杜郎口中学教学模式学习心得

杜郎口中学教学模式学习心得

第一篇：杜郎口中学教学模式学习心得

让课堂“主动，生动，快乐，有效”

—学习杜郎口中学教学模式学习心得

北博山学校小学部

栾苗苗

2012年11月2日，在谢校长的带领下，我们终于踏上了期盼已久的杜郎口学习之路。说起杜郎口，并不陌生，对于它独具一格的教育理念及新颖的教学方式早就有所耳闻，然而，耳闻不如实见，通过这次参观学习，我们真真正正体会到了“以人为本，关注理念“的办学理念，体会到了把“课堂还给学生”的真正含义所在。

一，“奇妙”的课堂

刚到杜郎口中学，我们先是在大礼堂里听了两节“杜郎口式”的课堂，后来下午又去参观了他们的课堂。对于我们来说，这真是“奇妙”的课堂。“奇妙”之一，老师学生角色互换。无论是语文还是英语课，老师好像这个课堂的旁听者，只是时不时的给学生以补充。在课堂上，我们看到的是，学生以小组为单位，都在忙着自己的事情，然后发言，然后小组之间互相补充，然后再发言，时不时会听到学生说“我认为”、“我来再举个例子”、“由我们来给大家展示”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误，应该是、“你说的不对”之类的对话。

“奇妙”之二，乱中有序的课堂秩序。在课堂上，当小组讨论时，分组的同学簇簇围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂发言几乎不用举手，此起彼伏，整个课堂就是一个字“乱”，但是，课堂的气氛热烈而不失和谐，每个学生都是在陈述着自己的观点，或是反驳别人的观点，或是修改别人的观点，整个课堂就是在一个乱，但是很有序的情况下进行着的，这让我们习惯了安静课堂秩序的老师也是颇为感叹。

“奇妙”之三，学生思维灵敏，知识应用性强。比如讲观刈麦这

一课时，几乎每个学生都能条条是道的说出每一句诗句所表达的那种情感，还有的学生能以此列举出卖炭翁中表达同一意思的诗句。比如英语课中，讲反义疑问句时，学生能准确说出不同句型的反义疑问的语法，并能在举出几个例子，真正做到举一反三。有一组学生仿写观刈麦写的“观初三”让我们印象深刻。对于杜郎口“奇妙”的课堂教学，刚开始听课时老师都是一头雾水，可一节课下来，学生不仅把这节课的知识点都总结了出来，竟然还有很多课外的延伸，再加上几乎每个学生都有发言的机会，课堂气氛相当活跃，那这样的课堂质量，竞比我们老师挥汗如雨的讲一堂的效果还要高。这就是杜郎口课堂教学的又一“奇妙”之处。

二，无处不在的学习气氛。

中午吃过饭，我们就在他们学校里随便参观，校园里有很多大的黑板，上面是学生自己出的板报，每一块都有自己的主题，有的写得是数学几何题，有的写的是音乐的发声，乐器，总之没有空洞的政治教育，大部分写的都是对学生学习有用的各科知识点及学习方法，还有教师的教学方法。

教室的走廊里，过道口，都张贴者学生的作品展览，最特别的是他们的教室，三面是黑板，有窗户的那一面墙的中间也是涂的黑板漆，每块黑板都分成一小块一小块，每一块都写着一些知识点或是答案。下午快上第一节课时，走廊里，教室里的学生都在自己的黑板上奋笔疾书的写着自己背诵的知识点，写不开的，学生们就蹲在地上把知识写到地上，字还是那么认整齐，然后小组内成员互相检查，每一个学生都在忙着，都那么的有秩序，那么的认真。

第一节老师们就可以进教室参观，教室里有的没有老师，同学们都围在一起讨论着什么。仔细凑过去听，才发现这些学生都在学习，而且是积极主动的在学习。老师把知识点讲给组长，组长再把知识点传授给组员。学生不拘泥于一般课堂的必须在自己的座位上学习，学生在教室动起来，充分展现自我，实现兵教兵、兵帮兵、兵管兵。

三，对于杜郎口教学模式的一些疑惑。

“小组合作教学，学生自主学习”我们也在实行，却没有一所学

校做到像杜郎口一样真正把课堂还给学生。对于杜郎口中学的教学模式，我起初有很多的疑惑。

疑惑一：把课堂教给学生，如何保证学生能不能学会？学生能不能把问题讲白？

疑惑二：怎样才能形成这种“乱中有序“的学习氛围，会不会很多学生就借此在那里开小差，做别的事情？疑惑三：中学生有叛逆心理，怎么才能保证组员能耐心听组长的讲解？通过在杜郎口的参观学习，听了张老师的报告，听了老师们的交流，我的疑惑解开了，原来，学生的能力是想象不到的，学生的能力是无穷的，担心也是多余的。杜郎口的老师们已经达成了共识：在思想上相信学生，在行为上依赖学生。要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范，这些问题就都能迎刃而解了。

四，我们要学以致用，但不能按部就班。

第一，我们借鉴杜郎口的学习经验，既不能全盘否定，也不能原盘照端，要根据学校的实际情况，学生的地域性特点，有选择性的进行创造更新，开创适合自己学校的教学模式。

第二，转变教学模式先转变教学理念。虽然现在都在学习新的教学理念，但是，很多教师学习的还不彻底，理念落实的不到位，所以，要学习杜郎口的教学模式，先要把教师脑中的教学理念更新一下。

第三，转变对学生的态度。虽然现在大部分教师都想要把课堂真正还给学生，但是，当学生有了一些不属于课本知识的新的想法时，很多时候都会别老师忽视过去，老师们还是不放心的要讲一遍，再讲一遍，不能真正做到去信任学生，所以，学习新的学习模式，要让学生感受到老师对其的期待跟信任。

第四，改变评价机制。原来评价一个老师的好坏往往用教学成绩来评判，无形中加重了老师的心里负担。要知道，好学生的定义不是那张试卷做的好，而是能把老师讲的知识真正运用到实际生活中。所

以，要先改变一下对老师、对课堂的评价机制。

杜郎口的这次参观学习给我们老师带来了很大的感触，我相信，通过这次的学习，我们能真正反思自己的教学，真正的把课堂教给学生，真正做到“授人以鱼不如授人以渔”。

第二篇：杜郎口中学教学模式学习心得（本站推荐）

杜郎口中学教学模式学习心得

姚丽萍

一、杜郎口中学教学模式的价值及可借鉴性

（一）契合并实现了新课程理念

本轮新课改提出了“以人为本，全人教育”的新课程的核心理念，而杜郎口中学的教改实践恰恰是基于一种朴素的教育理念：为学生的一生发展奠基，培养自主发展的人、具有终生学习能力的人。杜郎口中学的师生们创造了“动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂”，在这样的课堂里，学生“我参与、我快乐、我自信、我成长”。其实践集中体现了新课改的价值追求。

（二）符合新课改转变学习方式的要求

教育理念与教育方式是相辅相成的，先进的教育理念是通过先进的教育方式体现出来的，而教育理念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。为实现新课程的新理念，本次新课改把学习方式的转变看成是核心任务和显著特征，要求改变原有单

一、被动的学习方式，形成多样化的主动探究的学习方式。分析杜郎口中学的“三三六” 自主学习模式，三大措施彻底改变了传统教学中教师唱主角，学生被动接受的局面：其一，改变我们常见的班级授课制为分组学习；其二，“10+35”，保证学生的活动时间；第三，“预习——展示——反馈” 三个学习模块。学生真正成为了学习的主人。课堂上他们读、背、唱、演、辩论、竞赛、实验、主持人……以撞人眼球的缭乱多样的学法去动脑、动口、动手，自己主宰着课堂。与此相应，教师的教学方式也由过去的“注入式”转为了“发动式”，由直接“讲”变为了“想办法促使学生动起来”，师生共同努力，把课堂塑造成了一个动态的、情感的、成果的“艺术课堂”，真正体现

