西师大版五年级数学上册-可能性说课稿

《可能性》说课稿

（1）教材分析

教材的地位与作用：

本节课是《可能性》第一课时，本节课主要学习等可能性以及利用等可能性制定公平的游戏规则。教材没有直接描述等可能性这一概念，而是让学生感受到在一些游戏活动中，所制定的规则对每个队或每个同学，都是公平的。让学生在具体的情境中，来感受等可能性的相关知识。教材在例1中，创设了“哪个班先开球？”的问题情境，让学生了解通过抛硬币的方法来决定谁先开球，对于比赛双方来说可能性的大小是相同的；教材在例2中，创设了用抽签的方法确定一组同学去游园的活动情境，让学生了解通过抽签的方法来确定哪个组去游园，对每个组来说可能性的大小是相同的。本节课的学习将为学生后面进一步学习判断较复杂的事件有多少种可能发生的结果打下基础。

（2）学情分析

在低年级时，学生已经学习了客观事物出现的可能性；在中年级的学习中，学生进一步学习了客观事件发生的可能性，初步认识到事件发生的可能性有大有小，这些内容都为本的节课的学习打下了坚实的基础。学生通过以前的学习，已经初步养成了良好的学习习惯，具有了一定的自主学习、合作探究及解决问题的意识和能力。这些学习数学的能力在本节知识的学习中，能起到很好的促进作用。但是，由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展。所以，教师在教学中，要注意引导学生通过猜测、实验、分析、讨论，从而掌握如何根据等可能性制定公平的游戏规则，以及如何判断某一事件有几种可能的结果。

（3）教学目标

知识与技能：

1．在游戏活动中，体验事件发生的等可能性，以及事情发生的不确定性。

2．经历相互交流、质疑、讨论的过程，进一步体会不确定现象的特点。

过程与方法：

运用自主探究、游戏操作、合作交流等方法，让学生经历观察、猜测、探究的过程，感受到事件发生的结果具有不确定性和等可能性。

情感、态度和价值观：

体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣，培养学生积极的数学情感。

（4）重点、难点

为了学生比较顺利的达到教学目标，我确定了本节课的教学重、难点如下：

重点是：体验事件发生的不确定性及等可能性。

难点是：正确判断出事情发生的结果有几种可能性。

（5）教法、学法

教法：运用自主探究、游戏操作、合作交流等教学方法，让学生在游戏中探究出事件发生的不确定性及事件发生的所有结果。

学法：主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生在学中玩，玩中学，切身体会事件发生的可能性。

（6）说教学过程

1.初步感知

为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，本节课一开始，教师采用谈话的方式，让学生感受游戏时，采用“石头、剪刀、布”“抓阄”等方式决定谁先谁后的公平性，因为这些方式具有不确定性。并板书课题“可能性”，这一环节的教学，很自然的揭示了课题，学生在轻松、愉快的氛围中进入了下一个阶段的学习。

2.探索发现

引导学生弄懂事件发生的不确定性和游戏公平性的数学含义是教学中的重点环节。这节课，我引导学生理解“公平”、“等可能性”分三步走：

第一步，出示主题图，猜测游戏是否公平。

在这一环节，学生凭借已有的生活经验，和三年级打下的基础，通过简单的推理，可以得出：硬币只有两个面，抛一次硬币，会出现两种可能，一种是正面朝上，另一种是反面朝上，所以都会说游戏公平。而这个结论只是停留在表层，在这里大多数学生把“公平”理解为绝对的公平。

第二步，验证抛硬币的公平性。抛一次硬币下来，学生初步感悟到“出现正面和反面的可能性各占一半”。为了验证这一方式的公平性，再让学生每人连续抛5次，并汇总各小组的数据，让学生做出判断。学生经历了猜测、验证到动手实验，获取数据——分析数据，初步体验——阅读材料，科学验证，再到反思感悟的过程，同时，也体验了发现知识的过程。这样的教学活动渗透了“学习是一种需要的教学理念。

第三步，继续探究，深化认识。为了加深学生对等可能性的认识，让学生继续探究抽签这一游戏方式的公平性，使学生进一步认识到事情发生结果的不确定性及有些事件发生的结果具有等可能性。

3.巩固应用

为了更好地发展学生能力，课中练习设计了猜一猜转盘转动可能会落在哪一个区域的游戏。教学的重点应放在引导学生思考：转盘转动后指针可能会落在哪一个区域？转盘指针停落有哪几种可能？等问题上。从而实现对可能性的认识由定性感受到定量刻画的自然过渡。通过练习，向学生渗透公平的意识，有利于学生健康人格的形成。

