修辞手法作用及练习题
常见的7种修辞手法：
１、比喻
比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
答题模式：运用比喻的修辞手法，将比作，生动形象的写出了（写作对象）的（特点）。
２、拟人
拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
答题模式：运用拟人的修辞手法，将人格化，生动形象的写出了（写作对象）的（特点）。
３、排比
排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
答题模式：运用排比的修辞手法,生动形象地写出_______,表达了作者_________之情. 语调铿锵,句式整齐,增强语势,突出情感,增加表现力.
４、夸张
夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
答题模式：运用夸张的修辞手法，强调/突出_______, 给人留下深刻印象,表达效果突出.
５、设问
设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
答题模式：运用设问手法，引出/强调_______,引起读者思考和注意,吸引读者阅读兴趣。
６、反问
反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。即只问不答，问中有答。
反问的形式有两种：
（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？（2）用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”
答题模式：运用反问的修辞手法,更有力地强调_____,发人深省,语气更强烈.
7．反复
是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。反复就是为了强调某种意思，突出某种情感。
答题模式：运用反复的修辞手法，突出事物××的特征，烘托××气氛，加强渲染力，给
读者以鲜明而强烈的印象
练习：
一、判断下列句子是否是比喻句，是的打√，错的打×。（14分）
1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（）
2、看他的样子，好象有什么喜事似的。（）
3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。（）
4、真的，再没有像马一样忠实的动物了。（）
5、旧上海是冒险家的乐园。（）
6、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。（）
7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（）
8、她长得很像我邻居的小妹妹。（）
9、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（）
10、这个地方我似乎已到过了。（）
11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）
12、他的性格很像他爸爸。（）
13、海底的动物常常在窃窃私语。（）
14、敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。（）
二、分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。（25分）
1、豆大点的人也想造反。（）
2、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。（）
3、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。（）
4、一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。（）
5、这件事怎能不是你的错呢？（）
6、危楼高百尺，手可摘星辰。（）
7、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。（）
8、老师是园丁，我们是花朵。（）
9、学如逆水行舟，不进则退。（）
10、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（）
11、牛群出草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（）
12、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（）
13、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。（）
14、骆驼是沙漠之舟。（）
15、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（）
16、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）
17、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（）
18、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（）
19、生物真是人类的好老师啊！（）
20、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（）
21、你难道要违背人类的真理吗？（）
22、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。（）
23、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（）
24、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。（）
25、桂子花开，十里飘香。（）
三、指出下面比喻句是用什么比喻什么。（7分）
1、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
_______________________________________ ________ _ 2、老师像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。
_______________________________________ ________ _ 3、缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。
_______________________________________ ________ _ 4、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的依仗队，整整齐齐地站着。
_______________________________________ ________ _ 5、鲜红的队旗像燃烧的火焰。
_______________________________________ ________ _ 6、玉屑似的雪末随风飘扬。
_______________________________________ ________ _ 7、这孩子简直成了泥猴。
_______________________________________ ________ _
四、按要求写句子。（11分）
