各种家庭模式下孩子的性格特点

各种家庭模式下孩子的性格特点

原配家庭在心理学中，我们将原配的夫妻和孩子称为原生家庭。人的一生中最重要的成长是在原生家庭中完成的。对于孩子来说，其脾气秉性，思维方式，行为方式都是从原生家庭中习得的。孩子长大成人后，会始终带着原生家庭的特点，并将它带入自己新组建的家庭。可见，原生家庭对人一生的成长是非常重要的。

在原生家庭中，在父母与孩子的互动中，孩子基本处于被动的地位，更多的信息由是父母传递给孩子的。我们说，教育孩子不仅仅是对孩子说，更重要的是以身作则。孩子会从父母的行为中学到很多的东西，并逐渐被同化。在孩子还不具备判断力的时候，被同化的行为和思维方式是不分好坏的，父母如果不能严格要求自己，在孩子面前表现的恶习同样会被孩子学到。因为在孩子眼里，父母的行为都是对的，他会很自然地去模仿。在外人看来很不好的习惯，在自家孩子看来那是很正常的。因此有的时候人们会说，“你跟你爸爸一样”，“你真是遗传了你妈妈的性格了”等等，其实这不一定是基因的遗传，而是孩子模仿出来的。

原生家庭对孩子一生的影响是巨大的。因此，作为父母如果真的爱孩子，在家庭中就要以身作则，身教重于言教，有了孩子就不能再为所欲为了。父母良好的自身行为约束比花钱让孩子上各种辅导班更具教育意义。

许多心理学研究早已证明：早期生活经历，特别是原生家庭对个

人性格起着至关重要的作用，对个人的生活会产生长期、深远的影响，甚至会决定个人的一生幸福。原生家庭在早期生活经历中占主要位置。原生家庭指个人出生、成长的家庭，一般由父母、兄弟姐妹等家庭成员组成，通常父母(尤其是父母关系)对个人的影响最大、最长久。。根据调查研究的结果显示：父母经常吵架对孩子造成的不良影响大于父母离婚对孩子的影响，比例分别是33%、31%。原因是父母是孩子最亲近的人，孩子长期目睹父母争吵，父母间相互敌意、贬低对方，都会使孩子产生不安全感、不信任感、怀疑、困惑等消极情绪，也容易让孩子有归己心理，感到自责内疚，这会使孩子迁就、讨好、懦弱、缺乏主见甚至自卑，以后很可能造成孩子人际关系障碍，难以与别人建立信任关系。所以原配家庭最重要的是父母的教育方式尽量一致。为人父母者要牢记，千万不要把自己原生家庭中的问题带到现在的家庭，否则会影响孩子的一生幸福。那么怎样的原生家庭会给我们的孩子带来好的影响呢?我认为，原生家庭应该是建立在这样的基础上：

一、尊重和信任。家庭成员之间（特别是夫妻之间、与孩子之间）是互相尊重、信任的关系。家庭中不是控制与被控制的关系，大家都有发言权，每个人都有权选择自己的生活方式，任何人无权决定别人应该做什么，大家要彼此信任，有问题当面提出，不要互相猜疑。家庭中不刻意树立某个人的权威，每个家庭成员都有尊严，也会自觉维护别人的自尊。

二、为自己的行为负责。其中有两个含义：一是个人要为自己做的事

负责，不推卸、逃避责任，敢于自己承担责任。二是不为别人做的事情承担责任，尤其是为配偶和子女。这样做表面上看似不通人情，实际上对培养他们的责任感大有益处，会促进配偶和子女的独立成长和自我完善。

三、宽容的心态。宽容是种美德。世间事物从不同的角度看会得到不同的观念，更何况是在家庭中，家里是情多理少的地方，所以说如果不是什么原则性、大是大非的问题（这些问题并非太多），就没有必要非要争出孰是孰非。听说，有的夫妻为挤牙膏是从上面挤还是从下面挤吵得不亦乐乎。听着可笑吧，可您想过没有，有多少夫妻吵架不是因为这些鸡毛蒜皮的小事呢！日积月累，许多小事就逐步发展成为夫妻关系紧张的死结，严重影响到婚姻的质量。

四、论事不论人。就算您再宽容也会与别人发生矛盾，除非您是泥人可以随便捏。怎么办？原则有二，一是不怕，不逃避，勇敢面对；二是就事论事。比如和家人在某事上有意见，那好咱们就在此时、此地解决，不要带着个人情绪和成见，别老想以前他（她）犯过什么错，现在又如何如何……，因为那样只会是激化矛盾，使冲突加剧，不利于解决问题。我认为应本着开放的态度对待周围的人和事，才会对别人的看法不固守僵化，才能做到论事不论人。

五、真心赞赏别人。每个人的内心都渴望被人欣赏、接纳，善于称赞、表扬别人的人，是受欢迎的人。尤其是发自真心的赞赏，在给别人带去快乐的同时，也给自己带来融洽的人际氛围。

六、善于表达自己。要学会清楚明晰地表达自己的需求，不要让别人

去猜测、揣摩你的意思。只有清晰地表明自己的立场，别人才有可能理解你、支持你。在家庭里，要注重培养大家的语言表达能力，这不仅有利于家庭的人际沟通，更有助于培养家人的社会交往能力。

七、真实的自我。其中包括两个方面，一是有自知之明，了解自己的长处和短处。二是从内心深处接纳真实的、现实中的我。接受自我的人，是自信的人。不要为迎合别人而改变自己，因为那样做的结果会压抑自己的本性，长久下去会感到迷失自我，势必影响心理健康。顺便说一句，也不要刻意去改变别人，那是劳而无功的，我们所能做的只能是用自己的行为去影响别人。

八、每个家庭成员要树立自我完善的观念。世上没有十全十美的父母，也不存在完美无缺的孩子。我们所能做的只是尽可能地、不断地完善自我，充实自己，使自己成熟、壮大。

我认为，我们每个人都应该重视原生家庭影响，它值得我们投入一定的时间和精力认真思考自己的原生家庭到底给我们带来了哪些影响，特别是如何避免孩子继续受到不良影响的侵蚀。原生家庭的影响不仅关系到个人的生活质量，还会在很大程度上关系到孩子的一生幸福，如果原生家庭曾经给我们带来了伤痛，那么请为孩子们创造一个快乐、健康的原生家庭吧。

单亲家庭是指失去一方父母的家庭。它会给孩子造成心理畸形，这些孩子往往少言寡语、性格孤僻、内向、懦弱、不合群、上课不专心听讲、厌学、逃学、做事不负责任、反抗、易恼怒、破坏公共财物、依赖大人、做事畏首畏尾、十分拘束，生活上挑剔、哭闹、要挟大人

等。通过对单亲家庭的调查，发现单亲家庭孩子的性格主要有以下七种：

１、孤独型

这类家庭的孩子，他们不轻易向别人吐露真情，在交流中对他人要求苛刻，既不能使别人了解自己，又埋怨别人不理解自己。不能正确地去理解他人，其结果往往是自己既使身处人流中，即使在同学、朋友、亲人、老师的包围中，也难以排除孤独感。这种行为与青少年时期的强烈交流需要产生的心理相矛盾，使自己陷入痛苦。这样既不利于进行正常的人际交往，妨碍正常人的人际沟通，影响人际合作。同时也表现出对社会生活的不适应，将自己排除在集体、社会之外。使他们的性格日趋内向、孤僻、多疑、敏感。由于其不允许别人了解自己，又不能及时表达自己的不同见解，进而也难以理解他人的真正意图。

２、依赖型

单亲家庭会对孩子造成危害，所以这种家庭的父（母）多少都有点由此而来的内疚感，这很正常。但问题就在于这种内疚感支持着、无原则地补偿给孩子，忽视了对孩子的心理健康教育，也就很容易把孩子变成一个被宠坏的人。如果家长在孩子面前不断流露出自己的内疚，情况就会更糟，他会从父（母）的内疚中体会出他是一个受宠者----所以他有权要求父（母）对他的种种补偿。如果他的某种要求得不到满足的话，他很容易怨恨父（母）亲，对立、抵触的情绪自然也就产生。因为他们一旦发现自己有充足的依赖理由，他们就会放弃对

自己的要求，变得毫无责任心，他把自己的一切都交给了父（母），只知道索取，不知道付出。单亲家庭只有丢掉对孩子的内疚感，才能理直气壮地对孩子进行独立和责任教育。这二者对孩子的成长至关重要。应该让孩子从小就开始自己劳动，如系鞋带穿衣、整理书包、写自己的作业，使他们对自己的行为负责：你要成为什么样的人，是你自己的事，父母只能帮助你，不能代替你！从而使孩子自觉地成为一个独立和负责的人，教给孩子一种自己创造光明未来的能力。

３、不合群

单亲的家庭往往只注重子女获取高分，进重点中学，追求智力超群与发展，而忽视了孩子合群性格的培养，造成身心异常、人际关系失调、孤独，甚至孩子被排斥在集体之外而失去伙伴。常表现为：有的孩子常围着父（母）转，变得骄气胆小，畏畏缩缩；有的孩子自己玩自己的玩具，不愿和其他小朋友玩，变得任性霸道，从而使孩子仅局限于家中或父（母）身边，接触的人有限，只要稍有差异就会感到尴尬，如戴眼镜的、鼻子大一些的、甚至说话声音大一些的、以及每个人身上特有的气味都会让孩子生疏而害怕、哭泣，使孩子失去了在学校、社会中的快乐感，失去了孩子在大自然中（如公园、草坪上）受到阳光的照射，失去了和其他孩子一块背儿歌、讲故事、做游戏的机会。