“击鼓传花”的游戏，旨在让学生进一步感受到事件发生结果的不确定性，以及学会判断事件发生的结果可能有哪几种。

归纳总结

这个环节主要让学生归纳总结，使学生加深对本节课所学知识的记忆，为后面继续学习可能性打下基础。

4.说板书

这个板书呈现了本节课的主要知识点，简单明了，重点突出，加深对所学知识的理解和掌握。

小学数学_五年级上册第四单元可能性教学设计学情分析教材分析课后反思

《可能性》教学设计

师：刚才这一小组的同学用可能、不可能、一定来描述了他们抽签的情况，其实在生活中我们也经常用它们来表述事情的发生情况。请同学们也来说一说。 2.二组展示 生1：我们小组通过认真思考，动手操作，并上网查阅了资料，认为抛硬币的方法是公平的，掷骰子的方法是不公平的。 生2：我们小组通过试验得出结论：抛硬币的方法是公平的。我们在家都进行了抛硬币试验，下面是我们的记录。生1和生2抛了100次，生3和生4抛了200次，发现正面和反面的次数很接近。我们还上网搜集了数学家抛硬币的试验，他们抛的次数几千甚至几万次，正面朝上的次数更接近0.5. 生3：我们也研究了掷骰子的方法是不公平的，骰子上有六个面，每个面的面积相等，也就是每个面朝上的几率是六分之一，而大于3的数字有三个，小于三的有2个，所以对男生不公平。为了便于大家观察，我们还制作了一个大圆盘，我们把它平均分成六份，分别标上六个数字，大于三的数占了三份，可以用六分之三表示，小于三的数字占了2份，可以用六分之二表示，六分之三大于六分之二，所以这个规则对男生不公平。大家看明白了吗？ 师：怎样修改这个规则就公平了？ 生：女生的不变，掷出大于3或等于3的数男生获胜，都是六分之三，这样就公平了。 生：也可以改成掷出的是偶数女生赢，掷出的是奇数男生赢。 生：可以改成每人掷一次，谁掷的数大，谁就获胜。 师：这个小组的同学不仅动手操作，还上网查阅了资料，有理有据地论证了抛硬币的方法分糖是公平的，掷骰子的方法是不公平的。 3.三组展示 师：可能性就是数学中的概率问题，这一知识不仅用于日常生活中，还用于军事方面。看古代大将军狄青，（狄青，宋朝时的一名大将军，他勇而善谋，每次战争他都能披头散发，戴铜面具，冲锋陷阵，

2023年小学数学《可能性》说课稿(精选5篇)

2023年小学数学《可能性》说课稿（精选5篇）小学数学《可能性》说课稿1 一、说教材： 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。 二、说教学目标： 1、知识与技能: （1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 （2）结合具体的问题情景，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。 2、过程与方法: （1）创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历猜想实践验证推测的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。

（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。 三、说重点、难点： 重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。 四、说教学策略： 1、说学情：学生在平时的说话中也会用到可能这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。 2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。 3、教具准备：小正方体、盒子、课件。 五、教学过程： 课前活动：同学们,你们知道今天是星期几呀?那明天一定是星期几呢?可能是星期六吗?为什么呢?同学们都盼望周未,因为周未呀!有你们自己自由的空间,那么周未你可能去干什么呢? （一）创设情景，导入课题。

西师版小学数学五年级上册说课稿汇编(全册)

西师版小学数学五年级上册说课稿汇编 (全册) 本节课的教学内容是小数乘整数。小数乘法是在整数乘法的基础上进行拓展和提升，将乘法的应用扩展到了小数乘法。这对于提升学生的思维广度和深度有着很大的帮助。同时，小数乘法也是小数除法和小数四则混合运算的基础，具有承前启后的作用。 2.学生已经掌握了整数乘法的知识，因此在研究小数乘法时，可以直接仿照整数乘法的规则进行计算。但是，学生在理解小数乘法的意义和解决实际问题时存在一定的困难。此外，学生在练中也容易出现进位和小数点位置不对的错误。因此，在本节课中需要加强对这些方面的讲解。 3.本节课的教学目标是探索和掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行小数乘法的笔算方法，并能运用所学知识解决生活中的简单实际问题。在教学过程中，采用了对比发现法、小组合作交流法和迁移类推的方法，旨在引导学生在对比整数

