Flash图层动画——教学设计

Flash图层动画

【教学目标】

1．认识图层，能够插入新图层制作多图层的动画，并能综合运用所学知识合成一幅动画作品。

2．在实例制作的过程中培养观察能力和分析问题的能力；通过实践操作，增强动手能力和综合运用的能力。

3．感受运用信息技术创作作品的乐趣。

【重点、难点】

重点：插入图层、制作2-3个图层的动画。

难点：正确理解动画中的图层。

【教法、学法】

任务驱动、小组协作。

【教学过程】

一、引入

师：今年的春节联欢晚会大家看了吗？你最喜欢谁啊？

生：刘谦。

师：我们来欣赏刘谦在春节联欢晚会上的精彩表演，请看视频。

生:观看视频。

师：他的魔术太神奇了，想不想成为他的徒弟，跟着他学魔术？

生：答。

师：听不出大家的诚意，想不想成为刘谦的徒弟。

师：大家都想成为刘谦的徒弟，老师告诉大家一个可以跟刘谦学习魔术的方法。在看他的电视访谈节目时，说到他的业余爱好时，他说自己很喜欢学习电脑知识，尤其是电脑的动画制作，在学习过程中他遇到了三个难题，一直都没有找到解决的办法，他说只要谁能够帮他解决这三个难题，就会收他为徒。当老师知道难题后，可替我们班同学高兴啦，我们每个同学都是制作动画的高手，刘谦的难题对于我们来说太简单了，大家想知道他遇到的是什么难题吗？请看。

难题一出现：师出示动画“刘谦出场.fla”

师：这道题目对大家来说容易吗？用以前我们学过的什么动画就可以解决了？大

家能够独立完成吗？

生：制作动画。

师：提醒：在制作时如遇到困难，请看大屏幕。（大屏幕展示制作补间动画的具体步骤）3分钟制作。

二、新授

难题二：师出示动画“刘谦出场2”（加上了背景的出场动画）。

师：这个动画与前一个有什么不同？

生：加上了背景。

师：背景不在我们的舞台上，怎么将背景调出来呢？

生：先尝试制作。2分钟

师：刚才大家在制作的过程中出现了什么状况？

生：答

师：老师通过两个小试验来帮助大家解决你们的难题。老师给大家带来了三张幻灯片，第一张上面有刘谦和背景，第二张只有背景，第三张只有刘谦。

师：我们要达到这个效果，我们来做第一个试验，让我们的刘谦出场（移动第一张幻灯片），仔细观察出现了什么问题？快速思考

生：整个都在动了。

师：再来看第二个小试验，现在两个画面一样吗？（将两张幻灯片对比）

生：一样

师：我同样是要刘谦出场，这时候发生了什么变化？（刘谦出场了），背景呢？（没动）

师：这两个试验有什么不同？

生：第一个试验只用了一张幻灯片，第二个试验用了两张幻灯片。

师：用了两张幻灯片，他们之间都互不干扰了，其实我们可以把每一个幻灯片看成是flash里面的一个图层。我们只要在插入背景的时候将他们插入到不同的图层里面，他们之间还会受影响吗？那我们这个动画至少需要几层呢？

生：2层。

师：下面就来看看老师是怎样插入新的图层来解决我们的问题。

师：只要我们在时间轴上点击插入图层按钮，就可以插入一个新的图层了。示范新课内容“插入图层”。

师：在插入新的图层后，从我们的库中把背景请出来，我们应该放到第几层啊？生：第二层

师：这里要提示先选中当前层，然后再将背景拖出。如果你是选中图层一，同样还会将他们放到一个图层里面。

师：完成了。怎么样？成功了吗？刘谦哪里去了？用幻灯片再次试验。（原来是被背景档住了）

师：总结：原来在我们flash里面最先插入的图层在最下面，后面插入的图层就会在上面显示。那怎么解决我们背景的问题？

生：将图层一和图层二位置对换。

师：为了让我们的图层一目了然，我们可以更改图层名字。方法：“双击图层名字”就可以更改了。

师：现在大家可以完成了吗？

生：可以。

师：继续完成我们的第二题。（完成的同学可以下位帮助本组同学）5分钟时间师：大多数同学都能够完成了第二个难题，同学们离成功不远了，老师恭喜大家，大家也掌声恭喜一下自己吧。

难题三：出示“神秘嘉宾.fla”

师：其实这次春晚还有两位神秘的嘉宾要在刘谦的魔术当中出场的，但是由于种种的原因没能在他的节目出场，刘谦也觉得特别可惜。就想通过flash动画给他们两个一次展示的机会。

生：观看动画。（两位嘉宾一个从左，一个从右出现）

师：观察这个动画，同学们想好怎么制作了吗？要用几层？

生：答

师：第一层放什么？第二层呢？第三层呢？

生：答。

师：一定要将背景放到最下面吗？为什么？

师：能将史老师和肖老师这两个的图层对换吗？为什么？

师：同学们都提出了自己的想法，下面大家动手试试，验证一下你的结论是否正确。

师：刚才同学们通过了自己的动手制作，你发现这两个图层的位置可以对换吗？

生：可以。

师：我们首先将背景放在第一层，如果其余的图层没有相互影响，他们的位置可以相互对换。

师：同学们继续创作。

三、展示作品

师：谁来展示你的作品。

师：同学们我们一起来看看他的作品，你对他的作品有什么评价？

师：谁再来展示。

师：对他的作品你有什么意见和建议。

四、小结

师：这节课你有什么收获？

生：插入图层。图层的顺序。

师：要创造优秀的flash作品，是需要技术和创意的结合，我们班的同学们这么的聪明能干，老师相信在今后的学习中大家肯定能够创作出更多的好作品。老师已经将大家的作品保存好，完成这三个任务的同学，看看谁能成为幸运儿，接到刘谦的通知。下课

Flash图层的应用

Flash图层的应用 教学目标：掌握图层的应用，培养学生自主学习、合作学习的能力。 教学重点：多图层的应用 教学难点：图层独立性的理解 教学方法：微课、任务驱动、分组合作学习。 教学设计思想： 本节课是在学习了Flash软件的补间动画之后安排的学习。在教学过程中，发现有的学生刚接触Flash动画，有的在小学学过，但基本上都忘记了，都在刚学会了做简单的动画，就想做复杂一点的动画，这就是兴趣。 因此，我以为要保持学生的兴趣和热情，就要有好的教学例子，好的教学实例既要能引起学生的兴趣，又要有利于新知识的讲解，而且难度又不能太大。所以选择了制作跷跷板动画。跷跷板是学生小时候常玩的游戏，比较贴近于学生的生活，更能引起童年的回忆，这样来引导学生学习的兴趣和保持学习的热情。通过任务二的设计，让学生在制作让跷跷板动起来的时候，会出现错误，跷跷板和底座在一起运动，从而引出图层的运用，关键是运动的对象和不动的对象，以及不同运动轨迹的对象都放在不同的图层中，有利于讲解图

