教改实验实验方案
关于《农村小学生良好生活习惯的培养与研究》的实验方案
一、问题的提出
所谓习惯，是由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化的行为方式。习惯不是与生俱来的，而是后天慢慢形成的。形成的原因和方式有两种:一种是不自觉、下意识的重复同一动作所致，另一种则是通过有意识地练习达到的。这就给我们教育工作者提出一个重要课题:如何通过有效地培养和训练，使青少年从小养成良好的习惯，克服不良的习惯。
作为社会生活中的人，良好习惯是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值和成就。良好习惯的培养，关键在于青少年时期。青少年的可塑性极强，渴望于在对社会的认识中完成自己的世界观，引导和教育是必不可少的一个环节。一旦具备了良好习惯，不仅有助于人类文明的延续，有助于优良校风的形成，也将使青少年本人受益终生。无数的事业成功者和伟人的人生履历都昭示了这一朴素的真理。
习惯教育对青少年身心的发展有着特别的重要性。许多事实表明:一个人的一些习惯，是在一定的年龄形成的。错过该年龄段，再加以培养，往往事倍功半，难以奏效。青少年正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳期。紧紧把握住这个有利时期，培养他们良好的学习、生活和文明礼貌等习惯，不仅对他们现在的和谐发展起很大的促进作用，而且对
于提高整个中华民族的素质和文明程度，也会起很大的推动作用。
强调习惯教育，这是贯彻党的教育方针的需要。习惯教育不仅仅是德育范畴的内容，而且也包含着智育、体育诸方面的内容。一个人的道德品质是通过他的道德行为表现的。而道德行为是和一个人的道德习惯紧密相联系的。所以不应把习惯教育仅仅理解为贯彻中学生行为规范的内容，而应把它提高到贯彻党的教育方针的高度上去认识。
小学时期是少年儿童初步走出家庭，接触社会，开始学校生活的第一阶段。同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。是儿童学习掌握各种基本技能，掌握科学文化的基础知识并为进一步学习打基础的时期。在这一时期，少年儿童大脑的可塑性很大，模仿性和记忆性都很强，容易接受外界的影响，对获得知识的兴趣浓厚。这正是逐步养成各种习惯的重要时期和最佳期。养成良好的习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，是素质教育全面发展的重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。一个人的行为习惯往往可以产生迁移的作用。如:有良好的习惯对学生的学习、品德的形成，高尚情感的培养方面起到相辅相成的迁移促进作用。并能迁移到学习上、工作上、生活上，成为一个时时处处比较自觉、办事细致认真、热爱集体、关心他人、遵守社会公德、讲究精神文明的人。培养少年儿童良好的生活习惯，对改变国家和民族的卫生
面貌，提高全民族的科学文化水平，也具有重要意义。总之，生活习惯的养成是培养素质全面发展的学生的重要内容，小学生培养生活习惯教育在素质教育中有着重要的作用。目前，我国经济不断发展，人民物质生活水平不断提高，使得广大青少年儿童的体质健康在整体上有了质的提高。人民精神文化生活水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了青少年儿童的智力发展。但与此同时，由于我国的特殊国情，现在的青少年儿童中，独生子女占了相当大的比例，家庭教育普遍存在父母过分保护、娇宠溺爱、事事代劳的现象。尤其是我们学校地处城郊地区，家长文化程度普遍不高，对于孩子的日常行为管理较差，学生日常卫生习惯以及学习习惯也比较差。家长大部分是外地务工人员，或者是留守儿童，由爷爷奶奶或姥姥姥爷带，所以，体现在学生身上问题就比较多。例如我校低年级学生个人卫生总是很差，常年不洗澡，不定期更换衣裤，孩子自己洗脸，经常是洗了脸，不洗脖子，不剪指甲，不洗头。到校仪表不整。中高年学生学习卫生习惯较差，书不包书皮，刚开学没几天书本就弄脏掉页，书包，书桌内杂乱无章。还有乱丢纸屑，不爱护环境卫生等不良习惯，中午吃饭也不洗手，不带四带（抹布、手绢、水杯、餐具）这些习惯不仅不利于孩子的健康成长，同时这些不良习惯也给学校日常生活环境管理带来不利因素。另外，因为一些家庭条件稍好一些的孩子，从小生长在蜜罐里，接受的完全是父母、长辈、亲朋好友的爱，过着
饭来张口、衣来伸手的舒适生活，没有吃过苦，没有受过挫折。连上学、放学的书包、行李都是由"六亲"包办收拾，因此，这些在爱河中泡大的"小皇帝"普遍出现生活无规律、行为霸道、不懂礼貌、丢三落四、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、意志薄弱、孤僻胆小、个人卫生差、自理能力差等不良行为习惯，加之市场经济的迅速发展，复杂而深刻的社会变化和一些宣传媒体的渗透都给孩子带来了更多的负面影响：生活习惯较差、贪图享受、盲目追求、自以为是等。使学校德育面临着新的挑战。联合国教科文组织指出， 21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，自己的事情自己做。
由此可见，当今的教育不仅仅是教会学生掌握文化知识，更重要的是要教会学生学会做人。养成良好的行为习惯，培养健全的人格。基于以上的认识和情况，结合本校实际，针对学生存在不良行为的主观和客观两方面因素，为使学生能自觉克服自身的不良行为，增强学生的环境保护及个人卫生意识，我校从培养学生良好的生活习惯与自理能力入手，把行为习惯渗透于学校教育、教学的各个环节之中与家庭教育、社会教育相结合，尝试通过课内与课外等各种途径与方法，培养学生做人、做事、学习等方面的良好习惯。并根据总课题方案，我校将参与实施课题的研究工作，并提出子课题:小学生良好生活习惯的培养与研究。
素质教育的核心是形成健全人格，而健全人格必须以一系
列优良素质为基础。培养良好的行为习惯，正是对学生健康人格的培育。因此，我校要从课题为研究依据，坚持常抓不懈的原则，以培养良好行为习惯为切入点，以素质教育为目标，使少年儿童学会做人、学会做事、学会学习为大方向来探讨小学养成教育模式，从而使学校德育更具针对性、实效性。通过研究实践探索出一条在新时代条件下适合我国国情和文化发展需要的少年儿童健康人格培育的新途径，以培养出符合时代需要的健康人格，促进少年儿童的全面发展。最终实现培养少年儿童良好行为习惯的目标。
二、理论根据
1根据教育的理论
我国著名教育家叶圣陶先生把教育本质理解为：教育就是培养习惯。好习惯养成了，一辈子受用。坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。“习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要。而"习惯"是人们在长期的实践活动中运新形成的一种行为定势。俗话说: "积一千，累一万，不如养个好习惯。事实上，我们的前辈们早已做了艰辛的努力和不懈地探索。国外，许多教育专家对良好行为习惯作了精辟的论述。英国教育家洛克认为：“事实上一切教育都归为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯”；俄国著名教育家马申斯基指出：“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断在增值，而人在其整
个一生中就享受着它的利息”。因此，良好文明行为习惯是人才成长、实现可持续发展的基础，是学校教育的重要组成部分，也是全面实施素质教育的需要。
2根据本校情况
