小学心理危机干预方案_心理危机干预方案

小学心理危机干预方案_心理危机干预方案

为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订通五十四中学心理危机干预实施办法。

一、学校成立“五十四中学心理危机干预工作领导小组”

领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由学教处、年级组、心理教师、校医等单位负责人担任，办公室设在心理健康教育办公室。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。

心理健康教育办公室成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。学生心理危机鉴定与干预评估小组由3—5人组成。

各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。全体心理健康教育联络员应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。

二、干预对象

存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方

法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。

对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：

1．情绪低落抑郁者（超过半个月）；

2．过去有过自杀的企图或行为者；

3．存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；

4．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；

5．性格有明显缺陷者；

6．长期有睡眠障碍者；

7．有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；

8．感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；

9．有明显的精神障碍者；

10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。

对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：

1．谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；

2．不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；

3．情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲

动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。

三、预防教育

立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任和辅导员应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。

学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。

四、早期预警

做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

建立学生心理健康普查和排查制度。

1．心理教师每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与学校心理健康教育联络员一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。

2．学校每年对五类重点人群进行有针对性的排查：①对新进学校的

学生进行排查；②对离异或其他特殊家庭学生的排查；③对多次考试出现不及格学生的排查；④对经济特别困难学生的排查⑤对心理压力太大学生的重点排查。排查结束后学校要把存在心理危机的学生名单交到心理健康教育办公室。

建立学生心理健康汇报制度。为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。

1．班主任要随时掌握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每月向年级组长汇报一次，发现同学有明显的心理异常情况要及时向所在班级心理健康教育联络员汇报。

2．辅导员要深入学生之中并通过班级心理健康教育联络员、学生干部等及时了解学生的心理健康状况。主管学生工作的负责人每周一次向学生辅导员了解全校学生心理健康变化情况。

3．学校发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速以电话的形式上报，并在24小时内以书面形式向心理健康教育办公室报告。

4．对学生中存在的严重的心理危机、发生的心理危机事故及其处理情况，应及时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。

建立医院学生心理危机报告制度。校医务室应将有心理危机前来求医的学生的相关信息记载清楚，并在24小时内以书面形式报告给心理健康教育办公室。

建立心理咨询老师学生心理危机报告制度。心理咨询老师在心理咨询室值班期间发现学生存在心理危机，应在24小时内将相关信息以书面的

形式报告给心理健康教育办公室。

建立学生心理危机评估制度。心理危机评估小组对学校、校医务室、心理咨询老师等报告上来的存在心理危机的学生进行及时的心理危机风险评估。不确定或评估困难的，可邀请心理危机专家进行评估。

建立学生心理健康信息反馈制度。心理健康教育办公室及时将全校学生的心理健康状况、学生心理健康测评和排查结果、上报的有心理危机倾向的学生的心理评估结果和通过其它途径获取的有心理危机倾向的学生名单及其心理评估结果等相关信息反馈给学校。

五、危机干预

对于突发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。其危机程度由心理危机评估小组确定。

建立支持系统。学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培养他们积极向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。全体教师尤其是辅导员应该经常关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。学生干部对有心理困难的学生应提供及时周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。动员有心理困难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴学生。

建立治疗系统。对有心理危机的学生应进行及时的治疗。对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到上级医院等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对症状表现较重者必须在医院等专业机构接受药物治疗的基础上在校或在相应的专业机构接受心理咨询。对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送医院等专业精神医院治疗。

建立阻控系统。对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，协调有关部门及时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应采取保护或回避措施。心理咨询老师、医院医生在接待有严重心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的情况下，不让学生离开，并立即报告给学心理健康教育办公室及学生所在年级。

建立监护系统。对有心理危机的学生在校期间要进行监护。

1．对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，学校成立以班主任、学生干部为负责人的不少于三人的学生监护小组，以及时了解该生的心理与行为状况，对该生进行安全监护。监护小组及时向学校汇报该生的情况。

2．对于危机程度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，学校将其家长请来学校，向家长说明情况，家长如愿意将其接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家长不愿意接其回家则在与家长鉴定书面协议后由家长陪伴监护。

3．经心理危机评估小组或心理健康专家评估与确认有严重心理危机者，学校及时通知学生家长立即来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医院治疗。在学校与学生家长作安全责任移交之前，学校对该生作24小时特别监护。对心理危机特别严重者，学校派人协助保卫人员进行24小时特别监护，或在有监护的情况下送医院治疗。对于出现危机事故的学生在医院接受救治期间，学校亦指派相关人员根据医院要求在病房进行24小时特别监护。

建立救助系统。心理健康教育办公室开通“心之声”心理热线电话，派专人值班，便于对发出危机求救的学生进行紧急心理援助。对于突发学生自伤自毁事故的紧急处理，学生所在学校的负责人在闻讯后立即赶赴现场，并立即报告给保卫处、校医务室等部门。上述各部门在接到通知后派人立即赶到现场，进行紧急援救。特殊情况下，学校可先将学生紧急送医院治疗，然后向有关部门汇报。现场紧急救助各部门职责如下：1．心理危机干预工作领导小组负责现场的指挥协调；

2．保卫处负责保护现场，配合学校对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，配合学校及医疗部门对学生进行医疗救护过程中的安全监护；

3．校医疗部门负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送其转至相关医院住院治疗；

4．心理健康教育办公室负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。

六、后期跟踪

因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应向所在学校出具学校认可的心理疾病康复证明。

学生复学后，学校对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任对其要密切关注，了解其心理变化情况。辅导员、心理健康教育联络员每月与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。

心理健康教育办公室要根据学校提供的情况，组织心理咨询老师和专

家定期以预约咨询或随访咨询的形式，对这些学生的心理健康情况进行鉴定，并将鉴定结果及时反馈给学生所在班级。

对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们给予特别的关心，安排班主任、辅导员、学生干部等对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。心理健康教育办公室对他们保持密切的关注，组织心理咨询老师和专家对其进行定期跟踪咨询及风险评估。

