人教版数学五年级上册可能性说课稿(精选3篇)

人教版数学五年级上册可能性说课稿（精选３篇）

〖人教版数学五年级上册可能性说课稿第【1】篇〗

【说教材分析】

《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为说教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。

新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。

设计理念：

1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。

2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。

在教学中体现以下几个特点：

1、尊重生活经验，创设活动情境

教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。

2、丰富操作感受，提升数学思考

教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动，让学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受，提升数学思考，学会用概率的眼光去观察大千世界。

【教学设计】

说教学内容：人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时

说教学目标：

1、知识与技能目标

学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单

事件发生的等可能性，能按指定的要求设计简单的游戏方案;

2、过程与方法目标

在积极的活动参与中丰富学生对等可能性的体验，渗透概率的统计含义，培养学生的分析能力、抽象思维能力、操作能力和应用知识解决实际问题的能力;

3、情感、态度与价值观目标

培养学生的公平、公正意识，促进正直人格的形成;同时学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物，感受到数学的应用价值。

说教学重难点：

分析事件发生的可能性以及游戏规则的公平性, 能按指定的要求设计简单的游戏方案;

说教学准备：多媒体课件、硬币、乒乓球、学生实验记录单等。

说教学过程：

师：“同学们，说说看，你们最喜欢怎样的老师”

生：我喜欢和蔼可亲的老师。

师：(面带笑容很自信地)看老师的样子还算是和蔼可亲的吧!

生1：我喜欢有学问、有知识、对学生比较严格的老师。

生2：我比较喜欢幽默的老师。

师：我也比较喜欢幽默的老师。俗话说“幽默是智慧的化身”嘛!就让我们一起在幽默的交谈中愉悦地度过40分钟，好吗

师：“猜猜看，老师最喜欢怎样的学生”

生1：我认为老师肯定喜欢积极举手发言的学生。

生2：我认为老师肯定喜欢成绩好的学生。

师：那你们能做到吗

众生：(声音响亮)能!

(一)故事导入，激趣引题

1、阿凡提的故事

同学们，大家喜欢听故事吗——老师给大家讲讲《聪明的阿凡提》的故事。

阿凡提在巴依老爷家辛辛苦苦干了一年活，眼看到了年底，阿凡提找巴依老爷去讨要工钱。巴依老爷可不想付给阿凡提工资。于是，眼珠子一转，对阿凡提说：“恩，糟糕的阿凡提，我这里有两张纸条，一张写着“付工资”，另一张写着“不付工资”，你抽到哪一张就按哪一张上的办，你可是有一半的机会哟!大家想一想，如果阿凡提抽纸条的话，会有什么样的结果

师引导学生描述出：

(可能抽到付工资的这张，也可能抽到不付工资的那张)

2、复习“一定”“可能”

★★★出示装有3个白色乒乓球的纸盒，提问，如果从中任意摸出一个球，用哪种语言来描述摸球结果(摸出的一定是红球) ★★★往纸盒里加入3个黄球，提问，如果从中任意摸出一个球，用哪种语言来描述摸球结果(摸出的可能是白球，也可能是黄球)

3、揭题

在我们的生活中，有些事情一定发生，有些事情不一定发生，只

能说具有可能性，今天，我们继续研究可能性问题。(板书：可能性) 师：同学们可真聪明，个个都是聪明的小神童，老师为你们竖起两根大拇指。接下来我们做一个游戏：游戏的名字叫做看谁摸的多。游戏规则是，男、女同学各上来一名代表，同时摸十次球，看谁摸到的黄球多。(聪聪智慧宝盒中装10个白球，明明智慧宝盒中装10个黄球)。此游戏结果故意让女同学赢，若男同学不服，可再次上来比试。让同学们感知游戏的不公平。

生：老师，您的游戏规则不公平。

师：那么，你认为怎样设置才公平呢请同学们发表自己的看法。

(二)探究新知，提升数学思考

1、探究“抛硬币是否公平”

师：同学们喜欢玩游戏吗

生：喜欢。

师：平时都玩什么游戏啊

生：(打沙包、踢毽子、老鹰抓小鸡、滚铁环……)

师：那你们平时都是怎样决定玩游戏的先后顺序呢

生：(石头剪刀布、手心手背等)

师：嗯、槟榔小学的小朋友也非常喜欢游戏，让我们一起去

看看吧!

播放课件(课间活动场面)

师：奥，小朋友们都争着、抢着要先玩，这样可不行。同学们，在很多的比赛中，比赛时都应讲求公平、公正，所以常常采用抛硬币

的方法来决定先后顺序，让我们一起来看看我们可爱的小裁判是怎么说的吧。播放flash视频资料。

出示问题：你认为抛硬币决定谁开球公平吗

(1)学生独立思考

(2)组内讨论：

(3)全班交流，明确：抛一枚硬币，一般只可能出现两种结果(排除竖起来的特殊情况)：正面朝上或反面朝上，这两种情况的可能性是相同的，所以很公平。

(4)量化“可能性”：

你能用一个分数来表示正面朝上的可能性吗反面朝上呢

引导明确：可能性相同，都是。

板书：正面方面

2、操作验证“”

“正面朝上和反面朝上的可能性都是”是我们分析得出的理论值，实际操作结果是不是如此呢我们来验证一下。

(1)小组合作验证：由小组长负责，还要有小小记录员，每组共抛50次硬币，记录正面朝上和反面朝上的结果。(提醒学生要控制好音量)