我校地处城郊结合部,学生绝大部分都是失地农民的子女和外来打工的子女,社会和家庭环境都比较复杂.虽然好多农民已由农民转变成了城市居民,但是他们的一些不良文明习惯依然没有多大改善.另外,我们外来人员又非常多,总体情况并不理想.应该说我们学生所处的家庭和周围环境都比较差,尤其是文明行为方面以及卫生习惯，对我校学生的不良影响比较大。在我校校园里，学生的生活习惯方面存在着一些严重的问题，如：1、乱抛纸屑现象严重，尤其是到放学前和中午校园环境更是面目全非，牛奶袋纸屑漫天飞，另外，在各班包干区与包干区的交界处经常出现“三不管”区域；2、课间追逐打闹、大声喊叫的现象仍然比较严重，尤其是男同学；3、破坏绿化的现象也时有发生，时常看到课间有学生在花坛间跑动，践踏草坪；4、爱护公物方面也不尽如人意，雪白的墙壁上一眨眼就留下了一连串的脚印,致使校园环境卫生及保持较差。5、学生个人卫生习惯较差。这些极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实施素质教育。从我校实际出发，让我们深感培养学生良好生活习惯的重要性和紧迫性。
同时,学生良好生活习惯的养成也是促进少年儿童健康成
长的必要保障。他们正处在身心发展的关键时期，正确的引导，良好的教育氛围是他们身心健康发展的重要保障。学校要为他们创造更好的环境，让他们从小养成良好的文明行为习惯和道德品质。因而对小学生良好文明行为习惯培养的研究是很有必要的。
由于学生家长绝大部分是失地农民和外来打工者,在这些家长的思想上有了一定的倾向：重智育，轻德育。学生家长的负面影响对学生良好文明行为习惯的养成造成了一定的障碍。
为此，我校提出了该课题研究，一直十分重视对学生习惯的培养，认真贯彻执行《关于基础教育改革与发展的决定》和《公民道德建设实施纲要》重要内容，全面实施素质教育，培养21世纪社会主义事业的合格建设者和接班人，目的是通过各方面的努力，纠正农村学生不良的生活习惯，让学生向优秀的人学习，让他们逐步养成良好生活习惯。
3根据儿童心理发展规定。
儿童期是人格和习惯形成的关键时期，能否抓住这个关键时期，培养起良好的习惯与健康的人格成了决定孩子能否学好知识，形成正确科学的人生观，世界观的基本保证。也可以说，对于少年儿童来说，好习惯导致成功，坏习惯导致失败，己经成为他们成长的规律。
三、条件保障
a）经费保证。设立科研专项资金，保证经费技入。
b)研究资料及网络保证。
c)组织保证。
d)人员保证。
e)时间和培训保证。
四、实验目标
1、培养目标
首先，要体现时代要求和农村学校日常学生管理的教育特色，通过研究和实验，探索一套适合我校实际情况的“良好生活行为习惯养成”的教育对策，改变育人环境，以校园环境的正面影响去抵制家庭社会的负面影响。
其次，通过研究和实验，让学生逐步养成讲究卫生、美化环境，真诚友爱、文明礼貌，文明守纪、热爱劳动的文明行为习惯，最后形成并表现为良好的文明行为习惯。
“小学生良好生活习惯的培养”培养目标
2、科研目标
（1）通过研究和实验，逐渐提高我校教师科研能力。
（2）强化教师的科研意识，抓实践活动，优化教师的科研能力。
（3）教师对课题研究整体感知和初步操作基础上，着眼于课题研究的规范性和创新性，以提高全体教师的创新实践能力坚持科研持续性。
（4）抓一体化管理，升华教师教育科研情感。
（5）让教师体味到科研成功之愉悦，另一方面在愉悦中生发对科研挚爱之情。
3、工作目标
（1）充分发挥学校生活管理作用和老师队伍的管理作用;通过各种方式培养少年儿童良好的生活习惯，促进学生健康成长。
（1）充分发挥少先队活动阵地和宣传阵地的作用，开展一系列生活习惯的主题宣传、体验活动，增强学生的生活习惯养成意识。
（2）课内与课外结合，齐抓共管，促进学生形成良好的行为习惯。
（3）结合学生实际，实行学校、家庭、社会三者共同教育的方式体现对学生的行为习惯教育更具体化特色。
（4）研究从理论与实践相结合，探讨小学阶段学生卫生习惯意识的形成、范围及培养途径。深入研究行为习惯与人格发展的关系，促使人格健康发展。
（5）通过研究，提出小学生良好生活为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。
五、研究内容
本课题着重从以下三个方面进行研究
1、个人生活习惯方面(包括衣着整洁、坐立行的姿势和日
常生活的习惯等。)
2、家庭生活习惯方面（包括按时作息、生活有规律、提高生活技能和智力能力等。）
3、校园生活习惯方面（包括书写、阅读卫生、学校环境卫生、作息制度、文明礼貌、爱劳动、勤俭节约等。）
我们将从以上三方面内容入手，把三方面内容细化为一系列具体行为习惯，按照不同年级阶段，选择高中低三个实验班级，进行良好卫生习惯的培养，并有侧重地进行重点突破。
一、二年级，着重培养学生个人卫生习惯，训练培养学生衣着整洁，勤洗澡，勤洗手，勤换衣物，早晚能刷牙，每天坚持带四带（抹布、手绢、水杯、餐具）上学，保证个人卫生。并培养学生正确的洗漱习惯。保持仪表整洁端庄。培养学生正确的书写、阅读卫生，坐立行的姿势。
三、四年级着重培养学生家庭生活习惯方面，培养按时作息、生活有规律。训练学生有合理安排时间的能力。提高生活技能和智力能力。学会帮助家人做力所能及的家务活。珍惜金钱，不大手大脚花钱，不娇宠，不任性，具有独立性，不追求享受，有克服困难的勇气与能力。
五、六年级着重培养学生校园生活习惯方面。培养学生节约水电，节约一切能源，具有一定的环保意识。使学生在课间宜进行有意义的活动，不奔跑追逐，不大声叫喊。爱护学校公共财物，保护学校花草树木。文明礼貌，尊老爱幼，会使用文
明用语。爱劳动，懂得爱惜，珍惜劳动成果。自觉维护环境卫生，积极参加值日生工作和学校大扫除，积极参加学校组织的劳动。能避开生活中潜在危险，建立起安全意识。坚持锻炼身体，养成锻炼身体的好习惯。
六、研究原则
1、主体性原则
学生是教育的对象，又是学习的主体。在研究过程中，要把学生放在主体地位，尊重、关心、爱护、帮助学生，引导他们形成良好的行为习惯。
2、一致性原则
学生良好习惯的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、学校环境、社会环境的影响，也有其个人经历、社会交往及个人心理特点的影响。在研究过程中，我们即要注重学校教育的研究，也要沟通学校与家庭、社会的关系，使教师、学生、家长对研究实践的目标、意义有统一的认识，在实践中要保持行动的一致性，特别是赢得家长的支持，家校配合共同教育，努力创造条件，培养学生的良好行为习惯，塑造学生的良好品格。
3、实践性原则
生活习惯形成的基础，是通过特定的外部条件与本能反应或有意识活动的多次联系而成。因此，我们在教育中，一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起，另一方面要根据学生在不同年龄阶段的需要和接受知识的能力，选择内容和教育方
式，开展各种活动，使学生在实践中不断增强卫生与环保意识，从而达到教育的效果。
4、循序渐进原则
培养生活习惯要从少年儿童的实际和特点出发，符合他们发育成长的规律，对不同年龄阶段的少年儿童应提出不同内容的卫生习惯要求。
5、时代性原则
对于学生生活习惯的培养要体现时代的特点和社会发展对人才的要求。
七、研究思路和操作要点
(一)研究思路
1、课内与课外结合
突出课堂教学主阵地，抓课堂教学研究。课外注重研究对学生实践活动的指导，让学生在实践中得到提高和完善。
2、学校与家庭结合
学校与家庭结合齐抓共管，突出学校为重点阵地，从学生日常生活的每一个细节抓起，注重研究对学生技能的指导，提高学生的生活自理能力。
3、校内与校外结合
学校要与社会、家庭结合起来，共同教育学生。同时充分挖掘环境教育资源及加强"三结合"教育和面的研究。
4、内化与外化结合
调动学生的主动性、积极性和创造性，强调他们的"主体地位"，使外部客观的东西自觉"内化"为自己内部主观的东西。通过促进内化进程，提高内化效果，
