瑞雪图教学设计(1)
《瑞雪图》教学设计（第二课时）
教学目标
１．有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
２．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。３．领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。教学难点
领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学方法
引导朗读
学法指导
自读自悟读中悟情
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、创设情境，激发兴趣
1．课件出示雪景图片,学生欣赏后谈感受.
2．引入：从你们的表情老师看出来,你们对雪的喜爱。这节课就让我们一起走进胶东
半岛去领略那里的雪景.
3．谈话激趣：同学们,今天我们要以闯关的形式来学习,哪位同学能够过五关斩六将,就能够获得”金头脑”的称号,大家有没有信心?相信你们一定会在我们的”欢乐大课堂”中取得很大的收获.我们的口号是”脑筋转转转,知识长长长”. 4．通过上节课的学习,我们已经知道了文章的写作顺序,谁来告诉大家?
学生回答,教师相机板书：雪前、雪中、雪后、联想
二、自主探究，奋勇闯”关”
第一关：思维快车道
1．课件出示自学要求.：请用你们喜欢的方法来读书，按照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看作者是怎样把这些特点写出来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？（老师提示你，读书时能够勾勾画画，写一点自己的感受）
2．学生自主探究,教师巡回指导.
3．汇报交流。
雪前：
（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。
（2）学生分别读句子、谈体会。
①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。
从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。
②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴??风??雪。
（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。
雪中
（1）按照雪前一部分的学习方法实行自学，用读的形式实行汇报。
（2）学生汇报。
学生甲：雪中的特点是雪下得很大。
（3）谈重点句的体会。
①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了，也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地持续往下落。
“簌簌地”“持续”表明雪下得又大又急。
③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。
（4）教师小结：这个段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点实行细致的描写。不但写了样子??“鹅毛般的雪花，”，颜色??“地上白了”，而且写了声音??“簌簌地持续往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，所以，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
（5）练习有语气地朗读。
雪后
（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽
第二关：感悟极乐园
1．课件出示自学要求：自由朗读课文第三自然段，说说你是从哪些句子中体会到雪后的美丽壮观？
2．汇报交流。
①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。
②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。
③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。
4．教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。
过渡：如此美丽的雪景,大家能不能通过声情并茂的朗读,把你们的体会读出来呢? 第三关：朗读新时空
1．指导感情朗读。
(1)自由读。
(2)小组内读。
(3)指名读,师指导。
(4)挑战读。
(5)齐读。
师：读得多动情啊!同学们,在这个段中作者使用了好几个叠词,老师已摘录了下来,大家想不想再读一读?
2．课件出示
毛茸茸亮晶晶蓬松松沉甸甸白茫茫
(1)指名读。
(2)选择自己喜欢的一个或两个词写一句话。
(3)交流。
3．再次齐声感情朗读第三自然段。
过渡：看到场大雪，作者联想到了什么？
（“瑞雪兆丰年”。）
4．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把相关的语句划在书中，再作交流。
5．学生汇报。
学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。学生乙：这么说是有科学依据的。积雪能够冻死害虫，雪化后能够促动庄稼的生长。
学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪能够保护麦苗安全过冬。
第四关：走进情感屋
[闭眼想象]师：雪花铺天盖地,满天飞舞,她给山峰戴上了白帽,给树木披上了白袍,给田野铺上了银毯,给房屋穿上了棉袄,万里江山变成了粉装玉砌的世界.小朋友们在雪地里尽情地嬉戏.[生睁眼]同学们想不想亲眼看看课文中描述的画面?课件出示课文插图.
师：看到此情此景,作者的心情怎样呢?(喜悦)从哪些语句中能够感受到作者的喜悦之情?(指导感情朗读)
第五关：个性放飞场
1．导言：是啊,雪景真是太美了,作者由衷地喜爱赞美雪,老师也写了一首小诗想赞美一下雪,课件出示雪之美。
2．同学们,你们想不想用一句话或一首小诗来夸一夸,赞一赞雪呢?心动不如行动,小组内赶快写一写,看看哪一个小组写得最棒?