层的应用。 同时，跷跷板这个动画的制作可易可难，为了降低难度，给学生提供动画的背景图片、以及制作好“土豆”和“竹笋”这两个动画人物，让学生的注意力集中到图层的运用上面来。同时，制作好微课，便于学生在制作过程中可以反复的观摩学习。 教学过程： 反思： 信息技术的教学基本上都是以任务驱动教学方式，即以“任务为主线，教师为主导，学生为主体”的方式来学习，以微课的形式，改变教学模式，教师从讲授式教学转变为组织、引导型教学，尽可能让学生通过动口、动脑、动手，真正参与到教学的过程中来。 本节课从“让小球动起来”出发，到“跷跷板的制作”分成三个任务来引导学生由易到难完成作品。让他们带着一个个任务，通过动口、动手、动脑的自主学习的方式完成作品。 这节课总的说来，效果较好，达到了预期的效果。但是也有些值得思考的问题。①学生分组的问题，分组讨论和制作作品的过程，因人数过多，教师难以掌控每位学生的情况。分组学习需要学生的自觉性和主动性。有些小组能开展讨论，有些就不能。②由于学生对计算机运用的熟练程度不同，虽

flash 三原色变化 动画

项目8：遮罩动画 【技能训练】（上机实训） 一、项目任务 卷轴动画 效果描述：三种不同的颜色相交后会出现不同的颜色。最终效果如图所示。 设计思路： 1、先制作两种颜色的遮罩动画； 2、再制作出第三种颜色的效果； 制作步骤：（制作此动画可以通过辅助线来定位） 1、新建一个Flash文档，将背景颜色设置为黑色。选择椭圆工具，按住ALT键的同时在舞台的左边区域单击，按下图所示设置绘制一个绿色圆形。

2、创建补间动画，在25帧插入关键帧，将绿色图形移到舞台中间，到70帧插入帧。如图所示。 3、锁定图层1，插入图层2。选择椭圆工具，按住ALT键的同时在舞台的右边区域单击，按下图所示设置绘制一个红色圆形。创建补间动画，在25帧插入关键帧，将绿色图形移到舞台中间。如图所示。

4、锁定图层2，插入图层3、图层4。复制图层1所有帧到图层4中（操作方法：单击图层1，在黑色帧区域右击，选择复制帧，单击图层4，在黑色帧区域右击，选择粘贴帧）。如图所示。 5、将图层2中第1帧的圆形复制到图层3中（操作方法：解锁图层2后，单击第1帧，在舞台红色圆上右击，选择复制，单击图层3，在舞台空白处右击，选择粘贴到当前位置。）如图所示。

6、将图层3中的圆形分离，将红色改为黄色，创建补间动画，在25帧插入关键帧，将黄色圆形向中间移动至与红色圆形重合。再将图层4改为遮罩层。如图所示。 上图为设置遮罩前的截图 下图为设置遮罩后的截图

7、在图层4上面插入图层5，在第26帧插入空白关键帧，选择椭圆工具，按住ALT键的同时在舞台的上边区域单击，按下图所示设置绘制一个蓝色圆形。如图所示。 8、右击第26帧，创建补间动画，在50帧插入关键帧，将绿色图形移到舞台中间。如图所示。

《Flash引导层》教学设计(含反思)

《Flash引导层》教学设计 课题：Flash引导层 课时：1 教材分析： 本课选自顺德区教研室编写的《信息技术》实验教材七年级下册第二单元第4课《Flash图层》第二部分内容“引导层”。教材以实例的形式介绍了引导层在实现曲线运动上的辅助作用，让学生更好地理解引导层。本课重在培养学生对操作方法和操作技巧的掌握，只有掌握了这些方法和技巧，才能不断的去探索创新。 教学对象分析： 在本课之前，初一学生已经学习了逐帧动画、渐变动画的制作方法，掌握了沿直线运动的渐变动画实现技术，并初步掌握了普通图层概念。在此基础上，引导学生发现直线运动的局限性，进而引出曲线运动的普遍性，激发了学生学习引导线动画的积极性。这个过程符合学生的认知规律，学习起来有动力。 教学目标： 1、知识与技能： ①认识引导线动画的作用及其应用 ②能够使用绘图工具绘制并调整引导线 ③熟悉引导层动画的制作步骤 2、过程与方法： ①在实践中体验引导线动画的制作，能够运用引导线和引导层实现简单的曲线运动效果 ②初步学会动画的调试，尝试自己解决动画中出现的问题 ③自主探究引导层动画，培养探究能力、分析问题、解决问题的能力 3、情感态度与价值观： ①在实践中激发想象，拓展思维，培养一种挑战自我，不畏困难的精神。 ②使学生形成自主探究，亲自动手解决学习问题的习惯，善于与同学沟通、交流、合作学习 教学重点、难点： 教学重点：引导层的作用，运用引导层制作曲线运动动画 教学难点：引导层的理解，引导线绘制，运动对象（元件）中心点和引导线（路径）贴合 教法与学法： 教法：采用情景启发、演示法、任务驱动法、自主探究学习等教学方法，以任务驱动为主，把自主探究学习的思想渗透到教学过程中。 学法：鼓励大家相互协作交流，发挥学生的主观能动性，激发他们积极参与学习的主动性，能够自主探究的去学习，并且能有所创新。 教学过程： 一、创设问题情境，任务驱动 1.、导入： 教师：出示实物纸飞机，说：这是什么？它是如何运动的呢？让同学们观看两个动画：1个是纸飞机直线运动的动画，另一个是纸飞机曲线运动的动画。 让同学们仔细观察纸飞机运动的路线。同学们思考曲线运动小球的运动轨迹与前面所学的运动渐变动画（沿直线运动）的路线有何区别？ 师：哪一个更加生动形象呢？同学们迫不及待了吧？让我们一起来做做吧。 【设计意图】通过两个动画效果的比较，激发学生的们学习兴趣及学生们的求知欲。为下面的教学