(2)展示分析各组结果：初步体验出现正反面的概率都在左右。

(3)汇总各组的试验情况即全班的结果，再进行分析，进一步发现当数据增大时，这个结果更加接近。

(4)CAI介绍历史上著名数学家的实验结果。

抛硬币次数正面朝上次数反面朝上次数德﹒摩根4092

2048

2044

蒲丰

4040

2048

1992

费勒

10000

4979

5021

皮尔逊24000 12012 11988

罗曼诺夫斯基80460

40941

引导学生观察发现：当试验次数越来越大时，结果会越来越接近。

【设计意图】

“抛硬币决定谁开球是否公平”，转化成数学问题就是探究“硬币正、反两面朝上的可能性是否相同”。在学生得出“可能性相同，所以公平”这一答案的基础上进行“量化”，“能用一个分数来表示正面朝上的可能性吗反面朝上呢”再用实践操作进行验证“二分之一”这个理论值。

操作验证采用3个层次：组内验证、全班验证、数学家的试验结果，引导学生发现：试验的次数越大，正面朝上和反面朝上的可能性就越接近;而且如果继续试验下去，可能性会越来越逼近。这样处理，不仅渗透了概率的统计定义思想和极限的有关知识，也再次证明了赛场上用抛硬币决定谁开球是公平的。

(三)思维拓展，强化数学概念

师：同学们可真聪明，很快就发现了等可能性的奥秘，已经掌握了今天所学的知识。请同学们看老师手里的智慧宝盒，里面是乒乓球，一种是黄色的，一种是白色的，如果我从里面随意摸出一个乒乓球，摸出白乒乓球的可能性是多少

生1:摸出白乒乓球的可能性是1/2

生2：我认为不对，他们的个数不一定

师：那么你们还能否确定摸出白乒乓球的可能性

生：不能

师：那么还需要什么条件你想知道什么条件

生：我想知道黄乒乓球有几个白乒乓球有几个

师：那么让我们来看看它们的数量。

(出示1个白乒乓球，6个黄乒乓球)

师：现在你认为摸到白乒乓球的可能性是多少

生：摸到白乒乓球的可能性是1/7。

师：为什么

师：那摸出黄乒乓球的可能性是多少

生：摸到黄乒乓球的可能性是6/7。

师：那么要使摸到白乒乓球的可能性变成1/9，这应该怎么办

可让学生自行说出分数，自行演示。

(三)应用拓展，发挥主体创造性(采撷生活的浪花)

老师发现同学们都非常善于思考，这节课我们学习了一件不确定事件的可能性我们可以用一个数来表示，例如抛掷硬币，正面或反面朝上的可能性都可以用1/2来表示，刚才我们摸乒乓球，每个面出现的可能性都可以用1/6来表示，那么这些知识在数学上都叫做概率。概率知识在日常生活中有应用广泛，比如天气预报、降水概率、航天发射等等都应用了概率的知识。下面，就让我们一起走进生活，去采撷生活的浪花。

第一关：智力大比拼

1、三色转盘

(1)创设情境：有三位同学正在玩飞行棋游戏。谁先走呢

还能用抛硬币来决定吗(体会有三个人参加，而抛硬币只能

出现两种可能性，不符要求)

(2)出示三色转盘：每人选一种颜色，指针停在谁选的颜色上谁就先走。

小红选红色，这样公平吗

(体会三种颜色的范围不一样大，可能性不相等，所以不公平)

(3)出现红色的可能性有多大蓝色呢黄色呢

(4)怎样设计这个转盘才公平呢

(引导从等可能性的角度设计，将转盘平均分成三部分)

(5)课件演示新设计的平均分成三部分的转盘。

2、四色转盘

刚刚帮他们解决了问难题，这时又来了一名同学也想加入游戏!

于是他们重新设计了转盘。

(1)(课件显示四色转盘)指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少

(2)如果转动指针100次，估计指针大约会有多少次停在红色区域呢

第二关：挑战智慧屋

3、掷正方体骰子

他们终于决定了先后顺序，开始玩游戏了。飞行棋规定，

骰子掷出几就走几步。观察骰子，正方体的六个面分别写着1—

—6，掷出各个数的可能性是多少

第三关：采撷生活的浪花

4、长方体骰子

玩着玩着，小明使劲一投，骰子滚不见了。没办法，大家只好想办法找东西代替。小强找来一块长方体橡皮，在各面分别写上1、2、3、4、5、6，说：就用它来代替骰子吧!你觉得呢这块橡皮和正方体骰子一样公平吗(悬念)

(引导学生体会：虽然橡皮的材料均匀，但6个面大小不等，一个面的面积越大，投掷后朝上的可能性就越大，所以这个方法是不公平的)

【设计意图】

练习环节的设计体现了“情境贯穿”和“层层递进”的特点，由“玩游戏”的故事贯穿始终。先出示三人游戏的情境，出现了不公平的3色转盘，并让学生动手设计公平的转盘，体现了用所学知识解决问题的能力;接着由于又增加了一名同学，出现四色转盘，通过提问“如果转动指针100次，估计指针大约会有多少次停在红色区域呢”鼓励学生能利用“可能性”做出恰当的估测，发展估计能力;开始游戏后，探究正方体骰子各面的可能性，事件的可能结果由原来的2种、3种拓展成6种;最后出现极其有趣的一幕：骰子滚不见了，于是找个长方体橡皮代替，辨析它是否和正方体骰子一样公平这样设计，学生仿佛身临其境，在生动真实的情境中学以致用，其乐无穷。

(四)小结延伸

首尾呼应：

这节课开始讲到，巴依老爷让阿凡提抽签，他说一张上面是“付工资”，另一张上面是“不付工资”。其实啊，狡猾的巴依老爷根本就不想付给阿凡提工资。所以，他的两张纸条上面都写的是“不付工资”。聪明的阿凡提早就识破了巴依老爷的诡计，于是对巴依老爷说：我尊敬的巴依老爷，按照您说的，您先抽一张，剩下的就是我的!