"外化"为良好的行为习惯。
5、导行与纠错结合
坚持正面正确引导学生，引导学生主体参与。创设形式多样的导行氛围，使学生在形象生动中受到教育，认识自我，规范自我，完善自我。"纠错"要与"导行" 相结合，及时纠正学生不良习惯。
（二）操作要点
途径与方法
习惯的形成有一个循序渐进的方法，一般要经历一个从被动到主动的过程。首先是完全由老师或父母来管理和约束。第二阶段是由团体管理。最后是自己管理。
培养习惯的方法要科学，要大处着眼，小处着手，针对不同班级、学生、学科、时间、地点，采用不同的方法，要行之有效，要有创新。
1、父母和教师在学生良好习惯的培养中，要做到：
（1）以身作则。父母、教师的一举一动，都要做儿童的模范。
(2)发挥儿童的主动性。自己的事情自己做。小孩子学习事物须自己学习。凡是学生能够自己做的，应该让他们自己做。
凡是学生自己能够想的，应当让他自己想。凡办事情，父母和教师切不可一手包办，或横加干涉，应当从旁观察，相机指导，鼓励儿童去发现他自己的世界。
(3)持之以恒，循序渐进。持之以恒是养成习惯的必要步骤。不断地做，是养成"习惯"的必要步骤单是"知"而不"行"，单是"理论"而无实践，样样事情都不会成功。
(4)多接近自然和社会。走进自然和深入社会是养成儿童良好习惯的有效途径。大自然、大社会是知识的宝库，是活的教材、活教师。
根据参加研究课题试验教师的特点将教师分为三组，进行具体细致三个方面的研究。
第一组，以一、二年学生为实验对象进行个人卫生习惯的研究。
组长为蒋辉，组员为赵瑞英、闫桂英、王淑娴。
组长蒋辉负责定期检查组内研究情况，确立组内实施研究具体情况，收集学生教师资料，确立小课题研究目标和方案。并负责学生能正确地做眼保健操的子课题的实施与研究。
实验教师赵瑞英负责学生四勤方面的子课题实施与研究（勤洗澡，勤洗手，勤换衣物，勤洗头）
实验教师王淑娴负责学生四带方面的子课题实施与研究（抹布、手绢、水杯、餐具）
实验教师闫桂英负责学生书写、阅读卫生，坐立行的姿势
正确的子课题实施与研究。
第二组，以三、四年学生为实验对象进行家庭卫生习惯的研究。
组长为徐全民，组员为王春花、沙振平、郭雨欣。
组长徐全民负责定期检查组内研究情况，确立组内实施研究具体情况，收集学生教师资料，确立小课题研究目标和方案。另外负责珍惜金钱，不大手大脚花钱子课题的实施与研究。
实验教师王春花负责按时作息、生活有规律。合理安排时间的子课题实施与研究。
实验教师沙振平负责提高生活技能和智力能力。学会帮助家人做力所能及的家务活子课题的实施与研究。
实验教师郭雨欣负责不娇宠，不任性，具有独立性，不追求享受，有克服困难的勇气与能力子课题的实施与研究。
第三组，以五、六年学生为实验对象进行校园卫生习惯的研究。
组长为邵磊，组员为李新华、刘翠荣、崔亚男。
组长邵磊负责定期检查组内研究情况，确立组内实施研究具体情况，收集学生教师资料，确立小课题研究目标和方案。另外负责节约水电，节约一切能源，具有一定的环保意识的子课题的实施与研究。
实验教师李新华负责课间宜进行有意义的活动，不奔跑追逐，不大声叫喊，爱劳动，懂得爱惜，珍惜劳动成果。子课题
的实施与研究。
实验教师刘翠荣负责爱护学校公共财物，保护学校花草树木。文明礼貌，尊老爱幼，会使用文明用语的子课题的实施与研究。
实验教师崔亚男负责自觉维护环境卫生，积极参加值日生工作和学校大扫除，积极参加学校组织的劳动。能避开生活中潜在危险，建立起安全意识。坚持锻炼身体，养成锻炼身体的好习惯子课题的实施与研究。
2.教师培养学生规则习惯的方法
（1）循序渐进，形成训练
培养卫生习惯要从少年儿童的实际和特点出发，符合他们发育成长的规律，对不同年龄阶段的少年儿童应提出不同内容的卫生习惯要求。教师应把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。如一年级新生入学第一阶段着重培养学生个人卫生习惯的养成，做到四勤四带，并教给他们爱护书籍，和正确的看书、写字姿势，第二阶段着重教会学生能正确地做眼保健操。第三阶段，针对子课题研究制定有效活动的安排，促进课题研究完成的质量。
①班级内开展四比，比个人卫生保持,比书包书桌整洁,比四勤四带,比看书写字三个一。自己和自己比有没有进步，自己与别人比，看谁做的好，班级与班级比，看哪个班有差距。活
动中有奖励与鼓励，找不足，找差距，自我完善。在比赛中养成学生良好的个人卫生习惯。
②班级开展班会、队会，以各种形式，丰富多彩的文艺节目来提高学生的个人卫生习惯，学校也要及时开展大队会活动，实验教师大队辅导员邹春婷负责，第一阶段开展《我该怎么做》让学生知道该怎么做，才能养成好的卫生习惯。第二阶段开展《1+1你帮我，我帮你》互帮互助，互相督促，把良好的卫生习惯保持住。第三阶段开展《卫生模范在你身边》活动，利用榜样的力量，激发学生上进心，带动全校学生良好习惯的养成。
(2)严格约束，规范训练。
"没有规矩不成方圆"，学生的各种良好生活行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。课堂常规的培养要在课堂上落实，课前要求学生带齐学习用具，教师上课时就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩子按照课表整理书包每天带齐学具。再如课堂常规的训练:课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音响亮。这些行为习惯必须有细化的要求，必须有规章制度。
①．以中高年组为单位，组织发动少先队员从公共卫生，
个人卫生、饮食卫生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋习。并以班级为单位召开主题班会，选出急需克服的前3个陋习。
②．指导学生学习《小学生守则》、《小公民道德建设计划》等文件，让他们根据自己的实际情况，制定出自己的“作战计划”（克服这些陋习的具体措施）
③、学校结合各年组各课题小组的情况，有针对性地确定教育重点，修改前期《良好生活习惯养成教育细则》制定出适合本校实际的《良好生活习惯养成教育细则最后修订版》。并组织学生学习，利用板报、宣传栏、广播等广为宣传。
(3)反复坚持，强化训练。
良好习惯的培养和不良习惯的纠正，并非一朝一夕就可以解决的。小学生在习惯养成的过程中有"反复"的特点，改变己巩固的条件反射，建立新的条件反射，往往需要花较大的精力，反复坚持，才能成功。采用"反复抓"、"抓反复"的方法，学校与班级联合强化、小组与个别结合强化，通过对他们强化训练，必能取得良好效果。强化法可与学校的常规管理相结合，学校在不同阶段根据学生的生活习惯的形成情况，确立强化训练点，班级、学校上下一致强化训练。
①培训学生骨干，自觉执行《良好生活习惯养成教育细则最后修订版》。对部分较差的学生进行强化训练。
②、各年级根据学生的年龄特点，寓教于乐。各班以点带
面开设好良好生活习惯养成示范课，可以有演示、竞赛、评比、演讲、故事、儿歌、小品、哑剧、经验交流等形式，引导队员熟记自己当前最应当克服的陋习和最急于养成的良好生活习惯。
③、设立解决问题信箱，请有经验的老师和能干的队员，为“陋习”会诊，帮助他们找出解决问题的办法。
(4)晨间检查，转化训练
少年儿童时期卫生习惯的培养往往是从不自觉到自觉，从被动到主动的，经常地、系统地进行晨间的检查督促，对培养少年儿童卫生习惯能起到有力的促进作用。
以校长徐华和主任杨志丹、书记陈德军，大队辅导员邹春婷组成的课题组的负责人做到每天监督检查，督促研究实施情况。
(5)表扬为主，个别谈话。
