互相遮罩。与普通层相对应的层是“遮罩层”，“遮罩层”是不透明的，只有有图像或文字的地方才是透明的。利用遮罩层，可以制作一些特殊的动画效果。 一、探照灯效果 【例2-5.1】制作一个动画，产生文字在探照灯照射下逐步显示出来的效果。 分析：在普通层上放入文字，再建遮罩图层，遮罩图层上画一个圆。遮罩图层中的圆移动时，它下面的文字就随着显示出来了，就像探照灯将文字照出来了一样。 【操作步骤】 第一步：新建一个动画文件，将第一个图层的名字改为“文字”。 第二步：单击菜单【修改】 【文档】，设置背景色为黑色。在“文字”层的第1帧输入“欢迎光临”；在第15帧处插入帧，将第一帧延伸至第15帧。见图2-5.1。 图2-5.1 文字层 第三步：新建图形元件“圆”。见图2-5.2。

图2-5.2 图形元件“圆” 第四步：新建图层“灯”。将元件“圆”拖入第1帧的舞台左边，遮住左边的文字；在第15帧处插入关键帧，将“圆”实例移至舞台右边，遮住右边的文字；打开帧属性面板，在第1帧创建“运动补间动画”。 图2-5.3 “灯”图层动作补间动画 第五步：在“灯”图层上单击鼠标右键，选择“遮罩层”，如图2-5.4所示。 图2-5.4 遮罩层

测试影片，效果如何？ 【试一试】 制作一个广告字幕效果的动画，要求文字从左到右逐步显示出来。 提示：遮罩层静止，对文字层中的文字元件作“动作补间动画”。 二、望远镜效果 【例2-5.2】运用遮罩层制作一个具有望远镜效果的Flash动画。见图2-5.5。 图2-5.5 遮罩效果 【操作步骤】 第一步：新建“风景”图形元件，导入风景图片；新建“望远镜”图形元件，画两个相交圆作为望远镜。 第二步：将元件“风景”拖入图层1的第1帧，调整到和舞台一样大小，与舞台对齐，插入静止帧至第45帧。见图2-5.6 第三步：将元件“望远镜”拖入图层2的第1帧；在第25帧插入关键帧，移动望远镜的位置。在第1帧创建“运功动画补间”。 第四步：将图层2设置为“遮罩层”。

《flash动画制作—引导图层》教学设计

《Flash动画制作－引导图层》教学设计 一、学习目标 1、使学生了解多媒体作品制作的一般流程及控制方法。 2、通过对引导图层的学习，让学生掌握引导图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH软件的认识，拓展学生的知识和能力。 3、培养学生的探究精神和热爱地球家园的情感。 二、知识体系和能力培养 1、知识理论体系。掌握和理解引导图层的含义。 2、能力实践体系。运用所学知识解决实际问题，将地理知识与信息技术知识有机的整合（月球沿椭圆轨道运动、地球和月球公转、自转等知识）。 3、思维体系。充分激活学生探究思维和创新思维。 4、情感体系。加强环保意识教育，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。 三、教学重点、难点 重点：引导图层的含义和建立方法、作用。 难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点。 四、设计思想及教学体系 本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”概念，让学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感。 知识体系：复习原有知识（帧动画）→原有知识运用（做一个帧动画）→总结提出问题→引入新知识（添加引导图层）→新知识剖析（引导图层的含义）→新知识运用→解决实际问题

能力、思维体系：回忆原有知识（动手实践）→逻辑思维的培养（可否建立路径）→发散思维的培养（怎样找出起始点）→集合思维（建立一个完整的动画）→逻辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）→创新思维（与地理知识的整合）→情感教育（加强学生的环保意识）五、教学过程： （一）创设问题情境，任务驱动 1、学生动手，巩固旧知。让学生利用所学知识做一个基本的帧动画（此过程教师可以查看学生制作过程） 2、设置悬念，引出问题。我们从中不难发现，帧动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？ 3、展现目标，任务驱动。展示月球绕着地球沿着椭圆轨道运动。提出任务：要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。 （二）激发探究热情，自主实践 1、讲授“引导图层”含义。引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。 2、学生自主尝试制作。让学生做一个圆球（作为参照物“地球” ），然后再增一个图层做一个稍小的球作为“月球”，并把它转换成图形组件，插入关键帧。（此过程教师可适时点拨） [教师演示，讲授新课]指导学生添加引导图层，构造引导图形——椭圆曲线（运用椭圆工具，在绘图区中绘制一个椭圆，将颜色区域剪切，余下的边缘曲线即为我们构造的物体运动的路径）。 3、引导探究，自主实践。

