部编版九年级历史下册第16课《冷战》优秀教案

第16课冷战

◇教学目标◇

【知识与能力】

了解冷战政策、杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实质;了解北大西洋公约组织的成立,进而认识美苏争霸给世界和平带来的影响。

【过程与方法】

引导学生归纳、分析以美、苏为首的两大集团之间冷战的表现和争霸的三个阶段;通过评价冷战,培养学生全面、辩证地看待历史问题的能力。

【情感、态度与价值观】

通过本课学习,体会美苏争霸给世界和平带来的严重影响,认识到反对霸权主义的重要性。

◇教学重难点◇

【教学重点】

冷战政策及其表现。

【教学难点】

美苏争霸。

◇教学过程◇

一、新课导入

著名香港乐队Beyond创作并演唱了《AMANI》这首歌,抒发了对和平长久的渴望,也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。歌名“AMANI”源于非洲语,是“和平”的意思。歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。在当今社会,世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们一起来学习第16课《冷战》,了解那段既缓和又紧张的历史。

二、新课讲授

(一)冷战的发生

1.材料展示:

丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。”

斯大林在一次谈话中进行了回击,他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”,“是号召

同苏联进行战争”。

教师讲解:从材料可以看出,二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁,而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。这则材料向我们证实了美苏盟友关系开始破裂,而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。

教师提问:根据材料并结合教材,归纳冷战的相关知识。

师生归纳:

冷战政策二战后,美国为遏制共产主义,带领西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对,这种政策被称为冷战政策

目的为遏制苏联和其他社会主义国家

2.教师提问:归纳出冷战在政治、经济、军事上的表现。

学生回答:政治上,杜鲁门主义的出台;经济上,马歇尔计划的提出;军事上,北约组织的成立。

3.教师提问:美国“马歇尔计划”推行后,有位欧洲领导人说,“我们每接受美国的一次援助,我们的独立性就会丧失一分”。对此,你有何看法呢?

学生回答:马歇尔计划的实质是防止革命的爆发,控制西欧。

教师引导:通过学习,同学们了解了冷战的内涵,但冷战的焦点又是什么呢?

(二)德国的分裂

1.教师讲解:纳粹法西斯政权垮台以后,美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。随着杜鲁门主义的出台,苏联与美、英、法在处理德国问题上的分歧越来越大,进而爆发柏林危机。那么,什么是柏林危机?

学生回答:1948年2月,美、英、法三国计划将占领区合并,准备发行货币,筹建政权,引起苏联的抗议。6月,苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通,停止向西柏林供应生活物资。美、英立即对苏占区实行反封锁。“柏林危机”爆发。后来双方都实行有限封锁。11个月后,美、苏达成协议,双方同时解除封锁。

教师总结:1949年9月,在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国,又称“联邦德国”

或“西德”。10月,在苏占区成立了德意志民主共和国,又称“民主德国”或“东德”。从此,欧洲冷战对峙的局面基本形成。

(三)北约与华约对峙

1.教师提问:阅读课本第76页,分析归纳北约形成的背景、过程。

学生回答:(1)背景:美国把欧洲看作全球战略的重点和遏制苏联扩张的第一线,而尚未复苏的西欧各国也需要美国的援助。

(2)过程:①1949年,美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”,简称“北约”,总部设在比利时的布鲁塞尔。②公约规定:任何一个成员国如果受到武装攻击,缔约国将作出集体反应;各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。因此,北约是军事政治集团。

2.材料展示:

材料展示:

第一阶段(20世纪五六十年代)——美国占优势

3.教师讲解:两极格局下,美苏关系紧张升级,资本主义阵营与社会主义阵营对抗局势形成。两极格局之下,避免了新的世界大战的爆发。但是随着美苏在军事、经济领域的斗争升级,地区冲突不断,给世界和平构成了威胁。

材料展示:20世纪50年代,赫鲁晓夫曾经对美国记者表示:“我们都是世界上最强大的国

家,如果我们为和平联合起来,那么就不会有战争。那时,如果有某个疯子想挑起战争,我们只要

用手指吓唬他一下,就足以使他平静下来。”

教师提问:这段话表明了赫鲁晓夫什么样的战略意图?

学生回答:赫鲁晓夫想要和美国共同称霸世界。

4.教师提问:在漫画中的两个人物是谁?美国为什么会占优势?