引导层动画教学设计

《请跟我来—引导层动画》教学设计 一、教材分析 《请跟我来—引导层动画》是信息技术八年级上，第三章FLASH特效动画第一节内容,它是关于FLASH特效动画制作的重要指示点之一，并且贯穿于以后整个FLASH动画教学及FLASH动画制作，是FLASH教学的必要环节。 根据《信息技术课程标准》完成本节课教学，运用引导层创建动画。 教学目的，是让学生了解FLASH引导层动画，重点掌握FLASH引导层动画制作方法及操作要点。学习新的动画效果，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动，在渴望知识获取中积极探究，充分调动其学习主动性、积极性，使学生的创新思维和实践能力在学习过程中得到有效锻炼。 二、教学目标 1、知识目标：理解引导层的作用和创建方法、创建引导层动画。 2、能力目标：灵活运用所学知识创建动画，将地理知识与信息技术知识有机整 合（地球沿椭圆轨迹运动，地球自转、公转等知识），培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度、价值观 ①通过师生交流，给学生以学法、以鼓励、以成功，使学生树立自信心， 体验成就感， 深化对FLASH的认识，保持学习兴趣持久性。 ②地理知识与信息技术知识有机整合，培养学生爱科学、学科学的兴趣。 ③将“地球”与“地球家园”联系起来，加强环保意识教育，激发学生热 爱地球，热 爱大自然的情感。 三、重点、难点 根据课程体系内容及学生实际确定以下重、难点。 重点：引导层作用及创建方法 难点：运用引导层创建动画（运动图层中起止帧元件与引导层路径（引导线）端点的锁定） 四、设计思想及学情分析 信息技术课程本身的特点，要求我们知识与技能应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论下的主体式教学模式。以任务驱动方式发展能力。从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”的概念，使学生始终处于“探究”状态，为学生创造了自主探究、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，突出了学生的主体地位，这一过程不仅可以使掌握学生重点，突破难点知识。同时，激活学生创作、创新思维和热爱大自然、保护大自然的情感。 五、教学策略 任务驱动自主探究协作学习

《flash动画制作—引导图层》教学设计

《Flash动画制作－引导图层》教学设计 一、学习目标 1、使学生了解多媒体作品制作的一般流程及控制方法。 2、通过对引导图层的学习，让学生掌握引导图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH软件的认识，拓展学生的知识和能力。 3、培养学生的探究精神和热爱地球家园的情感。 二、知识体系和能力培养 1、知识理论体系。掌握和理解引导图层的含义。 2、能力实践体系。运用所学知识解决实际问题，将地理知识与信息技术知识有机的整合（月球沿椭圆轨道运动、地球和月球公转、自转等知识）。 3、思维体系。充分激活学生探究思维和创新思维。 4、情感体系。加强环保意识教育，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。 三、教学重点、难点 重点：引导图层的含义和建立方法、作用。 难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点。 四、设计思想及教学体系 本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”概念，让学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感。 知识体系：复习原有知识（帧动画）→原有知识运用（做一个帧动画）→总结提出问题→引入新知识（添加引导图层）→新知识剖析（引导图层的含义）→新知识运用→解决实际问题

能力、思维体系：回忆原有知识（动手实践）→逻辑思维的培养（可否建立路径）→发散思维的培养（怎样找出起始点）→集合思维（建立一个完整的动画）→逻辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）→创新思维（与地理知识的整合）→情感教育（加强学生的环保意识）五、教学过程： （一）创设问题情境，任务驱动 1、学生动手，巩固旧知。让学生利用所学知识做一个基本的帧动画（此过程教师可以查看学生制作过程） 2、设置悬念，引出问题。我们从中不难发现，帧动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？ 3、展现目标，任务驱动。展示月球绕着地球沿着椭圆轨道运动。提出任务：要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。 （二）激发探究热情，自主实践 1、讲授“引导图层”含义。引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。 2、学生自主尝试制作。让学生做一个圆球（作为参照物“地球” ），然后再增一个图层做一个稍小的球作为“月球”，并把它转换成图形组件，插入关键帧。（此过程教师可适时点拨） [教师演示，讲授新课]指导学生添加引导图层，构造引导图形——椭圆曲线（运用椭圆工具，在绘图区中绘制一个椭圆，将颜色区域剪切，余下的边缘曲线即为我们构造的物体运动的路径）。 3、引导探究，自主实践。

《引导层动画》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《引导层动画》教案 ■ 知识点分析： 引导层动画是初二学年的一个知识点，是flash动画制作内容中的一个知识点，是在动作补间动画上的深化。 ■ 学习者特征分析 通过前面几课时的学习，初二的学生已经掌握了一定flash操作技巧，对动画制作有了初步的认识，已经能理解元件、普通图层、场景等概念。大部分学生已会制作简单的逐帧动画、动作补间动画、形状补间动画等动画形式来简单地表达一些内容。本课学生通过学习f lash引导层动画的制作原理及基本应用，培养学生深入学习f lash的兴趣以及动手探究实践的学习能力。 ■教学目标： 1．知识与技能 （1）理解引导层动画的基本原理，能够区分引导层和被引导层； （2）了解引导层的作用，初步掌握引导层的建立方法； （3）了解引导线绘制的要求，掌握绘制引导线的方法和物体起点、终点位置的设置； （4）掌握引导层动画制作的一般步骤； 2．过程与方法 通过动手操作制作引导层动画的过程，掌握引导层动画制作的一般方法和过程。 3．情感态度与价值观 （1）通过思考引导层动画的相关问题，培养勤于思考、勇于实践的精神；（2）通过对引导层动画的学习和探究，加强对flash动作制作的兴趣。 4．行为与创新 学生课后自己探究制作引导层动画的其它过程，实现课程知识的创新。 ■教学重点 1.引导层的添加、引导线的绘制 2.引导层动画制作的一般步骤 ■教学难点 1.调整运动对象吸附在引导线上 2.多层动画制作时，一个引导层可以引导多个普通图层，一个普通图层只能被一个引导层引导 ■教学方法与手段 采用以问题引导教学、教师实物展示及操作演示讲解、学生讨论交流相结合的方法。 ■课前准备 多媒体网络教室、展示的实物、PPT课件、教师操作演示素材（半成品）、学生制作素材（半成品）。 ■板书设计 引导层动画

信息技术高考Flash知识点

①时间轴、帧、层、元件、库的概念②文档属性的设置③帧与层的基本操作④实例属性的设置 ⑤文本及应用⑥逐帧动画、简单对象的移动和变形⑦元件的编辑、应用与管理⑧音频素材的应用图一： 按上面的序号讲解其意思及功能： 1、新建图层按钮，也可以直接右击图层，“插入图层”命令，则会在右击的图层的上方插入一新图层。 2、新建文件夹（图层很多时，可用文件夹来组织图层，使时间轴面板更加整齐） 3、删除图层按钮，也可以直接右击图层，“删除图层”命令。 4、当前帧（与第10点的红色的播放线一致），说明当前播放到第10帧。 5、帧频（Frame Per Second，每秒钟播放的帧数，帧频越大，播放速度越快） 6、播放到当前帧用时0. 9秒 7、窗口缩放，如右图，（当编辑局部时，放大窗口；编辑整体时，缩小窗口，以 便于整体布局） 8、编辑元件，，单击此处可以快速地打开元件，编辑元件 9、编辑场景，一个动画可以由多个场景组成。 10、播放指针，指示当前播放到第几帧。 11、显示图层轮廓 12、给图层加锁/解锁：锁住图层，防止图层被修改 13、隐蔽/显示图层：也是防止图层被修改的一种方法。 14、说明当前是在场景2里做动画。 15、说明当前编辑的FLASH文档名为：flash复习1 . fla 16、图层图标：双击可以打开“图层属性”对话框，如 右图，可以在这里给图层重命名。 17、图层名称：双击此处也可以给图层重命名。