乘法和小数乘法的基础上，探索小数乘法的计算方法，并培养积极的数学情感。 4.本节课的重点是让学生自己探索获得小数乘整数的计算 方法，而难点则在于小数点位置的确定。 5.为了更好地教学，本节课采用了以讨论交流、自主探究 为主要的方式进行教学。在教学过程中，先创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生研究的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：新课导入、探究新知、巩固新知、达标练，最后进行课堂总结。主要的研究方法有转化法、迁移、猜测——验证法和归纳法。 6.教学过程中，首先进行初步感知，引导学生了解小数乘 法的基本概念和意义。然后通过对比整数乘法和小数乘法的异同点，引导学生探索小数乘法的计算方法。接着，通过小组合作交流和迁移类推的方法，让学生自主研究发现，掌握小数乘法的计算方法。最后，通过达标练和课堂总结，巩固所学知识。

新人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教材分析及归纳总结

新人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》 教材分析及归纳总结 第4单元可能性 单元分析 【教材分析】 可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分。“统计与概率”中的统计初步知识，学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。 本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。 【学情分析】 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会到数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。 教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识形成的过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。 【教学目标】 知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。

数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。 问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件发生的多与少。 情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产 生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。 能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。 教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。 【课时划分】3课时 1．可能性………………………………2课时 2．掷一掷………………………………1课时 第四单元可能性教材分析 一、教学内容 1．体验事件的确定性和不确定性，列出所有的可能。 2．定性描述可能性的大小。 本单元内容由原实验教材三年级上册移来。 关于“可能性”这一内容，原来的实验教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，知道事件发生的可能性是有大小的。第二次在五年级上册，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会用分数描述事件发生的概率。但实践表明，低年级学生对不确定现象理解有困难，并且《标准（2011）》对这部分内容也进行调整，第一学段不再学习概率的内容，将可能性的教学移到第二学段。 二、教学目标 1．在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 2．通过实际活动（如摸球），使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 3．通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。 三、编排特点 1．运用数据分析来体会随机性，强调对可能性大小的定性描述。 在可能性知识的教学中，应加强对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想的理解，使学生充分感受和体验简单随机现象中数据的随机性，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，而不要把丰富多彩的可能性内容变成了机械的计算和练习。《标准（2011）》中也提出运用数据分析来体会随机性，加强对可能性大小的理解，使这部分内容更具可操作性，符合小学阶段学生学习的特点。 2．提供丰富的现实学习素材，促进数学知识的理解。 本单元教材不仅利用丰富多采的呈现形式，为学生提供现实的、有趣的学习素材，同时注意所设计的教学活动能使学生经历知识的形成过程。首先，教材选取学生熟悉的生活情境作为教学素材，以

统计与可能性小学数学五年级上册一等奖说课稿3篇

1、统计与可能性小学数学五年级上册一等奖说课稿 一、教学内容的地位作用和意义 是在学生进行过简单的统计图和已经初步认识某些事件发生的不确定性的基础上安排的。培养初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。 二、教学目标 1．使学生初步学会用条形图描述数据，完成相应的统计图，体会到统计是研究、解决问题的方法之一。 2．使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大小的。并能对能发生的结果或某些事件发生的可能性作出简单判断。 3．培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。 三、教学重点 让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性的大小 四、教学难点 引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。 说教法学法 一、注重数学学习的情感化

改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。 二、注重数学学习的活动化 生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的.，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。游戏活动是学生最喜欢的学习活动形式，把数学教学与游戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。学生通过摸球活动，发现和掌握有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题。 三、注重数学学习的自主化 把主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式，推出“可能性”的几种情况。学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探索、合作学习的精神。 说教学过程 一、创设情境，激趣导入 我创设生动有趣的情境：顺昌购物中心打出了“消费大抽奖”的活动牌子：一等奖2名，二等奖20名，三等奖200名，纪念奖2000名，让学生根据自己的经验，猜一猜抽到一等奖，二等奖，三等奖，纪念奖的可能性会怎样？ 那么自己的猜想是不是正确的呢？激发了学生的学习兴趣，让学生带着问题来学习 二、小组活动，猜测验证

【最新】西师版五年级数学上册(全册)知识点汇总(预习复习必背)

西师大版五年级数学上册知识点总结 课本目录 小数乘小数 积的近似值 二图形的平移、旋转与对称 图形的平移 图形的旋转 轴对称图形 设计图案 除数是小数的除法 四小数混合运算 小数混合运算 五多边形面积的计算

六可能性 知识点总结 第一单元小数乘法 1、计算小数乘法的方法，先按照整数乘法的计算方法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。当积的位数不够时，用0补位，再点小数点。 2、两个不为0的数相乘，当一个因数比1小，它们的积比另一个因数小；当一个因数比1大，它们的积比另一个因数大；当一个因数等于1，它们的积等于另一个因数。 3、做乘法的估算，通常是把不是整个、整十、整百的数看成与它接近的整个、整十、整百的数后再估算。关键是化繁为简。 4、求积的近似值，通常是根据实际需要，确定应该保留几位小数，用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出积的近似值。 5、解决问题：分析题中的数量关系，根据数量关系列出算式，再算出结果。 如本单元典型数量关系：