信息技术高考Flash知识点

①时间轴、帧、层、元件、库的概念②文档属性的设置③帧与层的基本操作④实例属性的设置 ⑤文本及应用⑥逐帧动画、简单对象的移动和变形⑦元件的编辑、应用与管理⑧音频素材的应用图一： 按上面的序号讲解其意思及功能： 1、新建图层按钮，也可以直接右击图层，“插入图层”命令，则会在右击的图层的上方插入一新图层。 2、新建文件夹（图层很多时，可用文件夹来组织图层，使时间轴面板更加整齐） 3、删除图层按钮，也可以直接右击图层，“删除图层”命令。 4、当前帧（与第10点的红色的播放线一致），说明当前播放到第10帧。 5、帧频（Frame Per Second，每秒钟播放的帧数，帧频越大，播放速度越快） 6、播放到当前帧用时0. 9秒 7、窗口缩放，如右图，（当编辑局部时，放大窗口；编辑整体时，缩小窗口，以 便于整体布局） 8、编辑元件，，单击此处可以快速地打开元件，编辑元件 9、编辑场景，一个动画可以由多个场景组成。 10、播放指针，指示当前播放到第几帧。 11、显示图层轮廓 12、给图层加锁/解锁：锁住图层，防止图层被修改 13、隐蔽/显示图层：也是防止图层被修改的一种方法。 14、说明当前是在场景2里做动画。 15、说明当前编辑的FLASH文档名为：flash复习1 . fla 16、图层图标：双击可以打开“图层属性”对话框，如 右图，可以在这里给图层重命名。 17、图层名称：双击此处也可以给图层重命名。

依据上图一的常见问题及解答： （1）、图层的重命名：双击图层名称处，或者双击图层图标在“图层属性”里设置。 （2）、在“背景”上面插入一层：选中“背景”层，单击新建图层按钮，或者右击，“插入图层”。（3）、删除“背景”层：选中“背景”层，单击删除图层按钮；或者右击“背景”层，“删除图层”。（4）如上图所示，当前正在编辑哪个图层？为了防止其它图层被修改，应该怎么办？答：从“背景”层的铅笔可以看出，当前正在编辑“背景”层。为了防止其它图层被修改，可以将其它图层隐藏或加锁（用13或12处按钮来实现）。 （5）、怎样更方便地修改场景里的某个细小的地方？答：通过窗口缩放（7处）来放大窗口，使细微的地方放大后，更容易修改。 （6）、如果要到场景1做动画，怎么切换？用“编辑场景”按钮（9处）选择“场景1”。 （7）、播放完上面这段动画，要几秒钟？答：从帧频处可以看出每秒播放10帧，而这个动画共30帧，所播放完上面这段动画要3秒钟。 （8）如果“背景”层是在“音乐”层的上面，还能看到动画吗？为什么？答：不能，因为“背景”层在最上面时，会把下面所有层盖住，导致下面的层不可见。 （9）、如下图所示，播放动画时背景图片出现一下就没了，问题出在哪？如何解决问题？答：从图中可以看出，“背景”层的图片从第一帧开始，延续到约第14帧。第15帧是空白关键帧，之后到30帧是空白关键帧的延续，因此从第15帧开始不能播放背景图片。解决方法：选中第15到30帧，删除这些帧，再在第30帧处右击，用“插入帧”命令插入普通帧。 如果是这种情况：，则直接在第30帧处插入普通帧即可。（观察两图的不同之处） （10）、如图：小李要在“动作”层做动画，可是当从库里往场景里拖round元件时，怎么也拖不出来，为什么？怎么办？答：问题出在两个地方，1、因为“动作”层被锁，要将图层解锁后才能操作。2、因为只有关键帧或空白关键帧才可以放东西，而当前帧并不是关键帧或空白关键帧。要先定位到“动作”层的第1帧，再从库里拖元件。 做round元件第1帧到第30帧从左边移动到右边、放大、淡出的动作补间过程： 操作过程： （a）定位到“动作”层第1帧，将round元件从库里拖到场景左侧。 （b）右击第30帧处，“插入关键帧”，用选择工具将此帧（第30帧）里 的实例（圆）拖到场景右侧，用任意变形 工具结合shift键改变圆的大小，在 属性面板里设置“颜色”/“Alpha”值为 0% 。