1、站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像____________________________________。（改为比喻句）
2、天空中有一轮明月。（改为比喻句） )
_______________________________________ ________ _ 3、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）
_______________________________________ ________ _ 4、河水哗哗地流着。（改为拟人句）
_______________________________________ ________ _ 5、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）
_______________________________________ ________ _ 6、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在_____________ _ _______________ （改为拟人句）
7、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了；一会儿跑来了；一会儿。（排比句）
8、考场上静得很。（改为夸张句）
_______________________________________ ________ _ 9、高粱成熟了。（改为拟人句）
_______________________________________ ________ _ 10、小李的语文成绩是班上最好的。（改为反问句）
_______________________________________ ________ _ 11、遵义正在创建全国文明城市。（改为设问句）
_______________________________________ ________ _
常用的修辞方法及其作用(练习题)
常用的修辞方法及其作用 一、中考考点： 掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问8种修辞方法，能在具体的语言环境中识别并理解其作用。 二、知识梳理： 1 是把不常见的事物比作同它有相似点的别的事物。比喻的结构一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词。比喻有三种类型：明喻、暗喻、借喻。 作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 （运用比喻能够在叙述或描写时更加生动形象；在议论时能够使比较复杂或抽象的道理更容易被人理解接受。） <1>明喻(甲像乙) 例:共产党象太阳。 <2>暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 <3>借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词） 例：在稿纸上踩几朵小梅花。(喻“猫爪子印”) 非比喻句： ①他长得很像他哥哥。（表示比较） ②他刚才好像出去了。（表示推测揣度） ③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。（表示列举） ④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。（表示想象） 2 作用：把事物人格化，使事物增加人的感情，使事物更加形象，更加生动。 ［举例］如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 3 一般有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三类。
作用：夸张有揭示事物本质、烘托气氛、增强渲染力，引起联想等作用。 ［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。 （1）扩大夸张就是指故意把事物往大、高、多、重、强、深等处说，实际就是有意的言过其实。 ［举例］如：蜀道之难，难于上青天。 （2）缩小夸张是指故意把事物往小、低、少、轻、弱、浅等处说，实际就是往小里的言过其实。 ［举例］如：心眼小得象针鼻儿。 （3）超前夸张指的是故意把后出现的事物说成先出现的，或同时出现的。 ［举例］如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。 **注意：第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。如：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。 4 来，以强调表达力和语势的修辞方法。 作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。 ［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5 或相近意思的修辞方式。 作用：对偶可以使语言形式整齐、结构匀称、音韵和谐，节奏感强，可以增强语言的表现力；高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。 ［举例］：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 6 句子，叫反复。 作用：突出思想，强调感情，分清层次，增强节奏感或感染力。 ［举例］如：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
常用的修辞方法及其作用(练习题)
常用的修辞方法及其作用(练习题)
