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跳伞运动员做低空跳伞表演

跳伞运动员做低空跳伞表演,当直升机悬停在离地面224m高时,运动员离开飞机做自由落体运动,运动一段时间后,打开降落伞,展伞后运动员以12.5m/s*s的加速度匀减速下降.为了运动员的安全,要求运动员落地速度最大不得超过5m/s.(g=10m/s*s).求：

(1)运动员展伞时,离地面的高度至少为多少?

(2)着地时相当于从多高处自由落下?

(3)运动员在空中的最短时间为多少?

分析：

（1）设自由下落时间为t1。下落距离为S1，开伞下落距离为S2，根据S1=gt12/2=5 t12， 2aS2= V t2+（gt1）2。2*（-12.5）

S2=25-100 t12。S2=4 t12-1。S1+ S2=5 t12+4 t12-1=224m.。解

得t12=25，带入S1得S1=125m。S2= S - S1=224-125=99m。（2）根据2aS= V t2- V0 2。2gS=25-0。S=25/20=1.25m。即着地时相当于从1.25m处自由落下。

（3）因为自由下落时间为t1=5s，故末速度V=gt=10*5=50m/s。

根据Vt=Vo-at，5m/s=50-12.5t2，t2=3.6s。运动员在空中

的最短时间t= t1+t2=5+3.6=8.6s。

北师大版一年级数学下册《1.5 跳伞表演》教案

跳伞表演。(教材第10~12页的内容) 1.使学生理解“求一个数比另一个数多几或少几的应用题”的数量关系,初步学会解答此类应用题。 2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。 3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。重点:会计算“求一个数比另一个数多或少几”的应用题。难点:理解并掌握“求一个数比另一个数多几”的应用题的数量关系。课件,教师准备圆形、三角形、正方形和五角星纸片,学生每人准备14个三角形纸片,6个圆形纸片和1根小棒。复习旧知,启迪思维。 (1)○○○○○(2)□□□□□□□□ △△△☆☆☆☆ 比一比,说一说,谁比谁多,谁比谁少? 多多少?少多少?你是怎么看出来的?(一一对应比较) 【设计意图:在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,“你是怎么看出来的?”这一开放性问题为学生建立新旧知识的联系创造了良好的条件。】

1.创设情境。(出示跳伞课件) 师:这是什么表演? 生:跳伞表演。师:漂亮吗? 生:漂亮。师:那是多还是少呢? 生1:多,因为它比多。生2:少,因为它比少。师小结:在比多少时,一定要有一个标准才能比较。例如和比较,是标准,所以说比多……像这样的比较方法在生活中运用很广。这节课我们一起来学习“求一个数比另一个数多几或少几”的应用题。(板书课题) 2.探究新知,理解算理。刚才,我们知道两数比较时,要先知道谁和谁在比较,谁多,多的数可分成两部分,一部分是它和少的数同样多的,另一部分是它比少的数多的。多的这部分,应该怎样计算呢?

那么比多几个呢?同桌合作可以用手中的学具摆一摆,做一做。汇报解题思路。老师用红色圆纸片表示,用黄色圆纸片表示,贴在黑板上。师:谁与谁比?谁知道可以分成哪两部分? 请学生上来分一分(画虚线),指指这两部分。学生回答时,教师写“跟黄纸片一样多”部分,这道题的问题是什么?也就是图中的哪一部分?与同样多的是几个呢?学生回答时,老师掀开6个。要求比多几个,从14个红色圆纸片里面去掉哪一部分就是比多的个数?让学生指着图说一说是怎样想的,同桌互相说一说。师:用什么方法计算呢?如何列式呢? 板书:14-6=8(个) 为什么这样算?算式中的14表示什么?6呢?8呢?(揭开多的8个红色圆纸片图) 检查。与课件对照一下,算式列对了吗?有没有算错?单位名称写对了吗?再口答。 3.小结。这节课,我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题。解题时要弄清谁和谁比?要算出谁比谁多几,就要从多的数中去掉和另一个数同样多的部分,我们用减法计算。 4.比少多少个?怎样计算呢?学生猜测后说理。 5.教师演示过程,指导学生说理。 6.小结。求一个数比另一个数多几或少几都是用减法计算,也就是用大数减小数。