所有实验教师牢记，培养少年儿童的卫生习惯是一项耐心细致的工作。班集体的卫生习惯状况是通过每个学生表现出来的。教师要对班里各种具体情况做具体分析，坚持正面教育个别卫生习惯差的学生，进行个别谈话，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯。习惯的养成具有一致性的特点，要取得家长的支持配合，孩子的不良习惯的成因有哪些是属于家庭因素造成的，教师要认真分析，并帮助家长运用科学的方法教育孩子。同时，让习惯好的学生成为骨干，
最新英语教改实验方案
英语教改实验方案 实验课题的名称： 农村小学英语教学模式的研究。 实验课题的时间与对象： 时间是2010年9月——2011年7月。对象是塘湖小学六年级学生。实验课题的主持人与成员： 主持人： 成员： 实验课题的背景与目标： 实验的背景是：当前，我国已进入知识经济时代。在这种新形势下，在小学开设英语课，已成为我国与国际发展接轨的必然要求。然而就农村小学而言，农村小学英语教学的最突出的问题是英语课堂基本是以教师的“教”为主，学生处于被动接受状态，这样就使课堂气氛沉闷，无法满足学生的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语，羞于说英语。 实验的目标是：突出主体、师生互动、激发兴趣、培养自信、感受成功。实验中，特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感与自信心，教师通过物资激励、
荣誉激励、信任激励和情感激励，鼓励学生积极参与学习活动，增强实践能力，发展综合运用语言的能力。 国内外相关研究综述： 《农村中小学课程资源开发利用研究》在2002年列为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。众所周知，美国没有正规的国家课程。虽然联邦政府没有拥有主管教育的权力，但是它可以通过主管民权事务、就业事务的部门对教育施加影响，或者直接地或间接地通过专业团体（制定课程大纲、课程标准等）、出版商（出版教科书等）和测试机构（设计试题等）对课程施加影响。学校教师依据他们的价值观念以及对未来的看法参与校本课程的开发。教育评价家也会依据他们的价值观念以及对未来的看法，对校本课程发表自己的见解。在40年代末和50年代“回到3R”的运动中，弗莱希（Flesh）撰写的《为什么约翰不会阅读》产生了重大的影响。在70年代末“回归基础”的运动中，科普曼撰写的《识字骗局》表达了民众的呼声，推动了课程运动的向前发展。在国外，欧美发达国家普遍打破教条主义，而是实行开放的教学，民主的教学。杜威的“生活即教育”原则就渗透到学校教育教学以及社会生活的各个方面。 课题的理论依据和原则： 《国家英语课程标准》基本理念提出小学英语课堂教学要采用活动途径，倡导体验与参与。新课程也强调教学是教与学的交往、互动、共同发展的过程。在教学实验过程中，教师始终把学生学习积极性、对英语浓厚的学习兴趣放在首位，采用丰富多彩、形式多样的教学方法，寓教于乐，使学生在玩的过程中学习。坚持主体性原则，以学
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了更深层次的改革探索，首先将动物生物化学实验教学从以前的理论教学中分离出来成为一门独立的32学时的实验课程，对以前的实验项目进行大幅度删减，替换一些重复的和与学生创新性结合不紧密的实验项目，增加了适应学生创新和实践思维发展的综合设计性的大实验，同时把大学生训练计划（SRP）项目和学生毕业论文纳入到实验教学中，使两者相互促进提高并融为一体，影响且促进实验教学进行相应改革，一方面可以满足理论课程需求并且使之提高，另一方面也提高了低年级农科类本科学生的专业兴趣及创新和动手能力，对学生今后走向工作岗位，胜任相关工作与独立开展科学研究都具有非常重要的作用。基于此，本文就动物生物化学实验课程的教学改革实践进行了探索性的分析。 一、加强大学生训练计划（SRP）项目于实验课中实施，促进实验教学改革 为提高学生创新和实践的能力，使SRP项目融入实验教学课堂，首先使大学生实践训练计划（SRP）项目的内容与实验课进行有机结合，通过SRP项目的实施推动动物生物化学实验课程教学发生相应调整改革，大学生训练计划（SRP）项目的启动实施要求动物生物化学实验课程进行相应的改革从以下几方面陈述。 首先，改变以前课前教师为主体，准备好实验所需的试剂、器材和实验所需要的设备，然后在学生动手做实验前，
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。 少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 2.不注重学生实验能力的培养。 按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。 3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。 国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤
教学改革实施方案范本
教学改革实施方案范本 一、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以新课标和教材为依据，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 二、课堂教学改革的原则 课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则： 1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。 2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。 3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示
与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。 4、改变传统教学习惯的弊端。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。 总之，只要学生能够自学的，教师就不要讲，先让学生自学；学生不会的，可以通过小组合作来解决；小组不能解决的，教师再点拨，教师一定要退到最后一步。 三、课堂教学改革的总体模式 1、探索实验新型课堂教学模式。这种新模式具有三个环节：“自主学习——交流讨论——巩固训练”。这种新模式具有八个教学步骤： （1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）学生自主学习；（5）检测自学效果；（6）教师精讲点拨；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。 在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活地进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套、千篇一律，学校倡导多元化的高效课堂教学模式。 2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课
中心小学小学数学教改实验方案
