人教版一年级下册《摆一摆-想一想》说课稿

《摆一摆想一想》说课稿

董家镇中心小学王春

一、说教材

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想"。

教材说明：

教材设计了一个生动有趣的活动,让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数,巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

教学目标:

知识与技能：通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。

过程与方法:学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。

情感、态度与价值观:学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣.

教学重点：

1、巩固数位及位值

2、探索100以内数的特点及排列规律.

教学难点：

1、探索100以内数的特点及规律。

2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。

二、说教法和学法

说教法：本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索,合作交流,教师只是起着一个引导者的作用。

说学法:学生独立试摆圆片，与小组交流,给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯;尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作,目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。

三、说学生

学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小.在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。

四、说教学过程

按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计.

（一）复习铺垫,导入新课.

由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前，我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习.例如，带领学生回顾一下数位的顺序.计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。

(二）激发兴趣,探究新知。

利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如,这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，注意发挥二人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习,让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。

这一环节主要设计了:“摆一摆”.

“摆一摆"中放手让学生独立试摆圆片，与小组交流,给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间里自由地去摆,反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯。如：学生在用2个圆片、3个圆片摆数的时候，小组合作,同桌交流，在列出数的同时可以引导学生观察有什么规律可循，学生通过观察得出猜想，十位上的数加上个位上的数正好是圆片的个数,或者是通过圆片个数的组成得出。学生继续用4个圆片可以摆出那些数,来验证猜想的规律.

（三）利用规律，解决问题

这一环节主要设计了:“想一想".

“想一想"这一环节让学生根据已有的用圆片摆数的方法,想出5个圆片、6个圆片、7个圆片和8个圆片可以表示的数，并通过列表的形式表现出来,学生通过仔细观察得出另一个规律：摆出数的个数比圆片数多1，这样就防止学生在写数的过程中出现重复和漏写的现象.活动的目的是通过形象的摆数，抽象出说数,这样有利于发展学生的形象思维能力和抽象思维能力及归纳能力。

我还设计一个小游戏：奶奶今年的年龄可以用7个圆片来表示，你们猜奶奶可能是多少岁，并找出最大的岁数.通过游戏活动，体验数学与现实世界的联系，增强数学知识的趣味性，激发学生学习数学的情趣，让学生在愉快情境中巩固了所学的知识.

在“摆一摆”和“想一想”活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理.努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做,动口让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。(四）巩固拓展，总结反思

拓展练习:用9个圆片能摆出哪些数？10个呢？回家自己试一试,并找一找，他们之间又会有什么规律?流有余念，让学生自由探究，诱发学生探究的欲望。

总结反思：1、你这节课有哪些收获？2、说说你今天的表现

五、说教学反思：

在整个教学过程中，学生始终在动手实践,自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。在这堂课教学中我也有做的不够的地方：比如在让学生思考“怎样摆既不重复也不遗漏”这一教学环节时,没有引导、启发学生找出其它方法.没有充分的关注学生的差异问题，在教学过程中对困难学生的关注较少，这些需要进一步的探索。

总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体,以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动,让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。

一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计(三篇)

一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一） 【教学目标】 1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。 2. 通过在数位表上小组合作摆 3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。 3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。 【教学重点】: 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。 【教学难点】: 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。 【教学过程】 活动1【讲授】神奇的小珠子 (一)谈话引入新课 师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。 揭示课题:神奇的小珠子 【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。快速进入本节课教学。 (二)活动探究 1.在操作中感受位置思想 (1)用1个小珠子表示数 师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗? 师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢? 【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。

【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。 (2)用2个小珠子表示数 师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的? 师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几? 师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了? 师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗? 师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢? 【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。 师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。 2.在操作中感受有序思考 (1)小组合作用3个小珠子表示数 师:现在我们要用三个小珠子摆一摆,不过这次老师的要求提高了,提出了两个要求。找同学给大家读一读。 要求:1.小组合作,一人摆数,一人记录。 2.不重复,不遗漏 师:哪位同学解释一下什么叫做不重复、不遗漏 师:现在我们就可以按照要求做了。 【学生活动】学生读完要求,让孩子用自己的语言解释要求。小组合作,共同用3个小珠子摆数。 学生汇报,教师重点展示两种。 师:这两种方法中你更喜欢哪一种,为什么? 师:像这样,我们先把小珠子都放在一个固定的数位上,然后一个一个的向另外一个数位挪动,这样的活动,我们就叫他有序的思考。 师:你们能在这样有序的摆一摆吗?

