如何开展教改实验课题

如何开展教改实验课题

朱艾然

一、课题的申报

1、申报：每年9月初，填写《课题申请表》，教改实验方案。

2、关于课题选题

（1）、有问题意识（问题就是课题）

A从教育教学的疑难寻找问题。

B从具体的教育教学场景中捕捉问题。

C从阅读和交流中发现研究问题

（2）课题的选定应该是你最想解决的一些教学问题，尽量是一些实际操作较容易的点，范围越小越好，避免课题过大，操作起来会显得没有重点。

（3）题目的表述应明确、具体、力求简洁且清晰地反映实验最基本的任务和方法。要能突出课题研究的重点，避免过长，容易造成分不清重点。要有明显的学科特点，让人一看就是学科有待解决或尝试的问题。（题目千万不要弄成了德育类的研究）

3、选题的步骤：

第一步：发现和提出问题（拟题）

第二步：查找资料、分析问题（拟题纲）

第三步：根据实际，敲定选题（定题）

4、立项评审标准

（1）课题针对性强，角度新，有创造性。

（2）课题选择大小适合，难易适度。

（3）课题主持人具有一定的研究能力，能保证课题研究工作的顺利进行，有始有终。

（4）课题设计合理。

（5）根据课题需要，有一定的资料和经费保障。

5、实验方案的书写

（1）问题的提出（或者课题的背景）：一般300~500字左右。书写按大到小的范围来写。如：信息技术道德伦理融入课堂的研究。先写大的环境：信息技术的高速发展导致的一系列问题（全球性的），我国的90后非主流，脑残现

象，到具体市，区学校学生环境。（不一定要写到全世界这么大的范围，按课题实际来书写）并且写明课题开展有什么优势（主要是让专家了解课题开展的可行性）

（2）实验的依据或假设

理论依据（必须要有）：包括政策依据、法规依据、教育科学理论依

据及研究对象的自身发展规律依据等。

理论假设：即对通过什么达到什么的一种预测。

实践依据（按课题的需要，大部分课题可以没有）

要求： a 少而精

b 针对"问题"

c 能指导操作

d 表述简明、准确，有具体贯彻要点，理解和把握。

（3）课题的研究目的:课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。

相对于目的和意义而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

（4）课题的研究内容：介绍这个课题研究的具体内容。研究课题要通过研究内容来体现。研究内容的多少与课题的大小也有直接关系。如果研究课题较大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。

研究内容必须准确体现研究课题。目前，在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体内容。第二，研究内容与课题不吻合。第三，课题很大而研究内容却很少。

（5）课题的研究方法：主要方法有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。

行到研究法：涉及到教改是需要边研究边修改的课题。

（6）实验研究对象：如果是教育课堂的研究，则实验班与对比班人数必须是相差不到10的班级。避免一个实验班，多个对比班。（如：实验班为初一

1班，初一级其他班级为对比班级。这种情况是不规范的，汇总计算实验效果的时候会造成数据的误差）实验对象必须是可控的，不得任意变更班级成员。

（7）实验周期及研究阶段：（也可以写作：实验的研究步骤）

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

实验周期必须也是可控的，避免跨学段。一般调查类别的课题研究周期为1年（个别特殊科目也可以是一年。如：初中化学），其他的一般为2年或3年（通常2年为常态）。需要延期的要写延期申请报告。

具体研究报告的书写案例：如下

2011年6月~8月：实验准备阶段。确定实验类容，研究班级，理论依据准备……等。

2011年9月~2013年7月：实验研究阶段。（一般以一个学年为一个阶段，相对比较好把握及进行数据分析）

第一阶段2011年9月~2012年8月：（主要实验的步骤及目标）

第二阶段2012年9月~2013年7月：（主要实验的步骤及目标）

实验步骤与目标：具体说明每个阶段的实际操作、所需要时间、达到的效果等的具体安排。目标越详细越好，这样你在做结题报告的时候就容易很多。你的实验效果、实验目标是否达到，就是你课题实验开展是否成功的一个关键。

如：（以读促写）把目标分的很明确，朗读—阅读—写作，字—词—句—篇，在哪个学期解决说明问题，达到什么水平；（情感因素）每层学生的情感因素是不同的，因此在确定目标的时候都把每个阶段的目标都分成了3个层次，学优生、中等生、后进生各自什么阶段达到什么水平，解决了什么问题。

（8）实验的条件：教具、多媒体、教学条件、学校经费、上级支持等。（实验的可行性保障要在这里反映出来）

（9）实验成员：参与课题的成员。（按实际工作量的多少来写顺序，以课题实际操作人为第一，在评职称时候，实验课题的证书第四个成员为无效参与者，排名越前越好，一般参与者与执笔者放前面）

（10）成果形式：中期成果是论文形式展现；终期成果以实验报告形式展现；还有著作、资料等。

主件：研究方案、工作报告、研究报告

附件：教师成果：论文、专著、软件、课件、教案、教具、证书等

学生成果：检测卷、调查表、作品、证书等

总之方案定的越详细具体，操作起来就越容易，最后撰写结题报告就更容易。

二、实验过程

按照实验计划进行教改实验工作。关注以下几个方面的问题：

1、调查问卷。一般来说最好是每个阶段开始和结束都有调查问卷。问卷填写好后还必须要进行问卷选项的分析。（问卷自行编制，题目要少而且与教改内容紧密相连。8~10个定向选择问题即可。要求问卷题目必须是全封闭的，不出现客观题。采用不记名问卷形式。）调查表最能反应你实验过程中每个阶段实验对象的态度变化，可以包括实验前学生水平、实验中、实验后等情况。

2、注意在实验方案中就要预定好自己的阶段，想清楚每个阶段要阶段的问题并且分阶段地进行材料的收集。

A、教改实验公开课材料：每学期必须要有一到二次的公开课（包括校内的科组公开课）。并且做好材料的收集：公开课的教学设计，教学课件，教学录像或者相片，研讨的相片等。

B、论文教学设计材料：结合教改在实验过程多写论文和教学设计，并且尽可能的去发表或者送去评奖。（论文、教学设计、获奖证书都是教改的一项重要辅助资料）

C、注意每个阶段进行小结。每个学期一个教改小结，（学年中期报告）尽可能的把教改中遇到的问题和做法写得详细透彻，最后写总结报告就会容易很多。

D、注意收集整理学生作业和作品。

收集材料不要是一个层次的，尽量要全面。如某教改收集就包括有A层——E层的学生材料。（练习册、读写设计、读写综合作品、试卷、比赛试卷、学生的制作、卡片、学生的小结、家长的评价等。）必要时可以先扫描。