Flash引导层动画教学设计

《Flash引导层动画》教学设计 义县九道岭初级中学王勇 教学目标： 1.了解引导层动画的基本原理和功能。 2.熟练掌握绘制引导层动画的基本方法。 3.培养学生思维能力和审美能力。 教学重点： 熟练掌握绘制引导层动画的基本方法。 教学难点： 了解引导层动画的基本原理和功能。 学情分析： 学生已经初步掌握flash动画制作软件的基本操作，会制作简单地补间动画和遮罩层动画，基本掌握多个图层动画的制作方法。在此基础上，本节课学习引导层动画的制作，学生应该比较容易接受。 教学准备： 网络教室准备练习中所用素材并下发到学生机 ppt课件 教学过程： 一、复习导入 先以提问的方式复习学过的flash动画制作方法，再利用投影片通过网络教室广播展示课件带领学生共同总结、回顾我们已经学过的flash动画制作的基本方法。 学生独立制作一个运动补间动画。通过把运动补间动画和引导层动画进行比较，引出本课内容——flash引导层动画。 二、明确学习目标 出示学习目标，强调学习重点和难点。

三、欣赏动画 网络教室广播展示一组已经完成的flash引导层动画，学生认真欣赏。通过观察了解flash引导层动画的最终效果，思考flash引导层动画的原理。 四、实例讲解 通过网络教室广播，教师与学生一起分析一个已完成的引导层动画实例，让学生明白引导层动画运行的基本道理。 用火车与铁轨之间的关系，形象的让学生感知元件与引导线之间的关系。 五、强调动画制作过程中的要点。 1、引导层与被引导层之间的位置关系。 引导层在上；被引导层可以有多个。 2、引导线的绘制方法和引导线的属性。 3、把元件吸附到引导线上的方法。 4、引导线最终不显示在动画中。 注意观察鼠标指针的状态；注意拖动时所选中的帧数；注意拖动时选择的图层；注意元件焦点的位置。 六、教师示范。 通过网络教室广播教学，示范简单地引导层动画的制作方法，学生认真观察、记忆。 七、学生练习 学生自己动手制作简单地遮罩层动画，以小组为单位，组内成员间互帮互助。教师巡视指导，同时观察发现学生操作过程中的普遍问题，及时进行纠正和指导。 八、小结 师生共同总结引导层动画制作的方法和注意事项，并补充相关知识和技巧。 注意事项： 1.引导线必须有起点和终点，必须是连续的曲线，不要有太多重叠。

《flash中的图层》 教学设计文稿

《Flash中的图层》教学设计 闫萍教材分析：《Flash中的图层》是在上节课flash绘图工具掌握的基础上进行教学的，通过本节课的学习让学生了解和掌握图层的概念、图层的新建、重命名、删除以及图层的模式。 教学对象分析：本节课是要让学生掌握图层的概念以及对图层的操作，但是由于五年级的学生抽象思维能力比较弱，分析问题和解决问题上面也存在着个体差异，所以教师在教学过程应该注意合理运用多媒体课件，因材施教，根据学生的情况分配不同的学习任务。目标是让学生更好的掌握本节课的教学内容。 一、教学目标 知识与技能： 1.理解图层的概念。 2.能够对图层进行操作。例如新建图层、重命名图层、删除图层 以及图层的模式。 3.培养学生分析和制作复杂动画的意识和实践能力。 情感态度价值观：培养学生的自主学习、互相协作、分析问题的能力和创新精神，培养学生的审美观念，尽而培养学生终生学习的能力。 二、教学重点 图层概念的理解 三、教法与学法