（1）读天然气表，电表或水表，算本月的费用通常是 本月读数-上月读数=实际用量单价×实际用量= 本月费用（2）出租车计费，通常有 起步价+规定路程外按一定单价计价的出租车费=一共要付的费用 演变一：（一共要付的费用-起步价）÷起步价规定路程外的单价+起步价包括的路程=总路程 上网费、停车费与出租车费道理相通。 （3）工程问题中，通常有：工作效率×工作时间=工作总量 演变一：工作效率×工作时间×工作队伍数=工作总量 演变二：工作总量÷工作时间÷工作队伍数=工作效率 每一个基本的数量关系都可以有很多不同的演变。 第二单元图形的平移、旋转与对称 1、图形平移后形状、大小都不变，只是位置发生了变化。 描述图形的平移路线时要说清楚图形平移的方向和平移的距离。画平移后的图形的方法：平移前，先确定一个点，看这个点会平移到哪儿，保证平移的格数正确；二是注意看原来的图中的每条线段各占几格，保证图形和原来一样。 2、与时针旋转的方向相同，通常叫顺时针方向旋转。与时针旋转方向相反，通常叫逆时针方向旋转。 3、图形旋转时总是绕着一个固定的点转动的。

五年级《可能性》的说课稿(通用3篇)

五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）五年级《可能性》的说课稿（通用3篇） 作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的五年级《可能性》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 五年级《可能性》的说课稿1一、说教材 1、教材地位及作用 关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。 2、学情分析 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思

考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分实践，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。 3、教学目标 我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确定本节课的教学目标。 （1）知识与能力：使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定性，能够正确使用可能不可能一定等词语来描述事件发生的可能性。 （2）过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。能够举例说出生活中可能发生的一些事件。 （3）情感态度价值观：让学生在观察、猜想、实践和交流的过程中，培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。 4、教学重、难点 教学重点：会用一定可能、不可能等词语正确地描述事件发生的情况。 教学难点：让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。 二、说教法和学法

五年级上册数学教案 --《 可能性》 人教版

《可能性》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学五年级上册第四单元。 【教学目标】 1.通过数学活动，将可能性融合到数学知识的“数”与“形”中，使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 2.通过数学活动，能用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事情发生的情况，并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 3.通过具体实例，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，增加概率知识的数学性意义。 【教学重点】 体验游戏与数学本身存在的可能性及其大小。 【教学难点】 分析事件发生的可能性，运用一定的策略判断可能性的大小。 【教学准备】 师：多媒体课件、三角尺 生：板贴 【教学过程】 一、出示课题，初步体验生活中的可能性。 1.解读课题。

师：今天这节课，我们来认识它——可能性（课件，板书），齐读课题！ 声音真洪亮，什么是可能性呀？ ——生解读。 师：也就是说有些事情有可能发生，也有可能不发生。 2.游戏体验。 有很多游戏中都有可能性，这个游戏，能看懂怎么玩吗？ 预设1：这个小球打到下面的杯子里。 师：打到哪个杯子里？ 生：有可能是A、B或者C 预设2：可能会到A，或B或C。 师：这是你理解的游戏。 师：一起看一下。 师：这圆圆的小红球可能永远停留在这个位置吗？——不可能 师：接下来会怎样？——往下走？是一定往下走对吗？—一定 师：最终会怎样——可能掉进A杯，可能掉进B杯，还有可能掉进C杯。哦，——可能 大家看，这个事件中，小球不可能永远停在这个位置，不可能是什么意思？

西师版五年级上册数学教学设计 可能性

（西师大版）五年级数学上册教材说明可能性 1 教材说明 本单元共安排了5个例题。 1．体验事件发生的确定性和不确定性。 对于纷繁的自然现象与社会现象，如果从结果能否预知的角度出发去划分，可以分为两大类：一类现象的结果总是确定的，即在一定的条件下，它所出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象。例如，抛一个石块，可预知它必然要下落；在标准大气压下且温度低于0℃时，可预知冰不可能融化。另一类现象的结果是无法预知的，即在一定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。例如，掷一枚硬币，我们无法事先确定它将出现正面，还是出现反面。 教科书通过教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 （1）主题图的教学（见下页图）。 教科书第104页呈现了学生熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的场景，引入本单元的学习。目的是从学生已有的生活经验出发，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活的密切联系。 教学时，教师可以先让学生观察图意，描述图意，调动学生学习的主动性和积极性，再引导学生说一说自己在“抽签表演节目”时的实际感受。使学生在观察、描述和交流的活动过程中充分感受到，在用抽签来决定表演的节目的活动中，“表演某种节目”这样的事件的发生是不确定性的。教师还可以引导学生结合自己周围熟悉的情境，说一说在生活中还有什么事情的发生是不确定的。 需要注意的是，只要学生能够结合具体的问题情境，用“可能”等词语来描述就可以了，如“我可能要表演唱歌”。不必要求学生一定要说出“我表演唱歌这件事情的发生是不确定的”。 （2）例1的教学。 教科书呈现了学生摸棋子的试验，使学生在猜测、试验与交流的活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。