3、多和同行教师、学生、家长交流，尽量在交流后改进本阶段的一些方法。及时了解教改进行中的问题，以便进行改进。

4、注意多设计与教改相关的任务、活动，教学以课本为基准，尽量联系教改内容进行操作。研究的要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

5、平时多做数据分析。平时注意有收集数据，但是就没有整理，到总结和中期报告时就会特别多工作。数据分析包括实验班、对比班成绩；比赛获奖情况；就教改项目所涉及的题型得分情况等。（平均分、优秀率、合格率、得分人数等）

6、该收集的资料范例：（不同的教改收集的材料不同，不能一概而论下面的是一些比较常见要收集的资料）

计划性资料——包括总体实验设想、实验设计方案和具体实施计划等。

基础性资料——实验班学生的基本情况，如学生居住地址、家庭成员、父母职业、文化程度等；实验学生知识基础、个人兴趣、爱好、性格等；实验教师自然情况，如学历、教龄、教学水平等以及课程计划、教学大纲、教材等。

过程性资料——主要是按计划开展研究的阶段性实验记录，如实验课教案、典型实验课记实、课后分析评价记录、教师实验研究的观察记录、教学随笔、有关实验的各种会议记录、课外活动实施的情况以及社会、家长、学生的反映等。

专题性资料——指根据实验进展的需要举行的专题讲座、专题报告、专题研究等研究资料；有关的教学研究与改革的信息资料等。

效果性资料——包括个案变化和群体变化的资料，如测试成绩的统计分析、试题、答案、试卷及有价值的学生作业、制作、作品等成果。

总结性资料——包括各学期、学年或专题的研究总结、论文、报告及实验评价记录等。

7、教改实验课

经常进行教改实验课，教改示范课、教改公开课、教改验收课等。

4、论文

每个阶段都应该撰写与教改相关的论文，可以说明你教改实验操作过程中所做的事和所得的经验累积。（题目要有学科特点，不要太老，不要空洞；要有参考文献，这点非常重要，通常没有文献的论文，都打入三等奖或没有奖项，而且文章里出现引用哪里了，必须要有注明）

三、实验结题

实验结题时间为每年的7月21日未最后上交市的时间。（先交区，一般要提前一个星期以上）有特殊情况要延期的要填写申请表。

课题跟学校不跟个人，及如果某位老师调走了，课题就给其他老师，但需要填写申请表。

1、教改验收课：邀请市或区的教研员和中心组成员来听取教改验收课，教改验收课中必须把你的教改实验的操作思想灌入验收课中，让听的人感受到你的教改实验意图和效果。

2、填写表格：《课题研究中期检查表》、《申报评审表》、《韶关市中小学教育科研成果量化评价表》。

3、撰写结题报告：

（1）标题

（2）摘要：具体说明报告的内容，字数不宜过多，200-500字

（3）关键词

（4）正文

1）问题的提出（方案中的目的和意义）

2）理论依据（可以直接用方案内容，或在方案基础上延伸）

3）实验的依据或假设

4）实验的准备（实验对象的确定、变量等）

5）实验阶段（即实验步骤与目标）

（前面5项为开题报告内容，直接复制开题报告的内容即可不需要另外写）6）实验过程（具体说明你在试验初期发现的问题和解决问题的过程，运用了什么方法等，注意不能写成论文形式）（这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会）写的时候要注意结合自己的教改典型课例，把上过的课例补充到里面作为例子。（所提到的课例在附件中要有，方便评委查看，可以写上备注，注明出自那个课例）

7）实验效果与分析（比较重要）

通过具体的数据、对比、成绩等来说明你的实验效果。比如：学生知识面、能力、素质的提高、习惯、考试成绩对比、分数的标准差比较、竞赛的成绩比较、调查表的对比分析、抽样调查分析、家长看法、教师在实验中取得的成果。

8）实验的感受与思考（进行这个课题实验的一些感想、反思和努力方向）9）结束语

10）参考文献（一定要有，并且要注明出去，并且可信度要高，具有权威性的。不能全引用来自网络）

11）感谢语

4、结题报告的字数：一般情况5000左右合适，尤其要想获得比较好的等次。

5、附录

结题报告应该要附有附录：教师及学生获奖证书、中期报告、后期报告、论文、教案、教学课堂实录、相关相片、学生作品等材料。最好是纸质及光盘材料各一份。

制药工程专业综合实验的教学改革研究

制药工程专业综合实验的教学改革研究 本文介绍了制药工程专业开设综合实验环节的思路，总结综合实验在教学内容、教学方法及考核方式等方面的改革措施。通过以上改革，显著提高了综合实验的教学效果。 [Abstract] This article introduces the thought of opening comprehensive experiment in pharmaceutical engineering major and summarizes it’s reform measures in teaching contents, teaching methods and assessment methods. The teaching quality in comprehensive experiment has been remarkably improved by adopting the reform measures above. [Key words] Pharmaceutical engineering; Comprehensive experiment; Teaching reform; Research 制药工程专业是建立在药学、生物技术、化学和工程学基础上形成的新兴交叉学科，主要应用化学、药学、工程学、管理学及相关学科的理论和技术手段，解决药品生产过程中的工程技术问题，要求学生具备坚实宽厚的理论基础和解决复杂工程技术问题的实际能力[1]。该专业实践性、专业性较强，其中实践教学是该专业教学的重要内容，是培养学生实际工作能力、综合能力的重要环节，对于培养学生认真的实践作风、提高实践能力、加深对理论知识的理解应用和开拓创新等方面起着决定性作用。基于此理念，江苏大学制药工程专业自创办以来一直坚持以实践促理论的原则，重视创新，强化实践，为加大实验与实践环节的训练，专门设置了综合实验的实践环节，重在培养学生的综合素质和创新能力，并在教学中不断地进行改革研究，以提高综合实验的教学效果。本文结合本校在制药工程专业综合实验教学中的具体实践和体会，对该专业综合实验教学改革进行研究和探讨，以供同仁参考。 1 开设综合实验环节的思路 制药工程是以生产药品这种特殊商品为对象的工程类专业，工程类专业本身要求有较强的动手能力，而药学又是一门实践性较强的学科，这些都要求制药工程专业加强实践环节。目前制药工程一些主干课程都开设了实验课，但由于每门实验课的课时均不多，其实验内容多局限于本课程的知识点而不能拓展，各门课程之间的知识点不能有机的结合，如天然药物化学实验只注重中药有效成分的提取与分离，药剂学实验只注重剂型及其评价，药物分析实验只注重药物分析的方法与技术等，基于此，笔者在各主干课程的理论与实验教学结束之后，及时开设综合实验教学环节，将主干课程的实验内容进行有机整合，实现药物制备整个过程即从中药提取分离（或药物合成纯化）、制剂成型、质量评价到药物分析的锻炼，发现并解决实验过程中出现的各种问题，达到培养学生将所学各主干课程的知识点融会贯通、有机结合的综合能力，并进一步升华，提高学生的实践能力、科研素质及创新能力。为此本校制药工程专业在创立之初就把综合实验环节视作重要的教学内容写进教学计划之中，并在实践中不断探索适合于本校的教学模