跳伞运动

跳伞是一项非常流行的体育运动。美国跳伞协会有3万4千名会员。据该协会估计，一年中约有35万人完成超过300万次的跳伞。最大的问题常常是——“跳伞有多危险？”美国每年大约有30人死于跳伞事故，大致相当于每10万次跳伞中有一人出现事故。查阅美国跳伞事故报告可了解导致事故的问题类型。如果您每年进行一次跳伞，那么您死亡的几率为十万分之一。跳伞时的遇难几率同其他普通行为相比如何？由于美国大部分成年人都开车，因此就让我们比较一下跳伞和开车。粗略来看，美国每年有4万人死于交通事故［参考］。也就是说，每1.6亿公里行驶里程就会有1.7人死亡。因此，如果您每年驾驶1.6万公里的里程，那么在任何指定年份中，死于车祸的几率差不多是六千分之一。换句话说，与偶尔跳伞的人们存在的风险相比，我们每天开车的风险更高。每年要跳够17次，死于跳伞事故的风险才会与每年驾驶1.6万公里的死于车祸的风险相当。这里自然要问一个问题：既然有这些数据，我们为什么还是认为跳伞是危险的而开车是安全的？ ?第一个原因与频率有关。跳伞事故的统计数字是每年30起，严重的跳伞事故并不经常发生。正是由于不多见，这让每起事故都显得很轰动，因此您好像经常听到跳伞事故。另一方面，美国每天发生110起严重的交通事故。而在一个有一百万人的城市中，每年有160人死于交通事故。如果每起交通事故您都耳闻目睹，那么您恐怕会精神失常，因此您只听到这些事故中的一小部分。这会给您造成交通事故不经常发生的印象，而实际上它们却是不断发生的。 ?第二个原因与熟悉度有关。您看，大部分人每天开车而什么事也没有发生。因此，我们的个人经验使我们相信开车是安全的。只有在看到那些累计统计数字时，才会意识到实际上开车是多么危险。

北师大版小学一年级下册数学《跳伞表演》教案

北师大版小学一年级下册数学《跳伞表演》教案教学目标： 1、知识与能力结合具体情境，经历用十几减几的退位减法解决求一个数比另一个数多多少或少多少的简单问题的过程。 2、过程与方法掌握十几减5,4,3,2的退位减法。 3、情感态度与价值观让学生经历探索求两数相差多少的实际问题过程中，学会从数学角度去观察事物。教学重点：用十几减几的退位减法解决求一个数比另一个数多多少或少多少的简单问题。教学难点：理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。教具准备：小棒，多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的跳伞表演（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。引起学生的兴趣。二、初学新课（初步探究）用电脑出示课本第全景图你说一下这幅图的意思吗？提一个减法问题怎么列式？ 14-6＝？该怎么算呢？下面同学们用自己喜欢的方法算出来 14-6=8（个）还能够提出不一样的减法问题吗？怎么列式？ 14-6＝？该怎么算呢？下面同学们用自己喜欢的方法算出来 14-7=7（个）观察图，理解图意蜗牛在跳伞（1）背红色降落伞的蜗牛比背黄色的多几个？ 14-6 纸上计算 14-6=8 （2）背蓝色降落伞的蜗牛比背红色的少几个？ 14-7 14-7=7 引起兴趣从学生熟悉的生活情境入手，进而调动学生的积极性三、引导释疑（合作学习）出示11页例题提问：今天比昨天少生了几个蛋？怎么列式？ 11-5=？如何计算

跳伞表演说课稿

跳伞表演说课稿一.创设情境，导入新课一年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，情境刺激学生的感官，以趣致动。这堂课由跳伞表演导入，激发学生的兴趣，并让学生发现问题---提出问题---解决问题。这样更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。让学生回答问题时，我总是尽量让更多的学生来回答。一般都是先请后进的同学先来试着说一说，他们虽然只能说出只言片语，我也鼓励他们在课堂上多说话。后让优生来说，他们所回答的已经能提高一个层次了。当然我给优等生适当的鼓励性评价也是必不可少了。我的本意想让不同水平的学生都获得成功的体验，才能真正实现新课标提出的使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学这一理念。二．探索交流，解决问题让生提数学问题，学生提出了加法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，一共有几只小动物参加跳伞表演？让第二个同学也来提一提时，他说的和第一位同学说的一样，这时，我就想到要求他们提不同的问题了。再提问时，第三位同学提出了减法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，小蚂蚁比小蜗牛多几只？这时，我还不满足，再次提问还有谁能提出不同的数学问题。这时，有个孩子站起来说：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，小蜗牛比小蚂蚁少几只？低年级学生学习“比多比少”的应用题，按以往的教学，先出示题目，让学生分析条件之间的关系，然后列式计算。在这一过程中，学生掌握的是解题方法，知道这一类型用减法，那一类型用加法，根本无数学的对应思想而言。如果我们换一种思路，先出示一组实物图片，如11只小蚂蚁和7只小蜗牛，让学生先用物体来表示物体的数量，然后一起结对子，最后学生发现多出了4个。在学生对大量的具体事物感知的基础上，我们把这些实物直接抽象成线段图，再让学生讨论哪一部分的线段之间是对应的；最后可以出示一组线段图，让学生根据线段图来举例说明现实生活的具体事物的对应关系。因为每一线段图都可以表示无数种不同事物之间的对应，在学生举例的过程中，对应思想已不知不觉地渗透在他们的头脑之中。从而得出谁多，谁少。给学生充分的交流平台，让学生从不同角度（化一化﹑摆一摆）进一步感知解题策略的多样性。各小组可以借助学具演示计算方法。老师分别板书学生的算法。让学生自己选用一种适合自己的方法，允许是自己想的，也可学他人较为优秀的方法。三．理解运用，巩固算法