巴依老爷气的胡子翘的老高老高，最后，还付给阿凡提了工资。

师：同学们，阿凡提聪明吗恩，愿我们班的同学都像阿凡提一样聪明!

【设计意图】

这样设计，既呼应了课始，又深化了思维，可帮助学生进一步深入理解“等可能性”的含义，培养学生全面、深入地思考问题的能力，同时使课堂余音绕梁，回味无穷。

〖人教版数学五年级上册可能性说课稿第【2】篇〗

《可能性》教学设计

一、说教材分析

“可能性”这一说教学内容，属于统计与概率范畴。人教版小学数学教材分两个阶段进行教学，学生在三年级上册已经初步接触过，但只是局限在让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的以及影响可能性的直观因素。现在我们再次学习可能性,是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从

定性向定量过渡，联系实际情况进行逆向推理，掌握影响可能性的因素。教材在编排上围绕可能性这一知识主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学，使学生在积极参与中直观感受可能性与因素的相互转化。

二、学情分析

1、学生在三年级上册已经初步体验事件发生的确定性和不确定性，会用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的可能性，为今天学习可能性从定向到定量的过渡奠定了基础。

2、五年级的学生已掌握了分数的初步认识，能够初步利用生活中的经验，对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

三、说教学目标

基于对以上教材的理解和说教学内容的安排，结合课程标准的要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定如下目标：

1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与面积大小和数量多少的关系，逆向推理数量与可能性大小关系。

2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。

3、情感目标：通过试验活动，感受可能性在生活中的应用。从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。

四、教学说重点难点

说教学重点：面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。

说教学难点：正确地分析事件发生的所有可能性，解决实际问题。

五、教学方法

本课主要采用师生互动和小组合作学习的方式，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验，直观感受事件发生的可能性，自主探究面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。

六、说教学准备

多媒体课件一份、一个透明盒子、4支彩色粉笔和4支白色粉笔、一个黑袋、实验记录表。

七、说教学过程

（一）情境导入

1、三张卡片分别写有唱歌、跳舞、朗诵，进行抽签。问题一：你可能抽到什么卡片？得出事件发生的三种情况：一定；可能；不可能。

2、课件出示计情景题：我们班在国庆前举行一次抽奖活动：一等奖奖励精美笔记本一本，二等奖奖励黑笔一支，三等奖奖励作业本一本。现在老师有一个大转盘（课件展示），让学生直观的了解到可能性与面积有关。

（二）实践活动，合作探究

1、小组合作体验可能性的大小与数量有关——教学例2

教师：可能性的大小除了和它所占的面积的大小有关以外，还有没有其他的因素也能决定可能性的大小呢？（课件出示例2）同学们，小明他们在做什么？（课件出示题干）请你帮小明猜一猜：从中任意摸出一支粉笔会有哪几种可能的结果？引导学生说出：可能会抽到红色粉笔，也可能会抽到白色粉笔，也就是说两种均有可能被抽到。教师追问：那么抽出红色的可能性与白色的可能性哪一个大？学生猜测：抽到红色的可能性大。

教师：是不是这样的呢？我们亲自来摸一摸。小组合作的要求（出示课件）：把5只粉笔放入透明盒子，闭着眼睛摸出一支做好记录后把粉笔放回，和好后下一个再摸，要求每人摸一次，记录好摸出的数据填入表格中。

教师：试验的结果和你的猜想一样吗？观察上表，你发现了什么？摸到红色粉笔的可能性与摸到白色可能性哪一个大？引导学生回答：摸到红色粉笔的次数比摸到白色的次数要多，也就是说摸到彩色的可能性比摸到白色的可能性要大。

教师追问：通过验证我们知道了刚才同学们的猜测是完全正确的。但为什么摸到彩色的可能性比摸到白色的可能性要大呢？教师继续追问：也就是说在这里是什么决定了可能性的大小呢？

引导学生回答出教师板书：可能性的大小与它在总数中所占的数量的多少有关。

2、巩固知识，提升能力——例3

用黑布把盒子盖上，先不告诉学生你面的粉笔情况（4白1彩），

先按照上面的情况摸，从结果去分析数量。让学生逆向的去推理，得出可能性的大小与它在总数中所占的数量的多少有关，进一步理解数量与可能性的关系，提升学生的逻辑推理能力。

