指导小学生写作文的讲座
指导小学生写作文的讲座
浅谈如何做好小学生写作指导写作教学是语文教学的重点，也是语文教学中的一个难点。
它是学生从学习语言文字到运用语言文字的一个飞跃。如何教学生熟练地运用好祖国
千百年来流传下来语言文字，来准确地表达自己丰富的内心情感，是作文教学所要达到的
主要目的。
俗话说“万丈高楼平地起”，必须使学生能够写下精彩的作文，作文的起步教学就变
得尤为重要。怎样搞好小学生的文学创作起步教学呢，我指出必须从以下几个方面抓起：一、从写作抓起写作就是文学创作的基础。
对于才开始学习写作文的小学生来说，大量的阅读对于他们非常重要。培养阅读可以
给学生搭建一个向别人学习的平台，是学生由读到写的一个必不可少的过程。
教师可以从培育学生的写作兴趣抓起，使学生从写作他们讨厌的故事或其他读物已经
开始，潜移默化地使他们体会别人对于语言文字地运用。逐步介绍怎样把一句话说道完备，怎样把一件事情说道明白。
为了让学生在阅读过程中得到更大的收益，就要给他们提出阅读的要求。比如读完一
个故事，要能说上这个故事讲了什么内容，能简要地复述故事的内容等，真正做到读有所获。
二、由说至写下刚开始文学创作，很多孩子都存有畏难情绪，心中存有千言万语，却
不晓得从何处下笔，觑存有一肚子的情怀。老师可以尽早减少难度，变写为说道，以小组
为单位，使每个学生把自己心中所想要，用语言的形式向同学与以告白，然后再使学生把
自己刚才所说的内容写下下来。
这样不仅打开了学生的写作思路，也使学生觉得写作并不是一件难事，只不过是把自
己平时说的话变成了语言文字而已，克服了心中的障碍，写作也就变得顺理成章了。三、
注意积累叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习
练习作文的小学生也是这样。
小学生今天练写下某一篇作文，其实就是综合地整体表现他今天以前的科学知识、语言、思想等方面的累积。”对于刚开始写作文的小学生来说，须要累积的东西很多。
1、积累素材。缺少了素材，写作便如同无本之木，无米之炊，难以写出精彩的内容。
这就建议学生在生活中并作一个无心之人。必须学会观测生活，包含生活的环境，人
们的言行，生活中出现的有意思的事情等等，无一不是累积的对象。
有了这些原材料，文章这幢大楼就有了建设的根基。2、积累语言。
妙笔生花唱着歌语言的提振，因此，必须使学生写下好作文，就要使他们学会累积语言。在平时的写作中，必须擅于辨认出文章中所运用的不好词好句，把它们节录至自己的抄录本上。
日积月累，可以丰富自己的词汇量，在写作的过程中，恰当地运用在自己的作文中，会使自己的作文增色不少。3、积累写作技巧。
写作技巧的运用能够并使作文更富于表现力。一已经开始，小学生几乎没任何写作技巧。
老师要在讲解课文的时候，结合课文内容，让他们逐步了解别人的写作手法，例如比喻句，拟人句的写法，它们在语言表达上的好处。事件叙述过程中，人物语言、动作的描写，动词的恰当运用，对事件本身所起的作用。
在认知的基础上使用天问等形式，展开人物语言、动作、外貌、神态以及心理活动的描绘训练，不断提升学生的语言表达能力。四、著重体悟作文必须充分反映学生的心声，所以教师在学生刚开始文学创作时，必须引导学生写下自己生活中实实在在的事情，杜绝弄虚作假或邵牧君别人作文的现象。
在写作时要注重写出自己的独特感受，不要一味地模仿别人的样子，矫揉造作的写那些陈词滥调。这样的作文不仅别人不爱看，也会禁锢了学生的思维，埋没了学生的天性，对学生的发展非常不利。
因此，必须引导学生大胆地回去写下自己眼中看见的，心里想起的，亲自感受到的东西，真正努力做到“我手写我心”，展现出自己异彩纷呈的世界。五、自我修正不好文章就是改为出的。
古人作诗为一字而“推敲”数日，可见要做到准确表达，修改是十分必要的一件事。但在我十几年的教学经历中发现，大多数小学生不爱修改自己的作文。
究其主要原因，就是他们不晓得该怎样修正。因此，老师必须教给他们修正的方法，其中包含文章修正的步骤，文章修正的内容以及必要的修正符号，逐步鼓励学生不断完善自己的作文。
六、善于激励俗话说：兴趣是最好的老师。要让学生喜欢写作文，就需要不断地激励他们。
做为学生作文的主要欣赏者，必须擅于辨认出学生作文中的闪光点。学生运用恰当的一个不好词，一个不好句，都应该惊讶，都应该鞭策。
让学生在写作中充分感受到成功的喜悦，收获写作的自信。同时要注意展示学生的作文，对于学生中优秀的作文，要进行讲读，总结成功之处，提出不足之处，为学生写作能力的提高，指明方向。
万事开头难。恰当的方法和指导，必将给学生一颗闪亮的北极星。
引领他们在文学的世界里，展示自己的才华，一步步迈向成功。
不晓得你是不是这样的体会：你有兴趣的事情、你主动必须干活的事情，再苦再苦你也不怕，而且干活的时候情绪高涨、主意也多，效果往往比较不好；而你没兴趣的事情、别人逼着你干活的事情，不苦停不下来你也不愿干活，效果当然又快又不好.做为一名小学生，一方面，我们必须逐渐进一步增强自己的社会责任感，干活事情无法凭兴趣，而要看看意义，存有意义的事情就要不懈努力回去干活；另一方面，也必须逐步培育高雅的兴趣，把“感兴趣”和“存有意义”融合出来.如何培育文学创作兴趣呢？写作文也就是这样，一方面必须积极主动拒绝接受老师的指导、积极主动出席各种实地考察和考试，学会按别人的建议回去文学创作（想一想，这是不是在培育自己的社会责任感啊？）；另一方面也必须主动培育自己的文学创作兴趣，把自己看做一名“大作家”，把文学创作看做一件趣事.这样写下起至小学作文去，你就可以充满热情，思路可以放得开，技巧可以掌控不好，读完之后，你可以像是观赏一件艺术品一样观赏自己的作文、像是挚爱别的劳动果实一样挚爱自己的创作成果.久而久之，你对文学创作就有兴趣了，就不是被动作文而是主动作文了.培育文学创作兴趣存有多种方法，前几谈谈至的读书、观测，都就是较好的办法.除了广播电视都存有一些与文学创作有关的节目，比如说电视散文，声情并茂，很存有感染力，你经常听到一听到、看看，就可以减少对文学作品的爱好，减少文学创作兴趣，甚至有时可以产生文学创作冲动.除了一个培育文学创作兴趣的办法，就是创建自己的撰作文集.文章的题目、题材、内容、形式等等，全然由自己同意.写多了，撰作文集就如同一本书.你就是书的作者，你可以给这本书起至一个动听的名字，为它制作一个漂亮的封面.可以自己看看，也可以给家长、老师和好朋友看看.时间短了，比较一下自己的作品是不是进步，挑一放先前写下过的文章的毛病，就是很有意思的事情，对文学创作也很存有协助.不好了，小学作文辅导讲座这一谈的内容就至这里，不多，但很关键.这一谈的练也比较随心所欲：写下一篇你愿写下的文章.比一比，看看谁写下得不好？。
如何写好作文？
以下就是我的一点体会，可供你参照。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
高年级的孩子。一定必须苦练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、文学创作并非一朝一夕就能够顺利之事。但直面当今的应试教育，你何不学会一些技巧。比如说，平时多腰一些不好的段落、不好的结尾及结尾。以供考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、奠定多样、独有的文章标题。有时能够起著事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会提及名人名言，提及仙人的诗词歌赋，并使你的文章更加存有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即为变通的能力，以不变应万变。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、吻合小自然还能够并使您搜集的素材更加丰富多彩。
参考资料：原创
期望我的提问能够协助你，预祝你自学进步！
在作文教学中，许多老师会遇到这种现象，有的学生对写作文就提不起兴趣，不愿意写作文，往往对老师布置的习作要求，只是应付了事，学生在习作中，不知道写什么，还有是不知道怎么写，针对学生的这种不愿意写，不知写什么和怎么样写这三个问题，我结合自己在语文教学中指导学生进行写作的实践，认为对学生进行作文指导要把握好三个方面，就是要激发学生的写作兴趣，重视写作素材的积累，加强学生的写作方法训练。
一、唤起学生的文学创作兴趣，使学生愿写作文和乐意写作文。
“兴趣是最好的老师。”学生都喜欢做自己有兴趣的事情，学生只有在自己有兴趣的行动中才能树立信心，写作文也是一样，只有让学生在写作中尝到写作的乐趣，才能克服写作的畏惧感。这就要求语文老师在指导写作中，善于激发学生的写作兴趣。鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
1、融合学生的实际，设置富于启发性的问题引入习作。
教学过程中必然要用到“提问”，要“提问”，必然先得“设问”。好的课堂设问，可以使学生智力得到开发，能力得到培养，课堂气氛活跃，师生关系融洽，收到事倍功半的效果提问要抓住课文的关键处
2、创设习作的情境，写下学生自己想要说道的话。
新的教学法遵循儿童的心理思维规律，分阶段分步骤提高学生的习作水平。在儿童的思维形式中，具体形象思维占主导地位，儿童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。小学情境作文教学就要重视把学生带进丰富多采、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来。在儿童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互沟通。小动物可与人交
谈，天上的云彩可以变成各种生物的形态，风雨雷电、是人的各种活动的表现形态，因此，我们引导学生用词语、句子和语言片段来描述情境，生动地再现情境、也要适时地引导学
生提早进入创造性想象活动的领域，引导儿童运用语言片断和段落描述情境、发展情境或
创造新的情境。如设问：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢？”学生有说要把大灰狼
卷起来扔进河里的，有说要替小朋友够下飞跑的气球的，有说要开澡堂为小朋友洗澡的。
只言片语的描述不就是篇篇童话故事嘛。随着年龄的增加，又不时机地在情境中发展儿童
的观察力，提高他们在客观世界中交流信息和表现自我的语言功能，如对自己最熟悉的人（同座）的描写。对高年级的学生，在情境中提高学生的思维品质、审美素养，培养健全