新北师大版一年级数学跳伞表演教案修订稿

新北师大版一年级数学跳伞表演教案文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

《跳伞表演》学习内容：北师版小学数学一年级下册的10-11页《跳伞表演》。学习目标：1、结合具体情境，进一步体会减法的含义。 2、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。 3、培养提出数学问题的意识和能力。学习重点：初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。学习难点：1、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。 2、使学生进一步体验加减法的含义。学具准备：课件、小棒和圆片。学习过程：一、创设情境，导入新课。今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）二、探究解题策略 1、学生仔细观察图，提取数学信息。 3．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落此文转自斐.斐课件.园伞有6个，蓝色降落伞有7个。（师板书：蜗牛的数目）4．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。 5．学生汇报所提问题并尝试解答。

生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个）生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个 …… 同学们观察得真认真，能提出这么多的问题。 4、刚才同学提出了“红色降落伞比黄色降落伞多几个”的问题，这节课我们就来解决这类问题。三、学生操作，探索新知。 1、请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。教师巡视、指导。点名汇报。（红色降落伞比黄色降落伞多8个）根据所摆学具列出算式。板书：14-6=8?让学生说出14、6、8表示的意思。 2、请同学们打开课本P10，把一些信息填上。 3、学生试完成的“蓝色降落伞比红色降落伞少几个”，教师评价学生。 4、这节课通过学习“谁比谁多（少）几”的问题，知道用减法计算。四、巩固练习。（课件出示）完成试一试第1、2题，点名回答，学生评价。五、全课小结。这节课你学得怎么样，有什么收获学生A：对于多少的题目我会做了。

跳伞运动有什么危险

跳伞运动有什么危险跳伞运动遇到危险基本等于死亡了〃下面我们分析一下原因：在在低气压的环境下〃高空跳伞会出现情况一种叫做“平转”〃也就是在水平面上不停旋转。一旦不能控制水平旋转〃那么高空跳伞运动员就会被转得失去意识〃血液就会向他的四肢和大脑冲去。血液可能会冲到眼睛里去〃导致暂时性失明。更糟糕的情况是〃一旦血冲到脑子里〃可能会导致脑出血或者凝血。高空跳伞可能致死的因素有很多哦〃如果下降速度接近声速〃那么在下降的过程中就会与空气碰撞〃这种力量可能会使高空跳伞者的加压套装损坏而危急安全。高空跳伞在空气极其稀薄〃气压非常低的条件下。如果没有保护措施的话〃低气压会让血液里形成泡沫〃也叫做血液沸腾。一个泡沫就足以阻止血液流入主动脉〃这是致命的关键因素之一。相信大家都知道一些生活常识〃每上升1000米高度温度下降6摄氏度。在3.9万米高空〃温度大概是令下23摄氏

度。当高空跳伞运动员快速下跌时〃他可能会经历零下56摄氏度。这样低的温度下〃高空跳伞者可能无法维持自己的正常体温〃如果当体温下降到28摄氏度的话〃可能会导致失去意识〃如果当人体的体温低于21摄氏度时可能导致死亡菲利克斯·鲍姆加特纳这个名字你也许不知道〃或许你认为他就是一个平凡的外国人〃但是让我们来看看他的事迹吧。1999年他从马来西亚吉隆坡双子星塔跳伞成功、同年在巴西里约热内卢的基督雕像上跳伞成功、2003年从飞机上跳下〃利用碳纤维“翅膀”以自由落体的方式横渡英吉利海峡、2009年从当时世界第一高楼台北101大楼上跳伞成功、2012年3月15日〃从新墨西哥州2.18万米的高空跳伞成功〃所以现在我告诉你他是一位来自奥地利的极限跳伞运动员〃你就知道他的职业生涯有多牛了吧! 最近鲍姆加特纳又将开始他的疯狂跳伞旅程——从3.7万米的高空跳落。这次他将乘坐在一个圆形气舱内〃由一个直径达到182米的巨大氦气球拉升气舱到3.7万米的高空〃然后在天气状况允许的情况下从气舱内跳下。据鲍姆加特纳的团队介绍〃当鲍姆加特纳从气舱跳下后〃要经过5分钟的自由落体才会打开降落伞〃而在这5分钟的时间内〃他下降的速度