3．全班交流,精彩无限
三、精彩回放,升华感情
1．课件出示雪景图，再次领略雪的美丽壮观。
2．总结：作者不但写了事物：第一场雪，还写了联想：瑞雪兆丰年，进一步表达了作者的喜悦之情，点明了喜悦的原因，使文章的内容更加充实，也深化了课文的主题。让我们带着无比喜悦的心情来朗读一次全文。（配乐）
四、作业布置
1．妙笔生花：你觉得家乡的雪景美不美?学习作者的写作方法,描绘家乡的雪景. 2．日积月累：把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。
板书设计
瑞雪图
雪前阴-风-雪
雪中又大又急
喜悦赞美
雪后美丽壮观联想瑞雪兆丰年
四年级语文上册《瑞雪图》教学分析
四年级语文上册《瑞雪图》教学分析 四年级语文上册《瑞雪图》教学分析 第一、教学过程 1、激情导入： 这节课，让我们继续一起走进作家峻青为我们描绘的《瑞雪图》，和作者一起感雪之情，听雪之声，赏雪之美。板书课题 复习旧知、回顾全文： 请大家轻轻打开课本，快速浏览全文，回忆：课文是从哪几方面来写这场雪的?根据生回答板书雪前雪中雪后 2、、品读课文，读文悟情、读文研法 1、学习雪前部分 (1)下雪前，胶东半岛的天气会有怎样的变化呢?从课文中划出相关的语句。指名读课文 (2)生汇报天气变化的句子：“ 连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。”“天气骤冷”的原因是什么?“骤然”是什么意思?(快速的)读一读第二自然段中每句话的开头，用笔圈出，你发现了什么?(都是时间短语)再看。这是一天的时间，这一天的时间里天气就有这么多的变化，说明什么?(雪来得很急)用朗读读出你的体会来。指导个性朗读。 作者是按什么顺序写的?(时间先后顺序)
2、学习雪中部分 像这样大的雪整整下了一夜，第二天会是怎样的景象呢?指名说一说。创设情景感悟雪美：想不想看看这场大雪后的美景?(出示图片)你想说什么?作者和你们的感受是一样的。咱们一起来读课文的第四自然段，我先读，你们接读。谁知道为什么这样读?(总分的写法)板书你们刚才读了这段后觉得雪后的世界美吗?从哪体会到美的的?有感情的读课文，边读边画。汇报 3、学习雪中部分 引导：鹅毛般的大雪纷纷扬扬的从空中飘落下来，这场雪究竟下出了怎样的特点呢?默读课文第三自然段，画出相关的句子。有感情的读一读，看你从中能有怎样的体会?汇报读句子重点指导感悟“簌簌落落”“万籁俱寂”“咯吱声” 着重指导感悟以下几个词语。创设情景 品词析句： 极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。 “粉妆玉砌”是什么意思?用粉来装饰用玉石砌成，这个比喻中体会到什么?(白、美)这是雪的颜色，读出美。指导朗读“极目远眺”再看远一些，看10米，100 米，1000米。“万里江山”只看到了一里、再远些再远些，万里江山读出祖国的辽阔，读出祖国的壮美。谁能美美的读一读! 看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银
《瑞雪图》教学反思_教案教学设计
xx 图》教学反思 xx 图》教学反思 《瑞雪图》是北师大版小学语文上册第一篇主体课文，课文用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及联想到课文产生的特殊年代——1962 年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。课文的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对本学段的要求。 一、创设情境，入情入境。 11月9日，我们这里下了入冬以来的第一场雪，所有场景竟与《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景大致一样，我灵机一动，不如提前学习这一单元，于是下雪的第二天正是大雪纷扬时我们学习了本文。同学们边欣赏雪景边与课文对照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景图、嬉雪图，使抽象的语言形象化，形象的语言活现眼前，使学生有身临其境之感，缩短了学生与课文的时空距离，激发起他们的学习兴趣。 二、xx 结合，品词嚼句。 这篇文章是优美的抒情散文，感情溢于言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思。但这种情思，文中并没有直露地抒发，而是全部寄寓在字里行间。那么，要把握这种感情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中体会,同时还能起到训练朗读能力的作用。我主要采用了文本与实景结合、品读文本的方法，让学生在欣赏雪景中品味字里行间蕴含的深情。 三、点拨精讲，析疑解难 让学生反复朗读，边读边感悟，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点，让学生说 出所感，欣赏窗外雪景，欣赏银条儿、雪球儿。在感悟雪大景美的基础上，自然 地引出人欢与及作者联想到“瑞雪兆丰年”的喜悦。设计精当的问题进行点 拨，让学生从中仔细思考揣摩，深入体会作者观察的细致入微和遣词用句的绝
雪 公开课优秀教案
《雪》教案 四年级上期 教学目标： 1、读古诗，想象诗中所描绘的画面，感受描写的景色，理解意思，领悟情感。 2、理解散文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。3．领悟动静结合描写雪景和通过写景及联想来表达思想感情的方法。 教学重点： 1、理解诗句和散文作者表达的意思，想象其中描写的画面。 2、有感情地朗读，体会作者的情感，并领悟其意境。 教学过程： 一、图片引入，感受雪的魅力 轻盈曼舞的雪总让人遐想无限，她的到来，美了大地，装扮了世界，洁净了大家的心野，使世界瞬间变成美丽的童话世界。看一组雪景图，把同学们带入雪的意境中。引出本课主题——《雪》。 1、今天，我们来学习一首唐代诗人柳宗元写的——《江雪》。（板书课题）这 首诗中描绘了一副怎样的雪景图呢？ 2、请大家自由读一读，先读准字音，再读出诗的节奏。（生自读） 二、朗读古诗，理解诗意。 1、指名朗读（2个学生左右） 一首好诗，就蕴涵着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让我们一起走进诗中去探索吧！ 2、找出景物，并说说诗句意思。 三、悟诗情：体会寒江独钓的孤傲。 根据学生理解诗意的情况，抓出重点来解读。 （一）（理解一、二句诗句。） 1、提问：为什么图中没有鸟呢？ 哪一个字让你知道，这里看不到一只鸟？（绝） 展开想象，鸟儿都去哪了呢？“万径”呢？（成千上万的路，所有的路） “千山”（许许多多的山，所有的山）这里是虚指所有的山，所有的路。
