2023“学案导学”教学模式推行实施方案

2023“学案导学”教学模式推行实施方案

一、背景介绍

在传统的教学模式下，教师通常是知识的主要传授者，学生则是被动接受知识。这种教学模式存在一些问题，比如学生学习兴趣不高，学习效果不佳等。为了改变这种现状，我们提出了“学案导学”教学模式。

二、教学模式的内容和原则

1. 学案编制阶段：

a. 教师根据教育教学大纲和教材内容，编制学案；

b. 学案中包含学习目标、学习内容、学习任务和学习评价等内容；

c. 学案以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。

2. 学案导学阶段：

a. 教师介绍学案的目的和内容，引发学生的学习兴趣；

b. 学生独立学习，按照学案中的学习任务进行学习；

c. 学生在学习过程中可以互相合作，共同解决问题；

d. 教师在学习过程中给予学生适当的指导和帮助。

3. 学案探究阶段：

a. 学生经过自主学习，提交学习成果，并进行自我评价；

b. 教师根据学生的学习情况，进行学习成果的分析和评价；

c. 学生根据教师的指导和评价，进一步完善学习成果；

d. 学生在学习过程中积极思考，探究问题，形成自己的学习方法和思维方式。

教学模式的原则是以学生为中心，培养学生的自主学习能力和创新思维，注重学生的实际操作和解决问题的能力。

三、推行实施方案

1. 培训教师：为了提高教师的教学水平和把握教学模式的核心要点，需要对教师进行培训。培训内容包括教师角色的改变、学案编制的方法和学案导学技巧等。培训采用集中培训和分散培训相结合的方式进行。

2. 制定教学指导书：制定《学案导学教学指导书》，明确学案的编制要求和导学的方法，方便教师的操作和实施。

3. 设计学科特色学案：各学科根据自身特点和教学内容，设计学科特色的学案。学案应注重培养学生的学科思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

4. 学校营造良好的学习氛围：学校应加强对学生的教育宣传，提高学生对自主学习的认识和重视程度。学校可以组织一些学术交流和学科竞赛活动，鼓励学生积极参与。

5. 监测和评价：通过定期的学业评价和学生自我评价，了解学生的学习状况和学习效果，及时进行教学调整和改进。

四、预期效果

通过推行“学案导学”教学模式，预计可以取得以下效果：

1. 提高学生的学习主动性和自主学习能力；

2. 提高学生的学习兴趣和学习效果；

3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力；

4. 提高学生的学科素养和综合素质。

五、计划安排

1. 2023年上半年：对教师进行培训，制定《学案导学教学指导书》；

2. 2023年下半年：学校组织学科学案的编制和设计，开展试点教学；

3. 2024年：对试点教学进行监测和评价，总结经验，做出调整，推广全面实施。

六、预算安排

1. 培训费用：200,000元；

2. 学案编制费用：100,000元；

3. 指导书印刷费用：50,000元；

4. 宣传费用：20,000元。

七、风险预警及对策

1. 资金风险：及时申请相关项目资金，争取政府的支持和赞助；

2. 教师抵触情绪：加强对教师的培训和指导，提高教师的参与度和认同感；

3. 学生学习积极性不高：通过优质学案和精心设计的学习任务，引发学生的学习兴趣；

4. 效果评价困难：建立科学的评价体系，采用多种评价方式，全面了解学生的学习状况。

通过以上方案的实施，相信可以有效地改善传统的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的自主学习能力和创新思维，推动教育教学的改革和发展。