八、布置作业：P47: 2 P48: 6 9

九、说板书设计：

可能性

事件发生：

1、可能

2、不可能

3、一定

可能性的大小和它所占的面积的大小有关可能性的大小与它在总数中所占的数量的多少有关

十、说教学反思：

〖人教版数学五年级上册可能性说课稿第【3】篇〗

小学数学五年级下册《可能性》教学设计说明

说教学内容：

人教版五年级上册《可能性》例2、例3

说教学目标：

1.通过合作学习，经历猜想，实验，验证等过程，发现数量的多少与可能性大小的关系；

2.通过大量重复试验，感知随机现象的统计规律性；

3.充分培养学生的动手能力，合作精神，激发学生学习数学的兴趣。

说教学重点：

探究可能性大小与数量的多少之间的关系。

说教学难点：

通过可能性的大小判断数量的多少。

一、导入新课。

同学们，知道德阳的万达广场吗？

前段时间，万达广场开业举行了大型的抽奖活动，奖品可丰富了呢？让我们来看一看。

你最想抽中什么？

抽生上台。

为什么没有人抽中？

看来事件发生的可能性有大有小，这节课我们就来研究可能性的大小。(板书课题)

【设计意图】通过抽奖转盘游戏激发学生探究新知的求知欲。通过问题“为什么抽到大奖不容易”引出“可能性的大小”，揭示课题。

二、新授：

1.教学例2：(通过数量的多少知道可能性的大小）

（1）激发兴趣，放手猜想；

今天老师给同学们带来一个宝贝，想看吗？

师放入乒乓球，学生观察。

师问：任意摸出一个乒乓球，可能是哪种颜色的球！

想一想：最有可能摸出哪种颜色。

说说你的想法。

【设计意图】初步感知不确定现象的特点。

（2）小组合作，探究新知，验证猜想；

大家的猜测对吗？让我们来验证一下！

请看合作要求。

取出1号盒子，小组合作。

师填写统计表。

仔细观察，你有什么发现？

抽生回答后。

师：为什么白球摸到的次数多？摸到的次数越多说明什么？

刚才有同学猜想数量的多少与可能性大小有密切的关系。

【设计意图】使学生在收集、分析数据中，感受随机事件发生的可能性是有大有小的，是同数量的多少是有密切关系的。

（3）交流讨论，得出结论；

通过实验，它们有怎样的关系。

生描述。

师小结：同学们真能干，仔细观察，描述清楚，结论准确。

【设计意图】通过实验，师生讨论，得出结论。数量多，摸到的可能性就大，数量少，摸到的可能性就小。

（4）运用新知，巩固练习；

如果再摸一次，最有可能摸到哪球？

一定是白球吗？为什么？

看来，任意一次摸球，不能确定摸到哪种颜色。但是通过数量的多少可以知道它的可能性的大小。

老师运用这样的知识，设计了一个游戏，请看！

师讲述规则，上台参与。

师小结：孩子们真聪明，能迅速地学以致用！数学好玩吗？

【设计意图】引导学生根据试验的结果对下一次的结果作出推测，使学生进一步感受不确定现象的特点。

2.教学例3：(根据可能性的大小推测出数量的多少)

（1）观察发现，引发猜想；

老师还带来了一个2号盒子，请看。

猜一猜：盒子里会有什么？

生猜测后。

师提示：其实是两种颜色的乒乓球。

什么颜色呢？让我们摸一摸，看一看。

师连续摸出3个乒乓球。

猜想一下：盒子里哪种颜色的球多？

生不同的猜测后。

师：为什么会有不同的意见呢？

看来少量的摸球不能判断盒子里乒乓球哪种颜色的数量多少。哪该怎么办？

【设计意图】使学生通过猜想感知随机现象的不确定性。

（2）观察数据，推测结果；

老师班上的孩子对这个问题也进行了大量重复的试验。

老师把他们试验结果带给了大家，并按小组顺序一一对应地张贴在大家的盒子上。

组长取出2号盒子，小组观察。

为了方便，老师把小组结果制成了一个统计表，请看！

仔细观察，你发现了什么？生回答后，摸到黄球的次数多，可以知道什么？那么可能性大能推测出盒子里哪种球数量多？同学们先在小组内分享，开始小组讨论！

通过观察、讨论。说说你的想法。

生回答后。

【设计意图】通过小组合作，使学生感知和理解在试验次数足够多的情况下数据呈现的统计规律性，对可能性越大数量就越多形成初步感知。

（3）小组合作，验证结论；

是这样的吗？让我们一起验证一下，组长组织，小组同学共同打开盒子，数一数。

大家的推测对吗，说明什么？

生汇报。

师小结摸到黄球的次数多，说明它的可能性大，说明它的数量多。

这样的发现真有趣！

五年级上册数学《可能性》说课稿（通用15篇）

五年级上册数学《可能性》说课稿 五年级上册数学《可能性》说课稿（通用15篇） 作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读与收藏。 五年级上册数学《可能性》说课稿 1 一、说教材 （一）、教材分析 信息窗呈现的是三个小朋友捂着眼睛摸球的情境，使学生学会事件发生的确定性、不确定性以及可能性的大小。这是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。 （二）学情分析： 五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 （三）、教学目标： 根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标： 1、知识目标：借助摸球游戏，让学生充分体验事件的发生是不确定的，可能性有大有小。 2、能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力。 3、情感目标：在活动中培养学生的合作精神，让学生获得良好的情感体验。 （四）、重点、难点 重点：初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。 难点：能对事件发生的可能性大小作出确定性描述。 二、教具、学具