的人格和高尚的道德情操，把学作文与学做人，作文与生活，语言实践和社会实践更加紧
密的结合起来。如对“减负”的看法，有的同学就写出与妈妈关于“减负”对白。
3、注重学生习作的评测与互动，在全班学生的合作交流中，学生能够感受到成就感，能够培育学生文学创作的兴趣和自信心。苏霍姆林斯基说道过，每一个人，晚在童年时期，特别就是青少年时期，就应当学会赢得精神生活的完满的美好，享用劳动和缔造的快乐。
作文就是学生的劳动成果，因此，每篇课文交上的天问习作，并不等于更多的学生回去写作，在学生中间构成交流，这篇习作写下的不好，不好在哪里？哪篇习作写下的不好，必
须怎么修正。这样的互相切磋交流，使学生很难看见文学创作严重不足的地方，累积了文
学创作经验。学生的话题，学生交流出来随心所欲、开心、有意思。此外，我还著重对学
生习作的评阅，特别注意展开激励性评价。我常用红笔把学生作文中的不好词佳句画出备
注上批注并提及课上使学生展开交流学习，学生看见教师充满著爱心的评语深感很受到振奋，文学创作兴趣就更淡，写下出来就可以更深入细致、更不懈努力。不仅如此，我还特
别注意作文评阅的速度。小学生读完作文后，存有一种期盼的心情，他们期望马上能够看
见教师的意见反馈，想要晓得老师就是如何评价自己的，自己哪些地方写下得不好受老师
的确实，哪些地方须要修正等等。所以，教师尽快评阅也就是对学生文学创作兴趣的一种
鞭策，同时，也有利于学生趁热打铁修正作文。
现在的小学生在作文中说假话，已经成了一个普遍的现象。
有个怪现象，就是孩子平时说道假话，必须被抨击，而在作文中写下假话，就是被容
许的。老师所为作文里说道的就是假话，但也欣然地拒绝接受了，并且还可以给与一个高分。
这等于培养和鼓励学生说假话。著名学者摩罗有句话：你讲话的态度就是面对人生的
态度，你讲话是虚假的，那么，你对人生的态度就是虚假的。
这就是说，作文中就是说道真话还是说道假话也就是个做人的问题。《语文课程标准》里也明文规定，写作文必须写下真话，不写下假话。
我们当老师的还有理由违背吗？不能。难道孩子不在作文里写假话就写不出好作文吗？当然不是。
之所以如此，责任多半在老师。在此本人深有感触。
案例：2021年12月，贵州省第三届《当代教育》“艺义丰”杯小学生作文竞赛颁奖
揭晓，我辅导的四年级（2）班雷子云同学作文《没妈的孩子》获二等奖。看了编委的修
改和评委老师的综述。
我感慨颇深，晴、愧喜忧参半。我为了指导顺利，力求轻松，于是在作文指导中重新
加入了我的“老成”。
全文2000字。标题《没妈的孩子像根草》。
编委把标题改成：《没妈的孩子》。结尾段：“世上只有妈妈不好，没妈的孩子像是
根草，返回妈妈的默默，美好哪里找！-------听见那动人的歌声，我思绪万千：我就是
那没妈的孩子，我就是那一根寂寞的小草！我多么期望自己就是妈妈默默中的宝呀！编委
把结尾段删帖Loupe一句话：我就是一个没妈的孩子，多么期望沦为妈妈默默中的宝呀！
中间段1800余字，就是雷子云同学三天时间写下的草稿，事例真实，生动感人。
而写作思路布局，结构安排等都由老师完成。老师修改语病，根据材料反复剪裁、拼装、调整而成。
结尾段：存有一首歌写下得真好！“这就是心的呼唤，这就是快乐的无私奉献，这就
是人间的春风，这就是生命的源泉！------啊！只要人人都献上一点快乐，美好之花时时
美仑美奂，世界将变为幸福的人间！”虽然太少了妈妈的爱，但我感受到人间时时有关快乐！“世上只有妈妈不好，没妈的孩子像是根草，返回妈妈的默默，美好哪里找？寂寞的
小草在人间时时关怀里变为了一块宝，美好乐享没法！”编委把结尾段也删帖Loupe一句话：我就是一个没妈的孩子，但我存有爷爷奶奶和弟弟。编委老师的三处小的删改，更酷
多简约呀！我受益匪浅。
我为了结构完美，反复修改词句，采用了首尾呼应的写法，运用歌曲开头和结尾，想
以此来打动评委获得成功才如此这般成人化，多出那些空话、套话、假话的大道理。中间
段虽然编委没有作任何改动，但是四年级的学生是无法完成这种长篇大作的思路布局调整的。
真花掉了我的不少心思，原汁原味的东西太少了。有些字、词、句都就是我这位指导
老师的“功”与“过”。
通过此次指导小学生作文，我想起了一言名句：“删繁就简三秋树，领意标新二月花。”的真正含义与道理。
《当代教育》评委林盛青老师也在书中与本届参赛作文指导老师并作了一个笔谈：多
一点童心，太少一点老成“……得奖固然就是好事，但得奖如果无法充分反映学生的真实
水平，未必就是好事。老实说道，我对本届作文竞赛得奖的一些篇目，就是持保留意见的。
为什么呢？因为，在那些文章中，我很少看到童心，很少读到童趣。不少篇目成人化
的痕迹特别重，结构、行文都显得太老成，近乎于完美。
这就引起了我的思索，我们的小学生真存有那种对结构，对文字，对主题，对抒发驾
轻就熟的能力吗？对社会，对生活，学生们真存有那么深刻的体会何重新认识吗？我片面
地指出，不可能将。即便就是六年级成绩最杰出的学生，他们的关注点，也不必须就是在
社会的层面上。
……我这样说不是对获奖作文进行否定，而是提醒我们的语文老师，在对学生进行作
文指导时，不要把自己的思想和情感强加给学生，不要让学生写远离他们生活的人与事，
更不要代替学生操刀动手。小学生的写作，贵在真实。
丧失了真实，也就丧失了童心和童趣。换言之，如果十一二岁小学生的作文，都就是
小主题，小结构，小故事情节，那还叫做小学生作文吗？不少参赛作文没童真童趣，只有
更多的就是老成。
这成了一种非常不良的文风和学风的问题。参赛作文出现这种现象，责任在老师。
如果，我们的老师不那么功利，就不能拔苗助长。拔苗助长可以赢得一时的名利，一
时的风光，但是最终被害的就是学生。
所以，对于那样的作文指导方式，我坚决反对。从那些存在着拔苗助长现象的作文里，我感到问题十分严重了，是该让我们进行反思的时候了。
……”林老师的话真是太存有道理了，我受益匪浅。我们许多指导老师都在搞拔苗助长、急功近利的错事。
其实我们当指导老师的心中是最明白不过的了：没有指导老师的精心指导和反复修改，怎能达到优秀等级的作文呢？原稿怎能参赛呢？不显得老师的不尽力吗？不得已而为之呀！其实适当修枝润色也是应该的，但要考虑怎样才能保留原汁原味才更好。什么样的作文才
是真实的小学生作文？应该是，一篇有着童心、童趣，哪怕表达不怎么准确，存在着这样
那样的一些小毛病，但反映的是学生真实的学习和生活，那就是好作文。
对于如何评判小学生作文的“不好”与“不好”，自然就是仁者见仁，智者见智。在
这里，我想要借予美术教学中一个经典例子去说明我的观。
如何教小学生写作文小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。
其原因，主要就是学生不留心生活、不擅于观测、不能构想、疏于抒发所致。文学创
作的素材源于生活，只有通过观察生活，学生的作文就可以“言之有物”，内容就可以扩充。
在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的
过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让
学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题
为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。
这样，写下起至文章去就可以文辞自建言，写下出的文章就自然言之有物了。这就是
教学的第一步观测。
构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得
来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。
但是，这对小学生来说真的不难，因为这不仅就是个“言之有序”的问题，而且还是
个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小
学生模仿性弱的心理特征，借予写下人、写下事和写物的典型文章，将抽象化晦涩的作文
知识化难为易，还是存有办法把学生惹来上构想之“路”的。
比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，
便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。
存有了上述典型文章指路，等待学生入门后，再适度展开有效率布局的精妙构想训练。这一步训练的指导思想就是“先规矩而后精妙”，具体步骤就是写下小册子或踢腹稿。
经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。同时，还
要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。
具体地说，教师可以在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，去培育学生
想象的流畅性、变通性和独创性。中年级学生以观测作文居多。
教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素
描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”
出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽
象思维为培养重点。
其习作训练必须从观测作文转为出名确抒发须要的实用型作文。教师可以根据社会、
家庭中人际交往的须要确认各种有意思的主题，使学生写下目的明晰的记叙文和说明文、
各种应用文和读书笔记，以培育学生归纳推理、演绎推理的技能和收敛思维能力，培育思
维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。
对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。
必须把话说明白，意思抒发确切，就要引导学生，话该怎么说就怎么写下；必须指导学生把话说通在，把意思写下确切。训练的步骤就是：先说道再写，写下后就读于，边念边改为。
通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。
至此，通过作文教学的观测、构想和抒发的训练，学生写下的作文也就存有“序”、存有“物”、存有“理”、存有“文”了。在教育孩子我探索出来了以下几个行之有效的教孩子写作文的教育方法。