依据上图一的常见问题及解答： （1）、图层的重命名：双击图层名称处，或者双击图层图标在“图层属性”里设置。 （2）、在“背景”上面插入一层：选中“背景”层，单击新建图层按钮，或者右击，“插入图层”。（3）、删除“背景”层：选中“背景”层，单击删除图层按钮；或者右击“背景”层，“删除图层”。（4）如上图所示，当前正在编辑哪个图层？为了防止其它图层被修改，应该怎么办？答：从“背景”层的铅笔可以看出，当前正在编辑“背景”层。为了防止其它图层被修改，可以将其它图层隐藏或加锁（用13或12处按钮来实现）。 （5）、怎样更方便地修改场景里的某个细小的地方？答：通过窗口缩放（7处）来放大窗口，使细微的地方放大后，更容易修改。 （6）、如果要到场景1做动画，怎么切换？用“编辑场景”按钮（9处）选择“场景1”。 （7）、播放完上面这段动画，要几秒钟？答：从帧频处可以看出每秒播放10帧，而这个动画共30帧，所播放完上面这段动画要3秒钟。 （8）如果“背景”层是在“音乐”层的上面，还能看到动画吗？为什么？答：不能，因为“背景”层在最上面时，会把下面所有层盖住，导致下面的层不可见。 （9）、如下图所示，播放动画时背景图片出现一下就没了，问题出在哪？如何解决问题？答：从图中可以看出，“背景”层的图片从第一帧开始，延续到约第14帧。第15帧是空白关键帧，之后到30帧是空白关键帧的延续，因此从第15帧开始不能播放背景图片。解决方法：选中第15到30帧，删除这些帧，再在第30帧处右击，用“插入帧”命令插入普通帧。 如果是这种情况：，则直接在第30帧处插入普通帧即可。（观察两图的不同之处） （10）、如图：小李要在“动作”层做动画，可是当从库里往场景里拖round元件时，怎么也拖不出来，为什么？怎么办？答：问题出在两个地方，1、因为“动作”层被锁，要将图层解锁后才能操作。2、因为只有关键帧或空白关键帧才可以放东西，而当前帧并不是关键帧或空白关键帧。要先定位到“动作”层的第1帧，再从库里拖元件。 做round元件第1帧到第30帧从左边移动到右边、放大、淡出的动作补间过程： 操作过程： （a）定位到“动作”层第1帧，将round元件从库里拖到场景左侧。 （b）右击第30帧处，“插入关键帧”，用选择工具将此帧（第30帧）里 的实例（圆）拖到场景右侧，用任意变形 工具结合shift键改变圆的大小，在 属性面板里设置“颜色”/“Alpha”值为 0% 。

制作引导层动画教案

制作引导层动画教案 147团小学罗军华 教学目标：1、理解创建引导层动画的基本原理 2、掌握创建引导层动的方法 3、培养学生的观察力和想象力，能够举一反三地运用所学知识制作相应的动画效果。 教学重点：引导层及引导线的作用和创建方法 教学难点：1、运用引导层，制作曲线运动动画 2、运动对象与引导线的吸附操作 教学过程： 一、情境创设，提出问题（3分钟） 教师行为： 播放小球运动的动作补间动画小球1.swf和按轨迹运动的引导层动画小球2.swf，要求同学们认真观看并比较有何不同，并给学生展示两个动画的源文件小球1.fla小球2.fla。提出问题： (1)两个文件的图层有何区别？ 学生行为：认真观看后，回答“第二个动画不是直线运动，且图层中多了一个引导层”。 教师行为：同学们观看得很仔细哈！小球1.fla是上节课我们学习过的动作补间动画，小球2.fla是一种特殊的动作补间动画——引导层动画，即是按照设定的轨迹运动的动画. 继续提问： (2) 引导层功能是什么？如何绘制引导线？ （3）如何制作按轨迹运动的动画？ 提出任务：这节课我们主要的任务就是来学习如何绘制这个沿轨迹运动引导层动画。 学生行为：认真观看，并思考问题。 【设计意图】通过两个动画效果的比较和提出的几个问题，引发学生思考，激发学生的们学习兴趣及学生们的求知欲。 二、小组协作，探究学习（17分钟） 教师行为：

说明要求：以共同体为单位，参照老师制作的导学专区里的帮助文件。回答老师提出的三个问题，填在老师发的问题回答表中，协作学习，探究引导层动画的制作。 学生行为： 听清楚要求后，进入紧张的探究讨论活动中。学生通过自主探究学习，已经建成了小球从第一帧到三十帧的动作补间动画。 教师行为： 在学生探究的过程中，走到学生中间去倾听学生的讨论，收集学生填好的问题回答表，注意大部分同学的易出错点和不规范的地方。并对学生做得不规范的地方，通过提出问题，来引导学生改正。 学生行为：学生通过观看老师制作的小球2.fla和老师制作的帮助文件，自行绘制引导线，但大部分出现不了想要的效果。 教师行为：演示给同学们引导层的添加和后续工作的制作。 （1）在图层1 上单击右键，“添加引导层”，或者点击图层面板中的“添加引导层”。按钮。,在引导层中用“铅笔工具”绘制圆滑曲线。 （2）在引导层第三十帧处，单击鼠标右键，“插入帧” （3）在图层1第一帧处，将小球的中心点置于直线上，单击“紧贴至对象”，在第三十帧处，将小球拖至引导线的末尾，将小球中心点置于直线上，再次单击“贴紧至对象”。 学生行为： 认真观看，并思考教师的操作，小组自行制作。 教师行为： 绘制完成后，老师测试影片，提问“大家发现什么问题没有？” 学生行为： “老师绘制的引导线哪里去了？“ 学生疑惑，“对啊！“ 教师行为：再打开几个已经做好的引导层动画的源文件，测试影片。 学生行为： 学生恍然大悟，自主总结：引导线是不会出现在动画中的。