“导学案,导讲评”教学模式开展方案

“导学案，导讲评”教学模式开展方案 一、推行“以学为主，学案导学”教学模式的背景与现实意义。 背景分析：随着基础教育课程改革的不断深入开展与推进，人们对新课程标准也有了较为深入的解读。《基础教育课程改革纲要》明确确立了新课改的目标与方向。同时，随着我省教育厅规范办学行为政策的出台，旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教育教学行为在很大的程度上与新规定、新要求相冲突或相违背。特别是通过抢占挤压时间、加大课业负担，甚至体罚学生来取得成绩已经不再现实。加之随着学生在校时间的缩短，一线教师又要在规定时间内保质保量地完成教学任务，这之间的矛盾也日益明显。为了解决在教学改革中的诸多矛盾，那就必须得进行教学改革。而教师和学生的主阵地是课堂，课堂结构、教学方法、学习方式、评价机制的改革就是改革的焦点。 我们教师都知道，在单位课堂教学时间内完成定量的教学任务，那就必须通过提高课堂教学效率来完成。提高课堂教学实效性就成为课堂教学改革的聚焦点。但有不少实际教学中的改革只追求了形式，而没有真正的落到实处。从我市的实际情况来看，也存在着这样的问题：课堂教学热闹化，学习精力松散化，小组合作应付化、自主学习表层化、自主评价空洞化，更有些传统守旧的教学方式导致课堂低沉死气化。课堂教学改革出现了“轰轰烈烈一阵子，热热闹闹两下子，实质还走老路子”的误区。我个人认为“学生是学习和发展的主体”，而“以学为主，学案导学”这一课堂教学模式的开展与推广，可以弥补其中的缺漏，打通阻碍提高课堂效率的症结的一种好方法。 二、“以学为主，学案导学”教学模式的推广价值 我想通过对“以学为主，学案导学”这一模式的推广应用，力求在以下几个方面实现其价值： ①模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论经验指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。 ②通过开展，来转变教师角色与教学行为，使教师从过去的知识传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素质教育。 ③转变学习方式提高课堂效率。学生学习方式的转变在当前推行素质教育的形势下具有特别重要的意义。改被动性地学习行为为主动性独立性学习、探究体验性学习，使学生亲历知识的获取过程，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。 ④改革制约课堂效率的不利因素，优化课堂教学，优化教学策略，使教师会教学，学生学会学习。通过高效率课堂教学来减轻学生过重的课业负担，提高学生的学习兴趣，使教学真正朝着素质教育的方向发展。 总之，通过这一模式，来发挥教师的教学效能，促进教师的专业成长；改善学生的学习方式，培养创新思维，有效地促进师生素质的全面发展，促进课堂教学的高效率，实现真正意义上的素质教育。 三、“以学为主，学案导学”教学模式推广切入点 ①优化课堂教学常规，围绕“如何才能使课堂最高效”，我们将从以下几个环节入手研究： a. 备课做到最优化：优化备课的形式和内容，把备课做到精炼化，在“突出过程与方法”上做突破，在备课的灵活性、精炼性和实效性上加大研究力度。 b.研究课堂教学环节：找出无效教学产生的原因，研究如何摒弃无效课堂环节及课堂教学无效行为，力争向课堂45分钟要效益，要质量。 C. 教学过程设计的研究。如何减少低效无效环节，包括教学目标重难点设计、预习问题探究设计、教学步骤环节设计、内容的设计、评价检测设计等。 d. 教学方法与教学策略的研究:创新教学方法，突出能使课堂产生高效效应的教学策略研究，如激励策略、评价策略、测试策略等。 ③改善学生学习方式，探索有效的学习形式，让学生积极主动的参与课堂学习，使学生在学习活动中体验合作、质疑与探究、学习、互动评价的快乐。 四“以学为主，学案导学”的基本模式操作介绍 （一）模式基本原则：以学案为依托，预习为先导；以自学为主体，互动交流为主方式；教师精编导学案，做到精讲多练，减少作业负担；学生要充分展示，当堂消化。往复循环，前后衔接。 （二）基本操作流程

新课程“导引式”(学案导学)教学模式

新课程“导引式”（学案导学）教学模式 教学园地 01-20 1542 ： 高中物理新课程“导引式”（学案导学）教学模式教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是教学改革。新课程下的物理课堂教学不应再是简单的教师教、学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。教学的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。学生是学习的主体，是课堂的主人。而“导引式”课堂教学模式下的“自主、合作、探究”的学习方式，主动性、独立性、独特性、体验性、问题性是现代学习方式的基本特征。 一：“导引式”课堂教学模式，其流程如下：“活动导入——合作探究——归纳总结——展示提高——练习巩固”，构建出“导引式”课堂教学模式的操作要领： 1、活动导入，创设情境 活动导入是教师在实施课堂教学时的第一步骤。活动导入是一种策略，一种方法，一种技能。活动导入的类型，按照导入的载体，可以分为：语言描述式、实物直观演示式、情境表演式。按照导入的技巧，可以分为：开门见山式、温故引新式、设疑引思式、启发思维式。按照导入的教学效果，可以分为：引发趣味式、调动情感式、激活思维式等。 2、合作探究 合作探究是本模式的关键环节，它包括合作探究的组织、合作探究的方式、合作探究的内容、合作探究的步骤等诸多细节。 ⑴合作探究的组织。合作探究通常以学习小组为单位进行合作探究。每班设置12个学习小组，每组6人左右。编组时力求组内异质、组间同质。“组内异质”是指根据性别、成绩、个性、守纪状况等的合理差异来建立学习小组，保证组内各成员之间的差异性与互补性，有利于组内成员的主动参与与互助合作。“组间同质”是指各小组总体水平基本一致，保证小组竞争的公平性。在课堂教学中，把小组合作学习作为班级教学和个别指导的中间环节，不仅克服了单一授课制的教学内容、教学要求、教学方法“一刀切”带来的种种弊端，使学生获得扎实的基础知识和基本技能，而且保证了教师的主导作用，提高了学生教学参与率。小组的竞赛、同学的互帮互学以及友善而激励竞争，发展了学生间良好的人际关系，培养了学生的群体意识，同时给每个学生公平参与的机会。在参与中学生自我表现，自主发展，自主权利得到了应有的保障，兴趣爱好得到充分发展，从而提高了学生的自尊心、自信心，提高了学生学习的主动性、协作性和创造性。