学生回答:赫鲁晓夫、肯尼迪。美国综合国力占优势。

5.教师补充:从古巴导弹危机漫画中,不难看出在20世纪50—60年代的这一阶段的争霸中,美国凭借着强大的军事实力,在争霸中占据优势。此后,苏联增加军事投入,发展核武器,导致了两国新的激烈争夺。那么美苏争霸于何时进入高潮阶段?

学生回答:20世纪70年代。

第二阶段(20世纪70年代)——苏攻美守

6.教师提问:阅读材料,找出具体事件。

学生回答:苏军出兵阿富汗;美国从越南撤军,中美建交。

教师引导:这一阶段由于美国深陷越南战争,尼克松执政后进行战略收缩;而苏联在勃列

日涅夫执政后,军事实力增强,采取积极进攻战略,美苏争霸进入高潮阶段。

第三阶段(20世纪80年代)——美苏实现有限的缓和

7.教师提问:到了20世纪80年代,苏联出现严重的经济困难、社会危机,美国也被长期的扩充军备拖累,双方关系趋向缓和。思考美苏争霸攻守转换的主要因素是什么?

学生回答:综合国力。

教师归纳:很正确。1991年,苏联解体,标志着美苏两极格局结束。之后,世界政治格局朝着多极化的方向发展。美苏冷战、争霸随着红色苏联的解体而落下帷幕,但留给世人更多的是深刻的历史印记。而美苏争霸的实质是两国实力的较量。苏联解体,两极格局随之结束。

三、课堂总结

第二次世界大战后,美国为了遏制苏联和其他社会主义国家,开始推行冷战政策。冷战开始后,出现了分别以美、苏为首的两大集团的斗争。这不仅影响了世界和平,也进而影响到世界的局势。

◇板书设计◇

冷战

第五单元冷战和美苏对峙的世界

第16课冷战

1教学分析

【教学目标】

【重点难点】

教学重点：美国冷战政策及其表现

教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质

2教学过程

一、导入新课

1946年3月5日，在杜鲁门陪同下，丘吉尔到密苏里州的富尔顿发表了反苏演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来，苏联对‘铁幕’以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。对苏联的扩张，不能采取‘绥靖政策’。美国正高踞于世界权力的顶峰，应担负起未来的责任。”丘吉尔主张英、美结成同盟，英语民族联合起来，制止苏联的“侵略”。

富尔顿演说后不到10天，斯大林发表谈话，严厉谴责丘吉尔和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演说是杜鲁门借他人之口发表的冷战宣言，是美国发动冷战的前奏曲。

什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？

二、新课讲授

目标导学一：冷战的发生

1.引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。

归纳总结：(1)冷战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

(2)主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。

2.阅读教材，说说杜鲁门主义的内容、影响与实质。

材料一：1947年杜鲁门在国会发表咨文，宣称：“美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。”

材料二：美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实目的时指出：“我们选择希腊和土耳其不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。”

(1)材料一“自由国家人民”“少数武装分子”和“外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门怎样的主张？

提示：“自由国家人民”是指资本主义国家的资产阶级。“少数武装分子”是指这些国家国内的进步力量。“外来压力”是指苏联。反映了美国政府支持资本主义国家的资产阶级阻止革命力量发展，遏制苏联对“自由国家”的控制。这个政策被称为“杜鲁门主义”。

(2)根据材料一、材料二，你认为杜鲁门主义的实质是什么？

提示：杜鲁门主义是美苏冷战宣言书，其实质是遏制共产主义，干涉别国内政，加紧控制其他国家(称霸世界)。

归纳总结：教师指导学生总结归纳杜鲁门主义的影响与实质。

3.引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。

设问：漫画反映了什么事件？美帝国主义的“援助”真正目的是什么？你怎样看待这一事件？

提示：漫画讽刺了马歇尔计划。目的是以援助西欧复兴经济为名，达到控制西欧、遏制苏联、称霸世界(欧洲)的目的。看法：美国加强了对西欧各国的控制；帮助西欧各国度过了困难；防止了欧洲革命爆发，巩固了西欧资本主义统治秩序。

归纳总结：教师指导学生总结归纳马歇尔计划的目的(本质)与评价等。

目标导学二：德国的分裂

阅读教材和《四国分区占领德国示意图》，说说德国走向分裂的历程与影响。

设问：“四国”指的是哪些国家？分区占领德国是哪次国际会议作出的决策？后来德国是怎样分裂的？

提示：美、苏、英、法。雅尔塔会议。1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”；10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”；从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。