我们的现行写作教育存在着不少误区：（1）是在教学方法上人为的为写作设置条条框框，本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情，完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文，但老师在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论，还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了，孩子放不开手脚去写；（2）是不注重孩子思维方法的教育，写作文在某种意义上说就是写思想和想法，大人写大人的思想，小孩写小孩的思想，而我们的教育以填鸭式为主，制约了孩子思维的展开；（3）是错误的估计小学生的写作能力，给小学生写作人为地限定字数。如规定孩子写的作文应该在多少字以内，作文选上也写明300百字作文，400字作文等，其实有话多写，没话少写不要限制孩子的写作字数，报纸上报道的八九岁的孩子写小说的例子不是有的是么？我女儿在四年级的时候用三天时间写了5000多字的小说，并且写得头头是道。
（4）就是在孩子小时候不著重教导他们文学创作，要到了初中高中再给孩子“恶补”，这就是一个很关键的误区文学创作和语言一样年龄越小学的越快；（5）教育孩子写作文必须从孩子低龄时抓起，因为这时的孩子一派天真，没条条框框的管制，你想要使他怎么写下他就可以怎么写下。一就是使用例子的教育方法，培育孩子的因果逻辑思维方式。
有因就有果，每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大。
如何写下好作文？
以下是我的一点体会，供你参考。
低年级的孩子，已经开始多看看同步作文，可以展开天问。锻炼身体孩子讲故事，对文学创作很存有裨益。
高年级的孩子。一定要勤练笔。
1、不好的文章来源于生活，写下你的亲见、所言；写下你的亲身体会；写下你的真
情实感，这样的文章，才可以生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会先进经验。不好的文章、不好词、不好句，学会累积。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、秉持写日记，既能够撰作，又累积了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、不好词不好句的用法，不好词不好句用在文章中，能够给你的文章平添色彩，并
使文章以求升华。但必须恰到好处，不必过多，过多可以变得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。
9、吻合小自然，节假期跑过来，见到多就可以识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
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希望我的回答能帮助你，祝你学习进步！
一）明晰文学创作必须的储备文学创作和别的学科有所不同，它须要学生在文学创作
展开之前，具有一定的累积和储备。
这也就是说，在写作之前，要让我们的孩子在生活和学习中，有意识地增加写作素材、书面语言、表达方式、书面表达经验等方面的积累。中国有句古话叫“兵马未动粮草先行”，孩子要进入写作，先要有一点积累，先要有一点准备。
我这里所说的准备工作就是多方面的，不是说道背上几首古诗，念了几篇文章他就能
够解决问题。我们的同志常常以为，孩子腰了几篇文章就必须可以写作文了。
这恐怕是一厢情愿的事。作文之前的储备至少包括以下几个方面：1、书面语言的储
备大家知道，孩子在平常的生活中运用的是口语。
口语虽然跟书面语言有著天然的、千丝万缕的联系，具有很多相同或相连的地方，但
书面语言毕竟比口语更加提炼、精确。比如说我们平时骂人可以拎“这个、这个，那个、
那个”之类并没实际意义的东西，但至了书面抒发的时候你就要把这些东西换成。
另外，在口语交际的时候，双方的动作、表情、神态都不需要介绍。因为大家在场，
一目了然。
但是在写文章的时候，你就要有所交代。由此可见，无论是书面语言还是书面语言的
运用都须要存有一些累积。
这里所说的书面语言，至少包括规范的词语、句子，有趣的歇后语，形象的比方、名
人名言，比较健康的顺口溜以及典故、格言、谚语等。盖房子，必须实现准备好建筑材料，搭建文章这栋房子理所当然地需要书面语言这一材料的储备。
因此老师们平时就要特别注意有意识地鼓励孩子们强化这方面的累积。2、表达方式
的储备因为书面抒发就是以文字的方式呈现出的，它的表达方式和口语并不一样，比如说
相同的文体抒发的方式就不一样。
记叙文怎么写，书信怎么写，便条怎么写，都有一个方式的问题。另外，像记叙啊，
描写啊，说明啊，议论啊，抒情啊，我们都要把握它，并能在写作中运用。
必须表明的就是，我们不是必须搞出名词概念的记忆，而是必须使我们的孩子具有这
方面的真知和真本领。只有这样，须要的时候，他们就可以自然而然地会用议论、描绘、
抒情、表明等表达方式，更加准确明白地抒发自己的意思和情感。
这样做，也就自然而然地把写作和阅读天衣无缝地结合在一块了。3、写作素材的储
备古人曾经说过：一个人要“读万卷书，行万里路”。
习作素材的累积同样须要从这两个方面抓起。为什么知名的作家写下得不好，一方面
就是必须尽可能地地读书，先进经验前人的经验，另一方面那就是具有亲身的体验。
这一点是很非常重要的。很多作家之所以能写出惊世之作，很多情况下得益于他们常
常有不同于常人的特殊经历。
恳请大家特别注意：这里所说的文学创作素材，它包含事件、人物、景色、场面、物体，以及在参予、观测、体验过程中的心理、体会等等。我个人指出：这个方面的累积须
要我们的老师、家长，在平时的自学与生活中特别注意鼓励孩子有意识地展开。
既不能放任自流，不管不问，也不能事无大小，处处设卡，搞那些让孩子戴着镣铐去
跳舞式的傻事。现在有的老师或家长叫孩子观察，还未出发就先布置一道作文题，你想，“紧箍咒”已经牢牢地扣在了他们头上，他们还会对上观察感兴趣吗？4、表达经验的储
备除以上所说，我们还要关注学生写作经验的储备。
很多知名的作家都说道，作文没法，写下多就是最出色的法。我真的这话就是提升写
作能力的至理名言。
写作和阅读一样，是在写作实践中形成写作能力的。就拿最基本的习作能力来说吧，
比如怎么做才叫明确写作要求，明确需要表达的话题等等，都不是靠理解哪些概念，死背
那些名词术语能够解决的。
有位老司机曾对我说道：“你必须真的学会驾车，开够了十万公里就一切都明白了。”可以说道，文学创作的能力也和学开汽车存有相似之处，它同样就是在课堂教学过程中赢
得的。
我想，改造我们的写作教学，很重要的一条那就是创造条件，让孩子们快快乐乐地多写。光靠一个学期七次或八次课堂作文，恐怕是练不好写作的真本领的。
现在的小学生在作文中说道假话，已经变成了一个广泛的现象。
有个怪现象，就是孩子平时说假话，要被批评，而在作文中写假话，是被允许的。老
师明知作文里说的是假话，但也欣然地接受了，并且还会给予一个高分。
这等同于培育和引导学生说道假话。知名学者摩罗存有句话：你讲话的态度就是直面
人生的态度，你讲话就是不实的，那么，你对人生的态度就是不实的。
这就是说，作文中是说真话还是说假话也是个做人的问题。《语文课程标准》里也明
文规定，写作文要写真话，不写假话。
我们当老师的除了理由违反吗？无法。难道孩子无此作文里写下假话就写下不下好作
文吗？当然不是。
之所以如此，责任多半在老师。在此本人深有感触。
案例：2021年12月，贵州省第三届《当代教育》“艺义益”杯小学生作文竞赛获奖
出炉，我辅导的四年级（2）班雷子云同学作文《没妈的孩子》荣获二等奖。看看了编委
的修正和评委老师的综述。
我感触颇深，喜、愧参半。我为了指导成功，力求完美，于是在作文指导中加入了我
的“老成”。
全文2000字。标题《没妈的孩子像是根草》。
编委把标题改为：《没妈的孩子》。开头段：“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找！-------听到那动人的歌声，我思绪万千：我就是那没妈
的孩子，我就是那一根孤独的小草！我多么希望自己是妈妈怀抱中的宝呀！编委把开头段
删简为一句话：我是一个没妈的孩子，多么希望成为妈妈怀抱中的宝呀！中间段1800余字，是雷子云同学三天时间写出的草稿，事例真实，生动感人。
而文学创作思路布局，结构精心安排等都由老师顺利完成。老师修正语病，根据材料
反反复复剪裁、组装、调整而变成。
结尾段：有一首歌写得真好！“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这
是生命的源泉！------啊！只要人人都献出一点爱，幸福之花处处开遍，世界将变成美好
的人间！”虽然少了妈妈的爱，但我感受到人间处处有关爱！“世上只有妈妈好，没妈的
孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？孤独的小草在人间处处关爱里变成了一块宝，幸福享不了！”编委把结尾段也删简为一句话：我是一个没妈的孩子，但我有爷爷奶奶和
弟弟。编委老师的三处大的删减，改得多简洁呀！我受益匪浅。
我为了结构轻松，反反复复修正词句，使用了首尾呼应的读法，运用歌曲结尾和结尾，想要以此去感动评委获得成功才如此这般成人化，多出那些空话、套话、假话的大道理。
中间段虽然编委没并作任何改动，但是四年级的学生就是无法顺利完成这种长篇大作的思
路布局调整的。
真花了我的不少心思，原汁原味的东西少了。有些字、词、句都是我这位指导老师的“功”与“过”。
通过此次指导小学生作文，我想到了一言名句：“删繁就简三秋一棵，领意标崭新二
月花掉。”的真正含义与道理。
《当代教育》评委林盛青老师也在书中与本届参赛作文指导老师作了一个笔谈：多一
点童心，少一点老成“……获奖固然是好事，但获奖如果不能反映学生的真实水平，未必
就是好事。老实说，我对本届作文竞赛获奖的一些篇目，是持保留意见的。
为什么呢？因为，在那些文章中，我很少看见童心，很少念至童趣。不少篇目成人化
的痕迹特别轻，结构、行文都变得太老成，近乎于轻松。
这就引发了我的思考，我们的小学生真有那种对结构，对文字，对主题，对表达驾轻
就熟的能力吗？对社会，对生活，学生们真有那么深刻的感受何认识吗？我武断地认为，