了“学为主体，教为主导，师生互动，共同发展”的教改指导思想。

（三）该模式的实践操作并不复杂

杜郎口中学的教改领导人并没有高深的理论基础，教师们的学历也并不高，但他们的探索与实践却取得了让人惊异的成绩，充分说明了其可操作性。在学习实践中，应抓住“学习组织形式变化、10+35的教学时间和预习——展示——反馈三个学习模块” 这三个关键点。只要真正让学生“动”起来，我们的借鉴学习就会有效果。

（四）实践该模式的硬件条件并不高

杜郎口中学进行教改之初学校的办学条件简陋，只拥有基本够用的平房校舍，内部设施几乎没有一样现代化的东西。可偏偏就在这样贫瘠的土壤中，孕育了“三三六”自主学习模式并不断得以完善，成为“农村教育的样板”。

（五）该模式的实践不但没有降低升学率，反而提升了教育质量，提高了升学率，强有力证明了素质教育并不拒绝应试的观点。

二、“三三六”自主学习模式的借鉴学习

尽管杜郎口中学教学模式还不十分成熟，但其在新课程背景下对素质教育的成功实践确实值得我们学习。在新课程背景下，在应试教育还在大行其道，素质教育的实施举步维艰的今天，学习杜郎口中学教学模式应重视以下问题：

（一）教改的魄力、勇气是学习的前提

进行改革就会遇到阻力，而阻力的大小会决定改革的进程与效果。杜郎口中学在教改之初是远近闻名的薄弱学校，濒临被撤并，教改源于学校保生存、求发展的简单追求，相对于处于上中游的学校来说，其教改的压力要小。全国有不少类似当初杜郎口中学的农村中学，对于他们来说，学习杜郎口模式的动力要大些，阻力要小些；而对于处于上中游的学校，升学率恐怕是他们学习杜郎口教学模式，进行教改的最大担心所在，尽管杜郎口中学教改后的教育质量、教学效果已十分有力地证明了“升学率”不是问题。所以，学习杜郎口中学教学模式，进行教改需要足够的魄力和勇气，敢于“破”和“立”，同时也需要改革评价机制。

（二）需要更新教育观念，真正确立起新课程倡导的“以人为本”、体现素质教育精神的教育观念观念是行动的先导，只有教育观念更新了，教师们才能自觉、自愿、积极主动地转变教学方式与学习方式，主动学习杜郎口教学模式，进行教学改革。

（三）必须提高教师的素质

尽管杜郎口中学教师的学历不高，但并不能说明他们的学力和教育素质低。教改需要热情，但更需要实施教改的教师们不断提高业务素质，尤其是教育素质。杜郎口自主学习模式尊重学生的主体地位，让学生自己主宰课堂，这丝毫不意味着可以不要教师的主导作用，反而对教师的主导作用提出了更高的要求。过去教

师直接唱主角，主导作用主要体现在“讲”上，要讲得到位、精彩、透彻、明白；而杜郎口教学模式要求让学生唱主角，其主导作用主要体现在：预习课的筹划、指导和了解；展示课的组织、精点和释难；反馈课的纠偏、整合和总结等方面。在此过程中教师对知识和学习目标的把握、有针对性的学习指导、对学生自学情况全面准确的了解以及合理的课堂组织，精当的点拨、科学的知识整合与总结就成为取得良好教学效果的关键，这无疑对教师的主导作用、对教师的各方面专业素质都提出了更高要求。

（四）加强学习资源建设

虽然杜郎口中学在教学条件简陋的情况下教改探索成功，但不可否认的是，“三三六” 自主学习模式对学生的学习资源提出了要求。既然学生的课堂学生自己主宰，那么学习资料的搜集和整理加工的工作也自然由学生自己来承担。足够的学习资源对“预习——展示——反馈” 三个环节的效果会产生重要影响。学校要加强图书资料建设、校园文化建设，有条件的还要建设电子图书室等现代化设备。

（五）要立足本校实际灵活处理问题学习借鉴不是不顾实际的照搬照抄。各地各校各方面有自己的实际情况，学习借鉴杜郎口模式必须要结合学校的实际情况，探索出适合自己的发展之路。

第三篇：杜郎口教学模式学习心得

杜郎口教学模式学习心得

李季娥

2010-2011第一学期期末复习阶段，我们全体教师集中观看学习了杜郎口中学的一堂公开课课，授课内容为《最后一课》。这堂教学展示让我感触颇深。学生的活动也是如此多样化，在这堂课里，学生真正地“动”起来了，而老师只是寥寥数语，适时地引导学生，组织学生完成课堂。除了震撼之外，留给我们更多是深思。从这堂课里，我有三点体会。

第一，教学观念的转变。由老师教，变为学生自己学！我们历来信奉“教师传道、授业、解惑”，三尺讲台上讲“单口相声”，一节课教师一讲到底，教师讲得唾沫横飞、口干舌燥，而学生则是听得恹恹欲睡，睡眼朦胧。这种曲高和寡低效的课堂怎能提起学生学习的兴趣？我们只有转变自己的教学观点，改变自己，把课堂还给学生，让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。让学生主动地学，积极地去学，让学生真正成为学习的主人。教师从一个传统的讲者变成教者，从一个教者变成学者，做和学生一起上学的人。

第二，教学方法改变。不再是满堂灌，实录中我们看到是一上课，教师不是站在讲台上忙着讲题或布置学习任务，而是组织学生热热闹闹地进行学习成果展示，而教师只是在那里进行点拨和深入，改变过去教师的枯燥单调重复的工作。课堂实现了高效，向45分钟要效率，把教师从时间加汗水的教学中解放出来。

在我自己的课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？

通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生的能动性想得太差了，把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。在今后的教学中我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

第三，学生主观能动性的改变。我们总是抱怨自己的学生不爱学习，上课死气沉沉，既不敢开口，又不想动手。可我们看到了杜郎口的学生人人参与、个个精彩，在40分钟里让学生充分地展示。学生在完全属于自己时空里自由自在，无拘无束尽情畅游。如何改变学生学风？最根本的方法是激发学生的兴趣，调动他们的主动性、积极性，让学生勤动脑、勤动手，勤动口，让学生在课堂上真正动起来，才能使学生的学风得到真正的改变。

以上是我对这次杜郎口教学模式学习的一点思考，杜郎口的教书模式之变，对我的教学理念冲击很大，希望通过这次学习，能够让杜郎口课堂教改的春风吹进我们的校园，改变我们固有的教学模式，改变我们的教风，改变学生的学风，从而提高我校的教学质量。

第四篇：杜郎口教学模式学习心得（本站推荐）

杜郎口中学教学模式学习心得

仙河初中王良

5月17日我有幸到山东省茌平县杜郎口中学学习，当我迫不及待的赶到教室听课时我被眼前的景象惊呆了，这是上课吗?教室里学生东一摊西一堆，有的站、有的坐、有的蹲、有的说、有的讲、有的听，教室外还有许多学生，教室里学习听课的教师穿梭于学生之间，有的还和学生在交谈。谁是老师？老师在哪儿？

经过仔细观察才看到这些学生都在学习，而且是积极主动的在学习。学生不拘泥于一般课堂的必须在自己的座位上学习，学生在教室

动起来，充分展现自我，实现兵教兵、兵帮兵、兵管兵。课堂中学生在教室的不同黑板前（教室前黑板、教室后黑板、教室侧面黑板、教室外黑板）展示、讲解，课堂变成了学生展现自我的舞台，学生在合作、交流、快乐中学习。