４、自卑型

在一个家庭中不论缺少父爱或母爱，总会引起旁人的关注和好奇。因此，如果家长没给孩子说，很容易在孩子幼小的心灵上留下创

伤。孩子从小失去了父爱或母爱，自认为别人看不起自己，会使孩子的人格和自尊心遭到严重的创伤，从小撒谎，使孩子失去了自我教育的主动权，过低地估计了自己的能力。因而学习、生活的信心不足，经不住失败与挫折的考验。这些家长并不注意发现孩子的闪光点，不采取耐心、灵活多变的方法保护其幼小的心灵和信心，不注意使他们在成长中吃苦来培养出孩子的善良、正直、坚强的品格和独立行事能力。特别是小学阶段的孩子，其长处与不足比成年人容易暴露。为此，家长要善于发现并精心爱护孩子的长处，提供机会让其长处在孩童时代得以充分展现。

５、害怕父（母）型

调查发现，个别家长对孩子的教育不是从正面入手，而是采用严厉的批评和“高压型”。

Ａ、粗恶的批评：批评惩罚得当，不仅会使孩子明辨是非，还可以使孩子去克服缺点，纠正错误，提高我自我教育能力。而在单亲家庭中则主要采用：其一：不讲究批评方式：这些家庭中采用批评就是简单的否定，粗暴地训斥、讽刺、挖苦、谩骂孩子，批评时不尊重孩子的人格体现，对孩子不爱护、失望，时常对着第三者的面给孩子难看，或者在睡觉前或吃饭过程中批评孩子，伤害孩子的健康，批评无节制，不留余地，说过头话。可想而知：不管做父（母）的，你的意见有多么正确，只要是当着第三者的面指出，孩子就会觉得你不给他面子，让他在众人面前丢了脸，露了丑！其二：对学生大加体罚：对孩子的体罚会使孩子的自尊心和人格遭到严重伤害，造成孩子心灵上的创

伤，以使孩子撒谎，会使孩子失去自我的主动性，有时会把孩子逼上绝路。

Ｂ、高压型：这种家庭中，家长强迫孩子完全按照父母的愿望和要求行事，对不完全听从父母的孩子严厉训斥、粗暴体罚，剥夺孩子在物质上应有的权利，或以此来威胁孩子，这种教育方法下的孩子往往思想行为、认识水平低于一般儿童，对父母的顺应性随孩子的年龄的增长而越来越减弱。孩子的学习、智力发展及创造能力低于一般水平，学业成就低下，道德行为差，缺乏自我尊重感，对父母或社会的期望值过低，反社会的越轨行为较严重，给学校的教育教学工作造成了一定困难。包括学习态度不端正、觉悟较低、习惯不良、性格暴躁、经常有过失行为。他们多数是学习成绩不好、思想表现差的“双差”学生等等。

６、憎恶型：

由于父母的离异，在单亲家庭中很容易使单亲家长对孩子的爱变味、变质。共同的家庭解体了，由于父（母）移情别恋，丢弃了这个家庭，便有父母在孩子面前喋喋不休地说父（母）如何如何不好，甚至诅咒，使孩子从小就对父（母）憎恶，继而对世态不满，进一步转化为对教师、对同学的憎恶。主要原因在于父（母）打碎了母（父）在孩子中的形象，摧残了孩子的心灵，在孩子幼小的心灵中，亲生父（母）的偶像坍塌了！同时也损坏了自己在孩子心目中的忍痛割爱的博大胸怀，使孩子更加憎恶家庭、憎恶社会。

7、反抗型：

反抗行为是儿童成长中常见的一种行为，几乎每个孩子都会经历到。常见的有以下几种：

（1）父（母）忽略了孩子的需要和才能限制

（2）父（母）的约束过分严格

（3）父（母）管教过宽

儿童是天真无邪的，他们需要父（母）告诉他们什么可以做，什么不可以做，若他们有不当行为，父（母）不明确指正，逐渐形成一味顺从孩子，明知孩子的行为和要求是不合理的，也不明确纠正，孩子因而失去接受训练的机会，渐渐变得的自私、任性和自我中心。

三、有效方法

“把孩子养大，是老母鸡都能做到的事情”，但把孩子教育好却不是容易的事情，尤其是不完全家庭的孩子，那就更不容易教育好。这类孩子的家长，无论是亲爹（娘）还是继父（母）或是亲友，或其它监护人都必须竭尽全力扮演好父母的角色，给孩子足够的爱，并讲究爱的内容和艺术。

作为父（母）对孩子的教育要做到：在心理上扶健、在品行上扶德、在精神上扶想、在生活上扶贫、在学习上扶智。

1、孤独行为的矫正：

对于孤独型的孩子，有的虽然也较聪明，可是性情孤僻、胆小怕事、沉默少言、特别不愿见生人。儿童的孤独行为如任其发展，必将影响其成年后的性格特点，故校正儿童的孤独行为尤为重要。

A：对有孤独行为的儿童，首先找出造成孤独的原因，以便有针对性

地实施“正强化训练”。如：有的是由于智力低下或语言功能障碍等原因而表现行为迟钝;有的是由于社会环境原因，如:家庭的过分严管，使之行为孤独。对此应区别对待，前者教正较难些，要求矫正的步子更细一些。后者只要方法得当则较易。

B：尽可能列出儿童的各种具体孤独行为表现。通常是不喜欢与生人出面、不喜欢讲话、不喜欢活动、害怕伤害等孤独行为因素。只要从其中选取最明显的一项行为问题，作为首次矫正的内容，便很快加以锻练，循序渐进。其它则应在孩子能力改善后再进行处理。

C：选择适当的奖励物

通过与儿童的复读与接触，可以发现儿童最喜欢些什么。例如：喜欢爱玩、看电视、或喜欢有人带领外出等。可以从中选择一、二种作为奖励物，作为矫正行为的强化物。

D：进行复读障碍的训练

鼓励儿童与一个对象谈话。如果儿童开始时不愿说话，可先由父母给他讲一个短小的故事，然后引导其回忆故事内容的方式，或让他描述讲故事人的谈话过程，促使其说话。在开始时，要求不要太高，儿童能说一到两分钟，既应给予奖励。在以后逐渐延长谈话时间。而强化物则由开始的连续逐步转为间断性。

E:与他人交往

当儿童与家长的交谈水平已有所提高之后，要及时训练其与他人交谈。例如与教师、邻居谈话。尔后，指导他体验在成功交谈过程中和完毕时的乐趣。

同样，对学生的不喜欢活动，害怕伤害等孤独因素进行同样的“正强化训练”。

2、孤僻行为的矫正

人的个性是有差异的，一些性格内向的儿童，往往伴有孤僻行为，难于与人交往。这会影响其个性的健康发展和良好行为的形成。特别是对于单亲家庭中的孩子更要注意。所以，家长应掌握性格内向孩子的特征，有针对性的教育，因势利导，充分调动孩子的主观能动性，使之逐步改变行为孤僻性。

A：深厚的亲情感

其是消除儿童孤僻行为的起点。孩子从一出生，联系最多关系最密切的便是母亲。母亲从一开始就让孩子本能地感受到一种亲情的母爱，这种爱会使孩子感到安全感、满足感、依恋感。调查发现，如果孩子早期不能对某个亲近的人形成依恋，就会影响其发展人际关系的能力，变得孤僻、离群、不愿与人交往，所以作为父母应给予孩子以足够的、稳定的依恋之情，使儿童在心理上获得依恋之情，从而防止孩子孤僻行为的形成，使孩子成为活泼型的儿童。

B培养和保护孩子的自信心

激发孩子的积极性和主动性，是改变孩子孤僻行为的有效途径，对性内向的孩子，家长应特别注意培养和保护其自信心，多鼓励他去自由活动，发展其才能，使其在心理上得到满足，并逐步形成一种优越感，从而满怀信心地去参与社会活动。

C：创造良好的环境，使孩子处于愉快的情绪之中

其是改变孩子孤僻行为的关键。应特别注意使孩子经常处于和睦愉快的家庭氛围中，这有助于孩子养成活泼、开朗、乐观、积极向上的良好情绪。因此，家长可以通过引导孩子完成力所能及的任务，使体验成功的快乐。这实际上也就培养了他的积极主动的社会行为，消除了孤僻、畏缩行为。

四、解决途径

1、友谊的感染力

人都有交往和友谊的需要，特别是青少年，由于他们独立性与友谊感的增强，需要超出家庭和亲属关系的广阔交往，从中获取新的情感交流和感情寄托。处在此时他，最需要是同辈、伙伴，因为伙伴之间最能相互理解、最能提出相互需要的信息、同伴间最能相互信任，所以相互影响也就特别大。由于这种朋友关系是亲切的、平等的、友好的、信任地，能很好地满足交往需要和尊重需要，所以孩子特别容易接受对方的观点、思想、行为方式，从对方那里吸取处世为人的经验。厌学等情绪的发展，是与他们的朋友或伙伴有这种不良行为或得其它朋友的赞成有关。同时会体现在行动上，所以家长和老师均应当在道德意识、社会能力、学习态度、世界观的形成上予以关心和指导，帮助其提高友谊关。