学案导学六步教学法

时间：2017年2月24日上午 主讲人：朱红伟 内容：“学案导学”六步教学法课堂教学模式 一、“学案导学”模式的教学理念 所谓“学案导学”课堂教学模式是指以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以学案作引导，以导学案为载体、以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，课堂教学中渗透“先学后教，少教多学，以学定教，以学论教，当堂训练”的理念；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。 二、“学案导学”模式课堂教学操作流程 “学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。 “三环节”即“学案导学——交流展示——巩固提升”。 “六步骤”即具体的以下六个操作步骤： （一）明示目标（约1分钟） “导学案”编写案的出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。 （二）预习检查（约3分钟） 采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。 （三）自主学习（约6分钟） 学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。 （四）合作交流 1、小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。 2、小组长具体分配展示任务 3、小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示；要求中下学生必须参与。 （五）展示讲解 1、以小组为单位讲解。小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。 2、同学们讲解展示完后，针对展示情况，教师、学生作及时点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。 展示过程中，教师既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用。 （六）达标检测（约10分钟） 达标测试是为了查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。 达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，注重对学困生的检查，收集学生答题信息。练习完成后，及时检查，反馈矫正，这是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中高考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。 三、“学案导学”模式下课堂教学的基本要求

高效课堂实施方案（精选7篇）

高效课堂实施方案（精选7篇） 下面是小编帮大家整理的高效课堂实施方案，敬请您阅读本文。百年寿限不准有，百年计划不可无，为了方便自己有效完成工作。就不得不需要事先制定方案，方案的制定需要结合众人的智慧，尽量防止问题的发生。 高效课堂实施方案【篇1】 一、指导思想 为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。 二、目标任务 1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。 2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。 3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。 4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。 5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。 6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。 7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。 8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。 三、保障措施 1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。 2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。 3、重视小组文化建设。各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。 4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。

大兴三中创生课堂教学模式实施方案

大兴三中创生课堂教学模式实施方案 一、方案背景 为落实国家深化课程改革提出的立德树人的任务要求，培育和践行社会主义核心价值观，推进学校课程建设，凸显我校教育理念和办学特色，依据教育部《义务教育课程设置实验方案》和《北京市基础教育部分学科教学改进意见》的具体要求，结合大兴三中“办灵活律动的教育”的办学目标，特制订此方案。 当前，课堂教学存在突出问题是：教师灌输，学生被动接受，彼此疲累不堪；学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣；学生得不到应有的、全面的、个性化发展。“满堂灌”、机械记忆、“题海战术”压制、扼杀了学生的主动性和合作探究的权利，又禁锢、窒息了学生的创造力和想象力，严重违反了教学规律和学生的认知规律。 成功经验已证明，“创生课堂”能提高学生自主学习能力、语言表达能力、交际能力、创造能力、解决问题的能力。同时能够增强学生的自信心，有益于学生形成正确的人生观和价值观。因此我们引导全体教师要消除顾虑，坚定信心，大力开展课堂教学改革，实现教育的至高理想。 二、基本理念 深化课堂教学改革，构建创生课堂教学模式，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。 （一）相关概念界定 “创生课堂” 创生课堂是指在课堂教学活动中，促进学生提出问题，深入思考，在

推行“4+3”学案导学教学模式让每一堂课都灵动起来

推行“4+3”学案导学教学模式让每一堂课都灵动起来 ——黄岛区琅琊中心中学构建高效课堂推行有效教学的做法 课堂是实施素质教育的主阵地，如何调动教师与学生的双重积极性，让每一节课都充满灵动与活力,是每一位教育者苦苦思索的问题。多年来，我校在课堂教学模式的探索实践过程中，坚持学生为主体，教师为主导，逐步探索出“‘4+3’学案导学课堂教学模式”，课堂效率和教学质量得到了显著提升。 一、“‘4+3’学案导学课堂教学模式”简介 “4+3”中，“4”是指四人为一学习小组，包含学习状况为“A（优）、B（良）、C（中）、D（差）”类学生各1人；“3”是指小组内师生、生生之间“真诚互助、有效互动、和谐互学”，展开“三互”学习活动。在学习过程中，A帮C、B帮D、AB帮CD，充分使用自主、合作、探究性等学习方式，发挥团队优势，实现最高效课堂。 “学案导学”：是指以“学案”为载体，突出学生“学”的主体地位，指导学生实行自主学习、合作学习。“学案”中有明确的学习内容指导、学习方法指导，引导学生如何展开自主学习，少走弯路，提升学习效率。 二、“‘4+3’学案导学课堂教学模式”解决的主要问题 1、“教”与“学”方式的问题 当前，课堂教学存有的主要问题是以讲授为主的“重教轻学”的传统教学模式。从上课走进教室到下课走出教室，整堂课教师都在滔滔不绝的讲，教师讲解针对性不强，无视了学生的接受水平和学习感受，造成学生的“学”是被动的接受，不是新课程理念所倡导的自主、合作、探究性的学习。该模式遵循“教为主导、学为主体”原则，课堂聚焦点在老师引导下的学生自主学习活动，学生是主角，在自觉主动参与中领会、感悟、提升。 2、“自主”与“合作”学习问题 学生的自主学习，是促使学生实行积极主动的知识建构活动。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣、竞取意识，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并增强合作、分享、交流。这其中的合作交流非常重要，包括师生、生生的全方位合作与交流，但一定要尽可能的表达学生的主观能动性。该模式注重的是过程——学生在教师的科学引导下的自主、合作、探究的学习过程，教师的教学实际上就是保证和促动学生学习的主动性和知识体系的建构。 ３、“差异性”与“整体性”的问题。