数学建模-安全跳伞的研究

承诺书我们仔细阅读了中国大学生数学建模竞赛的竞赛规则. 我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括电话、电子邮件、网上咨询等）与队外的任何人（包括指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的, 如果引用别人的成果或其他公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。如有违反竞赛规则的行为，我们将受到严肃处理。我们参赛选择的题号是（从A/B/C/D中选择一项填写）： D 我们的参赛报名号为（如果赛区设置报名号的话）：所属学校（请填写完整的全名）：参赛队员(打印并签名) ：1. 2. 3. 指导教师或指导教师组负责人(打印并签名)：日期：2010年6月28日赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：

编号专用页赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：全国统一编号（由赛区组委会送交全国前编号）：全国评阅编号（由全国组委会评阅前进行编号）：

安全跳伞的研究摘要本文从建立跳伞安全的数学模型开始，从跳伞运动员在下落过程中各个时刻的速度和达到第一收尾速度的时刻出发，分别通过对这两个方面的深入研究从而制定出跳伞运动员打开降落伞的最佳时机，最后再综合考虑这两个主要因素，进一步深入并细化，从而求得最优解。模块Ⅰ中，我们将焦点锁定运动的独立性上。我们通过建立数学模型，并利用MATLAB 软件编程求得的v —t 图中可比较直观地了解到速度的变化特点。我们可以发现发现跳伞运动员在空气中下落时，由于受到的摩擦力正比于速度v 的一次方或二次方，故当经过一段时间后，竖直方向所受的力会达到平衡，之后跳伞运动员的速度将通过一个极小值min v ，随后开始增加，逐渐趋于速度t v ，我们称之为第一收尾速度。跳伞运动员必须等待这个速度极小值以减小开伞时的震动。开伞后，经过一段时候后，竖直方向所受的力会达到第二次平衡，之后跳伞运动员的速度将通过另一个极小值，随后也会逐渐增加，直到趋于第二收尾速度。跳伞时应该有足够的高度，以确保张伞后能有充分时间达到第二收尾速度。最后，我们通过题中所给出的数据和利用公式 ( ) 222 30 3 3 021401e e km v kv t m e ---?-? ??- +=+??+ ??? 。求出w 和min v 。但我们通过计算发现，当10125v m s -=?时，本方程无解，说明此模型不太合理，我们采用模块Ⅱ。在模块Ⅱ中，我们从运动的迭加性出发，利用跳伞运动员受到与v 的平方成正比的阻力和运动的合成与分解建立相关数学模型，我们发现跳伞者在一个方向的运动状态必然影响到另一个方向的运动。因此，这两个分运动彼此交叉关联，不能独立，即跳伞运动员离机后的动力学方程在x 、y 轴方向的投影不是模块Ⅰ中的（3）、（4）式，而是本模块的（3）、（4）式。由此可见运动的合成和分解时普遍的。无条件的，运动的独立性只有在特定条件下才成立。所以，所谓“运动的独立性”不是运动本身的特征。利用MATLAB 软件编程求得的a —v 图中可比较直观地了解到加速度的变化特点，我们发现加速度逐渐减小到零。说明在此模块中，当其加速度将为零时，即为运动员开伞的最佳时刻，此外，我们从图中也可以看出：当初速度大于125m/s 时，就不会出现极小值。我们发现当跳伞运动员速度降为44.72m.s -1时，就可以打开降落伞，以实现安全降落。最后，我们从本论文研究方向考虑，为优化安全跳伞指出了一些参考性意见，如：适当增加飞机高度，把握好打开降落伞的时间等。【关键词】第一收尾速度运动的独立性雷诺数

《跳伞表演》教学设计

《跳伞表演》教学设计城关三小周园教学内容：北师版小学数学一年级下册的10-11页《跳伞表演》。教材分析：教材呈现了生活中常见的一个数学问题(比多比少的问题),实际上，这类问题都可以运用加减法来解决，如何建立实际情景与加减法意义的联系，十本节课的重点。因此教材先呈现摆学具的过程，帮助学生理解为什么可以用加减法解决此类问题，并列式计算。教学时，首先组织学生仔细观察情境图，在学生观察的基础上，让他们交流图中的信息，并提出数学问题。学情分析：本节课是20以内退位减法的内容，主要是根据求“一个数比另一个数多（或少）多少”这类实际问题来复习巩固十几减几的退位减法，由于有了前几节课的学习，再加上学生对这一类型的减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减法计算。教学目标：知识与技能：理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减法计算的道理，熟练掌握十几减几的退位减法的计算方法。过程与方法：让学生在自主学习、合作探讨中参与知识的构建过程，培养学生独立探索的能力，合作交流的团队意识，以及初步的创造性思维能力。情感、态度与价值观：让学生学会思考、学会交流、学会倾听，养成良好的数学学习习惯。教学重点：能根据具体情境解决实际问题。教学难点：根据所给情境，找出数学信息并提出合适的数学问题。学具准备：课件、小棒和圆片。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的