常用的修辞方法及其作用 一、中考考点： 掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问8种修辞方法，能在具体的语言环境中识别并理解其作用。 二、知识梳理： 1 是把不常见的事物比作同它有相似点的别的事物。比喻的结构一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词。比喻有三种类型：明喻、暗喻、借喻。作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 （运用比喻能够在叙述或描写时更加生动形象；在议论时能够使比较复杂或抽象的道理更容易被人理解接受。） <1>明喻(甲像乙) 例:共产党象太阳。 <2>暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 <3>借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词） 例：在稿纸上踩几朵小梅花。(喻“猫爪子印”) 非比喻句： ①他长得很像他哥哥。（表示比较） ②他刚才好像出去了。（表示推测揣度） ③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。（表示列举） ④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。（表示想象） 2 作用：把事物人格化，使事物增加人的感情，使事物更加形象，更加生动。 ［举例］如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 3 一般有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三类。
作用：夸张有揭示事物本质、烘托气氛、增强渲染力，引起联想等作用。 ［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。 （1）扩大夸张就是指故意把事物往大、高、多、重、强、深等处说，实际就是有意的言过其实。 ［举例］如：蜀道之难，难于上青天。 （2）缩小夸张是指故意把事物往小、低、少、轻、弱、浅等处说，实际就是往小里的言过其实。 ［举例］如：心眼小得象针鼻儿。 （3）超前夸张指的是故意把后出现的事物说成先出现的，或同时出现的。 ［举例］如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。 **注意：第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。如：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。 4 来，以强调表达力和语势的修辞方法。 作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。 ［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5 或相近意思的修辞方式。 作用：对偶可以使语言形式整齐、结构匀称、音韵和谐，节奏感强，可以增强语言的表现力；高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。 ［举例］：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 6 句子，叫反复。
小学八种常见的修辞手法的作用及习题
八种常见的修辞手法的作用 1.比喻（打比方）: 比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）关键词有：像、如、仿佛、犹如、似、一样、好比、是、变成···举例:①月亮像玉盘（明喻） ②这里变成了花的海洋。（暗喻） ③这些可恨的老鼠，拿走了他家全部的钱。（暗喻） 判断下列是比喻吗？ 他的性格像他母亲。这天黑沉沉的好像要下雨。 作用：①生动形象地写出…事物的…的特点，给人以鲜明的印象 ②议论文中，化抽象为具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 2.拟人(比拟)：比拟分为拟人和拟物 （1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化,生动形象地写出事物…的特点，能使读者对所表达事物产生鲜明的印象。 （2）拟物(借物喻人）：①把人比作物，或把此物当作彼物来写。②把甲事物当成乙事物来写。 举例：人比作梅花 作用:突出表现人物的某种品质。 举例：春天像个害羞的小姑娘 风儿唱着歌,唤醒了沉睡中的大地 落叶随着风高低起舞 3.借代：一、部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。 例如：②两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》） 例②用船的一部分“帆”代替船。 二、特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例如：那群红领巾从校门口飞了出来! 三、具体代抽象。 例如：⑤南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）
例⑤中的“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。 四、专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例如：⑦你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）例⑦中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。 作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。 3.夸张： 举例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 他的声音特别大，简直能震破玻璃 我饿的能吃一头大象 作用：更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。 4.对偶：（对联，古诗） 举例：良言一句三冬暖。恶语伤人六月寒 少壮不努力，老大徒伤悲 作用：语言上简练工整；形式上节奏感强，具有音律美；内容上概括力强。5.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比。 举例：1.善思则能“从无字句处读书”。读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀; 读太阳，读出了它普照万物的无私;读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴的豪情。读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。 2.生活是一杯酒，散发着迷人的醇香;生活是一本书，蕴涵着深刻的哲理;生活 是一首歌，奏着高低不一的音符。生活是一首诗，充满着“大江东去浪淘尽” 的豪情。 3.如果说生命是一本书，那么时间则是一支笔，书写着人生;如果说生命是一 张白纸，那么时间则是一把颜料，描绘着人生;如果说生命是一条长河，那么时间则是涌动的波涛，推动着人生;如果说生命是一棵树，那么时间则是一片片绿叶，充实着人生;如果说生命是一扇门，那么时间则是一把钥匙，开启着人生;如果说生命是一杯咖啡，那么时间则是一袋佐料，调味着人生;如果说生命是一场戏，那么时间则是无名主人公，演绎着人生;如果说生命是一幅画，那么时间则是调色盘，渲染着人生;如果说生命是一匹快马，那么时间则是一块绿地，承受着人生;如果说生命是一块绿地，那么时间则是一场春雨，滋润着人生。