一年级下数学说课稿摆一摆 想一想

一年级下数学说课稿摆一摆想一想 一、说课本 《摆一摆、想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个传授内容是在学习了100以内数的明白之后部署的一次实践活动。议决学生用棋子摆一摆，进一步明白100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚打仗100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄明白联合个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄明白一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操纵中感悟100以内的数和理解、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课便是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学原理来。 教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿制教科书上的样子举行活动。首先由小精灵发起标题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情形，此中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，比方，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数便是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数便是11。别的一名学生议决列表的方法把这三种答案综合起来，

表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要修业生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。 接下来，用同样的要领，用3个●摆出不同的数。三名认真摆的同砚已经摆出3、12、21这三个数，认真列表的同砚已经把他们的答案都写在纸上，但以为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。接下来，小精灵发起标题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的要领实际摆一摆，把列表中的其他环境补充完整。最后，课本让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要修业生在摆的历程中找出纪律，利用概括的要领来得出答案。 根据新的课程标准的要求，学生特点和课本特点，我从情绪、能力、知识三方面制定本课的传授目标： 1.议决这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情绪和探求知识的欲望，培育学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。 2.议决探索活动，培育学生合作的意识和查看能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的概括和抽象思维能力。（3）议决这个活动，使学生稳固对100以内数的明白，让学生在主动探索的历程中，学会概括整理。 二、说教法、学法

摆一摆想一想 说课稿

《摆一摆、想一想》说课稿 一、说教材 《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册中《100以内数的理解》单元的最后一课时。教材设计了一个生动有趣的活动，让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上，得到不同的数，比如说有两个圆片，能够把这两个圆片放在个位上，那么这个数是2，都放在十位上，那么这个数是20。一个放在十位上，一个放在十位上，这个数就是11。通过实际的操作，进一步巩固数位及位置的概念，还能通过读一读这些数，说一说数的组成来巩固对100以内数的理解。《摆一摆，想一想》这个活动设计的相当巧妙，这样用不同数量的圆片摆出来的数，在数的个数和数的组成上还有一定的规律：如从1个圆片到9个圆片，摆出来的数的个数是一个一个多起来，十位上和个位上的数之和等于圆片的个数等等。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解相关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、水平、知识三方面制定本课的教学目标： （1）知识与技能：通过这个活动，使学生巩固对100以内数的理解，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。 （2）方法与过程：通过探索活动，培养学生合作的意识和观察水平、形象思维水平和语言表达水平以及初步的归纳和抽象思维水平。 （3）情感态度与价值观：通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。 二、说教法 在教学活动中，学生是活动的主体，教师要引导学生自己思考，给学生留有一个比较充分的探索空间。在这节课中，我想让学生经历收集数据（摆出不同的数）——整理数据（由学生说，师板书摆出的数）——分析数据（观察摆出的数）——解释数据（找出一些规律）——假设，预测——（不摆，直接说出能够摆出哪些数）这样一些环节，培养学生的思维水平，学会数学地思维。 三、说学法 新课标指出：动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方法。在本节课的学习过程中，学生先通过动手实践摆出不同的数，再对这些数实行分析研究，找出规律，在此基础上展开小组合作。学生在玩中通过自悟，感受了很多数学思想和数学方法，如：排列组合的思想，有序的思想，并在活动中进一步理解了十进位、数位和位值的概念。 四、说教学流程 （一）、复习旧知，导入新课。 1、复习数位表。 前边我们学习了100以内数的理解，谁能告诉大家，在数位顺序表里，从右边起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？

《摆一摆想一想》小学数学说课稿

《摆一摆想一想》小学数学说课稿 一、说教材 《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动通过学生用 棋子摆一摆进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念一年级的学生刚接触100以内的数最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和鉴于学生的年龄小以上内容学起来较难理解这个实践活动充分利用儿童喜好动手 玩的心理把好玩的习惯引导到学习上设计出生动有趣形象的“玩法”使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识并得到美的感受这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来 教科书出示了活动的两个范例学生可以仿照教科书上的样子进行活动首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数”（由于到目前为止学生学过的数只限于100以内所以这里的数只指一位数 和两位数）下面展示了四名学生小组活动的情景其中三名学生在数位表上摆圆片根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数例如两个圆 片都放在个位说明个位上数字是2这个数就是2；两个圆片都放在十位说明十位上数字是2个位数是0这个数是20；十位和个位各放一个圆片说明十位数和个位数都是1这个数就是11另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来表的左边是所用的圆片数右边是

