第16课 冷战（教案）

第16课《冷战》教学设计

课题第16课冷战单元第五单元学科世界历史年级九年级

学习目标1、了解和掌握冷战的含义和美苏推行冷战的原因

2、掌握杜鲁门主义、马歇尔计划和德国分裂的进程与影响

3、知道北约与华约的建立，探究冷战政策带来的影响，加深对两极格局的理解

重点美国冷战政策及其表现

难点如何认识美苏“冷战”的性质和美苏争霸的影响

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、情景问题导入：用一段材料引导学生说出冷战

的关键词

2、师：第二次世界大战后初期，美国为了遏制苏

联和其他社会主义国家，开始推行冷战政策。

冷战开始后，出现了分别以美苏为首的两大集团的斗争。为什么美国和苏联从战时盟友转变为战后的敌手？冷战对世界造成了什么影响？

今天让我们一起来学习第16课：冷战学生根据情景

内容，各抒己

见

利用问题的直观

性和材料的趣味

性吸引学生兴

趣，进而产生探

知欲望

讲授新课一、冷战的含义

引导学生阅读教材，分析冷战的内涵

师：美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主

义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。这被称为“冷战”。从中可以找出哪些内容是关于冷战的双方、手段还有目的？

点拨：让学生知道冷战的实质是两种不同社会制度和意识形态的对峙（资本主义和社会主义）

二、冷战的背景

1、展示战后美国在经济、军事和政治上的霸权地位，以及苏联的强大优势

点拨：学生回顾知识

并阅读课本：

冷战：二战后

的40多年，以

美、苏为首的

两大集团之间

既非战争又非

和平的对峙与

竞争状态。

培养学生更直观

地理解知识之间

的串连

美国：①二战后美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家②美国认为全世界都应该实行和它一样的制度③美国认定社会主义国家都具有侵略性苏联：①苏联边界扩大，还在东欧国家建立起社会

主义国家②苏联认为美国是潜在的防御对象

2、美国推行冷战的原因

引导学生分析概括美国推行冷战的原因有哪些？分三点作答

点拨：①二战后美国的经济、军事实力居于世界第一位，称霸世界的野心日益膨胀②强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍③大战刚结束，人们心向和平，美苏双方都不愿也不敢重燃战火

三、冷战的表现

1、政治上——杜鲁门主义

师：1947年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演讲，声称希腊和土耳其受到共产主义威胁，要求国会拨款援助这两个国家。这篇演说提出的政策被称为“杜鲁门主义”。杜鲁门主义的出台有什么重大标志？

2、知识拓展——铁幕演说

丘吉尔的铁幕演说认为是正式拉开了美苏冷战的序幕

3、经济上——马歇尔计划

师：1947年，美国国务卿马歇尔提出“欧洲复兴计划”，即马歇尔计划，企图通关援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度。那么马歇尔计划的真实目的是什么？

点拨：进一步控制西欧和牵制苏联

4、军事上——北约的成立

师：1949年，美英法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”，简称“北约”，总部设在学生合作讨

论，分析得出

结论

学生：标志着

美苏战时同盟

关系正式破

裂，冷战全面

的开始

学生阅读课本

并思考

培养学生分析材

料的能力和语言

组织能力

培养学生的学习

与合作能力

拓展学生的课外

知识层面，让学

生增加直观印象

比利时的布鲁塞尔。“北约”的成立实质是什么？点拨：北约是美国遏制苏联，称霸全球的军事组织

四、冷战的形成过程

1、德国分裂——基本形成

引导学生根据课本概括归纳德国分裂的背景、导火线和过程、影响

1949年德国分为“西德”和“东德”标志着欧洲冷战对峙局面基本形成

2、展示德国分裂的图片

3、最终形成——华约的成立

师：针对美国的冷战政策，苏联采取了什么对策？提示：苏联成立“华约”的目的：加强与东欧各国的合作，与美国抗衡。

4、展示两极格局形成的动态效果图

师总结：北约和华约两大集团的出现，标志着以美苏为首的两极对峙格局的最终形成。

5、易错易混知识点

美苏冷战起止标志和美苏两极格局起止标志

五、合作探究

根据所学知识，美苏冷战给世界带来了哪些影响？并从中得到什么启示？学生思考

学生阅读课本

进行概括归纳

学生：成立“华

约”

