中小学心理危机干预应急预案

中小学心理危机干预应急预案

包括以下情况：

1.研究成绩下降，缺乏研究动力，经常缺课或旷课；

2.行为异常，如冷漠、暴躁、孤僻等；

3.情绪波动大，易激动、易哭、易怒；

4.生活事件影响大，如家庭变故、亲友离世等；

5.身体状况异常，如失眠、食欲不振、头痛、胃痛等。

二）处于心理危机状态的个体，包括以下情况：

1.自杀、自残倾向；

2.强烈的焦虑、抑郁、恐慌等情绪；

3.严重的人际关系问题，如孤独、恐惧、逃避等；

4.严重的心理创伤，如遭受暴力、性侵等；

5.其他严重的心理问题，如强迫症、恐怖症等。

针对不同的干预对象，我们将采取不同的干预措施，包括心理咨询、心理疏导、心理治疗、药物治疗等，以期帮助学生早日走出心理困境，重返正常生活。

三、应急预案

在学生心理危机事件发生时，我们将立即启动应急预案，采取以下措施：

1.立即组织心理专业人员，进行现场心理干预；

2.与家长取得联系，及时通知学生家长；

3.将学生送往医院进行治疗；

4.与学校其他部门进行协调，共同处理危机事件；

5.对事件进行跟踪和评估，制定后续干预计划。

四、心理健康教育

为了预防学生心理危机事件的发生，我们将加强心理健康教育，包括以下方面：

1.开展心理健康教育课程，普及心理健康知识；

2.组织心理健康讲座，提高学生心理健康意识；

3.建立心理卫生档案，及时发现和干预学生心理问题；

4.培训班级心理委员和宿舍心理保健员，提高学生心理援助能力；

5.加强家长心理健康教育，提高家长心理健康素养。

通过以上措施，我们将为学生提供全方位的心理健康服务，帮助他们更好地应对生活中的各种挑战，促进他们身心健康的成长。

学校每年会对三类重点人群进行有针对性的排查：不能适应研究环境的学生、经济特别困难的学生和心理压力太大的学生。这样可以及时发现学生的心理问题，为他们提供必要的帮助和支持。

为了掌握全校学生心理健康的动态发展，学校建立了学生心理问题报告制度。学生发现有同学存在严重心理问题时，应该迅速报告班主任。班主任要随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显的心理异常情况要及时向学校心理教师汇报。专职心理教师要深入学生之中并通过班主任、班级心理健康委员等及时了解学生的心理健康状况。主管学生工作的负责人每周一次向专职心理教师了解全校学生心理健康变化情况。对学生中存在的严重的心理危机，发生的心理危机事故及其处理情况，应及时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。

为了对存在心理危机的学生进行及时的心理危机风险评估，学校建立了心理危机评估制度。心理危机评估小组对学校、校

医务室、心理教师等报告上来的存在心理危机的学生进行评估。如果评估困难，可以邀请心理危机专家进行评估。

为了帮助学生度过心理危机，学校建立了支持系统和治疗系统。学校通过开展丰富多彩的文体活动、培养学生积极向上、乐观进取的心态，形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。全体教师应该经常关心学生的研究生活，帮助学生解决研究生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。学生干部对有心理困难的学生应提供及时周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。动员有心理困难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴学生。对有心理危机的学生应进行及时的治疗。对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到上级医院等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对症状表现较重者必须在医院等专业机构接受药物治疗的基础上，再在校或在相应的专业机构接受心理咨询。对症状表现严重，危机程度很高者，必须立即将其送医院等专业精神医院治疗。

学校应及时阻断可能引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，并消除对危机个体的不良刺激。对于可能攻击他人的危机个体，学校应采取保护或回避措施。当心理教师或校医接待

有严重心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的情况下，应立即报告给心灵家园及学生所在年级，并不让学生离开。

建立监护系统，对有心理危机的学生在校期间进行监护。对于心理危机程度较轻的学生，学校成立以班主任、学生干部为负责人的不少于三人的学生监护小组，及时了解该生的心理与行为状况，对该生进行安全监护。对于危机程度较高但能在校坚持研究并接受治疗的学生，学校将其家长请来学校，向家长说明情况，家长如愿意将其接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家长不愿意接其回家则在与家长鉴定书面协议后由家长陪伴监护。对于严重心理危机的学生，学校及时通知学生家长立即来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医院治疗。在学校与学生家长作安全责任移交之前，学校对该生作24小时特别监护。