2、是啊，这里不仅没有飞鸟，行人也无影无踪了，读——“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 3、如果没有“绝”“灭”两个字，读——“千山鸟飞万径人踪”你认为这是怎样一幅画面和情景呢？ （鸟语花香行人如梭川流不息好热闹繁华，一幅生机勃勃的景象） 3、可是诗人笔锋一转， 一个“绝”字却成，读“千山鸟飞绝”，再读—— 一个“灭”字已成，读“万径人踪灭”，再读—— 师点评：一“绝”一“灭”，诗人给我们展现在眼前的是一幅什么图景？ 想象这样画面：一切都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，几乎是死一般的沉寂，这样的画面，让你感受到了什么？（冷清、寂静、悲凉） 天地间只留下茫茫冰雪，眼前是多么寂静、多么冷清啊！ 齐读——“千山鸟飞绝，万径人踪灭” （二）品读三、四行 过渡：就在这寒冷凄清死寂的环境里，我们却看到了——“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 1、理解“蓑笠” 用ppt: （直接出示图片）这位老人，他头上戴着什么？这叫“斗笠”。“笠”字什么头？我们可以猜测斗笠和什么有关？古人用竹子编成，用来遮阳挡雨雪的帽子，我们成为“斗笠”。 他身上披的是？“蓑衣”，“蓑”字什么头？说明——蓑衣是用棕榈树的毛或者稻草编成的，也是用来挡雨雪的。 “蓑笠翁”意思就是——一个头戴斗笠，身披蓑衣的老人。 2、提问：寒风刺骨，大雪纷飞，而这位老人却一个人在江上垂钓，这么冷的天，为什么老人还在江上钓鱼？ 3、同桌讨论： 猜测：为了生存，捕鱼为生；向人们诉说他心中的孤独；有伤心事；爱钓鱼……大家有不同的猜测，究竟哪一种比较吻合诗人的心境呢？ （三）出示背景资料，理解诗人内心
瑞雪图教案
瑞雪图 一、导入新课： 1、课前播放雪景图片。 漫天的飞雪、如画的雪景深深吸引了我们，我们都为雪的美丽而惊叹！今天让我们走进“雪”这个主题单元的第一篇课文《瑞雪图》，齐读课题。 2、孩子们，题目就是文章的眼睛，《瑞雪图》这篇课文会写什么内容呢？“瑞雪”什么意思？ （1、不知道：我们来看看课文。2、是不是这样？我们一起来验证！） 二、出示学习目标： 1、理解并有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 有了目标，学习就有了方向！ 三、合作学习： 1、课前通过预习，你知道作者按时间顺序写了有关下雪的哪几个情景？【下雪前、下雪时、下雪后】哪几段写下雪前？下雪时？下雪后？ 2、如果说《瑞雪图》是一组由三幅图组成的图画，那么我们来给这三幅图分别起个名字吧！请看： 学习指导：（4分钟） 1、默读课文，请你给这三幅图分别起个合适的名字，并说说你的理由。 2、小组交流，然后把你们组起的名字写在黑板上相应的位置。注意：别人写过的不能再写。 3、学生自学，小组交流，写在黑板上。 （老师刚才了解了一下，有些小组也经过认真考虑，他们起的名字可能和别人的一样。） 四、交流释疑。 （一）、第三幅图 1、再看题目，你觉得最能突出“瑞”的是哪幅图？（第三幅图下雪后） 2、学生汇报第三幅图：（老师相机指导朗读） 预设：（1）我们第组起的名字是，我们的理由是 （2）我补充：我读了这个句子：然后起的名字。
（3）我们第组名字和他们一样，我们的理由是 （4）我想读这句话： （5）…… 3、写作方法： （1）孩子们，再看这两段话，都是描写银条儿和雪球儿的，你发现它们有什么不同？ （2）这句是静态描写，这句是动态描写，这是一种写作方法，叫动静结合。习作中运用这种写作方法，能把文章写得更加生动形象。 （3）男、女读。 4、小结：孩子们，我们仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板书：喜悦】让我们带着喜悦的心情接读这段话。 5、老师点拨第5段：（人快乐） 在这白雪皑皑的世界中，你最想干什么？（课件） 男孩子，赶快行动起来吧！男生读 女孩子，我们一起来共度快乐时光！齐读。 6、小结：孩子们，课文4、5段写了下雪后美丽的景色和快乐的孩子们，你们能抓住关键词句给这幅图起了美丽的名字，真了不起！ 7.欣赏画面 8.有感情的朗读. （二）、我们接着欣赏第一幅图： 1、学生汇报： 预设：（1）我们第组起的名字是，我们的理由是（2）我补充：我读了这个句子：然后起的名字。 2、小结：下雪前的这幅图就是天气骤冷、彤云密布…… （三）、第二幅图： 1、学生汇报： 预设：（1）我们第组起的名字是，我们的理由是（2）我补充：我读了这个句子：然后起的名字。
最新《瑞雪图》教学反思
《瑞雪图》教学反思 本文用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景，表达了作者的喜悦心情。在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。 这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他（她）喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。 当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美！这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。 这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。 周末，在家观看了一堂全国第六届小语青年教师阅读课教学录像《瑞雪图》。该获得一等奖,是由北京教师马敬执教的。 《瑞雪图》这一篇课文，节选自有名作家峻青的散文《瑞雪图》。原为人教版小学六年级语文课文。而这一课的内容则是出自北师大版小学语文第七册。课文中，作者用生动的语言向我们勾画出漂亮的布满生气的瑞雪图，抒发了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。 教学过程中，教师在引导学生想象感悟雪中、雪后漂亮的景色的同时，渗透按一定顺序观察，有条理的描写景物的写作方法。重点指
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第六届全国青年教师阅读教学观摩活动一等奖课堂实录——瑞 雪图 四年级语文教案 马敬，女，中共党员，本科学历，小学高级教师，____(省、市、区、县)紫禁杯优秀班主任，任教于____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)中关村第一小学。多次承担国家级、____(省、市、区、县)级、区级研究课任务。____年获第五届____(省、市、区、县)青年教师语文阅读教学观摩活动第一名。所撰写的论文、案例多次获得各级各类奖项。 ［教学简案］ 教材分析： 《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。 教学目标： 1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。 教学重点：精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： ●一、揭示课题，激趣导入 ●二、初读课文，整体感知 ★轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。 ★学习生字新词。 白茫茫沉甸甸毛茸茸 咯吱彤云密布极目远眺 粉妆玉砌万籁俱寂瑞雪 小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。 ●三、品读课文，理解感悟 【自学】 默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。 【全班交流】 ★用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？ 【重点指导朗读、感悟】 第二自然段—— “黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。”