2、引起学生学习的动机

A：提供与能力相适应的学习材料

B：正确地运用奖惩、表扬和斥责的利用

C：注意学习效果的反馈。

3、成功感的培养

孩子之所以能够学会做某些事情，是由于他们的行为得到了奖赏的强化。最好的强化不是外来的奖赏，而是成功本身。儿童只有在学习上怀有成功感，就会不断燃起学习的欲望，因此，不论让孩子学习什么，都要从低级到高级逐渐发展，循序渐进，让孩子始终体会成功的快乐。因而，家长要正确的估计孩子的知识能力，了解孩子的自信心和力量，不要让孩子屡遭挫折，即使孩子做错了事情，也不要取笑、反责他们的失败，而应重新鼓起他们的勇气，让他始终报有自信心，永远怀有成功感。

4、自卑感的克服

自卑心理容易使人孤独、离群、卑怯、压抑自信心，当其某种能力缺陷爱到周围人们的轻视、嘲笑或侮辱时，这种自卑感会往往大增，甚至有以畸形的形式如嫉妒、暴怒、自欺欺人等方式表现出来。自卑是一种不健康的心理，其危害不仅在于影响人际关系，而且影响身心健康。所以要正确评价自己，正确表现自己，勇于承担各种任务参加各种活动，热情地帮助别人，大胆地发表意见，要有坚定的自信心，这是克服其的关键。

克服方法：（1）不断自我完善，努力减少不足。（2）继续增长特点，减轻失落感。

5、对学生进行自我修养训练

青少年已有是非、善恶美丑的观念，自我意识一项的发展，有一定的自我评价能力，而且抽象思维、分析判断水平也有很大发展与提高。

因此，对他们进行自我修养训练的指导，不但是必要的而且是可行的，大力培养其自觉性，避免管得太严太死，以促进儿童的心理健康发展。

6、对孩子的批评所采用的方法

A：在没有第三者的情况下进行

批评的目的是为了使对方改进，更好的进步，而不是让对方害怕、畏缩，所以照顾对方的自尊心十分重要。不管你的意见或建议多么正确，只要是当着第三者的面提出来，会使孩子觉得你没有给他面子，丢了脸，露了丑。因此宜私下谈。

B：批评之前，先肯定对方，优点是主要的，然后再让孩子自己指出自己的不对，尔后家长加以指正。

C：不要对孩子进行人身攻击，这样使他更容易不理解，产生抵触行为和思想。

D：就事论事，不翻旧帐，否则，孩子更不理解家长的用意。抵触思想进一步加大。

批评的最佳方式：

要想获得最佳批评效果，必须善于选择最佳方法。

（1）即时式批评：对于不肯轻易认错，爱掩饰自己的孩子，要抓住事实，当场批评。

（2）假借式批评：对于有些孩子的盲目自信，听不进家长的批评，但又有很强的自尊心，有很易受感化者采用。

（3）提醒式批评：孩子是观念强、自我约束力也很强的，他们往往对别人的批评过于敏感，一般受到指责，便耿耿于怀、疑虑重重，家

长应采用提醒的方法进行。

（4）发问式批评：对孩子有错误时，家长经考虑、且认为自己是对的、一般的批评不会收效者，宜采用之。

7、良好学习习惯的培养

（1）注意对孩子的示范作用

（2）给孩子营造良好的学习环境（语言、情感、行为）

（3）严格的要求，适当的强制

（4）进行反复的训练

（5）给孩子以正确的评价，并及时反馈

（6）注重教育的一致性

（7）针对不同习惯和孩子的习惯，采取不同方法

（8）给孩子以具体指导，培养孩子的良好行为习惯

（9）多采取疏导的方法

（10）进行必要的思想教育

8、良好心理素质的培养

（1）从小抓起（2）注意方法（3）树立榜样（4）创造条件

9、自信心的培养

（1）正确评价孩子，同时帮助孩子正确评价自己

（2）严格要求，从小事做起，多指导，少包办

（3）用伟大人物的故事激励，培养毅力

10、加强学校与家庭的联系

（1）交流经验，互通情况，协调一致

（2）发挥学校的指导作用

（3）家长对学校工作提出改意见

离异家庭的孩子很多，其中的一部分孩子形成了令人担忧的性格特点，如感情封闭、孤僻、偏执、不善于与人交流、攻击他人等等，不利于孩子的成长，家长应及时调整教养态度，还孩子一个健康快乐的童年。

性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。儿童的性格是在先天气质类型的基础上，与父母的相互作用中逐渐形成的。幼儿园大班的孩子一般5周多，其性格正处于形成期。家庭教育对孩子的性格发展有着至关重要的作用，而他们的父母的感情生活恰好也正处于“7年之痒”的尴尬期，加之现在的年轻人不把离婚当回事，因此，离婚率很高，而在离异家庭里，孩子是最大的受害者。风雨飘摇的家庭，因无暇顾及孩子的教育、情感，致使孩子形成一些不良的的性格特点。

一、感情封闭离异家庭的孩子亲眼目睹了父母的冷战热吵，自己无能为力，只能是惊恐地大哭，而后则是无助的发呆，谁都不搭理（包括自己的亲人）。郁郁寡欢，封闭自我。

二、攻击他人孩子经历了父母的打闹太多了，爸爸妈妈是他的最爱，他无法接受现实，因此心里很难过，有时就是要通过攻击其他小朋友来宣泄自己的痛苦。

三、性格倔强小小的年纪就经历了父母的长期的感情的征战。这样的孩子比同年的人早熟。内心饱受着对亲人的思念之苦，幼小的心灵

埋下了对亲人怨恨的种子。

四、感情淡漠年轻的父母感情不和，有的时候双方已无心去爱孩子，甚至还会迁怒于孩子，甚至把孩子作为要挟对方的砝码，孩子从父母那里几乎得不到爱，不知爱为何物，所以也就不会去爱别人。这样的孩子最终变得感情淡漠，孩子的心灵如果得不到及时的关爱，就会变得麻木起来，将来就可能成为问题少年，于社会、于家庭都是不幸的。

五、心智早熟父母的离婚，让身为成年人的双方感到身心疲惫；孩子的心灵也同样经历一场浩劫。孩子比同龄人懂得更多更多。恳切地建议，有些家长在面对离异的现实时，多从孩子的角度出发，抛却两人之间的恩怨，以自己健康向上的生活态度，去影响、滋润那颗娇嫩的花苗。因为孩子的童年只有一个，拥有美丽、健康的童年是每一个孩子的权利。

重组家庭学生的行为特征，我们认为这类学生的心理状态可以分为五种类型。

1、忧郁型：形成这种类型学生的原因是，多数重组家庭子女与家庭成员无法心灵沟通，便自卑，感到在家中抬不起头，于是就喜欢独处和独来独往，不喜欢与同学交往，沉默少语，胆小怕事，整天生活在一个孤独的圈子里，学习效果不佳，成绩往往中等偏下。

2、散漫型：处于无教育和监管能力的重组家庭学生容易表现为这种类型。其行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到，爱说谎话，对老师的批评不理睬，缺乏上进心，

对集体漠不关心，学习成绩较差。

3、多疑型：为数不少的重组家庭学生属于这一类型。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重，有的甚至大打出手。学习凭兴趣，成绩时好时坏，对老师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感。

4、霸道型：由于祖辈的过分溺爱，或缺乏监管、教育能力，择友不良且沾染社会不良习气的重组家庭学生容易属于这一类型。由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处理以自我为中心，心目中没有人父母、老师、同学，法纪观念淡薄。个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道路。

5、自立自强型：这种类型的学生多数是生活在有良好教育方法的重组家庭中，他们深知大人生活的艰辛，又尽心尽力的养育自己、关心自己，而激发出的——“回报”——心理，这是他们自立自强性格的心理基础。这部分学生学习刻苦，上课专心听讲，课后认真完成老师布置的作业，能自觉遵守学校的各项组织纪律，热爱班集体，对班上的工作认真负责，学习成绩中上。

调查结果表明：多数家庭的教育方法不正确，概括起来有这样三种类型：

（一）、放任自流，不负责任。部分家长心绪烦乱，精力不充沛，整天愁眉苦脸，工作之余以打麻将或跳舞为乐，放弃了对孩子的教育。有的重组家庭家长，整天陶醉在新的家庭生活中，视孩子为累赘，对孩子失去耐心督教的信心，放任自流。不管哪种情形，家长们对孩子