1．教法：任务驱动法、演示法、情境教学法 2．学法：学生自主学习，小组之间进行协作 四、媒体准备 多媒体教学平台 五、教学过程 （一）导入：同学们，现在我们一起来欣赏一幅作品，打开课前准备的flash动画课件“风景”，在学生面前展示并用橡皮擦对课件进行修改。提出问题：为什么老师用橡皮能擦掉上面的东西，但是却没有擦掉下面的？ FLASH中的图层（板书） （二）新授课： 1.图层是什么？图层有哪些基本操作呢？这是我们今天所要研究的问题。 2.什么才是图层呢？ 3.学生讨论交流。 4.教师归纳小结图层的概念。 一个图层，犹如一张透明的薄纸，上面可以绘制任何图形或书写任何文字，所有的图层叠合在一起，就组成了一幅完整的画。 5.教师展示制作好的动画，帮助学生理解图层的概念。 6.教师介绍图层两大特点。 （1）图层除了画有图形或文字的地方，其他部分都是透明的，也就是说，下层的内容可以通过透明的这部分显示出来。

flash遮罩动画教学设计

FLASH遮罩动画教学设计 安康育英中等职业学校周开波 课型：新授课 授课年级：中职二年级 课时安排：1课时 教学目标： （1）理解遮罩动画的实现原理； （2）掌握Flash遮罩动画的制作方法； （3）掌握遮罩动画的制作要点 （4）引导学生养成良好的操作习惯和思维习惯，提高学生审美能力和空间想像能力，激发学生自主创意。 （5）感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣； （6）体验作品创作成功的喜悦和成就感，激发学习flash的兴趣。 教学重点： （1）遮罩动画的实现原理； （2）遮罩动画的制作过程； 教学难点： 遮罩动画的实现原理； 教学对象分析 学生在之前已经学习过了逐帧动画、补间动画、引导层动画，遮罩动画是flash中需要学习的最后一种动画形式，学生已经对图层、元件、库有了一定的了解，基于本班学生女生多，实践操作的主动性不高和计算机课的特点，周期长、学生易忘、操作性强，在教学中尽量激发学生的发散思维，让学生在渴望中积极探究，自主的学习，并通过分析源文件，从中真正理解其制作过程。学生自我表现力强，尽量给学生多练，多展示的机会。培养学生科学严谨的学习态度和良好的操作习惯，并培养学生热爱自然的情趣。 教学方法与教学手段： 讲授法、演示法、任务驱动法。 教学准备： 硬件：多媒体计算机、投影仪； 软件：教学课件。 教学过程：

板书设计：以课件的形式在大屏幕上播放。 教学后记： 本课题在课前的教学设计中就力争能做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是教师的灌输；在教学过程中，循序渐进，尽量能激发学生求知的热情，学习的兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来，能在教师的引导下进行有效的探究活动。在实际教学活动中也基本上实现了这种设计，师生之间进行了有效的互动，通过学生的自主探究学习，很好的达成了本节课的教学目标。

Flash引导层动画制作

《Flash动画制作——引导层动画制作》教学设 计及其分析 回答如下问题: ①在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？ 通过观察、提问调研学生水平。如问到对flash动画制作不了解的同学有哪些？会简单制作的有哪些？能做出一个故事的有谁？简单了解flash的同学根据书中的内容你认为哪些地方是你觉得有难度的？……如课堂观察学生学习、练习的能力水平等。 通过以上调研，充分考虑地区差异和学生起点水平，有相当一部分零起点学生未能适应课标要求，需要填补初中未学的内容。课程整体及本节课设计为“知识体系+实践活动”模式，体现为以学生为主体教师为辅，学生合作探究的课堂形式。 ②学生的学习起点和障碍点是什么？ 学情分析：本课的授课对象是高二年级学生，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。他们思维活跃，参与实践活动的意识强。考虑到他们以往对FLASH的接触程度不同，并且同一班级的学生动手能力又有差异，所以在授课过程中应做不同的要求。上本节课之前，通过前面1课时的学习，学生对flash动画制作有了一定的认识，已经能通过逐帧动画、动画补间动画、形状补间动画等动画形式来简单地表达一些内容，学生对FLASH动画制作兴趣普遍比较浓厚，有一定求知的欲望。但与此同时，学生不懂得如何分析解剖动画，且基本动画制作尚不熟练；孩子们更愿意听讲、然后模仿操作，缺乏一定的分析、探究和创新意识，这些都需要教师在课堂教学中给与足够的重视和关注。 展示一动画，提问：该动画的类型，请同学上台演示制作。 展示“V”字型运动与沿复杂路径运动，引发学生思考。学生分析运动轨迹以及实现方法。 学生动手操作，体验引导层动画。 思考1：引导层动画运行中，请观察引导线还可见吗？ 思考2：若更改引导线的颜色？ 教师演示使用铅笔工具绘制引导线，引导学生探究还有哪些工具可以用来绘制引导线？ 展示地球围绕太阳公转的动画，引导学生分析对象、层以及引导线。 思考1：运动轨迹是椭圆时，能实现教师展示的效果吗？ 思考2：运动轨迹的起点与终点非连续，中断了，结果如何？ 展示激光刻字实例，引导学生学会分析动画，并找出他人该动画制作中的问题（或错误）。 拓展提高：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法