不可能。即便是六年级成绩最优秀的学生，他们的关注点，也不应该是在社会的层面上。
……我这样说道不是对得奖作文展开驳斥，而是告诫我们的语文老师，在对学生展开
作文指导时，不要把自己的思想和情感让渡给学生，不要使学生写下靠近他们生活的人与事，更不要替代学生掌镜动手。小学生的文学创作，贵在真实。
失去了真实，也就失去了童心和童趣。试想，如果十一二岁小学生的作文，都是大主题，大结构，大叙事，那还叫小学生作文吗？不少参赛作文没有童真童趣，只有更多的是
老成。
这变成了一种非常不当的文风和学风的问题。参赛作文发生这种现象，责任在老师。
如果，我们的老师不那么功利，就不会拔苗助长。拔苗助长可以获得一时的名利，一
时的风光，但是最终受害的是学生。
所以，对于那样的作文指导方式，我极力反对。从那些存有着拔苗助长现象的作文里，我深感问题十分轻微了，就是该使我们展开思考的时候了。
……”林老师的话真是太有道理了，我受益匪浅。我们许多指导老师都在做拔苗助长、急功近利的错事。
其实我们当指导老师的心中就是最明白不过的了：没指导老师的精心指导和反反复复
修正，怎能达至杰出等级的作文呢？原稿怎能参赛呢？不变得老师的不能尽力吗？不得已
而为之呀！其实适度修枝润色也就是必须的，但必须考量怎样才能留存原汁原味才更好。
什么样的作文才就是真实的小学生作文？必须就是，一篇有著童心、童趣，哪怕抒发不怎
么精确，存有着这样那样的一些小毛病，但充分反映的就是学生真实的自学和生活，那就
是好作文。
对于如何评判小学生作文的“好”与“不好”，自然是仁者见仁，智者见智。在这里，我想借用美术教学中一个经典例子来表明我的观。
小学四年级，可以说道就是一个阶梯，就是学生在拒绝接受小学教育当中一个承上启
下的阶段。
作文对于四年级学生来说，是既爱又恨，既不陌生而又不甚理解的东东。如何有效地
指导小学生写好作文，是一个令许多语文老师头痛的问题，也是一个普遍存在的教学难点。
一提及作文，很多学生都会面露难色，有的还叫苦不迭。部分学生甚至想要躲避作文。
因而，作为指导老师，找准一定的指导切入点就显得非常重要和必要。一：勤练笔，
激发兴趣，不拘于形式，给学生一个自由发挥的平台比如：把今天发生的某一件事写下来，把老师表扬我时的心情写下来等等。
生活当中撰作的题材数不胜数。在撰作中培育文学创作兴趣，在短文中累积文学创作
经验。
只要开动思维的机器，运用广博的社会资源，循循善诱，由浅入深。用一些学生喜闻
乐见的鲜活的人物和真实的事件来提起学生的创作激情。
鼓舞学生积极主动地体验和体会生活，细心地观测小自然的一草一木。引导学生独立
自主抒发现实生活和自然环境中的人和事，尤其就是学生自己身边的、自己参予的事。
以真实生活为写作背景。只有这样，学生的话匣子才会被打开，他们才有话可说。
如其建议学生写下命题为《未来的地球》的文章，至不如使他们写下一篇《我的同学xxx》。后者更切合现实生活，学生更存有发言权。
《未来的地球》对四年级学生来说，他们还没有达到相对的洞察力和感知力，也无法
用他们稚嫩思维去预见地球将来会怎么样，他们在这方面的知识，仅局限于平时在电影里
或电视中略知的一些科幻概念。学生的想象力和思维空间受到了一定的局限。
那么，这篇文章里就可能将不能发生什么生动画面和感人的场景。而《我的同学xxx》这一题材，学生要说的和想要说道的话就多了，也许他们从一年级一直同学至四年级，他
们之间总会存有很多这样或那样的故事。
这是他们真实生活的还原。那么，他们创作的素材和资料就会更加丰富多彩。
生活，就是永不耗竭的创作源泉。只有充分反映真实的生活，就可以抒发他们最真实
的情感，就可以彰显出来他们的童真、童趣。
多引导学生从生活中捕捉感人的场景，积累和提炼丰富的生活素材。使学生懂得作文
就是生活，就是用笔墨来描写你、我、他的故事，来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活。
提倡学生擅于从生活中回去辨认出、回去发掘第一手资料，搞一定的编辑和资源整合。从而多样了学生内心的体验，同时又提升了他们的心智能力，并使他们的想象力和创造力
能够获得进一步升华。
不拘一格。老师不要把自己的想法强加于学生，不要强求学生按照老师设计的线路来
写作，给学生一个自由想象的空间，给学生一个自主发挥的平台。
以此去转化成学生的创作启发和文学创作兴趣。二：培育学生的观测能力，累积和资
源整合词语，精妙地加插运用比如：“季春的早晨，一群黄黑相间的蜜蜂，在花丛中飞来
飞去，存有一只轻盈地落到西府海棠的花蕊上，透明化的翅膀震动着，收到像是管风琴在
弹奏和弦的声音。
随着蜜蜂的舞动，花瓣中的露珠一颗一颗的滚落下来，在碧绿的叶子上画出几道美丽
的弧线，又悄悄地钻入泥土中去。”（摘自本人散文《春华》）。
这段文字，就是我通过对出现在身边事物，展开细致入微地观测。精妙地运用了有形、有声、有色的描绘手法，短短几句，就勾画出了一幅形象生动的场景去。
所以，培养学生的观察能力对于他们的文学创作同样起到举足轻重的作用。深入观察
大自然，留意身边的事和物，是小学生作文创作素材的根本资源。
词汇的累积也就是必须广为的利用社会资源、人文资源和自然资源。不好马分体式不
好鞍。
一篇好的文章，假若没有好的词语来加以修饰，那么就会显得干干巴巴，苍白无力。
正确引导学生在合理的位置，合适的场景和一定的环境变量当中，灵巧地运用修饰词语来
对语句进行雕饰，使所描述的情、景血肉更为丰满，更为真实感人。
一篇不好的文章，有时能够促发展人锐意进取，有时可以催人泪下。一样的故事，往
往因为作者的图形方法相同，就可以获得不一样的感染力。
一样的产品，广告词杜撰的不一样，宣传的效果也就会不一样。有些学生，尤其是小
学生，往往会忽略中文词语的广义性，在一词多义的妙用方面尚不能轻松驾驭。
用词不当的问题仍尚待进一步改良。老师必须倡导学生平时多读书看报。
注意语言表达能力的修养。“读书破万卷，下笔如有神”。
只要语言表达能力提升了，写下文章才能锦上添花。三：文章岂厌千回改为，精雕细
琢石成金精妙地构想，独到的语言，稳重的文笔，紧凑型的结构，就是小学生作文练的几
大要素。
然而，学生终归是学生。因此，老师不能以学者的眼光来审视学生的作品，也不能以
欣赏作家文章的角度来权衡学生作品。
小学生作文可以说道只是粗制品，还须要进一步的深加工和精萃取。文章的减、减至、删帖、直奔就如同电影的后期制作，只有通过去伪存真，层层甄选，方能把最为精华的一
面展现出。
老师必须督导学生把自己的作品多读多诵，“书读百遍，其义自见”，在读诵中修改，在修改中读诵。让学生在文章修改当中锻炼文字的编辑和再处理的能力。
除去添油加醋的，删改无病呻吟的，宁缺毋滥。但谋作品短小而精干，不谋文章侃侃
而沉长。
作文又如铸剑，只有经过千锤百炼的打造，才可。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇 如何教小学生写优秀作文篇一 一.作文与生活相结合，教会学生观察事物 生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需 要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真 童趣。然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解 非常少。又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本 身就是一种“沉默”的思维。教师应适当地带领学生走入生活，不但是 让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们 学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。 1.观察要有准备。首先要让学生明确观察目的。其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免 遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。 2.怎样观察。首先教学上认识按顺序观察。而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。 其次要让学生有重点地观察。如：观察人物时，要抓住人物的语言、
动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共 同点，就能把握人物的主要特点。 3.观察后要进行总结。叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。这时我就 进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自 身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的 方面作为作文时的重点来把握。 二.读写结合训练，教会学生作文方法 1.读懂内容，依文写作。小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿 写训练。如：学了课文《凡卡》，可让学生将其改写成一篇叙事的文章；学了《地震中的父与子》，可让学生仿写一篇有关亲情的文章。 甚至让学生发挥创造性，对文章内容进行扩写、续写、缩写等。 2.借鉴文学作品的写作手法。针对学生提笔无话可说，言而无物，读文学作品时应指导学生抓住作者是如何从人物动作、语言、神态、 心理活动等方面进行刻画的；及时文章应指导学生抓住作者是如何理 清事情发展顺序的。如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之因 此能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写得很明白，从中让学生懂得作文时按一定顺序写，才能 把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。 三.读、记、写结合，教会学生积累素材
小学生作文讲座