的学习情况都是漠不关心，对孩子的生活不闻不问，没有家庭的集体活动，缺乏心灵的沟通，让孩子随波逐流，自由发展。这种教养方式在此类家庭中占据２／５左右。

（二）、粗暴打骂，严厉有加。根据调查，这类教育方式在重组家庭中占据２／５强。在重组家庭中，由于父母本身心灵上受到巨大的伤害，不少家长也造成心理变态，把自己人生的希望寄托在孩子身上，希望自己的孩子能成龙成凤，于是对孩子严加管教，施加压力，使孩子喘不过气来，因此孩子望而生畏，孤僻、自卑、不合群，产生厌学情绪。有的家长害怕孩子走邪路，学习成绩不好，整天给孩子束缚在学校与家庭两个生活圈子里，一旦出现一点错误，就拳脚相加，动辄打骂。更有甚者，有的家长嫌弃孩子，把对前夫（妻）的仇恨潜移默化地转移到孩子身上，对孩子非打即骂，导致孩子的性格倔强、执拗、自卑以及产生对抗心理。

（三）、讲求方法，合理施教。这类教育方式存在于生活比较幸福的重组家庭，家长知识丰富，法制观念较强，明确自己肩负有抚养孩子的义务，懂得教育孩子的方法，能与孩子打成一片，家庭常通过外出旅游、生日庆祝、谈心等活动进行情感交流，对孩子的教育方法是以表扬为主，批评为辅，多正面教育激励，少打骂行为。让孩子体会到这个家庭的温暖，因此孩子在生理上和心理上都能健康发展。这种家庭教育方式在离婚重组家庭中占有１／５弱。

学校对离婚重组家庭家长及学生心理健康教育的策略

教育好重组家庭学生，减少青少年的违法犯罪，不只是学校的任

务，而必须依靠学校、家庭、社会形成教育网络，三者有机地结合起来，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。而学校是教育的主阵地，是学校、家庭、社会教育的纽带，我们认为应从以下几个方面开展工作：

（一）、教给离婚重组家庭家长对孩子的教育策略。

1、对重组家庭家长进行法律宣传。学校定期召开家长会，组织家长学习《义务教育法》,让家长明确:作为孩子的监护人,应义不容辞地承担起教育孩子的责任。正如古人云，“养子不教，父母之过也。”同时，还可以请重组家庭中有良好教育方法的家长介绍经验，以教给其他家庭正确教育孩子的方法。

2、建立家庭与学校教育联系卡。学校应制定好家校联系卡，联系卡上要设计有“学生情况记载,学校或家庭是怎样教育的,收到什么效果?”,联系卡每月在学校和家庭中流转一次,从而了解学生每月有些什么新情况,学校和家庭分别采用了什么教育方法;了解家长对孩子是否关心,教育方法是否妥当。

3、重组家庭家长要针对自己孩子的性格类型,采用恰当的方法进行教育。同时要认真学习《家教博览》等有关杂志，间接地获取教育孩子的方法。

4、离婚夫妇要齐心协力，正确教育孩子。要经常交流，管教孩子做到严而不死，活而不乱，不要一方正面教育，一方扭曲教育。同时，双方要给孩子活动的空间，避免孩子心灵受到创伤，使其心理健康发展。

儿童性格特点有哪些

儿童性格特点有哪些？ 每个孩子的性格不同，性格会影响到孩子成长的很多的方面，有些孩子在性格方面也会存在一些缺陷，作为家长，我们要学会引导。家长们首先要了解儿童的性格，那么儿童的性格特点都有哪些呢？下面我们来了解一下儿童的性格特点！ 学龄前儿童的性格特征： 求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。 富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。 爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。 有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。 道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。 克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。 独立性逐步得到发展。 家庭对孩子性格是有一定影响的，常见的影响有： 1、家庭气氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业和生活上互相支持的家庭气氛，对孩子的性格有积极的影响。相反，父母间的争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂(父母离异或父母病故)青少年犯罪率高。 2、家庭结构：有研究表明，来自两代人家庭的儿童在好奇心、坚持性、伙伴威望、与人关系及对劳动态度上均优于来自三代人家庭的儿童。这主要与三代人家庭中祖(外祖)父母对孩子的溺爱等因素有关。 3、孩子在家庭中的地位：在目前我国独生子女普遍的社会，如果不注重对独生子女进行有意识的培养、教育，很容易使他们形成任性、不关心别人、自私等不良性格。 4、教养方式 (1)父母过于保护孩子，则孩子被动、依赖、沉默、缺乏社交能力； (2)父母教养意见有分歧，孩子就警惕性高，两面讨好，易说谎，投机取巧； (3)父母教养比较民主，则孩子独立、大胆、机灵、善于与别人交往协作，有分析思考能力；

-4-12岁孩子心理性格特点

3-4岁 1、动作能力 三岁儿童手部小肌肉的发展较迟，大肌肉的发展较快， 2、语言能力 三到四岁，儿童的语言发展能力很强。基本上能明白成人的指示；能以简单的语言来表达感觉和需要。但，他们的言语器官尚未得到充分发展，发音不清、词汇贫乏等仍然存在。 3、注意的发展 ３-４岁幼儿能逐渐地根据父母的指示或要求，有意识地去注意观察事物。幼儿注意的水平和能力在逐渐发展和提高，然而，注意的无意性、不稳定性仍是这个时期的主要特点。3岁集中注意的时间可达3-5分钟，4岁10分钟。 4、情感、意志和个性方面的发展。 情绪很不稳定，易受外界影响。常有害怕和焦虑的感觉，需要从成人方面得到安全感。会开始做一些讨成人赞赏的行为。部分儿童可能仍处于“自我中心” 的状态，常有对抗性的行为，需要成人的辅导。 4-5岁 1、动作能力 4-5岁幼儿动作更灵活有条理，好动是这一年龄阶段地突出特点，他们能掌握多种动作技能，且比较协调，小肌肉不断发展。 2、语言能力 4-5岁幼儿是词汇大量积累阶段，能依靠自己的具体生活经验理解成人的语言。 3、思维的发展 该阶段的幼儿可以依靠头脑中的表象进行某些思维。已能在概括水平上指出某一些实物的比较突出的特征，特别是功用上的特征。例如，问：“什么是马？”答：“马是拉车的。”其思维加工材料仍以图形为主、但符号加工得到较大发展。 4、注意的发展

情绪渐趋稳定，逐渐懂得用语言来表达情绪，能够运用社会行为规范并初步评价自己的行为，还能在成人的帮助下，调控自己的行为，自制能力开始形成、有初步的责任感、道德感。能关心他人的情感反应，关心同伴，幼儿人际关心也发生重大变化，向同龄人关系过渡，能友好合作，体验自己内在心理活动。 5-6岁 1、动作能力 5-6岁儿童可以连续行走20～30分钟，而不感到疲倦。精细动作已发展完善，完成拼图以及其他更多事情。 2、语言能力 5-6岁儿童能正确发出各种音节，并掌握了大量词汇。开始产生内部言语(即默语)，行为方面带上了一定的自觉性和计划性。 3、认知能力 5-6岁的幼儿分辨事物的能力有所提高，他们的时间知觉有所发展。触摸觉的差别感受从五六岁的幼儿才开始发展起来。能用两手来比较两个同样体积而重量不同的小盒子。３～４岁幼儿往往认为重量是一样的，而５～６岁幼儿就能指出哪一个重些，哪一个轻些。能辨别“昨天”和“今天”，“前天”、“后天”和“大后天”。 4、想象的发展 儿童进入６岁后，想象有明显的目的性和创造性。如他们在游戏时，能预先规定主题，商量分配角色和定好规则。一个游戏常常能持续玩好几天，情节也逐渐复杂。 5、思维的发展 5-6岁儿童的思维仍然是具体的，当他们思维时，还不能用抽象的概念来进行思维。近六岁时，儿童对熟悉的事物已有一些抽象逻辑思维了，能够开始指出某一实物若干特征的总和但不能将本质和非本质的特征很好地加以区分。例如问：“什么是马？”答：“马有头、有尾巴、有４只脚、会拉车。” 6、注意的发展 5-6岁的幼儿稳定性不断增长，因而可以比较长时间地做他们感兴趣的游戏，或听成人讲故事。集中注意的时间可达１0～15分钟。并且开始具有独立控制自己注意的能力。例如，五六岁的幼儿正兴致勃勃地听成人讲故事，但当时如果有一群做游戏的儿童跑进来，幼儿的注意就不会马上离开故事，而转向于游戏。

不同年龄段的孩子的性格特征

不同年龄段孩子的特点 一、不同年龄段孩子生理、心理特点 1.满月的孩子 满月的孩子，这个阶段的孩子大部分时间是睡觉，饿了就会哭闹，喜欢伸张等简单的动作，智能拍摄他们睁眼、哭、哈欠、熟睡，没有太多表情变化，记录这个阶段必画面更重要。 2.百日的孩子 一般百日的宝宝能够俯卧抬头，会找声音，爱吃手，能发出依依呀呀的声音，手慧抓握。趴着抬头这种状态的时间不会为维持太久，要把握这中状态下的拍摄机会，速度是关键。喜欢你微笑的何她聊天，不要一开始就使用声音很响的玩具突然想起或离他太近，避免惊吓宝宝。嘴角是宝宝的神经敏感区，以细软物品轻轻点孩子的嘴角，可以得到微笑的表情。三个月的宝宝很好动，常会含手指，抬胳膊，瞪小脚的习惯，构图时要留出空间，保持画面的完整。哭闹时可以抓住他的小手小脚做些简单抚触或让妈妈包着安抚一下情绪。（引导白天宝宝的时候要看着宝宝的眼睛轻轻的叫他，当他看向你的时候要面带微笑用轻柔的话语去跟他说话夸奖他。不要一味的拿铃铛在宝宝面前晃来晃去，这样只会增加宝宝的焦躁感，学习一些常用的口技，白天宝宝对声音也较为敏感，喜欢鲜亮的颜色。当宝宝哭得时候要轻轻的抱起他给她一个温暖安全的臂弯，消除宝宝的恐惧感） 3.半岁的孩子 正常情况可以独立坐一会，这个年龄段的儿童照还是以舒服的坐姿为主，但是需呀配柔软安全的环境。平躺时脚可以拉到嘴边，对节奏感强的声音感兴趣，