Flash中的图层

Flash中的图层 在大部分图像处理软件中，都引入了图层(Layer)的概念，其功能的强大可见一斑。灵活地掌握与使用图层，不但能轻松制作出种种特殊效果，还可以大大提高工作效率。可以说，对图层技术的掌握，无论是 Flash ，还是其他图形处理软件，都是新手进阶的必经之路。那么，什么才是图层呢？一个图层，犹如一张透明的纸，上面可以绘制任何事物或书写任何文字，所有的图层叠合在一起，就组成了一幅完整的画。 提示：层有两大特点：除了画有图形或文字的地方，其他部分都是透明的，也就是说，下层的内容可以通过透明的这部分显示出来；图层又是相对独立的，修改其中一层，不会影响到其他层。 提示：上面对图层的理解，不仅适合于 Flash ，对其他图形处理软件，如 Photoshop 、PaintShop 、Fireworks 等都是有效的。 一．层的状态： 在 Flash 中，层有四种状态，如图一： ：表明此层处于活动状态，可以对该层进行各种操作； ：表明此层处于隐藏状态，即在编辑时是看不见的，同时，处于隐藏状态的图层不能进行任何修改。这就告诉我们一个小技巧，当我们要对某个图层进行修改又不想被其他层的内容干扰时，可以先将其他图层隐藏起来。 ：表明此层处于锁定状态，被锁定的图层无法进行任何操作。在 Flash 制作中，大家应该养成个好习惯，凡是完成一个层的制作就立刻把它锁定，以免误操作带来麻烦。 ：表明此层处于外框模式。处于外框模式的层，其上的所有图形只能显示轮廓。请注意，其他图层都是实心的方块，独有此层是外框形式。 提示：外框模式只能显示图形轮廓的功能，有什么作用呢？当我们在进行多图层的编辑，特别是要对几个图层的对象进行比较准确的定位时，外框模式就非常有用了，因为我们可以仅仅凭轮廓的分布来准确地判断他们的相对位置。 二．层的基本操作： 1．新建一个图层： 2．给图层改名： 3．选择某个图层或某几个图层： 用鼠标点一下该图层就选定了图层；在工作区域选中一个物件，按住 Shift 键，再选择其他层的物件就可以选择多个图层。 4．拷贝某个图层： 先选中要复制的图层，再调用编辑/拷贝所有帧命令，再创建一个新层，并调用编辑)/粘贴命令就行了。 5．改变层的顺序： 我们已经知道，上面层的内容会遮盖下层的内容，下层内容只能通过上层透明的部分显示出来，因此，常常会有重新调整层的排列顺序的操作。要改变它们的顺序，非常简单，用鼠标拖住该层，然后向上或向下拖到合适的位置就行了。 实例教学：制作两个赛跑的小球。 提示：在动作补间动画中，帧属性面板中改变“简易”的数值，可以改变运动的加速度。加速运动：将简易的值改变为负数，—1~-100. 减速运动：将简易的值改变为正数，1~100. 匀速运动：将简易的值改为0。

Flash图层

《Flash图层》教学设计 一、教材分析 图层是Flash动画中的重要技术，它不仅是实现多对象动画的基础，体现了“分解任务分别实现”的模块化思想，而且与Photoshop中的图层有异曲同工之效，学好Flash中的图层对其他软件中的相似概念与操作有促进的作用。因此图层是初中信息技术教学中的重点。图层概念较为抽象，且不可见，只有通过图层上的有色对象来感知它的存在。理解有一定难度。在理工大学出版社出版的初中信息技术八年级上册教材中，图层的概念及相关操作是穿插在绘图工具的学习中分两课时完成的。 二、学情分析 施教的初二学生已经完成了Flash基本操作和常用工具的学习，上节课刚刚学习了动作补间动画，有待进一步巩固完善。这个班级的学生听课认真，能紧跟教师思路，但理解能力与动手操作的水平中等，需要耐心细致的分析与多台阶的小步子引导。对Flash的学习兴趣和热情较初学时有所下降。 三、教学策略 （一）教材处理 针对上述情况，对图层部分的教学采取“注重理解，放慢进度。先攻概念，再解操作”的策略分二课时进行，教学安排分别如下：