七、工作制度

做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度：

1．培训制度。心理健康教育办公室对心理咨询的老师、班主任、辅导员、年级组长等实行定期培训。

2．备案制度。学生自杀事故发生后(含已遂和未遂)，学生所在班级在事故处理后应将该生的详细材料(包括遗书、日记、信件复印件)提供给心理健康教育办公室备案，填写《学生危机事故情况表》。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，学校亦将其详细材料报心理健康教育办公室。

3．鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经心理咨询专家组鉴定，或到由心理健康教育办公室指定的专业医院进行鉴定。

4．保密制度。参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。

八、责任追究

全校各部门尤其是参与危机干预工作的各部门及其工作人员，严格服从指挥，统一行动，认真履行自己的职责。对因自己的失职造成学生伤害事故的，要对其实行责任追究。具体说来，在下列情况下要追究责任：1．危机事件处理过程中需要某些负责人协助而相关负责人不服从协调部门指挥的；

2．参与危机干预事故处理的部门，在接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不服从统一指挥而延误时机的；

3．校医务室在相关部门出具了证明的情况下因经费问题拒绝对学生实施紧急救治的。

各办公室应针对本校学生的实际情况，本着教育为主、及时干预、跟踪服务的原则，制定好学生心理危机干预工作的具体措施，畅通学生心理危机的早期预警通道，经常性地对本校有心理问题的学生进行逐一分析。对学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、突然遭受重大打击等的学生给予特别关注，随时掌握心理危机高危学生的心理变化。

各办公室在开展危机干预与危机事故处理过程中，做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。

为深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，更好的帮助有心理问题的学生渡过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理健康危机事件的发生，减少学生因心

理危机带来的损失，促进学生健康成长，为建设平安、和谐的校园提供心理保障，结合我校实际情况，特制定方案如下：

一、指导思想

心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。

二、组织机构组长：

副组长：成员：

三、工作内容

（一）认真组织面向全体学生的心理普查，及时发现学生中存在的心理危机情况。

1、建立健全问题学生心理档案，并根据心理状况及时加以疏导和干预。对面临家庭变故、重大挫折、突发事件或有心理障碍、行为有问题的学生要及时发现，关心他们，及时为他们提供必要的心理援助，预防意外事件的发生。

2、对有严重心理危机的学生，要及时通知其家长，并协助家长做好教育、疏导、监控工作，按照有关规定及时将学生转到精神疾病医疗机构进行诊治，防止因心理障碍引发自杀或伤害他人事件发生。

3、关心留守儿童，深入开展“我把学生当家人，学生把我当亲人”活动；要建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的“五个早”预警机制和加强毕业生离校前、放假前后、考试前后、开学前后、新生入学后、重大活动前后和季节交替前后的“7个重要时段”的重点监控工作。牢固树立“生命至上”的

理念，为学生安全负责，确保青少年学生在校健康、快乐成长。

（二）开展学生心理健康教育和心理辅导与咨询工作

1、按照有关要求，将学生心理健康教育师资队伍建设纳入学校整体教师队伍建设工作中。建立在校长领导下，以班主任、辅导员、德育教师和专兼职心理健康教育教师为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。

2、认真贯彻落实《中小学生心理健康教育指导纲要》，通过案例教学、体验活动、行为训练等形式，科学系统地开展心理健康教育，通过心理健康宣传周、主题班会、宣传栏、黑板报等形式，开展多种形式的心理健康教育宣传活动。

3、继续加强心理辅导工作，积极配合团委、关工委做好“心情驿站”心理咨询工作。通过咨询，为学生心理健康指导与服务。

4、做好新生、毕业生、贫困生，特别是学习困难学生、违纪学生、言行异常学生、留守儿童、单亲家庭学生、早恋学生的心理辅导与咨询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍。

5、充分利用现有专职心理健康教师资源，招募志愿者教师，扩大心理咨询队伍，对有严重心理疾病的学生进行心理危机干预。

四、工作对象

存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及教师

五、工作方法

1、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生开展心理素质教育为主，增加学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的

能力和情绪调控能力，为应对危机做好准备。

2、重在预防。积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。

3、完善系统。通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避免或减少危机对学校正常工作的影响。协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。

4、处理果断。危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预，避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被动局面。

六、预警机制

建立三级危机预警网络：

一级预警：学校专业危机干预人员，全面负责学生心理健康教育工作与心理危机防护工作。

二级预警：学生处辅导员及学生管理人员，应接受心理健康及心理危机干预培训，及时发现学生异常问题，并及时汇报情况和开展相关工作，并负责与学生家长建立联系。

三级预警：学生干部及学生心理委员。要在学生中普及危机预防和干预的基本措施。充分发挥班级学生干部、学生党员的骨干作用，加强思想和感情上的联系和沟通，一旦发现异常情况，要做到及早发现、及早报告。对于接受干预的危机当事人，要做好跟踪援助工作，帮助当事人顺利度过危机。

七、责任追究

全校尤其是参与危机干预工作的教师及各处室工作人员，应服从指挥，统一行动，认真履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生命损失的，要对个人及处室实行责任追究。

1、危机事件处理过程中需要协助而处室负责人不服从指挥的；

2、参与危机干预事故处理处室，接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不服从统一指挥而延误时机的；

3、各处室对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不及时上报，或执行学校危机干预方案不力的。

心理健康教育是通过心理卫生的教育、心理品质与能力的培养及处理心理问题的辅导,以全面提高学生的心理素质,最终促进学生人格健全发展的一项科学系统的工程.为进一步贯彻落实省教育厅《中小学校心理健康教育工作规范(试行)》(粤教思〔2008〕83号)等四个规范文件和z教育局《z中小学心理健康教育实施意见》(深宝教〔2006〕149号),切实做好我校小学心理健康教育和学生个案跟进教育及建档工作,特制定本方案.

一、成立学校心理健康及个案跟进教育工作小组

组长:z

副组长:z

组员:z

二、心理健康教育的主要内容

普及心理健康基本知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象,以及初步掌握心理保健常识,其重点是学会学习、人际交往、升学以及生活和社会适应等方面的常识.