如闹钟，音乐等。半岁开始有的宝贝会认生，喜欢拍打、翻滚，记忆力提高。表情变化会很丰富。引导时注意半岁坐不住一般会向前摔倒，平衡感还不是很好，引导师要注意孩子会随时摔倒、（这么大的宝宝如果哭闹的话可以用音乐或是儿歌来哄她，自己也可以做一些搞笑的动作，跟他躲猫猫，给她个小玩具跟他拍打着玩，或是把小玩具放到自己头上突然掉下来，在配上你带有感情色彩得到声音很容易让他们感兴趣） 4.8个月——1岁德孩子 一般小孩8个月会爬，爬之前先向后退或者起来、趴下重复此动作转圈，才会向前爬。喜欢模仿，爱照镜子笑。出牙前后会爱咬东西，这个阶段的宝宝总爱流口水。（出牙有早有晚6-15月都正常。）11个月的宝宝都能说简单的词，出怪样，喜欢捡东西吃，情绪变化很快，会生气发脾气，听到欢快的音乐会做动作，扶着东西会站。1岁的宝宝可与人互动交流，看图听故事，喜欢爬楼梯，正常可以独立行走（一般女孩发育早于男孩，早产的孩子走路相对会晚些），刚会走路时孩子是用脚尖走，要随时注意他的安全，尤其是下台阶。拍摄时刻提醒家长要辅助看护好宝宝的安全。喜欢玩躲猫猫的游戏，喜欢模仿别人，喜欢把纸撕碎，不喜欢穿鞋带帽，不喜欢换衣服，不喜欢主人，不喜欢约束。喜欢扔东西，喜欢不是玩具的玩具。（这个年龄段的孩子已经可以听的懂你再说什么了，如果遇到哭闹的情况可以给他们放音乐，扔小熊，模仿一些搞笑的动作，跟他们抢玩具玩，但不要给他们真的抢过来要让他们感到成就感，让他觉得自己是最棒的，动作要速度，这个年龄的孩子特别爱动，喜欢来回爬动，要及时将他们放到可以拍摄的位置，玩的时候注意孩子的安全问题。） 5、2-——3岁的孩子 两岁是幼儿的第一次反抗期，语方能力虽然还不强，但不高兴就会说“不要”“不

6-12岁儿童的心理性格特点

6-12岁儿童的身体及心理性格特点 一、6-12岁儿童身体发育的一般特征 6-12岁儿童的身体发育，正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增加2～3千克，胸围平均每年增宽2～3厘米。男孩身高的生长高峰年龄为12岁，年增长为6.6厘米。女孩子身高的生长高峰年龄为11岁，年增长为5.9厘米。男孩体重增加的高峰年龄为13岁，年增重为5.5千克。女孩体重增加的高峰年龄为11岁，年增重为4.4千克。从发育时间看，女生不仅发育加速期比男生早1～2年，而且身高生长高峰期和体重增加的高峰期，也比男生提早1～2年。 随着人民物质生活水平的提高，目前，男、女生的生长发育期出现提前的趋势。6-12岁儿童的骨骼骨化尚未形成。骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。因此，家长要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。 6-12岁儿童的肌肉发育呈现两个特点：第一是大肌肉群的发育比小肌肉早；第二先是肌肉长度的增加，然后才是肌肉横断面的增大。因此，6-12岁儿童能做比较用力和动作幅度较大的运动，如跑、跳、投、掷等活动，而对他们小肌肉运动精确性要求比较高的运动则很难做好，也不能提出太高的要求，特别是手部活动，由于6-12岁儿童

的腕骨尚未完全骨化，不能长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动。在小学阶段，家长要注意配合学校帮助孩子保持正确的书写姿势，矫正错误的用笔姿势，防止写太小的字。伴随着心脏、肺、呼吸肌、胸廓形态发展的同时，6-12岁儿童的心肺功能也相应增强，血管发展的速度大于心脏的发展速度，血液的循环量加大，新陈代谢加快。但6-12岁儿童的心脏容积小于成人，脉搏频率远超过成年人，且心脏每搏输出量比成人小，心脏搏动频率大约每分钟80～90次，因次要注意不让孩子开展过分剧烈的运动和繁重的体力劳动，以防损害心脏。孩子的呼吸频率随着年龄增长而递减。一般而言，6～9岁的儿童，男孩为23～24次/分，女孩为25～26次/分，到了10～13岁，男女孩都为19～20次/分，而14岁以后基本上和成人一样，每分钟16～18次。与此相关的是，孩子的肺活量大小随着年龄增长而显著增加，且体育锻炼的情况也直接关系到肺活量的大小，家长应该鼓励孩子多参加体育锻炼活动。 6-12岁儿童的神经系统，特别是大脑结构逐步完善。儿童到了6～7岁时，脑重约1280克，已接近成人脑重的90%，以后增长缓慢，9岁时约1350克，到了12岁约1400克，基本上和成人一致。随着儿童大脑皮层的发育生长，儿童脑的兴奋过程和抑制过程也逐步趋向平衡，觉醒时间长，睡眠时间缩短。条件反射形成呈现出时间缩短、潜伏期较短和比较容易巩固的特征，使孩子能更好地接受外界刺激，更好地支配、控制自己的行为，为儿童心理的进一步发展提供了便利条件。

儿童性格类型分析

儿童性格 一、学龄前儿童的性格特征： 1、求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。 2、富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。 3、爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。 4、有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。 5、道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。 6、克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。 7、独立性逐步得到发展。 二、对学龄前儿童性格的培养： 1、培养活泼开朗的性格。 2、培养独立性：一是日常生活的独立性(如自己洗脸、穿衣、吃饭等);二是精神生活方面的独立性(如人际交往、自信心等)。 3、培养果断性：即在遇到困难时，能明确而及时地做出决定，这需要有勇敢、沉着冷静的性格，要在日常生活中不断培养。 4、培养坚持性：平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为集体做事的性格。 5、培养自制力：要将其与培养自觉性联系起来，明确行动的目的和意义，养成按照一定的要求约束自己的好习惯。 6、培养交往能力：培养小孩子和别人相处好，多照顾别人，要从小训练，认真去做。

三、家庭因素对儿童性格的影响： 1、教养方式 (1)父母教养比较民主，则孩子独立、大胆、机灵、善于与别人交往协作，有分析思考能力;(2)父母过于严厉，经常打骂，孩子则顽固、冷酷无情、倔犟或缺乏自信心及自尊心;(3)父母过于溺爱，孩子就任性、缺乏独立性，情绪不稳定、骄傲;(4)父母过于保护孩子，则孩子被动、依赖、沉默、缺乏社交能力;(5)父母教养意见有分歧，孩子就警惕性高，两面讨好，易说谎，投机取巧;(6)父母支配型教养孩子，孩子就顺从、依赖、缺乏独立性。 2、家庭气氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业和生活上互相支持的家庭气氛，对孩子的性格有积极的影响。相反，父母间的争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂(父母离异或父母病故)青少年犯罪率高。 3、家庭结构：有研究表明，来自两代人家庭的儿童在好奇心、坚持性、伙伴威望、与人关系及对劳动态度上均优于来自三代人家庭的儿童。这主要与三代人家庭中祖(外祖)父母对孩子的溺爱等因素有关。 4、孩子在家庭中的地位：在目前我国独生子女普遍的社会，如果不注重对独生子女进行有意识的培养、教育，很容易使他们形成任性、不关心别人、自私等不良性格。