第一课时：注重对图层的理解。以动作补间动画的复习引出图层概念，在实例操作中理解图层技术在实现多对象动画中的意义，用成功美好的动画范例激发学生继续学习的欲望；第二课时：关注对图层的操作和综合应用。在任务驱动中完成剩余的图层操作，通过综合任务的设计实现学生对图层及动作补间动画的灵活应用，做到融会贯通。下面针对第一课时内容进行设计。 （二）教学目标 知识与技能：1、通过复习巩固动作补间动画的制作过程； 2、在解决问题的过程中加深对图层及其在多对象动画中作用的理解； 3、通过实例练习，掌握图层新建、重命名、显示/隐藏操作。 过程与方法：1、在解决多对象动画的新问题时，通过“猜想、实践、验证”环节渗透学科学 习的特点与方法，培养学生大胆推测，勇于探究的科学精神； 2、适时地渗透学科思想，提高信息素养。介绍计算机的模块化思想（程序的编写不是一开始就逐条录入计算机语句和指令，而是首先用主程序、子程序、子过程等框架把软件的主要结构和流程描述出来，并定义和调试好各个框架 之间的输入、输出链接关系）；

遮罩动画-教案

遮罩动画 一、教学内容分析 遮罩动画是高中选修教材《多媒体技术应用》（教育科学出版社）第四章第三节“计算机动画制作”的一部分。教材只是对遮罩动画做了简单的介绍，在学业水平考试中也并不涉及遮罩动画，但遮罩动画却是Flash中一个很重要的动画类型。很多效果丰富的动画都是通过遮罩动画来完成的。因此，我单独安排一课时来介绍遮罩动画，让学生们感受它的魅力。 二、学情分析 本节课的教学对象是高二的学生，在初中阶段，学生对Flash的基础知识及补间动画已有初步接触。再加上前几节课对补间动画、引导动画的学习，学生已经可以制作简单的Flash动画，并对简单的Flash动画具备分析能力。 三、教学目标 1、知识与技能：理解遮罩层的特点及遮罩动画原理。 理解遮罩层与被遮罩层的关系。 2、过程与方法：能够通过分析动画实例，获取制作思路。 3、情感态度与价值观：激发学生对Flash动画的兴趣，保持对信息技术学习的积极 性；培养学生交流意识。 四、教学重、难点 (1)教学重点：遮罩原理、遮罩效果的制作方法 (2)教学难点：遮罩效果的制作方法、动画实例的分析 五、教学方法 1、启发式教学法：主要用在遮罩原理的讲解环节。引导学生做实验，看效果，然后再启发学生总结遮罩原理。 2、合作交流学习法：主要用在遮罩效果分析、作品制作环节。教师也要积极参与到合作交流过程中，不能只做观察者。 设计意图：强化学生主体地位，让学生主动建构知识结构。优化教师主导地位，发挥教师组织、引导作用。 六、课前准备 纸质导学案，内容包括学习目标、知识回顾（补间动画）、学习向导、自主评价量规。

七、教学过程 环节一：欣赏动画，激发学习动机 【展示一个遮罩动画作品：以宫崎骏动漫为主题的动感相框。】 观看效果动感相框效果结合动漫大师宫崎骏先生的动画作品，吸引学生的注意力，激发学生参与、创作的热情。教师要注意引导学生建立形象直观的感受：该动画是透过“窗口”看下一层的内容，引出遮罩概念。 环节二：初识遮罩动画——探照灯效果（此案例来自网络） 观看效果【探照灯效果是最常见的遮罩效果，操作起来也非常简单，通过这一实例的练习，使学生们对抽象的“遮罩”有一个具体、清晰的认识。】 学习过程： 1、静态遮罩效果：引导学生做实验，看效果，然后再启发学生总结遮罩层与被遮罩