修辞手法作用及练习题
常见的7种修辞手法： １、比喻 比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。 答题模式：运用比喻的修辞手法，将比作，生动形象的写出了（写作对象）的（特点）。 ２、拟人 拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。 答题模式：运用拟人的修辞手法，将人格化，生动形象的写出了（写作对象）的（特点）。 ３、排比 排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。 答题模式：运用排比的修辞手法,生动形象地写出_______,表达了作者_________之情. 语调铿锵,句式整齐,增强语势,突出情感,增加表现力. ４、夸张 夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。 答题模式：运用夸张的修辞手法，强调/突出_______, 给人留下深刻印象,表达效果突出. ５、设问 设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。 答题模式：运用设问手法，引出/强调_______,引起读者思考和注意,吸引读者阅读兴趣。 ６、反问 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。即只问不答，问中有答。 反问的形式有两种： （1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？（2）用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？” 答题模式：运用反问的修辞手法,更有力地强调_____,发人深省,语气更强烈. 7．反复 是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。反复就是为了强调某种意思，突出某种情感。 答题模式：运用反复的修辞手法，突出事物××的特征，烘托××气氛，加强渲染力，给 读者以鲜明而强烈的印象
部编语文小升初【阅读理解】训练、体会修辞手法的作用 +20篇阅读理解题和答案
部编语文小升初【阅读理解】训练、体会修辞手法的作用 +20篇阅读理解题和答案 小学五年级的大部分课文都运用了修辞手法。这些手法的使用使句子更加形象、具体、生动，让文章更富有文采，内涵更加丰富。那么，小学中有哪些常见的修辞手法？它们的作用是什么呢？ 比喻是一种修辞手法，它使用具体浅显、人们熟悉的事物来表现抽象、难以理解、不常见的事物。一般由本体、比喻词和喻体三部分构成。比喻可以让事物更加生动、具体、可感，引发读者的联想和想象，让人留下深刻的印象，使文章更具感染力。例如，《窃读记》一文中的句子“我像一匹饿狼，贪婪地读着”。这个句子把“我”比作“饿狼”，形象地表现了“我”对书的热爱，以及看书时的如痴如醉。 拟人是一种修辞手法，它将物当作人来写，把人的部位、动作、情感和品质等用在物上。拟人手法的使用，可使句子更加灵动，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又能直观地表达出作者的情感。例如，《白杨》一课中的句子“不管遇到
风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。这个句子把XXX当作人来写， 把人的精神品质“坚强”用在了白杨上，赞美了白杨坚强的品质。 排比是将三个或三个以上结构相似或意思相关的分句排列在一起组成的句子。它的作用是使句子读起来富有节奏感，朗朗上口，而且能增强语势，提高文章的表达效果。例如，《白杨》一课的开头“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水， 也没有人烟气”。这三个“没有”构成了一组排比，突出了戈壁 的恶劣环境，反衬了XXX顽强的生命力。 夸张是一种修辞手法，它为了达到某种表达效果的需要，有意把事物的形象、特征、作用、程度等方面进行扩大或者缩小。夸张的作用是能够形象具体地描述事物，能引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。有时还能增强文章的幽默感。例如，《桂花雨》一文中的句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。这个句子通过夸张的手法表现了家乡桂花的香气，像“浸”在里面一样，用词生动而形象。
修辞手法的练习题
修辞手法的练习题 修辞手法的练习题 修辞手法是文学创作中的重要组成部分，它能够增强作品的表现力和感染力。熟练掌握各种修辞手法对于写作者来说至关重要。下面是一些修辞手法的练习题，希望能够帮助大家更好地理解和运用修辞手法。 一、比喻和拟人 1. 将下列句子中的比喻意象找出来，并说明比喻的作用： a) 他的笑声如同春风拂面。 b) 她的眼睛像两颗明亮的星星。 c) 这个城市是一座繁忙的蜂巢。 比喻的作用是通过将两个事物进行比较，使得读者更容易理解和感受到所描述的事物的特点和情感。 2. 请使用拟人手法，将下列句子中的物体拟人化： a) 雨水滴落在窗户上，似乎在向我诉说着什么。 b) 太阳慢慢地爬上天空，开始了新的一天。 c) 花朵向着阳光微笑着，好像在向世界展示自己的美丽。 拟人手法的运用可以赋予物体以人的特征和行为，使得描写更加生动有趣。 二、排比和对偶 1. 请将下列句子中的排比和对偶找出来，并说明它们的作用： a) 他富有智慧、勇气和毅力，是一个真正的英雄。 b) 她的笑容温暖、甜美，让人心生欢喜。 c) 他们在生活中相互扶持、相互鼓励，共同面对困难。
排比和对偶的作用是通过将相似的词语或短语进行并列，使得句子更加鲜明、有力，给人以强烈的感受。 2. 请使用排比或对偶手法，写出下列句子的修辞表达： a) 他是一个聪明的孩子。 b) 这个城市有高楼大厦，有繁华的商业街，有美丽的公园。 c) 她的眼睛明亮，她的笑容温暖，她的声音动听。 通过运用排比或对偶手法，可以使得句子更加生动、有力，增强表达的效果。 三、夸张和反问 1. 将下列句子中的夸张和反问找出来，并说明它们的作用： a) 这个箱子有多重啊，简直要把我压死！ b) 你难道不知道这是多么重要的事情吗？ c) 这个故事简直让人笑破肚皮！ 夸张和反问的作用是通过夸大事物的特点或通过提问来强调某种情感或观点，使得语言更加生动有趣。 2. 请使用夸张或反问手法，写出下列句子的修辞表达： a) 这个箱子有多重？ b) 这个问题你难道不知道答案吗？ c) 这个故事真是太有趣了！ 通过运用夸张或反问手法，可以使得句子更加生动、有趣，引起读者的共鸣 和思考。 通过以上的练习题，我们可以更好地理解和运用修辞手法。修辞手法的运用能 够使作品更加生动、有趣，增强作品的表现力和感染力。希望大家能够不断练