第四讲联想生活多体验新鲜启示记心间 【习作题目】的启示 【题目分析】 本次习作要求学生写一件事来表达自己成长过程中的某些启示，让学生初步练习通过叙事来抒发感情的写作方法，意在激发学生表达自己的真情实感。教师要注意引导学生回忆自己亲身经历的事情。习作教学可以参考以下意见进行。（1）打开思路。生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。（2）指导命题。可以以“（）的启示”为题，也可以用“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”命题；如果能加上一个词：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫画”，有个题眼则更好；或用含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。（3）明确写作要求。一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要注意写清过程；二得写明白从中得到的启示。（4）当堂写作，老师随机指导，并引导学生写完后自读自改。（5）教师批改作文后，组织交流，讲评。 【教学目标】 1．具体地叙述一件事情（一个对象）。 2．学习由事及理的写法。 【教学重点】 1．具体完整地写清楚一件事（因→果）。 2．从“事”中观察归纳出意义。 【教学难点】 1．如何选择适合的事件。 2．如何从小事中写出深意。 【教学过程】 【课前准备】 1．留心生活中带给自己启示的事情或漫画。 2．搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。 一、前作文 （一）话题交流，真情融会
1．师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，我先给大家讲述生活中的两个小故事。 （1）瓦特的故事 有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后有一股强大的力量，于是，他想：如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。 （2）生活中的故事 有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。到了放学时，他背起书包就往家走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的那一个图钉扎进了脚心。经历了这件小事之后，他深深地感到，无论做什么事都不能粗心和马虎。 2．听了这两个故事后，你们想到了一些什么？又想说些什么？ 生：瓦特的故事启发了我们，在生活中我们要多动脑筋，只要肯动脑筋我们就能有所发现，就能找出事物的规律，大自然里的许多事物都可以为我们服务的。 生：“第二个故事”告诉了我们，无论做什么事都不能随随便便马马虎虎。 3．师：同学们说得很好。这些事情虽然很小，但却给了我们许多启示，使我们懂得了许多知识和做事、做人的道理。它们虽然事小，但意义却很大。如果我们把这些小事以及它们留给我们的启发和做人、做事的道理写下来，就是一篇好文章。今天，我们习作的题目是：的启示。（板书题目）4．同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！ 大家交流的要求有三点。①说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。②交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。③介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。 5．自主选择，分组交流：从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。 [设计意图：通过讲故事导入新课，亲情融融，自然贴切，唤醒学生的习作兴趣，引发学生的情趣思维，解决“为什么要表达”、“表达什么”的问题，让学生“有话要表达”、“有话可表达”。] （二）诗句引趣，启发思考
指导小学生写作文的讲座
指导小学生写作文的讲座 浅谈如何做好小学生写作指导写作教学是语文教学的重点，也是语文教学中的一个难点。 它是学生从学习语言文字到运用语言文字的一个飞跃。如何教学生熟练地运用好祖国 千百年来流传下来语言文字，来准确地表达自己丰富的内心情感，是作文教学所要达到的 主要目的。 俗话说“万丈高楼平地起”，必须使学生能够写下精彩的作文，作文的起步教学就变 得尤为重要。怎样搞好小学生的文学创作起步教学呢，我指出必须从以下几个方面抓起：一、从写作抓起写作就是文学创作的基础。 对于才开始学习写作文的小学生来说，大量的阅读对于他们非常重要。培养阅读可以 给学生搭建一个向别人学习的平台，是学生由读到写的一个必不可少的过程。 教师可以从培育学生的写作兴趣抓起，使学生从写作他们讨厌的故事或其他读物已经 开始，潜移默化地使他们体会别人对于语言文字地运用。逐步介绍怎样把一句话说道完备，怎样把一件事情说道明白。 为了让学生在阅读过程中得到更大的收益，就要给他们提出阅读的要求。比如读完一 个故事，要能说上这个故事讲了什么内容，能简要地复述故事的内容等，真正做到读有所获。 二、由说至写下刚开始文学创作，很多孩子都存有畏难情绪，心中存有千言万语，却 不晓得从何处下笔，觑存有一肚子的情怀。老师可以尽早减少难度，变写为说道，以小组 为单位，使每个学生把自己心中所想要，用语言的形式向同学与以告白，然后再使学生把 自己刚才所说的内容写下下来。 这样不仅打开了学生的写作思路，也使学生觉得写作并不是一件难事，只不过是把自 己平时说的话变成了语言文字而已，克服了心中的障碍，写作也就变得顺理成章了。三、 注意积累叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习 练习作文的小学生也是这样。 小学生今天练写下某一篇作文，其实就是综合地整体表现他今天以前的科学知识、语言、思想等方面的累积。”对于刚开始写作文的小学生来说，须要累积的东西很多。 1、积累素材。缺少了素材，写作便如同无本之木，无米之炊，难以写出精彩的内容。 这就建议学生在生活中并作一个无心之人。必须学会观测生活，包含生活的环境，人 们的言行，生活中出现的有意思的事情等等，无一不是累积的对象。 有了这些原材料，文章这幢大楼就有了建设的根基。2、积累语言。
小学四年级作文讲座
小学四年级作文讲座 第一篇学会在想象中收尾 在文章结尾时，也可以将前面正文所写的人物、事情、景象等内容，进行发展前途方面的设想，进行预测性展望，让读者产生遐想，增强信心，以达到延伸主题、扩展领域，牵引读者走向未来的目的，。这种结尾，容易焕发小朋友们的阅读情趣和联想激-情，很受人们的欢迎和喜爱。 这种结尾，可用的方法是多种多样的，常见的有如下三种： 一是通过梦境联想展望，开创另一片空间，把我们带入虚幻世界。例如《我爱“教师妈妈”》的结尾：“我渐渐地沉入了梦乡，我梦见好多好多的学生手里捧着鲜花，向妈妈拥过来。妈妈在花丛中笑得那么甜，那么美。”这就是梦境想象，是那么美好，那么引人入胜。 二是通过假设联想展望，设置崭新的领域，以补充现实内容的不足。例如《懊悔》这篇习作，结尾是这样写的：“假如我是一位科学家，我一定要研制出一种新药，名叫‘懊悔’药，吃了以后，我们就不懊悔了，而且要让所有懊悔的人都拥有它。”这种假设式结尾，就大大
拓展了文章的内容，联想新颖，展望有趣，令人神往。 三是通过直接想象联想展望，要调动我们的思维，大胆想象。例如《我爱那颗星》这篇习作，结尾写道：“望着天上的星星，我心驰神往，飞向了远方……”这个结尾，就是小作者的直接想象，把我们也带入了“远方”的未来。 运用这种结尾方式要注意一点，就是联想展望的内容要是现实内容的自然发展，要是正文内容的合理延伸，与上文不脱节，没有裂痕，是文章内容不可缺少的有机组成部分。 第二篇写作文先做生活有心人 指导要点： 如果你留意了生活，再想表达的时候，就不需要绞尽脑汁去找那些汉字，而是它们争先恐后地来找你了。 现在仍有许多孩子说写作难，为什么难?因为是被-逼写的，家长、老师要求写，有进取心强的小朋友甚至自己逼自己，今天出去玩了，我一定要写出一篇多少字的文章来，更甚者在玩之前就把这目的跟自己说了，这样的写作是十分功利的，
小学作文立意专题讲座
作文立意专题讲座 一、立意的定义 立意是“文心”，是“灵魂”，是作者通过语言文字表达内心的意愿，是作者透过语言文字传达精神的需求。说白一点，立意就是写这篇文章的原因。传统作文教学中格外注重对学生立意的指导，强调立意要新、准、明。也就是要求学生习作中心要明确，思想要鲜明，立意要标新。在作文教学中由于过于强调立意，学生受老师过多的思想束缚，导致孩子失去了作文的自由，他们变成了完成他人言说的习作工具。因此这样的作文内容空洞，言之无物，语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感，缺乏个人独特的精神体验。 语文新课程标准指出，写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。倡导为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，新课程标准为学生写作打开了一扇自由之门。它打破了传统教学中惟立意为上，惟中心为上的教学理念。它解放老师落后的作文教学思想，解放老师繁杂的作文教学程序，解放老师陈旧的作文教学内容，解放老师单一的作文教学方法。 二、现阶段的问题： 但新课改积极倡导下的作文教学在淡化学生写作立意的同时，也给一线的语文教师另一个思想的包袱。是否学生自由言说的作文就是真情流露呢？是否学生一切思想的表达都值得肯定呢？对一个只有十几年生活阅历的孩子而言，全然放手让他们自由表达自己内心的思想，这符合作文教学的科学规律吗？因此新课改倡导下的作文教学又出现了新的问题： 问题一：文散无心。 当学生写作之初没有完全明确写作的内在需求时，写作就成了一种完成任务式的填鸭。学生在写作之始没有自己的思想，所写的文字也自然成了记录流水帐而已。例如一位老师指导学生写一篇《××见闻》的作文。这本是一次了解生活，了解社会的实践作文，作文内容开放，思想触角多元。既可以反映社会生活的和谐幸福，也可以揭露一些生活中的不和谐因素。但很多同学所写的文章平白无实，文散无心，根本不知其所要言说的意义何在。如有一位同学写《街头见闻》，写两个小孩表演杂技，将节目的内容一一介绍，也写到了围观人的喝彩，结尾是今天玩得很高兴。这样的文章，像流水帐一样实录了街头见闻，根本没有明确的主旨，若指导学生将注意力集中在两个表演杂技的小孩身上，写他们年龄小、身体瘦弱，而练的又是难度高、危险性大的节目，学龄儿童都不能接受应有的教育，表达了自己的同情、忧虑，立意便明确了。 问题二：文乱多心。