2023“学案导学”教学模式推行实施方案

2023“学案导学”教学模式推行实施方案 一、背景介绍 在传统的教学模式下，教师通常是知识的主要传授者，学生则是被动接受知识。这种教学模式存在一些问题，比如学生学习兴趣不高，学习效果不佳等。为了改变这种现状，我们提出了“学案导学”教学模式。 二、教学模式的内容和原则 1. 学案编制阶段： a. 教师根据教育教学大纲和教材内容，编制学案； b. 学案中包含学习目标、学习内容、学习任务和学习评价等内容； c. 学案以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。 2. 学案导学阶段： a. 教师介绍学案的目的和内容，引发学生的学习兴趣； b. 学生独立学习，按照学案中的学习任务进行学习； c. 学生在学习过程中可以互相合作，共同解决问题； d. 教师在学习过程中给予学生适当的指导和帮助。 3. 学案探究阶段： a. 学生经过自主学习，提交学习成果，并进行自我评价； b. 教师根据学生的学习情况，进行学习成果的分析和评价； c. 学生根据教师的指导和评价，进一步完善学习成果；

d. 学生在学习过程中积极思考，探究问题，形成自己的学习方法和思维方式。 教学模式的原则是以学生为中心，培养学生的自主学习能力和创新思维，注重学生的实际操作和解决问题的能力。 三、推行实施方案 1. 培训教师：为了提高教师的教学水平和把握教学模式的核心要点，需要对教师进行培训。培训内容包括教师角色的改变、学案编制的方法和学案导学技巧等。培训采用集中培训和分散培训相结合的方式进行。 2. 制定教学指导书：制定《学案导学教学指导书》，明确学案的编制要求和导学的方法，方便教师的操作和实施。 3. 设计学科特色学案：各学科根据自身特点和教学内容，设计学科特色的学案。学案应注重培养学生的学科思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。 4. 学校营造良好的学习氛围：学校应加强对学生的教育宣传，提高学生对自主学习的认识和重视程度。学校可以组织一些学术交流和学科竞赛活动，鼓励学生积极参与。 5. 监测和评价：通过定期的学业评价和学生自我评价，了解学生的学习状况和学习效果，及时进行教学调整和改进。 四、预期效果 通过推行“学案导学”教学模式，预计可以取得以下效果： 1. 提高学生的学习主动性和自主学习能力；

“121导学案”高效课堂教学模式实施方案

略阳县两河口初级中学 “121导学案”高效课堂教学模式实施方案 在努力迈向课堂教学的背景下，全体教师应遵循“教学内容精而少、教学方法活而巧、教学效果实而好”的课堂教学指导原则，七年级数学学科根据学科特点，总结提练、集中探讨了学案导学模式，对学案的功能、学案的编写与应用、学案与教案的关系有了一个较明晰的认识，初步形成了学案、教案与练案三案合一的编制与应用模式。在此基础上，学校在本学年的工作要点上，构建高效课堂方面，提出了全面推行“121导学案”课堂教学模式，吹响了决战课堂的号角。现将该模式研究具体操作过程中的规则、要求、方式和方法作如下说明： 1．什么是“121学案导学”教学模式 模式内涵：（1）教学过程大体分为“121”三段（传统课堂的40分钟，划分为课中前10分钟、课中20分钟、课中后10分钟）。（2）课堂教学结构分为“三环”（自学、交流、反馈）“六步”（重申目标、分配任务、合作探究、展示点评、当堂检测、总结拓展）。（3）教学载体采用“三案”：教案（教师依据课标，结合学生实际，对教材作二度创作后编写的教学设计方案）、学案（学生的探究学习活动方案）、练案（相当于传统的作业卷），三案统一在一份文本上。“121导学案”指教学方法上以“学案、教案、练案”三案为为一体的载体，师生按“三案”实现教与学互动，使主导主体作用充分发挥，促进教与学过程的最优化。