一、杜郎口学校是如何让学生动起来、活起来？

1、“10+35”教学模式。

杜郎口中学的“10+35”教学模式就是在每节45分钟课，教师只讲解10分钟，35分钟让学生自学、活动、讨论、交流，教师讲解或少于10分钟，学生活动大于35分钟，也可是“0+45”，教师基本不讲，把时间全部交给学生。

2、怎样实现“10+35”教学模式？

通过、“三、三、六”自主学习模式来实现。“三、三、六”自主学习模式的第一个“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。

后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”三大模块；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行

知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。

正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐课堂氛围，很好的解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。

二、杜郎口中学教学模式成功运行保证的基础。

1、学长制——小组合作学习。

小组合作学习是杜郎口中学课堂的重要组成部分，各班根据学生学习基础的不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来

优化组合。按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每小组人数根据班额大小人数可多可少，5、6、8、10人不等。桌对桌，面对面，以便学生分组、交流、合作。小组内设小组长。

小组长的主要职责是对本小组成员合理分工，组织全组人员有序开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效的完成小组学习任务。

学长制的延伸。①教师在课前大量学生展示题、复习课习题等需要课前写在黑板上的，可由学长（组长）或学长安排学生利用课前2分钟写在指定黑板上，既省时又省事，还锻炼学生板书能力。教学中学生任务完成情况也可让学长检查。②早操、课间操由学长督促管理学生早操、课间操质量。做操时每班一个学生拿着笔、纸，边看变记载，操做结束后把学生集中起来对做操情况总结，对于不好好做的批评或让重新做。教师在后面跟着做操看着学生管理。

③学生所有活动的排练、开展都由学长负责找不着教师身影，像我们去看到的语文课堂标准展示活动，开始时一位教师做简短报幕，其余2小时活动都是各班学生自己报幕、串联。

④学长制可用到宿舍管理、卫生打扫、饭堂纪律等方面。杜郎口的学长制——小组合作，让学生逐步养成了良好的讨论习惯、独立思考的习惯、积极参与、踊跃发言的习惯、遵守纪律和合作规则的习惯，也充分的发挥了“兵教兵”、“兵管兵”、“兵强兵”让学生整体得到发展。

2、杜郎口的新课堂评价体系。

杜郎口中学的课堂评价标准的演进过程：①从过去以评价教师的讲为主到现在以评价学生的学为主。就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看你学生在课堂上的参与人数，是否100％；二看学生参与的质量，语言表达是否顺畅，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整。三看学生的预习笔记。

②从过去的一终结性评价为主到现在的以过程性评价为主。a、联系阅读：是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得并

影响其非智力因素的活动。b、主动问答。C、自主讨论d、自主互判。以上四个环节，不是每节课每个环节能做的好的，但只要一个环节做的好，就是一节好课。③从过去的以掌握知识评价为主到现在的综合评价。杜郎口强调课堂双质量必须保证，一是对知识的归纳、总结、特征、规律，还有深一步的启示、感悟、联系实际等。二是学生的语言、神态、动作、情感、书写等。杜郎口学校对课堂的评价也是一个一步步演进的过程，从1999年的上课要求，课堂气氛：微笑授课、学生主动、情绪高涨、勇于展现自我，到2000年的上课要求：举手积极，声音洪亮，讨论激烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡；再到2002年对课堂的要求：课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终。最后到2006年的课堂标准：①预习交流（5分钟）。②确定目标（2分钟）。③分组合作（8分钟）。④展示提升（15-18分钟）。⑤穿插巩固（5分钟）。

⑥达标测评（5分钟）。也就是现在的“三三六”教学模式。

3、杜郎口学校的考核体系。

①学校每天由校长、副校长带队组成的听评课组对每位教师课评价、打分，每天评出一位今日之星的教师。②每天早上上课前30分钟对第一天所有教师的课进行点评。下午上课前30分钟对早上所有教师的课进行点评。③学校定时或不定时的组织对学生课堂效果的测评。

④每周一早公示上一周的教师课后反思、每节课的课堂不足、知识分析、改进措施，本周个人工作计划；教研组一周工作总结、本周工作计划；年级组一周工作总结、本周计划。还有优秀课堂打造展、教师备课展、教师宿舍剪影、综合实践课材料展.4、杜郎口学校的全方位学生展示舞台。①课堂是每个学生最大的展示舞台。学生在课堂中读、说、争论、朗读、唱、表演，每位学生在课堂中得到100％的展现，锻炼了他们的才能，彰显了个性，学生得到全面发展。②每班教室外墙上定期展示。有：语文园地、每班成果展、走进生活、数理化乐园、英语随笔、创作平台、学有所获等，展示各班学生不同方面。

③大课间活动。课间操结束每天一个班的大课间展示，主题自定，

形式不限，可朗诵、可歌伴舞、可小品。最后报道一日国家大事。

④学校大型活动的开展让各班优秀学生以展示。我们在学校学习是恰逢七、八年级举行语文课堂标准展示，每班一个节目反映对语文课、课程标准的理解，形式各异、百花齐放。类似这样的活动在学校经常开展。

5、学校的“三纵、六横、一动、一静、一核心”管理模式。三纵：学校分三个年级组管理，相当于三个分校，年级组全盘管理本年级工作。六横：六个学科组即：语、数、外、物化、政史、综合组，分为六个学科组管理，对教师备课、上课、教研教改、课堂评价予以管理。一动：动态的管理评价、课堂评价，让学校处于不断进步之中。一静：相对固定的学校管理制度。一核心：学校工作以校长为核心。

三、学校如何进行课改，学校课改的方向。

通过杜郎口中学的学习我认为：

1、我们课改过程中只要是符合新课改理念的教育教学行为，我们都应支持和发扬，课改中只要有利有学生的学习和发展的我们都应该以肯定，支持教师、管理者大胆的尝试，用开放的眼观、欣赏的眼光看待主动开展课改的教师和管理者，把他们当成一棵棵幼小的小树苗一样去呵护，这样我们才有可能收获一片森林。

2、我们每所学校都是一所潜在的特色学校、名校。我们很多学校教研教改在某些方面可能更优于杜郎口中学，他们学校的某些管理经验可能还没有我们学校做的好，为什么我们学校没出名？这就需要我们管理者动脑筋、下功夫，如何把我们学校的特色发挥出来，怎样把学校的先进经验总结出来，通过宣传让我们的学校成为特色学校、名校。

第五篇：杜郎口教学模式学习心得

教师的“学”与“教”

——杜郎口教学模式学习心得

坪城乡初级中学

朱英芬

2012年3月20日

教师的“学”与“教”

————杜郎口教学模式学习心得

朱英芬

杜郎口教学模式在教育上非常成功，越来越多的地方学习它并在本地实验推广。但我更倾向于将这种学习称作“方法与效果”的学习。因为“模式”只是一个已被定了型的硬壳，拿到自己的课堂生搬硬套一定是行不通的，从学生、当地的观念、学校风气、教师的理念来说，各个地方都有其特征，因此，对于“模式”的追求应当理智。而教学方法，不同的地方可以相互借鉴，以便达到最终的教学效果（而教学效果，也就是教学目的，在任何地方、任何学校、任何课堂都一样）。在这次杜郎口教学模式观摩会上，我在听课的同时也在不断的领悟和思考，并将由其引发的认识和想法整理如下：