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《瑞雪图》教案 牟洋 教材简介： 《瑞雪图》北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。学情分析: 四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。 教学目标： 1、品读重点词句,感悟雪大、雪美，并通过朗读体会词语的意境。 2. 积累好词好句、内化词句。 3.初步学习多角度的描写景物的方法。 课时类型：新授课 课时安排：第二课时 教学重点： 品读重点语句,感悟雪大、雪美。学习多角度的写作方法，体会作者的喜悦心情。 教学难点： 感悟作者的期盼、喜悦之情，理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。 教学方法：
自主探究、情境创设、等各种教学方法相结合。 学习用具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创景自学，引思入情。 1、师：一说起雪，有的孩子会觉得有些陌生，有些遗憾，没关系。这节课我们将继续走进峻青先生的散文《瑞雪图》，去感受雪的魅力！ 2、来，孩子们齐读课题。（提前板书） 3、通过上节课的学习，老师想知道胶东半岛的这场大雪给你留下了什么样的印象呢？ 4、生交流：雪大、雪美 板书：大、美 5、这节课，我们就围绕着雪大、雪美展开学习，请同学们看一看自学提示，谁来为我们读一读第一个自学提示？温馨提示：听的同学要注意找出题目中的关键词哦！谁再来读一读第二个自学提示？ 6、出示自学提示：①你从哪些句子体会到了雪大？请默读2、3自然段，用“____”勾画相关句子。②你从哪些词语体会到雪美？请默读第第4自然段，圈出描写雪美的词语。 【设计意图：通过孩子自读自悟，勾画相应语句，提高自主学习能力】 二、互动交流，深思激情。 1、同学们都勾画的非常认真，接下来我们就跟着同学们的分享来看一看这场雪到底是如何大，如何美的？谁愿意先来分享一句描写雪大的句子呀！分享时要注意顺序。 你从哪个词语感受到雪很大呢？
四年级语文上册《瑞雪图》教学设计
四年级语文上册《瑞雪图》教学设计 一、学生分析 对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段(多媒体课件)、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。 二、教学要求 1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。 2.通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。 3.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。 4.有感情地朗读课文并背诵优美片段。 三、教学重点
1.理清文章的脉络，知道本文是按照下雪前――下雪中――下雪后的顺序来展开描写的'。 2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。 四、教学难点 1.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。 2.学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 (一)创设情境，导入新课
(播放雪景图片，师边解说)每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵!你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊!今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。(揭示课题并板书) (二)初读课文，感知文意，理清文章脉络 1.学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的? 2.开火车分节朗读课文，纠正读音。 3.师：课文是按什么顺序记叙的?(指名回答) 4.请按照时间顺序将课文分成四个部分。(指名回答，引导学生理清文章脉络) 5.师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗? 6.学生自主阅读、学习，尝试概括。 7.四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。
瑞雪图语文教案
瑞雪图语文教案 瑞雪图语文教案 瑞雪图语文教案1 教材分析： 《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。 一、教学目标： 1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。 教学重点： 精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 二、教学难点： 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。 教学准备： 多媒体课件 五、教学过程：