教师应以问题情景为切入点，通过各种方式产生新旧认知冲突，引发学生思考，展示知识发生、发展的思维过程；激发学生参与、在主动建构中提高课堂效益。限制讲的时间并不是不讲，而是要精讲，教师的讲授具有不可替代性。教师要更新一个讲的理念：变先讲后练为先学后讲，让学生体验由“确实如此”到“原来如此”的心理转变；要找准四个讲授节点：导学引入时、诱导点拨时、提炼升华时、效果回授时；要明确三大讲的内容：学生知其一不知其二的“二”要讲、学生知其然不知其所以然的“所以然”要讲、学生能举一但不知如何反三的“三”要讲。 师生、生生互动的方式有多种，但核心是讨论。其目的是学生主体进一步理解掌握基本概念，进一步探讨学习方法，初步获得对基本知识重新建构的能力。要组建学习小组，通过交流与合作，提高课堂教学的整体效率。 练习是将知识运用于实践的最好途径，是学生进行信息转换的过程，也最能体现学生学习的主体地位。心理学研究表明，读到某件事，你能记住10%；听到某件事，你能记住20%；看到某件事，你能记住30%；连看边听某件事，你能记住50%；说某件事，你能记住70%；做某件事后，你能记住90%。减少讲与听，增加读与做是课堂教学新模式最鲜明的特征。练习从表达形式上来说，有口头的、有笔做的；从内容表现上来说，有铺垫性练习（预习及引入部分）——要渗透实用性；有巩固性练习——要加强应用性；有发展性练习——要增强实践性；有开放性练习——要注重创造性。

学案导学课堂教学改革实施计划

学案导学课堂教学改革实施计划 为全面贯彻市教育局“实施百校质量工程”意见及单教研字[2009]第7号文件的意见，落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在全校推行“学案导学”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。 一、“学案导学”课堂教学改革的重要意义 “学案导学”是以学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。 （一）“学案导学”理念具有超前性、先进性和时代感 “学案导学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。 （二）“学案导学”，促使教师教学观念的根本性转变 “学案导学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。 “学案导学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。 （三）“学案导学”，促使学生学习方式的转变 “学案导学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。 “学案导学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。 二、“学案导学”课堂教学改革的具体要求 （一）培训 开学初，学校组织全体教师参加县教研室组织的学案培训。 学校的培训抓好四点：第一加强理论学习。利用假期集训等时间，组织教师学习课标、教材、学案相关理论、县教研室《学案导学问题解答》等，通过学习，熟悉课标、教材，掌握学案相关内容；第二，抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，准确解读学案，研究学案内容、修订教学环节；在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；第三，抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“学案导学”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯；第四，抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课，研讨交流“学案导学”操作的方法步骤，推进“学案导学”的优化。 （三）使用

学案导学,构建六环节课堂教学模式

学案导学，构建六环节课堂教学模式 ——海尔希望小学有效教学初探 有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。有效教学既是一种理念，又是一种策略。如今，在我校正推行“学案导学，构建六环节课堂教学”的有效教学模式，实践表明，它对学生学习兴趣的激发，学习知识的应用，学习方式的改变以及自学能力的培养均是有效的。 一、学案导学 “学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。我们让“学案”在新课程教学中发挥着重要的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。 我校教师通过在集体备课中探讨出学案的特点： ①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。 ②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。 ③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 ④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 二、构建六环节教学模式

“学案导学_合作探究”教学模式研究与实践实施方案

安丘市景芝镇滑河中学 一、课题提出的背景 “白主互助学习型”课堂教学模式的创建和研究已经蔚然成风，“五三”优质高效课堂的创建是新课程下提高教学效率的关键，而实现教师的教和学生的学之间的和谐统一是教学研究的关键，如何实现学生的白主探究和有效学习则是我们打造高效课堂的前提和关键。传统教案教学普遍存在两种倾向，一是教学的单向性，即以教师和课本为中心，更多考虑如何把课本内容讲得精彩完美，而忽视了学生白主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是教师白备、白用，没让学生参与，缺少透明度和公开性，学生在课前对教师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在当今教学改革中，又出现另一种极端，过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的活跃场面，忽视教学的最终效果，一些课堂改革表面上搞得轰轰烈烈，却难以取得实效，其原因在于只看到学生的白主意识强，却忽视了学生的白主能力弱，而白主学习能力的形成和提高离不开教师的指导，为此我们尝试把传统的教案改革为“学案导学合作探究”模式，以 促进“五三”优质高效课堂的打造。 二、“学案导学合作探究”课题的界定 学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行白主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生白主学习、白主探究, 确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动一探究”提供课堂时空。