小学语文作文讲解方法四篇
小学语文作文讲解方法四篇 小学语文作文讲解方法四篇 小学语文作文讲解方法一 一、尊重作文主体，培养写作兴趣 小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。 这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。 当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们出色作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。 由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。 这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。 久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
【精选】小学作文教学专题讲座-精心整理
小学作文教学专题讲座 关于小学作文教学是个很大的题目，对大多数小学语文教师来说，教学生写作文，一个字“难”。我通过二十多年小学作文教学的探索，摸索出了一定的教学规律，今天和大家谈两个问题，一是小学生作文教学应把握什么内容，二是谈谈我是如何培养学生的写作能力的，有不对的地方请各位同仁指正。 先讲第一个问题：小学作文教学应把握什么内容。 一、从整体上认识作文教学的目的要求。 《大纲》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。 作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实，有中心、有条理、有重点，写完后要修改的要求。这个指导思想的核心内容包括两个方面：一是学生的认识水平；二是语言文字的表达能力，今天我着重谈后者，即语言文字的表达能力。主要应指导训练学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力，努力做到用恰当文字表达自己的所见、所闻、所感。这些能力的培养应按低、中、高三阶段的具体要求进行训练，逐步提高。 小学生作文训练的三个阶段，即单项训练阶段，综合训练阶段，综合训练阶段。 1、基础知识阶段：（1-2年级）以说话、写话为主。 2、单项训练阶段：（3-4年级）以观察为主的片段训练，包括文章的开头、结尾训练，总起分述训练；从人物外貌、动作、心理活动描写、场面描写。 3、综合训练阶段（5-6年级）以训练学生的审题立意、布局谋篇为主，着重写好记叙和常用的应用文。 二、把握小学作文教学的几个原则 1、主体性原则：学生是学习的主体，教师有必要让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力
将终生受益。只有学生不断增强这种意识，才能不断激发他们参与作文的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。 2、循序渐进的原则 作文教学从一年级开始的，低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这个“序”就是从说到写，由易到难，具体安排是低段（词句训练）—中段（段的训练）—高段（篇）逐步过渡的。 3、阶段性原则 大纲指出：作文训练要求各年级要有所侧重，落实各年级的具体要求，就是我们平时所说的“年段过关”。 ①低年级的词句训练，要求说话写话语句通顺。 例如：一棵树一棵桂花树我在院子里栽了一棵桂花树 ②中段，在加强段的训练（抓住句与句之间的联系，通过语言进行思维训练）。 以下面文字为例： 《美丽的小兴安岭》第三节： 春天，树木长出嫩绿的叶子。山上积雪融化了，雪水汇入小溪，淙淙的流着。几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏映在水里的影子。溪里涨满了水，一根根原木随着流水往下淌，像一支舰队在前进。 这段话,用并列的写法,分别叙述了嫩绿的树叶,融化的积雪,悠 闲的小鹿,原木随水飘流……生动形象地描绘了小兴安岭春天美丽诱人的景色. 根据这些构段方法,设计作业,加强学习,学生既加深了对段理解,又利于形成能力.我感到,在中段,就要紧紧抓住段的训练这个重点, 采取多种方式进行训练，只要我们下功夫去做，我相信质量是会提高的。特别要注意，不要操之过急，提提高要求，又是中心，又是详略，又是过渡照应，搞得学生重点不明，使学生无所适从。
一年级看图怎样写作文讲座
一年级看图怎样写作文讲座 让低年级的孩子面对着一幅图或几幅图写上一句或一段完整连贯的话，其实也不是很 容易的事。 “滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。” 对于这个观点我是颇为赞同。虽然要写的篇幅不长，但对于一个低年级的孩子，只是 面对一幅图的话，要把它整理成有序地、完整地、通顺的一个画面，还是不容易的。 这就需要我们老师平时对学生多加训练，这种训练必须是有序的，有规律的，而且是 多方面的。总结文中的观点，看图写话无非就是训练学生的“看、想、说、写。” 看图说话，看图是基础。其实很多时候，学生的文章言之无物，很大程度上就是因为 学生连怎样看图都不知道。 对图画的观察不细致，直接影响到学生的思维和表达。文中认为，教学生看图可以从 两方面入手。 一是教学生从整体上去观察图画，把握图中的重点。二是细致的观察，教会学生言之 有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以 先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。 观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的 心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加 丰满逼真，故事情节更加曲折动人。我是非常认同文中的这两个观察方法的。 记得我曾经执教过二上第四单元的看图写话《观猴山》。在观察图画时，我先让学生 从整体去观察图画，用一句话来说一说图画上有什么。 接着再让学生回顾观察图画的方法——各种观察图画的顺序，并用自己选择的观察顺 序说一说猴子们在干什么。这样的话，学生在说话时既从整体上把握了图画的内容，又能 把内容说具体。 文章还特地提到了写的时候要注意的两个方面。一是要写完整。 二是要写具体。的确是这样。 写话是写作的基础，从低段开始就要不断地向学生渗透写话要写完整，要抓住时间、 地点、人物、事件把图画的内容描述清楚完整。在此基础上，还要多培养孩子的想象能力，不仅要看到图画上的内容，还要能想象图画背后的内容，把话写得具体些、生动些。
作文讲座：第十九讲根据需要写应用文_写作指导
作文讲座：第十九讲根据需要写应用文 第十九讲根据需要写应用文 知识要点： 1、根据生活需要，写日常应用文。 2、应用文的写作，要做到格式正确，语言准确。 考试说明： 应用文是国家机关、社会团体、人民群众在日常生活、工作、学习中办理公务和个人事物时具有直接使用价值和某种惯用体式的一类文章的总称。它包括带有法定性的公文，还包括一般应用文。 与其它实用文体相比，应用文有以下几个特点： 首先，在形式上，应用文都有固定的惯用体式，格式稳定，排列规范，结构形式完整严谨。如书信，一般由称谓、正文、祝词、署名、日期五部分组成，通常不随意改动。 其次，在内容上，力求准确，有针对性。或提出要解决的问题，或介绍、总结、说明工作中的实际情况。写作时务必将时间、地点、基本情况、事件原委、处理办法或措施等方面的内容交代清楚。另外，时间要求极为严格，要及时，因为应用文都是为解决问题而写的。 第三，在语言上，要求准确平实，通俗易懂，简练明白。叶圣陶先生说：“公文不一定要好文章，可是必须写得一清二楚，十分明确，句稳词妥，通体通顺，让人家不折不扣地了解你说的是什么。”多数应用文不宜采用描写、抒情，切忌堆砌形容词；更不允许虚构和夸张，即使有描述，其目的必须是为了说明问题。应用文还经常使用一些专用词汇和术语。此外，应用文在语言方面还有较多地运用并列短语、介宾短语，沿用一些文言句式等语法特点。 应用文可分四类：第一类是公文书类，有通知、决议、指令、请示等，是党政机关、群众团体、企事业单位在公务活动中使用的文书。第二类是事务文书类，有计划、总结、报告、合同等，是交流情况，完成某项工作任务，解决问题的工具。第三类是科研应用文类，有学术论文、毕业论文，科研报告等，是进行科研和描述研究成果的重要
小学生写作文的培训
小学生写作文的培训 作文写作差或家长由于工作忙没时间辅导的孩子都需要参加作文培训班。 如果孩子希望提高自己的写作文能力，真的想写好文章，那就鼓励他去参加作文班， 父母要多鼓励他学习作文班老师的方法，按照老师的方法练习写下作文。下课回家后，可 以和他聊下今天作文班学习了什么内容，要写些什么，你可以再当场叫他写50--100字相 关的话题，写完后说说你的看法，或者说说还可以怎么写，就是让孩子知道些的方法多种 多样，引导他，做得好鼓励他奖励他！奖励他··父母和孩子一起学习作文，快乐分享作文，很好的~ 首先，要激好和培养学生写作的兴趣.1、从思想上，彻底消除学生对作文的神秘感， 扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向.让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻， 也不是搜集或编造重大的或离奇的故事.作文不过是用笔来说话，用明折晓畅的语言写自 己熟悉的事情和真实的思想感情.2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣.成就动 机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力量.成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强，就越能乐学.对于 绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机，即学 生为赢得外界赞赏，获得一定荣誉和身份，指向外来报偿的一种学习动力.