第一课时 学习要点： 整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。 五、教学过程： 一、引入课文。 1、大家喜欢下雪吗？ 2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。 二、整体感知，学习字词。 （一）、学习字词 1、师范读，生边听边划记生字词。 2、认读生字，相机释义。 瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷 3、给生字扩词。 4、比较形近字。 瑞端；眺挑逃桃；掷郑 5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。 （二）、整体感知课文 1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？ 3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。 4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。 三、再读课文，要求准确流畅。 1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。 2、全班齐读。 第二课时 学习要点： 理解课文内容，学习朗读技巧。 一、旧知导入。 课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？ 二、学习课文，理解课文。 （一）、学习课文第一部分。 1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？ 2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷） （二）、学习课文第二部分。 1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
《瑞雪图》教案
《瑞雪图》教案 《瑞雪图》教案1第一课时 一、引入课文。 1、大家喜欢下雪吗？ 2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。 二、整体感知，学习字词。 （一）、学习字词 1、师范读，生边听边划记生字词。 2、认读生字，相机释义。 瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷 3、给生字扩词。 4、比较形近字。 瑞端；眺挑逃桃；掷郑 5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。 （二）、整体感知课文 1、生默读课文，说说课文写了什么内容。 2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？ 3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。 4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。 三、再读课文，要求准确流畅。 1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。 2、全班齐读。 第二课时
一、旧知导入。 课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？ 二、学习课文，理解课文。 （一）、学习课文第一部分。 1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？ 2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷） （二）、学习课文第二部分。 1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？ 2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。 3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。 4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。 5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静） （三）、学习课文第三部分。 1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。 2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。 3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？ 那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。 那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。 4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸” “毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。 5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。 6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢） （四）、学习课文第四部分。 1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。 2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。 三、总结全文。 1、说说你学了这篇课文有什么收获？ 2、你还有什么疑问？ 3、齐读课文。 四、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》 第三课时：开卷有益雪 一、谈话引入。 学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。
瑞雪图教案1
《瑞雪图》教案 课文背景： 1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都渴望丰收年的到来。一场及时的大雪给人们带来了幸福和喜悦。 教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文，体会雪的美，雪的大，体会作者的喜悦之情。 2.抓重点段落朗读，品味“粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪”等词语，体会用词的准确生动，体会动静结合的写作手法。 教学重难点： 重点：通过朗读，了解雪的特点，感受作者的喜悦之情。 难点：学习作者动静结合的写作手法。 教学过程： 一、导入 1、师：上节课我们在课文《瑞雪图》中看了一副北国寒冬瑞雪丰年的美丽画面。今天我们接着来品一品这副《瑞雪图》。(板书课题，指课题，学生读课题) 2、师：快速浏览文章，回忆课文是按照什么顺序来写的？生：下雪前——下雪中——下雪后的顺序 二、学习课文第一、二自然段 1、默读第一、二自然段，教师巡视。 2、下雪前天气变化有什么特点？抓关键词回答。 三、学习课文3～6自然段 （一）学习课文第3自然段 1、默读“下雪时”这部分内容。 思：雪下得怎么样？你是从哪儿看出来的？勾出来，作批注。 2、指导朗读描写雪大的句子。 （1）不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。（“大片大片”、“簌簌落落”可见雪下得很大）（2）夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳？） （二）学习课文4、5自然段 1、就这样，雪整整下了一夜，雪后的景色应该更吸引人吧，谁来读读第四自然段，其他同学闭上眼睛想象一下雪后的美景。 2、你仿佛看到了什么？ 3、齐读静态、动态描写的句子。这两段话从写作方法来看，有什么不同？ 4、出示练习句，找找哪儿是静态描写，哪儿是动态描写。齐读。 5、出示练习句，补上动态描写。（口头完成） 6、这么美的景色，大人、小孩一定特别兴奋，齐读第五自然段。 四、总结