2023届高考语文复习：语用专题训练——修辞手法及表达效果(含答案)
语用专题训练------修辞手法及表达效果 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 “无名无款，只此一卷；青绿千载，山河无垠。”以翩跹舞姿勾勒如诗如幻的山河图景，以雅致清丽的中式美学营造千年梦境的《只此青绿》在央视虎年春晚的舞台上激活了观众的传统文化基因。 “心中若能容丘壑，下笔方能汇山河。”“青绿”是纯写意的，画中青峰叠嶂，绿水隐现；舞者发髻高耸，眉眼锋利，利落甩袖，隐入画中。精彩绝伦的宋画之美、独一无二的中国古典之美在舞台上众仕女的步态中，走入了观众的心灵。“青绿”的端庄、沉静和冷冽，在春晚的舞台上得到了展现。 “余音绕梁传古韵，咫尺千里舞江山。”在春晚古朴大气的舞台背景映衬下，《只此青绿》与900年前的《千里江山图》跨越古今对话，将中华传统娓娓道来。青山绿水，从古老的画卷里流淌出来，随如云般的水袖舞动。舞者身姿婀娜又兼具力量，静而不郁，动而不惊，体现刚柔并济、动静互补、有无相生的中国艺术辩证法，蕴含生生不息的大国气象。国风出圈，文化破壁。风华绝代的传统文化是个“无尽藏”，如何把青灯古卷变为符合当代技术水准的流光溢彩，也是历史留给我们的课题。 1．文中画横线的句子使用了引用和借代的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 二、阅读下面的文字，完成小题。 疫情之后，大学的日常管理会遇到一些难题。比如游客蜂拥而至可能
会影响正常的教学秩序。有新闻报道，这两天有“黄牛”带人违规进校，武汉大学直接提请警方处理。这种如临大敌的态度，显示学校在应对类似问题上的紧张。 但大学的管理能力，不恰是应该在这种时候体现？大学里的管理学院、公共政策专业，每年的学术成果车载斗量，是否也可以研究一番校园如何管理？大学开放是底层逻辑，如何管理则是技术问题，不能因为管理遇到困难，就连“开放”这一大学的灵魂都一并丢掉。另一个颇受游客欢迎的高校——厦门大学，这两日有自媒体传出将永久性对外关闭，学校很快就出来辟谣。这种态度是必要的，确实，一所大学永久对外封闭，成了一块禁区，这简直不可想象。 大学如何又离得开社会呢？相信每一所大学的校训，都包含了对大学生服务社会的期待。但如果学生都不食人间烟火，不和外卖小哥打交道，没和校外大爷打过球，连做个社会调查的条件都没有，又如何指望他们能够关怀社会？世界上没有关起门来的学问，读圣贤书的学生，他们的落脚点终究还是窗外事。 2．文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 三、阅读下面的文字，完成18-20小题。 《红楼梦》以其包罗万象的社会内容被称为封建时代的“百科全书”。直到今天，它仍像新发现的宝藏那样，无论在思想内容还是艺术成就上都有着不可估量的伟大价值。 就以曹雪芹艺术语言的功力来说，也很难用某一种风格一言蔽之。我
2023届高考语文复习：修辞手法的构成及表达效果专题训练(含答案)
修辞手法的构成及表达效果专题训练 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 “士”在中国古代的语境里，不仅仅是扛枪的战士，还可以是提笔的读书人。“士”位居高官之下，平民之上，属于夹层中的一个群体。“士”读过书，有人功成名就，身着绫罗，头戴顶珠，但更多的“士”，却生不逢时，沦落于草莽，孤守于茅屋。 “士”在寻常百姓看来，有点儿古怪，有点儿可笑，但他们于中国基层社会的稳固却有着不可替代的价值与功德。中国文化的因子能在民间扎根并蔓延，“士”扮演了承上启下的桥梁角色。是“士”点亮了中国乡土社会那一盏盏文明的灯火，并小心翼翼地呵护着那一束束火苗，守护其永不熄灭。我们所熟悉的“乡绅”阶层就是由身居底层的“士”演化而成的。该阶层主要由科举及第未仕或落第士子、当地较有文化的中小地主、退休回乡的中小官吏等一批在乡村社会有影响的人物构成，他们近似于官而异于官，近似于民而又在民之上。作为乡村里的贵族，不食俸禄，却有地位。这地位不是来自官府的委任，而是来源于民众的拥戴。乡绅以其开明与公正，以其道德与卓识，调解民间纷争，处理村庄难事，逐步赢得众人的信赖，从而使自己的威望与日俱增，犹似丘陵中山巅之隆起。 1．文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成及表达效果。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 我常想，“暮气沉沉”一语，准是为外祖母家这样的庭院创造的。青砖
灰瓦盖成的高屋高楼四面围住灰色方砖铺好的天井，整天难得晒到阳光，白昼也给人黄昏的感觉。房屋的设计毫未考虑到采光，偶然得到一些明亮又被紫檀木做的家具吮吸了。建造这样的家宅好像只是为了制造一片阴影，让自己在阴影中苍白地枯萎下去。 而这时，来了云雀般的二姐。 从窗外看，只要二姐站在窗里，那窗口就不再是一个黑洞，而是满窗亮着柔和的光。 有二姐在，每一间屋子都苏醒了，都恢复了对人世的感应，都有一组复杂的神经。随着这神经一同悸动的，首先是风，后来是鸽子，满院鸽子从伤古悼今的凄怆中解脱出来，化为蓝天下的片片白云。 回想起来，年轻的生命对一个家庭是何等重要。 推而广之，对一个社团，对一座军营，对整个世界。 2．文中画波浪线的句子使用了比喻和拟人的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 三、阅读下面的文字，完成下面小题。 岁末，有许多贺年片飞来飞去，像候鸟一样。从我手上飞走的鸟儿，却是小小一袭素羽，千篇一律写的是：明月松间照，清泉石上流。 我的鸟儿太朴素无华，一点都没有奢华风和富贵气。我让它就这样飞向你，愿你明白这一种真挚。 明月松间照，清泉石上流。这是我向往的画面，我迷恋的音乐，把它送给你，你会明白吗？给你，聪明而不安定的女孩。人生不可能有太多的狂喜大悲，在这里找不到的浪漫爱情，在别处、在远方也依然是
修辞及练习题带答案【中考专题训练】
修辞及练习题带答案【中考专题训练】 无错误和明显问题的文章： 常见的九种修辞手法题及答案【中考修辞专题】 一、比喻 比喻是一种修辞手法，根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。构成比喻的关键是甲和乙必须是本质不同的两类事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。 比喻的作用有四个方面：①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体；④化冗长为简洁。 比喻可以分为明喻、暗喻和借喻三种类型。 二、比拟 比拟是一种修辞手法，根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。