摆出的三个数在这里要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十个位上的2表示2个一）同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+22=1+12=2+0就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案 接下来用同样的方法用3个●摆出不同的数三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上但认为还有没摆出来的数提示学生思考除了上面这三个数用3个●还能摆出什么数接下来小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示些不同的数”提示学生用同样的方法实际摆一摆把列表中的其他情形补充完整最后教材让学生不用摆说出用9个●能表示些 数这就要求学生在摆的过程中找出规律利用归纳的方法来得出答案根据新的课程标准的要求学生特点和教材特点我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标： （1）通过这个实践活动使学生从中体验学习数学的乐趣激发学生学习的情感和探求知识的欲望培养学生合作的意识和竞争的心理 树立学习的自信心 （2）通过探索活动培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力（3）通过这个活动使学生巩固对100以内数的认识让学生在主动探索的过程中学 会归纳整理 二、说教法、学法

小学一年级数学摆一摆想一想说课稿

小学一年级数学摆一摆想一想说课稿 小学一年级数学摆一摆想一想说课稿 “小学一年级数学摆一摆想一想说课稿”这篇小学数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。该篇说课稿内容如下： （一）教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45《摆一摆想一想》。 （二）教材分析： 本节课设计了一个生动有趣的实践活动课，让学生通过实际地操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 《数学新课程标准》也指出：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。在一年级的小朋友中，让他们玩，让他们在动手操作中学习是非常开心的一件事情。所以，这一环节我设计了三个内容：“自主探索”、“合作探究摆一摆”和“独立思考想一想”。 小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。 基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我制定了以下教学目标：（1）学生通过小组合作、独立操作、交流等活动，巩固100以内数位及数值的概念；（2）经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，（3）感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力与辩证思维能力。 教学重点：1、结合所学的数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的

人教版小学数学一年级下册“综合与实践”主题活动课《摆一摆,想一想》示范课教案

“综合与实践”主题活动课 摆一摆想一想 教材分析： 本课是人教版数学一年级下册“综合与实践”的主题活动课。主要是通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值思想。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。本课设计有层次的探究活动，让学生在摆较少圆片的活动中熟悉用直观数位表表示数；再让学生自主摆3个圆片并想一想：怎样摆才能有顺序，不遗漏？感悟有序思考的价值；然后用有序的方法摆一摆4、5个圆片，进一步熟悉“直观数位表”如何表示数，并在表示数的过程中发现圆片个数与摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其它规律；接着设计丰富的练习活动，在更具挑战性的任务中运用规律得出6、7、8、9个圆片摆出的数；最后在拓展环节，通过研究10个圆片摆数的活动，感受到规律的变化。 教学目标： 1/ 9

1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2.在数学活动中发现圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养归纳能力。 3.在活动中感悟有序思考的重要性，养成倾听、有条理地表达想法的习惯，学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。 教学重点： 在活动中感悟位值思想。 教学难点： 在活动中感受有序思考的价值。 教学过程： 2/ 9

示一个什么数？ 师：看，它又跳到了十位上，现在它表示的又是什么数？ 为什么同样的一个圆片能表示出两个不同的数？小结：一个圆片摆在个位上，表示的数是1，摆在十位上，表示的数就是10，圆片摆的数位不同，表示的数也不同。 2．揭题课题。 师：今天我们一起来摆一摆，想一想，研究用圆片摆数的问题。生：表示1，因为1在个位，表示1个一，就是1。 生：表示10，因为1在十位，表示1个十，就是10。 生：因为圆片放在不同的数位上，表示的数不一样。 子跳到数位表的个位， 表示出数1，又跳到数 位表的十位，表示出数 10，在圆片宝宝的活动 中知道圆片摆的数位 不同，表示的数也不 同，初步感知数位和位 值的概念。 3/ 9

想一想》 小学一年级数学说课稿《摆一摆

想一想》小学一年级数学说课稿《摆一摆 一、说教材 《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序;要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同;还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数(或两个数字)之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗?”(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。)下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2;两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20;十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一)，同时熟练掌握2的组成(和是2的加法)：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。 接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数?”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。 根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标： (1)通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。 注重在教学中充分利用教具。在教学中，我充分利用教具和学具进行直观教学。使学生学得愉快，