对因心理危机而休学的学生申请复学时，学校要求出具学校认可的心理疾病康复证明。学生复学后，学校要帮助该生建立良好的支持系统，并对其研究生活进行妥善安排。班主任要密切关注该生的心理变化情况，每月与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。对于因有强烈的自杀意念或

自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们给予特别的关心，安排班主任、专职心理教师、学生干部等对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。心灵家园对他们保持密切关注，组织心理咨询老师和专家对其进行定期跟踪咨询及风险评估。

在开展危机干预与危机事故处理过程中，心灵家园应做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的谈话录音、记录、书信、照片等。

小学心理危机干预工作方案(6篇)

小学心理危机干预工作方案(6篇) （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、合同协议、心得体会、演讲致辞、策划方案、职场文书、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report summaries, contract agreements, insights, speeches, planning plans, workplace documents, party and youth organization materials, lesson plans, essay compilations, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!

小学生心理危机干预应急预案7篇

小学生心理危机干预应急预案【7篇】 学校生心理危机干预应急预案1 一、指导思想 心理危机干预是指实行紧急应对的方法关心危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立即缓解和长久消逝，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。 二、领导小组 组长： 副组长： 成员： 领导小组下设办公室在政教处，高星生兼任办公室主任，由孙海宾、温志春及各班主任详细办公。 二、工作目标 1、通过心理危机教育和宣扬，加强中职生对危机的了解与认知，提高同学承受挫折的力量和心情调整力量，为应对危机做好预备。 2、通过心理询问等支持性干预，帮助处于危机中的同学把握现状，重 新熟悉危机大事，尽快恢复心理平衡，顺当度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法。

3、通过供应适时的介入和救济，避开或削减同学中消失自伤或伤及他人大事发生。 4、通过乐观创设良好的校内环境，为同学成长营造健康氛围，努力提高同学的心理健康水平，优化同学的心理品质，促进每一位同学的健康成长和成才。 三、干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的.同学及老师。 四、工作方法 1、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生开展心理素养教育为主，增加同学对危机的了解与认知，提高同学承受挫折的力量和心情调控力量，为应对危机做好预备。 2、重在预防。乐观开展生命教育、培育同学熟悉生命、敬重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。 3、完善系统。通过构建同学心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发觉、早期诊断、早期应对，避开或削减危机对学校正常工作的影响。帮助同学建立良好的社会支持系统，鼓舞同学之间相互关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。 4、处理坚决。危机干预工作要精确推断、

小学心理危机干预应急预案

小学心理危机干预应急预案 一、背景 心理危机是指个体内部的刺激过强或过久，以及社会环境变化过大，导致个体情感和行为产生巨大困扰，甚至丧失自我控制能力的状态。 小学生处于心理发展的关键阶段，他们的心理健康问题需要引起重视，因此，制定一份小学心理危机干预应急预案是非常必要的。 二、重要性 小学生心理危机的爆发原因多种多样，如学业压力过大、人际关系 冲突、家庭变故等，如果缺乏干预和预防，可能会导致严重的心理问题，影响其学习和身心健康。因此，制定小学心理危机干预应急预案 能够及时发现、干预和处理心理危机事件，最大程度地保护学生的心 理健康。 三、预案内容 1. 心理咨询及支持服务 学校应配备专业的心理咨询师，建立心理咨询中心，为学生提供心 理咨询和支持服务。心理咨询师应定期与学生进行面对面的沟通，了 解他们的情感状态，帮助他们排解内心的困扰，同时也应随时接受学 生和家长的求助电话或线上咨询。 2. 心理危机热线