比拟可以分为拟人和拟物两种类型。拟人是将物人化，拟物是将人物化。比如“太阳当空照，花儿对我笑”就是一种拟人的比拟，而“他夹着尾巴逃跑了”则是一种拟物的比拟。 比拟的作用有三个方面：①增添特有的情味；②把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情；③能启发读者想像，使文章更生动。 三、借代 借代是一种修辞手法，就是用相关的事物来替代所要表达的事物。借代可以分为特征代本体、具体代抽象、专名代泛称、材料代本体、部分代整体、结果代原因、标志代本体等类型。 借代的作用有四个方面：①以简代繁；②以实代虚；③以奇代凡；④以事代情。 四、夸张 夸张是一种修辞手法，为追求某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面进行合乎情理的有意扩大或缩小。
夸张可以分为夸大和缩小两种类型。夸大是对事物进行有意扩大，而缩小则是对事物进行有意缩小。例如“唐朝千年的风沙，现在还在刮”就是一种夸大的修辞手法。 夸张的作用有三个方面：①突出事物的本质和特征；②烘托气氛，增强感染力；③感情鲜明，增强语言生动性。 五、对偶 对偶是一种修辞手法，是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。 对偶可以分为正对、反对和串对三种类型。正对是两个短语或句子表达的意思相对正面，反对则是相对负面，而串对则是交替出现的对偶。例如“打倒烦恼，攻下忧愁”就是一种正对的对偶。 对偶的作用有三个方面：①便于吟诵，易于记忆；②用于诗词，有音乐美；③表意凝炼，抒情酣畅。
常见修辞手法及作用、课后练习
常见修辞手法及作用 一、常见修辞手法及作用 常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称"联珠")、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。 (1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、 深奥、生疏的事物或 情境的一种修辞方法。 作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。 (2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。 作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。如: ①不拿群众一针一线。 ②不要大锅饭。 ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。 ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。 (3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。 作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。 如: ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。( ) ②蜡炬成灰泪始干。( ) (4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。 作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。如: ①白发三千丈,缘愁似个长。 ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。 (5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。 ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。 (6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。 主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。 如: ①满招损,谦受益。 ②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 ③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对) (7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以 上)短语或句子连用的方法。 作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。 如: 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。 (8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。 作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。 如: ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! ②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。 (9)反语。即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。 (10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。 作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。 如:难道中学老小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》) (11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。 作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。 如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。
修辞手法作用及练习题