一年级摆一摆想一想人教版小学一年级下册数学《摆一摆想一想》教案

一年级摆一摆想一想人教版小学一年级下册数学《摆一 摆想一想》教案 教案网权威发布人教版小学一年级下册数学《摆一摆、想一想》教案，更多人教版小学一年级下册数学《摆一摆、想一想》教案相关信息请访问 教案网。 教学内容： 教材第51页的相关内容。 教学目标： 1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。 2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 3．培养学生间合作能力、探究精神。 教学重点： 在活动中感悟位值思想。 教学难点： 在活动中感悟有序思考的价值。 教具准备： 两位数的数位表，4个小圆片，投影片。 教学过程： 一、谈话导入 1．今天我们用珠子和数位表上一节数学课。

2．复习。 [教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）第二位叫什 么位？（十位） 教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一） 若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十） 教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一 个一，一个十，一个百……] 二、在操作中感受位值思想 1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进 行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。] 2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？ 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一， 十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十 位表示1个十和1个一组成的数是11。 看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就 表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。 3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？ [学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。分别是3、12、21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？]

想一想+摆一摆的说课稿

《摆一摆想一想》的说课稿 义务教育一年级数学下册第四单元 尊敬的各位领导、老师： 我是新城小学的李立姝，今天我说课的内容是义务教育教科书一年级数学下册第四单元的一节课。下面从对教材的理解和学情分析、课标的把握和目标的确立、主题的确立和教学预设以及评价与反思等几方面实行说课。 一、对教材的理解和学情分析 《摆一摆想一想》是一节“综合与实践”的主题活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的理解之后安排的一次实践活动。通过学生用圆片摆一摆，进一步理解100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它能够分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解相关的基础知识。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 教材通过用圆片在数位表上摆出不同的数的活动，以表格的形式将抽象的数位、位值概念直观地展示在学生面前，并且通过实际操作使学生深刻地体会到：同样数量的圆片摆在不同数位上，表示的数不同。从而加深了学生对数位及位值概念的理解。教材在活动的第二个层次和第三个层次两次提出：你们发现了什么？意在引导学生认真观察，探究发现、总结并归纳出一些规律，从而培养学生初步的归纳水平，并让学生利用表现的这些规律解决简单的问题，体会规律的重要性。 二、课标的把握和目标的确立 《数学课程标准》中指出：“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是协助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各局部内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。

人教版小学数学一年级下册《摆一摆,想一想》说课稿

人教版小学数学一年级下册《摆一摆，想一想》说课稿 一、说教材 1.教材分析 这是一节“综合与实践”的主题活动课，是在学生学习了100以内数的认识基础上进行的。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。 2.学情分析 学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。 （2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。

（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。 教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。 教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。 二、说教法、学法 由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和归纳能力。 三、说教学准备 课件、数位表、圆片、记录单、百数表。 四、教学流程 根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学： （一）激趣导入，演示铺垫 由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前,我就由魔术引入对相关知识进行复习，同时激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望。 师：1．同学们喜欢变魔术吗？今天啊，老师也想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？ 2．呈现魔术道具：数位表与小圆片。你们想知道今天这个魔术是怎么变的吗？ 3．教师演示：将一个小圆片摆在数位表的个位上，问学生：这是多少？然

一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)

一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇) 一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一） 【教学目标】 1.使学生通过动手操作,复100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。 2.通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。 3.加深学生对数的情感体验。 【学情分析】 学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。 【教学重点】: 在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。 【教学难点】: 在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。 【教学进程】

活动1【导入】激趣导入，演示铺垫 1.今天咱们要研究一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。 2.师:你们手里的这两个学具叫什么? 生:数位表、珠子。 师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。(随手拿一颗粘到黑板上) 活动2【活动】活动引入 演示铺垫。 1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是几何? 2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少? 4.师:神奇吗? (2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个分歧的数来呢? 指导学生回答:把圆片摆在个位上透露表现1个一,摆在十位上透露表现1个十,让学生初步感受:把圆片摆在分歧的位置上就透露表现分歧的数。

5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。 我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同砚上黑板摆一摆) (5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一: ①是如何晓得这个数就是2的? ②是怎么知道这个数就是11的? ③是怎么知道这个数就是20的? ④从“2”到“11”你是如何变革的? ⑤从“11”到“20”你又是如何操纵的? 2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。把珠子摆在分歧的数位上,它透露表现的意义就不一样,我们便可以得到分歧的数。 活动3【活动】活动探究 1.用3个小圆片摆数: (1)同伴互助,合作完成:教师申明合作合作的要求,一人摆数,一人记录,最好是能按一定的顺序摆。在学生合作进程,教师巡视,加以指导。 (2)小组汇报:选取两组有序摆放的小组汇报,边汇报边摆数,并读出本人摆的数,展示其记录表。