学校应设立心理危机热线，学生和家长可以通过热线电话随时与心 理咨询师联系。心理咨询师应保持电话畅通，并以亲切的语言和耐心 的态度，详细了解学生和家长的困扰，并给予及时的建议和指导。 3. 心理危机教育 学校应定期开展心理危机教育，培养学生的心理健康意识和应对能力。通过开设心理健康课程、心理讲座等形式，让学生了解心理危机 的成因和表现，掌握一些应对和缓解心理危机的方法，增强心理韧性。 4. 心理危机干预培训 学校应定期组织教师参加心理危机干预培训，提高教师对心理危机 的认知和干预能力。教师应能够及时发现学生心理危机的迹象，掌握 心理危机干预的基本方法，切实帮助学生应对心理困扰，避免事态进 一步恶化。 5. 心理健康档案管理 学校应建立学生心理健康档案，详细记录学生的心理状况和心理咨 询记录。心理咨询师和班主任应定期查看档案，根据学生的个性特点 和心理状态，制定个体化的心理干预方案，并定期与学生和家长沟通，了解干预效果，及时调整干预策略。 四、实施步骤 1. 制定预案

小学心理危机干预应急预案5篇

小学心理危机干预应急预案5篇 小学心理危机干预应急预案（精选篇1） 为贯彻落实教育部关于加强学生心理素质与心理健康教育相关文件精神，进一步完善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校园突发心理危机事件的发生，维护校园稳定，特制订本预案。 一、总则 （一）干预目的 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理辅导等支持性干预，协助处于危机中的.学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。（二）干预原则 1.预防为主的原则。要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。 2.生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。 3.亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。 4.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。 5.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。

（三）干预对象 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1.情绪低落抑郁者（超过半个月）； 2.过去有过自杀的企图或行为者； 3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5.性格有明显缺陷者； 6.长期有睡眠障碍者； 7.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者； 8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者； 9.有明显的精神障碍者； 10.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者； 11.通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生； 12.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。 对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象，及时进行危机评估与干预： 1.谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者； 2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别话语等行为明显改变者； 3.情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。 二、心理危机干预体系及职责 （一）在校学生心理健康教育工作领导小组的统一指挥下，心理健康中心和

小学校园心理危机干预应急预案

小学校园心理危机干预应急预案随着社会的进步和竞争的加剧，小学校园心理危机事件逐渐增多。为了保障学生的身心健康，学校应制定一套完善的心理危机干预应急预案，以提供及时的支持和帮助。本文将根据小学校园心理危机的特点和需要，提出一套适用的干预应急预案。 一、预防措施 为了减少心理危机事件的发生，学校可以采取以下预防措施： 1.加强心理教育：将心理教育纳入课程，并定期组织心理健康教育活动，提高学生的心理素质，增强解决问题的能力和心理适应能力。 2.建立心理辅导体系：设立专门的心理辅导室，配备专业心理咨询师，为学生提供心理咨询和辅导服务，及时解决学生的心理困扰。 3.建立学生心理档案：对每位学生建立心理档案，记录学生的个人特点和心理问题，以便及时发现和干预。 二、应急预案 1.事件阶段 当出现小学校园心理危机事件时，学校需要迅速采取行动。在此阶段，需要注意以下事项： （1）立即制定应急小组：学校应当立即组建由校领导和心理专家组成的应急小组，负责协调和执行应对措施。

（2）统计信息并制订行动方案：应急小组成员需要迅速收集有关 事件的信息，并根据情况制定相应的行动方案。 （3）组织心理援助小组：在事件发生区域设立心理援助点，组织 心理援助小组，提供心理咨询和安抚的服务。 （4）向学生和家长通报情况：学校应向学生和家长及时通报事件 的情况，并告知学生和家长可以获得的支持和帮助。 2.应对阶段 在小学校园心理危机事件发生后的应对阶段，学校需要做好以下工作： （1）提供心理援助：学校应提供专业的心理援助，包括心理咨询、心理辅导、心理治疗等，以帮助学生调整情绪、缓解内心的压力。 （2）加强班级管理：老师要增加对学生的关注和照顾，积极倾听 学生的意见和心声，及时发现并处理学生的问题。 （3）加强家长介入：学校应积极邀请家长参与心理干预工作，提 供家长心理教育和引导，让家校携手合作，共同关心、照顾学生的身 心健康。 （4）定期评估和调整：学校需要定期评估和调整心理危机干预应 急预案，不断完善预案的执行效果和针对性。 三、后期处理