学生根据问题

结合所学知

识，阅读课本

和分析材料，

进行相互的讨

论

提高学生的自学

能力

考察学生的综合

能力和分析问题

的实际操作能力

课堂小结通过本课的学习我们了解了二战初期，美国为

了称霸世界，遏制苏联和共产主义，推行了冷战政

策。杜鲁门主义的出台标志着美苏冷战的开始，苏

联解体标志着美苏冷战结束。长达半个世纪的冷

战，给世界和平带来巨大影响，由于双方势均力敌，

使世界维持了相对稳定的局面。

总结提升

板书第16课冷战

一、冷战的含义

二、冷战的原因

美国、苏联

三、冷战的表现

政治上：杜鲁门主义

经济上：马歇尔计划

军事上：建立“北约”组织

四、冷战的形成

德国分裂为“西德”和“东德”

五、两极格局的形成

苏联建立“华约”，和“北约”形成对峙

部编版九年级历史下册：第16课《冷战》示范教案

第五单元冷战和美苏对峙的世界 第16课冷战 知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。 1．了解冷战政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；德国的分裂；北约和华约的建立。 2．概括美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生的分析归纳能力。 3．辩证认识美苏冷战的影响，美苏冷战使世界分裂为对立的两个集团，冲突不断，同时，美苏均势，维持世界的相对和平。 重点：美国的冷战政策及其表现。 难点：美苏冷战政策的实质和表现。 1945年，第二次世界大战结束了，但世界并没有走上和平之路。战后，一张厚重的隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的冷战局面就此开始，并主宰了此后半个世纪的世界格局。那么，什么是冷战？它给世界带来了什么影响？让我们一起走进第16课《冷战》，来感受这场特殊的战争。 一、冷战的发生 1．冷战政策 教师：阅读教材P74第1自然段，指出什么是冷战？ 学生：是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 史料1美国拥有原子弹，拥有1 200多万军队，30艘航空母舰，1 000多艘其他战舰，近500个军事基地。美国前总统胡佛说：“目前，我们，只有我们掌握着原子弹，我们能够把自己的政策强加给世界。” 史料2苏军总数达1 140万，年产作战飞机40 000架，驻军欧亚许多地区，解放了大片东欧领土，扩展了60万平方公里疆土。 教师：阅读史料，并结合所学知识分析第二次世界大战后为什么会出现冷战？ 学生：(1)二战后，美国妄图凭借强大的经济和军事实力称霸世界。 (2)苏联经过战争的洗礼，军事力量和国际影响力大幅提升，成为美国称霸的障碍。 (3)二战刚结束，人民厌战，和平成为时代潮流，双方不敢贸然发动战争。 教师点拨：冷战的根源是美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异。 2．杜鲁门主义 史料11946年1月，英国前任首相丘吉尔应邀访美。3月5日，他在杜鲁门的母校威斯敏斯特学院发表了题为“和平砥柱”的演说。丘吉尔在演说中公开攻击苏联“扩张”，宣称“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下

最新人教部编版初三九年级历史下册第五单元第16课《冷战》教案

课题：第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战 教学目标： 1、知道杜鲁门主义与马歇尔计划、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成；知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。 2、引导学生参与课堂讨论活动，把握冷战的定义、背景（原因)，美苏之间相继产生的竞争局面，培养学生历史学科思维和素养。 3、指导分析冷战的影响，认识到美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，及霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。 教学重点：美国推行冷战政策及其表现。 教学难点：对冷战原因和两极格局形成影响的认识。 教学过程： 一、导入课题 1、复习旧知：检查作业，复习上节内容并小结。 请学生回答：第二次世界大战全面爆发的时间及标志是什么？第二次世界大战中形成了哪些主要战场？世界反法西斯联盟正式形成是何时及其形成的标志是什么？【1939年9月 1日凌晨，德国以“闪电战”方式突袭波兰。主要战场：欧洲西线战场、北非战场、欧洲东线战场、太平洋战场、东方战场。1942年1月，美、英、苏、中等26个国家的代表在美国首都华盛顿签署《联合国家宣言》。】 2、导入本课：提问有谁知道丘吉尔“铁幕演说”，请来给大家说讲讲？ 欣赏视频，然后小结。1946年3月，英国首相丘吉尔访问美国期间发表的演说《和平砥柱》，被称为“铁幕演说”：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线的后面，座落着中欧和东欧古国的都城。华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索菲亚——所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内。”请看第16课。 二、教学新课 （一）检查预习情况。请按课文填写完整《历史学法大视野》上预习部分的空格。