一、小组协作。

这是整堂课中最引人注意的特点，在课前教师已将全班分成五、六人一组的小队，每组选一名组长来管理和组织本组活动。学生们讨论热烈、发言积极，活跃地参与在课堂学习中。我想到了我平时的课堂。在新课标下的教材中，几乎每节课都有小组活动，而在这一环节，有两个凸现出来的问题：第一，发言的总是几个习惯于发言的学生，在我们四人一组的小团队中，有一两个学生往往不发言，甚至不参与话题讨论。很明显，一部分学生用英语表达话题很困难，再加上时间限制，他们很难真正参与到讨论中，大多数时候，他们只是“看客”——看别人讨论；或者是“候客”——等候其他成员得出结论回答老师。这样一来，好学生的积极性越来越大，而落后生越来越远离课堂，也就是我们平常所说的：好的越好，差的越差。若教师不及时给予引导和鼓励，学生间的差距会越来越大。第二，将小组活动单纯地用来活跃课堂气氛。有时课堂过于沉闷，在讨论时学生们能相互交流、活跃气氛，但经常有学生谈论无关于学习内容的话题，这就误解了小组活动的最终目的，在浪费了时间的同时，养成了学生瞅机会闲谈的不良习惯。因此，组织小组活动并非为了看热闹，而要实实在在收到组织该活动的效果，即激发其参与和竞争的欲望、培养他们的思

考能力、练习听说读写能力。

二、教师为主导。

这种新型课堂中，虽然重点在于“以学生为主体”，但教师的引导作用不可忽略。教师自始至终都穿梭在整个教室：首先为学生引出学习的主体，接着启发学生学习新的单词和句型，之后向学生提出各种有助于练习和巩固的要求，“辅助”学生完成学习任务。对于上文中提到的落后生，教师的鼓励在此时就显得尤为重要：在学生讨论时认真观察每一位学生的表现，并及时提供帮助，协助一部分学困生打起精神参与讨论。当然，这不是一两节课就能做到的，需要我们老师以耐心来培养，使他们渐渐形成一种积极学习的习惯。从杜郎口中学的教师上课情况看来，他们在课前做了大量的准备，尤其是教学环节的设计上，在一个半小时的课堂中，每一个环节都自然衔接、环环紧扣，实实在在做到了使学生温故而知新。

三、真诚的赞扬。

“在赞扬中成长的孩子更加自信”，这是颠扑不破的道理。但在课堂中的赞扬并非表面的、不切实际的夸奖。有效的赞扬，应是针对不同学生的不同表现，给予与实际相符的肯定与鼓励，这样才能帮助学生真正发掘自己的优点，同时也激励其他学生的发言意愿，从而达到有效学习和发掘人性的目的。在该过程中，教师应尊重每个个体，尊重个体差异，对每一位有进步表现的学生都给予一个肯定的眼神，一句赞同的话语，这对学生来说都是极大的鼓励，有时，一个春风化雨的微笑比语言更有力。

四、让学生发现学习的意义。

以创设情境的方式来告诉学生学习的意义，尤其是英语课程，更需要重视情境的作用。在平时的教学中，很大一部分学生不理解学习的作用，在学校、家长和老师对成绩的强调下，只将学习看作考试的手段，一旦考试成绩差、受到各方面的责骂，便会渐渐讨厌考试，从而从心底里排斥学习，导致越来越下滑，或在家长老师的责备和威逼之下做出一些过激反应，影响双方关系，进而影响他心理的健康成长。因此，杜郎口中学教师用视频、图片和文字展示即将学习的语言项目

是非常有用的方法。除此之外，我们可以假想甚至角色扮演，来创设一个生活中常见的情境，让学生在该情境中用所学习的重点语言项目交流、处理事情，一方面能引发兴趣，另一方面，使学生在实际操作中知道了这些句子的用途。培养成一种习惯后，他们就乐于在某些生活情境中使用从书本、从课堂中学到的知识。

五、学生能力与应试的融合。

在杜郎口英语授课中，教师未提及语法知识，如：should learn to relax.should是情态动词，其后应跟动词原形，若不将词分类归纳、不强调词性，及时学生在课堂上做了大量含有should的练习，在遇见其它情态动词时，学生或许容易出错。新课程注重培养学生的创新精神与实践能力，但要学会基础的语法，脱离讲解、仅靠反复练习也是难以奏效的，该如何将培养学生的多种能力与应试恰当地融合起来呢？

总之，教无定法，而教学有法。我们学习的不是模式，而是杜郎口中学教师的探索精神、教师在学生身上所花的心思、“一切为了学生发展”的坚定理念以及为达到该目的所采用的有效方法。将此次“观摩学习”与我们自己的“教学活动”依照实际情况正确地结合起来，更高效地完成教学育人任务。以上是我本次的学习心得以及我自己对于教育的一些不成熟的想法，请各位同仁批评指正、共同探讨，以促进共同成长。

学习杜郎口教学模式心得体会

学习杜郎口教学模式心得体会 我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。在短短的时间里，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟： 走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的鼓励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板，每间教室的外墙上也有一块大黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经历，或方法，或精神鼓励，没有华美的包装，但句句催人奋进。 杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找缺乏，寻差距，谋开展。管理的准那么是入木三分，直来直去，不管是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进展评比，正是这种比、学、赶、帮、超的气氛，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。 十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。“10+35”课堂模式，就是教师在一节课45分钟内，自己

活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。 1、要改革就要转变观念 杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进展自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。 2、不能拿来主义，不搞形式主义。 毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校本班的特点，因校因班制宜的找到适宜的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精华和原那么是不变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况，和班级联系起来，因此适合自身开展的方法才是最好的。 3、教师要加强业务学习 在杜郎口中学无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，工作量是特别繁重的。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时设计和实

杜郎口教学心得3篇_心得体会

杜郎口教学心得3篇 杜郎口教学模式是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的"三三六"自主学习的高效课堂模式。下面是带来的杜郎口教学心得体会，欢迎查看。 杜郎口教学心得一： 7月10号、11号，我怀着一颗探求的心听取了杜郎口中学史老师来我市指导教学课。通过两天听报告参加观摩课。让我领略了一种全新的课堂教学。 一、杜郎口教学给我的印象 〈一〉、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。 〈二〉、一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。时时处处以学生为本的教育观。 〈三〉、为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过1 / 12

愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。 二、我学杜郎口课堂教学模式 今后我要取杜郎口中学语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量作到： 1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。 2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。 3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。 总之在以后的教学中，我会把课堂还给学生，让课堂成为学生心灵放飞的地方。 杜郎口教学心得二： 2 / 12

学习杜郎口心得体会15篇

学习杜郎口心得体会15篇 学习杜郎口心得体会15篇 当我们有一些感想时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的学习杜郎口心得体会15篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 学习杜郎口心得体会15篇1 在这个暖日洋洋的冬天，山东杜郎口的课改旋风吹遍大江南北。虚心好学的景校长多次带领学校老师亲赴杜郎口考察学习。 12月16日，在景校长的带领下，我校第四批教师再次赴山东杜郎口考察学习，共7人，是这几次学习人数最多的一次。虽短短三日，但收获颇多，尤其是杜郎口的无师课堂，让我感慨万千。杜郎口小学的课堂是真正做到了以生为本，课堂上学生的表现简直是活力四射，激情洋溢。 下面，我主要说说我眼中的杜郎口学校的几大改革： 首先，杜郎口学校教室的布置别具一格。教室内无讲桌，无讲台，教室三面墙包括教室外围墙全是黑板。每个教室里摆6张六边形的课桌，每桌坐6人，学生围桌而坐。课桌有传统的“排排坐”变成“就餐式”的摆放。每张桌子上放有一盒粉笔，每人一块抹布，这粉笔和抹布是学生上板展示时发挥作用的。 每个教室靠窗跟前都摆有铁柜子，柜子里整整齐齐地摆放着学生的各种课外书，柜子上放着学生从家里带来的盆花。这样的教室布置，不仅体现着师生的平等地位，还处处充满着浓厚的文化气息，让人感觉到教室如家。 其次，杜郎口的课堂进行了翻天覆地的大改革。课堂上，学生发言不必举手，因为学生是课堂的主人。正如李炳亭在报告中所说：有哪个人在自己家里说话还得举手说。他说的话虽然简单、朴实，但蕴意着课堂师生角色的大转变，课堂领域的大转变。是呀，既然我们都公认课堂是学生的阵地，学生才是主人，那我们老师为什么在课堂上