小学低年级主要包括:帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情.

小学中、高年级主要包括:帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣,培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往,健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主自动参与活动的能力.

三、方法与途径

1、工作小组每月召开一次工作例会,通报全校学生近期心理健康状况,对个案情况交流分析,制定跟进辅导、教育的方法,提高心理健康教育和个案跟进教育的针对性和实效性.

2、建立完善学生个案档案

(1)定期对学生心理健康水平进行调查.通过心理爱心信箱、家访、电访等渠道,拓宽学生心理咨询途径,掌握学生心理健康动态,按照《广东省中小学建立心理危机“三预”工作机制实施方案（试行）》,建立学生心理咨询辅导档案.高度重视个别有心理问题的学生和行为表现异常的学生,建立完善学生个案档案,做好详细判断、分析、辅导干预过程记录.要及时进行个案跟踪辅导,帮助学生解除心理困惑或障碍,纠正行为偏差的学生.

(2)建立完善学生心理危机“三预”(预防、预警、干预)工作机制,结合学校实际,制定建立《学生心理危机“三预”工作机制行动方案》,坚持“育人为

本、德育为先”和落实全体教职员工“教书育人”的神圣职责,以发展性教育内容模式,培养学生良好心理素质和文明行为,及时应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,预防和减少学生心理问题和不良行为的发生.

3、指导家长改进家庭教育方法

开展好家庭教育的指导工作,帮助家长转变陈旧落后的家庭教育观念和方式,发挥家庭教育功能,净化家庭教育环境,提高家长的教育水平,一是通过家长学校,组织家长以案说教,正确认识当今时代学生的心理特征及身心发展规律,改进家庭教育的方式、方法；二是开学后尽早安排班主任、教师家访,全面了解学生在家的表现情况,特别是列入学校个案跟进教育对象的学生,形成学校、家庭教育良性互动的育人机制.

四、严格报送制度

根据“预警”机制的三个级别,严格学生情况报送制度.

“一般预警”:在严格保密的前提下,心理教师将预警学生情况通报班主任,协同班主任予以关注.

“重点预警”:在严格保密的前提下,心理教师将预警学生情况通报班主任、学校德育处、主管校长,共同采取措施,跟踪个案学生的发展,重点关注.

“特别预警”:在严格保密前提下,学校应及时将预警学生情况报送街道教育办和区教育局群团科,共同采取有效的特别防护干预措施.

为加强学校心理健康教育和个案跟进教育情况交流,将学生个案教育情况形成文字材料于每月20日前文件交换至区教育局群团科.

生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应

人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易偏激化因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理社会干预能够防或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至偏激化，促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发展观的现实诉求。为此，擢英中学特制定针对本校师生的心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决所面临的心理困境，促进师生的身心健康。

一、具体目的：

1.通过心理健康课及怡心小报进行心理危机教育和宣传加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高

二、干预原则

1.预防为主；

2.及时预警；

3.协调有序；

4.反馈追踪。

三、组织指挥体系

1.领导小组

组长：毛某某

副组长：石锁

成员：各年级主任

2.场地：一楼办公室

2.职责

组长：

负责全校学生心理卫生工作的领导，促进学生健康成长

副组长：

负责全校学生健康教育，常见心理疾病的防治，各项卫生工作的落实及时向上级主管部门汇报情况。

成员：

1、搞好学生心理健康教育课堂教学，落实健康教育教学任务

2、通过各种途径向学生传授正确的心理健康知识和卫生保健知识。

3、开展心理咨询服务，对学生各种心理问题进行心理健康指导，形成学生健康的心理。

4、对学生的成长发育情况及心理状况调查，对学生的健康教育进行综下车

四、心理危机干预工作分工：

1.主管领导全面组织协调指挥。

2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

3.心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。

4.校医现场处理可能的躯体病患及伤害。

5.校保安员维持秩序

五、干预对象

心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：

1、重大心理危机事件(1级)

发生自杀或自杀未遂事件；精神病人处于急_懛⒆髌冢蛔陨嘶蛏巳诵形诜⑸?/p

2、较大心理危机事件(Ⅱ级)

(1)生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故(亲人死亡；父母的离异；家庭暴力等)、遭遇性危机（性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害；校园暴力：车祸等其他突发事件)，并伴有强烈的情绪和行为反应。

(2)患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、瘾症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。

3、一般心理危机事件(I1级)

(1)在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。

(2)因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。

(3)因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。

（4）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担

心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。

六、建立学生心理健康汇报制度

为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。

1、各班班委要随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显的心理异常情况要及时向班主任汇报，并填写《班级学生心理健康状况表》上交心理咨询中心。

2、建立《学生心理危机预警库》录入制度

心理咨询中心建立《学生心理危机预警库》，将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实行动态管理。

七、危机报告制度

1、发现有Ⅱ级或II级心理危机事件发生时，相关人员应迅速以电话的形式上报心理健康教

2、1级心理危机事件发生时，友生心理危机事故的相天堆级应立学校学生心理危机干预领导机构及心理咨询咨询中心报告。

八、应急响应机制

发生突发心理危机事件时，心理危机领导机构、政教处、保卫科等关处室应按照分级响应原则，作出相应级别应急响应。

1、1级响应

(1)1级响应标准

发生自杀或自杀未遂事件，或者精神病处于急性发作期，并且自伤伤人行为正在发生时，启动心理危机应急预案的Ⅰ级响应。

(2)I级响应行动

①学校心理危机干预的领导机构、相关处室在接到重大心理危机事件（I级）发生报告时，立即启动本方案。

②迅速组织心理机鉴定理危机当事人的现状以部，展开应急救援行动。

③对发生重大心理危机事件的目击者、同寝室同学、同班同学，心理危机鉴定与干预评估组进行创伤后应激干预。

2、Ⅱ级响应

(1)Ⅱ级响应标准。

发生较大心理危机事故(Ⅱ级)或一般心理危机事故(111级)时，动应急预案的Ⅱ级响应。

(2)Ⅱ级响应行动。

1学校心理危机干预的工作机构在重大心理危机事件或较大心理危事件发生的报告后，立即启动本方案。

②心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现状立即进行综合评估，提出处置意见和建议。

3对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到精神卫生医院心理科等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对症状表现较重者必须在精神卫生医院等专业机构接受心理治疗。对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送至专业精神医院治疗。

3、应急结束

特别重大心理危机事件应急响应终

小学心理危机干预工作方案(6篇)

小学心理危机干预工作方案(6篇) （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、合同协议、心得体会、演讲致辞、策划方案、职场文书、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report summaries, contract agreements, insights, speeches, planning plans, workplace documents, party and youth organization materials, lesson plans, essay compilations, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!