多媒体课件、不透明的袋子、不同颜色的乒乓球若干个，记录表格。 三、教法学法 教法：直观教学法、情景教学法、活动教学法 学法：实践操作、自主探究、合作交流 四、说教学过程： 为了能更好的突出重点、突破难点，结合本节课知识特点和学情以及新课标的理念，我将本节新授课的教学设计分为了四个环节：（一）、创设情境激趣猜测； （二）、动手操作探究新知； （三）、随堂练习巩固新知； （四）、课堂总结知识升华。 这四大环节，其中动手操作探究新知是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。 （一）、创设情境，激趣猜测（预设1分钟） 同学们，你们喜欢玩游戏吗?其实在游戏中有很大的学问也有很多的数学奥秘，这节课，就让我们通过摸球的游戏来研究---可能性。（板书课题） 【设计意图】以游戏切入，有效激发学生的学习兴趣和参与意识。为新课的开始做好铺垫。 （二）、动手操作探究新知（预设20分钟） 1、活动一：甲袋里6个红球。从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？（体验现实世界中的确定现象） 板书：事件发生的确定。 【设计意图】因为学生已经在日常生活中有一定的可能性的生活经验，所以设计师生互动游戏，游戏活动符合学生的心里特点，也有利于激发学生的兴趣，为新课的开始做好铺垫 2、活动二：乙袋里3个红球，3个黄球。从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？（体验现实世界中存在着不确定现象） 板书：不确定性

人教版数学五年级上册可能性教案与反思(精选3篇)

人教版数学五年级上册可能性教案与反思（精选３篇） 〖人教版数学五年级上册可能性教案与反思第【1】篇〗 小学数学人教版五年级上册 《认识可能性》教学设计 教学内容： 教材第44页例1和第45页例2 教学目标： 1、初步认识、体验事件发生的等可能性 2、会判断简单事件发生的可能性大小。 教学重难点： 重点：确定事件发生的几种可能的情况。 难点：判断事件发生的可能性的大小。 教学准备： 例1、例2主题情境图，教学卡片，装有棋子的盒子 教学过程： 一、情境导入 师：元旦快到了，为了能让同学们尽情展示自己的才艺，实验小学五(一)班班委会决定让每位同学表演一个节目，但为了避免节目的重复或单一，大家一致表决用“抽签”的方式决定。看老师为他们准备的节目单可丰富了，全在这个盒子里的小卡片上。(教师展示装有小卡片的盒子，让班上同学模拟实验)

1、猜猜看。每位同学会抽到什么？(自由大胆地猜测) 2、抽抽看。刚才，大家都进行了猜测，接下来我们再从盒子里摸摸看。(以小组为单位，每人自由摸一张) 3、设疑揭题：(看着同学们或兴奋或诧异的表情，老师故作不解或惊讶)同学们是否觉得奇怪或不解？盒子里小卡片明明写着有自己猜测的节目，但有的同学抽到了，有的同学却没有抽到，这是为什么呢？通过今天对可能性的认识和学习你就会明白了。(板书课题：认识可能性) 二、新知探究 1、教学例1 (1)出示例1主题情境图。(三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？) 大胆猜测：学生先大胆猜测，并畅所欲言。 合作探究：拿出学习卡片，以小组为单位合作探究学习，教师巡视指导。 汇报讲解：请几名小组代表汇报说出各组成员探究学习得出的结论，同时说出为什么。 得出结论：唱歌、跳舞、朗诵这三种节目小明都有可能会抽到，结果他抽到了跳舞。像这种情况就是事情发生的可能性。 (2)设疑：小明抽完还剩下两张，接下来小丽可能会抽到什么？为什么？ 根据前面摸卡片的学习经验，学生们可能得出两种结论：

五年级《可能性》的说课稿(通用3篇)

五年级《可能性》的说课稿（通用3篇） 五年级《可能性》的说课稿 作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是整理的五年级《可能性》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 五年级《可能性》的说课稿1 一、说教材 1、教材地位及作用 关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语来表述事件发生的可能性情况。 2、学情分析 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分实践，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。 3、教学目标

我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确定本节课的教学目标。 知识与能力：使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定性，能够正确使用可能不可能一定等词语来描述事件发生的可能性。 过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。能够举例说出生活中可能发生的一些事件。 情感态度价值观：让学生在观察、猜想、实践和交流的过程中，培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。 4、教学重、难点 教学重点：会用一定可能、不可能等词语正确地描述事件发生的情况。 教学难点：让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。 二、说教法和学法 教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。 学法：自主探究与合作交流相结合的方法，全课自始至终，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。 五年级《可能性》的说课稿2 各位评委大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《可能性与公平性》 一、说教材

统计与可能性小学数学五年级上册一等奖说课稿3篇

1、统计与可能性小学数学五年级上册一等奖说课稿 一、教学内容的地位作用和意义 是在学生进行过简单的统计图和已经初步认识某些事件发生的不确定性的基础上安排的。培养初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。 二、教学目标 1．使学生初步学会用条形图描述数据，完成相应的统计图，体会到统计是研究、解决问题的方法之一。 2．使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大小的。并能对能发生的结果或某些事件发生的可能性作出简单判断。 3．培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。 三、教学重点 让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性的大小 四、教学难点 引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。 说教法学法 一、注重数学学习的情感化