人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》 教案11

《摆一摆，想一想》教学设计 【教材依据】“摆一摆，想一想”是人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第四单元《100以内数的认识》第51页的内容。 一、设计思路 1.设计理念： 《摆一摆，想一想》是在学生学习了“100以内数的认识”之后安排的一节数学味很浓的实践活动课。本节课通过把一定数量的珠子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动，让学生了解数位、位值的概念的形成过程，并在此基础上进一步探索100以内数的组成、特点及排列规律，学会应用规律解决简单的数学问题。 2.教学目标： （1）知识技能目标：通过实践操作，进一步理解数位和位值的概念，进一步加深对100以内数的认识。 （2）数学思考目标：培养学生有序思考的意识和初步的归纳能力，同时发展学生的抽象思维。 （3）问题解决目标：学会发现规律，并能运用规律解决简单的问题。 （4）情感态度目标：感受数学的奥秘及其趣味性，从而激发学生热爱数学的热情。 3.教学重点与难点： 教学重点：在活动中感悟位值思想。 教学难点：在活动中感受有序思考的价值。

二、教学准备 为明确教学思路，搜集了大量的文献材料进行学习，同时结合课标要求设计教学方案。 三、教学过程 （一）创设情境，初步体会 1.出示计数器，让学生做小老师介绍计数器的相关知识。 2.播放动画《珠子的故事》，感受数位表的魔力。 3.揭示课题：摆一摆，想一想（板书课题：摆一摆，想一想） 【设计意图：好的引入是课堂成功的关键。运用孩子们喜欢的故事引入课题，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，随着珠子的跳跃，孩子们的思维也跳跃起来，初步感知“位置”的概念。】（二）动手操作，活动探究 1.指导摆一摆，体会位值思想 （1）回忆用1颗珠子摆出的数：1、10，并板书表格。 （2）师生共同探究用2个珠子摆出的数。 教师先利用计数器和2颗珠子摆出数字2。 提问：谁能帮珠子搬搬家，得到一个比2大的数呢？ 学生1上台操作：我在个位和十位各拨1颗珠子，就是11。 追问：还有其他比2大的数吗？ 学生2上台操作：我把2颗珠子都拨到十位上，2个十，就是20。 教师适时小结，突出珠子在不同的数位的重要性。 【设计意图：通过“摆”、“移”等活动，把抽象的问题形象化，感知珠子摆在不同的数位上表示不同的数，再次体验位置的重要性，为下面的自主探究做好铺垫。】

《摆一摆想一想》说课稿

《摆一摆想一想》说课稿 ◆您现在正在阅读的«摆一摆想一想»说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«摆一摆想一想»说课稿【一】说教材 «摆一摆想一想»是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数〔或两个数字〕之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的〝玩法〞，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生〝玩〞出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：〝能用2个●表示不同的数吗？〞〔由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。〕下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念〔十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一〕，同时熟练掌握2的组成〔和是2的加法〕：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。 接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3

《摆一摆想一想》小学数学一等奖说课稿

《摆一摆想一想》小学数学一等奖说课稿 《《摆一摆想一想》小学数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《摆一摆想一想》小学数学一等奖说课稿 一、说教材 《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。

人教版一年级数学下册摆一摆想一想说课稿-学习文档

人教版一年级数学下册摆一摆想一想说课稿 人教版一年级数学下册摆一摆想一想说课稿 一、说教材 《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序;要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同;还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数(或两个数字)之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗?”(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。)下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2;两个圆

片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20;十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一)，同时熟练掌握2的组成(和是2的加法)：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。 接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数?”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。 根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标： (1)通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。