(完整版)小学二年级孩子的特点

小学二年级孩子的特点 二年级学生心理特点： 二年级的孩子，是自信心形成的关键时期。他们很在乎别人对他评价，能在别人对他的评价中发现自己的价值，特别是当受到表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感，自豪感自信心会大增。反之，如果某些方面表现不好，成绩欠佳，别人的评价很低，就会产生自卑情绪，对自己丧失信心。 二年级的孩子，由于生活经验不足，自我调节能力比较差，情绪不稳定容易激动、冲动。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，玩的投入时，高兴快乐，与小伙伴有了冲突时，常常为一点小事争得面红耳赤。各不相让。孩子情绪变化常表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 二年级的孩子，开始表现出较强的独立性，会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望。自己想做的事情往往又做不好，这时需要父母、老师的帮助。他们虽有独立的欲望，但仍有较强的依赖性，把握好孩子的这个特点，一些事情可以放手让孩子独立完成，有助于培养孩子独立性，自信心。我国人民教育家陶行知有一首通俗的《自立人之歌》：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。靠天、靠人、靠上不算是好汉”。 二年级的孩子，开始出现竞争意识。考试后开始比一比我的成绩怎样，当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。当别人比自己好时，心里暗暗下决心下一次要超过他。这是较早出现的竞争心理。 二年级的孩子，形象思维十分活跃。从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡。二年级的孩子，思维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。 二年级学生产生了强烈集体荣誉感。一年级的孩子对集体意识比较淡薄，不知道集体是什么，但二年级的孩子就表现出较强的集体荣誉感，例如运动比赛时，自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事比如整理书包，马上会出现竞赛似的场面，最先整理完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。 二年级的孩子，由于个人能力提高、思维方式发生变化，心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。思想开始从单纯走向复杂，可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。但是他们的辨别力弱。不能把社会上的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，这也就需要我们经常给孩子一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做，给他明确的方向。如果是对的，就要及时肯定，如果是错的，在不损伤孩子们自尊心的前提下，明确指出他的不足。二年级学生学习分析 二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去玩一会儿，这是很正常的。不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。 二年级孩子学习方面应该关注习惯的培养 1、培养上课习惯 上课前学生须将上课所用物品准备好。如：课本、课堂练习册、笔、学习用具等准备好，

幼儿性格及其培养

第三节幼儿性格及其培养 教学目标：识记性格的概念， 了解幼儿性格的发展特点； 了解影响幼儿性格发展的社会因素； 理解并掌握幼儿性格的培养、 教学重点：幼儿性格的概念及其幼儿性格的培养 教学难点：性格与气质的区别，影响幼儿性格发展的因素 教学方法：重点讲授法、读书指导法、练习法 教学准备：相关教学案例 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 导入新课：在日常生活中，有的人勤奋，学习、工作很认真努力；有的人懒惰，学习、工作拖延马虎、不负责；有的人谦虚谨慎，有的人狂妄自大；有的人对人热情，乐于助人，有的人对人冷淡，自私自利等等，这些不同的心理特征是人的性格差异。 什么是性格?在英语中性格一词(Character)源于希腊语，意思是特点、特色、记号、标记。在现实生活中，既被用于标志事物的特性，也被用于标志人物的特性。 讲授新课： 一、性格的概述 （一）什么是性格 1、定义：性格是指表现在人对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式，是个性的核心特征。性格的特点表现在以下两个方面。 (1)对现实稳定的态度 在日常生活中，人们对待周围的人与事，态度是各式各样的。例如，有的人待人热情，善于关心别人；有的人冷漠；有的人私心很重，只顾自己；有的人勤劳；有的人懒惰。这种一个人经常表现出的对人、对己、对事的态度方面的差异，是人性格的一个主要方面。

(2)惯常的行为方式 惯常的行为方式区别于一时的、偶然的。例如，某人勇敢、坚强，只是在一个偶然的场合表现出胆怯的行为，不能据此就说他有怯懦的性格特征。稳定的态度和惯常的行为方式是统一的。 2、分类：瑞士心理学家荣格 外倾型：重视外部世界，爱交际，活跃，开朗； 内倾型：重视内心主观世界，好沉思，善内省。 3、幼儿性格不是先天的，不是与生俱来的，具有社会性。 （二）性格的结构 1、性格的态度特征 人对现实态度体系的个性特点是性格的重要组成部分。人对现实的态度是多种多样的，它由以下几方面构成。 （1)．表现为对社会、对集体、对他人的态度特征 积极的特征表现为：爱祖国，关心社会，热爱集体，具有社会责任感与义务感，乐于助人，待人诚恳，正直等。消极的特征表现为：不关心社会与集体，甚至没有社会公德，为人冷漠、自私、虚伪等。 (2)．表现为对学习、劳动和工作的态度特征 积极的特征表现为：认真细心，勤劳节俭，富于首创精神。消极的特征表现为：马虎粗心，拈轻怕重，奢侈浪费，因循守旧等。 (3)．表现为对自己的态度特征 积极特征表现为：严于律己，谦虚谨慎，自强自尊，勇于自我批评。消极特征表现为：放任自己，骄傲自大，自负或自卑，自以为是等。 2、性格的意志特征 性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。 性格的意志特征主要表现为：对行为目的明确程度的特征，如独立性或冲动性，目的性或盲目性，纪律性或散漫性；对行为自觉控制的意志特征，如自制或任性，善于约束自己或盲动；对自己作出决定并贯彻执行方面的特征，如有恒心与毅力、坚忍不拔或见异思迁、半途而废；在紧急或困难情况下表现出的意志特

孩子性格特点

根据弗洛伊德的观点，孩子3岁~5岁养成的个性特征对他的一生起到关键的作用，也就是说人的性格特征一般在3岁~5岁期间就定型了，后期难以发生本质上的改变。 因此，幼儿阶段对孩子的训练与教育至关重要，过分内向的孩子，往往不能和其他小朋友发展友谊，建立良好的同伴关系，在心理上更容易滋生自卑、没有安全感等消极情绪。由此可见，帮助内向的孩子走出自己的心灵小屋，融入伙伴的氛围，对于他们的健康成长是更有益的。 一. 内向型孩子和外向型孩子的典型表现 1.外向型孩子小剖析 外向型孩子的心理活动倾向于外部，经常表现出对外部事物的关心和兴趣；他们的感情外露，而且热情、开朗、活泼、好动；在行为上当机立断，不拘小节，善于发展与他人的关系，独立性相对比较强。 2.内向型孩子小剖析 内向型孩子的心理活动倾向于内部，一般表现为沉默寡言、不喜欢和人交往，相反的喜欢独处；反应缓慢，适应新的环境比较困难，做事情比较谨慎小心。 孩子进入幼儿园这个全新的环境中后，其个性特征往往比以前任何时刻都要典型和突出，因此是老师和父母鉴别孩子内外向的黄金期。外向的孩子喜欢在交流和讨论中学习，但是比内向孩子更调皮；内向型的孩子则在课堂上很少举手发言，喜欢通过观察和思考学习，课余也常常自己躲在一个角落玩，安静而内敛。 二. 内向宝贝教养方案 No.1 和幼儿园的老师谈谈，得到老师的配合。 孩子进入幼儿园后，老师就成为孩子教育一个非常重要的部分，老师对待孩子的方式会在很大程度上影响宝贝人格特征的形成过程。因此，和老师之间的沟通非常必要。 可以定期和老师谈谈孩子的情况，告诉老师自己的孩子比较内向，比外向的孩子需要更长的时间来适应环境；宝贝要充分做好心理准备后才会积极参与课堂活动，请老师能够给予孩子鼓励和表扬，理解孩子。 No.2 对待孩子要有耐性。 内向型的人一般说话办事都比较谨慎，他们常常要经过仔细的思考才会将自己的想法表达出来，才会采取行动。因此，作为父母，应该尊重孩子的这种行为风格，不要总是急于打断孩子的话。 No3. 不要对孩子打破沙锅问到底。 面对内向型的孩子，在提问时父母除了要有耐性，还需要注意发问的技巧。内向性格的孩子，如果被一下子问到一连串的问题，他会格外紧张，甚至语无伦次，无法思考。 因此，在提问时，不要追问太多的问题，要慢慢来。 No.4提高宝宝的安全感。 孩子内向可能是由于缺乏安全感，缺乏自尊和自信，比如总觉得自己不够好，所以在课堂上不敢大声发表自己的想法，不敢和小朋友一起玩，怕被小朋友拒绝等。因此，父母应该给予孩子更多的安全感。 平时，父母要多抽时间，陪宝贝一起玩游戏、读书等，在这些过程中给予孩子表扬和积极的反馈，增加一些和宝贝交谈与沟通的机会，让孩子感受到自己很棒。 No.5 鼓励宝贝发展同伴关系。 父母要鼓励孩子多和同龄小朋友一起玩耍，和他们建立良好的伙伴关系，周末可以带孩子去串门，让孩子体验人际交往的开心。为了避免孩子不知道怎么和同伴交流，可以事先在家里陪孩子进行角色训练，教会孩子同伴交往的一些小技巧，增强孩子的自信。