改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。 二、注重数学学习的活动化 生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的.，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。游戏活动是学生最喜欢的学习活动形式，把数学教学与游戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。学生通过摸球活动，发现和掌握有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题。 三、注重数学学习的自主化 把主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式，推出“可能性”的几种情况。学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探索、合作学习的精神。 说教学过程 一、创设情境，激趣导入 我创设生动有趣的情境：顺昌购物中心打出了“消费大抽奖”的活动牌子：一等奖2名，二等奖20名，三等奖200名，纪念奖2000名，让学生根据自己的经验，猜一猜抽到一等奖，二等奖，三等奖，纪念奖的可能性会怎样？ 那么自己的猜想是不是正确的呢？激发了学生的学习兴趣，让学生带着问题来学习 二、小组活动，猜测验证

人教版数学五年级上册可能性说课稿(精选3篇)

人教版数学五年级上册可能性说课稿（精选３篇） 〖人教版数学五年级上册可能性说课稿第【1】篇〗 【说教材分析】 《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。 根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为说教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。 新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。

设计理念： 1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。 2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。 在教学中体现以下几个特点： 1、尊重生活经验，创设活动情境 教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。 2、丰富操作感受，提升数学思考 教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动，让学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受，提升数学思考，学会用概率的眼光去观察大千世界。 【教学设计】 说教学内容：人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时 说教学目标： 1、知识与技能目标 学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单

五年级上册数学《可能性》教案(优秀)

五年级上册数学《可能性》教案（优秀） 作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的10篇《五年级上册数学《可能性》教案》，在大家参考的同时， 也可以分享一下差异网给您的好友哦。 可能性教案篇一 课题： 观察物体、统计与可能性、数字编码 复习目标： 1、能从不同的角度观察物体，并画出平面图，培养学生的空间观念。 2、认识简单的可能性事件，会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。能结合 具体实例体会游戏的公平性，会求一组数据的中位数，提高学生的统计意识和能力。 3、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中 的应用，学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。 复习重点： 从不同方向观察多个几何形体。 教学准备： 小正方体10个。 教学过程： 一、谈话引入。 今天这节课，我们一起来复习有关观察物体、统计与可能性、数字编码的知识。[板书课题] 二、整理和复习。 1、复习观察物体 ①观察长方体，一次最多能看到几个面？ ②出示总复习第8题。 先让学生审题，理解题意，再让他们在草稿本上画一画，最后展示学生作品，集体订正。

③请你找出从上面、正面、侧面看到的形状。 指名口答。 ④P124第11题。 同桌之间摆一摆，然后在全班展示学生的不同摆法。 2、复习统计与可能性 ①P122第9题。 小红和小刚在玩抛硬币的游戏，谁能说一说他们的游戏规则。 游戏规则公平吗？说说你的想法。 两枚硬币抛下后可能出现的结果有以下四种情况（如表）小红和小刚获胜的可能性都是2/4（1/2），所以游戏公平。 第一枚硬币第二枚硬币结果 1 正正小红赢 2 正反小刚赢 3 反正小红赢 4 反反小刚赢 ②P125第12题 四人小组讨论后全班交流。 三名学生可能会出现以下8种情况（如表），所有同学获胜的可能性都是2/8 （1/4），所以游戏公平。 第一位同学第二位同学第三位同学结果 1 手心手心手心平 2 手心手心手背第三位同学赢 3 手心手背手心第二位同学赢 4 手心手背手背第一位同学赢 5 手背手背手背平 6 手背手心手心第一位同学赢 7 手背手心手背第二位同学赢

五年级《可能性》的说课稿(通用3篇)

五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）五年级《可能性》的说课稿（通用3篇） 作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的五年级《可能性》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 五年级《可能性》的说课稿1一、说教材 1、教材地位及作用 关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。 2、学情分析 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思

考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分实践，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。 3、教学目标 我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确定本节课的教学目标。 （1）知识与能力：使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定性，能够正确使用可能不可能一定等词语来描述事件发生的可能性。 （2）过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。能够举例说出生活中可能发生的一些事件。 （3）情感态度价值观：让学生在观察、猜想、实践和交流的过程中，培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。 4、教学重、难点 教学重点：会用一定可能、不可能等词语正确地描述事件发生的情况。 教学难点：让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。 二、说教法和学法

五年级上册可能性说课稿

五年级上册《可能性》说课稿各位老师：大家好！ 今天，我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》的第一课时，下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计和板书设计五个方面来进行说课。 一、教材分析 可能性是学习数学四个领域“统计与概率”中的一部分，其中的统计初步知识学生在三年级上册的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的确定性和不确定性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。 本节课我从整体上把握教材知识结构，密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验，在此基础上进行有关知识的构建。课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的学内涵，在玩中学，在学中悟。根据课标要求及教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：⑴学生初步体验事件发生是确定的和不确定的。并能用“一定”、“可能”“不可能”等词语描述。⑵使学生初步知道事件发生的可能性是有大小，会比较事件发生的可能性大小。

2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。 3、情感态度价值观目标：提高学生的表达能力和逻辑推理能力。进一步感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学在现实生活中的应用。 教学重难点 新课标中提出，统计与可能性的教学要突出学生探究性活动，为此，我确立了本节课教学的重难点： 重点：会用“可能”、“不可能”一定来正确地描述事件发生的可能性。难点：能探究出事件发生的可能性的大小和在总数量中占有的数量多少有关。 二、学情分析： 五年级的学生性格活泼，并且比较容易接受新鲜事物，课堂上部分同学善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力；再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生有确定与不确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断；这些都为本节课的学习奠定了基础。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分参与、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。 三、教法和学法 新课标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学