目标导学三：北约与华约对峙

1.结合冷战政策在政治、经济上的表现，了解美苏冷战在军事上的构建——北约与华约的建立与影响。

(1)图一、图二根据两大“公约”成立了什么组织？这两大组织是何时建立的？

提示：北约和华约；分别成立于1949年和1955年。

(2)这两大组织有什么共同之处？它们的建立有何影响？

提示：都是大国控制的军事政治集团；北约和华约的建立标志着美苏冷战对峙的两极格局最终形成。

2.结合上述内容，从政治、经济和军事方面归纳美苏冷战的表现与布局。

【图解布局】美苏冷战全面构建图解

三、课堂总结

二战初期，美国为了称霸世界，遏制苏联和共产主义，推行了冷战政策。杜鲁门主义的出台标志着美苏冷战开始，苏联解体标志着美苏冷战结束。长达半个世纪的冷战，给世界和平带来巨大影响，由于双方势均力敌，使世界维持了相对稳定的局面。冷战虽然已经结束，但是美国推行的霸权主义思维，即冷战思维依然存在，因此各国要摒弃社会制度和思想意识形态分歧，和而不同，反对霸权主义，维护世界和平发展。

3板书设计

4教学反思

反思上课的情况，这节课中存在着很多的不足。在冷战政策这个框题内容的学习中用时太多；而且课堂气氛不活跃；对冷战的影响分析不深刻，没有明确指出：美苏冷战打破了欧洲列强为中心的国际关系格局，形成二战后美苏两极划分势力范围的新格局。原因可能是平时上课的过程中更多的还是在用一种非常传统的方式上课，即以教师的讲解为核心，以考试为目的，以中考为出发点，几乎很少考虑学生的知识生成目标，忽视了学生的主体地位，教师的讲述取代了学生的自主学习，在以后的教学中应力争克服这一弊病。

部编版九年级历史下册：第16课《冷战》示范教案

第五单元冷战和美苏对峙的世界 第16课冷战 知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。 1．了解冷战政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；德国的分裂；北约和华约的建立。 2．概括美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生的分析归纳能力。 3．辩证认识美苏冷战的影响，美苏冷战使世界分裂为对立的两个集团，冲突不断，同时，美苏均势，维持世界的相对和平。 重点：美国的冷战政策及其表现。 难点：美苏冷战政策的实质和表现。 1945年，第二次世界大战结束了，但世界并没有走上和平之路。战后，一张厚重的隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的冷战局面就此开始，并主宰了此后半个世纪的世界格局。那么，什么是冷战？它给世界带来了什么影响？让我们一起走进第16课《冷战》，来感受这场特殊的战争。 一、冷战的发生 1．冷战政策 教师：阅读教材P74第1自然段，指出什么是冷战？ 学生：是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 史料1美国拥有原子弹，拥有1 200多万军队，30艘航空母舰，1 000多艘其他战舰，近500个军事基地。美国前总统胡佛说：“目前，我们，只有我们掌握着原子弹，我们能够把自己的政策强加给世界。” 史料2苏军总数达1 140万，年产作战飞机40 000架，驻军欧亚许多地区，解放了大片东欧领土，扩展了60万平方公里疆土。 教师：阅读史料，并结合所学知识分析第二次世界大战后为什么会出现冷战？ 学生：(1)二战后，美国妄图凭借强大的经济和军事实力称霸世界。 (2)苏联经过战争的洗礼，军事力量和国际影响力大幅提升，成为美国称霸的障碍。 (3)二战刚结束，人民厌战，和平成为时代潮流，双方不敢贸然发动战争。 教师点拨：冷战的根源是美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异。 2．杜鲁门主义 史料11946年1月，英国前任首相丘吉尔应邀访美。3月5日，他在杜鲁门的母校威斯敏斯特学院发表了题为“和平砥柱”的演说。丘吉尔在演说中公开攻击苏联“扩张”，宣称“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下