最新人教部编版九年级历史下册第16课《冷战》教案

第五单元二战后的世界变化 第16课冷战 1教学分析【教学目标】 知识与能力了解杜鲁门主义的含义和影响；了解冷战对峙局面形成的过程；了解德国的分裂；了解北约与华约的形成过程；初步认识霸权主义对世界和平与安全的威胁 过程与方法引导学生概括出美国的冷战政策在政治、经济和军事等方面的表现，提高学生归纳概括的能力 情感态度与价值观以美国、苏联为首的两大集团的长期对峙，严重威胁了世界和平和各国的发展。教师通过教学，让学生认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界和平与发展 【重点难点】 教学重点：冷战的发生、北约与华约对峙 教学难点：冷战的含义、冷战发生的背景和杜鲁门主义的出台 2教学过程 一、导入新课 教师出示历史照片《雅尔塔会议三巨头》。 教师出示材料： 战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标，这一点谁都清楚。艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。 ——斯大林 师：同学们，请看历史照片《雅尔塔会议三巨头》，说一说在第二次世界大战期间，美、英、苏三国是什么关系。 生：并肩作战的盟友。 师：斯大林的话说明了什么？第二次世界大战后，同盟国的关系发生了怎样的变化？ 生：斯大林预感到在第二次世界大战后，同盟国的关系可能要发生变化。由于意识形态和各自利益的不同，美国和苏联从战时的盟友转变为战后的敌手。

师：对。第二次世界大战快结束时，美、英、苏等国分别控制了原来被轴心国占领的地区。战争结束后，这些国家根据实力划分势力范围，美苏对峙的局面逐渐形成。那么，美、苏是如何对抗的？它们的对抗给世界带来了怎样的影响？今天我们就来学习新的一课——《冷战》。 二、新课讲授 目标导学一：冷战的发生 1．引导学生阅读教材，分析冷战的含义和冷战发生的背景。 归纳总结：(1)冷战的含义：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 (2)冷战发生的背景：第二次世界大战使世界格局发生深刻的变化。欧洲的国际地位和影响力一落千丈，美国成为资本主义世界的霸主；苏联的政治、军事力量大增，成为当时唯一可以与美国抗衡的国家。东欧、亚洲、拉丁美洲诞生了一些社会主义国家，社会主义力量逐渐壮大，成为美国称霸道路上的绊脚石。美、苏两国的国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 2．阅读教材和材料，了解杜鲁门主义的含义和影响。 材料一：美国总统杜鲁门曾说：“美国在世界上处于领导地位……凯撒、成吉思汗、路易十四、拿破仑或其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国总统今天所担负的责任相比。” 材料二：1947年3月12日，杜鲁门在国会发表演说，声称：“通过直接或间接侵犯而强加于各国自由人民的‘极权政体’，削弱着国际和平的基础，因而也危害着美国的安全……世界各国的自由人民都在期待着我们的支持，以维护他们的自由。” 设问1：材料一说明了什么？ 提示：美国认为自己是世界的领袖。 设问2：材料二中“极权政体”指的是什么？美国干涉他国内政以什么作为幌子？ 提示：“极权政体”指的是苏联。美国常常以“维护世界和平”“维护美国的安全”为幌子，干涉他国内政。 设问3：杜鲁门的言论说明美国要推行什么政策？ 提示：美国要推行遏制共产主义的冷战政策。 归纳总结：(1)杜鲁门主义的含义：以美国为首的资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除直接武装进攻之外的一切手段和敌对行动，从而遏制共产主义，这种政策被称为“杜鲁门主义”。 (2)杜鲁门主义的影响：杜鲁门主义的出台，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。 3．引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。

第16课 冷战（教案）

第16课《冷战》教学设计 课题第16课冷战单元第五单元学科世界历史年级九年级 学习目标1、了解和掌握冷战的含义和美苏推行冷战的原因 2、掌握杜鲁门主义、马歇尔计划和德国分裂的进程与影响 3、知道北约与华约的建立，探究冷战政策带来的影响，加深对两极格局的理解 重点美国冷战政策及其表现 难点如何认识美苏“冷战”的性质和美苏争霸的影响 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、情景问题导入：用一段材料引导学生说出冷战 的关键词 2、师：第二次世界大战后初期，美国为了遏制苏 联和其他社会主义国家，开始推行冷战政策。 冷战开始后，出现了分别以美苏为首的两大集团的斗争。为什么美国和苏联从战时盟友转变为战后的敌手？冷战对世界造成了什么影响？ 今天让我们一起来学习第16课：冷战学生根据情景 内容，各抒己 见 利用问题的直观 性和材料的趣味 性吸引学生兴 趣，进而产生探 知欲望 讲授新课一、冷战的含义 引导学生阅读教材，分析冷战的内涵 师：美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主 义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。这被称为“冷战”。从中可以找出哪些内容是关于冷战的双方、手段还有目的？ 点拨：让学生知道冷战的实质是两种不同社会制度和意识形态的对峙（资本主义和社会主义） 二、冷战的背景 1、展示战后美国在经济、军事和政治上的霸权地位，以及苏联的强大优势 点拨：学生回顾知识 并阅读课本： 冷战：二战后 的40多年，以 美、苏为首的 两大集团之间 既非战争又非 和平的对峙与 竞争状态。 培养学生更直观 地理解知识之间 的串连