人教版小学数学五年级上册《可能性》说课稿

五年级上学期《可能性》说课稿 张晓玉《可能性》是人教版小学数学五年级上学期第四单元的内容，我要说的是《可能性》第一课时。下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。 一、说教材 《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一至四年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。 在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象。《课程标准》第九册《可能性》，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过情境图及例1的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。基于以上的教材分析我从知识、能力、情感这三个方面初步确定了如下教学目标： 1、知识与技能: （1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 （2）结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。 2、过程与方法 : （1）创设有趣的活动和游戏，如猜扑克牌、摸奖活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。 （2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。 根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点：

《可能性》说课稿

《可能性》说课稿 一、教材分析 1、内容分析： 本节课内容是人教版五年级上册第六单元《统计与可能性》第一课时的内容。学生在三年级上册已经初步体验了事件发生的确定与不确定性，并且会用“可能”“一定”和“不可能”三个词来描述一个事件发生的可能性。而本单元内容则是在三年级上册的基础上进行深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但要求会用数来描述事件发生的可能性的大小，而且还要会利用事件发生的等可能性来判断游戏规则的公平性。 2、学情分析： 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 3、目标分析： 由于等可能性与游戏公平性的紧密联系，我将例1与例2内容进行了整合，设定如下目标： （1）通过游戏进一步认识事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性大小。 （2）通过试验体会等可能事件与游戏规则公平性的关系，能辨别游戏是否公平，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。

（3）经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。 （4）通过创设活动情境，让学生主动参与，通过游戏规则的公平性，培养学生健康正值的性格特征。 4、重难点分析： 重点：让学生掌握用分数来表示简单事件发生的可能性，体验等可能性和游戏规则的公平性。 难点：等可能性事件发生的可能性大小的验证过程。 二、教法与学法分析 在这节课中，我密切关注并考虑学生已有的经验知识，利用“引导探究”的方法创设贴近学生生活并且生动有趣的游戏情境，营造自主探究与合作活动的良好氛围，使学生在玩中学，在学中悟，轻松掌握知识。在整节课中都是以学生为主体，通过自主探究、分组实验、合作交流等方式来进行学习，更大程度锻炼学生的思维意识，也在潜移默化中掌握知识，培养公平、公正意识。 三、教学过程 （一）复习导入 直接出示课题，问学生有关一个事件发生的可能性，可以用哪几个词描述？ 学生回答有3个词：可能、不可能和一定。我对学生的回答表示肯定，平时的生活中经常会用到有关可能性的知识。 【设计意图】直入主题，让学生的思维有了大概的方向，引起学生对本次探究的好奇心。（二）探究用数表示可能性的大小 1、猜球游戏 联系生活中的抽奖现象，创设现场抽奖的情境。有红绿蓝三种颜色的球，抽奖箱里要放

人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇）

五年级《可能性》的说课稿 作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇），希望对大家有所帮助。 五年级《可能性》的说课稿篇1 一、说教材分析 1、教材地位及作用 关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。 2、说教材 可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件（包括一定与不可能两种）与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率与统计是密不可分的，在本单元教材中也基本上是以实验数据的统计为基础来探讨可能性的大小的。 本单元共安排了三个例题和一个实践活动，本节课是其中的例1，感受确定事件与不确定事件，本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐深入，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来描述事件发生的可能性。引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性。同时根据学生实际设计教学内容，让学生在活动中产生兴趣，使学生能在玩中学，在学中悟。 二、说学情分析

五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 三、说教学目标 依据课程标准对本节内容的要求，结合本节课的内容和学生的实际，确定本节课的教学目标是： 1、通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。并能结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生的结果。 2、创设有趣的活动和游戏，让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。 3、让学生在同伴的合作与交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系，并渗透爱祖国爱家乡和怎样做人的思想教育。 四、说教学重难点 基于本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的感性认识升华到理性认识，特制定本节课的教学重难点。 教学重点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定和不确定性，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语正确地描述这些事件。 教学难点：体验事件发生的确定和不确定性。 五、教法及学法 情境教学法、引导发现法、观察实验法。 六、教具、学具准备 课件、盒子、彩色乒乓球、节目签。 七、说教学环节 为了能更好的突出本节课的重点和难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，让学生在游戏

人教版五年级数学上册《可能性》教案(优秀10篇)

人教版五年级数学上册《可能性》教案（优秀10篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!

《可能性》说课稿

《可能性》说课稿 正文：《可能性》说课稿 《可能性》说课稿 15篇 《可能性》说课稿 1 一、说教材： 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。 二、说教学目标： 1、知识与技能: （1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 （2）结合具体的问题情景，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。 2、过程与方法: （1）创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历猜想实践验证推测的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。 （2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 3、情感、态度与价值观:让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