最新人教部编版初三九年级历史下册第五单元第16课《冷战》教案

课题：第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战 教学目标： 1、知道杜鲁门主义与马歇尔计划、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成；知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。 2、引导学生参与课堂讨论活动，把握冷战的定义、背景（原因)，美苏之间相继产生的竞争局面，培养学生历史学科思维和素养。 3、指导分析冷战的影响，认识到美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，及霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。 教学重点：美国推行冷战政策及其表现。 教学难点：对冷战原因和两极格局形成影响的认识。 教学过程： 一、导入课题 1、复习旧知：检查作业，复习上节内容并小结。 请学生回答：第二次世界大战全面爆发的时间及标志是什么？第二次世界大战中形成了哪些主要战场？世界反法西斯联盟正式形成是何时及其形成的标志是什么？【1939年9月 1日凌晨，德国以“闪电战”方式突袭波兰。主要战场：欧洲西线战场、北非战场、欧洲东线战场、太平洋战场、东方战场。1942年1月，美、英、苏、中等26个国家的代表在美国首都华盛顿签署《联合国家宣言》。】 2、导入本课：提问有谁知道丘吉尔“铁幕演说”，请来给大家说讲讲？ 欣赏视频，然后小结。1946年3月，英国首相丘吉尔访问美国期间发表的演说《和平砥柱》，被称为“铁幕演说”：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线的后面，座落着中欧和东欧古国的都城。华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索菲亚——所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内。”请看第16课。 二、教学新课 （一）检查预习情况。请按课文填写完整《历史学法大视野》上预习部分的空格。

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第五单元二战后的世界变化 第16课冷战 1教学分析【教学目标】 知识与能力了解杜鲁门主义的含义和影响；了解冷战对峙局面形成的过程；了解德国的分裂；了解北约与华约的形成过程；初步认识霸权主义对世界和平与安全的威胁 过程与方法引导学生概括出美国的冷战政策在政治、经济和军事等方面的表现，提高学生归纳概括的能力 情感态度与价值观以美国、苏联为首的两大集团的长期对峙，严重威胁了世界和平和各国的发展。教师通过教学，让学生认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界和平与发展 【重点难点】 教学重点：冷战的发生、北约与华约对峙 教学难点：冷战的含义、冷战发生的背景和杜鲁门主义的出台 2教学过程 一、导入新课 教师出示历史照片《雅尔塔会议三巨头》。 教师出示材料： 战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标，这一点谁都清楚。艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。 ——斯大林 师：同学们，请看历史照片《雅尔塔会议三巨头》，说一说在第二次世界大战期间，美、英、苏三国是什么关系。 生：并肩作战的盟友。 师：斯大林的话说明了什么？第二次世界大战后，同盟国的关系发生了怎样的变化？ 生：斯大林预感到在第二次世界大战后，同盟国的关系可能要发生变化。由于意识形态和各自利益的不同，美国和苏联从战时的盟友转变为战后的敌手。

师：对。第二次世界大战快结束时，美、英、苏等国分别控制了原来被轴心国占领的地区。战争结束后，这些国家根据实力划分势力范围，美苏对峙的局面逐渐形成。那么，美、苏是如何对抗的？它们的对抗给世界带来了怎样的影响？今天我们就来学习新的一课——《冷战》。 二、新课讲授 目标导学一：冷战的发生 1．引导学生阅读教材，分析冷战的含义和冷战发生的背景。 归纳总结：(1)冷战的含义：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 (2)冷战发生的背景：第二次世界大战使世界格局发生深刻的变化。欧洲的国际地位和影响力一落千丈，美国成为资本主义世界的霸主；苏联的政治、军事力量大增，成为当时唯一可以与美国抗衡的国家。东欧、亚洲、拉丁美洲诞生了一些社会主义国家，社会主义力量逐渐壮大，成为美国称霸道路上的绊脚石。美、苏两国的国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 2．阅读教材和材料，了解杜鲁门主义的含义和影响。 材料一：美国总统杜鲁门曾说：“美国在世界上处于领导地位……凯撒、成吉思汗、路易十四、拿破仑或其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国总统今天所担负的责任相比。” 材料二：1947年3月12日，杜鲁门在国会发表演说，声称：“通过直接或间接侵犯而强加于各国自由人民的‘极权政体’，削弱着国际和平的基础，因而也危害着美国的安全……世界各国的自由人民都在期待着我们的支持，以维护他们的自由。” 设问1：材料一说明了什么？ 提示：美国认为自己是世界的领袖。 设问2：材料二中“极权政体”指的是什么？美国干涉他国内政以什么作为幌子？ 提示：“极权政体”指的是苏联。美国常常以“维护世界和平”“维护美国的安全”为幌子，干涉他国内政。 设问3：杜鲁门的言论说明美国要推行什么政策？ 提示：美国要推行遏制共产主义的冷战政策。 归纳总结：(1)杜鲁门主义的含义：以美国为首的资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除直接武装进攻之外的一切手段和敌对行动，从而遏制共产主义，这种政策被称为“杜鲁门主义”。 (2)杜鲁门主义的影响：杜鲁门主义的出台，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。 3．引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。