常见得7种修辞手法: 1、比喻 比喻就就是打比方,就是用具体得、浅显得、熟悉得、形象鲜明得事物去说明或描写抽象得、深奥得事物、这样可以把事物得形象描写得更生动、具体。 答题模式:运用比喻得修辞手法,将比作,生动形象得写出了 (写作对象)得(特点)、 2、拟人 拟人就是借助想象力,把事物当作人来写。即赋予它们人得言行、思想、感情等。 答题模式:运用拟人得修辞手法,将人格化,生动形象得写出了 (写作对象)得(特点)、 ３、排比 排比运用三个或三个以上得结构相同或相似,意思密切相关,语气一致得句子或词组,排成一串。这样得句子可以加强语言得气势,表达强烈得感情,增强语言得感染力。 答题模式:运用排比得修辞手法,生动形象地写出__＿___＿,表达了作者＿__＿＿___＿之情、语调铿锵,句式整齐,增强语势,突出情感,增加表现力。 ４、夸张 夸张对描写得事物有意识地加以夸大或缩小,以突出事物得特征,表达作者得感情,引起读者得联想,加深印象。 答题模式:运用夸张得修辞手法,强调／突出＿_____＿, 给人留下深刻印象,表达效果突出。 5、设问 设问为了引起读者得注意或思考,先自行提出问题,再自己进行回答。即自问自答。 答题模式:运用设问手法,引出/强调_____＿＿,引起读者思考与注意,吸引读者阅读兴趣。 6、反问 反问得特点也就是“无疑而问”,用疑问句得形式表示确定得意思,以加强语气,增强表达效果,句末一般打问号,有得也可打感叹号、即只问不答,问中有答。 反问得形式有两种: (1) 用肯定得形式表示否定。例如:毛主席都就是如此,我们还有什么可以骄傲得呢? (２) 用否定得形式表示肯定。例如:“难道不就是我们劳动群众创造了人类世界不?” 答题模式:运用反问得修辞手法,更有力地强调_＿__＿,发人深省,语气更强烈. 7.反复 就是根据表达需要,有意让一个句子或词语重复出现得修辞方法。反复就就是为了强调某种意思,突出某种情感。 答题模式:运用反复得修辞手法,突出事物××得特征,烘托××气氛,加强渲染力,给读者以鲜明而强烈得印象 练习: 一、判断下列句子就是否就是比喻句,就是得打√,错得打×。(14分) 1、邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。( ) 2、瞧她得样子,好象有什么喜事似得。( )
修辞手法作用及练习试题
常见的 7 种修辞手法： １、比喻 比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象 的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。 答题模式：运用比喻的修辞手法，将比作，生动形象的写出了〔写作对象〕的〔特点〕。 ２、拟人 拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。 答题模式：运用拟人的修辞手法，将人格化，生动形象的写出了〔写作对象〕的〔特点〕。 ３、排比 排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组， 排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。 答题模式：运用排比的修辞手法,生动形象地写出_______,表达了作者 _________之情 . 语调铿锵 ,句式整齐 ,增强语势 ,突出情感 ,增加表现力 . ４、夸张 夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。 答题模式：运用夸张的修辞手法，强调/ 突出 _______, 给人留下深刻印象,表达效果突出. ５、设问 设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行答复。即自问自答。 答题模式：运用设问手法，引出/ 强调 _______,引起读者思考和注意,吸引读者阅读兴趣。 ６、反问 反问的特点也是“无疑而问〞，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效 果，句末一般打问号，有的也可打感慨号。即只问不答，问中有答。 反问的形式有两种： （1〕用肯定的形式表示否认。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢 （2〕用否认的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗〞答 题模式：运用反问的修辞手法 ,更有力地强调 _____,发人深省 ,语气更强烈 . 7．反复 是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。反复就是为了强调某种意思，突出某种情感。 答题模式：运用反复的修辞手法，突出事物××的特征，衬托××气氛，加强渲染力，给 读者以鲜明而强烈的印象
初中语文八种常用修辞手法详解(附练习题及答案)
初中语文八种常用修辞手法详解（附练习题及答案） 语文中的修辞手法： 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、象征、寄寓等。 小学语文常用必学的八种修辞手法： 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问。 比喻 比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。多用一些具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。 比喻的三要素 （1）本体：即被比方的事物。 （2）喻体：即用来作比方的事物。 （3）比喻词：用来表示比喻关系的词。 常见的比喻词 像、好像、若、似乎、似的、好似、如、犹如、仿佛、好比、一样、成了、变成、是…… 如何判断一个句子是否是比喻句？ 虽然有些句子含有上述比喻句，但未必就是比喻句。判断一个句子是否为比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。 典型例句
（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。《桂林山水》 （2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。《美丽的小兴安岭》 拟人 把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。 拟人的作用 把禽兽鸟虫、花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。将事物赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。 典型例句 （1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。 （2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地舞蹈。 （3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》（4）感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》 （5）太阳的脸红起来了。《春》 夸张 夸张是对事物的性质、特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。一定要注意：对某个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是毫无边际、没有原则、无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。 夸张的种类
小学八种常见的修辞手法的作用及习题