美国：①二战后美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家②美国认为全世界都应该实行和它一样的制度③美国认定社会主义国家都具有侵略性苏联：①苏联边界扩大，还在东欧国家建立起社会 主义国家②苏联认为美国是潜在的防御对象 2、美国推行冷战的原因 引导学生分析概括美国推行冷战的原因有哪些？分三点作答 点拨：①二战后美国的经济、军事实力居于世界第一位，称霸世界的野心日益膨胀②强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍③大战刚结束，人们心向和平，美苏双方都不愿也不敢重燃战火 三、冷战的表现 1、政治上——杜鲁门主义 师：1947年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演讲，声称希腊和土耳其受到共产主义威胁，要求国会拨款援助这两个国家。这篇演说提出的政策被称为“杜鲁门主义”。杜鲁门主义的出台有什么重大标志？ 2、知识拓展——铁幕演说 丘吉尔的铁幕演说认为是正式拉开了美苏冷战的序幕 3、经济上——马歇尔计划 师：1947年，美国国务卿马歇尔提出“欧洲复兴计划”，即马歇尔计划，企图通关援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度。那么马歇尔计划的真实目的是什么？ 点拨：进一步控制西欧和牵制苏联 4、军事上——北约的成立 师：1949年，美英法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”，简称“北约”，总部设在学生合作讨 论，分析得出 结论 学生：标志着 美苏战时同盟 关系正式破 裂，冷战全面 的开始 学生阅读课本 并思考 培养学生分析材 料的能力和语言 组织能力 培养学生的学习 与合作能力 拓展学生的课外 知识层面，让学 生增加直观印象

部编版历史九年级下册教案-第十六课冷战

部编版历史九年级下册教案 第五单元冷战和美苏对峙的世界 第16课冷战 1．记住冷战政策的含义，冷战政策的具体表现。 2. 知道德国分裂的原因、产生的影响。 3．了解北约与华约对峙的过程及影响。 重点：美国的“冷战”政策及其表现。 难点：北约与华约对峙对世界的影响。 多媒体展示二战中美苏联合打击德、意、日法西斯的图片，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战；1945年，斯大林、罗斯福和丘吉尔在雅尔塔会议上的合影；1945年4月美苏双方在易北河会师图等。 回答：二战中美国与苏联的国家关系怎样？(他们联合打击轴心国法西斯集团，是并肩作战的盟友。) 多媒体展示《二战形势图》，指出二战快结束时，西方国家和苏联分别控制了原来被轴心国占领的领土。战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。正如英国的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。为什么同盟关系会破裂呢？今天，我们一起学习第16课冷战。 1．自读教材。 2．结合学生用书预习部分，在书中找到答案，并在书中标注清楚。 探究一：冷战的发生 教师指导学生阅读教材第一段，思考：什么是“冷战”政策？什么叫“遏制”？为什么