2018年教改项目立项选题指引-中国石油大学华东

中国石油大学（华东） 2018年教学改革项目立项选题指南 一、选题说明 1.申报指南中所列条目均为该类选题的最大涵义，不是具体的项目名称，申请者可参考本申报指南，根据实际情况进行立项申请。 2.立项指南之外的选题，若有较强的研究价值和现实意义，也可进行申报。 二、重大项目选题 1.新工科研究与实践项目 1-1优势工科专业改造升级路径探索与实践 1-2多学科交叉复合的新兴工科专业建设探索与实践 1-3理科衍生的新兴工科专业建设探索与实践 1-4工科专业设置及动态调整机制研究与实践 1-5新工科多方协同育人模式改革与实践 1-6多学科交叉融合的工程人才培养模式探索与实践 1-7新型工程教育信息化的探索与实践 1-8新工科专业评价制度研究和探索 1-9面向新工科的工程实践教育体系与实践平台构建 1-10面向新工科建设的教师发展与评价激励机制探索 2.人才培养模式研究与改革 2-1本研一体化人才培养模式研究与改革 2-2卓越工程师教育培养计划（2.0版）的研究与实践 2-3国际化人才培养模式研究与改革 2-4产教融合协同育人机制研究 3.专业核心课程群建设 结合学科发展变化和专业人才培养目标定位，系统梳理对培养学生核心知识和能力起关键作用、具有鲜明专业属性的核心课程，按照“成果导向”教育理念要求，整合和更新教学内容，做好课程间的衔接和融通，积极改革教学方法，确保课程教学目标的有效达成。

4.思想政治课程改革 4-1思想政治课程教学方法和模式改革研究与实践 4-2思想政治课程实践教学改革研究与实践 5.创新创业教育模式研究 5-1创新创业教育与专业教育融合模式研究与实践 5-2基于双创能力培养的实践教学体系建设研究与实践 5-3创新创业实践教学资源共享平台建设研究与实践 三、重点和一般项目选题 1.新工科相关项目研究 1-1新工科基础课程体系（或通识教育课程体系）构建 1-2新工科建设的若干基本问题研究 1-3新经济对工科人才需求的调研分析 1-4国际工程教育改革经验的比较与借鉴 2.专业建设与改革 本类选题侧重于专业建设与综合改革，着眼于国家和地区发展需求，结合“双一流”、“新工科”建设要求，明确专业发展定位，促进专业内涵发展和人才培养质量的提高。 1-1专业内涵建设与人才培养机制创新研究 1-2以重点学科为依托的学科专业一体化建设 1-3专业课程体系优化与教学内容改革研究 1-4新办专业建设与改革 1-5专业认证与评估体系的研究 2.课程建设与改革 本类选题侧重于推进课程体系与教学内容改革，充分利用现代教育技术转变师生教学观念和学习观念，提高课程整体建设水平。 2-1 OBE理念下的课程建设与教学改革 2-2专业核心课程建设与改革 2-3立体化教材体系建设与研究 2-4新生研讨课教学内容和方法研究

中心小学小学数学教改实验方案

中心小学小学数学教改实验方案 教改专题：用“问题自主解决”模式改革小学数学课堂教学。 实验班级：三----六年级 科任教师：各班级数学老师 课题组长：胡芳 成员：詹银娟彭清浪吕小明胡霞胡珍胡淑云吕公平周建平刘骏万金平胡芳王贵才 一、课题含义及研究目标。 “问题自主解决”是以问题为中心，以学生已有知识和经验为基础，学生在教师创设最佳认知活动的条件下，积极自主能动地提出问题、分析问题、解决问题，通过自身情感体验去实现知识的再创造的教学活动。其目标在于帮助学生初步数学地观察、数学地思维和解决问题，培养学生善于发现、分析、解决和运用问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯；开发学生的创造智力和实践智力；全面提高数学教学质量，推进数学课堂教学实施素质教育。 二、课题实验内容 “问题自主解决”是一种探索性、发展性教学活动。我们在实验中紧紧扣住“提出（发现）问题、解决（分析）问题、运用问题”这三大环节进行实验。 （一）创设问题情境，让学生主动地、创造性地发展问题、提出问题。 １、创设最佳情境，让学生乐于发现问题、提出问题。教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性，而乐于发现问题，提出问题。 ２、加强方法指导，让学生善于发现问题、提出问题。小学生由于学习经验不足，仅靠兴趣还发现不了实质性的问题，也提不出关键性的问题。因此，在教学中教师要有意识地向学生提示寻找问题的角度和提出问题的方法促使他们自主创新学习。 (1)?教给学生发现的方法。找问题的方法有下列几种：在知识的“来龙”、“去脉”或在知识的“怎么样”、“为什么”以及在知识的“脉络”、“体系”上去寻找，发现问题。 (2)?教给学生提出问题的方法，如：趣问法、追问法、反问法、类比法、联系实际法等。 （二）交流合作，让学生自主地、创造性地分析问题、解决问题。 “问题自主解决”的核心内容就是要让学生通过自主探索，创造性地解决问题。教学中，要掌握科学结论，使学生形成思维的独立性。实践中，凡是学生能够自己解决的问题，教师决不代替；学生能够自己思考的问题，教师决不暗示。让学生充分发挥主体地位。同时，加强数学思想方法的渗透，提高其自主解决的能力。１、营造宽松活跃的氛围，这是学生自主解决问题的前提。 学生的认知活动是受情绪因素影响的，宽松活跃、民主和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。实验中，我们首先确立一种新型的、平等的、和谐的师生关系。其次是采取小组合作的方法，促进学生间的交流合作。２、给予足够的思维活动空间，这是学生自主解决问题的保证。 教师要根据学生学习的特征和规律，给学生足够的思维活动空间，让他们在联想