“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）二、探究新知，解决问题。 1、学生仔细观察图，提取数学信息。 2．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。（师板书：蜗牛的数目） 3．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提数学问题。 4．学生汇报所提问题。生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？）生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个? 生3：蓝色降落伞比红色降落伞少几个？生4：红色降落伞比蓝色降落伞多几个? …… 设计意图：这一活动中放手让学生自己去提问题，在自己解决，充分相信学生，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立思考和创新精神，让学生从中体会到乐趣。 5、分析、解决问题师：下面我们先来解决“红色降落伞比黄色降落伞多几个?”的问题，这节课我们就来解决这类问题。(1) 让学生操作请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。教师巡视、指导。点名汇报。（红色降落伞比黄色降落伞多8个）根据所摆学具列出算式。板书：14-6=8 让学生说出14、6、8表示的意思。师：同学们真会能干，那你们能不能自己解决“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？”这个问题呢？学生独立解决问题。解决完后向你的同桌说一说。学生汇报。生：求“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？”就是求红色降落伞比蓝色降

跳伞运动员代表介绍

跳伞运动员代表介绍 1.河南跳伞队参加此次航空节表演的河南跳伞队队员包括：杨珂、陈书凯、张新庆、殷良、张开元。教练为丁建平。杨珂 1988年开始从事跳伞运动。跳伞次数7500次。1995年至1997年连续获得亚洲跳伞锦标赛男子集体定点冠军。在1999年第10届跳伞世界杯中获男子个人定点冠军。2008年世界跳伞锦标赛亚军，他还曾多次获得亚洲锦标赛冠军。在2010年全国体育大会上获得男子集体定点、男子个人特技与男子个人全能三项冠军。1998年全国跳伞锦标赛个人定点、个人全能、个人特技冠军，2001年全国跳伞锦标赛个人特技冠军，2008年全国冠军赛个个人全能、个人特技、双人花样、双人踩伞、规定花样冠军。他是中国跳伞界为数不多的男子世界冠军之一，特长项目为特技定点跳伞。丁建平从事跳伞运动29年，进行跳伞6000余次。他是国内为数不多的造型跳伞教练之一，曾多次带领弟子参加全国、亚洲和世界造型跳伞赛事。他在低空跳伞项目上也创造了很多成绩。2004年首次参加上海金茂大厦低空跳伞，2005年参加北京中央电视塔低空跳伞，2006年参加美国大桥日低空跳伞，2008年参加重庆奉节、天坑国际低空跳伞节等国内低空跳伞赛事。本次航空节的礼花飞舞表演是由丁建平及其队伍共同编排，设备全部为自主，成为了国际节的保留节目。殷良是河南造型跳伞队的队员之一。河南造型跳伞技术处于全国的领先水平。张开元连续多年入选国家跳伞队，主攻项目为特技定点跳伞，是国内目前优秀的青年跳伞运动员之一。张新庆和陈书凯均为河南跳伞队教练，跳伞次数均在4000次以上，是我国优秀的跳伞运动员。协助丁建平教练共同从事跳伞项目创新和表演器材的研发。 2.空军跳伞队此次参加空军仙女散花表演的人员包括：苗梦怡、黎建红、刘思维、刘妤夏（妤yu，音于）、陈聪、王平。这七名运动员均为空军跳伞队中的年轻力量，是进行仙女散花表演的第四代跳伞运动员。空军队的队员来自各个不同的省份，通过严格的选拔和刻苦的训练入队，是国内最优秀的跳伞运动力量之一。 3.国际造型踩伞队本次队伍由来自7个国家的优秀跳伞者组成，除教练外，这25名跳伞者均为跳伞爱好者，。分别是美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、阿根廷、荷兰和德国。教练：Chris J. Gay 克里斯托夫·盖伊 Chris来自美国，从事跳伞运动25年，从事跳伞达14000次，专长项目为踩伞跳伞。2001年获得美国年度跳伞人物称号，2007年获得国际航联颁发的突出贡献证书。他是在全美跳伞比赛中，他曾获得奖牌41块，其中金牌18枚。并在在各种世界跳伞比赛中获得奖牌10枚，其中金牌6枚。在他的带领下，曾6次创造踩伞造型世界纪录，并带领阿根廷、巴西、西班牙、澳大利亚等国跳伞队打破世界纪录，本次航空节的踩伞队伍由他组织并负责训练、编排。