中心小学小学数学教改实验方案 教改专题：用“问题自主解决”模式改革小学数学课堂教学。 实验班级：三----六年级 科任教师：各班级数学老师 课题组长：胡芳 成员：詹银娟彭清浪吕小明胡霞胡珍胡淑云吕公平周建平刘骏万金平胡芳王贵才 一、课题含义及研究目标。 “问题自主解决”是以问题为中心，以学生已有知识和经验为基础，学生在教师创设最佳认知活动的条件下，积极自主能动地提出问题、分析问题、解决问题，通过自身情感体验去实现知识的再创造的教学活动。其目标在于帮助学生初步数学地观察、数学地思维和解决问题，培养学生善于发现、分析、解决和运用问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯；开发学生的创造智力和实践智力；全面提高数学教学质量，推进数学课堂教学实施素质教育。 二、课题实验内容 “问题自主解决”是一种探索性、发展性教学活动。我们在实验中紧紧扣住“提出（发现）问题、解决（分析）问题、运用问题”这三大环节进行实验。 （一）创设问题情境，让学生主动地、创造性地发展问题、提出问题。 １、创设最佳情境，让学生乐于发现问题、提出问题。教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性，而乐于发现问题，提出问题。 ２、加强方法指导，让学生善于发现问题、提出问题。小学生由于学习经验不足，仅靠兴趣还发现不了实质性的问题，也提不出关键性的问题。因此，在教学中教师要有意识地向学生提示寻找问题的角度和提出问题的方法促使他们自主创新学习。 (1)?教给学生发现的方法。找问题的方法有下列几种：在知识的“来龙”、“去脉”或在知识的“怎么样”、“为什么”以及在知识的“脉络”、“体系”上去寻找，发现问题。 (2)?教给学生提出问题的方法，如：趣问法、追问法、反问法、类比法、联系实际法等。 （二）交流合作，让学生自主地、创造性地分析问题、解决问题。 “问题自主解决”的核心内容就是要让学生通过自主探索，创造性地解决问题。教学中，要掌握科学结论，使学生形成思维的独立性。实践中，凡是学生能够自己解决的问题，教师决不代替；学生能够自己思考的问题，教师决不暗示。让学生充分发挥主体地位。同时，加强数学思想方法的渗透，提高其自主解决的能力。１、营造宽松活跃的氛围，这是学生自主解决问题的前提。 学生的认知活动是受情绪因素影响的，宽松活跃、民主和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。实验中，我们首先确立一种新型的、平等的、和谐的师生关系。其次是采取小组合作的方法，促进学生间的交流合作。２、给予足够的思维活动空间，这是学生自主解决问题的保证。 教师要根据学生学习的特征和规律，给学生足够的思维活动空间，让他们在联想
应用技术型高校基础化学实验教学改革分析
应用技术型高校基础化学实验教学改革分析 一、改革实验教学教学方式 为提升高校化学实验教学改革质量，高校在化学实验教学转型的过程中，应该结合学生的实际学习需求进行市场调研，并积极参考用人单位的意见反馈。传统的高校化学实验教学活动中，很多学生无法单独完成实验或者缺乏单独完成实验的意识，这样的实验教学模式下，学生无法真正参与到实验活动中。基于这一问题，高校化学教师可以选择开放性的实验课题，让学生通过小组合作方式选择课题并完成，然后教师结合学生的实验探究效果进行评价。除开展开放性的实验教学，教师还应在实验教学中将科研与就业相结合[1]。在教学活动中，教师可以充分利用现今的教育技术优化实验效果，并鼓励学生积极参与校内外的科技竞赛，引导学生主动参与到科研工作中来，并将学生在校内外的实践表现计入学分。 二、整合实验师资力量及教学资源 高校的师资力量在一定程度上影响着高校的知名度和综合教育实力，因此高校非常重视师资队伍建设，很多高校开始大批引入青年教师，为高校教育工作注入了新鲜血液。但是很多青年教师缺乏教学经验，在教育岗位上没有充分发挥自身的作用，在化学实验教学中缺乏应用技术型人才培养意识。这就要求高校在引进教师的时候加强专业培训，并借助实验专家和行业佼佼者分享化学实验教学经验，积极调动广大教师的实验教学积极性，為他们的教学改革提供意见参考。为了给高校化学实验改革提供助力，本研究建议高校加强校企合作，基于企业的人才需求调整人才培养战略，并借助企业的教育资源[2]，邀请科研优秀人员进入高校课堂，传授学生工作经验和学习方法。由于实验教学对实验设备具有较大依赖，因此高校还应该强化实验室建设，为学生提供先进的实验设备，并强化实验室管理工作，做好实验教育资源整合工作，建立校级实验中心，以便资源能够共享。 三、改革化学实验教学的环节 为突破传统的高校化学实验教学模式，当前的高校化学实验教学应该积极进行实验教学环节改革，强调学生的自主实验能力培养。教师选择应用现代化教育技术实现实验导学，让学生在课前预习，而教师作为教学活动的引导者在课上积极发挥自身的教学引导作用，并在课程教学后进行补充。在课前，教师需要将实验课题和具体的实验操作过程上传到网络学习平台，供学生课前学习和查阅，在实验环节中找出自己的疑问，供课上讨论。教师也可以在上传实验步骤的时候故意出错，让学生通过查找错误、纠正错误一步步提升自己的实验操作能力。或者教师让学生结合自身的预习情况，在课堂教学活动中选派学生进行实验步骤演示，并动员其他学生积极找错，然后在互动过程中探讨和分析实验目的、现象以及结论。在实验过程中，教师需要密切观察学生的实验操作步骤，并参与学生的实验现象观察、实验数据记录等多个环节，及时解释学生认识范围内的实验现象和原理，避免学生出现不当操作和危险操作，第一时间为学生答疑解惑。在实验
师范院校化学实验教学改革实践与
2012年第16期广东化工 第39卷总第240期https://www.docsj.com/doc/b717129069.html, · 157 · 师范院校分析化学实验教学改革实践与探索 姜大雨，赵东雪，陈新颖，郝乐，崔运成 (吉林师范大学化学学院，吉林四平 136000) [摘要]分析了师范院校分析化学实验教学中存在的问题，从教师和学生两方面进行剖析，建立了开放式和因材施教的教学模式，采用了多元化的考核体系，加强了学生的学习动机，培养了学生的实践能力，形成了自主创新的教学特色。 [关键词]分析化学实验；实践能力；教学特色 [中图分类号]G642.0 [文献标识码]B [文章编号]1007-1865(2012)16-0157-01 Improvement and Practice on Analytical Chemistry Experiment Teaching of Normal University Jiang Dayu, Zhao Dongxue, Chen Xinying , Hao Le, Cui Yuncheng (College of Chemistry, Jilin Normal University, Siping 136000, China) Abstract: The problems existing in analytical chemistry experiment teaching were analyzed from both teacher and student. Open teaching mode and various test system were formed to improve the learning motivation of student. Practice ability of student was trained and characters of independent innovation in experiment teaching were formed. Keywords: analytical chemistry experiment；practice ability；teaching character 分析化学是一门实践性很强的学科，在工农业生产、科学研究及国民经济各部门中起着重要的作用。分析化学实验单独设课，与理论课教学紧密结合，是化学专业基础课之一。分析化学实验应遵循“基础性、先进性、适应性、实用性”的原则，对实验原理部分力图做到阐述清楚，对实验步骤及注意事项做到叙述详细，以加强学生实验基本技能的训练，巩固和加深其对所学理论知识的理解和应用。 