实验教学改革综述

物理化学实验教学改革综述 —物理化学实验教学对学生创新能力的培养21世纪是知识经济时代，它的发展主要依赖知识不断创新和高新技术迅速产业化，这就需 要一大批高素质人才。高素质人才标准主要以实践能力、创新能力、适应能力、发展能力为主， 其中创新能力是高素质人才的核心。高等院校承担着为国家培养基础扎实、知识面宽、具有创 新能力的高素质专门人才大任，相对于比较成熟的基础知识教育模式，如何对学生进行创新能 力培养，是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。实验教学作为高等学校教学 体系的重要组成部分，对培养学生动手实践、创新意识、综合应用、分析问题和解决问题的能 力有着不可替代的作用。多年来，我们在物理化学实验教学中，认真分析传统物理化学实验教 学的弊端，就如何培养学生创新能力进行探索，获取了一些经验和体会。 1 高校物理化学实验现状分析 长期以来，高校物理化学实验课的目的只是对理论的验证，实验项目都是一些系统物理性 质测定，实验课对学生要求很低。一个实验往往简单重复测量一个物理量，实验课内容单一， 缺乏综合实验和创新性实验内容。并且随着现代教学仪器的改进，目前高校实验设备大多是厂 家组装好的成品，学生操作简单，基本上是按键操作。学生对仪器构造、工作原理仅通过看图 和听教师讲解，仍是不甚了解。在实验方式上，采取的是“保姆式”方法：即在确定时问内， 让学生按照实验指导书要求，在教师指导下，按照统一方法和既定仪器设备进行简单操作，获 取一串相关数字，实验即可完成，而且所有学生做同一件事。实验中学生始终处于被动学习状 态，不知其所以然，更谈不上探索创新。学生对反复测定一个物理量麻木、厌烦、应付，不认 真观察实验现象，甚至相互之间抄袭数据，减少测量次数，以拼凑的数据完成实验报告。使得 物理化学实验在培养学生观察、分析、解决问题的能力和严谨的科学态度方面没有起到应有作 用，对学生创新思维训练和创新能力培养毫无体现。这种传统实验教学模式，不符合教学规律， 很难培养出适合知识经济时代的人才。因此，实验教学内容必须从单纯验证理论转化到加强学 生探索精神和创新思维训练上来。必须改革实验教学内容和教学方法，优化内容、充实及开发 新的实验，使其利于培养学生的创新意识、创新能力，造就创新型人才。物理化学实验内容改 革已到了刻不容缓的地步。 2 科学设定实验内容，培养学生创新能力 随着科学技术发展和知识经济兴起，传统教学体系、教学内容、教学方法都面临着挑战。 一些过去属于先进的科学技术、实验技能转化来的实验项目发展到今天，已成为一般性、常规 性实验项目，这些实验项目在今天来看已经缺少探索性、创新性。虽然物理化学实验提出的目 的是“要求学生在实验中了解实验仪器设备工作原理，掌握仪器设备的操作方法和实验步骤，