学习杜郎口语文教学模式反思

学习杜郎口语文教学模式反思 第一篇：学习杜郎口语文教学模式反思 学习杜郎口语文教学模式反思 本学期开始学习杜郎口教学模式。通过网上观看和查阅资料，我欣喜地看到杜郎口语文课堂教学的勃勃生机，那种旺盛的课堂生命力真是让人羡慕不已。原来课堂是可以这样激情四的、思维纵横驰骋、情感真诚交流的、师生默契合作的。一扫常规课堂的死气沉沉、教师一言堂、几个尖子生的展示。杜郎口中学，他们打破了传统的教学方式，没有讲台，没有权威，没有教师的喋喋不休，教师真正成为“导师”，是学生在构建知识路途中的引路人，教师更多的时候是在倾听。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。也许在三面黑板的课堂中，他们享受不到物质的滋润，但是他们精神上的丰富，是与城市里的孩子一样的，而且简陋的课堂所容纳的崭新的理念，带给他们的潜移默化的影响，将成为他们人生的一笔珍贵的财富。学生真的动起来了，课堂“火”起来了。使人视觉听觉受到了极大的冲击，甚至怀疑课堂在作秀。据参观的老师说他们堂堂可都是这么精彩，全国各地参观的人络绎不绝。这样的课堂不得不让人敬佩。杜郎口一处暂新的教育世外桃源，一片孕育教育腾飞的希望沃土。 历时一个多月的听一年五班、一年六班的课和自己的探索学习以及课堂实践，我感到这种教学模式是对学生学习主动性的尊重，体现了学生是学习的真正主人。特点如下： 一、分小组合作学习提高了学习的效率。优差生结合，形成一个小集体，极大地调动了学生们的学习积极性。优生带动差生，学生群策群力、争先恐后，学习兴趣浓厚。打破了以往课堂的“万马齐喑究可哀”的局面，这是一个富有绿绿生机的课堂。 二、设立三面黑板给了学生充分展示的机会，学生们跃跃欲试，在黑板上尽情地抒发内心的感受，展示的舞台那么的宽广，提高了课堂学习的效率。

学习杜郎口教学基本模式心得体会

学习杜郎口教学基本模式心得体会 杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式） 指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生 课堂模式：“三三六”或“10+35” 三个特点：立体式、大容量、快节奏 三个模块：预习、展现、反馈 六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评 10：教师讲解≤10（分钟） 35：学生自主≥35（分钟） 新的学期又开始了，我们要投入到新的学期教学中去了，我们现在要学习杜郎口教学模式，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。这几天的学习，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。 一、体会： 1、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。 2、课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。 3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。 4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是

考察杜郎口中学学习心得体会

考察杜郎口中学学习心得体会 考察杜郎口中学学习心得体会 今年，有幸参加了学校组织的到杜郎口中学学习的活动，感悟颇深！归来后，夜不能寐，有学习体会如下： 一、集体的力量是最大的： 1、教师不是靠自己单干，而是相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是在小组长的带动和管理作用。落实"兵练兵，兵强兵"，使更多学生有提高的机会。 2、划分学习小组，小组内设立帮扶对子。每一位学生都能够知道自己应该怎样去学习，并且知道自己应该怎样去帮助别人学习，还要知道自己应该怎样去检查别人，使每天所学的知识都能及时巩固。小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。 3、课堂上做到参与无错的观念；培养学生参与的积极分子、积极评选课堂积极分子等；课堂中要有激励性评价和即时性管理，建立明确的小组评价机制，完善个人评价机制，要让学生学会评价别人。不只是挑别的同学错误，进行更正。 二、重视学生学案的设置。 我审视和反思了自己的课堂教学，发现我们的学生学习质量不高，学生不愿意做功课厌学思想严重。究其原因是学生在学习中不容易有成就感，学生对学习不感兴趣。因此设置好导学案尤为重要，让学生“带着任务”去学习，让自己的成果得到大家的认可,才能让学生动起来。导学案的设置要注意以下问题： 1、问题是一节课的心脏，导学案中问题的设置有目的和针对性，要融入了老师的智慧。多设置一些容易出错的问题，指导学生总结窍门归纳方法。 2、将学案和练案融为一体，多设置一些小栏目、小问题。例如：练一练、想一想、做一做等。 3、遵循由易到难由简到繁的原则，小台阶、小坡度，降低跨度。

4、要充分设置好教学情境，课本中能用的用好，不好的更换，没有的与实际相结合，创设情境。情景要有合适性、价值性、导向性。 “导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。 三、备课前的准备 老师在课堂上能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充 分。备课要备好目标和重难点；备好每一环节的时间和预见性问题；备好检测和反馈内容；预习课还要备检测的内容、展示的方式，穿插巩固怎样进行？巩固什么？采取哪些措施？还要备好弱势群体。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外。 继续探索： 1．杜郎口的教学有其自身的特点：学生在校时间长，课时多。这是我校无法解决的问题，如何结合我校的实际，在有限的时间内处理好预习、展示和反馈，提高学生的参与度是我们目前要解决的问题2．如何在课堂上用好导学案进行分组学习？ 3、杜朗口中学是小班教学，而我校是大班，在一节课内，要让每位同学动起来，是我们要解决的一道难题 考察杜郎口中学学习心得体会 [篇2] 2017年6月15号到22号学校组织部门负责人和教研组长一行24人到山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习课程改革，通过这次考察学习，使我亲身感受了杜郎口中学及昌乐二中课改的成果，经历了一次洗礼，体验了课改带来的全新快乐，也多了几分对课改的认识和思考。 一、特色源于课堂，特色成于改革。 两所学校给我们共同的感觉是文化立校。让每一面墙壁说话，让

杜郎口中学三三六自主学习教学模式学习体会

杜郎口中学“三三六”自主学习教学模式学习体会 在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的对于这所学校的反面意 见比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。直到观 摩了杜郎口的“三三六”自主学习教学模式，让我更深刻地理解了新 课改的理念，感受“三三六”教学模式下富有生命力的课堂教学，我感 受最深的是以下几点： 一：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高。 在这个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学能力显得 尤为重要。若想跟上社会和时代的步伐，我们必须学会对信息进行选 择、判断和更新，学会一生持续不断的学习。在学校教育中，特别是 在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学 能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生 学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力 量获取知识的信心，这对将来他们成材是非常关键的。可以这么说， 谁掌握了这种自学能力，谁就能适应未来终身学习的大环节，能够在 知识的大潮中游刃有余。可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这 需要老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法 是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形 中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应 付，极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正 预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二 天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学 一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为 “群体自学” 。让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作 完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助” 的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。

学习杜郎口教学模式心得体1（五篇范文）

学习杜郎口教学模式心得体1（五篇范文） 第一篇：学习杜郎口教学模式心得体1 学习杜郎口教学模式心得体会 -------自强中学徐发艳 杜郎口教学模式，以前虽然也学习过杜郎口的有关材料，比如说看杜郎口老师上课的光盘实录，或者学校领导为我们介绍其经验，但认识并不深刻。现在结合我校高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我们也非常赞同，而且老师们也普遍认为具有可行性，可以更好的培养学生的自主学习和创新精神，但是由于长期养成的传统教学模式已经根深蒂固就是不太敢放手。 在通过我们听了田敏老师的两节英语课上，我注意到了她在课前是做足了准备的，刚上课就给了学生一句激励学生学习的谚语（If you try, a pig can fly.如果你尝试，一切皆有可能。）一下就把学生的积极性调动了起来。后来在教学中，她还把学习的重点内容让学生编成歌曲或以小诗的形式让同学们在组内表演，然后再到全班同学面前表演。学生们对英语学习兴趣一下就提高了。在这两节课中学生的参与面大，她让所有的学生都参与到课堂中了，每一个学生都有了展现自己和证明自己的机会，很大程度上提高了学生的自信心。这样就能很好的缩小两极分化。首先，我们的老师平常的注意力基本上都在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是需要我们深入思考的问题。杜