高中信息技术基础 图层的概念(photoshop和flash都使用图层)讲义

photoshop和flash都使用图层） 一个图层就好比是一张透明的纸，可以在这张透明的纸上画画，没画上的部分将保持透明的状态。当在多张纸上画完适当的图像后，将这几张纸叠加起来便形成了一幅完整的图像。 在Photoshop中处理图像时经常需要新建不同类型的图层，用户可以单独对每一个图层中的图像进行编辑或添加图像样式等效果，而不会对其他图层造成任何影响。 Photoshop CS的工具箱及包含的工具 菜单栏“图像”—“图像大小”—输入数据，具体设置见对话框： 选中当前层，然后菜单栏“编辑”—“自由变换”“或CTRL+T或菜单栏“编辑”—“变换”—“缩放” 方法：选择文字工具，在图层的恰当位置单击鼠标左键，确定文字的起始位置。文字属性面板： 右击图层，选“混合选项”，在图层样式对话框中设置，如下图： 锁定：将Photoshop图层的某些编辑功能锁住，可以避免不小心将图层中的图像损坏。Photoshop的图层调板中的“锁定”后面提供了四种图标（），可用来控制锁定不同的内容。当用鼠标单击，图标凹进，表示选中此选项，再次单击图标弹起，表示取消选择。 1、将图层调板中的（锁定透明像素）图标选中，表示当图层的透明部分被锁定。 更改前景色，使用画笔工具再绘制，只能在图层已有像素部分进行编辑，结果见图2所示： 2、将（锁定图像像素）图标选中，此时该画笔在图层中是禁用符号（），但图层可进行移动，结果见如图3所示： 图1原图图2 图3 图4 3、将（锁定位置）图标选中，此时移动工具在图层中是禁用符号（），但画笔工具可以进行编辑。如图4所示。

4 、将（全部锁定）图标选中，此时本图层上的图像就不能被移动或进行任何编辑。 隐藏：【使用技巧】通常 图标是没有什么用的，如果不想图层被编辑操作，把图层前的小眼睛关闭就可以了。 这三个图标可以单独使用，也可以结合起来使用。 方法：选择要使用的滤镜效果的图层，执行菜单命令“滤镜”，选择需要的滤镜效果。（对选区也可以使用滤镜）滤镜效果多而复杂,要在平时练习时加以总结。 选框工具：包含了矩形、椭圆、单行、单列选取工具。 魔术棒 常用于选取颜色相同或相似的区域。魔术棒属性面板，如图所示。 套索工具：形状不规则的区域 套索工具：用于通过鼠标等设备在图像上绘制任意形状的选取区域。 多边形套索工具：用于在图像上绘制任意形状的多边形选取区域。 磁性套索工具：用于在图像上具有一定颜色属性的物体的轮廓线上设置路径，即可识别边缘。 裁剪工具：用于从图像上裁剪需要的图像部分。 混合模式：主要包括：1. 正常模式 2. 溶解模式3. 变暗模式4. 正片叠底模式5. 颜色加深模式6. 线性加深模式7. 变亮模式8. 滤色模式9. 颜色减淡模式10. 线性减淡模式11. 叠加模式12. 柔光模式13. 强光模式14. 亮光模式15. 线性光模式16. 点光模式17. 差值模式18. 排除模式19. 色相模式20. 饱和度模式21. 颜色模式22. 亮度模式 要区别于图层样式的设置。图层样式主要包括：投影、内阴影、外发光、内发光、斜面和浮雕、光泽、颜色叠加、渐变叠加、图案叠加、描边。 不透明度设置：可以设置整个图层的不透明度。与flash中Alpha设置是一样的道理。 羽化设置：羽化原理是令选区内外衔接的部分虚化。起到渐变的作用从而达到自然衔接的效果。羽化值越大，虚化范围越宽，羽化值越小，虚化范围越窄。羽化是选中部分与原图分离，反选是选中原图，按delete是把原图删除，选中部分的羽化效果就显现出来了。或者把羽化部分复制到新图像文件中，效果也就像显现出来了。如下图所示： 在原图中羽化后没有效果把原图删除，羽化效果就显示出来了 选中图中，然后菜单栏“图像”—“调整”—“亮度对比度”。如右图所示： 颜色设置有两种方式：RGB方式(十进制)和十六进制方式。其实他们等价的。我们可以互相转换。如： RGB（0，255，0）=（#00FF00）

动画补间动画教案

动画补间动画教学设计 伊玲 教材的分析 本节《flash动画补间动画》是清华版初中信息技术八年级上册第2单元第1节的制作简单动画的内容。本节学习是建立在学生了解了动画制作软件flash,学会制作逐帧动画和形状渐变动画的基础上，同时它的学习也是学习flash引导层动画、遮照动画的基础，所以它的学习在flash的学习中占重要的地位。 学情分析 八年级的学生对动画的制作非常感兴趣，上课较活跃，有自己的个性，有自己的思想，较七年级时计算机操作水平也有了很大提高，有一定的检索、收集、加工和处理信息的能力，也有一定的创造能力。加之他们在小学五年级时已经接触过flash MX的学习，已经有一定的基础，虽然已经忘记得差不多，但是通过前面课的学习，学已经能够制作简单的逐帧动画了，学会了用逐帧动画来表达自己的设计，班里也有一半的学生小学没有接触过，很陌生。另外因诸多因素的不同，也造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。因此在教学中应充分发挥学生的自主学习、探究能力，同时在教师的指导下缩小不同层次学生之间的差距。 教学目标 知识与技能： （1）理解“元件”的含义及作用，掌握元件的新建、引用，图片转换成元件的方法。 （2）掌握动作补间动画的制作方法 过程与方法： （1）通过师生共同分析、对比“逐帧动画”与“动画补间”动画，加深学生对动过画补间动画原理的理解 （2）让学生通过制作一个简单动画，使学生快速掌握动作补间动画的制作方法，然后通过“我的动画”的完成培养学生探索创新能力和综合运用知识的能力。情感态度与价值观： 体验作品创作成功的喜悦，激发学生学习flash的兴趣，同时培养学生创新设计能力。 教学重点与难点： 教学重点：动作补间动画的制作方法。 教学难点：元件的建立、编辑与应用。

Flash引导层动画教学设计

《Flash引导层动画》教学设计 义县九道岭初级中学王勇 教学目标： 1.了解引导层动画的基本原理和功能。 2.熟练掌握绘制引导层动画的基本方法。 3.培养学生思维能力和审美能力。 教学重点： 熟练掌握绘制引导层动画的基本方法。 教学难点： 了解引导层动画的基本原理和功能。 学情分析： 学生已经初步掌握flash动画制作软件的基本操作，会制作简单地补间动画和遮罩层动画，基本掌握多个图层动画的制作方法。在此基础上，本节课学习引导层动画的制作，学生应该比较容易接受。 教学准备： 网络教室准备练习中所用素材并下发到学生机 ppt课件 教学过程： 一、复习导入 先以提问的方式复习学过的flash动画制作方法，再利用投影片通过网络教室广播展示课件带领学生共同总结、回顾我们已经学过的flash动画制作的基本方法。 学生独立制作一个运动补间动画。通过把运动补间动画和引导层动画进行比较，引出本课内容——flash引导层动画。 二、明确学习目标 出示学习目标，强调学习重点和难点。

