瑞雪图教案
《瑞雪图》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。
2、标画重点词句、品味重点词语，联系上下文理解“纷纷扬扬，万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌、幻映”等词语的意思。
3、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。
4、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。
教学重点：
在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。教学难点：
联系时代背景，理解“瑞雪”的含义，并拓展看图说话和写话训练。教学时间：两课时
教学过程：
第二课时
教学过程：
一、复习回顾，导入新课。
师：孩子们，今天让我们继续来学习《瑞雪图》生,齐读课题。
师：通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？可分为几个部分？（指名回答：“下雪前-下雪时-下雪后”，师板书）
二、学习课文，理解课文
（一）学习课文第一部分。
1、指名读1,2自然段，思考：下雪前，天气有什么变化？
“骤然”是什么意思？你还可以用哪个词语替换它？
2、齐读1.2自然段，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）
师：根据下雪前的天气变化，我们为下雪前的图景加上了一个什么小标题？（生答：天气骤冷）
（二）、细读课文第二部分。感受“下雪时”的景象。
师：是呀，天气突然变冷预示着一场大雪即将降临。这场雪下得怎么样呢？请孩子们默读第三自然段，找到句子，并用浪线勾画出来。交流反馈。
课件出示句子“这雪下得很大，也下得很稳。”
指名朗读。
师：这句话中的关键词是什么？
指名回答（很大，很稳）。用符号标注出来。
师：联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大？交流汇报。
上文——第二自然段：鹅毛般的大雪，纷纷扬扬（纷纷：众多。扬扬：飘落的样子。形容雪、花、叶等飘落的样子。）随机学习AABB 式词语。
下文——第三自然段
（1）雪花的形态——大片大片、簌簌落落（体会叠词的作用——使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力。）
（2）时间——一会儿。
（3）声音——不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（复习以动衬静的写法）
指导朗读。
抓住“开始的时候——不久——一会儿——夜里”这几个时间词，体会这场雪下得很稳。
师：是的，这场雪不仅下得大，而且下得稳。教师引读：开始的时候——不久——一会儿——夜里——这跟我们平常观察到的下雪情形是多么地相似呀！
师：无论是作者白天看到的还是夜里听到的，都让我们感受到了雪下得既大又稳！你想用一个什么词来概括这个自然段呢？指名。（板书“大雪纷飞”或“大雪飘将”）
（三）、细读课文第三部分，感受“下雪后”的景象。
1，师：大雪“整整”下了一夜。下得时间---（生：好长啊！）第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看——（播放课件，感受雪后美景）
嗬！好大的雪啊！
师：作者也看到了这些景象，看到这么美的景象，作者情不自禁地发出了感叹——“嗬！好大的雪啊！”来看看这两个句子你有什么发现？两个感叹词，两个感叹号，表达了作者此时此刻什么样的心情？（高
兴、激动、喜悦、兴奋、惊喜……）指导学生朗读。,
2，师：自读课文的4,5自然段，思考：作者是按什么顺序写雪后的景色，先写景，再写人
师：请孩子们小声自由地读课文第四自然段描写雪景的句子，把自己感受最深的句子勾画出来多读几遍。（停顿一会儿）并在句子旁边写写自己的体会。可以是一个词甚至是一句话。
交流汇报。着重感受ABB式词语和儿化词的精妙。指导朗读。指导学生用“景美”概括第四自然段。
这么美的景色，作者采用了什么样的方法来进行描写的呢？
先写色彩，再写（声音）；先写（远处），再写（近处）。先写静，再写（动）；
让学生明白由远及近、由整体到部分，静态和动态相结合的写作方法。
3、学习第五自然段。
师：这雪景真是美不胜收啊。那么下雪后的人们在干嘛呢？最后一句体会作者的喜悦之情。概括出“人欢”。
人们为什么这么开心？
理解“这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。”想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？
师：是的。第一场雪强调了“第一”。在四十多年前的胶东半岛，这的的确确是入冬以来的第一场雪，出示背景资料：（指名朗读）
4、这一部分用什么样的标题呢？（粉妆玉砌景美人欢）
（四）、学习最后一自然段。
《瑞雪图》，是峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。在1962年的冬天，下了一场雪，使作者联想到了“瑞雪兆丰年”这个谚语，心情无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《瑞雪图》。
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
板书设计：
下雪前骤然变冷彤云密布
（借景抒情）
瑞雪图下雪时大雪纷飞喜悦、赞美
（及时的大雪）
下雪后粉妆玉砌景美人欢