1 教学中存在的问题 1.1 教师是“课堂的主宰者” “传道、授业、解惑”是我国古代文学家韩愈对传授教师角色作用的概念。千百年来，无论在古代的个别教学中，还是近代的分析化学实验课堂教学中，教师的角色基本上没有超出这六个字的范围。因此出现以下问题： 1.1.1 “封闭式”教学模式 分析化学实验教学长期以来受到实验条件和教学大纲、教学安排等因素的限制，使学生处于“封闭式”传统教学模式，导致实验教学没有应有的生机，学生只能在教学大纲安排的固定学时和时间内到实验室做已规定的实验项目，其余的空余时间没有地方补充实验[1]。教师会按照教学大纲把实验的内容完整地讲解，因而学生始终处于被动地接受实验的状态。 1.1.2 “垄断性”教学体系 由于教师在信息上具有垄断性，教师控制了整个课堂活动，学生学习的内容、时间、方法、氛围、结果完全掌握在教师的预设之中，该教学体系忽视了学生的性格差异，漠视了学生思维的发展。 1.1.3 “单一化”考核方式 成绩对学生学习积极性有很大的影响。实验课的考核往往只流于形式，没有建立一套较为科学合理的考核手段和标准，实验教学的中心地位在考核比例中没有体现[2]。单一化的成绩考核方式，不仅不能评价学生实验的真实情况，还会扼杀学生继续学习的积极性，以致学生会出现相互抄袭或改写实验数据等实验不认真的现象。 1.2 学生的学习动机微弱 学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否学习分析化学实验、以及学习的努力程度、积极性、主导性等，都受学习动机的影响。而学生的学习动机微弱主要受以下两个方面影响： 1.2.1 对知识价值的认识不充分 学习动机的强弱受对知识价值认识的影响。师范学校的学生把课程讲解和粉笔字作为将来工作的中心，认为分析化学实验教学与将来工作关联不大，从而难以有学习分析化学实验的学习动机。1.2.2 缺乏学习的直接兴趣 学习的直接兴趣又称为求知欲，是力求认识世界，渴望获得科学文化知识探求真理并伴随着情绪体验的认识倾向，是学习动机中最最活跃的成分。由于分析化学实验内容偏重于理论验证和规范化操作训练，学生们在做实验时只是照方抓药、纸上谈兵，到了工作岗位后，遇到实际问题，不知从何下手，往往感到无能为力[3]。实验内容与实际情况严重脱节，导致学生失去了学习的直接兴趣。 2 教学改革与实践 2.1 教师变为“平等中的首席” 2.1.1 开放式的教学模式 师范院校分析化学实验教学实行开放的内容体系，为学生提供宽松的学习环境和实验空间，学生有了充分的时间思考成功和失败的原因，有利于促进学生的个性发展和培养他们的创新精神；该体系是一种以教师提出实验目标或创设问题情境，引导学生自主地学习、探究和设计实验方案、自己动手实验、体验知识形成，启迪思维，激发兴趣，开发智力、发展能力的教学活动[4]。以学生的主体为主题，选择了学生感兴趣的实验题目，实行开放式实验模式，例如：铝合金中铝含量的测定，在实验室内准备了充分的铝合金片、EDTA标准溶液和二甲基酚橙指示剂，实验室随时开放，有兴趣的学生就通过查教科书和搜索文献等途径学习这个实验，自己设计并完成了实验。实践证明，开放式的实验教学可以使学生由被动实验转为主动实验。 2.1.2 因材施教的教学体系 师范院校分析化学实验教学应采用因材施教的教学体系。教师要深入了解和研究学生的一般特点和个别差异，有针对性地进行教学；要正确处理集体教学和个别教学的关系。有的学生性格内向、生性孤僻、沉默寡言、害怕实验、害怕失败，教师应通过鼓励和指导、多表扬他，使他树立信心、勇于实践。有的同学生性活泼、性格外向、易喜易怒、表现欲强，教师应适当地进行调整，设置设计性实验任务，培养其耐心，训练其耐力，使其形成良好的性格特征[5]。这样有放矢地进行有差别的教学，使每个学生扬长避短，获得最佳的发展。 2.1.3 多元化的考核方式 分析化学实验课的考核，是分析化学实验教学的重要内容，也是检验教学效果的重要手段。根据分析化学与实验的特点把实验成绩考核分为两个部分，即平时考核和期末考试。平时考核包括报告和课堂表现两部分，实验预习报告情况和实验报告的内容占总成绩的20 %，主要检查预习报告的目的、实验原理是否清楚，实验报告的内容是否完整；课堂表现占总成绩的20 %，主要检查基本操作是否规范，数据是否及时记录和处理，数据是否真实[6]。期末考试分为操作考试和笔试两种，操作考试占总成绩的30 %， (下转第156页) [收稿日期] 2012-10-15 [基金项目] 吉林师范大学高等教育教学研究(重点)课题(吉师教科[2008]005号) [作者简介] 姜大雨(1972)，男，吉林延吉人，博士、副教授，主要研究方向为分析化学。
初中化学实验培训心得体会
初中化学实验培训心得体会 赵桂荣 近期,我有幸参加了全县中学化学实验教学培训学习。新的《课程标准》，新一轮的课程改革,对于我们每一个实验教师来说,都是一种新生事物，都是一种挑战。作为一名参加培训的教师,我非常感激这次培训班，也非常珍惜这次宝贵的学习机会。我抱着认真的态度参加了学习,悉心聆听了专家的专题报告对新课程实验配备标准解读。提高了自身的思想境界,拓宽了知识层面和认知深度。 通过学习刘老师就中学化学实验室建设和管理的报告,是我对于化学实验室是进行化学实验教学、培养学生技能、开展课外活动,提高学生科学素质的场所。加强化学实验的建设和管理、充分发挥实验室在化学教学工作中的作用,才能贯彻执行新课程理念,发挥化学实验教学在整个初中化学教学中的作用有了更深刻的认识。因此严格遵循实验室管理制度、严格遵循实验室管理的规章制度是实验工作正常运转的保证。为此学校必须建立和完善各项规章制度:实验室管理制度;实验教师职责;仪器、设备、药品保管、使用制度；仪器维修、损坏赔偿制度;学生实验守则;实验室安全、保卫、环境卫生制度;化学危险品领用制度等。做到在使用中逐步完善,在完善中自觉执行,一切按制度办事,切实做到有章可循，有矩可守。 刘老师就实验的改进的讲解使我深深的认识到教学中对实验研究还是大有可为的。所以我们在教学中应明确教材中的每一个实验目的和要求、所用仪器、操作步骤，虚心向同行学习交流，及时总结改
进实验，研究实验成败的原因。认真阅读实验杂志，取人之长，补己之短,不断扩展自己的视野,积累经验。根据大纲要求,能开足全部演示实验和分组实验,配合学校对学生加强科学素养的教育。 同时认真学习现代教育教学技术，并运用于实验教学与实验管理上。可有效弥补当前实验教学的不足。通过数字化实验室的建设可有效提高我们实验教学的精度和效度。 培训中也学习到了延中在实验室建设中的一些好的做法,如面向全校学生开放实验室，使学生在实验室里充分施展其才能的空间，促使他们动手、动脑、活跃思维,并努力创造条件，使同学们课外的科研性实验，小制作等顺利开展。 总之，这次培训组织得力，效果良好，受益匪浅，我们要把这次培训中学到的好的经验，好的做法在今后的教学中大力推广,以其全面提高我校的实验教学水平。
小学课堂教学改革实施方案
小学课堂教学改革实施方案 课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、基本理念 1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。 4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于 20 分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。 二、改革目标 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，