三、说重点、难点： 重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。 四、说教学策略： 1、说学情：学生在平时的说话中也会用到可能这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。 2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。 3、教具准备：小正方体、盒子、课件。 五、教学过程： 课前活动：同学们,你们知道今天是星期几呀?那明天一定是星期几呢?可能是星期六吗?为什么呢?同学们都盼望周未,因为周未呀!有你们自己自由的空间,那么周未你可能去干什么呢? （一）创设情景，导入课题。 教师先点明我们要做一个摸小正方体的游戏，让学生推荐一名男生，一名女生到讲台上来，但其中只能有一名学生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生以剪子、包袱、锤的形式来决定胜负。然后师小结：同学们从刚才活动中，我们可以想到有可能男生赢，也有可能女生赢，今天这节课我们一起来研究生活当中某些事件发生的可能性，引出课题：可能性 （二）通过摸小正方体游戏，体验事情发生的确定性与可能性：（感知阶段） 老师和同学进行摸小正体游戏，引出一定可能不可能的概念。让学生猜为什么另一个同学会总是摸到红色的小正方体，由于有了疑问，下面的学习就更有了实效性。学生会主动的对所出现的摸小正方体现象进行推想。激发学生的求知欲。达到师生互动的目的。

小学五年级数学《可能性》说课稿

五年级数学上册《可能性一》说课稿 说课内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·小学数学》五年级上册第四单元《可能性》的起始课。我将从以下六个方面说明我对这节课的理解与构想。 一、教材解读： 统计与概率的知识是新课改后刚刚纳入了小学数学课程的，主要表现为“可能性”。而在三年级学生已经会用“可能”“不可能”与“一定”描述随机事件发生的可能性，并通过随机实验活动，初步体验了可能性有大小。通过本学段的学习，学生在丰富的游戏活动中体验随机事件发生的等可能性，实现对可能性大小从定性描述到定量刻画的过渡。但由于小学学习的局限性，我们现在的教学主要是培养学生的随机意识，教学重在体会感悟。 这就需要我们在教学设计时要： 1、注重挖掘学生的生活经验； 2、体现游戏引导，强化数学活动体验； 3、重视培养学生的随机意识和数据分析观念。 本节课的教学目标是： 认知目标：初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示简单事件发生的可能性；能设计对双方都公平的简单的游戏方案。 能力目标：让学生亲身经历学习、操作的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维的能力。 情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公正意识、促进学生正直人格的形成。 教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。 教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。 教学关键：理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。 二、学情分析： 新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。” 生本教育的核心理念：“以学生为本，以学生的发展为本，先学后教，以学定教。” 无论从生本的理念来看，还是从新课改的理念上来说，教师的教都应该源于学生的学。教师应该充分尊重学生，充分相信学生，放手让学生去做。鉴于此，选用实验探究法教学。

人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿

人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿 人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿 查罕扎布小学孔凡新各位老师，大家好！我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、教学过程七方面来说一说这节课。 一、教材分析： 关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。 二、学情分析： 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

最新人教版五年级上册数学第四单元《可能性》说课稿

《可能性》说课稿 各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。 下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程这几个方面进行说课。 一、说教材分析： 本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来表述事件发生的可能性大小。引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。同时根据学生实际设计教学内容，使学生在游戏中学，在学中悟。 二、说学情分析： 五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 三、说教学目标： （结合本节课的内容和学生的实际，并从三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：） 1、通过实验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述；知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。 2.、经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。 3、培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。 四、说教学重难点 (基于本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的感性认识升华到理性认识，特制定本节课的） 教学重点：会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。 教学难点：知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。 五、说教学过程 为了能更好的突出本节课的重点和难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生

人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿

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你们认为这个奴隶摸纸条时会出现什么结果？ 预设生：奴隶可能摸到生，也可能摸到死。 师：对，大家用了一个词“可能”。就是两种结果都有可能。 可是国王一心想处死大臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官把“生死签”上都写成“死”。这下奴隶的命运会怎样呢? 预设生：一定死，不可能生。 师：看来大家都替他担心了，其实有一个好心人把这件事告诉了大臣，在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说：“我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了。”剩下的当然写着“死”字，不知真相的人们以为他吞下的是生，那么他- 预设生：一定生。 师：国王“机关算尽”，想让大臣死，反而搬起石头砸自己脚，让机智的大臣死里逃生。 （引入课题）师：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定他的结果，有些则可以肯定它的结果，类似的例子还有好多。这就是今天我们要一起研究的内容，事情发生的可能性。 【设计意图：课一开始，我首先给同学们讲了一个抽生死签的故事，新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用讲故事的方式导入新课，每个人都喜欢听故事，尤其是小孩子。通过听、想，参与故事情节讨论。让学生在现实情境中学习，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。】 （二）、探究新知 1、出示教学目标 师：首先我们来看一下这节课的学习目标。 （课件出示教学目标）找同学来读一读。 【设计意图：有利于学生明确学习任务，学习目标对于学习具有激励和导向作

人教版五年级上册数学《可能性》说课稿

人教版五年级上册数学《可能性》说课稿最新秋季义务教育阶段教学资源资料 XXX《可能性》说课稿 各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。 一、教材分析 关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。 《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，

而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。 二、学情阐发 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主研究、合作研究的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 二、教学方针 新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标 1.通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。

人教版五年级数学上册可能性说课稿

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人教版小学五年级上册数学?可能性说?课稿 各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元?可能性?。一、教材分析： 关于“可能性〞这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册根底上的深化，使学生对“可能性〞的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语〔如“一定〞“不可能〞“可能〞“经常〞“偶尔〞等〕来表述事件发生的可能性大小。?可能性?这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生确实定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中确实定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生确实定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密

切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。 二、学情分析： 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待开展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的时机，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 二、教学目标： 新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的开展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标 1.通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些那么是不确定的，并用“一定〞“不可