三、欣赏动画 网络教室广播展示一组已经完成的flash引导层动画，学生认真欣赏。通过观察了解flash引导层动画的最终效果，思考flash引导层动画的原理。 四、实例讲解 通过网络教室广播，教师与学生一起分析一个已完成的引导层动画实例，让学生明白引导层动画运行的基本道理。 用火车与铁轨之间的关系，形象的让学生感知元件与引导线之间的关系。 五、强调动画制作过程中的要点。 1、引导层与被引导层之间的位置关系。 引导层在上；被引导层可以有多个。 2、引导线的绘制方法和引导线的属性。 3、把元件吸附到引导线上的方法。 4、引导线最终不显示在动画中。 注意观察鼠标指针的状态；注意拖动时所选中的帧数；注意拖动时选择的图层；注意元件焦点的位置。 六、教师示范。 通过网络教室广播教学，示范简单地引导层动画的制作方法，学生认真观察、记忆。 七、学生练习 学生自己动手制作简单地遮罩层动画，以小组为单位，组内成员间互帮互助。教师巡视指导，同时观察发现学生操作过程中的普遍问题，及时进行纠正和指导。 八、小结 师生共同总结引导层动画制作的方法和注意事项，并补充相关知识和技巧。 注意事项： 1.引导线必须有起点和终点，必须是连续的曲线，不要有太多重叠。

《flash中的图层》 教学设计文稿

《Flash中的图层》教学设计 闫萍教材分析：《Flash中的图层》是在上节课flash绘图工具掌握的基础上进行教学的，通过本节课的学习让学生了解和掌握图层的概念、图层的新建、重命名、删除以及图层的模式。 教学对象分析：本节课是要让学生掌握图层的概念以及对图层的操作，但是由于五年级的学生抽象思维能力比较弱，分析问题和解决问题上面也存在着个体差异，所以教师在教学过程应该注意合理运用多媒体课件，因材施教，根据学生的情况分配不同的学习任务。目标是让学生更好的掌握本节课的教学内容。 一、教学目标 知识与技能： 1.理解图层的概念。 2.能够对图层进行操作。例如新建图层、重命名图层、删除图层 以及图层的模式。 3.培养学生分析和制作复杂动画的意识和实践能力。 情感态度价值观：培养学生的自主学习、互相协作、分析问题的能力和创新精神，培养学生的审美观念，尽而培养学生终生学习的能力。 二、教学重点 图层概念的理解 三、教法与学法

1．教法：任务驱动法、演示法、情境教学法 2．学法：学生自主学习，小组之间进行协作 四、媒体准备 多媒体教学平台 五、教学过程 （一）导入：同学们，现在我们一起来欣赏一幅作品，打开课前准备的flash动画课件“风景”，在学生面前展示并用橡皮擦对课件进行修改。提出问题：为什么老师用橡皮能擦掉上面的东西，但是却没有擦掉下面的？ FLASH中的图层（板书） （二）新授课： 1.图层是什么？图层有哪些基本操作呢？这是我们今天所要研究的问题。 2.什么才是图层呢？ 3.学生讨论交流。 4.教师归纳小结图层的概念。 一个图层，犹如一张透明的薄纸，上面可以绘制任何图形或书写任何文字，所有的图层叠合在一起，就组成了一幅完整的画。 5.教师展示制作好的动画，帮助学生理解图层的概念。 6.教师介绍图层两大特点。 （1）图层除了画有图形或文字的地方，其他部分都是透明的，也就是说，下层的内容可以通过透明的这部分显示出来。

Flash 基本介绍

Flash基础知识补充 一、Flash的工作界面基本介绍 在Flash的【工作区】主界面中，包括了菜单栏、选项卡式的【文档】窗格、【时间轴】/【动画编辑器】面板组、【属性】/【库】面板组、【工具】面板等组成部分。 Flash的界面与传统的Flash软件有很大区别，在Flash新的【工作区】界面中，将传统的【时间轴】面板移到了主界面的下方，与新增的【动画编辑器】面板组合在一起；同时将【属性】面板和【库】面板组成面板组，与【工具】面板一起移到了主界面的右侧。这样调整的目的是尽量增大【舞台】的面积，使用户可以方便地设计动画。以下是Flash主界面中个组成部分的简要介绍。（启动Flash，【文件】|【新建】，进入文档窗口进行简单介绍）。 图1 1. 菜单栏 Flash与同为Adobe创意套件的其它软件相比最典型的特征就是没有标题栏。Adobe公司将Flash的标题栏和菜单栏集成到了一起，以求在有限的屏幕大小中尽可能地将空间留给【文档】窗格。 2. 【文档】窗格 【文档】窗格是Flash工作区中最重要的组成部分之一，其作用是显示绘制的图形图像以及辅助绘制的各种参考线。 在默认状态下，【文档】窗格以选项卡的形式显示当前所有打开的Flash影片文件、动画脚本文件等。用户可以用鼠标按住【选项卡名称】，然后将其拖拽出选项卡栏，使其切换为窗口形式。 在【文档】窗格中，主要包括标题栏/选项卡名称栏和舞台两个组成部分。在舞台中，

又包括【场景】工具栏和场景两个部分。 提示：【场景】工具栏的作用是显示当前场景的名称，并提供一系列的显示切换功能，包括元件间的切换和场景间的切换等。【场景】工具栏中自左至右分别为【后退】按钮、【场景名称】文本字段、【编辑场景】按钮、【编辑元件】按钮等内容。 3. 【时间轴】/【动画编辑器】面板组 时间轴是指动画播放所依据的一条抽象的轴线。在Flash中，将这套抽象的轴线具象化到了一个面板中，即【时间轴】面板。 与【时间轴】面板共存于一个面板组的还有Flash CS4以上版本新增的【动画编辑器】面板。分别选择面板组中的选项卡，可在这两个面板间进行切换。单击选项卡的空位，可以将这个面板组设置为显示或隐藏。 4. 【属性】/【库】面板组 【属性】面板又被称作【属性】检查器，是Flash中最常用的面板之一。用户在选择Flash 影片中的各种元素后，即可在【属性】面板中修改这些元素的属性。 【库】面板的作用类似一个仓库，其中存放着当前打开的影片中所有元件。用户可直接将【库】面板中的元件拖拽到舞台场景中，或对【库】面板中的元件进行复制、编辑和删除等操作。 提示：如果【库】面板中的元件已被Flash影片引用，则删除该元件后，舞台场景中已被引用的元件也会消失。 5. 【工具】面板 【工具】面板也是Flash中最常用的面板之一。在【工具】面板中，列出了Flash中常用的3D种工具，用户可以单击相应的工具按钮，或按这些工具所对应的快捷键，来调用这些工具。 提示：在默认情况下，【工具】面板是单列的。用户可以将鼠标悬停在【工具】面板的左侧边界上，当鼠标光标转换为“双向箭头”时，将其向左拖拽。此时，【工具】面板将逐渐变宽，相应地，其中的工具也会重新排列。 一些工具是以工具组的方式存在的（工具组的右下角通常有一个小三角标志），此时，用户可以右击工具组，或者按住工具组的按钮3秒钟时间，均可打开该工具组的列表，在列表中选择相应的工具。