部编版历史九年级下册教案-第十六课冷战

部编版历史九年级下册教案 第五单元冷战和美苏对峙的世界 第16课冷战 1．记住冷战政策的含义，冷战政策的具体表现。 2. 知道德国分裂的原因、产生的影响。 3．了解北约与华约对峙的过程及影响。 重点：美国的“冷战”政策及其表现。 难点：北约与华约对峙对世界的影响。 多媒体展示二战中美苏联合打击德、意、日法西斯的图片，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战；1945年，斯大林、罗斯福和丘吉尔在雅尔塔会议上的合影；1945年4月美苏双方在易北河会师图等。 回答：二战中美国与苏联的国家关系怎样？(他们联合打击轴心国法西斯集团，是并肩作战的盟友。) 多媒体展示《二战形势图》，指出二战快结束时，西方国家和苏联分别控制了原来被轴心国占领的领土。战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。正如英国的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。为什么同盟关系会破裂呢？今天，我们一起学习第16课冷战。 1．自读教材。 2．结合学生用书预习部分，在书中找到答案，并在书中标注清楚。 探究一：冷战的发生 教师指导学生阅读教材第一段，思考：什么是“冷战”政策？什么叫“遏制”？为什么

他们要“遏制共产主义”？ (生：阅读教材后回答。二战以后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，以“遏制共产主义”) 思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？ 小结：第二次世界大战后，美国的经济、军事实力居于世界第一位，它企图称霸世界，但它又不得不正视苏联等社会主义国家，再加上二战刚刚结束，和平成为时代潮流，美国不敢贸然发动战争。 最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在富尔敦发表的题为《和平砥柱》的演讲中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联，揭开了战后冷战的序幕。接着，美国有步骤地抛出了一个个冷战措施。一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出笼了，它标志着冷战的全面展开。 (生：阅读丘吉尔的“铁幕演说”。) 阅读教材内容，分析”杜鲁门主义”的内容和实质 杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。在经济方面美国采取了什么做法呢？ 小结：马歇尔计划又称作援助欧洲复兴计划。 阅读史料；1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90%是赠予，10%是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：人类历史上最慷慨的举动。 引导学生思考：“你怎样看待马歇尔计划？” 小结：马歇尔计划使西欧经济得到恢复，但美国感到这样的西欧还不足以遏制共产主义。美国希望看到的是一个经济上发展、政治上稳定、军事上强大的西欧。 探究二：德国的分裂 引导学生阅读教材，回答问题。 1．德国分裂的原因是什么？ 第二次世界大战后冷战期间德国分裂为两个德国的事件。1945 年德国投降后，美、英、法、苏四国分区占领德国及其首都柏林。由于四国尤其是美、苏之间对德方针分歧严重，盟国对德管制委员会形同虚设，各占领区实际上形成独立的政治实体，实行不同的占领政策。苏占区逐步向社会主义方向发展，西占区着重于重建资本主义。随着美、苏关系的恶化和冷战的爆发，美国为了称霸欧洲并利用德国遏制苏联，采取扶植和分裂德国的政策。1947 年1 月，美、英合并两国占领区。1948 年2 月至6月，美、英、法、荷、比、卢六国召开伦敦会议，提出西方三个占领区合并并协调经济政策，参加马歇尔计划，进行货币改革，召开制宪会议，尽早成立西德政府。6 月21 日西占区单方面实行货币改革。苏联采取措施对美国进行反击，1947 年 6 月在苏占区成立管理经济事务的德国经济委员会(后具有准政府职能)，12 月召开第一届德国人民代表大会。1948 年6 月22 日，苏联亦在苏占区发行新币，从6 月24 日起“封锁柏林”。柏林危机爆发。同年11－12 月，东西柏林分别成立市政机构首先分裂。美国利用柏林危机的紧张局势，加快分裂德国的步伐。1949 年5 月12 日，西方占领当局批准西占区德国议会委员会通过的基本法即“波恩宪法”，公布占领法规。9 月20 日，德意志联邦共和国正式成立。同年10 月7 日，在苏占区成立德意志民主共和国。两个德国形成。 2德国的分裂产生了什么影响？ 欧洲冷战对峙的局面基本形成。 探究三：北约与华约对峙 引导学生阅读教材回答问题： 1949年4月，在美国的一手操纵下，美国、加拿大和英、法等西欧国家共12国签订了