第四单元《可能性》(教案)五年级上册数学人教版

五年级上册第四单元《可能性》教学设计与反思 教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。 教学目标： 1．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。 3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。 教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。 教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 教学准备：表情卡片、抽奖盒、课件。 教学过程： 一、游戏导入，激活经验 （一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。 1．教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？ 2．教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？

（二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。 1．教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。 2．让学生猜一猜是哪个面朝上。 3．教师揭示结果。 （三）揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。 【设计意图】通过开展猜硬币在那只手，抛硬币猜正反面的活动让学生体验简单的数学概率知识，利用数学知识体会生活中的可能性问题，让学生感受数学只是就在身边。为揭示课题做铺垫。 二、活动体验，探究新知 （一）感知生活中的随机现象。 1．抽表情签做相应表情。（生;完成相应游戏） 2．指名回答（问题预设）。 （1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？ （2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。） （二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。 （例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“哭脸”“笑脸”“正常”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。

人教版五年级数学上册《可能性》教案(优秀10篇)

人教版五年级数学上册《可能性》教案（优秀10篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!

五年级数学上册教案-14可能性人教版

五年级数学上册教案-14可能性人教版 可能性[课程内容]人教版五年级上册第44--49页例1、例2、例3及练习十一。[教学目标]1.在具体情景中，通过现实生活中的有关实例使学生感受到简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。2.通过实践活动，使学生能列出简单的随机现象中所有可 能发生的结果。3.通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出 定性描述，并能和同伴进行交流。[教学重点、难点]通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单 的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。[脚本正文]同学们，大家好。今天我们一起来学习人教版小学数学五年级上册 第四单元---可能性。图1在学习新课之前，请同学们准备好三张节目签、两个盒子、一些红、蓝、黄、绿四种颜色的棋子，还有一些红色球与 黄色球。大家准备好了吗？我们一起开启今天的学习之旅吧。激趣导入，探究新知图2同学们，你们瞧，这个班的同学正在举行“庆元旦”联欢会 ，为了增加联欢会的趣味性，同学们决定现场抽签表演节目。自主探索，学习新知（一）教学例1图3三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小 丽、小雪、小明三位同学首先抽签。首先是小明来抽，大家猜一猜，他可能会抽到什么节目呢？会抽到唱歌。一定会抽到唱歌吗？不一定。那我们应 该怎样说呢？应该说可能会抽到唱歌。也可能抽到朗诵。我认为以上三种节目都有可能。哪位同学说的有道理呢？我认为三位同学说

的都有道理。因 为三张卡片上分别写着唱歌、跳舞和朗诵，所以三种节目都有可能被抽到。同学们考虑问题真全面。大家刚才的猜想正确吗？接下来，我们亲自动手 验证一下。图4请大家以组为单位，拿出准备好的三张节目签，自己抽一抽，看看是不是三种节目都有可能抽到。需要注意的是每次抽出后，要把 抽出的节目签放回去打乱顺序再抽。大家明白活动要求了吗？现在就动手开始吧。通过动手验证，大家有什么发现？在这三张节目签中任意抽取一张 ，我们可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵，还可能抽到跳舞。这说明大家的猜想是正确的。图5小明抽到了跳舞。还剩下两张节目签，接下来该小丽 抽签了，她可能会抽到什么节目呢？唱歌和朗诵都有可能。可能是唱歌，也可能是朗诵，到底是唱歌还是朗诵能确定吗？不能确定。但是有一点我们 这时候已经可以确定了，那就是，还会抽到“跳舞”吗？不可能抽到跳舞，因为跳舞已经被抽走了。图6现在我们让小丽抽一张，她抽到了朗诵。只 剩最后一张了，小雪会抽到什么节目呢？会抽到唱歌。能确定吗？能确定，因为只剩下唱歌了，所以小雪一定抽会到唱歌。图7同学们，回顾刚才抽 节目签的过程。节目的种类是固定的，开始时，我们不能确定会抽到哪个节目，随着节目签一张一张地被翻开，虽然我们还是不能确定会抽到哪个节 目，但猜测的范围在一步一步缩小，只剩下最后一张时，我们就可以完全确定会抽到的节目了。我们还学会了用“可能”“不可能”“一定”来描述 抽节目签的情况。生活中还有很多这样的现象，我们一起来看一看。图8现在有两个盒子，1号盒子中有8个红色棋子，2号盒子中有