小学心理危机干预预警工作方案精选10篇

小学心理危机干预预警工作方案精选10篇 小学心理危机干预预警工作方案篇1 xx月我幸参加了"国培计划"农村中小学"留守儿童心理关爱"教师培训，通过培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。 心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。加强对学生的心理健康教育。结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

小学生心理危机干预应急预案7篇

小学生心理危机干预应急预案【7篇】 学校生心理危机干预应急预案1 一、指导思想 心理危机干预是指实行紧急应对的方法关心危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立即缓解和长久消逝，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。 二、领导小组 组长： 副组长： 成员： 领导小组下设办公室在政教处，高星生兼任办公室主任，由孙海宾、温志春及各班主任详细办公。 二、工作目标 1、通过心理危机教育和宣扬，加强中职生对危机的了解与认知，提高同学承受挫折的力量和心情调整力量，为应对危机做好预备。 2、通过心理询问等支持性干预，帮助处于危机中的同学把握现状，重 新熟悉危机大事，尽快恢复心理平衡，顺当度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法。

3、通过供应适时的介入和救济，避开或削减同学中消失自伤或伤及他人大事发生。 4、通过乐观创设良好的校内环境，为同学成长营造健康氛围，努力提高同学的心理健康水平，优化同学的心理品质，促进每一位同学的健康成长和成才。 三、干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的.同学及老师。 四、工作方法 1、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生开展心理素养教育为主，增加同学对危机的了解与认知，提高同学承受挫折的力量和心情调控力量，为应对危机做好预备。 2、重在预防。乐观开展生命教育、培育同学熟悉生命、敬重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。 3、完善系统。通过构建同学心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发觉、早期诊断、早期应对，避开或削减危机对学校正常工作的影响。帮助同学建立良好的社会支持系统，鼓舞同学之间相互关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。 4、处理坚决。危机干预工作要精确推断、

小学心理危机干预应急预案

小学心理危机干预应急预案 一、背景 心理危机是指个体内部的刺激过强或过久，以及社会环境变化过大，导致个体情感和行为产生巨大困扰，甚至丧失自我控制能力的状态。 小学生处于心理发展的关键阶段，他们的心理健康问题需要引起重视，因此，制定一份小学心理危机干预应急预案是非常必要的。 二、重要性 小学生心理危机的爆发原因多种多样，如学业压力过大、人际关系 冲突、家庭变故等，如果缺乏干预和预防，可能会导致严重的心理问题，影响其学习和身心健康。因此，制定小学心理危机干预应急预案 能够及时发现、干预和处理心理危机事件，最大程度地保护学生的心 理健康。 三、预案内容 1. 心理咨询及支持服务 学校应配备专业的心理咨询师，建立心理咨询中心，为学生提供心 理咨询和支持服务。心理咨询师应定期与学生进行面对面的沟通，了 解他们的情感状态，帮助他们排解内心的困扰，同时也应随时接受学 生和家长的求助电话或线上咨询。 2. 心理危机热线

学校应设立心理危机热线，学生和家长可以通过热线电话随时与心 理咨询师联系。心理咨询师应保持电话畅通，并以亲切的语言和耐心 的态度，详细了解学生和家长的困扰，并给予及时的建议和指导。 3. 心理危机教育 学校应定期开展心理危机教育，培养学生的心理健康意识和应对能力。通过开设心理健康课程、心理讲座等形式，让学生了解心理危机 的成因和表现，掌握一些应对和缓解心理危机的方法，增强心理韧性。 4. 心理危机干预培训 学校应定期组织教师参加心理危机干预培训，提高教师对心理危机 的认知和干预能力。教师应能够及时发现学生心理危机的迹象，掌握 心理危机干预的基本方法，切实帮助学生应对心理困扰，避免事态进 一步恶化。 5. 心理健康档案管理 学校应建立学生心理健康档案，详细记录学生的心理状况和心理咨 询记录。心理咨询师和班主任应定期查看档案，根据学生的个性特点 和心理状态，制定个体化的心理干预方案，并定期与学生和家长沟通，了解干预效果，及时调整干预策略。 四、实施步骤 1. 制定预案

小学心理危机干预方案_心理危机干预方案

小学心理危机干预方案_心理危机干预方案 为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订通五十四中学心理危机干预实施办法。 一、学校成立“五十四中学心理危机干预工作领导小组” 领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由学教处、年级组、心理教师、校医等单位负责人担任，办公室设在心理健康教育办公室。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。 心理健康教育办公室成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。学生心理危机鉴定与干预评估小组由3—5人组成。 各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。全体心理健康教育联络员应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。 二、干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方

法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1．情绪低落抑郁者（超过半个月）； 2．过去有过自杀的企图或行为者； 3．存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 4．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5．性格有明显缺陷者； 6．长期有睡眠障碍者； 7．有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者； 8．感到社会支持系统长期缺乏或丧失者； 9．有明显的精神障碍者； 10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。 对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预： 1．谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者； 2．不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者； 3．情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲

小学心理危机干预应急预案5篇

小学心理危机干预应急预案5篇 小学心理危机干预应急预案（精选篇1） 为贯彻落实教育部关于加强学生心理素质与心理健康教育相关文件精神，进一步完善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校园突发心理危机事件的发生，维护校园稳定，特制订本预案。 一、总则 （一）干预目的 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理辅导等支持性干预，协助处于危机中的.学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。（二）干预原则 1.预防为主的原则。要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。 2.生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。 3.亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。 4.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。 5.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。