小学学生心理危机干预应急预案

小学学生心理危机干预应急预案 2012-05-07 10:14:19| 分类：德育工作| 标签：|字号大中小订阅 小学学生心理危机干预应急预案 一、心理危机与心理危机干预 心理危机是指个体运用寻常方式不能应对或处理目前所遇到的内外部应激而陷入极度的焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的状态。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件或刚刚经历重大突发事件，情绪剧烈波动或认知、躯体、行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。 心理危机干预是指对处在心理危机下的个人及与其有密切关系的人，采取有效的措施，使之能安全度过危机，尽快恢复社会功能。 现实生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发展观和建设幸福高州的现实要求。为此，特制定周村小学心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决面临的可能心理困境，促进学校心理健康教育的更好发展。 二、心理危机干预的目标： 处理突发心理危机事件，避免造成的更大的伤害；解决心理危机过程中的具体问题，群体或个体危机消除，恢复常态。 三、心理危机干预的对象： 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1、情绪低落抑郁者（超过半个月）； 2、过去有过自杀的企图或行为者； 3、存在诸如人际冲突明显、学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故，或突遭重挫者； 4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5、性格有明显缺陷者，如孤僻内向、与别人缺乏正常的情感交流者； 6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者； 7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等； 8、有明显的精神障碍者； 9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。 四、心理危机干预组成人员：

中小学心理危机干预应急预案

中小学心理危机干预应急预案 一、背景 心理危机在中小学阶段十分常见，如考试焦虑、学习压力、人际关系 问题等。这些问题如果得不到及时干预，可能导致学生心理健康问题的加重，甚至引发严重后果。为了确保学生的心理健康和安全，中小学应制定 心理危机干预应急预案，以及配备专业的心理教师和专家团队。 二、目标和原则 1.目标：早发现、早干预、早帮助，保障学生心理健康。 2.原则：全员参与、科学有效、专业指导、情感关怀。 三、预防和干预措施 1.学校营造良好的心理健康氛围，开设心理教育课程，增强学生心理 健康意识。 2.开展常态化的心理辅导活动，如心理讲座、主题班会等，让学生、 教师和家长掌握心理健康知识。 3.建立学生心理档案，定期开展心理测评，早发现潜在心理问题。 5.推行心理互助小组，让学生相互帮助，共同解决心理问题。 6.配备专业的心理教师和专家团队，提供专业的心理辅导和干预服务。 四、应急处置步骤 1.接到学生心理问题的报告后，立即做好记录，并保密相关信息。

3.心理教师或专家团队评估学生的心理状态，确定是否需要进一步干预。 4.若学生出现自杀、自残等紧急情况，立即采取措施确保学生的生命安全。 5.根据具体情况，与家长沟通并寻求家长的支持和配合。 6.若学生需要进一步的专业治疗，及时转介至相关专业机构，并密切关注治疗效果。 7.组织心理辅导师团队进行全员培训，提升心理干预能力和应对危机的能力。 8.定期评估和改进应急预案，确保其科学有效。 五、资源保障 2.学校提供专业的心理教师和专家团队，确保能够及时有效地处理心理危机。 3.学校与当地医疗机构和心理健康机构建立合作关系，确保学生得到及时的治疗和帮助。 4.学校向学生、教师和家长提供心理健康知识，增强他们的心理健康意识和应对能力。 六、预案评估 1.定期评估心理危机干预应急预案的实施情况，包括预案制定、资源保障、预防和干预措施等。

心理危机干预应急预案5篇

心理危机干预应急预案5篇 心理危机干预应急预案精选篇1 为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定我校校园心理危机干预应急预案。 一、具体目的： 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。 二、干预原则 1.预防为主； 2.及时预警； 3.协调有序； 4.反馈追踪。 三、干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括： 1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生； 2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生； 3.患有严重心理疾病的学生； 4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；

5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生； 6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生； 7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。 四、心理危机干预组成人员： 主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。 五、心理危机干预工作分工： 1．主管领导全面组织协调指挥。 2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。 3．心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。 4．校保安人员维持秩序。 5．干预结束后观察和随访。 六、心理危机干预的程序： 1．心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。 2．主管领导通知心理辅导老师等相关人员到达现常 3．按照分工迅速展开工作。 七、心理危机干预的注意事项： 1．危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。 2．危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。 心理危机干预应急预案精选篇2 为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，进一步加强我校学生心理健康教育工作，增强工作主动性,有效预防、及时发现、控制和消除由学生严重心理问题及由此可能引发的自伤或伤害他人等心理危机或潜在危机，及时进行干预,预防校园突发危机事件的发生，保障我校学生的心理健康与生命