师范院校化学实验教学改革实践与

2012年第16期广东化工 第39卷总第240期https://www.docsj.com/doc/b49321223.html, · 157 · 师范院校分析化学实验教学改革实践与探索 姜大雨，赵东雪，陈新颖，郝乐，崔运成 (吉林师范大学化学学院，吉林四平 136000) [摘要]分析了师范院校分析化学实验教学中存在的问题，从教师和学生两方面进行剖析，建立了开放式和因材施教的教学模式，采用了多元化的考核体系，加强了学生的学习动机，培养了学生的实践能力，形成了自主创新的教学特色。 [关键词]分析化学实验；实践能力；教学特色 [中图分类号]G642.0 [文献标识码]B [文章编号]1007-1865(2012)16-0157-01 Improvement and Practice on Analytical Chemistry Experiment Teaching of Normal University Jiang Dayu, Zhao Dongxue, Chen Xinying , Hao Le, Cui Yuncheng (College of Chemistry, Jilin Normal University, Siping 136000, China) Abstract: The problems existing in analytical chemistry experiment teaching were analyzed from both teacher and student. Open teaching mode and various test system were formed to improve the learning motivation of student. Practice ability of student was trained and characters of independent innovation in experiment teaching were formed. Keywords: analytical chemistry experiment；practice ability；teaching character 分析化学是一门实践性很强的学科，在工农业生产、科学研究及国民经济各部门中起着重要的作用。分析化学实验单独设课，与理论课教学紧密结合，是化学专业基础课之一。分析化学实验应遵循“基础性、先进性、适应性、实用性”的原则，对实验原理部分力图做到阐述清楚，对实验步骤及注意事项做到叙述详细，以加强学生实验基本技能的训练，巩固和加深其对所学理论知识的理解和应用。 1 教学中存在的问题 1.1 教师是“课堂的主宰者” “传道、授业、解惑”是我国古代文学家韩愈对传授教师角色作用的概念。千百年来，无论在古代的个别教学中，还是近代的分析化学实验课堂教学中，教师的角色基本上没有超出这六个字的范围。因此出现以下问题： 1.1.1 “封闭式”教学模式 分析化学实验教学长期以来受到实验条件和教学大纲、教学安排等因素的限制，使学生处于“封闭式”传统教学模式，导致实验教学没有应有的生机，学生只能在教学大纲安排的固定学时和时间内到实验室做已规定的实验项目，其余的空余时间没有地方补充实验[1]。教师会按照教学大纲把实验的内容完整地讲解，因而学生始终处于被动地接受实验的状态。 1.1.2 “垄断性”教学体系 由于教师在信息上具有垄断性，教师控制了整个课堂活动，学生学习的内容、时间、方法、氛围、结果完全掌握在教师的预设之中，该教学体系忽视了学生的性格差异，漠视了学生思维的发展。 1.1.3 “单一化”考核方式 成绩对学生学习积极性有很大的影响。实验课的考核往往只流于形式，没有建立一套较为科学合理的考核手段和标准，实验教学的中心地位在考核比例中没有体现[2]。单一化的成绩考核方式，不仅不能评价学生实验的真实情况，还会扼杀学生继续学习的积极性，以致学生会出现相互抄袭或改写实验数据等实验不认真的现象。 1.2 学生的学习动机微弱 学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否学习分析化学实验、以及学习的努力程度、积极性、主导性等，都受学习动机的影响。而学生的学习动机微弱主要受以下两个方面影响： 1.2.1 对知识价值的认识不充分 学习动机的强弱受对知识价值认识的影响。师范学校的学生把课程讲解和粉笔字作为将来工作的中心，认为分析化学实验教学与将来工作关联不大，从而难以有学习分析化学实验的学习动机。1.2.2 缺乏学习的直接兴趣 学习的直接兴趣又称为求知欲，是力求认识世界，渴望获得科学文化知识探求真理并伴随着情绪体验的认识倾向，是学习动机中最最活跃的成分。由于分析化学实验内容偏重于理论验证和规范化操作训练，学生们在做实验时只是照方抓药、纸上谈兵，到了工作岗位后，遇到实际问题，不知从何下手，往往感到无能为力[3]。实验内容与实际情况严重脱节，导致学生失去了学习的直接兴趣。 2 教学改革与实践 2.1 教师变为“平等中的首席” 2.1.1 开放式的教学模式 师范院校分析化学实验教学实行开放的内容体系，为学生提供宽松的学习环境和实验空间，学生有了充分的时间思考成功和失败的原因，有利于促进学生的个性发展和培养他们的创新精神；该体系是一种以教师提出实验目标或创设问题情境，引导学生自主地学习、探究和设计实验方案、自己动手实验、体验知识形成，启迪思维，激发兴趣，开发智力、发展能力的教学活动[4]。以学生的主体为主题，选择了学生感兴趣的实验题目，实行开放式实验模式，例如：铝合金中铝含量的测定，在实验室内准备了充分的铝合金片、EDTA标准溶液和二甲基酚橙指示剂，实验室随时开放，有兴趣的学生就通过查教科书和搜索文献等途径学习这个实验，自己设计并完成了实验。实践证明，开放式的实验教学可以使学生由被动实验转为主动实验。 2.1.2 因材施教的教学体系 师范院校分析化学实验教学应采用因材施教的教学体系。教师要深入了解和研究学生的一般特点和个别差异，有针对性地进行教学；要正确处理集体教学和个别教学的关系。有的学生性格内向、生性孤僻、沉默寡言、害怕实验、害怕失败，教师应通过鼓励和指导、多表扬他，使他树立信心、勇于实践。有的同学生性活泼、性格外向、易喜易怒、表现欲强，教师应适当地进行调整，设置设计性实验任务，培养其耐心，训练其耐力，使其形成良好的性格特征[5]。这样有放矢地进行有差别的教学，使每个学生扬长避短，获得最佳的发展。 2.1.3 多元化的考核方式 分析化学实验课的考核，是分析化学实验教学的重要内容，也是检验教学效果的重要手段。根据分析化学与实验的特点把实验成绩考核分为两个部分，即平时考核和期末考试。平时考核包括报告和课堂表现两部分，实验预习报告情况和实验报告的内容占总成绩的20 %，主要检查预习报告的目的、实验原理是否清楚，实验报告的内容是否完整；课堂表现占总成绩的20 %，主要检查基本操作是否规范，数据是否及时记录和处理，数据是否真实[6]。期末考试分为操作考试和笔试两种，操作考试占总成绩的30 %， (下转第156页) [收稿日期] 2012-10-15 [基金项目] 吉林师范大学高等教育教学研究(重点)课题(吉师教科[2008]005号) [作者简介] 姜大雨(1972)，男，吉林延吉人，博士、副教授，主要研究方向为分析化学。

如何撰写教改课题结题报告

如何撰写教改课题结题报告（参考） 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1.研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“高职五年制数学教学与初中数学教学思维链接研究报告”；“…成功教育?实验与实训报告”；“…和谐教育实验与实训?阶段性成果研究报告”；“…基于工作导向的教学思路?研究报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现---高职课堂教学TET模式实验与实训报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2.研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3.课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。

（2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。 要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4.研究的结果 “课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得哪一级奖励，在公开刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具

综合性设计性实验教学改革项目开题报告

项目编号： 西安外事学院高等教育教学改革研究项目 开题计划书 项目名称电子信息专业综合性、设计性实验研究和实践 项目主持人杨在华 项目参和人龙小红、李洪义、高宏洋、贾怀忠、庄檬、鲁琦、周振华 起止时间__ 2013年10月—2015年7月_ 教学部门_____ _ 工学院___________ 联系电话（手机）_____ _______ ___ E-mail ___ 392800133@https://www.docsj.com/doc/b49321223.html, ____ 填表时间________ 2013年9月5日_____ _ 西安外事学院印制 填写说明 一、《开题计划书》要逐项填写，不要减少栏目或改变栏目内容。填报内容应简明扼要。如因篇幅原因需对表格进行调整时，应当以“整页设计”为原则。要求一律用A4纸双面打印，于左侧装订成册。 二、封面上的项目编号参照名单中编号填写。 三、《开题计划书》由所在教学部门审查、签署意见后，一式两份（均为原件），报送教务处。简表 项目简况 项目名称 电子信息专业综合性、设计性实验研究和实践 所属学科 工学 教学部门 工学院 项 目 主持人 主持人 姓名 杨在华 性别 男 民族 汉 出生 年月 1976.12 职称/职务 讲师/副处长 最终学位/授予单位 硕士/西安电子科技大学 主要教学

(最近三年) 时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位 2011年 计算机网络 本科 64 工学院 2011年 计算机安全 本科 36 工学院 2011年 ERP资源管理 高职、成教 54 工学院 2012年 综合布线技术 高职、成教 54 工学院 2012年 使用文写作 本科 36 工学院 2013年 综合布线技术 成教 54 工学院 主要教学 改革和 科学研究工作简历时间 项目名称获奖情况 2010.3—