他们要“遏制共产主义”？ (生：阅读教材后回答。二战以后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，以“遏制共产主义”) 思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？ 小结：第二次世界大战后，美国的经济、军事实力居于世界第一位，它企图称霸世界，但它又不得不正视苏联等社会主义国家，再加上二战刚刚结束，和平成为时代潮流，美国不敢贸然发动战争。 最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在富尔敦发表的题为《和平砥柱》的演讲中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联，揭开了战后冷战的序幕。接着，美国有步骤地抛出了一个个冷战措施。一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出笼了，它标志着冷战的全面展开。 (生：阅读丘吉尔的“铁幕演说”。) 阅读教材内容，分析”杜鲁门主义”的内容和实质 杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。在经济方面美国采取了什么做法呢？ 小结：马歇尔计划又称作援助欧洲复兴计划。 阅读史料；1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90%是赠予，10%是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：人类历史上最慷慨的举动。 引导学生思考：“你怎样看待马歇尔计划？” 小结：马歇尔计划使西欧经济得到恢复，但美国感到这样的西欧还不足以遏制共产主义。美国希望看到的是一个经济上发展、政治上稳定、军事上强大的西欧。 探究二：德国的分裂 引导学生阅读教材，回答问题。 1．德国分裂的原因是什么？ 第二次世界大战后冷战期间德国分裂为两个德国的事件。1945 年德国投降后，美、英、法、苏四国分区占领德国及其首都柏林。由于四国尤其是美、苏之间对德方针分歧严重，盟国对德管制委员会形同虚设，各占领区实际上形成独立的政治实体，实行不同的占领政策。苏占区逐步向社会主义方向发展，西占区着重于重建资本主义。随着美、苏关系的恶化和冷战的爆发，美国为了称霸欧洲并利用德国遏制苏联，采取扶植和分裂德国的政策。1947 年1 月，美、英合并两国占领区。1948 年2 月至6月，美、英、法、荷、比、卢六国召开伦敦会议，提出西方三个占领区合并并协调经济政策，参加马歇尔计划，进行货币改革，召开制宪会议，尽早成立西德政府。6 月21 日西占区单方面实行货币改革。苏联采取措施对美国进行反击，1947 年 6 月在苏占区成立管理经济事务的德国经济委员会(后具有准政府职能)，12 月召开第一届德国人民代表大会。1948 年6 月22 日，苏联亦在苏占区发行新币，从6 月24 日起“封锁柏林”。柏林危机爆发。同年11－12 月，东西柏林分别成立市政机构首先分裂。美国利用柏林危机的紧张局势，加快分裂德国的步伐。1949 年5 月12 日，西方占领当局批准西占区德国议会委员会通过的基本法即“波恩宪法”，公布占领法规。9 月20 日，德意志联邦共和国正式成立。同年10 月7 日，在苏占区成立德意志民主共和国。两个德国形成。 2德国的分裂产生了什么影响？ 欧洲冷战对峙的局面基本形成。 探究三：北约与华约对峙 引导学生阅读教材回答问题： 1949年4月，在美国的一手操纵下，美国、加拿大和英、法等西欧国家共12国签订了

第16课冷战-九年级历史下册核心素养甄选教案

第16课冷战 主备人：审核人：使用教师： 备课时间：2023年月日上课时间：2023年月日

合作交流 四、展示评价精讲点拨一、冷战 1.冷战的含义 出示材料：冷战,是指20世纪40年代中后期至90年代初,以美苏两个超级大国以及分别以它们为首的两大集团之间在政治、经济、军事、外交、意识形态、文化乃至科学技术等一切方面的既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 ——徐蓝《国家大战略与对外政策调整—20世纪4060年代冷战态势的演变》 2.根据史料，分析冷战为什么是以美苏为首？ 3.根据史料，提取信息，分析美苏冷战的根本原因 （二）冷战的表现 认真阅读教材相关内容，准确说出冷战的表现，完成表格。先小组内相互交流下答案。

明确：学生梳理完表格后，教师根据ppt课件梳理冷战在政治、经济、军事上的表现。 过渡：冷战除了政治和经济方面的表现，也可以从一个国家的演变体会到冷战的存在，这个国家便是——德国 二、德国的分裂

教师：引导学生阅读教材第75～76页和《四国分区占领德国示意图》，并思考德国走向分裂的历程与影响。 教师：1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”。10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”。从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。 三、北约与华约的对峙 1、北约的建立： 背景： 美国把欧洲看作全球战略的重点和遏制苏联扩张的第一线，而尚未复苏的西欧各国也需要美国的援助。经过两年多的酝酿和磋商，12国代表在华盛顿签署《北大西洋公约》。简称北约成立。 北约的标志《北大西洋公约》签约会场 《北大西洋公约》规定：“任何一个成员国如果受到武装进攻，缔约国将做出集体反应；各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。” 2、华约的建立： 1955年，苏联同7个东欧社会主义国家缔结了《友好合作条约》。 《华沙条约》规定：任何一个成员国如果受到武装攻击，其他缔约国将以一切方式进行援助。华约实际上处于苏联的控制之下。 美苏双方相互敌对，进而发展为两大集团的全面冷战对峙，两极格局形成。