部编版九年级历史 二战后的世界变化第16课 冷战 教案 教学设计

第五单元二战后的世界变化第16课冷战 一、教学目标： 知识与能力：杜鲁门主义的含义和影响；美苏“冷战”对峙局面的形成；德国的分裂；北约与华约形成过程；霸权主义对世界和平和安全的威胁。 过程与方法：引导学生概括美国的冷战在政治、经济、军事等方面的表现，把握冷战的定义、背景（原因)，美苏之间相继产生的竞争局面，培养学生概括的能力。 情感、态度与价值观：指导分析冷战的影响，认识到美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，及霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。 二、教学重点难点： 重点：美国推行冷战政策及其表现。 难点：对冷战原因和两极格局形成影响的认识。 三、教学方法：多媒体教学法、情景教学法、讲授法 四、教学过程： （一）导入课题 (图片式导入)同学们认识这张照片吗?对,从左向右分别是丘吉尔、罗斯福和斯大林,二战中为了打败共同的敌人美苏进行了合作,那么二战后美苏的同盟关系又会走向何处呢?带着这些问题我们一起来学习第16课《冷战》…… （二）讲授新课 一、冷战的发生： 1.冷战的含义： 冷战：以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营之间既非战争又非和平的对峙和竞争状态。 手段：除武装进攻之外的一切手段的敌对行动。 实质：遏制共产主义，称霸世界。 2.冷战的背景： 材料一：战后美国实力简表 军事拥有1200万军队，近500个军事基地，垄断了原子弹。 经济建立以美元为中心的资本主义货币体系和国际贸易体系，占有西方世界工业生产的53.4%，外贸的32.4 ，黄金储备的74.5% 制度制度民主、观念自由 ⑴二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家。 材料二：美国在世界上处于领导地位。……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。——美国总统杜鲁门⑵美国称霸世界的野心日益膨胀

部编版九年级历史下册第16课冷战优秀教案

第16课冷战 ◊教学目标0 【知识与能力】 了解冷战政策、杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实质；了解北大西洋公约组织的成立，进而认识美苏争霸给世界和平带来的影响。 【过程与方法】 引导学生归纳、分析以美、苏为首的两大集团之间冷战的表现和争霸的三个阶段通过评价冷战,培养学生全面、辩证地看待历史问题的能力。 【情感、态度与价值观】 通过本课学习，体会美苏争霸给世界和平带来的严重影响,认识到反对霸权主义的重要性。 ◊教学重难点0 【教学重点】 冷战政策及其表现。 【教学难点】 美苏争霸。 ◊教学过程◊ 一、新课导入 著名香港乐队Beyond创作并演唱Y《AMANI》这首歌，抒发了对和平长久的渴望，也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。歌名"AMANI”源于非洲语，是“和平”的意思。歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。在当今社会，世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们一起来学习第16 课《冷战》，了解那段既缓和又紧张的历史。 二、新课讲授 （一）冷战的发生 1.材料展示： 丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。” 斯大林在一次谈话中进行了回击，他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”，“是号召同苏联进行战争”。 教师讲解:从材料可以看出，二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁，而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。这则材料向我们证实了美苏盟友关系开始破裂，而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。 教师提问:根据材料并结合教材，归纳冷战的相关知识。 ：

2023年春部编版九年级历下册教案★★★第16课 冷战

2023年春部编版九年级历下册教案★★★ 第16课冷战 一知识与能力 了解美国的冷战政策及其表现。了解德国分裂的过程，认识柏林危机。掌握第二次世界大战后美苏两极格局形成的标志与影响。 二过程与方法 概括冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。 三情感态度与价值观 了解美苏冷战的相关史实，认识到美苏冷战造成了国际局势的动荡不安，严重威胁了世界和平。为此，我们要坚持为实现中华民族伟大复兴而奋斗，提高自身综合国力，反对霸权主义，维护世界和平。 重点：冷战的发生及表现；北约和华约的对峙。 难点：冷战政策的表现。 1945年5月8日，德国正式签署无条件投降书，苏联人民举国欢庆。而当时担任美国驻苏联参赞的凯南却对身边的记者说：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，其实，战争才刚刚开始。” 教师提问：这里面的两个“战争”分别指什么？ 提示：第一个“战争”指的是第二次世界大战，第二个战争指的是“冷战”。 教师讲述：在第二次世界大战中，美国与苏联是坚不可摧的盟友，战争结束之后为何会成为对立的“敌人”？今天让我们一起学习“刚刚开始的战争”——冷战。 一、冷战的发生 1．材料展示：如果说20世纪上半期也存在着资本主义、社会主义、法西斯主义三种制度的竞争，那么随着反法西斯战争的胜利，资本主义阵营与社会主义阵营的竞争(美苏竞争)就被提上了议事日程…… ——陈长琦《中外政治文明历程》 教师提问：何为冷战？ 提示：冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。(1947年—1991年) 教师总结：冷战是一场没有硝烟的战争。 2．教师提问：美国发动冷战的原因？根据下列材料回答问题。 材料展示： 材料一：1948年资本主义世界各国工业生产占比。