语文教改实验报告总结

语文教改实验报告总结 这是一篇由网络搜集整理的关于语文教改实验报告总结的文档，希望对你能有帮助。 遵循“三个面向”的原则，体现“教师为主导，学生为主体”的地位；“教师要朝着学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索”（吕叔湘语）。 1.课堂教学六课型。 课堂教学模式的改革是语文教学改革的核心，共有六种课型：总览课、导读课、自读课、扩读课、自结课和作文课。 （1）总览课：（一课时）即单元预习课。教师指导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提示，掌握本单元的教学目标和训练重点。预先下发预习表格，学生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨论解决，解决不了的部分可填入表格中“疑难问题”一栏中。教师汇集学生疑难问题，进行备课，做到心中有数。 （2）导读课：一般是一课时，共分为五大环节。 内容安排时间活动形式课前五分钟口头训5分钟左右动口说练基础知识部分5～8分钟左右动脑记,动笔写,动 口说阅读分析部分20～25分钟左动脑分析,动口说 右知识迁移部分8分钟左右动脑想,动笔写,动 口说 A.口头训练：授课前5分钟，让学生进行说话训练。口头训练做到有计

划、有目标、定内容。各年级根据学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮，内容可配合教材确定，说一个故事，刻画一个人物，写一段风景，说明一个道理都可；还有学习古诗、文言文、警句，让学生背一背，说说含义。形式多样，可分小组谈，也可个人说。对于说得好坏师生都可评论，对于学生口头训练情况，小组长做好记录。 B.教师指出课题后，可提出学习目标，或指导学生找出本文的学习目标。（动脑的训练） C.基础知识：学生拿5～8分钟时间自己完成下列内容：①写出作者、主要作品、出处、文章体裁，并通过默读记住（动手写的训练）。②默读课文提示，了解写作背景（动脑的训练）。③运用字典或其他工具书给生字注音，解释生词。个人解决不了的，可小组讨论解决（动手、动口训练）。 这样，学生能自己解决的问题全由他们自己解决，真正“物”归原主，教师绝不包办代替。 D.阅读分析部分： ①整体感知课文的大概内容，找出课文各部分之间的联系。大体了解课文的思路和中心意思，从课文内容中体会作者的态度和观点。 ②从课文中找出感受最深的句子、段落，生动形象的字、词，并说出“好”的理由。 ③分析文章结构、中心的表达、运用手法等。 以上几个问题都属引导学生动脑、动口的训练，可采用教师设计思考训练题的方法，然后，小组讨论，做出解答。 一堂课成功与否，很大程度上取决于教师设计的思考训练题质量的高低。

浅谈中学化学实验教学的改革

浅谈中学化学实验教学改革 许婷婷 沈阳师范大学沈阳 100034 【文摘】化学是一门实验学科，实验教学是中学化学教学的重要环节，克服传统化学实验中的一些不足是当前中学化学实验教学改革的重点，改变现行实验教学中“只看不做”的问题，开展实验是最有效的手段。而中学化学教学以实验为基础，通过学生观察实验的现象来认识物质的性质，掌握化学的基本原理。全面贯彻新课程的基本理念，它对于传播绿色化学理念培养学生的创新能力有重要意义。 【关键词】化学教学化学实验改革 化学是一门以实验为基础的自然科学，受多种因素的影响，目前我国中学化学实验教学仍是最薄弱的环节，这严重制约了实验这一独特优势时培养学生创造力作用的发挥。全日制义务教育化学课程标准中强调：化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手所无法替代的。因此，中学化学教学中应加大对实验课程的投入与关注。 1中学化学实验现状 中学化学课标对实验的要求是：力求做到每个学生都能动手实验，实验室建设的标准化和管理员的配备与培训应满足具有的条件：条件好的学校，仪器配备应做到人手一套，应在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主地开展实验但是，在实际的实验教学中对化学实验教学的教育教学功能的认识还不够全面和深刻，仍有很多教师把实验单纯地当做帮助学生获得化学知识的一种直观教学辅助手段，将其置于从属的位置；盲目的追求升学率，导致实验课程的真正意义上的丧失。而黑板实验，讲实验等还相当普遍，有一些学校即使开设实验课，也是验证性实验，探索性实验很少，再加上实验条件简陋，实验经费缺乏，致使化学实验及其教学的实际不容乐观。 2化学实验教学中常出现的问题 2.1演示实验的给出不利于学生培养良好的观察习惯 由于现行的教材中大部分的演示实验后面都附有实验现象，这样倒是方便了教师和学生。但有利就有弊，教师在给学生做演示实验的时候，一部分学生并不是在认真思考，而更像是在看热闹，有的甚至不看实验。理由就是书本上都写着呢！这样不仅养不成细致观察事物的能力而且会导致学生分析问题能力的下降。由于学生对感性问题认识不充分，知识掌握的不牢固，常常是学了后面忘了前面。 2.2演示实验与学生实验不同步不利于培养学生实验操作能力 学生实验总是放在演示实验之后，对于一些有关基本操作的实验，学生往往掌握的不好。因为学生每接触一种新仪器，总是先由教师进行课堂演示，讲解如

数学教改实验方案

有效利用课堂教学中的错误资源的研究 一、课题名称：有效利用课堂教学中的错误资源的研究 课题论证： 布鲁纳曾说过：“探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展。”学习错误是其积极参与学习过程必然伴随的现象之一。对于似是而非、学生不易察觉的错误，如果教师只告诉正确的做法，难以触及问题的实质，更容易抑制学生主动性和创造性的发展。如对这些错误巧妙地加以利用，因势利导，多给学生思维的时间和空间，这不仅能使不同层次的学生发现错误，提高学习的积极性，而且可以引发学生的探究兴趣。 基本内容：本课题研究教者从面对错误、准确辨别，及时筛选、选用相关策略到努力挖掘错误潜在资源。 研究重点：教师能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务。 研究难点：如何变“废”为“宝”使得“错误”升值，提高课堂效率。 理论意义：摆正教师是学生学习数学的组织者、引导者与合作者的角色，创造性地处理学生在学习中出现的错误，设计学生喜欢的教学过程，让学生获得成功的体验。 实践意义：拉近学生与数学的距离，让数学课堂变得生动活泼，让学生快乐的学习数学进而爱上数学。 二、实验目标、任务： 分析学生的“错误”，发现他们思维的冲突点和知识的盲区；利用“错误”，拓