根据这一理论，我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会.比如，开展优秀作品展，建立写作之窗等 活动，使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会，使他们尝到成功的喜悦 . 但趋誉动机支配下的学习行为，大凡只停留于热情、冲动的水准上，其波动性和他约性也 是不言而喻的，所以我们在教学活动中应妥善利用，正确引导.其次，要明确各年级作文 教学的具体目标和要求.学生认识事物能力和语言表达能力的提高有一个发展过程.作文教 学应循序渐进，进行扎扎实实地训练.语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的.小学 阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段.针对这一规律，我们对各年级的作文 教学应有不同的侧重.1、低年级着重训练连词造句的能力.这一阶段，不要求学生写出的 句子有多么好、多么优美，只要求通顺就可以了.具体方法不是传授词法和句法，而是训 练学生语感，让学生写完一句话后，先读一读，自己听一听或同学之间互相听，看句子通 不通，不通就把它改掉.具体写的内容，可以是按教师所给的词造句，也可以是教师让学 生根据某一具体事特的某一点写一句或几句话.2、中年级着重训练连名成段的能力.这是 在低年级连词造名训练基础上的发展和提高.刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续 的问题，让学生根据每一问题答一句话，连贯成一段话.这样与直接让学生写一段话比较，学生不会觉得太突然.经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难，练起来也就顺 手多了.但是脱离老师给出的问题，学生自己写一段话，叙述顺序就可能不太恰当.我是这 样纠下的，首先写完一段话后，让学生自己读一读，句与句之间是否连得起来，连不起来的，调整名子顺序，再读，再调整，直到自己认为通顺了为止，然后同学之间互读互改， 通过这种方法也培养了学生的语感.3、高年级着笪训练连段成篇的能力.这是在低、中年 级训练连词成句，连句成段基础上的进一步发展和提高.这一时期要求学生写的作文“有 中心”，围绕中心组织的材料有详有略.“有中心”的训练是通过两条途径进行的，第一，
写作文专题讲座：“六看”让我作文一写就成功
写作文专题讲座：“六看”让我作文一写就成功 内容提要： 1.顺口溜：作文难不难? 听一遍"顺口溜"，能否复述没错? 作文难不难? 说难就难， 说不难就不难。 会写就不难， 不会写就难。 要是你能从字词记忆转为句型记忆，那么，就很容易记住这首顺口溜，顺口溜里有两种句型：设问句、因果句。句型记忆会让你写作文语言规范，表达到位，又快又好。不少同学坚持每天阅读《当代小学生作文跳龙门》丛书第1分册《熟读造句50招》，逐渐形成了句型记忆，因为运用的是句型表达，所以写作文又快又好。 2.一题回答一个字。 (1)学写作文最好的老师是谁?回答：我 (2)"我要写好作文。"(愿望)"我会写好作文。"(自信)"我能写好作文。"(潜能)这三句话中各有"要""会""能"三个字，只能选中一个，比较一下，你选中哪一个?回答：能 (3)学写作文始终围绕着一个字，不舍不弃，形影不离，你说是哪个字?这个字在天上，在《西游记》中的人物孙悟空身上。回答：变。 三个答案三个字，三个字连起来变成一句话：我能变! 一句话变成两句话：我能变，让我变得更能写! 作文人人都“能写”，“能写”是人的本能，但不一定写到位，所以要朝“更能写”的目标努力。 3."我"字当头，"玩"字相伴 搭建作文的两大平台： (1)从无到有，从有到优。 (2)人无我有，人有我优。
"六看"让我作文一写就成功：校内作文佼佼者。 "六看"让我作文一写就出众：校外报刊小作者。 4.什么是"六看"? 阅卷老师看作文不会细看，但六个方面必看：面感，体感，定量，思路，表达，独特。 用数序递增读"六看"：一看面感，二看体感，三看定量，四看思路，五看表达，六看独特。 老师"六看"全满意，高分、满分属于你。 我写作文"六看"全到位，高分、满分自然来。 将"六看"作为学写作文的目标，知己知彼，百战百胜，作文的命运就牢牢掌控在自己手中。总有一天，你会自信地说：写作文，我不高分谁高分?我不满分谁满分? 认定"六看"目标，写作文心明眼亮，心中有数，只要努力，努力到无能为力，一定能将"六看"让我作文一写就成功这一目标自我实现。 4.阐述"六看"的含义与如何达标。 一看面感：见面就有好印象。 书写规范，字体端正，不乱涂乱画，不丢三拉四。 二看体感：三段式结构，两头小，中间大。 结构与语言表达相匹配：两头小的简练表达，中间大的细化描述。 三看定量：作文成功的硬条件，缺量必扣分。平时写作文养成不缺量、只增量的好习惯。 四看思路：字字相合，句句相连，段段相关，形成清晰的表达思路，作文请来"老船长"，"老船长"心中有条深水道。作文的深水道在哪里?"三三"模式：三段式，三对应，三到位。 三段式是结构，三对应是表达，三到位是结果。 什么是"对应"?一把钥匙开一把锁。"对应"会显灵。 测试对应能力：说一说与"一把钥匙开一把锁"对应的句子：一张嘴巴吃一碗饭。 一对耳朵听一首歌。两条腿走一段路。一张纸画一幅画。一壶水浇一盆花……等。
小学生作文讲座
小学生作文讲座 小学生作文讲座（十九） 怎样写好“看图作文” 【主题再现】 提示：看图作文是先仔细观察图画，然后根据图画的内容或意思来写一篇作文。我们都爱看图画书，从小就熟悉看图识字、看图说话，看图作文是这一形式的延伸，即按给定的图画内涵和命题要求写作文。 图画可以是单幅，也可以是多幅，一般为简洁明快的漫画。有的有文题，有的需自拟文题；有的一题一作，有的一题两作；形式比较灵活。最重要的是写清楚图片的情景（时间，人物，地点，事件等要素要交代清楚），然后可以在此基础上加以想象。只要文章的路线清晰，故事有趣，基本上就可以称作一篇好的看图写作文了！ 【贾老师提醒】 作文课上，老师的引导很重要，同学们可不能掉以轻心啊！看图作文，虽然是看看图画写作文，其实也并不是那么容易的。只有看懂了图，才能写好文章，所以，写作时首先要仔细观察画面内容，抓住图中所表达的主题思想。 【贾老师支招】 “老师，我看不懂这些图画，怎么写啊?”“我发挥想象了呀，老师为什么说我胡编乱造呢?”有许多同学在看图作文，总会提出这样的问题。看图作文的训练目的是要求同学们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成通顺的作文。 怎样才能写好看图作文呢？老师这里有几个小创意：
创意一：仔细推敲图画，找出写作要素。 看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。 写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。 创意二：对比前后图画的不同之处。 理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。 请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢? 小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗?”小鱼得意地说：“我当然会跳啦!”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起
小学作文基础知识讲座（怎样辅导小学生作文）
小学作文基础知识讲座(怎样辅导小学生作文) 一、什么是作文？为什么要写作文？文章有什么作用？ 作文是我们通常说的写文章，作文就是写文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、听到的、想到的记录下来。文章可以长久地保存，可以广泛地流传。文章不会随着时间的流逝而消失。虽然近代以来电报、电话、电视、电影、网络都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一种主要的传递人类文明成果的主要形式之一。 二、文章的构成。 一篇文章是一个整体，好比一个人由头、手、脚、躯干组成。那么文章呢？文章是由字、词、句、标点、段、篇组成的。大家知道，身体任何一个部分出现毛病，人体就不健康，同样的，一篇文章中字、词、句、标点、段、篇任何一个部分出现毛病，都不是好文章。所以写好文章要正确地运用每一个字、词、句、标点，并分好段，组成篇才是一篇好文章。 三、小学阶段文章的分类及各类文章的写作要求。 通常我们小学阶段小学生所写的文章以记叙文为主及简单的应用文。小学生作文的基本文体通常分成六大类：写人、写事、状物、想象、应用文。 1、写人：写人要写“真实”，讲“真话”，育“真人”。可以自由选材与立意，写人要写出人物的个性与特点，写得人物要神气活现。 2、写事：写事要交代清楚时间、地点、人物、事件起因、经过与结果。写清楚社会环境与自然环境，按事情发生过程写清楚。 3、写景：写景文章要写清对象的主要特征、形状、颜色、声音、动态、静态等特征。写景一定要表达感情，要注意描写对象顺序、层次、重点、景物间关系。 4、状物：状物分为动物、植物、静物三类。状物文章要注意观察，观察要细致，状物文章必须按一定顺序、层次写清楚。 5、想象：想象作文关键就在于要充分发挥想象力，可以根据事物之间的联系，从这件事物想象到另一件事物，从事物某一点想到事物
习作教学讲座稿