一年级数学下册跳伞表演(一)教案北师大版

跳伞表演（一）学习目标：1、结合具体情境，进一步体会减法的含义。 2、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。 3、培养提出数学问题的意识和能力。学习重点：初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。学习难点：1、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。 2、使学生进一步体验加减法的含义。学具准备：课件、小棒和圆片。学习过程：一、创设情境，导入新课。今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）二、探究解题策略 1、学生仔细观察图，提取数学信息。 3．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。（师板书：蜗牛的数目） 4．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。 5．学生汇报所提问题并尝试解答。生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？）生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个? …… 同学们观察得真认真，能提出这么多的问题。 4、刚才同学提出了“红色降落伞比黄色降落伞多几个?”的问题，这节课我们就来解决这类问题。三、学生操作，探索新知。 1、请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。教师巡视、指导。点名汇报。（红色降落伞比黄色降落伞多8个）根据所摆学具列出算式。板书：14-6=8 让学生说出14、6、8表示的意思。

跳伞表演教案

跳伞表演教学目标 1．通过创设情境，激发学生的学习热情并乐于探究． 2．通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识． 3．通过整理算式，培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯．教学重难点： 1．比较物体数量，说出谁多、多几。 2．学会退位减法。体验计算的多样性。教学准备：小棒20根、教学情景图、作业本教学过程一、创设情景活动一：师：同学们喜欢看跳伞表演吗？那现在老师就带你们去看一看小动物们在做什么呢？请同学们欣赏空中跳伞表演． 1．出示图片：跳伞表演 2．边观察边思考：你看到了什么？想到了什么？你能提出那些数学问题？生：我想到了红色队比黄色队多多少只；黄色队比红色队少多少只？红色队和黄色队共有多少只？二、探究新知（一）活动二：寻找生活中数学问题．师：刚才同学们说得非常棒！机灵狗在考小动物们，参加表演的蜜蜂和蜗牛它们的只数谁多？多几只？你们能帮小动物门算出来吗？试试看。 1．根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上．师板书：11－7=4 11+7=18

2．学生汇报，说明算式的含义，并对算式进行分类、整理．（11表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？）（二）学生活动三：重点研究11减几的算式． 1．学生汇报，体现解题的多样化．方法1：出示图片：圆片从11个当中去掉7个，从图中看出结果是4．方法2：摆小棒。（学生拿出小棒摆一摆）用小棒一根一根地减，从11根当中减去7根，还剩4根．方法3：把11拆成10和1 10一7＝3 3＋1＝4 方法4：把7拆成1和6之后再连续减． 11－1－6＝10－6＝4 方法5：根据加减法之间的关系得出结果．因为：4＋7＝11 所以：11－4=7 （三）思维训练。思考：你从中发现了什么？ 11－2＝911－9＝ 2相同点：都是减法，并且是11－几的退位减法。 11－3＝811－8＝ 3不同点：1。它们的减数在依次变大，而差在依次变小。 11－4＝711－7＝ 4。2。两边算式的减数和差刚好是被减数。三、课堂练习。师：同学们说得真好，接下来比一比，看谁做得又快又准确！

双人跳伞运动管理办法

双人跳伞运动管理办法第一章总则第一条为规范全国双人跳伞运动的开展，保证双人跳伞运动的安全进行，完善跳伞运动安全监督管理体系，依照《中华人民共和国体育法》和《航空体育运动管理办法》现制定本办法。第二条本办法适用于中华人民共和国境内（港澳台地区除外）开展的所有双人跳伞运动。双人跳伞运动的组织者和参与者，均应依照本办法开展双人跳伞教学、训练、表演、体验、宣传等活动。第三条国家体育总局航空无线电模型运动管理中心（以下简称航管中心）对双人跳伞实行资格认证管理，并委托中国航协组织双人跳伞教练资格考试与审核。第四条地方各级航空运动管理部门在本地区省级体育行政部门领导下，负责本地区双人跳伞运动的管理。暂未设立航空运动管理部门的地区，由航管中心代行管理职能。第二章人员第五条双人跳伞运动由双人跳伞教练主导实施，双人跳伞教练须通过中国航协组织的考核，取得《双人跳伞教练证书》（以下简称教练证）后方可上岗。第六条双人跳伞教练应具备以下条件：（一）年龄在18至65周岁；