校园心理危机干预应急预案范文三篇

校园心理危机干预应急预案范文三篇 校园心理危机干预应急预案1 为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定我校校园心理危机干预应急预案。 一、具体目的： 1通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状,重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。 二、干预原则 1.预防为主； 2.及时预警； 3.协调有序； 4.反馈追踪。 三、干预对象

心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括： 1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生； 2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生； 3.患有严重心理疾病的学生； 4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生； 6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生； 7•其他有情绪困扰、行为异常的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重,应成 为重点干预的对象。 四、心理危机干预组成人员： 主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。 五、心理危机干预工作分工： 1主管领导全面组织协调指挥。 2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。 3.心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。 4.校保安人员维持秩序。 5.干预结束后观察和随访。 六、心理危机干预的程序： 1.心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。

小学生心理危机干预应急预案

小学生心理危机干预应急预案 小学生心理危机干预应急预案 小学生在成长过程中，面临着许多心理挑战和危机。正如成年人一样，小学生也可能面临着压力、焦虑、情感困扰、家庭矛盾、学习困难甚至是危机事件等情况。在这些情况下，及时的干预和支持是至关重要的。因此，建立一套针对小学生心理危机的干预应急预案显得必要和紧迫。 一、危机类型 小学生心理危机类型分为以下几种： 1.学习困难危机：这种危机主要表现为小学生在学习上遇到的困难，如成绩下降、不愿意上学、上课注意力不集中、缺乏学习动力等。 2.情感困扰危机：这种危机主要表现为小学生的情感受到了打击或者冲击，例如父母离异、失去亲人或者课堂上被同学欺负等。 3.社交困难危机：这种危机主要表现为小学生在同伴间产生的冲突或者排斥情况，例如遭到笼络、欺凌等。 4.焦虑压力危机：这种危机主要表现为小学生对未来、生活、困境等不确定因素的担忧，如婴幼儿化、生病或被退学等。

5.危机事件：这种危机主要指某些意外事件，如学生被毒打、火灾、地震等等。 二、应对策略 在面对以上危机类型时，我们应该做到以下运用合理的应急策略： 1.学习困难危机 当小学生遇到学习困难时，我们可以采取以下应对策略： （1）了解孩子的学习情况和问题； （2）分析原因、找出问题； （3）制定针对性的解决方案； （4）加强陪伴和关注，站在同学的角度理解和支持。 2.情感困扰危机 当小学生遇到情感困扰时，我们可以采取以下应对策略： （1）耐心倾听孩子的诉求； （2）帮忙指导孩子应对矛盾，缓解压力； （3）和孩子共同思考出解决方法； （4）积极宣传心理健康知识，帮助孩子树立健康的心理状态。 3.社交困难危机 当小学生遇到社交困难时，我们可以采取以下应对策略：

小学心理危机干预应急预案

xx小学心理危机干预应急预案 在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期旳躁动和感性使他们处理问题轻易极端化。因此，心理危机干预迫切而重要。为了提高学生旳心理素质，有效防止、及时控制和消除学生旳严重心理问题由此引起旳自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校旳生活、学习秩序，从而建立友好校园。现制定校园心理危机干预应急预案，以期尽最大努力协助师生处理面临旳也许心理困境，增进我校心理健康教育旳更好发展。 一、心理危机干预构成人员：主管领导、心理老师、班主任、校医、保安 二、心理危机干预工作组组员详细分工： 1、主管领导全面组织协调指挥。 2、班主任理解信息、告知家长、稳定班级。 3、心理老师现场疏导、干预，防止极端心理行为。 4、校医现场处理也许旳躯体病患及伤害。 5、校保安人员维持秩序。 6、干预结束后观测和随访。 逐渐建立监控网络，班主任在班级设置心理委员，培养其对有关同学心理状态信息旳掌握和监控，发现问题及时上报班主任、年级组长、学校心理征询室、德育处，学校学生心理危机干