展学生的思维。通过这样，更好地理解和掌握学习重点、难点和知识盲区，并综合利用这些知识，经过自主探索和合作交流，解决学习中出现的“错误”和各种问题，发展学生解决问题的能力。 三、实施过程： 第一阶段：准备阶段 明确任务，统一思想。在进行实验前，课题组成员刻苦钻研《数学课程标准》，进一步认识数学学习活动、数学教学活动的过程。明确实验的目标、任务，研讨实验过程，统一思想，确保按要求完成任务。 第二阶段：实验阶段 在实验过程中围绕四方面进行： 1、巧用“错误”资源，激发探究兴趣。课堂上的错误资源由学生而起，学生获得数学知识本来就应该是在不断的探索中进行的，针对学生的错误，教者不应立即给予否定，也不能直接把正确结果展示给学生，而是给学生提供了一个自主探索的问题情境激发学生的探究兴趣，给学生创设了一个宽松、和谐的思考空间，让学生在兴趣盎然的精神状态下纠正了错误，深化了对知识的理解和掌握。 2、善用“错误”资源，突破学习难点。数学中的难点，学生学习时往往容易出现错误，教者要善于利用这些课堂学习中出现的“错误”资源，进一步突破教学上的难点。 3、借用“错误”资源，激活创新思维。教师在课堂中巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教学资源，机智、灵活地引导学生从正反不同角度去修正错误，训练学生思维的灵活性和创造性，利用错误，给学生创设良好的思维空间，引导学生多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系，这是深化认识，培养学生创新思维的有效办法。 4、利用“错误”资

教改实验方案

“思想品德课地方课程资源和学生课程资源的开发与利用” 教改实验实施方案 一、实验课题的提出 随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。人们越来越深刻的认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。从本次课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生动手实践、主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发和利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。 本次课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式。这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。思想品德教材围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的主题之中，注重校内外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过践行促进思想品德的形成与发展，这些都需要许多有效的课程资源来扶助。但目前思想品德课程资源状况不容乐观，缺乏多样性的课程资源来保障。 长期以来，在实施思想品德的教学中，教师的教学“自我约束性”太强，把教材当作唯一的课程资源，习惯以本为本，照本宣科；对教材、教参依赖性强，对于课堂以外的课程资源很少涉及，教师主动开发课程资源的意识薄弱。新课程实施后，有些教师以为能使用多媒体，开展些课堂活动就是开发和利用了课程资源，而对具有现实意义的地方

小学语文四结合教改实验报告(完整版)

报告编号：YT-FS-2055-29 小学语文四结合教改实验 报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

小学语文四结合教改实验报告(完整 版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 小学语文“四结合”教学改革试验，就是以计算机为手段，运用先进教育思想和认知学习理论探索基础教育改革途径，将小学的语文教学和计算机教学以及汉字输入编码学习融为一体，做到“识字、查字、编码、打字”四结合。 一、加强领导，强化管理。 为了确保实验的健康发展和有效调控，我们先后组建了实验课题组、设备管理站、教学研究室三级管理网络。课题组由校长亲自任组长，教研室主任任副组长，吸收骨干教师及部分学生家长代表组成课题领导小组，加强对实验的宏观调控、科学管理和具体指导，解决实验中的重大问题和有关事宜。设备管理站

由分管后勤的主要领导及有关人员组成，主要负责解决教改实验的设备条件以及教学软件等所需设施，保证实验的所需资金和优良环境。教学研究室由分管教学的主要领导挂帅，吸收能力强、决心大、具有一定理论水平和丰富教学经验的教师组成。重点研究教材、教法、学法、质量测查等教学研究工作。基本上做到各级机构职责明确，协调合作，加强了对实验的宏观调控、过程管理和科学指导。 二、多法并用，上好“三课”。 一是指法课。指法的规范操作，对于打字的准确性和速度是十分重要的。因此，我们一开始让学生上机就严格要求，强化训练。首先让学生认识并了解各键的功能和作用，接着让学生进行实践操作。在操作过程中，严格进行指法训练，强调学生规范操作，从准到快，循序渐进，不断提高。 二是编码课。在上编码课时，各类字的编码方法、拆分规则等必须给学生讲清楚，再用这些方法规则来指导编码。在编码时，还要把识字与编码紧密结合起

化学实验及其教学改革

化学实验及其教学改革——化学实验改革的新特点 清泉镇中学李显贵 随着素质教育的整体推进,以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实,有关化学实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展,有的研究呈现出未来化学实验及其教学改革的发展方向。因此,非常有必要对这些研究进行梳理,从而概括出化学实验及其教学改革的一些新的理念。 化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。对于化学实验改革,不能就实验谈实验,而应当将其置于整个化学甚至理科课程与教学改革的大背景下,有目的、有计划系统地加以思考"这就有一个化学实验改革的指导思想问题。 一、化学实验改革的指导思想 1.扭转实验的学术化倾向 化学实验是侧重于为培养未来的专家服务,还是侧重于培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务,这是在培养目标上的两种不同价值取向。目前的化学实验,无论在实验课题和内容的选择上、实验方案的设计上,还是在实验教学的要求和评价上,实验的学术化倾向都较为明显。“过分侧重于学科训练的实验,不仅功能过于单一,而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣”,“因为我们面对的不是未来的科学家,至少其中大部分不是化学家”。 2.拓展实验的功能 从体现和落实培养科学素质这一化学课程与教学改革的总目标来看,非常有必要对化学实验的教育教学功能重新进行审视。就当前的化学实验的改革而言,有三个问题尤为突出。 一是化学实验技能训练问题。对学生进行实验技能的训练,是化学实验的功能之一但不是唯一功能。过分强调实验技能的熟练化,进行专门训练的做法既枯燥,效益又不