（二）有5年以上跳伞经验，翼伞跳伞次数满500次。有控制的空中坠落时间累计满3小时（以造型跳伞450次或特技跳伞1100次为准）；（三）能正确读、听、说、写汉语；（四）完成规定的培训内容，并通过考核；（五）持有有效的航空类体检合格证明。第七条申请成为双人跳伞教练，应由申请者本人向中国航协提出书面申请。第八条教练证每年由中国航协进行一次定期审验，逾期未经审验或未通过审验者不得实施双人跳伞运动。第九条外籍人员来华从事双人跳伞教练活动，或我国公民取得他国航空运动管理部门颁发的双人跳伞教练资质,应先经中国航协审核合格并备案后方可从事双人跳伞运动。第三章器材第十条开展双人跳伞运动，应使用符合国家相关行业标准并经专业机构检测合格的双人降落伞。双人降落伞包括主伞和备份伞。第十一条使用国外生产的双人降落伞，应具有产品出厂合格证明。第十二条双人降落伞应由专业人员管理、维护，并在跳伞前对关键部位进行详细检查。降落伞主伞超过10天未使用的，须在使用前重新折叠；备份伞折叠后180天未使用，应重新折叠。第十三条伞具使用者应对双人伞的使用情况及备份伞的折叠情

第二章第4节教学内容自由落体运动

教学内容：自由落体运动基础知识导引 1．理解什么是自由落体运动，理解它是初速度为零的匀加速直线运动． 2．理解自由落体加速度，掌握它的大小和方向，理解在地球上的不同的地方，加速度的大小略有不同． 3．掌握物体作自由落体运动的规律．教材内容全解 1．自由落体运动 (1)定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动． (2)特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动．因此v=gt ， 221gt S = ， gS v 22 = (3)注意不同的物体下落的快慢程度是一样的，通常认为纸片和铁块比较，铁块下落快．这种认识是错误的．事实上，纸片(密度小的物体)下落慢的原因是受到的空气阻力比较大，如果把纸片做成纸团，会发现纸团和铁块从同一高度释放几乎是同时落地的．这也是我们的生活经历对学习产生的误导，要引起注意． (4)研究自由落体运动规律的方法采用什么样的方法来研究自由落体的运动规律呢? 如果能记录做自由落体运动小球的不同时刻的位置，根据相同的时间内相邻的位移之差是一个恒量的原理，可以判断小球是否做匀加速运动，同时根据2 )(t a s ?=?，求出物体做自由落体的加速度为 2 )(t S a ??= 。现在可采用频闪照相的方法，拍摄小球在下落过程中不同时刻的不同位置．如图2—8—1所示 2．自由落体的加速度g (1)加速度的产生原因．由于地球上的物体受到地球的吸引力而产生的，在同一地点，所有物体作自由落体运动的加速度的大小是相同的，方向竖直向下，用字母g 表示． (2)在同一地点，距地球表面的高度h 不同，h 和地球半径相比不能忽略，重力加速度不同，距地面越高，重力加速度越小，在地球上不同的纬度，重力加速度值略有不同，纬度越大加速度越大，在地球赤道处，重力加速度最小。例题分析

某跳伞运动员做低空跳伞表演.他离开飞机后先做自由落体运动

某跳伞运动员做低空跳伞表演.他离开飞机后先做自由落体运动篇一：跳伞运动员做低空跳伞表演,他离开飞机后先做自由落体运动,当距离地面12 一、整体解读试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。篇二：跳伞运动员做低空跳伞表演,他离开飞机后先做自由落体运动,当距离地面一、整体解读试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综

新北师大版数学一年级下册教案-跳伞表演(一)

跳伞表演（一）学习内容：北师版小学数学一年级下册的10-11页《跳伞表演》。学习目标： 1.结合具体情境，进一步体会减法的含义。 2.初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。 3.培养提出数学问题的意识和能力。学习重点：初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。学习难点： 1.初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。 2.使学生进一步体验加减法的含义。学具准备：课件、小棒和圆片。学习过程：一、创设情境，导入新课。今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）二、探究解题策略 1.学生仔细观察图，提取数学信息。 2.学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。（师板书：蜗牛的数目） 3.学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。 4.学生汇报所提问题并尝试解答。生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？）新-课-标-第-一-网生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个? …… 同学们观察得真认真，能提出这么多的问题。 5.刚才同学提出了“红色降落伞比黄色降落伞多几个?”的问题，这节课我们就来解决这类问题。三、学生操作，探索新知。 1.请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色

降落伞的个数。注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。教师巡视、指导。点名汇报。（红色降落伞比黄色降落伞多8个）根据所摆学具列出算式。板书：14-6=8 让学生说出14、6、8表示的意思。 2.请同学们打开课本P10，把一些信息填上。 3.学生试完成的“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？”，教师评价学生。 4.这节课通过学习“谁比谁多（少）几”的问题，知道用减法计算。四、巩固练习。（课件出示）完成试一试第1、2题，点名回答，学生评价。五、全课小结。这节课你学得怎么样，有什么收获？学生A：对于多少的题目我会做了。学生B：我学会了“谁比谁多（少）几”的问题可以用减法计算。学生C：数学和我们的生活有密切关系。学生D：两数相差用减法计算。板书设计：跳伞表演（解决减法问题）红色：14个黄色：6个蓝色：7个 14-6=8（个）14-7=7（个）