五年级数学上册第7单元可能性教案北师大版

第七单元可能性 概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。随机现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同样的试验，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。学习概率的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生在亲身试验中，通过对试验结果的分析不断体会。在四年级上册，学生已经初步感受简单的随机现象，初步感受可能性有大有小。在此基础上，本单元将通过一些游戏和活动，进一步让学生感受可能性有大有小，感受数据的随机性。 第1节谁先走 (这是边文，请据需要手工删加) 教材第101～103页。 1.通过游戏活动，体会游戏的公平性，能正确判断一些游戏规则是否公平。 2.会设计简单、公平的游戏规则。 3.通过创设教学情境，让学生参与活动，在活动中获得直观感受。 重点：体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。 难点：让学生在游戏活动中体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性。 师：教材中的情境图制成的课件，活动记录统计单。 生：硬币、骰子。 师：小明和小华都是象棋迷，在决定谁先走时，他们起了争执，为了公平起见，你能替他们想个办法，决定谁先走吗？（出示教材第一幅图，板书课题） 生1：用石头、剪刀、布的方法。 生2：用抛骰子的方法。 生3：用抛硬币的方法。 生4：摸扑克牌比点数大小。 …… 设计意图：通过教材提供的主题图引入，创设小明和小华进行下象棋比赛的情境，进而引出“谁先走”这个问题，很大程度引起了学生的学习兴趣，以及对问题的探究欲望。 师：同学们真棒，想出了这么多方法，淘气和笑笑也很聪明，他们对这个问题也有各自的想法，我们一起来看一看。（出示教材第二幅图）

五年级上册数学教案-第4单元《可能性》(简单随机现象和等可能性)｜冀教版(2014秋)

《简单随机现象和等可能性》教课方案 教课内容：冀教版《数学》五年级上册第 39、 40 页。 教课目的： 1、在抛硬币、掷骰子游戏活动中，感觉简单随机现象及结果发生的等可能性。 2、能判断并说出简单情境中随机现象发生的结果，能清楚地表达判断和思考的过程。 3、踊跃参加数学活动，对生活中的随机现象有好奇心，感觉生活中到处有 数学。 教课重难点：能判断并说出简单情境中随机现象发生的结果，能清楚地表达判断和思虑的过程。 课前准备： ①一元硬币若干个，统计表若干份。 ②16 个红球， 6 个黄球，两个盒子（依据自己状况可准备也可不备）。 教课方案： 教课环境[ 根源: ZXXK] 设计企图教课预设 一、抛硬币 [根源:学&科&网Z&X&X&K] 游戏师：同学们，喜爱玩游戏吗？ 1、认识硬币由学生感兴趣的生：喜爱。 正反面。提出问“抛硬币”游戏师取出一枚一元硬币。 题：抛起硬币，引入，调换学生师：认识吗？ 落地时哪个面朝讲堂参加的踊跃生1：这是一元钱。 上？由学生充足性，学生带着轻生2：这是一枚硬币。 发布建议后，达松愉悦的心情进师：对，这是一枚一元硬币。今日我成共鸣：可能正入学习中。们就一同系师：谁知道这枚硬币的哪面是面向上，也可能正面？哪面是反面？ 反面向上。生边指硬币面边回答。 师：假如抛起这枚硬币，大家猜猜， 落地时哪个面向上呢？

生：正面向上。 生：反面向上。 师：必定正面（反面）向上吗？ 生1：不可以必定。 生2：可能正面向上。 生3：可能反面向上。[根源:https://www.docsj.com/doc/6319016173.html,] 生4：硬币有两面，哪面都有可能朝 上。 ,, 师：好像学们所说，硬币有两面，落 地时有可能正面向上，也有可能反面向上 。抛抛看，怎么样？ 2、分小组在玩游戏过师：此刻，每四人小组有一枚一元的 玩抛硬币游戏。程中，亲身领会硬币，四人轮番抛，先猜一猜，落地时哪 提出要求：大家抛币前的猜想不个面向上，再抛。每人抛 10次，请在统计轮番抛，先猜哪必定正确，结果表中记录好猜和抛的结果。 面向上再抛，每没法展望。学生小组活动。师巡视。 人 10 次，记录猜 和抛的结果。 3、沟通各经过沟通，师：谁来谈谈方才抛硬币游戏中你记小组玩抛硬币游让学生进一步感录的猜和抛的结果？ 戏结果。议论：受：投掷一枚硬展现几名学生的记录结果，生依据自抛硬币前能猜出币，落地时哪面己的记录结果报告。 哪个面向上吗？向上的可能性都师：这几位同学都没有在抛硬币前完 经过沟通领会，有，抛币前不可以全猜出落地时哪面向上。你感觉抛硬币前 形成共鸣：投掷正确猜想，结果能猜出落地时哪个面向上吗？ 一枚硬币，落地拥有随机性。学生依据自己记录结果可能会说： 时哪个面向上的●有的猜对了，有的猜错了。 可能性都有，而●猜禁止硬币落地时哪个面向上。