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冷战 【教学目标】 一、知识与能力目标： 了解“冷战”政策背景（二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立）；知道“冷战”政策表现（“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立）；了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 二、过程与方法目标： 1．通过对杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织等知识的学习，从总体上认识美国“二战”后的“冷战”政策。 2．通过学习美苏争霸的三个阶段，使学生感知“二战”后美苏双方实力的消长情况，并引导学生会总结决定一个国家在国际关系中的地位的因素。 3．组织学生会讨论美苏争霸对世界政局的影响，使学生初步掌握辩证地看待问题的方法。 三、情感态度与价值观目标： 1．通过本课的学习，使学生明白一个国家在国际关系中的地位，是由这个国家的综合国力，特别是经济实力决定的，中国要提高国际地位，就必须发展综合国力。 2．通过对美国在“二战”后的霸权政策之一的“冷战”政策的学习，联系实际来说明美国现今仍然在全球推行其霸权政策。 3．使学生认识到，美苏，局部战争不断，给世界和平带来威胁，从而增强学生维护世界和平，反对霸权主义的意识。 【教学重点】 美国的冷战政策及其表现。 【教学难点】 美苏展开“冷战”的原因以及“冷战”的性质。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】

一、导入新课： 教师讲述：“二战”后，美国成为资本主义世界的头号强国，而社会主义国家苏联也空前强大，与美国针锋相对，两国在全球范围内开展了争霸斗争。今天我们一起来学习美苏“冷战”。由此导入新课。 二、讲授新课： （一）冷战的发生 1．背景：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异。 2．杜鲁门主义（1947年3月12日）——标志着美苏“冷战”的正式开始。 3．马歇尔计划：1947年美国国务卿马歇尔提出，也称欧洲复兴计划。其直接目的是复兴欧洲经济，真实目的是稳定资本主义，以将西欧纳入美国对苏“冷战”的轨道。 （二）德国的分裂 1．二战后，美、苏、英、法四国对德国及其首都进行分区占领，苏联与美、英、法分歧不断加大。 2．柏林危机：1948年2月 3．德国分裂：欧洲冷战对峙的局面基本形成 ①联邦德国（西德）：1949年9月（美、英、法） ②民主德国（东德）：1949年10月（苏联） （三）北约与华约对峙 1．北大西洋公约组织 1949年在华盛顿成立，北约的建立，标志着美国推行遏制苏联、控制欧洲、称霸世界的全球战略部署已初步完成。 2．华沙条约组织的建立 1955年，以苏联为首的东欧8国成立了华沙条约组织。两大军事政治集团的先后建立，标志着资本主义和社会主义两大阵营对峙局面的形成。 三、合作探究： 美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？ A.原因：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。 B.本质：“遏制”共产主义和干涉别国内政。 四、课堂小结：

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第16课《冷战》教学设计

第五单元冷战和美苏对峙的世界 第16课冷战 1教学分析 教学重点：美国冷战政策及其表现 教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质 2教学过程 一、导入新课 1946年3月5日，在杜鲁门陪同下，丘吉尔到密苏里州的富尔顿发表了反苏演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来，苏联对‘铁幕’以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。对苏联的扩张，不能采取‘绥靖政策’。美国正高踞于世界权力的顶峰，应担负起未来的责任。”丘吉尔主张英、美结成同盟，英语民族联合起来，制止苏联的“侵略”。 富尔顿演说后不到10天，斯大林发表谈话，严厉谴责丘吉尔和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演说是杜鲁门借他人之口发表的冷战宣言，是美国发动冷战的前奏曲。 什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？ 二、新课讲授 目标导学一：冷战的发生 1.引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。 归纳总结：(1)冷战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