小学数学一年级下《☆摆一摆,想一想》公开课教案

《摆一摆，想一想》教学设计 一、教学内容： 人教版数学一年级下册P45《摆一摆，想一想》。 二、教学目标： 1、通过游戏活动，进一步巩固100以内的数的认识和数位” 数值”的概念。 2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。 3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。 教学重点： 1、直观形象地熟悉和理解100以内数的组成。 2、探索100以内数的特点及排列规律。 教学难点： 1、观察发现既不重复又不遗漏的排列组合方法。 2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。 三、教学准备： 投影片、圆片若干个、记录表等。 四、教学流程： （一）、创设情境 数学王国的小精灵想和大家交朋友，玩个游戏，名字就叫：摆一摆，想一想。 （二八自主探究 1、小精灵喜欢跳舞，她跳到了个位上，表示几？她又跳到了十位上，又表示几？老 师用小圆片代替小精灵我们接着玩！ 2、出示2个圆片，你能摆出哪些数呢？谁愿意来试试。（生摆师记录） 3、那现在给你3个圆片，你又能摆出哪些数呢？想不想自己动手试试？ 出示要求，指导学生读懂要求，再让学生独立操作，教师巡视，引导需要帮助的同学。 4、汇报交流： ①、你用3个圆片摆了几个数？ ②、你是怎么摆的？ ③、还有不同的摆法吗？ ④、比一比，谁摆的好？为什么好？ ⑤、小结：像这样，用3个圆片能摆出4个数，有些同学是先把所有的圆片放在个位，然后逐步向十位一个一个移过去：也有的同学是先把所有的圆片放在十位，然后逐步向个位一个一个移过去，这样变出的数不会漏了也不会重复，让我们听起来很清晰。 5、出示4个圆片，请你用这种有序思考的方法摆出所有的数。学生独立在作业

《摆一摆,想一想》的说课稿

《摆一摆,想一想》的说课稿 《摆一摆,想一想》的说课稿1 一、说教材 《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册中《100以内数的认识》单元的最后一课时。教材设计了一个生动有趣的活动，让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上，得到不同的数，比如说有两个圆片，可以把这两个圆片放在个位上，那么这个数是2，都放在十位上，那么这个数是20。一个放在十位上，一个放在十位上，这个数就是11。通过实际的操作，进一步巩固数位及位置的概念，还能通过读一读这些数，说一说数的组成来巩固对100以内数的认识。《摆一摆，想一想》这个活动设计的相当巧妙，这样用不同数量的圆片摆出来的数，在数的个数和数的组成上还有一定的规律：如从1个圆片到9个圆片，摆出来的数的个数是一个一个多起来，十位上和个位上的数之和等于圆片的个数等等。 通过对教材的分析与理解，结合实践活动课可以稍微提高数学要求的这一特点，我把本节课的教学目标定为： 1、通过动手摆一摆的实践活动，得出不同的数，巩固100以内数的认识。 2、通过活动引导学生关擦黑每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。 3、通过找规律，直接写数，发展学生初步的抽象思维能力。 二、说教法 在教学活动中，学生是活动的主体，教师要引导学生自己思考，给学生留有一个比较充分的探索空间。在这节课中，我想让学生经历收集数据（摆出不同的数）——整理数据（由学生说，师板书摆出的数）——分析数据（观察摆出的数）——解释数据（找出一些规律）——假设，预测——（不摆，直接说出可以摆出哪些数）这样一些环节，培养学生的思维能力，学会数学地思维。 三、说学法 新课标指出：动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方

小学一年级数学说课稿(15篇)

小学一年级数学说课稿(15篇) 小学一年级数学说课稿1 一、说教材 《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所

以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。 接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。 根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、

人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》 教案14

人教版数学一年级下册 摆一摆想一想综合与实践活动教学设计

摆一摆，想一想 综合与实践活动教学设计 教材分析： 教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 学情分析： 根据学生已有的经验、知识和心理特点，20以内数的认识作为认识数教学的第一阶段，把100以内数的认识作为第二阶段，教学时要为学生建立数感，要创立一些有利于培养学生建立数感的活动。根据学生已有的动手的能力，安排设计相应的活动促进孩子建立起来数位和位值得概念 教学目的： 知识与技能 1、通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值得概念。 2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。 3、通过探就规律，提高学生初步归纳的能力，发展学生的抽象思维。 过程与方法 让学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流的学习方法和探索事物规律的方法。 情感态度价值观 通过探索100以内数的特点及规律，让学生感受数学的奥秘及趣味性，从而激发学生热爱数学的热情。

教学重点：通过探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数位及数的概念，加深对100以内数的认识。 教学难点：提高学生初步归纳的能力，发展学生良好的思维模式。 教学准备：多媒体课件，计数器，数位表，圆片。 教学过程： 一、复习引入 1、数位顺序 师：同学们我们已经认识了100以内的数，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？ 师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？生：数位表从右边数起，第一位是个位，个位上的数表示几个一；第二位是十位，十位上的数表示几个十；第三位是百位，百位上的数表示几个百。 （学生边说，教师边在黑板板书：画出数位表写上：十位个位）设计意图：通过复习数为顺序巩固本单元的知识，加深对数位的理解。2用计数器拨数。 师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。） 师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说出是怎样拨的。（拨4、13、22） 生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。 师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？ （这几个数，每个数十位和个位上的数加起来都是4；每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。） 师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。