小学语文精品教案：12雪 瑞雪图
教学 要求 1、学会本课的生字、新词. 2、有感情地朗读课文. 3、理解课文内容，了解雪天的美丽景色，懂得瑞雪丰年的道理，体会作者表达的喜 悦之情. 重点 难点 1、了解雪中、雪后的美丽景色，懂得瑞雪丰年的道理. 2、学习课文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情. 教学 课时 两课时 1 瑞 雪 图 2 11月17日，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，第二天下午，从辽远的 西伯利亚地带袭来的寒流?，就侵入了胶东半岛.[①这句话说明了什么?]3 段导读:寒流侵入了胶东半岛. 日来．．．，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了.一清早．．．，天空布满了铅色的阴云.4 [句导读:“晴朗的天空”与“铅色的阴云”对比，突出天气的变化之大.“铅色”是比喻的说法，说明天气十分阴沉，这是大雪来临的征兆.]中午．．，凛冽的寒风刮起来了.寒风呼呼地刮了整整一个下午.黄昏时分，风停了，那鹅毛般．．．的大雪，纷纷扬扬．．．．地从半空中降落下来了.[②加点的词语说明了什么?]5 第一部分(第1、2自然段):下雪前天气骤然变冷. 1 知识点详解 ? 2 ?寒流:由寒冷地带向低纬度地区袭来的强冷气流。常带来大风、雨雪、霜冻等。 3 ①说明冷空气侵入之快。 4 5 ②这段中几乎每句话的开头都是时间短语，在一天的时间里天气就有这么多的变化，说明雪来得很急。“鹅毛般”“纷纷扬扬”等词说明雪下得大。
是入冬以来胶东半岛上的第一场雪.这雪下得很大，也很稳.开始的时候，还伴着一阵小雨.不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤(tónɡ)云密布的天空中，6簌(sù)簌?落落地飘将下来.[句导读:写雪由雨变成雪，由小到大的过程.“大片大片”“簌簌落落”将雪花飘落的样子生动地描摹了下来.]一会儿，地面上就发7白了.夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声.[③“簌 第二部分(第3自然段):下雪时的情景. 雪整整下了一夜.第二天早晨，天放晴了，太阳出来了.推开门一看，嗬!好大的雪啊!那山川、河流、树木、房屋，都笼8罩上一层白茫茫的厚雪.极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界.[④“粉妆玉砌”写的是什么?]看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿.一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来.9[⑤作者用“银条儿”“雪球儿”这些儿化音突出表现了什么?]玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映?出一道道五光十色的彩虹.[句导读:运用比喻的修辞手法，描绘雪花在风中飞扬的情态，勾画出美的景致.] 段导读:雪后美丽的景物. 10 街上，积雪足有一尺深.人在雪地上走着，脚下就发出咯吱咯吱的响声.一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷(zhì)?雪球.那欢乐的叫喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了.11[⑥“把树枝上的雪都震落下来了”用了什么修辞手法?体现了什么?] 第三部分(第4、5自然段):下雪后的美景以及人们欢乐的心情.写景动静结合，体现了人们爱雪、赞雪的情感. !好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画![⑦“瑞雪丰年”是什么意思?] 第四部分(第6自然段):抒发了作者的感情，与题目相照应. 6?簌簌:拟声词，形容风吹叶子等的声音。 7③“簌簌落落”是形容雪落的样子;“万籁俱寂”显示了夜晚的寂静;在这个寂静的夜里，只听到那大雪不断降落的“沙沙”声，进一步说明了雪大。作者在这里描写夜静是为了反衬雪大。 8④重点句解析:用“粉妆玉砌”比喻雪的白与美，形象生动，写出了雪后的颜色美。本句是对雪后景色的整体描写，表现了雪后大地的洁白和美丽。 9⑤写出了雪后树木的形态美，表现了作者对雪的喜爱之情。 ?幻映:幻化映衬出来。 10 ?掷:扔。 11⑥用夸张的修辞手法，体现出人们玩得非常快乐。 ?北国:祖国的北方;特指我国北方。 ⑦难句解析:“瑞雪丰年”是说这场雪下得很好，正是时候。本句连用两个叹号，抒发了作者对这场瑞雪的热爱、赞叹。“瑞雪丰年”又写出了作者的希望，预示它将带来丰收年景。
瑞雪图优秀教案及反思
《瑞雪图》 教材说明 《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。 教学前测: 《瑞雪图》预学单 学情分析: 四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。 教学目标： 1.朗读课文，感受雪大、雪美的特点，体会作者的期盼、喜悦之情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 2.联系上下文,抓重点段落,理解“瑞雪、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂”等词语，品味重点语句,训练学生批注能力，并感悟本文动静结合、由远及近的