（三）干预对象 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1.情绪低落抑郁者（超过半个月）； 2.过去有过自杀的企图或行为者； 3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5.性格有明显缺陷者； 6.长期有睡眠障碍者； 7.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者； 8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者； 9.有明显的精神障碍者； 10.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者； 11.通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生； 12.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。 对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象，及时进行危机评估与干预： 1.谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者； 2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别话语等行为明显改变者； 3.情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。 二、心理危机干预体系及职责 （一）在校学生心理健康教育工作领导小组的统一指挥下，心理健康中心和

小学心理危机干预方案

小学心理危机干预方案 小学心理危机干预方案 随着社会的发展和教育水平的提高，学生的心理健康问题越来越受到关注。在小学阶段，孩子的身心发展仍处于初步阶段，个体的社会适应能力和应对能力尚未完全发展，常常出现心理危机问题，需要及时干预。 小学心理危机主要表现为学习焦虑、自卑、孤独和逆反等。当出现这些问题时，需要采取有效的干预措施，帮助孩子克服心理困难，提高心理抗压能力，从而促进他们健康发展。以下是小学心理危机干预方案的具体措施： 1.了解问题 面对孩子出现的心理危机问题，首先要了解具体问题、原因和程度，才能采取针对性的干预措施。家长可以通过与孩子交流、观察表现和倾听老师反馈等方式，了解孩子的情况。同时，相互合作，与老师、心理咨询师等专业人士共同解决问题。 2.建立信任 建立良好的家庭和校园氛围，维护家校沟通和信任，是干预心理危机的关键。家长和老师要以平等、尊重和信任的态度与孩子交流，尽量避免命令和批评，而要通过倾听和共情来平衡孩子的情绪。在孩子出现问题时，家长和教师应积极引导孩

子诉说内心困惑，轻松愉快的氛围可以让孩子敞开心扉，有创造性地解决问题。 3.提高自信 当学生出现自卑心态时，家长和教师要通过正确的教育引导，提高孩子的自信。要在孩子面前表扬他的优点，肯定他的努力和成就，指出孩子做得好的地方，并鼓励他们完成目标。同时，要让孩子认识到，每个人都有强项和弱项，在哪些方面不足时可以引导他们通过学习和实践，不断提升自己的能力。 4.培养友谊 孩子们在小学阶段还处于朋友关系的初步阶段，很少有很深厚的友谊。因此，家长和教师要引导孩子建立良好的社交关系，从而增加和孩子的沟通和交流。可以通过参加各种团队活动、参加学校的文艺活动，提高社交能力。同时，在处理学生之间的冲突时，家长和老师要表现出公正和关爱的态度，并给予适当的指导和鼓励，让孩子们理解和尊重个人情感和感受。 5.实施预防 预防是最高效的心理干预措施。小学心理危机的预防措施包括提醒孩子树立正确的心理价值观，建立健康的人际关系，多参加有益的活动，保持身心健康等。在学校中，也需要加强师生关系，制定切实可行的心理健康教育计划，提高孩子们的心理素质。 总之，小学心理危机干预方案需要各方面一起合作，家庭、学校和社会等各方面都需要参与其中，强调关注和解决孩子的

中小学生心理危机干预方案及措施

中小学生心理危机干预方案及措施 一、中小学心理危机的常见表现： 1.学习焦虑：出现考试紧张、成绩下降、丧失学习动力等； 2.情绪低落：表现为消沉、自卑、对未来产生怀疑等； 3.逃避行为：出现旷课、逃学、不交作业等； 4.行为问题：包括偷窃、打架、早恋等问题； 5.网络成瘾：无法自控地使用手机、电脑等； 6.抑郁自杀倾向：表现为自残、沉默寡言、思考死亡等。 二、心理危机干预方案： 1.心理评估：对学生进行针对性的心理测评，了解学生的心理状态、状况及危机程度，确定干预方案； 2.创设支持环境：创造积极、安全、共享的学校环境，提供积极的心理支持，使学生感受到被关心和支持； 3.心理教育：将心理教育列入学校教育计划，定期开展心理健康教育课程，提高学生的心理素质和情绪调节能力； 5.家校合作：加强学校和家庭的合作，形成合力，共同关注学生的心理健康状况，定期开展家长讲座，提供心理健康指导； 6.心理活动：组织丰富多彩的心理活动，如心理剧、心理游戏等，帮助学生调节情绪、提升自信、培养积极心态；

8.社会支持：发挥社会力量，引导社会资源投入学生心理健康教育，组织相关志愿者、社工及心理研究人员等开展心理援助。 三、心理危机干预措施： 1.紧急响应：一旦发现学生出现心理危机，学校要立即对其进行紧急响应，保护学生的生命安全，确保其获得及时干预； 2.倾听与沟通：与学生进行沟通交流，倾听他们的心声，关注他们的情绪和需求，使他们感到被理解和尊重； 3.建立信任：通过关心学生、理解他们的困难与问题，建立起与学生之间的信任关系，使他们愿意接受帮助； 4.合理引导：向学生传递积极的价值观和人生观，引导他们正确面对困境，找到解决问题的方法； 5.目标规划：与学生一起制定明确的目标和计划，帮助他们建立兴趣爱好，寻找自己的优势和特长； 6.情绪调节：教学生如何进行有效的情绪调节和应对压力的方法，如运动、听音乐、书法、绘画等； 7.家庭支持：与家长密切配合，共同关注学生的心理健康，提供积极的家庭支持； 8.关注留守儿童：对于留守儿童，加强对其心理健康的关注和干预，建立他们的安全感和归属感。 通过以上心理危机干预方案和措施，能有效应对中小学生心理问题，提高学生的心理健康水平，促进全面发展。

小学生心理危机干预应急预案

小学生心理危机干预应急预案 小学生心理危机干预应急预案（精选篇1） 为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定我校校园心理危机干预应急预案。 一、具体目的： 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。 二、干预原则 1.预防为主； 2.及时预警； 3.协调有序； 4.反馈追踪。 三、干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括： 1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生； 2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生； 3.患有严重心理疾病的学生； 4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生； 6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；