高中信息技术基础 图层的概念(photoshop和flash都使用图层)讲义

photoshop和flash都使用图层） 一个图层就好比是一张透明的纸，可以在这张透明的纸上画画，没画上的部分将保持透明的状态。当在多张纸上画完适当的图像后，将这几张纸叠加起来便形成了一幅完整的图像。 在Photoshop中处理图像时经常需要新建不同类型的图层，用户可以单独对每一个图层中的图像进行编辑或添加图像样式等效果，而不会对其他图层造成任何影响。 Photoshop CS的工具箱及包含的工具 菜单栏“图像”—“图像大小”—输入数据，具体设置见对话框： 选中当前层，然后菜单栏“编辑”—“自由变换”“或CTRL+T或菜单栏“编辑”—“变换”—“缩放” 方法：选择文字工具，在图层的恰当位置单击鼠标左键，确定文字的起始位置。文字属性面板： 右击图层，选“混合选项”，在图层样式对话框中设置，如下图： 锁定：将Photoshop图层的某些编辑功能锁住，可以避免不小心将图层中的图像损坏。Photoshop的图层调板中的“锁定”后面提供了四种图标（），可用来控制锁定不同的内容。当用鼠标单击，图标凹进，表示选中此选项，再次单击图标弹起，表示取消选择。 1、将图层调板中的（锁定透明像素）图标选中，表示当图层的透明部分被锁定。 更改前景色，使用画笔工具再绘制，只能在图层已有像素部分进行编辑，结果见图2所示： 2、将（锁定图像像素）图标选中，此时该画笔在图层中是禁用符号（），但图层可进行移动，结果见如图3所示： 图1原图图2 图3 图4 3、将（锁定位置）图标选中，此时移动工具在图层中是禁用符号（），但画笔工具可以进行编辑。如图4所示。

4 、将（全部锁定）图标选中，此时本图层上的图像就不能被移动或进行任何编辑。 隐藏：【使用技巧】通常 图标是没有什么用的，如果不想图层被编辑操作，把图层前的小眼睛关闭就可以了。 这三个图标可以单独使用，也可以结合起来使用。 方法：选择要使用的滤镜效果的图层，执行菜单命令“滤镜”，选择需要的滤镜效果。（对选区也可以使用滤镜）滤镜效果多而复杂,要在平时练习时加以总结。 选框工具：包含了矩形、椭圆、单行、单列选取工具。 魔术棒 常用于选取颜色相同或相似的区域。魔术棒属性面板，如图所示。 套索工具：形状不规则的区域 套索工具：用于通过鼠标等设备在图像上绘制任意形状的选取区域。 多边形套索工具：用于在图像上绘制任意形状的多边形选取区域。 磁性套索工具：用于在图像上具有一定颜色属性的物体的轮廓线上设置路径，即可识别边缘。 裁剪工具：用于从图像上裁剪需要的图像部分。 混合模式：主要包括：1. 正常模式 2. 溶解模式3. 变暗模式4. 正片叠底模式5. 颜色加深模式6. 线性加深模式7. 变亮模式8. 滤色模式9. 颜色减淡模式10. 线性减淡模式11. 叠加模式12. 柔光模式13. 强光模式14. 亮光模式15. 线性光模式16. 点光模式17. 差值模式18. 排除模式19. 色相模式20. 饱和度模式21. 颜色模式22. 亮度模式 要区别于图层样式的设置。图层样式主要包括：投影、内阴影、外发光、内发光、斜面和浮雕、光泽、颜色叠加、渐变叠加、图案叠加、描边。 不透明度设置：可以设置整个图层的不透明度。与flash中Alpha设置是一样的道理。 羽化设置：羽化原理是令选区内外衔接的部分虚化。起到渐变的作用从而达到自然衔接的效果。羽化值越大，虚化范围越宽，羽化值越小，虚化范围越窄。羽化是选中部分与原图分离，反选是选中原图，按delete是把原图删除，选中部分的羽化效果就显现出来了。或者把羽化部分复制到新图像文件中，效果也就像显现出来了。如下图所示： 在原图中羽化后没有效果把原图删除，羽化效果就显示出来了 选中图中，然后菜单栏“图像”—“调整”—“亮度对比度”。如右图所示： 颜色设置有两种方式：RGB方式(十进制)和十六进制方式。其实他们等价的。我们可以互相转换。如： RGB（0，255，0）=（#00FF00）