跳伞运动的危险性

随着科技的进步，飞机在现代起着越来越重要的作用，无论在军事方面、在交通运输方面还是跳伞爱好者方面，相应的安全跳伞问题已成为越来越热门的话题，对于跳伞者来说至关重要的是打开降落伞的时机，显然不能打开太晚，否则着陆时速度过大，会造成伤害乃至致命。另一方面，由于高空空气稀薄，自由下落速度迅猛，能大大增强跳伞的乐趣，有事可能由于跳伞者与飞机或其他跳伞者太近，以致无法打开降落伞。 *跳伞员和伞受到空气阻力，自身的重力。而阻力受到多方面因素的影响，在下落过程中，速度会逐渐增大，阻力也随之增大，因而加速度随之减小。当下落速度增大到一定值使阻力与重力大小相等时，跳伞员所受合力为零，物体将以一个收尾速度匀速下落。 *跳伞员打开降落伞后，在这个过程中做减速运动，这个过程中速度下降会非常快，因为这时空气阻力会明显增大，最后会降到一定速度值。 *根据人的着陆速度的安全临界值，再结合第一阶段，可找到一个最佳打开伞的时机，可按距离地面的高度或离开飞机后的时间来衡量，最后求出这个时间或距离地面的高度，为此要求的最佳打开降落伞的时机。低空跳伞属于极限运动中的滑翔项目，其危险性比高空跳伞还要高。低空跳伞一般在高楼、悬崖、高塔、桥梁等固定物上起跳，由于距离有限，打开伞包的时间只有5秒钟，很难在空中调整姿势和动作。只有具备了丰富的高空跳伞经验的人才能进行低空跳伞，但这也不能保证万无一失。最低高度受限于降落伞的设计，考虑到降落伞的尺寸、打开的速度等因素，如果高度过低，降落伞很可能不会完全打开，从而影响安全。此外，综合考虑飞行速度、跳伞方式等也有影响。通常意义下普通飞机跳伞的最低安全高度500米，

跳伞运动员技术等级标准

跳伞运动员技术等级标准、国际级运动健将凡符合下列条件之一者，可申请授予国际级运动健将称口，号：一）世界锦标赛单项前六名；二）世界杯（成年组）个人项目前三名；三）国际比赛中创造世界纪录的运动员。二、运动健将世界锦标赛单项第七至十名；世界杯（成年组）个人项目第四至六名；世界青年锦标赛个人前三名；亚洲锦标赛单项前三名；全国锦标赛第一名；全国体育大会单项第一名；全国航空运动会单项第一名；国际比赛破世界纪录的运动员；亚洲锦标赛创亚洲纪录的运动员；）在运动健将等级标准的赛事中创全国纪录的运动凡符合下列条件之一者 ,可申请授予运动健将称口号：五）五国以上（含五国）的跳伞比赛第一名；

员；）达到运动健将成绩标准者（见成绩标准）级运动员凡符合下列条件之一者，可申请授予一级运动员称号：五国以上（含五国）的跳伞比赛、全国锦标赛第二至三名；全国航空运动会单项第二至三名；全国体育大会单项第二至三名；世界青年锦标赛个人第四至六名；五）达到一级运动员成绩标准者（见成绩标准）四、二级运动员凡符合下列条件之一者，可申请授予二级运动员称号：创造省、自治区、直辖市跳伞纪录；达到二级运动员成绩标准者（见成绩标准）五、三级运动员达到三级运动员成绩标准者。

成绩标准注：1、各级运动员必须达到第1项并选择完成2、3、4、5 项中的一项要求; 2、第2、 3、 4、5项成绩必须在国家体育总局举办的全国跳伞比赛中达到（二级、三级运动员可在省、自治区、直

辖市举办的跳伞比赛中达到）；运动健将成绩必须有两名国家级裁判担任竞赛裁判工作并签字； 3、特技定点成绩必须在同年度创造。说明：国际规则四伞循环有效工作时间从120 秒减少到90 秒。

新北师大版一年级数学跳伞表演教案

新北师大版一年级数学跳伞表演教案 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落此文转自斐.斐课件.园?伞有6个，蓝色降落伞有7个。（师板书：蜗牛的数目） 4．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。 5．学生汇报所提问题并尝试解答。生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个）生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个 …… 同学们观察得真认真，能提出这么多的问题。 4、刚才同学提出了“红色降落伞比黄色降落伞多几个” 的问题，这节课我们就来解决这类问题。三、学生操作，探索新知。 1、请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。教师巡视、指导。点名汇报。（红色降落伞比黄色降落伞多8个）根据所摆学具列出算式。板书：14-6=8?让学生说出14、6、8表示的意思。 2、请同学们打开课本P10，把一些信息填上。