全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 三、实施策略 全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。 1、成立由学校校长组长文彬，副校长、教导主任及各村校主任教师、骨干教师为组员的领导小组引导课堂教学改革。 2、组建由分管领导、教导主任、各村校主任教师组成的课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。 3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动，扎实开展研究,努力提升学校科研水平。 4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――
分析化学实验教学改革的探索
分析化学实验教学改革的探索 周晓霞 （衡水学院应用化学系，河北衡水053000） 摘要:本文就分析化学实验教学中，通过加强综合性、设计性实验的力度，使学生充分重视预习实验的重要性，以及把科研成果引入教学等方面对分析化学实验课程进行了改革，收到了初步效果。 关键词:分析化学实验；教学；改革 中图分类号：O65-4文献标识码：A 文章编号：1003-5168(2012)24-0001-01 分析化学是一门实践性很强的学科，它与分析化学理论课教学紧密结合，是化学系的基础课程之一。现有的分析化学实验教学中存在或多或少的问题，我们结合本学院的现状，对分析化学实验的改革进行了初步尝试，改革后的分析化学实验课的目的主要是培养学生良好的实验习惯，实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚韧不拔的科学品质；将学生化学实验教学从一般的知识技能传输验证性实验层次，提升到有目的地培养创新能力和实践能力的高度[1]。 一、加强综合性、设计性实验 近年来，我们加大了综合性、设计性实验的建设力度，增加了小型综合性实验以及多步合成实验。综合实验的主要内容是将各分支学科的重要知识有机结合在一起，使学生通过综合实验，不仅可以锻炼综合实验技能，而且可以受到科学研究的初步训练，培养科学思维能力。设计性实验按照实验题目，教师对学生提出具体要求，学生自行查阅文献并根据待分析样品的性质、含量设计实验方案，实验步骤，教师修改后，学生即可进入实验室进行实验，分析实验结果，得出最后结论。 二、使学生对预习实验报告引起足够的重视 分析化学实验的传统教学方法是老师将实验内容写在黑板上，老师按照此内容讲解，长此以往，学生会认为即使不预习实验课，按照黑板上的内容一步步做就可以了，对实验课不重视，更有甚者，不做实验，实验报告上的数据都是抄袭他人的，为了避免这种情况发生，让学生重视分析化学实验课，采取了以下措施：（1）预习实验报告一定要做好，包括本实验的实验目的、原理、步骤、注意事项、可能发生的意外以及处理方法，并且课前检查。这样既培养了学生的自学能力，激发他们的积极性又可以引起他们对实验课的足够重视。（2）引导学生多思考。讲解时，教师首先提出问题，让学生思考，讨论，再层层引导，使学生知道
小学体育教改实验方案
一、课题：快乐体育教学中培养学生自练能力的研究 快乐体育是近几年来一种新的教育思想，是从终身体育和个人发展的需要出发，从情感教学入手，对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。有人说过：“体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学课的设计和实施上。”新课标执行以后，快乐体育更是体现在教学课的更新和转变，形成了学生多种多样，丰富多彩的活动形式，从而培养了学生自练自评的能力，强调了学生在课堂上中心地位和主体作用的发挥，使学生的个性得到良好的发展。 二、实验依据 1、“邓小平同志关于教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示是本课题研究的重要依据。 2、新课程改革的有关内容为理论依据。 3、根据心理学研究成果影响学习效果的非智力因素中，个性意识倾向性兴趣是最活跃的、最现实的、最直接的。所以小学生的学习动机多些，自练形式多些，会让学生喜欢快乐教学，从而希望体验成功，搞活调动学生自主性和自练能力。 三、实验目标 （一）研究目标：研究快乐体育教学中培养学生自练能力的研究，探索小学体育教学新途径，提高学生综合素质，发展学生的自练能力和创造意识，从小培养，对其个性起着决定性的作用。 （二）培养目标：使学生掌握快乐体育的新理念和独特的锻炼方法、自练方法，形成基本技术技能，发展学生兴趣和爱好，养成自学、自练的好习惯，全面发展有所长，知能并举有个性的新型人才，培养开拓型、创造型的人才，从而使学生适应社会发展的需要。 （三）通过本实验课题的研究，希望自己教学能力和教学水平不断提高，形成自己独特的教学风格，并总结和归纳出几种不同类型的教学模式。 四、实验原则 1、方向性原则：依据新课改的精神，端正教育思想，掌握新的教育理念，发展学生自练能力，提高课堂教学效果。 2、整体性原则：确立整体思维方式与整体行为方式，优化教学的整体改革结构，运用超常的手段，最大限度的发挥学生潜能。 3、主体性原则：着眼学生的体育能力、个性发展、自练能力的培养；着眼学生的心理品质、实践能力、终身锻炼思想的培养，满足学生对体育锻炼的渴望，享受到体育锻炼的乐趣和成功的喜悦。 4、实践性原则：在课堂教学中，引导学生动脑、动手、实际操练能力，形成多方面能力，自学自练、参与交往，相互合作，发展个性和特长，充分让学生展示自己的才干，体现民主意识和合作精神。
高校化学实验教学的改革
高校化学实验教学的改革 发表时间：2008-12-01T09:47:16.450Z 来源：《中外教育研究》供稿作者：李玉明谭雄文李玉林衡阳师范学院化学与材料科学系[导读] 本文阐述了高校化学实验教学的现状与面临的问题，探讨了高校化学实验教学改革的设想和方法。 【摘要】本文阐述了高校化学实验教学的现状与面临的问题，探讨了高校化学实验教学改革的设想和方法。 【关键词】化学实验教学改革 一、引言 化学是一门以实验为基础的学科，高校化学实验教学具有重要的地位和作用。①通过化学实验教学，不仅可以学习知识和技术，培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力，而且影响学生的世界观、思维方法和作风，在育人方面起着独特的作用。②化学实验教学对学生认知和发展具有促进的功能，在促进学生认知结构转化方面具有独到的作用。实验教学不仅是为学生学习理论提供感性材料，为理解疑难概念铺设台阶，而且是整个学习的一部分，与理论教育密不可分，实验教学与科学研究相结合是培养创新人才的重要途径。③化学实验教学是进行综合素质教育的重要环节。通过实验教育培养学生具有严谨求实的科学作风，锲而不舍、不畏艰险、顽强拼搏的精神，使其获得解决实际问题的能力，发挥综合潜在能力，使人才培养能更好地适应经济建设和社会发展的需要。④化学实验教学有利于培养学生的创新思维和创新素质。学生将各种理论知识与科学实践相结合，通过实验探究，启迪学生探索创新精神，从而促进创新思维和增强创新素质。[1] 二、高校化学实验教学的现状与面临的问题 高校化学实验教学的现状与存在的问题：①化学实验课程体系中各实验课的某些内容陈旧，与当代科学发展状况不相适应；②化学实验课程的验证性实验项目过多，诸多实验的差别仅仅在于对象的不同，不宜培养学生的创新能力；[2～4]③各门实验课之间缺乏联系和配合，不能形成有机的整体；④许多实验内容使用的仪器设备比较陈旧，跟不上时代的需要；⑤实验仪器设备数量不充分，不能满足学生人数增长的需要；⑥实验室面积有限，不能满足学生实验空间的需要；⑦许多实验课不能有效进行微型实验教学，跟不上节约型、环保型社会的时代要求；⑧综合、设计、探究性实验偏少且不能有效开展，学生的独立性和开创性发展的能力培养亟待加强；⑨实验教学师资相对缺乏，实验教学队伍有待加强。 