杜郎口中学教学模式学习心得

杜郎口中学教学模式学习心得 第一篇：杜郎口中学教学模式学习心得 让课堂“主动，生动，快乐，有效” —学习杜郎口中学教学模式学习心得 北博山学校小学部 栾苗苗 2012年11月2日，在谢校长的带领下，我们终于踏上了期盼已久的杜郎口学习之路。说起杜郎口，并不陌生，对于它独具一格的教育理念及新颖的教学方式早就有所耳闻，然而，耳闻不如实见，通过这次参观学习，我们真真正正体会到了“以人为本，关注理念“的办学理念，体会到了把“课堂还给学生”的真正含义所在。 一，“奇妙”的课堂 刚到杜郎口中学，我们先是在大礼堂里听了两节“杜郎口式”的课堂，后来下午又去参观了他们的课堂。对于我们来说，这真是“奇妙”的课堂。“奇妙”之一，老师学生角色互换。无论是语文还是英语课，老师好像这个课堂的旁听者，只是时不时的给学生以补充。在课堂上，我们看到的是，学生以小组为单位，都在忙着自己的事情，然后发言，然后小组之间互相补充，然后再发言，时不时会听到学生说“我认为”、“我来再举个例子”、“由我们来给大家展示”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误，应该是、“你说的不对”之类的对话。 “奇妙”之二，乱中有序的课堂秩序。在课堂上，当小组讨论时，分组的同学簇簇围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂发言几乎不用举手，此起彼伏，整个课堂就是一个字“乱”，但是，课堂的气氛热烈而不失和谐，每个学生都是在陈述着自己的观点，或是反驳别人的观点，或是修改别人的观点，整个课堂就是在一个乱，但是很有序的情况下进行着的，这让我们习惯了安静课堂秩序的老师也是颇为感叹。 “奇妙”之三，学生思维灵敏，知识应用性强。比如讲观刈麦这

学习杜郎口“无师课堂”体会

学习杜郎口“无师课堂”体会 第一篇：学习杜郎口“无师课堂”体会 学习《杜郎口小学改革发展纪实》心得体会 教育改革如何改，是很多教育者苦苦思索的问题。当我们还在为如何上好一节课而一筹莫展的时候，杜郎口中学已经抛弃了导学案开始了“无师课堂”的探索。更让人难以置信的是，杜郎口小学竟然在一年级也进行“无师课堂”的探索。这样的改革，颠覆了传统课堂，甚至将新课程改革以来我们所熟知的教学模式彻底的“变脸”。这样的颠覆和变脸，需要多么大的勇气和智慧？之所以有这些感慨，是因为今天阅读了《中国教育报》的特别报道《有一所小学叫“杜郎口”》，在这篇报道里我领略了一种全新的课堂教学。 “无师课堂”因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于教师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口小学的课堂教学模式，特别是“无师课堂“，毫无疑问是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂教学中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。真正体现时时处处以学生为本的教育观。 我一直有一个心结，总是认为学生的自主学习能力在中高年级才有，一二年级的小娃娃哪会实现自主学习呢！可是，杜郎口小学教学实验，完全否定我们很多人的判断。课改没有年龄之分、学段之分，只要提供的是顺应学生天性和本性的教育。 其实，我们早就肯定学生是天生的学习者，为什么仍会出现这样的认知偏差和行为向左呢？我们一直在低估学生的能力而不敢放手，以致让学生的自主学习潜力一直处于隐性的状态。虽然新课程改革的号角早就吹响，可是长期以来的传统教育认知，根深蒂固的束缚着我

杜郎口中学参观学习心得体会

杜郎口中学参观学习心得体会 走进杜郎口中学的教室，第一感觉就是真的与众不同，教室里三面都是黑板，走廊里也是黑板，走进它的课堂，更让人瞠目结舌，学生们无惧无畏的发言，快速而有序的爬黑板，围绕着教室四处转着听课情景，学生们或坐或站或蹲的听课场面，激烈而紧张的讨论，无一不深深的触动着我的心灵。 以前也曾参观过许多名校，听过许多大型的优质课、观摩课，没有哪一次让我如此震撼。杜郎口的课堂真是全“乱”了，他完全打破了以往的教学常规，给人以全新的视觉感受。他真的实现了“学生是课堂的主人”的教育理念，并充分开发了学生的潜能，开启了学生的智慧之门，使学生各方面的素质都得到了锻炼和提升，使素质教育落到了实处。通过课堂发言，锻炼了学生的心理素质和语言表达能力；通过小组讨论培养了学生团结合作的精神；通过点评他人，展现了学生细心又公正的精神，这样的课堂怎能不让人振奋呢？ 如何激发学生的兴趣，杜郎口中学找到了一条可行而有意义的路子，那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。我们看到杜郎口中学学生的表现欲望和表现能力是极强的。他们没有农村学生常有的那种不敢大声讲话、不敢表现自己的羞涩感和怯懦感。他们一个个都被激活了，他们每一个人都是充满自信的。相信他们走上社会也会充满信心和勇气。 杜郎口中学教改的成功让我们真正思考究竟应该如何切实推行素质教育，特别是农村的教育应该怎么做。有人说中国农村条件差，实行素质教育有困难。杜郎口中学的成功对此做了有力的回答，素质教育不完全是硬件问题，因为当初杜郎口什么都没有，却走出了一条路。由此看来，素质教育关键不在于学校的硬件，还在于人的理念。

杜郎口的成功还告诉我们，教师的成长关键在课堂，在实践中磨炼。 现在一说提高教师素质就是请专家来作报告，外出学习。其实，智慧型教 师的成长关键是在实践。智慧和知识不是同一个概念，智慧的核心是在实 践中创造性运用知识去解决问题。从这个角度看，我认为杜郎口中学的教 师在校长的引领下，通过在课堂中的磨炼，已经成长为智慧型老师。 杜郎口中学的经验从本原上回答了什么是教育，什么是学习，老师之 职责是什么，应该有什么样的课堂模式、什么样的师生关系等根本性的问题。它打破了班级授课制建立几百年来形成的教学教条和“本本”。它打 破了现行的所有教育学关于课堂教学模式的规范性要求。它追求的是没有 任何一点形式主义的实实在在的效果和效益。它冲破了重重阻力，走出了 一条自己的路子。它在中国的一个乡村里，写出了一本具有中国作风和中 国气派的教育学。它是本土化的，但它与现代最先进的教育理念不谋而合。 杜郎口模式是开放的、创新的、成长的，也是鲜活的.。杜郎口可以 学习，但硬性地照搬照套是危险的。学习杜郎口模式要因地制宜，一旦成 功了，最终形成的就是“自己”的模式。否则，很容易邯郸学步、东施效颦，画虎不成反类犬了。 学习杜郎口，还要超越杜郎口。要用发展的眼光，甚至以批判的态度 学习杜郎口，要科学、求实、认真地看待杜郎口的，要立足自身的现实借 鉴杜郎口经验。 纵观杜郎口中学的成长历程，可谓“十年磨一剑”。该校教学管理的 成功经验可简述为：校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑 板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。其中的关键 是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”