7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的 对象。 四、心理危机干预组成人员： 主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。 五、心理危机干预工作分工： 1．主管领导全面组织协调指挥。 2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。 3．心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。 4．校保安人员维持秩序。 5．干预结束后观察和随访。 六、心理危机干预的程序： 1．心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。 2．主管领导通知心理辅导老师等相关人员到达现常 3．按照分工迅速展开工作。 七、心理危机干预的注意事项： 1．危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。 2．危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。 小学生心理危机干预应急预案（精选篇2） 为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，进一步加强我校学生心 理健康教育工作，增强工作主动性,有效预防、及时发现、控制和消除由学生严重心理问题及由此可能引发的自伤或伤害他人等心理危机或潜在危机，及时进行干预,预防校园突发危机事件的发生，保障我校学生的心理健康与生命安全，维护正常的校园秩序，根据我校情况特制定此预案。 一、心理危机干预的对象、原则等 （一）心理危机定义 心理危机指学生运用通常处理方式不能应对目前所遇到的情形，无法控制和调节自 己的感知与体验而出现的严重心理失衡状态。

2024年小学学生心理危机干预制度及应急处置方案

2024年小学学生心理危机干预制度及应急处置方案____年小学学生心理危机干预制度及应急处置方案 引言： 心理危机对小学生的成长和健康发展具有巨大影响。为了有效预防和应对小学生心理危机，制定一套科学且实用的心理危机干预制度及应急处置方案至关重要。以下是____年小学学生心理危机干预制度及应急处置方案的详细内容。 一、制度建设： 1. 心理辅导师建设： 每所小学配备心理辅导师，负责学生心理健康工作的开展。心理辅导师需要具备专业的心理学知识和实践经验，通过相关的培训和考核筛选出优秀的人员担任。 2. 心理健康课程： 每周安排一至两节心理健康课程，由心理辅导师和班主任共同进行教学。课程内容涵盖学生的情绪管理、人际交往、压力应对等方面，旨在提高学生的心理素质和应对能力。 3. 心理健康教育活动： 每学期组织丰富多样的心理健康教育活动，如主题演讲、课外读书活动、心理健康讲座等。通过这些活动，增加学生对心理健康的关注度，提高心理健康知识的掌握和运用能力。 4. 心理健康档案：

建立学生心理健康档案，定期记录学生的心理健康状况、干预情况以及评估结果。这样可以及时了解学生的心理需求，针对个别学生进行有针对性的心理干预。 二、心理危机干预措施： 1. 心理危机的筛查： 班主任和心理辅导师定期对学生进行心理危机的筛查，采用问卷调查、个别访谈等方式，了解学生的心理状态和问题，并及时介入和干预。 2. 心理危机干预方式： 心理辅导师可以通过个别咨询、小组咨询、家长沟通等方式进行心理危机的干预。对于轻度的心理问题，可以通过心理咨询和解决方案的提供来进行干预；对于中度和重度的心理问题，可以建议学生和家长寻求专业心理医生的帮助。 3. 心理危机干预的跨学科合作： 心理辅导师与医务人员、教师和家长之间需要进行跨学科合作，共同制定心理危机干预方案，并对学生进行全方位的支持和帮助。 4. 心理干预效果的评估： 对于接受心理干预的学生，定期评估干预效果，及时调整干预措施。同时，评估心理干预的成效对于完善学校心理健康工作具有重要意义。 三、心理危机的应急处置方案：

中小学心理危机干预应急预案(示例)

附件5 中小学心理危机干预应急预案（示例） 为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防，及时疏导，有效干预，快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订此学生心理危机干预应急预案。 一、领导机构 （一）成立心理危机干预领导小组。成立由学校校长任组长、主管德育工作的校领导任副组长，成员由德育处、安全处、年级组、校医室、心理辅导室等负责人组成（详见表1）的心理危机干预领导小组，负责心理危机事件发生期间的领导组织工作。办公室设在心理辅导室，负责心理危机干预日常工作。 表1心理危机干预工作领导小组

（二）成立由学校心理辅导室专兼职教师及校外聘请的专家组成的心理危机鉴定与干预评估组，负责学校心理危机事件的鉴定与评估干预工作。 二、干预对象 心理危机干预的对象是存在心理或行为异常的在校学生及学校教职工。 （一）重大心理危机事件（I级） 发生自杀或自杀未遂事件；精神病人处于急性发作期；自伤或伤人行为正在发生。 （二）较大心理危机事件（II级） 1.生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡、

父母离异、家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害、性暴力、性侵犯、意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害、校园暴力、车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行为反应。 2.患有严重心理疾病，并经医疗部门确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。 （三）一般心理危机事件（III级） 1.在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病者。 2.因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。 3.因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。 4.受到身边危机状况影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生及教职工，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生及教师等。 三、建立学生心理健康报告制度 为掌握全校学生心理健康的动态发展,随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理健康报告制度。 （一）每年对新入学学生进行心理健康状况测评，建立学生心理健康档案，根据测评结果，结合档案信息，筛查出可能存在心理危机状态的学生，由心理危机干预小组按方案要求做好这些学生的危机预防、干预与转介工作。 （二）各班级要通过不同渠道随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显的情绪异常及行为异常情况要及时向班主任及心理老

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案是为了提供学校和教师在学生心理危机出现时进行干预和处置的指导和步骤。以下是一份基本的方案，具体的制度和方案可以根据学校的具体情况进行定制。 一、心理危机干预制度 1. 及早发现：学校和教师需要时刻关注学生的心理状态，通过观察、交流和反馈等方法发现学生可能存在的心理危机。 2. 心理走访：学校设立专门的心理教育与咨询中心，负责对学生进行心理走访，了解学生的心理状况，发现可能出现的危机。 3. 配备专业人员：学校需要配备专业的心理教育与咨询师，他们可以提供专业的心理咨询和干预服务。 4. 多元化支持：学校可以通过举办心理健康教育讲座、开展心理辅导活动等方式提供多样化的心理支持。 5. 社会资源整合：学校可以与社区、家长和其他相关机构合作，整合社会资源，提供帮助和支持。 二、应急处置方案 1. 及时响应：一旦发现学生心理危机，学校和教师需要及时响应，给予学生关怀和支持。 2. 安全护送：如果学生情绪激动或出现危险行为，学校需要安排专人进行护送，确保学生的安全。