(2)主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 2.阅读教材，说说杜鲁门主义的内容、影响与实质。 材料一：1947年杜鲁门在国会发表咨文，宣称：“美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。” 材料二：美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实目的时指出：“我们选择希腊和土耳其不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。” (1)材料一“自由国家人民”“少数武装分子”和“外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门怎样的主张？ 提示：“自由国家人民”是指资本主义国家的资产阶级。“少数武装分子”是指这些国家国内的进步力量。“外来压力”是指苏联。反映了美国政府支持资本主义国家的资产阶级阻止革命力量发展，遏制苏联对“自由国家”的控制。这个政策被称为“杜鲁门主义”。 (2)根据材料一、材料二，你认为杜鲁门主义的实质是什么？ 提示：杜鲁门主义是美苏冷战宣言书，其实质是遏制共产主义，干涉别国内政，加紧控制其他国家(称霸世界)。 归纳总结：教师指导学生总结归纳杜鲁门主义的影响与实质。 3.引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。 设问：漫画反映了什么事件？美帝国主义的“援助”真正目的是什么？你怎样看待这一事件？ 提示：漫画讽刺了马歇尔计划。目的是以援助西欧复兴经济为名，达到控制西欧、遏制苏联、称霸世界(欧洲)的目的。看法：美国加强了对西欧各国的控制；帮助西欧各国度过了困难；防止了欧洲革命爆发，巩固了西欧资本主义统治秩序。 归纳总结：教师指导学生总结归纳马歇尔计划的目的(本质)与评价等。 目标导学二：德国的分裂 阅读教材和《四国分区占领德国示意图》，说说德国走向分裂的历程与影响。 设问：“四国”指的是哪些国家？分区占领德国是哪次国际会议作出的决策？后来德国是怎样分裂的？ 提示：美、苏、英、法。雅尔塔会议。1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”；10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”；从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。 目标导学三：北约与华约对峙 1.结合冷战政策在政治、经济上的表现，了解美苏冷战在军事上的构建——北约与华约的建立与影响。 (1)图一、图二根据两大“公约”成立了什么组织？这两大组织是何时建立的？ 提示：北约和华约；分别成立于1949年和1955年。 (2)这两大组织有什么共同之处？它们的建立有何影响？ 提示：都是大国控制的军事政治集团；北约和华约的建立标志着美苏冷战对峙的两极格局最终形

第16课冷战-九年级历史下册核心素养甄选教案

第16课冷战 主备人：审核人：使用教师： 备课时间：2023年月日上课时间：2023年月日

合作交流 四、展示评价精讲点拨一、冷战 1.冷战的含义 出示材料：冷战,是指20世纪40年代中后期至90年代初,以美苏两个超级大国以及分别以它们为首的两大集团之间在政治、经济、军事、外交、意识形态、文化乃至科学技术等一切方面的既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 ——徐蓝《国家大战略与对外政策调整—20世纪4060年代冷战态势的演变》 2.根据史料，分析冷战为什么是以美苏为首？ 3.根据史料，提取信息，分析美苏冷战的根本原因 （二）冷战的表现 认真阅读教材相关内容，准确说出冷战的表现，完成表格。先小组内相互交流下答案。

明确：学生梳理完表格后，教师根据ppt课件梳理冷战在政治、经济、军事上的表现。 过渡：冷战除了政治和经济方面的表现，也可以从一个国家的演变体会到冷战的存在，这个国家便是——德国 二、德国的分裂

教师：引导学生阅读教材第75～76页和《四国分区占领德国示意图》，并思考德国走向分裂的历程与影响。 教师：1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”。10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”。从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。 三、北约与华约的对峙 1、北约的建立： 背景： 美国把欧洲看作全球战略的重点和遏制苏联扩张的第一线，而尚未复苏的西欧各国也需要美国的援助。经过两年多的酝酿和磋商，12国代表在华盛顿签署《北大西洋公约》。简称北约成立。 北约的标志《北大西洋公约》签约会场 《北大西洋公约》规定：“任何一个成员国如果受到武装进攻，缔约国将做出集体反应；各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。” 2、华约的建立： 1955年，苏联同7个东欧社会主义国家缔结了《友好合作条约》。 《华沙条约》规定：任何一个成员国如果受到武装攻击，其他缔约国将以一切方式进行援助。华约实际上处于苏联的控制之下。 美苏双方相互敌对，进而发展为两大集团的全面冷战对峙，两极格局形成。