人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)

第4单元可能性 第1课时可能性（1） 【教学内容】教材P44例1。 【教学目标】 1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。 2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。 3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。【重点难点】 重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。 难点：体验事件发生的确定性和不确定性。 【教学过程】 一、情境导入 课件出示教材P44主题图。 师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。 学生自由发言。 师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？ 【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。

师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。 （板书课题：可能性（1）） 二、探究新知 1.课件出示教材P44例1第一幅图。 师：从图中你知道了什么？ 【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。 2.课件出示教材P44例1第二幅图。 师：小明抽到跳舞，还剩两张。接下来小丽可能抽到什么？ 【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。 预设2：不可能抽到跳舞。 3.课件出示教材P44例1第三幅图。 师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。小红会抽到什么？ 【学情预设】一定会抽到唱歌。 4.小结归纳。 师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？ 【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。 师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来

最新西师大版小学五年级上册数学8《可能性》说课稿

《可能性》说课稿 （1）教材分析 教材的地位与作用： 本节课是《可能性》第一课时，本节课主要学习等可能性以及利用等可能性制定公平的游戏规则。教材没有直接描述等可能性这一概念，而是让学生感受到在一些游戏活动中，所制定的规则对每个队或每个同学，都是公平的。让学生在具体的情境中，来感受等可能性的相关知识。教材在例1中，创设了“哪个班先开球？”的问题情境，让学生了解通过抛硬币的方法来决定谁先开球，对于比赛双方来说可能性的大小是相同的；教材在例2中，创设了用抽签的方法确定一组同学去游园的活动情境，让学生了解通过抽签的方法来确定哪个组去游园，对每个组来说可能性的大小是相同的。本节课的学习将为学生后面进一步学习判断较复杂的事件有多少种可能发生的结果打下基础。 （2）学情分析 在低年级时，学生已经学习了客观事物出现的可能性；在中年级的学习中，学生进一步学习了客观事件发生的可能性，初步认识到事件发生的可能性有大有小，这些内容都为本的节课的学习打下了坚实的基础。学生通过以前的学习，已经初步养成了良好的学习习惯，具有了一定的自主学习、合作探究及解决问题的意识和能力。这些学习数学的能力在本节知识的学习中，能起到很好的促进作用。但是，由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展。所以，教师在教学中，要注意引导学生通过猜测、实验、分析、讨论，从而掌握如何根据等可能性制定公平的游戏规则，以及如何判断某一事件有几种可能的结果。 （3）教学目标 知识与技能： 1．在游戏活动中，体验事件发生的等可能性，以及事情发生的不确定性。 2．经历相互交流、质疑、讨论的过程，进一步体会不确定现象的特点。 过程与方法： 运用自主探究、游戏操作、合作交流等方法，让学生经历观察、猜测、探究的过程， 感受到事件发生的结果具有不确定性和等可能性。 情感、态度和价值观： 体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣，培养学生积极的数学情感。 （4）重点、难点 为了学生比较顺利的达到教学目标，我确定了本节课的教学重、难点如下： 重点是：体验事件发生的不确定性及等可能性。 难点是：正确判断出事情发生的结果有几种可能性。 （5）教法、学法 教法：运用自主探究、游戏操作、合作交流等教学方法，让学生在游戏中探究出事件发生的不