写作方法。 3.读写结合,表现雪的大与美，尝试读出期盼、喜悦之情,写出当时自己的心情。 教学重点： 通过品词赏句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的期盼、喜悦之情，并用朗读表现。 教学难点： 感悟作者的期盼、喜悦之情，理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。 教学过程： 一、回顾课文，导入新课 1.师：孩子们，上节课我们初学了课文，学习了生字，这节课我们继续学习课文（齐读）《瑞雪图》 2．师：这些词你们认识吗？如果认识就请读出来： 出示词语；注意砌、似读音；眺：换偏旁组新字；辨别：即使、既然；副、幅 【此环节设计的目的、效果：课标中指出“识字是阅读的基础。”用多种方法复习识字，既能把枯燥的识字教学变得有趣，又能让学生感到易记易学，同时为解决课文的阅读夯实了基础。】 师：大家掌握的非常好，那能不能根据提示回忆一下课文主要写了什么？ 《瑞雪图》这篇课文按照、和的时间顺序，描写了这场雪的和。 【此环节设计的目的、效果：根据提示让学生尝试回忆了文章，概括主要内容。】 师：上节课我们还保留了一个问题就是：为什么作者要称这场雪为“瑞雪”？这节课我们将再次走进峻青先生的散文《瑞雪图》，了解“瑞雪”更深层次的含义。 【此环节设计的目的、效果：带着疑问,导入本课教学】
《瑞雪图》教学设计
xx 图》教学设计 第一课时 教学目标： 知识与技能： 整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。 过程与方法： 朗读，合作探究。 情感、态度与价值观： 激发学生热爱大自然的情感。 教学过程： 一、创设情境。 1、大家喜欢下雪吗？ 2、讲述： 四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。 二、整体感知，学习字词。 （一）、小组交流自学内容 1、生字。 2、词。 瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷 3、给生字扩词。 4、比较形近字。
xx 逃掷 端挑桃xx 5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。 （二）、整体感知课文 1、生默读课文，说说课文写了什么内容。 2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？ 3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。 4、师总结： 课文按照事情发展的顺序可以分为4 部分，一、下雪前；二、下雪时； 三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。 三、再读课文，要求准确流畅。 1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。 2、全班齐读。 第二课时 学习要点： 理解课文内容，学习朗读技巧。 一、旧知导入。 课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？ 二、学习课文，理解课文。 （一）、学习课文第一部分。 1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？ 2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：
瑞雪图教案
《瑞雪图》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。 2、标画重点词句、品味重点词语，联系上下文理解“纷纷扬扬，万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌、幻映”等词语的意思。 3、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。 4、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。 教学重点： 在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。教学难点： 联系时代背景，理解“瑞雪”的含义，并拓展看图说话和写话训练。教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 教学过程： 一、复习回顾，导入新课。 师：孩子们，今天让我们继续来学习《瑞雪图》生,齐读课题。 师：通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？可分为几个部分？（指名回答：“下雪前-下雪时-下雪后”，师板书）
二、学习课文，理解课文 （一）学习课文第一部分。 1、指名读1,2自然段，思考：下雪前，天气有什么变化？ “骤然”是什么意思？你还可以用哪个词语替换它？ 2、齐读1.2自然段，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷） 师：根据下雪前的天气变化，我们为下雪前的图景加上了一个什么小标题？（生答：天气骤冷） （二）、细读课文第二部分。感受“下雪时”的景象。 师：是呀，天气突然变冷预示着一场大雪即将降临。这场雪下得怎么样呢？请孩子们默读第三自然段，找到句子，并用浪线勾画出来。交流反馈。 课件出示句子“这雪下得很大，也下得很稳。” 指名朗读。 师：这句话中的关键词是什么？ 指名回答（很大，很稳）。用符号标注出来。 师：联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大？交流汇报。 上文——第二自然段：鹅毛般的大雪，纷纷扬扬（纷纷：众多。扬扬：飘落的样子。形容雪、花、叶等飘落的样子。）随机学习AABB 式词语。 下文——第三自然段
瑞雪图语文教案
瑞雪图语文教案 瑞雪图语文教案1 教材分析：《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。一、教学目标： 1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。教学重点：精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。二、教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学准备：多媒体课件五、教学过程：第一课时学习要点：整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。五、教学过程：一、引入课文。 1、大家喜欢下雪吗？ 2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。二、整体感知，学习字词。（一）、学习字词 1、师范读，生边听边划记生字词。 2、认读生字，相机释义。瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷 3、给生字扩词。 4、比较形近字。瑞端；眺挑逃桃；掷郑 5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。（二）、整体感知课文 1、生默读课文，说说课文写了什么内容。 2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？ 3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。 4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后； 四、点题，赞扬雪景。三、再读课文，要求准确流畅。 1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。 2、全班齐读。第二课时学习要点：理解课文内容，学习朗读技巧。一、旧知导入。课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？二、学习课文，理解课文。（一）、学习课文第一部分。 1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？ 2、齐读课文，说说这一段主要写