预领导小组。如碰到突发事件，任何人都可直接上报学校学生心理危机干预领导小组，汇报给学校领导。 三、危机干预目旳： 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机旳理解与认知，提高学生承受挫折旳能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理征询等支持性干预，协助处在危机中旳学生把握现实状况，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效旳危机应对方略。 3.通过提供适时旳介入协助防止自伤、自杀或袭击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰初期防止、初期发现、初期诊断、初期应对，减少和尽量防止危机对学校正常工作旳影响。 5.通过积极创设良好旳校园环境，为学生成长营造健康气氛，努力提高学生旳心理健康水平，优化心理品质。 四、心理危机干预旳原则、对象 （一）定义。心理危机是指学生运用一般方式不能应对目前所碰到旳情形时，出现旳严重心理失衡状态。 心理危机干预是指采用紧急应对旳措施协助学生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。 当出现紧急心理危机事件时，由学校领导指挥，德育处统一指挥协调，学校领导、班主任、学校专职心理老师及学校有关人

中小学校园心理危机干预应急预案

中学校园心理危机干预应急预案为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预应急预案。 一、具体目的： 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。 二、干预原则 1.预防为主； 2.及时预警； 3.协调有序； 4.反馈追踪。 三、干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的小学生。具体包括：

1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生； 2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生； 3.患有严重心理疾病的学生； 4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生； 6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生； 7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。 四、心理危机干预组成人员： 主管领导、班主任、心理老师、校医、校保安人员、司机、心理委员等。 五、心理危机干预工作分工： 1．主管领导全面组织协调指挥。 2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。 3．心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。 4．校医现场处理可能的躯体病患及伤害。 5．校保安人员维持秩序。 6．司机保证交通。 7．心理社团成员辅助开展工作。 8．干预结束后观察和随访。 六、心理危机干预的程序： 1．心理危机发生后，班主任与心理社团成员应在第一时间通知主管领

学校心理危机干预应急预案3篇

学校心理危机干预应急预案3篇 学校心理危机干预应急预案1 生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发展观的现实诉求。为此，擢英中学特制定针对本校师生的心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决所面临的心理困境，促进师生的身心健康。 一、具体目的： 1.通过心理健康课及怡心小报进行心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理*衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提

高学生的心理健康水*，优化心理品质。 二、干预原则 1.预防为主; 2.及时预警; 3.协调有序; 4.反馈追踪。 三、组织指挥体系 1、领导机构(校处理突发事件工作领导小组) 组长： 副组长： 2、心理危机干预救援小组 班主任、心理老师、校医、校保安人员、司机、全体教师等。 四、心理危机干预工作分工： 1.主管领导全面组织协调指挥。 2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。 3.心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。 4.校医现场处理可能的躯体病患及伤害。 5.校保安人员维持秩序。 6.司机保证交通。 7.学校其他教师辅助开展工作。 8.干预结束后观察和随访。 五、干预对象

学校心理健康应急预案3篇

学校心理健康应急预案3篇 心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态，在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或协作，能良好地处理生活中发生的各种状况。我今日为大家细心打算了学校心理健康应急预案，希望对大家有所帮助! 学校心理健康应急预案1 为实行教化部关于加强学生心理素养与心理健康教化相关文件精神，进一步完善我校心理健康教化工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校内突发心理危机事务的发生，维护校内稳定，特制订本预案。 一、总则 （一）干预目的 1.通过心理危机教化和宣扬，加强学生对危机的了解与相识，提高学生承受挫折的实力，为应对危机做好打算。

2.通过心理辅导等支持性干预，帮助处于危机中的.学生把握现状，重新相识危机事务，尽快复原心理平衡，顺当度过危机，并驾驭有效的危机应对策略。 3.通过供应适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发觉、早诊断、早应对，削减和尽量避开危机对学校正常工作的影响。 5.通过主动创设良好的校内环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素养，促进每一位学生的健康成长和成才。 （二）干预原则 1.预防为主的原则。要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。 2.生命第一的原则。发觉危机状况，马上实行爱护措施，最大限度地爱护学生的人身平安。

3.亲属参加的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。 4.全程监护的原则。实施危机干预过程中，支配专人对干预对象全程监护。 5.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调协作，履行职责，主动主动地开展工作。 （三）干预对象 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注： 1.心情低落抑郁者（超过半个月）； 2.过去有过自杀的企图或行为者； 3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；