“学案导学白主探究”教学模式打破只用教案教学的常规做法， 以学案为载体实施对学生白主探究、主动学习的指导，？将课下与课 上相结合，学案与教案相结合，学生白主学习与教师讲解诱导相结合、 ?课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，？形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生白主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。 二、课题研究的原则 和谐的师生关系是学习的基础，培养创新思维是学习的核心，教师的导学是学习的前提，讨论质疑是学习的方法，更新教学手段，借助多种媒体是教学改革的有力保证，教学形式应是多样化的，讲授、辅导、讨论等。教学中尽可能的创设问题情景，以问题激发学生的求知欲、探究心和主动性，让学生主动提出问题模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息，处理信息的能力，培养创造与主体性品质。设计和编制符合要求的学案是使用学案教学法的重要环节，也是本研究成败的一个关键。学案编制主要遵循三个统一的原则：（1）厘清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的白学、白问、白做、白练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统 一，体现启发性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。（3）实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适

学案导学式课堂教学模式实施方案

“学案导学式”课堂教学模式 阐述 沙里寨镇九年一贯制学校 二0一二年九月十二日

一、实施背景 新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育，而课堂教学是课程改革的主阵地。通过对我校课堂教学情况进行了调研，发现有些教师的教学观念和方法陈旧，课堂教学效益低下，制约着我校全面推进素质教育的发展，为进一步提高课堂效益推进素质教育，在综合分析了我校的课堂教学的现状，参考了其他学校成功的经验，结合我校实际，决定推行“学案导学式”课堂教学模式。 二、“学案导学式”课堂教学模式的含义 “学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、自测”。 1.“学案”由目标导学、讨论质疑、自测互结和盘点得失四个要素组成。教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。 2.“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。 3.“四个环节”是指：（1）目标导学（2）讨论质疑（3）自测互结（4）盘点得失

“学案导学,师生共赢”课堂教学模式

“学案导学，师生共赢”课堂教学模式 结合学校、教务处部门的工作要点，加快课改步伐，进一步完善以提高质量为导向的管理制度和工作机制，改革教学内容、方法、手段，形成充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的有效课堂。通过对试行的学案导学教学法阶段的总结，同时结合初一年级教学特点，本学期将着重监督课改的落实和创新。因此，特制定初一年级“学案导学、师生共赢”课堂教学模式。 一、“学案导学、师生共赢”课堂教学模式：“课前→自学→探究→点拨→测评→反思小结”。 （一）、课前（2分钟左右）（课代表负责组织） 1、操作方法： 教师：提前布置内容，巡视、检查（课前准备、作业、学案、笔记、各组状态）表扬激励学生或小组。及时记录。 学生：起立大声表达，背诵或朗读应知应会的知识等。 组长：观察本组学生状态。 2、目的意义：激发学生兴趣，调整学习状态，使学生尽快进入上课状态。 3、注意事项： a、发挥学生的自主管理，由课代表组织，充分锻炼学生的组织能力。 b、教师要观察学生状态，特别关注经常违纪的学生。 （二）、自学（5-10分钟） 1、操作方法： 教师：通过学案，教师布置具体自学任务，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。教师巡视，重点辅导学困生。 学生：动脑、动手、动眼。学生板演、独立完成。 组长：督促、检查、纪律 2、目的意义：挖掘每个学生的潜能。让学生整体上知道本节课的学习任务和要求，使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。 3、注意事项： a、自学内容要有价值，探究才有意义。要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求。 b、层次清楚，简明扼要，外显可测。 c、明确自学后的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。 d、充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。 e、学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。 f、重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助端正自学态度，使他们也变得认真起来。要面向全体学生不得只关心一个学生或少数几个学生而放弃了督促大多数学生。 （三）、探究（10分钟）（组长负责组织） 1、操作方法： 教师：教师评价激励。教师要巡视，搜集哪位同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或写在黑板一侧，供讲评使用。 学生：动手、动脑、动口、动眼、动耳。学生自由更正，让他们各抒己见。 组长：布置讲解，板演展示，交流、计分。 2、目的意义：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。推优、补差。

教导处关于推行学案导学六步教学法课堂教学模式的实施方案

教导处关于推行学案导学六步教学法课堂教学模式的实施 方案 一、引言 学案导学六步教学法是一种现代化的课堂教学模式，它是建立在以学生为本的教育理念之上的。它注重学生的学习体验和个性化发展，重视学生的自主学习和思维能力培养，使学生在课堂中得到有效指导和激励。教导处认为推行学案导学六步教学法课堂教学模式，可以改善和提高教学效果，促进学生的全面发展，本文将探讨推行该教学模式的实施方案。 二、实施方案 1. 宣传推广 教导处应该在校内组织两次推广学案导学六步教学法课堂教学模式的座谈会，以了解该模式的相关理论和实践体验。通过教师互动交流的方式来增强教师的信心和兴趣，让教师感受到该教学模式的优势和实用性。教导处还应该利用学校微信公众平台、校园电视和校内会议等途径，向学生和家长宣传和推广该教学模式，让更多人了解和支持该教学模式的推广。 2. 教师培训 教导处应该组织专家向教师进行指导和培训，重点讲授学案的制作、六步教学法的运用和课堂互动的管理等方面的知识和技能。培训会应该加强实践操作环节，通过具体的案例和样板，来帮助教师掌握学案导学六步教学法的操作步骤和技巧。同时，教导处还应