Flash引导层动画制作教学提纲

F l a s h引导层动画制 作

《Flash动画制作——引导层动画制作》教学设 计及其分析 回答如下问题: ①在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？ 通过观察、提问调研学生水平。如问到对flash动画制作不了解的同学有哪些？会简单制作的有哪些？能做出一个故事的有谁？简单了解flash的同学根据书中的内容你认为哪些地方是你觉得有难度的？……如课堂观察学生学习、练习的能力水平等。 通过以上调研，充分考虑地区差异和学生起点水平，有相当一部分零起点学生未能适应课标要求，需要填补初中未学的内容。课程整体及本节课设计为“知识体系+实践活动”模式，体现为以学生为主体教师为辅，学生合作探究的课堂形式。 ②学生的学习起点和障碍点是什么？ 学情分析：本课的授课对象是高二年级学生，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。他们思维活跃，参与实践活动的意识强。考虑到他们以往对FLASH的接触程度不同，并且同一班级的学生动手能力又有差异，所以在授课过程中应做不同的要求。上本节课之前，通过前面1课时的学习，学生对flash动画制作有了一定的认识，已经能通过逐帧动画、动画补间动画、形状补间动画等动画形式来简单地表达一些内容，学生对FLASH动画制作兴趣普遍比较浓厚，有一定求知的欲望。但与此同时，学生不懂得如何分析解剖动画，且基本动画制作尚不熟练；孩子们更愿意听讲、然后模仿操作，缺乏一定的分析、探究和创新意识，这些都需要教师在课堂教学中给与足够的重视和关注。 展示一动画，提问：该动画的类型，请同学上台演示制作。 展示“V”字型运动与沿复杂路径运动，引发学生思考。学生分析运动轨迹以及实现方法。 学生动手操作，体验引导层动画。 思考1：引导层动画运行中，请观察引导线还可见吗？ 思考2：若更改引导线的颜色？ 教师演示使用铅笔工具绘制引导线，引导学生探究还有哪些工具可以用来绘制引导线？ 展示地球围绕太阳公转的动画，引导学生分析对象、层以及引导线。 思考1：运动轨迹是椭圆时，能实现教师展示的效果吗？ 思考2：运动轨迹的起点与终点非连续，中断了，结果如何？ 展示激光刻字实例，引导学生学会分析动画，并找出他人该动画制作中的问题（或错误）。 拓展提高：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的

Flash动画制作-引导图层

《Flash动画制作－引导图层》 教学目标： 知识与技能：同学们通过学习了解多媒体作品制作的一般流程及控制方法，通过对引导图层的学习，让同学们掌握引导图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH运用软件的认识，拓展同学们的知识和能力。 过程与方法：同学们通过制作球体不规则运动过程的学习，从而能更好的掌握和理解引导图层的含义。运用所学知识解决实际问题。 情感态度、价值观：通过实践操作和评价作品，充分激活学生探究思维和创新思维。培养学生的探究精神，激励我们学生去学习。 教学重点、难点： 重点：引导图层的含义和建立方法、作用 难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点。 教学对象分析： 对能否在封闭曲线上找到起始点，这是教学难点所在。教学中只能激发学生的发散思维，要让学生在渴望中积极探究，逐步逼近理想的方法，不要及于告诉学生的结果，不管学生能否回答出来，也要培养学生的发散思维。教师要有适时、恰如其分的点拨。 结合所制作的动画，培养学生科学严谨的学习态度，并培养学生热爱科学的情趣。 设计思想及教学体系： 本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”概念，让学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感。 知识体系： 复习原有知识（帧动画）→原有知识运用（做一个帧动画）→总结提出问题→引入新知识（添加引导图层）→新知识剖析（引导图层的含义）→新知识运用→解决实际问题 能力、思维体系： 回忆原有知识（动手实践）→逻辑思维的培养（可否建立路径）→发散思维的培养（怎样找出起始点）→集合思维（建立一个完整的动画）→逻辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）→创新思维（与体育知识的整合）→情感教育（热爱奥运和奥运匹克精神） 教学过程 一、创设问题情境，任务驱动 感受动画： 观看动画，了解图片本来都是静止的，但现在通过FLASH文件能按轨迹动起来，同学们是不是也想学呢？ 1、学生动手，巩固旧知。让学生利用所学知识做一个基本的帧动画（此过程教师可以查看学生制作过程） 简单移动动画的制作步骤： ①、打开FLASH MX； ②、制作简易小球，将其转换成图形元件，放到工作区的最左侧； ③、在时间轴控制栏第30帧处右击鼠标键，在出现的快捷菜单中单击“关键帧”命令；