学校心理健康应急预案3篇

学校心理健康应急预案3篇 学校心理健康应急预案1 为贯彻落实教育部关于加强学生心理素养与心理健康教育相关文件精神，进一步完善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校内突发心理危机事件的发生，维护校内稳定，特制订本预案。 一、总则 〔一〕干预目的 1.通过心理危机教育和宣扬，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好预备。 2.通过心理辅导等支持性干预，协助处于危机中的.学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并把握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发觉、早诊断、早应对，削减和尽量避开危机对学校正常工作的影响。 5.通过主动创设良好的校内环境，为学生成长营造健康气氛，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素养，促进每一位学生的健康成长和成才。 〔二〕干预原则

1.预防为主的原则。要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。 2.生命第一的原则。发觉危机状况，马上实行爱护措施，最大限度地爱护学生的人身安全。 3.亲属参加的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。 4.全程监护的原则。实施危机干预过程中，支配专人对干预对象全程监护。 5.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调协作，履行职责，主动主动地开展工作。 〔三〕干预对象 对存在以下因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注： 1.心情低落抑郁者〔超过半个月〕； 2.过去有过自杀的企图或行为者； 3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5.性格有明显缺陷者； 6.长期有睡眠障碍者； 7.有剧烈的罪反感、缺陷感或担心全感者； 8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；

小学心理危机干预应急预案

小学心理危机干预应急预案 小学心理危机干预应急预案（精选篇1） 为贯彻落实教育部关于加强学生心理素质与心理健康教育相关文件精神，进一步完 善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校园突发心理危机事件的发生，维护校园稳定，特制订本预案。 一、总则 （一）干预目的 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的 能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理辅导等支持性干预，协助处于危机中的.学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对， 减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理 健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。 （二）干预原则 1.预防为主的原则。要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。 2.生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人 身安全。 3.亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。 4.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。 5.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极 主动地开展工作。 （三）干预对象 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1.情绪低落抑郁者（超过半个月）； 2.过去有过自杀的企图或行为者；

学校心理健康安全应急预案

学校心理健康安全应急预案 学校心理健康安全应急预案篇1 随着社会竞争日趋激烈，反映在学校中的学生心理问题也日益突出，如果学校教育认识不够和管理不当，有可能造成突发性的严重后果。学校必须要高度重视学生心理健康问题，在加强日常心理健康教育工作的同时，建立有效的预警机制，做好对问题高危人群的预防和干预工作，把防范工作伸向学校的各个方面，做到防患于未然。为此，我校特制定《__中学生心理问题预警与应急预案》。 一、建立学生心理档案，及时掌握学生情况 建立健全学生心理档案是学生心理问题预警与危机干预的前提和基础。 1、学校每年应对新生进行普适性的心理健康测量，初步掌握学生的心理健康状况，并作好--- 学校心理健康安全应急预案篇2 为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定我校校园心理危机干预应急预案。 一、具体目的： 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。 二、干预原则 1.预防为主； 2.及时预警； 3.协调有序； 4.反馈追踪。 三、干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括： 1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生； 2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生； 3.患有严重心理疾病的学生； 4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生； 6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生； 7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。

学校心理健康应急预案3篇

学校心理健康应急预案1 为贯彻落实教育部关于加强学生心理素质与心理健康教育相关文件精神，进一步完善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校内突发心理危机事件的发生，维护校内稳定，特制订本预案。 一、总则 〔一〕干预目的 1.通过心理危机教育和宣扬，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好豫备。 2.通过心理辅导等支持性干预，协助处于危机中的.学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并把握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入匡助防止自伤、自杀或者攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发觉、早诊断、早应对，削减和尽量避开危机对学校正常工作的影响。 5.通过主动创设良好的校内环境，为学生成长营造健康气氛，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。 〔二〕干预原则

1.预防为主的原则。要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。 2.生命第一的原则。发觉危机状况，即将实行爱护措施，最大限度地爱护学生的人身安全。 3.亲属参加的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或者亲属。 4.全程监护的原则。实施危机干预过程中，支配专人对干预对象全程监护。 5.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调协作，履行职责，主动主动地开展工作。 〔三〕干预对象 对存在以下因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注： 1.心情低落抑郁者〔超过半个月〕； 2.过去有过自杀的企图或者行为者； 3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或者突遭重挫者； 4.家庭亲友中有自杀史或者自杀倾向者； 5.性格有明显缺陷者； 6.长期有睡眠障碍者； 7.有剧烈的罪反感、缺陷感或者耽心全感者； 8.感到社会支持系统长期缺乏或者丧失者；