高是需要加以扭转的。为此,应将实验技能的训练与培养,置于实验探究活动之中,使二者有机结合起来。换句话说,就是教师应引导学生把注意力放在实验探究活动上,在积极、主动的实验探究活动中,形成化学实验技能,使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。 二是关于验证性实验问题。目前对验证性实验的批评较多,很多人主张将验证性实验改为探索性或研究性实验。对于这些批评和主张要辩证地加以认识。验证性实验过多,探索性实验偏少,二者比例关系失衡,导致各自的作用的发挥受到限制,这肯定是不合适的因此有必要增加探索性实验,或将一些验证性实验改为探索性实验。但一味地因为验证性实验“结论”在前,“实验”在后,过分强调它对结论的验证,因而对验证性实验加以“排斥”的话,那就很容易走到另一个极端。从理论上讲,验证性实验和探索性实验在化学教学认识中都有各自的作用,只不过是在认识的不同阶段发挥了作用罢了,不存在谁代替谁的问题诸如“告诉学生详细的实验步骤”、“告诉学生结论”、“教师依据学生接近结论的程度给予评价”等问题,并不是验证性实验自身存在的问题,而是在验证性实验的设计和实施中人为造成的问题。要解决这一问题,首先要正确认识验证性实验的不可替代的作用;其次要系统规划,统筹考虑,将验证性实验作为实验探究活动的重要表现形式之一,与实验探究活动其他功能的发挥紧密结合起来;再次要改变验证性实验“照方抓药”式的设计,倡导结合所学知识对“验证性实验”进行探究。 三是“结果”与“过程”的关系问题。化学实验功能的体现,不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果,更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程,只有亲身经历了这样的过程,学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解,才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观。“不重视过程的实验等于把生动活泼的化学现象变成了静止的某个预期的-结论.,何况这个-结论.学生从教师的表演实验和书本上早已知道,就像水平很低的侦探小说或者电影那样,没有悬念,引不起学生的积极思维,没有发现时的快乐,感受不到科学的魅力。同时由于结论和书本所叙的或理论所推测所预期的完全一致,教师无须为解释或探讨学生在实验过程中所发现的新的或未曾预料到的化学现象进行思考,因而失去了许多了解或理解化学的机会。” 3.贴近生活,贴近社会 将“面向全体学生的化学”、“面向公民的化学”这一理念落实到化学课程与教

教改实验工作总结

2017年度教改实验工作总结 以课题带动教改促教师专业成长 平定县实验小学侯帅宇 时间过得真快，转眼本年度又接近尾声，回顾本学期的工作，在课题研究、教改实验方面，还是做出了不少的的成绩。本年度我参与的课题有省级“十二五”规划指令性课题“培养学生数学能力的实践研究”和市级小课题“小学高段数学课堂教学问题情境创设策略的研究”，两项课题都已结题，作为课题组中的一员，在课题负责人郝校长和李校长的带领下，我潜心研究课题，认真完成各项研究任务，在课题研究方面，也有不少的收获。下面就简单的总结一下本年度的教改实验工作。 一、收获 1.教学理念发生了真正的转变。 记得刚参与课题实验研究时，新课程教学理念对于我来说，是干巴巴的理论，是冷冰冰的文字，我们无法理解它们的真义。随着教学实践活动的开展，我们才对这些新理念有了全新的认识。这些理论也实实在在成为新课堂的指针，成了有血有肉的东西。我们在实践中通过给学生呈现一个真实的生活世界，不断拓展教学空间；通过开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，既引领学生动脑思考，又给学生提供动手解决问题的机会。 2.教师的教学方式发生了改变。 教师不再是传统的“满堂灌”，不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识。在解决问题的过程中，教师真正从台前退到幕后，做学生的台阶、引路人、学生全面发展的培养者，把体验的过程留给学生，让学生不仅获得知识，更要掌握获取知识的过程。 3.学生的学习方式发生了改变。 课题实验以来，学生的学习方式也发生了翻天覆地的变化，由被动的“要我学”变为主动的“我要学”。首先由学生在自主自习独学、对学，在课堂上学生通过自主合作探究，启动学生的思维，引导学生紧密结合与

六羊小学语文教改实验阶段计划

六羊小学语文教改实验阶段计划 （20XX年2月－20XX年6月） 一、实验目标： 1、在设计上，一定要突出活动，通过活动提高学生的体验，并将识字、阅读、作文三个元素通过教学情境的生成组合起来，从而促进学生整体语文的能力。 2、在方法上，围绕着“制造需要”，“按需施教”这两个生成性的策略。始终关注学生的感受和体会，并引导这种体悟成为学习的动力。 3、在途径上，要重视“无意识”的年级，要进行“模糊教育”。鼓励学生把原生态的体悟、感受表达出来，因为有这种表达的需要，自然而然也就有了说话的需要，写作的需要，识字的需要。要多重视过程而非短期的教学效果，要注意保护好学生学习的兴趣和信心。 4、在目标上，以识字为主，结合作文、阅读两项教学环节。 5、在评价上，突出人文性，对工具性，技巧性的错误给予宽容。可以探索建立新型的评价机制，如延缓评价，友情评价等。 6、在方式上，实验的底线是作为现有教材的补充，每周施教一个单元，保证2个课时的教学量。 二、具体安排： 二月份： 1、成立新语文教改实验小组，在改革的实施过程中形成合力，帮助解决改革中存在的问题；

2、确定固定的实验班级及实验教师。 3、召开新语文教改实验小组工作及实验教师会议，深入学习新语文教改实验课题，明确工作目标和工作任务。 4、对实验班级进行实验前对比测试工作： 1）识字量表的测试：对实验班进行识字量表的测试。测试采用实验班与普通班对比的方式，在前期、中期和后期分别进行检查，以此作为检验教学效果的依据。 2）、兴趣量表的测试：课题始终坚持兴趣是语文教学的生命点，可以自编兴趣量表，检验新语文在提高学生哪些兴趣上产生作用。 5、成立考核小组，对新语文教改实验的实施情况进行检查，通过制约机制促进教改工作的有效开展； 6、在课时安排上，每周至少有一次2节课连排，保证新语文课堂模式的完整性。 三月份： 1、3月份举办一次新语文教改研讨课。 2、每位实验老师在3月底交一份教案及设计教案的论文。 四月份： 1、学习新语文教改的相关理论 2、研讨课的形式探讨新语文教改的课堂模式 五、六月份： 1、探讨第一阶段实施中的困惑，交流心得体会，课题组成员撰写论文、案例