在杜郎口中学的学习心得（通用3篇）

在杜郎口中学的学习心得（通用3篇） 在杜郎口中学的学习心得篇1 20xx年6月我们有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。这是一所乡镇中学，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深认识。通过听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到很受教育和启发。 一、参观感想 1、首先感受到的是这所学校的激励氛围，积极向上的校园文化。学校楼道墙壁上，不是我们看惯了的名人像，名人言，而是在读学生的像，学生的话。试想，警语标示在众人面前，不是对学生最好的激励吗？另外，学生在小黑板上展示前，总有自己的语，每天在更换。这样经常的自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就要航标，他们的行为就有规范。 2、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。 3、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，

杜郎口学习心得体会

杜郎口学习心得体会 【篇一：杜郎口学习心得体会】 杜朗口学习心得体会 左权宏远小学李瑞萍 我到杜郎口中学学习的一周，使我对新课程理念有了新的认识。在 杜郎口中学的课堂中，我们看到了新课程理念和教育理想在课堂的 具体实践。杜郎口中学在“以人为 本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的“三三六”自 主学习教学模式，“立 体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、 分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型： 预习课、展示课、反馈 课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授 课模式，学生真正成了课 堂的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的 充满激情的人，正象杜郎 口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教 学模式来讲，颇有感受。学习杜郎口，最大的收获不是课改的新理 念新模式，而是我们身边的教育所缺少的课改实践，因为“以人为本，以生为本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的 学习方式一直是现行课程标准倡导的，我校改革虽已初具模型，但 我们是刚刚起步，有些方 面还有待于完善和提高，带着取经的心态，我走了进杜郎口中学。 身临其境的感受了老师作 用：组织者、引导者、参与者，真正把学生放在第一位的活跃的课 堂氛围之中，看到这些你 就会相信，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术 辅助教学的课堂将会更加 自主高效，让课改不再成为一个口号，让教育理想成为现实。初进 杜郎口中学的教学楼，感 官上有点乱。随着熟悉的铃声响起，学生们进入各班，开始了一天 的学习生活。我们一批批相继进入各个班级听课。来自全国各地的 取

学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思

学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思 学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思 今年5月份，我有幸参加了去山东杜郎口中学的课改培训活动，通过学习，受益匪浅。 今天在这里，有幸向大家汇报自己学习的一些心得体会，由于才疏学浅，错误之处肯定难免，希望大家批评指正。我的体会有三点。 第一：为什么要学习杜郎口中学课改经验？ 以前我们学习目标教学，学习魏书生经验，学习三段教学法乃至我们现在学习的杜郎口经验，每一种教学模式，教学经验都有它的独到之处。比如目标教学，每一节课先告诉学生的学习任务，让学生明确本节课要解决的问题。魏书生经验，用学生管理学生，培养学生的自学能力，三段教学模式也是明确指出了课堂的每一环节的要求与任务，环环相扣。而现在的杜郎口中学课改经验学习在全国走上破路，“把课堂还给学生”的观念已经深入人心了。小组合作的学习能提高课堂实效的做法，很值得我们学习。所以每一种新经验的学习，都在我们思想的树干上刻下了一个新的年轮。 第二：杜郎口中学教学模式有哪些值得我们学习的闪亮之处？亮点一：展示课的作用不仅是学会知识，最主要的是让学生更加自信。 杜郎口中学的课堂模式是“预习”、“展示”、“反馈”。想想我们的教学，也无非是预习，教学和反馈。我们比他们少的是学生活动的展示，在成绩上可能不会造成什么影响，但失去的却是一种精神力量。这种精神力量叫做自信，这就是我们的学生做所缺乏的。 杜郎口中学之所以有骄人的成绩，我感觉是他们狠抓了“预习”和“反馈”环节，其展示恰恰是让学生能找到自我，并充满自信，当然这些东西对成绩来说都是事半功倍的东西。

杜郎口之长，正是我们的教学之短。我们的不足是，我们给学生表现的空间和时间太少了。 扩展阅读：学习杜郎口课改经验心得体会 学习杜郎口课改经验心得体会 前库勒小学张清军近日，我校利用寒假休息时间组织教师认真学习课改理念，课改知识培训，虽然，在教育战线上已工作近20余载，但是我的学习热情不减，只是由于计算机操作问题，有时候，总是不能按时完成培训内容，深感汗颜，但自身会不断努力！ 杜郎口中学的课堂，实行“三三六”自主学习模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。 杜郎口中学的课堂是互动的课堂，探究式的课堂，教师扮演了一个导演的角色，只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序进行。 我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。 我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己

观杜郎口中学教学模式有感(共5篇)【推荐】

观杜郎口中学教学模式有感（共5篇） 我为你整理了多篇《观杜郎口中学教学模式有感》范文，但愿能对你的工作学习会带来帮助。 第1篇：观杜郎口中学教学模式有感★ 他山之石当细雕慢凿 ——观杜郎口中学教学模式有感 都匀市奉合中心校：王开俊 杜郎口中学是山东省聊城市茌平县杜郎口镇一所中学。学校学生1000多人， 20多个教学班，有教职工100人左右。近年来，在聊城市、茌平县教育局领导的大力支持下，校长崔其升带领全校教师全面推行了“三三六”教学模式，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为全县、全省乃至全国教育改革的排头兵，连年被评为聊城市、茌平县“教书育人”先进单位，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。 2012年6月19日，由市局王跃兵局长亲自带队，市属中学教导主任一行三十来人，赴山东杜郎口中学学习考察。带着心中的疑惑和试图有所发现的心态，我们来到了杜郎口中学。 这是座落在旷野里的一所乡镇农村中学，偏僻、安静；在学校接待人员的安排下我们买了听课证进入校园。走进学校的校门，首先映入眼帘的是充满了一派和谐竞争的文化氛围，办公楼前的标志牌上写着“教育即解放——解放学生的潜在能力，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。”会场标语：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生

的发展。”“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。”“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”走进教室，更令人惊异的是这里的讲台不见了，教师和学生同在一方空间，同处于一个水平面；司空见惯的“一个面向”（学生面向讲台）没有了，取而代之的是根据教学需要而随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板被教室东西北和教室外走廊南墙的四块大黑板取代了；每班40来人，课桌按6－8个人小组拼放在一起，中间是一大盒彩色粉笔。上课时，同一组的同学围坐在一起，或交流、或讨论、或争论。在老师的设计、组织、启发下，学生时而讲解、时而表演、时而在座位上自习、研讨。以前坐得整整齐齐、腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。 一、对杜郎口的印象： 印象一：校园的文化氛围浓厚 教学楼上“以人为本，关注生命。”“自主、自信、探究、创新”几个鲜红的大字，它如一面旗帜向我们展示了杜郎口中学的教学宗旨。教学楼内的墙壁上挂满了学生自创自编的格言式警句，如：“走进心灵、倾听心灵的跳动；走进人生，领略人生的真谛。”“试一试我能行，拼一拼我能赢。” “遇到困难时抬头看看天空，你可知那彩虹是风雨的结晶?” 印象二： 教师的业务论坛实在 在每天的教师业务论坛上，由各年级或学科推选出的老师进行展示。谈一谈教学中的经验和体会，谈一谈教学中的失误和教训。那天，我们正好