该建立教师培训档案，记录培训的内容和效果，以便于跟踪和总结 教师培训情况，不断完善教师培训工作。 3. 质量监督 教导处应该加强对该教学模式的监督和评估，建立课堂教学质 量评估体系。定期对教师的课堂教学进行评估，并对教师的教学表 现和评估结果进行跟踪，对评估结果进行分析和总结，及时发现问题，提出解决方案，确保该教学模式的落实和质量。同时，教导处 还应该建立学生和家长的反馈渠道，通过有针对性的问卷调查和个 别谈心的方式，了解学生和家长的反馈意见和建议，以便于不断提 升教学质量和教学效果。 4. 奖惩激励 教导处应该建立奖惩激励机制，对该教学模式进行推荐和嘉奖。规定优秀教师和课堂教学实验室的使用时间优先，奖励所使用的教材、教学音像等教学资源的配备，建立起良性的激励机制。同时， 对那些不能落实该教学模式或教学效果不佳的教师应采取有效的惩 戒措施，逐步减少授课时间或适当降低职称评定等，提醒教师见质 量至上，谨慎教学。 三、结论 学案导学六步教学法课堂教学模式是一种高效、可操作性强的 现代化教学模式，它的推行需要全校共同努力。教导处在推行该教 学模式的过程中，应该注重宣传推广、教师培训、质量监督和奖惩 激励等方面的工作，以确保该教学模式得到有效的落实和质量的保障。教导处相信，在大家的共同努力下，学案导学六步教学法课堂

学案导学学案导学教学法

学案导学学案导学教学法 “学案导学”教学法是一种新型的教学模式，是指以学案为载体，以导学为方法，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。学生通过学案进行自主学习，从而培养学生的自学能力，提高课堂教学效益。学案的内容包括：学习目标、学习重难点、五步课堂环节等要素。 一、学习目标 学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。在成功中体验学习的喜悦，人生从此充满了活力、激情和有意义。学习目标应该清晰简洁，让学生能够一目了然，并能够指导学生在学习过程中不断的向这个目标靠拢，直至最终实现学习目标。清楚明确的学习目标使教学更加高效有序。 二、学习重难点 学生在原有的知识层次和水平的基础上，借助教师提供的相应学案，进一步明确每节课学习的重点及难点，使得学生明确课堂教学活动中应该重点关注哪些知识，学习中可能遇到的困难。学生对教学重点及难点的掌握情况，决定着学习活动的方向和教学效果。借助用学案引起学生的有意注意，提高课堂教学效益。示例：学习重点：添加引导层的方法；引导线的绘制和设置方法学习难点；特殊轨迹如何设置成引导线；如何调整对象吸附在引导线上；如何调整对象的旋转角度。 三、五步课堂环节 情境导入——课堂导入的方式很多。我们一般都采用情景导入。学生的情感触发，往往与一定的情景有关，在导入新课时，可根据教材特点，为学生创设一定的情境，通过各种生动、具体的生活环境的

创设，拉近学科教学与学生现实生活的距离，让他们置身其中，身临其境，触景生情，激发学生的兴趣，唤起求知欲望，点燃学习激情，吸引学生快速进入学科殿堂。比如，在讲flash动画制作时，先播放动画作品，引起学生的学习兴趣。 精讲点拨——对于教师的“讲”，我们并不回避，而且要求“学生没有讲到的教师要大胆讲，学生没有讲对的教师要大胆讲，学生没有讲透的教师要大胆讲”。教师的精讲点拨要做到“准、精、深”。比如，如何给自己的flash动画作品添加一个背景？提示一点：背景在图层中的位置应该在最底层。 当堂达标——针对学情设计不同层次的练习题，鼓励学生积极向全班同学展示自己的答案和分析解决问题的思路，并对其他同学不全面、不正确的答案进行积极的修改，使不同层面的学生都能有所提高。教师对与学习过程中出现的问题，布置的有效诊断题目，及时给予集体或个别指导，坚决避免“教师无反馈，学生无补缺”进而导致基础知识不扎实的恶性循环方式。在flash动画制作中，讲引导线的设置时，针对不同层次的学生设计的达标题如下：学生模仿完成飞机曲线飞行。练习1：要使飞机沿圆形轨迹飞行，应该如何设置引导线？练习2：要使飞机沿八字飞行，应该如何设置引导线？ 总结提升——师生合作对本节课所学知识重点、解题方法规律进行认真简要的总结，互相点评课堂学习表现，展示本节课的收获，拓展学习资源或学习思路，引领学生走向生活、走向实践、走向应用。拓展任务：在你生活中看到的哪些问题，可以用引导线来制作成flash 动画。举例：蝴蝶在草丛中飞舞；落叶在风中飘舞；汽车在盘山路上前进……学生发散思维，创作自己的作品。 学案导学教学法融入了多种其它教学法，有利于提高教学课堂效果。