3. 联系家长：学校需要及时与学生家长联系，告知他们学生的状况，并征求他们的意见和建议。 4. 心理咨询：学校应该向学生提供心理咨询服务，帮助他们缓解压力和解决问题。 5. 资源协调：学校需要协调相关社会资源，如心理专家、医疗机构等，提供专业的帮助和支持。 6. 跟踪辅导：学校需要对学生进行跟踪辅导，关注他们的心理变化，及时调整干预措施。 以上是一些基本的小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，学校可以根据实际情况和资源进行适当的调整和完善。关键是要确保学校和教师对学生的心理状况保持关注并能够及时干预和提供支持。

2020年小学心理危机干预预警工作方案三篇

2020年小学心理危机干预预警工作方案三篇 心理危机是指个体在遇到了突发事件或面临重大的挫折和困难，当事人自己既不能回避又无法用自己的资源和应激方式来解决时所出现的心理反应。以下是分享的，希望能帮助到大家! 2020年小学心理危机干预预警工作方案1 根据安徽省委教育工委、教育厅要求，学工处牵头制定应急心理干预方案，会同学校其他相关部门，加强信息共享，把心理健康的教育和管理纳入学校疫情防控整体部署，并根据疫情防控工作的推进情况，及时调整心理健康教育工作重点，以切实减轻疫情所致的心理伤害、促进社会稳定为目标，动态地了解与监测准备返校和已经返校学生的受疫情影响状况及心理状态,及时调整学生心理状态，有特殊情况的，积极进行心理干预。安排好心理咨询值班人员，在校园网公布心理咨询联系方式，开通咨询热线和网络咨询渠道，为学生提供必要心理援助。 学校提倡和鼓励线上辅导和咨询，疫情期间对于住院、隔离观察师生和其密切接触者，原则上避免面询，尽可能通过电话或视频、网络平台进行心理干预。如有面询必要，需做好必

要的安全防护措施。避免产生对来自于疫区学生和对住院、隔离观察师生和其密切接触者的歧视。 建立校、学院、学生三级疫情心理防护和干预工作网络机制，全员参与，形成合力。各学院利用二级辅导站、网络平台和班级群开展本学院的心理辅导工作，积极进行学生心理疏导。各学院建立学院疫情心理辅导工作QQ热线，利用班级群在二级辅导站老师指导下积极发挥心理委员的作用，开展朋辈心理辅导工作。班级心理委员密切关注本班学生的心理健康状况，及时向辅导员汇报，并给有需要的同学提供一定的帮助。 通过疫情心理健康知识的教育和宣传，加强学生对疫情危机的了解与认知，提高大学生承受挫折的能力和情绪调节能力，为应对疫情做好准备。利用大学生心理示范中心网站、微信公众号和易班等媒介进行疫情心理防护知识的宣传教育，介绍情绪疏泄和心理防护的方法，引导学生理性看待疫情，以平和的心态面对疫情。 2020年小学心理危机干预预警工作方案2 学生心理危机预防、预警、干预(简称“三预”)工作是一项综合性工作，既有心理健康教育、思想政治教育工作属性，更有学校管理工作属性。为提升我校学生的心理素养，更好地进行心理危机预防工作，根据《四川省中小学心理危机“三预”工作指导意见》，结合我校实际，特制定本方案。

小学心理危机干预应急预案

xx小学心理危机干预应急预案 在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期旳躁动和感性使他们处理问题轻易极端化。因此，心理危机干预迫切而重要。为了提高学生旳心理素质，有效防止、及时控制和消除学生旳严重心理问题由此引起旳自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校旳生活、学习秩序，从而建立友好校园。现制定校园心理危机干预应急预案，以期尽最大努力协助师生处理面临旳也许心理困境，增进我校心理健康教育旳更好发展。 一、心理危机干预构成人员：主管领导、心理老师、班主任、校医、保安 二、心理危机干预工作组组员详细分工： 1、主管领导全面组织协调指挥。 2、班主任理解信息、告知家长、稳定班级。 3、心理老师现场疏导、干预，防止极端心理行为。 4、校医现场处理也许旳躯体病患及伤害。 5、校保安人员维持秩序。 6、干预结束后观测和随访。 逐渐建立监控网络，班主任在班级设置心理委员，培养其对有关同学心理状态信息旳掌握和监控，发现问题及时上报班主任、年级组长、学校心理征询室、德育处，学校学生心理危机干

预领导小组。如碰到突发事件，任何人都可直接上报学校学生心理危机干预领导小组，汇报给学校领导。 三、危机干预目旳： 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机旳理解与认知，提高学生承受挫折旳能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理征询等支持性干预，协助处在危机中旳学生把握现实状况，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效旳危机应对方略。 3.通过提供适时旳介入协助防止自伤、自杀或袭击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰初期防止、初期发现、初期诊断、初期应对，减少和尽量防止危机对学校正常工作旳影响。 5.通过积极创设良好旳校园环境，为学生成长营造健康气氛，努力提高学生旳心理健康水平，优化心理品质。 四、心理危机干预旳原则、对象 （一）定义。心理危机是指学生运用一般方式不能应对目前所碰到旳情形时，出现旳严重心理失衡状态。 心理危机干预是指采用紧急应对旳措施协助学生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。 当出现紧急心理危机事件时，由学校领导指挥，德育处统一指挥协调，学校领导、班主任、学校专职心理老师及学校有关人