微课教学设计：引导层动画的制作方法

《引导层动画的制作方法》 作者：颜西施 单位：广西柳州市第三十中学 一、教学内容分析 本节微课教学内容来源于广西科学技术出版社信息技术八年级上册《主题七动画制作深入任务一引导层动画》中的一个知识点——引导层动画的制作方法，该知识点是任务一的重点，也是本主题的重点内容。比较《主题五逐帧动画制作》和《主题六补间动画制作》的内容，引导层动画的制作方法相对复杂，是逐帧动画、补间动画的深入。 二、教学对象分析 通过《主题五逐帧动画制作》和《主题六补间动画制作》的学习，学生已经掌握了一定的flash操作技巧，对动画制作有了初步的认识，已经能理解元件、普通图层、场景等概念。大部分学生已会制作简单的逐帧动画、动作补间动画、形状补间动画等动画形式来简单地表达一些内容。同时，在学习引导层动画制作方法之前，学生已经了解了引导层动画的概念、作用，为引导层动画的制作打下了理论基础。 三、教学目标 （一）知识与技能 掌握引导层动画的制作方法。 （二）过程与方法 培养自主探究学习的能力。 （三）情感、态度与价值观 体验动画制作的乐趣、学习的快乐、成功的喜悦。 四、教学重、难点 （一）重点 1．引导线的绘制。 2．掌握运动对象中心点与引导线的吸附操作。 解决方法：学生通过观察微课视频中的演示步骤、自主学习任务单上的提示以及动手调试动画、制作动画，逐步加强对以上重点知识的掌握。 （二）难点 能够举一反三，进行引导层动画的创作。 解决方法：通过多个案例演示，强化制作关键点，激发学生灵感，从而引导学生能够创作出自己设计出的动画，以突破该教学难点。 五、教学过程 （一）激趣导入 学生欣赏引导层动画作品：《蝴蝶飞舞》、《飞行表演》、《枫叶飘落》、

Flash中的图层

Flash中的图层 在大部分图像处理软件中，都引入了图层(Layer)的概念，其功能的强大可见一斑。灵活地掌握与使用图层，不但能轻松制作出种种特殊效果，还可以大大提高工作效率。可以说，对图层技术的掌握，无论是 Flash ，还是其他图形处理软件，都是新手进阶的必经之路。那么，什么才是图层呢？一个图层，犹如一张透明的纸，上面可以绘制任何事物或书写任何文字，所有的图层叠合在一起，就组成了一幅完整的画。 提示：层有两大特点：除了画有图形或文字的地方，其他部分都是透明的，也就是说，下层的内容可以通过透明的这部分显示出来；图层又是相对独立的，修改其中一层，不会影响到其他层。 提示：上面对图层的理解，不仅适合于 Flash ，对其他图形处理软件，如 Photoshop 、PaintShop 、Fireworks 等都是有效的。 一．层的状态： 在 Flash 中，层有四种状态，如图一： ：表明此层处于活动状态，可以对该层进行各种操作； ：表明此层处于隐藏状态，即在编辑时是看不见的，同时，处于隐藏状态的图层不能进行任何修改。这就告诉我们一个小技巧，当我们要对某个图层进行修改又不想被其他层的内容干扰时，可以先将其他图层隐藏起来。 ：表明此层处于锁定状态，被锁定的图层无法进行任何操作。在 Flash 制作中，大家应该养成个好习惯，凡是完成一个层的制作就立刻把它锁定，以免误操作带来麻烦。 ：表明此层处于外框模式。处于外框模式的层，其上的所有图形只能显示轮廓。请注意，其他图层都是实心的方块，独有此层是外框形式。 提示：外框模式只能显示图形轮廓的功能，有什么作用呢？当我们在进行多图层的编辑，特别是要对几个图层的对象进行比较准确的定位时，外框模式就非常有用了，因为我们可以仅仅凭轮廓的分布来准确地判断他们的相对位置。 二．层的基本操作： 1．新建一个图层： 2．给图层改名： 3．选择某个图层或某几个图层： 用鼠标点一下该图层就选定了图层；在工作区域选中一个物件，按住 Shift 键，再选择其他层的物件就可以选择多个图层。 4．拷贝某个图层： 先选中要复制的图层，再调用编辑/拷贝所有帧命令，再创建一个新层，并调用编辑)/粘贴命令就行了。 5．改变层的顺序： 我们已经知道，上面层的内容会遮盖下层的内容，下层内容只能通过上层透明的部分显示出来，因此，常常会有重新调整层的排列顺序的操作。要改变它们的顺序，非常简单，用鼠标拖住该层，然后向上或向下拖到合适的位置就行了。 实例教学：制作两个赛跑的小球。 提示：在动作补间动画中，帧属性面板中改变“简易”的数值，可以改变运动的加速度。加速运动：将简易的值改变为负数，—1~-100. 减速运动：将简易的值改变为正数，1~100. 匀速运动：将简易的值改为0。