儿童教育,关于儿童的四种性格类型特点

确定你孩子的性格类型，因材施教 古希腊名医希波克拉特认为，人体内含有血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁四种体质，人的外在视这四种体液的多寡搭配而定。 俄国生理学家巴甫洛夫通过实验研究发现，神经系统的兴奋和抑制过程具有强度、平衡性、灵活性三种基本特性。根据这三种特性的差异组合，人的高级神经活动可以分为四种类型，与希波克拉特的分类愉姨可以一一对应，即可划分为四种性格类型：多血质、黏液质、胆汁质和抑郁质。 性格是天生，无好坏之分。性格类型并不能决定一个孩子将来成就的高低。许多父母总以为多血质、胆汗质的孩子将来成就大，而抑郁黏液质孩子日后成就有限。这种看法是片面的。更值得警惕的是，当父母存有这种先入为主的观念时，对孩子的发展是极为不利的。因为性格类型只能在孩子的先天特质上修补，而不能完全推翻。如果父母强行要求自己的孩子从抑郁质变为多血质，只会给孩子带来可怕的结果。 每一个性格类型的既有积极方面，也有消极的方面。胆汁质的孩子热情好动，但显得冲动缺少耐心；多血质的孩子活泼亲切，但可能轻率肤浅；黏液质的孩子恬静稳重，但是可能略显迟钝；抑郁质的孩子感情深刻，但可能内向孤僻。因此每一种性格类型都有不稳定性，最终会向积极的还是消极的方面发展，这取决于父母在日常生活中是否施加正确的影响。 父母可以采取具体的方法，强化各种类型中好的一面，压制甚至消除不好的一面。为了达到这一目的，父母首先应了解孩子的性格类型，教育孩子正确地对待自己的气质类型，改造自身的消极方面，使个性更为完美。孩子出生后，虽然性格类型已经确立，但典型性格特征还需要后天来完善。大多数孩子是以某种性格特征为主，而同时又兼具其他性格特征的某些特点。在社会生活和成长过程中，在父母的教育影响下，兼具的这些特点是可以进行微调的。 胆汁质 目标明确，做事以目标导向为基础，独立性强，不希望别人援手。需要的是自由的成长空间，如果总是习惯性地对他们加以限制，打击他们原始向上的精神，显然会让他们积极主动的天性受到伤害。 他们有主见，爽快率直，不拘小节，自我约束能力不强，并且有很强的支配力，不希望其他人总是支配和压制自己。 性子急，遇事仓促做决定。安静不下来，乱动发出叫声，好像多动症。 勇敢，更容易对外界的刺激做出反应，幼儿园表现突出。但是容易形成“骄娇”二气，没有耐心做事容易失败。这是他们性格中最明显的短板。 胆汁质的孩子自信，独立自主性都很强，往往会忽视他人善意忠告，一意孤行，酿苦果。所以对于父母来说，让胆汁质的孩子学会接受他人的意见，显得尤其重要。只有学会接受意见，他们才能更好地适应环境，更顺畅地与他人合作，获得成功的可能性也会大增加。要让胆汁质的孩子接受别人，首先要让他们学会认识自己。然而胆汁质的孩子愉恰恰是最难认清自己的，他们常夸大自己的优势面，对自己的缺点往往视而不见。通过性格气质的分析，父母就能够让孩子对自己有所了解，否则的话，即使父母给他充足的空间，他也会受制于自己的短板，难于展翅飞翔。 胆汁质的孩子各方面都很优秀，但是自控能力差，所以父母应该注重培养他们的自控能力。对于这种孩子来说，一般的约束可能不仅起不到相应的作用，反而会引起他们的抵触心理，特别是父母限制太严的情况下，很容易激发他们的反叛心理。所以，对胆汁质的孩子来说，父母需要讲究一定的技巧，宜采用“指导”，而不是“领导”的办法，为孩子创造一个更大的空间，这样才能使孩子比较容易接受自己的建议，从而才能够更大限度地发展孩子的潜力。 抑郁质 胆小、不爱讲话，不爱与人交往。他们说话声音很小，对出头露面的事情不太关注。他们的情感细腻，容易受到外界的影响，例如受到表扬和批评时，就会表现出情绪的高涨或低落。他们离开亲人会撕心裂肺，见到亲人又会泪流满面。抑郁质的孩子的优点是：安静，遵守秩序，富有同情心，专注，想象力丰富，情感体验持久，善于觉察细微的变化等。他们的缺点是，胆小，不爱讲话，不爱与人交往，孤僻，缺乏信心，敏感，沉闷等。 抑郁质的孩子很在意外界对自己的评价。当外界宽松的时候他们表现就会很自如；如果外界压力过大，他们就会有情绪波动，严重的甚至会出现自闭症。也正是因此他们很容易受到外界环境的影响。他们更容易受到破窗效应的影响。 “破窗效应”是美国心理学家詹巴斗通过试验得出的结论。他把同样的两辆汽车分别放在不一样的社区，一为贵人区，一为贫民窟。结果前者一个星期都安然无事，面后者不到一天就被人偷走了。接着，詹巴斗将停在贵人区的汽车的一块车窗玻璃

各阶段孩子的特点

1-2岁 2岁前后的小坏蛋有多坏，我们都已经知道了。最突出的表现包括：“不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道。其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。他们一点儿也不坏，一点儿也没有折磨妈妈、蛮不讲理的意思。对待这么小的小宝宝，书上提供的管教技巧主要以疏导、绕道为主。 安全第一：不要告诉孩子不许玩不许碰。你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。 生活规律：饿了、渴了、累了、困了、闷了，孩子就容易发脾气。你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。 转移注意：这么小的宝宝，注意力移动得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子进餐椅吃饭，孩子打挺不肯进去，你就不必坚持。拿些小胡萝卜丁啦小麦圈啦什么的哄哄他，等他吃得高兴心情愉快时，再抱进餐椅里去。 不当观众：当孩子打滚撒赖时，不当观众。没有观众了，这演员也就没趣了。 绕开硬碰硬：如果你问，“你要不要洗澡？”这答案肯定是“不！”你可以换个说法，“你想在澡盆里玩小鸭子，还是玩小水桶？” 放松你自己：当你自己太累、太困、太饿时，你也会和孩子一样，容易发脾气。就像对待孩子一样，在预计你自己要进入“坏情绪区”之前，好好善待你自己一下，给自己充足电。 3岁

从情绪上看，三岁的他是个快乐的年纪，他友善，平静，充满安全感，易于接受，也乐于分享。 在两岁半是吵闹不停的孩子，到了快三岁的时候，会突然变得安静而斯文。他会经常说，好或者要。笑的时候比哭的时候多，对你的要求也比以前要能容易妥协。 三岁时，大部分的孩子在生理或者心理，尤其是情绪发展上，会呈现一个稳定的状态。此时他已经有很好的自我意识和稳固的自我概念。当然，他的自我概念和别人如何对待他有很大的关系。 虽然在三岁的时候，他一向强硬的拒绝态度减少了，取而代之的是分享或者依赖，但他也体会到自己的成长和能力的增强。 同时三岁也是个“我们的年龄”。他会喜欢说，我们来，我们一起来散步。这种一起做或者是我们的感觉，让他有依赖的感觉。同时，他也喜欢分享的滋味。从前看起来满喜欢独立的孩子，现在却经常和妈妈说，你帮我做，或是你做给我看。 他喜欢与其他孩子一起玩，但是他最喜欢的人还是妈妈。尤其是妈妈放下手中的事情，把注意力放在他身上，讲故事给他听，跟他玩游戏，或者陪在他身边是，总是带给他欢乐的情绪。 他在肢体动作的控制上，已经相当成熟和舒畅。他步伐稳定，走的很好，跑的很顺，在急转弯是也不费劲。他走路时候，两手自然的摆动，不需要夸张的伸张手臂来平衡重心。 在语言能力上他的发展也更是一种田地。他喜欢学习新的字，尤其喜欢这些字眼：新的，秘密，吓一跳、好难。在事情陷入僵局的时候，如果你说对了话，还可以抢救场面呢。比如，你说出，小惊奇，或者小礼物这个字，而且你也

各种家庭模式下孩子的性格特点.

各种家庭模式下孩子的性格特点 原配家庭在心理学中，我们将原配的夫妻和孩子称为原生家庭。人的一生中最重要的成长是在原生家庭中完成的。对于孩子来说，其脾气秉性，思维方式，行为方式都是从原生家庭中习得的。孩子长大成人后，会始终带着原生家庭的特点，并将它带入自己新组建的家庭。可见，原生家庭对人一生的成长是非常重要的。 在原生家庭中，在父母与孩子的互动中，孩子基本处于被动的地位，更多的信息由是父母传递给孩子的。我们说，教育孩子不仅仅是对孩子说，更重要的是以身作则。孩子会从父母的行为中学到很多的东西，并逐渐被同化。在孩子还不具备判断力的时候，被同化的行为和思维方式是不分好坏的，父母如果不能严格要求自己，在孩子面前表现的恶习同样会被孩子学到。因为在孩子眼里，父母的行为都是对的，他会很自然地去模仿。在外人看来很不好的习惯，在自家孩子看来那是很正常的。因此有的时候人们会说，“你跟你爸爸一样”，“你真是遗传了你妈妈的性格了”等等，其实这不一定是基因的遗传，而是孩子模仿出来的。 原生家庭对孩子一生的影响是巨大的。因此，作为父母如果真的爱孩子，在家庭中就要以身作则，身教重于言教，有了孩子就不能再为所欲为了。父母良好的自身行为约束比花钱让孩子上各种辅导班更具教育意义。 许多心理学研究早已证明：早期生活经历，特别是原生家庭对个