学习杜郎口模式阶段总结（精选3篇）

学习杜郎口模式阶段总结（精选3篇） 学习杜郎口模式阶段总结篇1 我校学习借鉴杜郎口教学模式已经一个多月时间。在这这段时间里，我校十二名教师对学习借鉴杜郎口模式作了很多有益的探索。我校定于周一到周五每天一小时的学习时间，并要求教师边学习边借鉴实习的方法进行教学，现对我校学习杜郎口教学模式的阶段性成果小结如下： 一、转变了教学观念：首先我们转变了教学环境观念，确立了新型师生关系，变更了教室布局，将每班学生分成三个学习小组。组织学生组内自主学习、交流、合作、探究搭成一致，再推选学生在全班展示。课堂教学由原来的教师讲、学生听，变成了学生讲、学生听、学生自主交流；真正把课堂交给了学生，学生真正成了学习的主人。教师则由原来的传授者变成了组织者、策划者、编排者和导演。 二、改变了学习方式：教师对学生进行课前导学和辅助学生探究。让学生组内合作完成，再让各小组在班内交流。组内探究过程中，学生的自信心、自主意识、探索创新精神、团队合作精神都有了提升。学生正是因为在这种自主、合作、分享的课堂模式中获得了新鲜感和成就感，体验到了成功的喜悦从而大大提高了自信心。因此课堂上他们积极动脑，踊跃发言，都想成为表达者，创造者和体验者。 三、引入了竞争机制：学习中组与组之间的竞争和评比，是组织学生积极学习的关键。课堂上，鼓励学生自主发言，要求学生声音洪亮，看哪一个小组出现全体学生争相抢答的次数最多，看哪一组探究出来的结果最完美。极大的激发了学生的好胜心和集体荣誉感。班级之间开展挑战应战活动，比成绩、比纪律、比卫生、比行为习惯，从根本上改变学生学习和生活习惯，在学生中逐步养成了比、赶、超的良好风气，形成良好的班风和学风。 四、教改愿景：在改革中我们的教师做了大量的尝试和探索，不断学习相关的课改理念，把相关理论联系我校实际进行有效实践。利用课余时间进行交流总结，再实践，再交流。我们在不断的总结交流

杜郎口模式教学培训心得体会[修改版]

第一篇：杜郎口模式教学培训心得体会 培训心得体会 2011. 1由《中国教师报》黑龙江记者站和黑龙江省基础教育行政干部培训中心组织的《全国课改名校长成长在课堂强化培训》会议结束。培训时间共计16小时。 倾听了李炳亭、崔其升、杜金山、张晓明、张海晨先生的讲座，还有三所课改学校的校长进行了经验介绍。并且利用晚上时间进行了4个小时的体验式培训。 我参加此次培训的心态与其他进行课改的学校校长不同，是带着不接受的想法去参会的。2010年10月份李炳亭先生曾到我校讲学，他激进的想法、没有层次的演讲内容、随意且放任的话语，无法说服我的思想，倒让我产生了很大的疑问和抵触情绪，《名校共同体》、《中国教师报》这到底是什么组织？如果真的是为了中国教育发展忧心忡忡，宁可舍弃一切也要扭转中国教育的文化学者，那么还需要交入会费用才给予指点吗？难道这不是精神领域、文化领域的传销吗？“打造”名师、名校，“打造”这个词这不就是中秋的月饼——重在“包装”吗？…… 这次培训无非是“传销”、“营销”的又一次大规模来袭，且看他们怎么演吧。 一、李先生 李炳亭的讲座题目是《2011年中国课改大预言》，提出2011呼唤新教师；建设班级制度；其中又提到了“为李大爷报仇”，新意不多。他再次出现激进的话，如：教师就是“纵火犯”。但他引用的名言都是对的，能让人思考的，如：梭罗在《种子的信仰》里“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖 动物及各种鱼，还有常见的水生植物如百合等等在其中出现。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到哪里的，但自然看着它呢。”罗斯杰：“任何人都无法教会别人任何知识。” 李炳亭先生的班级即是“微型国家”这个观点我是赞成的。一个好的班级是学校的一个好细胞，都是好班级，那么“好身体”就不远了。 二、崔校长 崔其升校长朴实、率直加强硬，站着脱稿进行演讲，内容平实，通过实例打动人心。杜郎口改革已经14年，课改即解放，让学生在学习的过程中有体会，有收获，使学生能够“百思得其解”。遇到困惑，能自己承担，学会思考，解决问题，学习的过程是人格历练的过程，将时间、空间还给孩子。学生参与度高低是成功课堂的标志。“尝试成功，感受快乐，自主学习，个性发展，激活思维，感受潜能。”看最后一名学生是否有机会参与展示。学习的过程是思考的过程，不能够包办代替。 崔校长还提出：班主任负责管理给班级上课的其他教学者。听到这儿我心里画了一个大大的问号，我们目前没有达到班主任选择任课教师，班主任就无法去管理其他教学者，那只能平添更多的矛盾。

听杜郎口中学教学模式有感

听杜郎口中学教学模式有感 从杜郎口中学的高校长的教学改革简介和这位老师上的课来说，杜郎口中学的教学模式不外乎两点，一是老师敢于“放”二是学生学得“活”。 1、教师敢于“放” （1）相信学生。杜郎口中学的课堂，学生交头接耳、粗声大嗓、随便插话、信口开河成了“课堂纪律”，不如此反倒受批判。因为老师们认为，这种“课堂纪律”才真正能够保证学习质量。学生在看起来无秩序的氛围中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习积极性高了，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了，如此，你想让学生成绩不高，反倒是一件专门难的情况。 （2）转换角色。杜郎口中学的教师不是把“我”明白的告诉给学生，学生被动地听，被动地同意并确认，而是让学生主动发觉知识、建构知识，学生在获得知识的过程中有了亲历、有了体验，形成了“生成”的能力。杜郎口中学的教师，作为治理者，主导确立学习目标，宏观调控学习内容、学习进度和学习方式；作为引导者，激发学生参与热情，矫正学生学习方向；作为合作者，主动补偿、丰富学生知识，为学生提供咨询。从专业知识的角度说，教师的学科知识的表达受到大幅度的限制，教育知识却显得十分重要。从教师作用的领域和显隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时显。我们说，杜郎口中学的课堂里，教师并没有消逝，而是成功地进行了角色转换。 （3）“放”而不乱。那个地点的“放”不是放任自流、漫无目的，要把握一个准确的“度”。衡量那个“度”的标准确实是学生活动时空的必要性和必需性，与此相对应的，还有教师干预时空的必要性和必需性，两相结合，找到一个最佳结合点。“10+35”确实是杜郎口中学教师对这种“度”的把握的经典表述。还有，研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给“放”规定一个边界线，才能保证“放”的成效。比如，学习的要紧内容，学习目标的确定，教师依旧攥在了自己手里。 2、学生学得“活”

杜郎口中学教学经验给我们的启示

杜郎口中学教学经验给我们的启示 第一篇：杜郎口中学教学经验给我们的启示 杜郎口中学教学经验给我们的启示 学校概貌 杜郎口中学是山东省聊城市茌平县最东部的边远乡镇初中。几年来，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，省教科院把杜朗口中学确定为新课改实验学校。几年来，杜郎口中学升学率和考评成绩处于全县的前列，去年中考，全校报考重点高中茌平一中的268名学生有267名被录取；杜郎口中学这个曾连续10年考核全县倒数的学校，自2002年始，每年综合考评都在前3名。 没有讲台的教室 “取消讲台，让学生动起来”是学校大胆创新之举。教室前面不设讲台，师生同在一方空间，同处于一个平面。老师不站在讲台上课，站在学生的中间，在教室内走动，手中没有教案。教室不分前后，用到哪边的黑板，哪边就是教室的前面。每个班级都有一幅自己的标语：“我参与，我成长，我快乐”；“课堂大舞台，人人展风采”；“新课堂，我主张”；“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。站在教室前面讲课的是学生，学生讲，师生听、师生评、师生议。教师不占用黑板，所有的黑板全是学生使用，教师几乎不用板书，取而代之的是学生的板演。 开放合作的课堂 课堂内课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的三周和室外走廊全是黑板，学生有固定的座位，但是，大部分学生不是坐在座位上上课，而是下位围着黑板或围着发言、讲解、表演的学生，站着的，跪在凳子上的，跑到前面蹲着的。上课了，正常的第一个环节便是学生在黑板上板演，展示学习收获，有检查形式的，有向班级学生展示和交流的。检查形式的板演由学习小组长检查评价；展示交流形式的