因此，为了解决高校化学实验教学的现状与存在的问题，必须对高校化学实验教学进行改革。 三、高校化学实验教学改革的设想与方法 1．优化化学实验教学体系，加强各门基础化学实验课之间的联系。在开设无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验、仪器分析实验等实验教学内容时，各实验课之间相互配合，消除重复性实验，统筹兼顾，横向联系，形成有机的整体。 2．深化实验教学内容改革，强化学生创新能力培养。无论学生人数增加多少，实验教学应该成为独立的、与理论教学并行的教学体系。实验教学计划要本着循序渐进、由浅入深的原则，做到大学四年不断线。在保证实验教学基本内容顺利完成的条件下，应是越少越好、越精越好。一方面要重新制定独立的实验教学大纲，删除过时陈旧的实验、合并重复性实验、更新缺乏代表性与典型性的实验，保证实验内容体现特征和运用现代实验方法，保证实验教学的系统、完整、精练与科学；另一方面要充分利用现有的实验仪器设备，挖掘其潜能，尽可能开发高水平的实验，努力提高实验教学质量。[5]现代实验教学的主要目的已由让学生验证理论转向培养学生的思维能力、科研能力和创新能力。那么，现代实验教学就要对传统的实验类型进行改革；减少验证型实验，增加设计型、创造型、探究型、综合型实验。减少传统的为获取实验数据而进行实验的教学方式，强调学生掌握实验方法和实验技能，开设讨论性实验，让学生自己设计实验方案，允许学生自己选做实验，使学生的动手能力、操作能力、创新能力得到提高。 3．统筹规划、科学管理，提高实验仪器设备使用率。扩招后，许多院校在短时期内不可能投入大量的物力与财力，更新大量的实验仪器设备和新建大量的实验场馆，因而实验教学只能以改革求发展。许多实验课应有效进行微型实验教学，[6]节约化学试剂和实验耗材，减少实验室“三废”，创建低耗环保型实验室。对通用性实验仪器设备进行统一管理，哪个实验项目需要使用，则到保管室借用，用后归还。提高实验仪器设备的使用率，避免资源闲置浪费。对专用性实验仪器设备进行专门管理，有利于其维护和保养，提高实验仪器设备的完好率。 4．加强实验教学师资建设，充实实验教学队伍。高校应进一步重视实验教学师资的作用，提高实验教学师资的待遇，在考核和评定中同等对待。加强实验教学师资的培训[7]，鼓励实验教学师资进行科研或教研。引进或内部挖掘高职称高学历人员从事实验教学或管理，返聘已退休或离岗的经验丰富的实验教学或管理人员，充实实验教学队伍。 〖＊本文为衡阳师范学院教学研究基金项目（编号：JYKT200807）〗 参考文献 1 李晓莉等.面向21世纪化学教育专业实验体系改革的探究与试验[J].长春师范学院学报，2003．22（1）：95～96 2 徐林林等．改革高师化学实验体系提高学生化学素质培养[J].长春师范学院学报，2003．22（1）：92～93
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略
论农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验增强学生探究实验的乐趣促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村教学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略谈谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实
音乐教学改革实施计划方案
课堂教学改革计划 南墅中学程彬 基础教育课程改革是素质教育的需要，是新时期教育发展的需要，是为了追赶世界先进科学技术的需要。在新的历史条件下，现行音乐教育观念、容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求，这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥、制约着音乐教育事业的发展。因此，音乐教育改革势在必行。 一、指导思想 以教育的“三个面向”的重要思想为指导，全面贯彻国家的教育方针，认真落实基础教育纲要精神，以《音乐课程标准》为依据，以音乐审美体验为核心，积极推进素质教育更新教师观念，培养具有新教学理念的教师队伍。 二、实施目标 １、以音乐课程价值的实现为依据，通过开展课改实验，将《音乐新课程标准》和初中新教材从2012年9月起在全校初一实施。 ２、学习外地先进经验，探索与县情、校情相符合的课改道路。 ３、探索适合音乐学科的课堂教学模式，深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法。以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标，造就合格师资 ４、积极探索地方课程和校本课程开发理论与实践研究，建立与课程改革相适应的教学评价体系。 三、实施容 １、解读和试用新课标：
ａ、学习领会音乐新课标在三个层面的体现：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能，以及教学领域的四个方面：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。 ｂ、明确目标更新教师观念，不断探索，不断总结，提高教育教学质量，提高教师素质。 ２、实施新课标中教学管理、教学方法、教研、教改等方面的探索和研究。 以音乐课程改革为核心，改革并不断完善教研、课改，以教学改革为中心，充分发挥现代信息技术作用，促进教师积极投身课改，大胆创新、不断完善。 ３、执行新课标过程中评价机制的研究。研究教师的教和学生的学。 通过课程改革，促进教师充分认识课程设置、课程标准和教材所体现的教育理念，完善评价机制，实现课堂教学改革的深刻变革。
大学化学实验心得体会.doc
大学化学实验心得体会 大学化学实验心得体会篇1 有机化学是高等学校化工专业的必修课，要想学好有机化学，首先，要认真读书，读懂书上的定义，只有明白了定义才是解决以后所有问题的关键。其次，就我个人而言，我喜欢读完书之后做笔记，就是把书上的知识有条理的自己整理在本子上，记住方程式是重中之重，而且有机化学的方程式比较复杂，副产物多，而且在不同条件下产物不同，主要应记住特征反应以及重要反应条件。再就是整理网络图，就是有什么能氧化或还原成什么，这样让知识点成为知识面，方便在做推断题的时候能更好更快的推出产物。 想学好一门课程，死记硬背是肯定不行的。中学化学的知识比较散杂，要记的东西很多。例如：反应的颜色变化、沉淀的颜色、反应方程式等，这些都很重要，容易在推断题中出现。但是这些内容在教材上没有说明其原理，你就可以利用网络查询资料简单了解原理来帮助记忆。你还可以查找一些有关化学史的资料，了解一些物质的发现过程或者一些化学家的资料来培养兴趣，有了兴趣才能学好知识。 学习过程中，老师的授课很重要，所以上课不可以不听，即使对老师不满意也要认真听讲。根据老师讲的内容作适当的笔记，但是记住，不可以老师讲什么记什么，那样对学习没有任何好处，只会浪费上课的时间。要定期整理笔记，对笔记进行删剔与补充。在阶段考试前将笔记拿出来看，对不扎实的知识夯实。而且要将新旧知识穿线，不要让知识结构发生断层。 要重新学习已经学过的东西，首先你要知道老师对这部分知识进行的怎样的补充，所以建议你借鉴同学的笔记，不要只看教材。在学新知识时，遇到问题要马上解决，因为你遇到的问题很可能是因为你对旧知识不了解所产生的。多背，多练习，多总结。 学有机化学要及时地对各章节的重点、难点加以归纳与总