基于《超级玛丽》游戏的Flash引导层动画教学案例

基于《超级玛丽》游戏的Flash引导层动画教学案例 背景 本课程教学对象是初一级学生，学生活泼好动，喜欢动漫小游戏等，学生已经会使用flash工具绘图，创建元件，添加图层和制作逐帧动画，具备了基本的操作技巧。此案例是整个flash教学中以《超级玛丽》游戏为主题的一个部分，从初识flash，制作图形元件，影片剪辑元件和帧动画都是围绕着这个游戏主题展开，所以学生都已经拥有了属于自己的半成品作品可供自己使用，本节课引导层动画知识学习也是在其半成品的基础上开展的。半成品flash文件基本构成有背景层，马里奥角色元件，蘑菇角色元件，乌龟角色元件。 本课程学习采用小组合作模式进行，小组合作学习模式已经在本校开展了半年多，模式比较成熟，每组6个学生，根据能力分有A层、B层和C层三个层次的学生，每个层次学生都有机会在组内发表意见，有利于组内开展帮扶学习，方便 组内成员一起探究学习。 一、学习目标 （一）、知识与技能 1、理解引导层的概念； 2、熟练掌握制作引导层动画的基本方法； 3、运用引导层制作动画。 （二）、过程与方法 1、通过游戏引入吸引学生，利用游戏素材提高学生的学习兴趣； 2、在学生学习知识过程中也注重发现问题解决问题能力的培养，培养学生的创新精神和动手操作能力。 （三）、情感、态度与价值观 通过学生在制作超级玛丽动画激发学生的学习兴趣，游戏过程中马丽奥不断 的遇到很多障碍和困难，但他还是一一克服了，并最终达到了他的目标，告诉学 生在生活中会遇到各种各样的障碍，为了实现自己的梦想要有马丽奥的精神，努

力克服所有困难。 二、教学重难点 重点：掌握制作引导层动画的基本方法。 难点：运用引导层制作动画，运动对象与引导线的吸附操作。 三、教学方法 演示法，讨论法，练习法，小组合作法。 四、教学过程 （一）、课前准备 T：教师 1、授课PPT； 2、课前欣赏的视频《超级玛丽》游戏视频； 3、现场游戏器材（细绳，两个蘑菇实物）； 4、学生使用的素材（之前完成的半成品作品）； 5、动画制作。 S：学生 按照8个组座位就坐，小组模式学习（每个小组6至7人，按能力分为A、B和C 三个层次学生，设有组长，副组长）。 设计意图： 1、视频吸引学生，激发学生学习兴趣； 2、以小组积分模式激励学生，提高学生学习积极性。 积分树：小组得一分可以攀登一片叶子 小组：①②③④⑤⑥⑦⑧

Flash图层

《Flash图层》教学设计 一、教材分析 图层是Flash动画中的重要技术，它不仅是实现多对象动画的基础，体现了“分解任务分别实现”的模块化思想，而且与Photoshop中的图层有异曲同工之效，学好Flash中的图层对其他软件中的相似概念与操作有促进的作用。因此图层是初中信息技术教学中的重点。图层概念较为抽象，且不可见，只有通过图层上的有色对象来感知它的存在。理解有一定难度。在理工大学出版社出版的初中信息技术八年级上册教材中，图层的概念及相关操作是穿插在绘图工具的学习中分两课时完成的。 二、学情分析 施教的初二学生已经完成了Flash基本操作和常用工具的学习，上节课刚刚学习了动作补间动画，有待进一步巩固完善。这个班级的学生听课认真，能紧跟教师思路，但理解能力与动手操作的水平中等，需要耐心细致的分析与多台阶的小步子引导。对Flash的学习兴趣和热情较初学时有所下降。 三、教学策略 （一）教材处理 针对上述情况，对图层部分的教学采取“注重理解，放慢进度。先攻概念，再解操作”的策略分二课时进行，教学安排分别如下：

第一课时：注重对图层的理解。以动作补间动画的复习引出图层概念，在实例操作中理解图层技术在实现多对象动画中的意义，用成功美好的动画范例激发学生继续学习的欲望；第二课时：关注对图层的操作和综合应用。在任务驱动中完成剩余的图层操作，通过综合任务的设计实现学生对图层及动作补间动画的灵活应用，做到融会贯通。下面针对第一课时内容进行设计。 （二）教学目标 知识与技能：1、通过复习巩固动作补间动画的制作过程； 2、在解决问题的过程中加深对图层及其在多对象动画中作用的理解； 3、通过实例练习，掌握图层新建、重命名、显示/隐藏操作。 过程与方法：1、在解决多对象动画的新问题时，通过“猜想、实践、验证”环节渗透学科学 习的特点与方法，培养学生大胆推测，勇于探究的科学精神； 2、适时地渗透学科思想，提高信息素养。介绍计算机的模块化思想（程序的编写不是一开始就逐条录入计算机语句和指令，而是首先用主程序、子程序、子过程等框架把软件的主要结构和流程描述出来，并定义和调试好各个框架 之间的输入、输出链接关系）；

flash8.0教学设计引导层动画超级玛丽

引导层动画——超级玛丽的教学设计 石河子第一中学王燕本节课选自教育科学出版社的《多媒体技术应用》第4章第三节计算机动画制作的扩展内容：引导层动画——flash8.0。 一、教材分析与处理 本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本节是Flash动画中必须掌握的内容，在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。 二、课标要求 本节课对应课标中的要求：能选择适当的工具，采集动画素材；并能根据需求选择适当的工具和方法，制作合适的动画。 三、学情分析 学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、元件、直线运动渐变动画、图层应用等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。 四、教学目标 根据课标要求、教材的知识内容和学生的实际需要确定教学目标为： 知识与技能：理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。增强学生的观察、总结能力。 方法与过程：学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。 情感态度价值观：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。 五、重难点及确立依据 重点：引导层及引导线的作用和创建方法。

难点：运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象与引导线的吸附操作。 确立依据：本课是一节在学生微机室进行的实践课，学生通过前几节课的学习已经学会了形状渐变动画，那么动作（移动）渐变动画的直线、曲线运动是学生感兴趣的。但制作过程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，都不能实现最终效果，故设置难点为运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象与引导线的吸附操作。 六、教学流程 （一）引 教师展示效果动画：1、超级玛丽-动作动画.swf，2、超级玛丽-引导层动画.swf，请学生说出两个运动对象运动效果的异同。玛丽1与玛丽2运动路线的差别，那个看起来更完美？ 设计意图：创设情境，任务驱动，明确本节课学习任务。 （二）议 学生观察对比两个flash影片，讨论一下，要实现曲线运动动画，除了可以像制作玛丽1一样，添加很多个关键帧，然后给定不同的位置，让玛丽动起来以外，还有什么更好的办法呢？ 然后打开玛丽2的源文件，让学生对比，两个源文件的差别在什么地方，通过仔细对比，可以明显的看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景中多了一条弯曲的线，即引导线。点击引导层下面被引导图层的眼睛（即隐藏被引导层）只可以看到引导线，说明引导线在引导层上。 设计意图：巩固旧知，学习新知。 （三）导 1、分析完两个源文件之间的差别后，开始讲解引导层、引导线的功能； 2、讲授引导层、引导线的功能：引导层就是设定运动对象运动的某一路径（平滑曲线），在引导层中画好运动路径（引导线），在被引导层（引导层的下一层）中使运动对象与引导线相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动，必要时可用键盘上的光标控制键）。 3、制作超级玛丽-引导层动画的操作步骤：