2024年三中“学案导学课堂教学”改革方案

2024年三中“学案导学课堂教学”改革方案【导言】 随着科技的发展和社会的变革，教育改革已经成为推动社会进步和培养优秀人才的重要手段。作为学生培养的主要场所，学校的教学方法和教育理念也需要不断改进和创新。为了适应____年的教育需求和学生特点，三中制定了“学案导学课堂教学”改革方案，通过实施一系列改革措施，提高学生学习效果和综合能力。 【一、背景分析】 ____年，随着科技的飞速发展和信息技术的普及，学生的接触面和信息获取途径大大增加。然而，学生的学习效果并没有同步提高，很多学生缺乏学习的主动性和自律性。此外，传统的教学模式也存在着一些弊端，如知识灌输过多、学生对知识的理解和应用能力欠缺等。因此，三中决定推进“学案导学课堂教学”改革，以更好地适应学生的学习需求。 【二、改革目标】 1. 培养学生的主动学习意识和学习方法，提高学习效率； 2. 强化学生的综合能力培养，培养学生的创新思维和实践能力； 3. 打破传统学科之间的壁垒，推动学科之间的交叉融合； 4. 提高教师的教学水平和教育理念，适应新时代教育的发展需求。

【三、改革措施】 1. 制定学案： 学案是教师用于指导学生学习的重要工具，三中将制定标准化的学案模板，教师根据课程内容和学生需求编写学案。学案中需要包括课程目标、学习内容、学习方法和评估方式等，以指导学生在课前、课中和课后的学习和探究。 2. 导学课堂： 导学课堂是学案导学课程的核心环节，通过引导学生主动思考和探索，培养学生的学习能力和综合素质。教师将不再是简单地讲授知识，而是成为学生学习的引导者和指导者。导学课堂强调师生互动，鼓励学生提出问题并协助解决，增强学生的参与意识和学习动力。 3. 探究学习： 为培养学生的创新思维和实践能力，学校将引入探究学习的模式。通过项目式学习和研究性学习，学生可以主动探索、合作学习和实践应用所学知识。教师在学习过程中担任辅助角色，提供必要的指导和支持，让学生在实践中得到锻炼和成长。 4. 学科交叉融合： 为打破传统学科之间的壁垒，学校在课程设置上将鼓励学科之间的交叉融合。例如，在历史课中引入科学的视角，让学生了解科学在历史中的作用；在数学课上引入艺术的元素，培养学生

教学模式改革方案及措施

教学模式改革方案及措施 传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法,难以适应信息化与科学技术高速发展的时代;以传统的专业课程结构,采用传统的教学方法,培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代企业的需要,导致学生毕业后就业困难,最终影响学校的发展;因此,在以就业为导向的职业教育形势下,中职学校要走出发展困境,就必须创新教学观念,调整培养目标,深化学校教育教学改革,积极探索有效的教育教学方法; 一、指导思想 1、调整培养目标,以加强学生的职业能力为主线,改革专业课程体系,开展 模块教学,强化项目训练; 2、根据学生基础的差别采用分层教学,以满足不同基础的学生的学习需要; 现阶段中职学校的生源普遍较差,而且参差不齐;面对这样的教学对象,如果还是沿用传统的教学模式、方法和统一标准的考核办法,难以适应学生的实际要求;根据新生入学考试成绩,针对不同基础的学生采用分层教学形式,针对性的开展教学活动,改变考核方式,制订相应的分层考核标准,满足不同基础的学生的要求,提高学生学习积极性 3、改革专业课程设置,把同一专业划分为多个发展模块,让学生选择感兴趣 的模块加强学习,开展模块教学; 设置专业模块,有学生自己选择,将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学,让学生学有所长;在开展模块教学的同时,结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式,针对职业技能考核的实践操作项目,开展项目实训教学;职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不断更新,还要根据考核题库开设实训项目,有利于把企业生产的新技术,新工艺传授给学生,使学生毕业后在工作中学有所用; 二、教学改革的目标 1、优化教学思想：坚持面向全体学生,促进学生全面发展,让每一位学生成功；让教学焕发生命的活力; 2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素