人性格起着至关重要的作用，对个人的生活会产生长期、深远的影响，甚至会决定个人的一生幸福。原生家庭在早期生活经历中占主要位置。原生家庭指个人出生、成长的家庭，一般由父母、兄弟姐妹等家庭成员组成，通常父母(尤其是父母关系)对个人的影响最大、最长久。。根据调查研究的结果显示：父母经常吵架对孩子造成的不良影响大于父母离婚对孩子的影响，比例分别是33%、31%。原因是父母是孩子最亲近的人，孩子长期目睹父母争吵，父母间相互敌意、贬低对方，都会使孩子产生不安全感、不信任感、怀疑、困惑等消极情绪，也容易让孩子有归己心理，感到自责内疚，这会使孩子迁就、讨好、懦弱、缺乏主见甚至自卑，以后很可能造成孩子人际关系障碍，难以与别人建立信任关系。所以原配家庭最重要的是父母的教育方式尽量一致。为人父母者要牢记，千万不要把自己原生家庭中的问题带到现在的家庭，否则会影响孩子的一生幸福。那么怎样的原生家庭会给我们的孩子带来好的影响呢?我认为，原生家庭应该是建立在这样的基础上： 一、尊重和信任。家庭成员之间（特别是夫妻之间、与孩子之间）是互相尊重、信任的关系。家庭中不是控制与被控制的关系，大家都有发言权，每个人都有权选择自己的生活方式，任何人无权决定别人应该做什么，大家要彼此信任，有问题当面提出，不要互相猜疑。家庭中不刻意树立某个人的权威，每个家庭成员都有尊严，也会自觉维护别人的自尊。 二、为自己的行为负责。其中有两个含义：一是个人要为自己做的事

儿童性格的分析 儿童性格特征及培养

分析性格性格是指一个人对现实的稳定态度和行为方式方面的 心理特征。
人的性格表现是多种多样的，如诚实、谦虚、善良、勇敢、自豪、 果断、虚伪、自负、自卑、怯懦、优柔寡断等，以及对于事业的轻率 态度或负责态度，在决定中匆忙或镇静，善于使自己的行为服从于社 会的心理或是想成为一个利已主义者，对待人们抱着体贴的态度或漠 不关心等。
所有这些特点都具有一定的固定性，这都是他的性格的特点，这 些性格的特点表现出对待劳动、对待自己的基本态度。
学龄前儿童的性格特征 1、求知欲强爱学习，有各种各样的兴趣， 注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。
2、富于友爱感爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于 把自己的愿望与集体相结合。
3、爱劳动自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人 做事。
4、有同情心关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。 5、道德感和美感具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、 朗诵诗等。 6、克服困难的态度遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任 务。 7、独立性逐步得到发展。 对儿童性格的培养 1、培养活泼开朗的性格。

2、培养独立性一是日常生活的独立性如自己洗脸、穿衣、吃饭 等；二是精神生活方面的独立性如人际交往、自信心等。
3、培养果断性即在一个复杂而困难的面前，能明确而及时地做 出决定。
这须要有勇敢、沉着冷静的性格。 要在日常生活中不断培养。 4、培养坚持性平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为集体做事 的性格。 5、培养自制力要将其与培养自觉性联系起来，明确行动的目的 和意义，养成按照一定的要求约束自己的好习惯。 6、培养交往能力培养小孩子和别人相处好，多照顾别人，要从 小训练，认真去做。 其他非智力因素的培养人的非智力因素还包括自信心、独立性、 坚持性、忍耐性，不怕困难的勇敢精神等等。 有了这些精神，才可能发展创造力。 但是据了解，许多家长尤其是独生子女的家长，不大注意这方面 的培养，结果是幼儿的独立生活能力很差，胆小娇弱等等。 培养幼儿独立生活能力，是培养幼儿自信心和独立勇敢精神的第 一步。 在生活中习惯于依赖，游戏中缺乏主动积极性的幼儿，在学习上 也往往缺乏旺盛的求知欲和学习新鲜事物的积极性。 老师要他做手工等作业，一遇困难，就会喊"老师我不会！"，"

形容孩子性格特点的语句

篇一:《描写小孩的好词好句》 1、五官 发型 马尾辫、学生头、羊角辫、披肩发乌黑发亮、又柔又亮乌黑卷曲平头 头发像春天里的嫩草一样柔细 她的头发梳得很整齐，像一顶光亮的大帽子 毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。 脸型； 苹果脸瓜子脸鹅蛋脸长方脸四方脸一脸稚气黑里透红的脸红扑扑天庭饱满白皙白净酒窝 眼睛浓眉大眼、眉清目秀单眼皮、水汪汪、水灵灵圆溜溜、、炯炯有神的

眼睛，眯缝眼明亮清澈黑珍珠似的水晶葡萄黑宝石忽闪忽闪 眉毛柳叶眉，浓黑、修长的眉毛，八字眉月牙儿 耳朵招风耳他的两只耳朵出奇的大，像两把小蒲扇。 两只突出肥大的耳朵守卫在脑袋的两旁，像两扇屏风似的 鼻子高鼻梁、塌鼻子尖的翘鼻子又遍又平的鼻子又高又直的鼻子 嘴牙厚嘴唇、薄嘴唇、大嘴巴、樱桃小嘴、噘着小嘴、抿着小嘴门牙大板牙虎牙 参差不齐的牙齿白而发亮的牙齿白玉米似的牙齿。 2、穿着职业装、运动装、花裙子 整洁邋遢朴素合身适时合身俗气得体 3、体型、身高 强壮、结实、瘦（豆芽菜）、胖乎乎的（小肉球）；小矮人（冬瓜）、中等个

? 有这样一位男孩，三年级，中高个子，较瘦的身材，白白的瓜子脸，两条浓浓的眉毛下面长着 一双透亮灵活的眼睛，真让人喜爱！这个人就是我——战酌锐。 ? 我不是很漂亮，脸不是很白，眼睛不是很大。但是我的眼睛里充满了智慧，鼻梁上架着一副小 眼镜，让我更增加了几分书卷气。 ? 她，一个机灵的小女孩。瘦小的个子，齐耳的短发，长得白白净净的，两颗像黑宝石似的大眼 珠灵活地转来转去。她长着一张小巧的嘴巴，能说会道。 ? 我长着一双大大的眼睛，像一黑宝石一样，鼻子也不高也不低正好，我有一双大大的嘴巴，可 有一双像摩尔庄园一样的牙齿。 ? 他是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，

幼儿性格特点

幼儿的性格特点 幼儿时期是智力开发的最佳期 美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水 幼儿教育 平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是8—18岁前获得的。 美国生理学家的研究也表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克，8岁时约为1300克。 日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。 由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及 —1—

社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。 幼儿时期是人格健全的关键期 幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩 幼儿教育 子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。 幼儿时期是性教育的关键期 3岁左右的孩子，正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成—2—

孩子性格测试表

孩子性格测试表 孩子姓名：性别：年龄：学校： 父母姓名：电话：邮箱： 说明：在下面四种倾向性行为描述中，选出适合你孩子特点的答案，并根据符合程度在横线上打分。最高4分，最低1分，每题都填。 1、 a.____任性又固执，想要什么就非得到不可。 b.____活泼好动，玩耍起来就没有时间概念。 c.____随和乐观，热情友好。 d.____躲避生人，抓住父母不放手，适应新环境和生人较慢。 2、 a.____喜欢单独做事，动作敏捷，性格独立。 b.____情绪起伏大，有戏剧天分，善于表达情感。 c.____安静又随和。反映慢但很温和。 d.____重视个人界限，有时显得孤僻，不合群。 3、 a.____有情绪过激的反映。 b.____大部分的时间里热情而又乐观。 c.____逃避挑战，喜欢已有的和熟悉的事物。 d.____爱提问题，彻底搞清楚后，才做决定。 4、 a.____争强好斗，喜欢冒险，乐于倡导。 b.____喜欢置身人群中，很容易结交朋友。 c.____和气友善，无攻击性，善于与他人合作。 d.____在新环境中会小心翼翼。 5、 a.____总爱带领和指挥别人，不会轻易被他人带领。

b.____喜欢广泛参与活动，但是常常半途而废。 c.____容易屈服于压力，有通过模仿讽刺他人的倾向。 d.____身体协调能力属于中等偏低。 6、 a.____脾气急噪，会强行索要她想要的东西。 b.____做事没有条理、凌乱、还健忘。 c.____喜欢宁静与安祥，愿意墨守陈规，惧怕挑战和改变，。 d.____表面上温和、忍耐和自我节制，但内心却反响强烈。 7、 a.____好胜心极强。 b.____很在意别人在做的事情。 c.____不喜欢争执和正面冲突。 d.____常常显得沉闷又忧伤。 8、 a. ____想说就说，想要就要，直言自己看不惯的人、事、物。 b.____太爱说话了，常常自我夸耀，有说服别人帮她办事的能力。 c.____言行沉稳，听得多，说得少。 d.____不停地追问问题的答案，并且要求你认真准确地解释。 得分计算： 分别按a、b、c、d累计后，填在下面横线上，积分高的两个就是孩子的性格组合。总分：a b c d （a=C b=S c=P d= M ）

家长须知：小学1-6年级孩子的个性特点 (1)

家长须知：小学1-6年级孩子的个性特点 这个世界按照自己的方向流动，每粒种子按照原本的样子成长，每个孩子生来就是圆融具足，如其所是。感恩您转发给更多的爸爸妈妈们，从此，带着对生命无比的信任和祝福，轻轻地对孩子说：是的、是的、是的！ 小学一年级 生理特点：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。 沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。 学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。 小学二年级 生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。 沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。 学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等 小学三年级 生理特点：8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。 沟通:孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。 小学四年级 生理特点：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。 沟通：孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培