小学八种常见的修辞手法的作用及习题 八种常见的修辞手法的作用 1.比喻（打比方）: 比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）关键词有：像、如、仿佛、犹如、似、一样、好比、是、变成···举例:①月亮像玉盘（明喻） ②这里变成了花的海洋。（暗喻） ③这些可恨的老鼠，拿走了他家全部的钱。（暗喻） 判断下列是比喻吗？ 他的性格像他母亲。这天黑沉沉的好像要下雨。 作用：①生动形象地写出…事物的…的特点，给人以鲜明的印象 ②议论文中，化抽象为具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 2.拟人(比拟)：比拟分为拟人和拟物 （1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化,生动形象地写出事物…的特点，能使读者对所表达事物产生鲜明的印象。 （2）拟物(借物喻人）：①把人比作物，或把此物当作彼物来写。 ②把甲事物当成乙事物来写。 举例：人比作梅花 作用:突出表现人物的某种品质。 举例：春天像个害羞的小姑娘 风儿唱着歌,唤醒了沉睡中的大地 落叶随着风高低起舞 3.借代：一、部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。 例如：②两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》） 例②用船的一部分“帆”代替船。
二、特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例如：那群红领巾从校门口飞了出来! 三、具体代抽象。 例如：⑤南国烽烟正十年。（《梅岭三章》） 例⑤中的“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。 四、专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例如：⑦你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）例⑦中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。 作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。 3.夸张： 举例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 他的声音特别大，简直能震破玻璃 我饿的能吃一头大象 作用：更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。 4.对偶：（对联，古诗） 举例：良言一句三冬暖。恶语伤人六月寒 少壮不努力，老大徒伤悲 作用：语言上简练工整；形式上节奏感强，具有音律美；内容上概括力强。5.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比。 举例：1.善思则能“从无字句处读书”。读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀; 读太阳，读出了它普照万物的无私;读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴的豪情。读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。 2.生活是一杯酒，散发着迷人的醇香;生活是一本书，蕴涵着深刻的哲理;生活 是一首歌，奏着高低不一的音符。生活是一首诗，充满着“大江东去浪淘尽”
高考语文语言文字运用之修辞手法专题练习
高考语文语言文字运用之修辞手法专题练习 常见修辞手法的构成、作用 一、比喻 结构：比喻一般由三个部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(做比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。 作用：(1)化平淡为生动;(2)化深奥为浅显;(3)化抽象为具体。 二、比拟（拟人和拟物） 拟人，把人以外的物当作人来写,赋予物人的动作或思想情感。 拟物，把人拟作物或把甲物拟作乙物。 作用：增强生动性和形象性,引起情感共鸣。 三、借代 构成：借用某物代指某物。 作用：引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、生动形象的效果。 四、夸张 表达鲜明的情感和态度,突出事物的本质特征。 五、对偶 结构：名词对名词，对词对动词，短语对短语等 作用：便于吟诵和记忆;凝练概括,富于表现力;有对称美和音韵美。 六、排比 构成：结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的 作用：增强语势,说理更加严密透彻,抒情更加鲜明。 七、通感 构成：将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉。 作用：能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。 注：所有主观题的回答，除了专有名词的使用外，必须结合具体语境进行分析，切不可泛泛而答。 专项习题 无论是贯通南北的“大动脉”大运河，作为人类历史上伟大壮举的长征，连
绵不断的“民族脊梁”万里长城，还是孕育五千年中华文明的长江黄河，它们都展现着中华山河壮美，凝聚着自强不息、众志成城等精神文化内核。几大国家文化公园涉及地域广阔，沿线分布着大量的文化遗产，也串联起丰富多彩的地域文化。从发展历史来看，大江大河是文化发展的重要根脉，起到了“一线串珠”的作用。如长江流域拥有上游的巴蜀文化、中游的荆楚文化、下游的吴越文化，不同文化形态兼收并蓄，交融互动，共同构成了包容开放、多元共生的长江文化。在湖南，“半条被子”的故事感人至深；在广西，湘江战役悲壮辉煌；在贵州，遵义会议改变了历史……跨越大半个中国，超过2000处长征文物散布在沿线15个省区市的广袤的国土上。长征国家文化公园建设，将更好地发掘、保护和建设分散的红色文化资源，对讲好长征故事、弘扬长征精神意义深远。 1．请赏析两处画波浪线语句的修辞手法及其表达效果。 好书如同良师益友，读一本好书如同和高尚的人谈话——或如春风拂面，使人心旷神怡；或循循善诱，令人茅塞顿开；或荡气回肠，让人拍案叫绝。如果仅为黄金屋、颜如玉而读，那是对读书这一高尚行为习惯的亵渎。所以，读书一定要分良莠，选书而购，择书而读，否则就开卷无益了。 2．文中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？请简要分析其构成和表达效果。 清晨，微风细雨中乘着一条小船游漓江，细雨落在身上，分不清是雨还是雾，空气清新如甘泉。青山如黛，江水如蓝。山都不高，也不陡峭，有的如小鹿，似碧螺，有的如蘑菇端坐在漓江之畔。山水青翠，令人神清气爽。想起诗人韩愈的诗：江作青罗带，山如碧玉簪。 3．请从修辞的角度赏析文中画波浪线的句子。