小学高年级习作教学的困境和展望 邳州市福州路小学：高修军 一、课标标准中的高段习作教学。 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。——写作的动力来源 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。——写作的储备工程 3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见的应用文。——写作的内容和文体要求 4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。——写作的修改方面的要求 5、习作有一定的速度。课内习作每学年16次左右。 ——写作的速度和数量方面的要求 记实作文：真实记录见闻、积累感情生活。 想象作文：所谓想象作文,就是作者根据已有的生活经验和知识,借助想象的翅膀,超越生活实际构思出从未见过的或者根本不曾出现过的生活图景,并达到某种表达效果的文章。想象作文分为想象未来和回想过去两类。童话也是一类，通过将动物或物体拟人化来进行写作。 读书笔记一般包括以下形式： 提纲式——以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。 摘录式——主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。 仿写式——为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。 评论式——主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。 心得式——为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。 存疑式——主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。 简缩式——为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。 应用文一般包括以下几类：书信、启事、通知、电报、新闻、广播稿、申请书、说明书等。 二、语文课本中的高段习作命题及要求。 1
作文教学专题讲座——让所有的学生爱上习作
作文教学专题讲座： 让所有的学生爱上习作 一、写作到底存在哪些问题 1、写作之“假”根深蒂固 我非常喜欢李白在四川那个墓碑上的那行字——真诗不死。但真的称得上真诗的诗人有几人，真的称得上真文章的有几人，打开当今之报刊杂志，称得上真文章的有几篇？ 许多老师早已经明白这一点，但能够在课堂上捍卫“真”之地位者，在自己的习作课堂中维护“真”言者，用自己的行动每日与“真”相随者，又有几人？翻看新华书店中出版的那些作文选，翻看现在学生类的习作杂志，翻看各个班级的学生作文本，“假”字到处都是，每每想到这一点，孩子被如此以假来折腾，心真的有种痛！ 2、我们的学生不会研究 西方孩子喜欢写作，最主要的原因就是从小学一年级开始就去研究。而我们在这一点上，一直没有多大突破。有一个例子，可以充分说明，北师大版小学语文教材编写专家是非常重视孩子这方面的素养，所以在三年级的习作8中就安排了“研究”，虽然内容比较简单，但开了小学生研究的先河。但是实验下来，一些老师反映，这一做法不合适，孩子年龄太少，有难度，编写者接受了老师们的意见从2005年秋季开始，教材做了变动，把写“研究报告”的字眼去掉了，降低了难度。 这说明，我们的研究真正走进小学还是非常困难的。事实上，不让孩子研究起来，不让孩子与研究为友，真正的让全体学生喜欢习作，在习作上有着个性化的发展肯定是非常困难的。研究就是站在前人的肩膀上，让孩子主动的发展。而我们拒绝这种非常简单的方式，非常有价值的学习方法，真的非常担心孩子在喜欢习作这条路上能走多远。 3、长期以来阅读对唤醒学生习作的破坏 这不是读写结合问题。这是生命唤醒问题。我们不要把简单的阅读中的习作引导当作读写结合，应该从生命的高度，从生命存在之高度来认识这个问题。我们认真地研究每一篇文章，其实每篇文章都有写作智慧，但阅读课放弃这个智慧，
小学生作文指导与训练讲座
小学生作文指导与训练讲座1 同学们，你们觉得作文难吗？今天老师就带领大家一起来探讨关于怎样作文的问题。 一、作文，就是用笔说话。 “作文、作文，难死小人！”“作文难，作文难，提起作文心就烦。” 这些，成了某些学生的口头禅。其实啊，作文是件非常容易的事。为什么这样说呢？ 作文与说话本是一回事。人，每天都要说话。人们平常说话时，何曾有为难、发愁或劳累的感觉呀？作文呢，其实就是说话，只是不用口而用笔罢了。对此，我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过：“作文就是用笔说话。”换句话讲，把嘴说的话用笔记录下来，就是作文。也可以说，凡是会说话、会写字的人，就会写作文。因为：平日说什么，就可以写什么；想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。 1．说什么就写什么。 生活是丰富多彩的，像百花筒，像七彩阳光。校内、校外，同学们聚集在一起，有说不完的话。说话，都说一些什么内容呢？无非是向别人讲述自己每天或每时每刻看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，表达自己的喜、怒、哀、乐。把自己用口说的这些内容，改用文字原原本本地写下来，就是作文，就是文章。换句话说，同学们作的哪一篇文章，能离得开自己的所见所闻、所思所做呢？例如： 自画像 我姓王，名鑫。“王”就不用说了，是爸爸传下来的姓。“鑫”呢，从字体上看是三个“金”字落在一起，也许是爸爸妈妈希望我长大了当“大款”。 我现在已经度过了12个春秋了。我长得不算好看，大脸盘，一双不大的眼睛，高鼻梁。我的优点很多，但最大的优点就是争强好胜。记得那是在上学期，我参加了中心校举办的作文选拔赛。那时，我满有把握，心里想：肯定能被选上。可是，事实却与我想的相反，我落选了。当消息传来的时候，犹如晴天霹雳，在我的头上炸响。我放学回家，实在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起来。妈妈
作文教学专题讲座
作文教学专题讲座 作文˙多大点事儿 一、什么是作文 作文是我们通常说得写文章，作文就是写文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、听到的、想到的记录下来。也可以说用文字来画画。 一篇文章是由字、词、句、标点、段、篇组成的。文章中字、词、句、标点、段、篇任何一个部分出现毛病，都不是好文章。写好文章就是要正确地运用每一个字、词、句、标点，并分好段，组成篇才是一篇好文章。 小学生作文的基本文体通常分成六大类：写人、写事、写景、状物、想象、应用文。各类文体写作基本要求： 1、写人：要写“真实”，讲“真话”，育“真人”。可以自由选材与立意，要写出人物的个性与特点，写得人物要神气活现。 2、写事：写事要交代清楚时间、地点、人物、事件经过与结果。写清楚社会环境与自然环境，按事情发生过程写清楚。 3、写景：写景文章要写清对象的主要特征、形状、颜色、声音、动态、静态等特征。写景一定要表达感情，要注意描写对象顺序、层次、重点、景物间关系。 4、状物：状物分为动物、植物、静物三类。状物文章要注意观察，观察要细致，状物文章必须按一定顺序、层次写清楚。 5、…… 二、关于作文教学 一、怎样上好作文课 按照数学课那样上课 数学课型常常是这样的：1讲解例子。2课堂练习。3作业巩固。4知识复习。这几个环节就是完成一个教学目标。 作文课也可以（应该）这样上，给每节课定一个教（学）目标：如怎样写通顺？怎样写具体等，甚至还可以细化一点，如怎样描写人
物外貌，怎样描写人物心情，怎样描写人物动作等等。也就是一节课设置一个能力训练点，力争一课一得，得得相连，最终形成能力体系。 为什么一节课只设置一个能力训练的点呢? 因为学生学习语言，是通过学习分析他人的言语作品也就是课文，发现语言表达的规律，继而运用这些语言规律，使用积累的语言，学会口语表达和书面表达。也就是学习语言规则，使用语言规则。这是一个语文学习的全过程。教师指导学生语文学习，要有过程意识。凡是教得好的，一节课只教一个规则，一课一得，得得相互联系，最终形成一个能力体系。如果什么都想教，最终什么都教不好。 当然，阅读课也可以这样上。 二、学生作文存在的主要问题： 1、提笔忘记，下笔无言。 2、词不达意，跑冒偏题。 3、死板僵硬，毫无活力。 4、形散意乱，牵强立意。 三、解决问题的主要方法： 1、对称结构法。 2、六根六尘法。 四、习作教学四点经验 1、教师对作文畏惧或喜爱，直接影响学生作文的积极性； 2、应多方面激发学生写作兴趣，培养其作文的积极性； 3、作文课要关注学情、注重实效，探索写作的规律性； 4、注意作文训练量与强度的合理性，以免挫伤学生积极性。 五、作文批改方法：组内评改、小组商议、定评语等级并署名、写评改总结、推选范文、各组代表总结发言及作者本人朗读范文、讨论、老师总结发言。 六、破解作文教学“三难”的五大利器。 1、关于群文阅读。除了从社会生活中获得丰富的写作素材外，还可以从大量阅读中获得写作素材和写作灵感。为此，大量阅读、群文阅读能较好地解决学生生活面狭窄、素材困乏的窘境；
小学作文教学讲座
∙小学作文教学讲座 ∙ ∙小学生作文，特别是我们农村小学的学生写作文，普遍水平不高。原因除了与农村孩子见识少，可供课外阅读的读物匮乏有 关之外，还与有效的作文指导有关。在作文课上，有的拿到作文 题目，不加思考，提笔就写。写出来的作文不是几句口水话，就 是离题万里，不能很好的表达中心思路，让人读起来感到乏味。 有的拿到题目后两眼发呆，无从下笔，不知从何写起。这都与没 有很好的审题有关。 ∙学生作文不同于社会上的人们写作。社会上人们的写作大多是有感而发，先写好文章后，再拟题目。学生作文却不同，不论 是平时作文还是考试作文，大多是依题作文。有人将这种依题作 文，称为“戴着铁镣跳舞”，也就是说，学生作文只能在一定的“规矩”内“随心所欲”。在这种情况下作文，对于题目的“审查”，理解就显得非常重要了。它对一篇作文的成败起着决定性的作用。如 果审题不准，作文便会出现偏离题旨，甚至离题万里的情况。在 应试教育尚未完全摒弃的今天，面对同一命题作文如何审准题旨，如何审出有新意的题旨，更是写作者应具备的写作功底。那么怎 样审题呢？下面的几种方法供同行们参考。 ∙ ∙审题，就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求，明确写作内容及体裁等。 ∙ ∙审题的目的:是保证能按题意作文，围绕观点选材，不跑题。 审题是作文的第一步，十分重要。如果审题失误，作文便也失误 了。审题准确，你的作文就成功了一半。 ∙ ∙审题如何做到快速、准确呢？下面教你5种最简妙的方法： ∙ ∙一、短题补充法 ∙题目越短，范围越大。这样的短题，往往让我们觉得最难以下手。没关系，审题时，让我们用“补充”的妙招来对付它！∙如 << 雨>> ①在前补充：春雨，夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨…… ∙②前后补充：春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