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案 为了保障我校学生的健康成长, 贯彻落实中小学心理健康教育指导纲要精神,有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件,维护学校稳定,特制定本办法. 第一条学校成立“杉城镇中心小学学生心理危机干预工作小组”.小组由负责分管学生工作的副校长为领导,成员由德育处负责人、班主任、校心理咨询员、心理健康教师.学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作,督促各班认真履行危机干预工作的职责,制定危机事件处理方案,实施危机风险化解,为重大危机事件处理作出决策. 第二条存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象.确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件,情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变,且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机. 第三条做好学生心理危机干预工作应立足教育,重在预防.应对学生进行生命教育,引导学生热爱生活,热爱生命,善待人生；应对学生进行自我意识教育,引导学生正确认识自我,愉快接纳自我,积极发展自我,树立自信,消除自卑；应对学生进行危机应对教育,让学生了解什么是危机,人们什么情况下会出现危机,哪些言行是自杀的前兆,对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预. 第四条对存在下列因素之一的学生,应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1. 情绪低落抑郁者； 2.出现严重适应不良导致心理问题者； 3.存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者 4. 过去有过自杀行为或企图,或家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5. 性格有明显缺陷者,如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者； 6. 有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者； 7. 感到社会支持系统长期缺乏或丧失者,如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等； 8.有明显的精神障碍或心理疾病者； 9.存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者. 第五条对近期发出下列警示讯号的学生,应作为心理危机的重点干预对象

心理危机干预的关键小学心理危机干预预警工作方案

心理危机干预的关键小学心理危机干预预警工作方 案 小学心理危机干预预警工作方案对于保障学生心理健康至关重要。以下是一份关于小 学心理危机干预预警工作的关键方案建议： 1. 建立心理健康档案：每个学生在入学时应建立心理健康档案，包括学生的个人信息、家庭背景、心理测试数据和个人心理评估报告等。 2. 建立心理健康监测体系：每学期进行全校范围的心理健康测评，包括心理行为、学 习状态等方面的评估，以了解学生的心理状况。 3. 建立学生心理问题的反馈机制：学校应建立学生心理问题的匿名反馈渠道，鼓励学 生和家长向学校反映学生的问题，以便及时发现和解决学生的心理问题。 4. 培训学生心理危机干预技巧：学校应定期组织学生参与心理危机干预培训，包括如 何辨识心理危机信号、如何与他人沟通、如何提供支持等方面的技能培训。 5. 建立学生心理危机干预团队：学校应组建专业的心理危机干预团队，由心理咨询师、班主任、学工办主任等人员组成，负责学生心理危机的预警和干预工作。 6. 制定应急预案：学校应制定心理危机应急预案，明确不同心理危机情况下的应急措 施和干预流程，确保学生在遇到心理危机时能得到及时的支持和帮助。 7. 加强与家长的合作：学校应与家长建立密切联系，定期举行家长会议，向家长传达 学生心理卫生知识，提供心理健康教育，以便家长在家庭环境中更好地关注学生心理 健康。

8. 建立心理辅导机制：学校应设立心理辅导室或心理咨询热线，提供学生心理咨询和心理辅导服务，以帮助学生有效应对心理困扰。 9. 定期开展心理健康教育活动：学校应定期组织心理健康教育活动，包括心理健康讲座、心理游戏、心理剧等形式，提高学生对心理健康的认识和重视程度。 10. 加强师资队伍建设：学校应加强教师心理健康教育培训，提高教师的心理素养和心理危机干预能力，为学生提供更好的心理支持和指导。 小学心理危机干预预警工作方案需要根据具体情况进行调整和完善，确保能够及时发现和解决学生的心理问题，并提供相应的支持和帮助。

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案 一、引言 随着社会发展，小学生心理问题日益凸显，心理危机事件屡见不鲜。 为保障小学生的心理健康，学校应建立完善的心理危机干预制度，及时发 现心理危机，采取有效的应急处置方案。本文将就小学学生心理危机干预 制度及应急处置方案进行探讨。 二、心理危机干预制度 1.督导组建 学校应组建由心理教师、班主任、辅导员等组成的心理危机督导小组，负责监督学生心理危机干预工作的开展。督导小组成员应定期进行专业培训，提升心理危机干预能力。 2.监测机制 学校应建立健全的学生心理监测机制，定期开展心理测量，了解学生 的心理状况。通过问卷调查、访谈等方式，及时发现潜在的心理问题，做 到早发现早干预。 3.建立档案 5.宣传教育 学校应加强心理健康教育，培养学生的心理自护能力。通过举办心理 健康讲座、丰富多样的主题班会等方式，宣传掌握应对心理问题的方法和 技巧。 1.心理危机事件确认

一旦发生心理危机事件，学校应第一时间确认事件的性质和严重程度。根据事件的特点，按照不同的应急级别及时启动相应的应急预案。 2.心理援助 3.家长沟通 学校应及时与受事件影响的学生家长进行沟通，了解学生的家庭情况 和家长的关注点。通过与家长的合作，共同为学生提供全面的心理支持和 帮助。 4.整合资源 5.事件复查与总结 对心理危机事件的处置过程进行复查与总结，评估教师和学校的应急 处置能力，发现问题，提出改进意见，完善学校的心理危机应急处置方案，以提高应对心理危机事件的能力。 四、结语 小学阶段是学生心理发展的关键时期，心理危机事件可能对学生的成 长产生深远影响。学校应建立完善的心理危机干预制度及应急处置方案， 早发现、早干预心理问题，为学生的心理健康保驾护航。学校、家庭和社 会应共同努力，形成合力，共同维护小学生的心理健康发展。

小学心理危机干预应急预案

小学心理危机干预应急预案 小学心理危机干预应急预案（精选篇1） 为贯彻落实教育部关于加强学生心理素质与心理健康教育相关文件精神，进一步完 善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校园突发心理危机事件的发生，维护校园稳定，特制订本预案。 一、总则 （一）干预目的 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的 能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理辅导等支持性干预，协助处于危机中的.学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对， 减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理 健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。 （二）干预原则 1.预防为主的原则。要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。 2.生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人 身安全。 3.亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。 4.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。 5.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极 主动地开展工作。 （三）干预对象 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1.情绪低落抑郁者（超过半个月）； 2.过去有过自杀的企图或行为者；