《瑞雪图》教案_教案教学设计
《瑞雪图》教案 本文是关于《瑞雪图》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 学习目标 1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情。 2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。 3、培养和发展想象力与探究能力。 4、学习给课文加小标题的方法。 [教学重点]通过品词析句，了解雪大、雪美、人欢的特点，体会作者喜悦的心情。[教学难点]体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。[教学准备]多媒体教学[教学过程]一、激情导入： 这节课，让我们继续一起走进作家峻青为我们描绘的《瑞雪图》，和作者一起感雪之情，听雪之声，赏雪之美。板书课题 复习旧知、回顾全文： 请大家轻轻打开课本，快速浏览全文，回忆：课文是从哪几方面来写这场雪的？根据生回答板书雪前雪中雪后 三、品读课文，读文悟情、读文研法 1、学习雪前部分 （1）下雪前，胶东半岛的天气会有怎样的变化呢？从课文中划出相关的语句。指名读课文 （2）生汇报天气变化的句子：“连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。”“天气骤冷”的原因是什么？“骤然”是什么意思？（快速的）读一读第二自然段中每句话的开头，用笔圈出，你发现了什么？（都是时间短语）再看。这是一天的时间，这一天的时间里天气就有这么多的变化，说明什么？（雪来得很急）用朗读读出你的体会来。指导个性朗读。 作者是按什么顺序写的？（时间先后顺序）板书 2、学习雪中部分 引导：鹅毛般的大雪纷纷扬扬的从空中飘落下来，这场雪究竟下出了怎样的特点呢？默读课文第三自然段，画出相关的句子。有感情的读一读，看你从中能
有怎样的体会？汇报读句子 重点指导感悟“簌簌落落”“万籁俱寂”“咯吱声” 创设情景感悟语境: “簌簌落落”是什么意思？是形容雪落的样子。想象：雪那么轻，那么薄，它簌簌落落的是什么样子呢？“粉笔落”是这样吗？不是太重了，“纸落”是这样吗？不是，太轻了！噢！是介于纸和粉笔之间，比纸重一些，因为雪中含有水分，比粉笔轻一些，因为雪很薄，读出雪簌簌落落往下落的样子来。还要很美！ “万籁俱寂”是什么意思？让我们的教室“万籁俱寂”该怎么做？你听到了什么声音？感觉到了什么？（静）在这个寂静的夜里，只听到那大雪不断降落的沙沙声说明了什么？（雪大）写夜静是为了反衬雪大。板书反衬谁能读出夜的静和雪的大？ “咯吱声”什么发出了这种声音？树木的枯枝。谁来读读这种声音？（雪大不大） 白天作者看下雪，夜里作者又听雪声，这场雪真是下到了作者的心里去了！ 3、学习雪中部分 像这样大的雪整整下了一夜，第二天会是怎样的景象呢？指名说一说。创设情景感悟雪美：想不想看看这场大雪后的美景？（出示图片）你想说什么？作者和你们的感受是一样的。咱们一起来读课文的第四自然段，我先读，你们接读。谁知道为什么这样读？（总分的写法）板书你们刚才读了这段后觉得雪后的世界美吗？从哪体会到美的的？有感情的读课文，边读边画。汇报 着重指导感悟以下几个词语。创设情景 品词析句： 极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。 “粉妆玉砌”是什么意思？用粉来装饰用玉石砌成，这个比喻中体会到什么？（白、美）这是雪的颜色，读出美。指导朗读“极目远眺”再看远一些，看10米，100米，1000米。“万里江山”只看到了一里、再远些再远些，万里江山读出祖国的辽阔，读出祖国的壮美。谁能美美的读一读！ 看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿.
《瑞雪图》语文教案与反思
《瑞雪图》语文教案与反思 《瑞雪图》语文教案1 《瑞雪图》是北师大版小学语文上册第一篇主体课文，课文用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及联想到课文产生的特殊年代一一1962年，当时我国连续儿年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。课文的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心悄。对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对本学段的要求。 一、创设情境，入情入境。 11月9日，我们这里下了入冬以来的第一场雪，所有场景竟与《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景大致一样，我灵机一动，不如提前学习这一单元，于是下雪的第二天正是大雪纷扬时我们学习了本文。同学们边欣赏雪景边与课文对照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景图、嬉雪图，使抽象的语言形象化，形象的语言活现眼前，使学生有身临其境之感，缩短了学生与课文的时空距离，激发起他们的学习兴趣。 二、景文结合，品词嚼句。 这篇文章是优美的抒情散文，感悄溢于言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思。但这种情思，文中并没有直露地抒发，而是全部寄寓在字里行间。那么，要把握这种感情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中体会，同时还能起到训练朗读能力的作用。我主要采用了文本与实景结合、品读文本的方法，让学生在欣赏雪景中品味字里行间蕴含的深情。 三、点拨精讲，析疑解难 让学生反复朗读，边读边感悟，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点，让学生说出所感，欣赏窗外雪景，欣赏银条儿、雪球儿。在感悟雪大景美的基础上，自然地引出人欢与及作者联想到“瑞雪兆丰年”的喜悦。设计精当的问题进行点拨，让学生从中仔细思考揣摩，深入体会作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。 四、精读研读，激情朗读。