五年级数学上册《可能性》教学反思

五年级数学上册《可能性》教学反思 五年级数学上册《可能性》教学反思 1 解决问题时从学生感兴趣的游戏入手，让学生小组合作亲自动手实践掷硬币,研究游戏规则的公平性，通过小组合作，统计全班抛硬币正面向上的次数的过程，让学生发现当次数增多时，正面朝上的次数越来越接近掷硬币的总次数的一半，然后出示科学家的实验结果，让学生感受到当次数越来越多时，几乎等同于二分之一，从而说明规则是公平的。让每个学生都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在快乐中学习，让学生在合作交流中感悟。 整节课的练习是由各种活动贯穿其中，有“转盘猜猜”、“设计转盘”、“转盘游戏”、“扔骰子”、“飞行棋”等活动，体现了数学的生活性，整节课在学生的积极参与、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，使学生在玩中学、学中玩，课堂气氛活跃，让他们体验学习数学的快乐。 本节课的教学活动也存在许多不足：1、在教学过程中，语言的组织、衔接不够简练，过度不够自然；2、课件操作、衔接不够娴熟；3、抛硬币游戏结束时没有及时收材料，导致部分学生的精力分散，不能很好地参与后面的教学活动。 五年级数学上册《可能性》教学反思 2 1、课前交流很重要给孩子上课，为了调节气氛，也为了培养好的课堂习惯，课前我习惯性地和孩子们进行交流。我觉得大家放不开，不能很好的表现自己。 2、让孩子们在游戏中活动，在活动中思考，在思考中收获。枯燥的讲授，不止是孩子们不喜欢，我们也不喜欢。数学较之语文更理性，也更枯燥。我们要把这些枯燥的东西变得更灵性，更生动。游戏就是个很好的.载体。这节课的摸

球奖、掷筛子都是孩子们喜欢的游戏，并且每个游戏过程都能让孩子们自发地思考，我认为设计这样的游戏是可行的，但在操作过程中，因为事先考虑不周全，也因为个人课堂教学机智更待加强，所以最后的游戏并未达到预期效果。 3、数学课堂教师应该思路清晰，每一个环节都要有设计的意图，应该环环相扣，浑然一体。 4、数学教师要做到语言精炼第一次上课，老师就告诉我，可能性的语言一定要精炼。简明扼要是一个方面，少重复学生的说话是另一个方面。一直记着，一直努力控制自己。这节课前半部分我就用的时间很长，越到课堂的后面，可能性大小上面，就强调的少了，学生掌握的也不太好，有待修炼呀！ 5、可以调整的地方：（1）在课堂的总结时，应该结合孩子们的学习体会结束本节课的学习。（2）将判断生活中的例子和学生举例放到一起练习。 五年级数学上册《可能性》教学反思 3 人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性，学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性；而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对“可能性”的认识和理解。同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。 今天我对本册《可能性的大小》的例1进行了教学，本课时的教学目标：认识简单的等可能性事件并会求简单的事件发生的概率，重点：感受等可能性事件发生的等可能性。 我就本课的教学进行以下几点的反思：

2020年西师大版六年级数学上册第八单元可能性教学设计(含教学反思)

第八单元可能性 ➢单元备课方案 ◆教学内容： 本单元内容包括两部分，第一部分通过“摸球”游戏，学生根据统计结果，感受“可能性有大小”。在摸了“很多次”后，根据统计结果就会发现3个号球分别被摸出的次数大致相同。然后，通过“转动转盘”游戏，转盘上红色区域较黄色区域大，因此，转了多次后的试验结果表明，指针落在红色区域的次数比落在黄色区域的次数多，感受到随机现象结果发生的可能性有大小。 第二部分是通过“抽牌”游戏，让学生学会对“可能性大小作定性描述”，并在活动中进行交流。其中，用“可能”“不可能”“一定”等描述随机现象的词语，在四年级（上）“不确定现象”单元，学生已有体验。这里增加了“偶尔”“经常”等词语，让学生进一步学会对随机现象发生的可能性进行定性描述，并能对“可能性大小”相关话题，进行交流。 ◆教材分析： 学生在第一学段，初步认识了确定性事件和不确定现象。知道在确定的事件里，事情一定发生或者不可能发生；在不确定事件里，事情有可能发生，也可能不发生。而且，有些事情发生的可能性大，有些事情发生的可能性小。在这些知识和经验的基础上，本单元继续教学可能性，是在学生认识了可能性，并且知道可能性有大小的基础上，对可能性的再一次认识，从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深入了一步。当然，现在的量化只能是初步的，为以后学习概率略作准备。 教材编写的主要特点： 1.选取的素材富于趣味性与典型性。 针对学生的年龄特点，课本选取的素材生动有趣。通过摸球游戏、转盘游戏等激发学生的学习兴趣，调动起学生主动参与学习，使学生经历“激疑、猜想、验证”的过程。学生在生活中已经积累了“可能性”方面的一些模糊的生活经验，教材设计了转盘游戏、玩卡片、抽扑克牌等活动，使学生理解起来更直观，这种教学设计颇具典型性。 2. 强调让学生亲自参与教学活动。.