16课 《冷战》教案

16课《冷战》教案 一、教学目标： 1、掌握“冷战”的含义以及“冷战”的原因。 2、知道“杜鲁门主义”的内容和影响；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成。 3、知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。 4、分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。 二、教学重、难点： 美国的“冷战”政策及其表现。 三、课时：1课时 四、课型：新授课 五、教学策略： 1、自主学习、小组讨论探究。情境教学与问题探究式教学相结合。 2、师生自主学习互动、让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。 3、多媒体课件辅助教学。 六、教学过程： 一）导入： 1、复习上节课知识，选择题检测 2、新课导入 二战中，为了应对法西斯国家的疯狂侵略，美苏摒弃前嫌，搁置社会制度和社会意识形态的差异，携手奋战：1944年6月，美英盟军在诺曼底登陆开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战；1945年4月双方在易北河会师。在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围，形成美苏对峙的局面。正如英国的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系。 二）讲授新课 1、出示学习目标。

2、学生自主学习，完成好《能力测试》上自主学习部分。 3、老师讲授新课。 1）冷战的含义：冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 【点拨】抓时间、抓双方、抓特点 2）冷战的原因：【点拨】原因：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。 本质：“遏制”共产主义和干涉别国内政。 3）冷战的表现：（课件展示表格，学生回答） 4）苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？ 【提示】先后建立“经互会”和“华约”。 5）“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？ 【明确】“冷战”政策开始的标志：1947年“杜鲁门主义”出台；两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立 【教师强调】随着社会主义阵营的形成，以美苏为首的两极格局最终形成。国际舞台上出现了两大阵营的对峙和斗争，这种对峙和斗争贯穿于整个50年代，双方矛盾日益尖锐。 6）德国的分裂： 【明确】柏林危机的出现，东德西德的形成。 4、【互学探究】： 5、归纳总结、整体感知： 本节课我们首先了解了二战后的背景和出现冷战的原因。然后讲到冷战的

部编版九年级历史下册第16课冷战优秀教案

第16课冷战 ◊教学目标0 【知识与能力】 了解冷战政策、杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实质；了解北大西洋公约组织的成立，进而认识美苏争霸给世界和平带来的影响。 【过程与方法】 引导学生归纳、分析以美、苏为首的两大集团之间冷战的表现和争霸的三个阶段通过评价冷战,培养学生全面、辩证地看待历史问题的能力。 【情感、态度与价值观】 通过本课学习，体会美苏争霸给世界和平带来的严重影响,认识到反对霸权主义的重要性。 ◊教学重难点0 【教学重点】 冷战政策及其表现。 【教学难点】 美苏争霸。 ◊教学过程◊ 一、新课导入 著名香港乐队Beyond创作并演唱Y《AMANI》这首歌，抒发了对和平长久的渴望，也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。歌名"AMANI”源于非洲语，是“和平”的意思。歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。在当今社会，世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们一起来学习第16 课《冷战》，了解那段既缓和又紧张的历史。 二、新课讲授 （一）冷战的发生 1.材料展示： 丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。” 斯大林在一次谈话中进行了回击，他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”，“是号召同苏联进行战争”。 教师讲解:从材料可以看出，二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁，而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。这则材料向我们证实了美苏盟友关系开始破裂，而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。 教师提问:根据材料并结合教材，归纳冷战的相关知识。 ：

部编版九年级历史下册第16课《冷战》优质教案

冷战 【教学目标】 一、知识与能力目标： 了解“冷战”政策背景（二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立）；知道“冷战”政策表现（“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立）；了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 二、过程与方法目标： 1．通过对杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织等知识的学习，从总体上认识美国“二战”后的“冷战”政策。 2．通过学习美苏争霸的三个阶段，使学生感知“二战”后美苏双方实力的消长情况，并引导学生会总结决定一个国家在国际关系中的地位的因素。 3．组织学生会讨论美苏争霸对世界政局的影响，使学生初步掌握辩证地看待问题的方法。 三、情感态度与价值观目标： 1．通过本课的学习，使学生明白一个国家在国际关系中的地位，是由这个国家的综合国力，特别是经济实力决定的，中国要提高国际地位，就必须发展综合国力。 2．通过对美国在“二战”后的霸权政策之一的“冷战”政策的学习，联系实际来说明美国现今仍然在全球推行其霸权政策。 3．使学生认识到，美苏，局部战争不断，给世界和平带来威胁，从而增强学生维护世界和平，反对霸权主义的意识。 【教学重点】 美国的冷战政策及其表现。 【教学难点】 美苏展开“冷战”的原因以及“冷战”的性质。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】

一、导入新课： 教师讲述：“二战”后，美国成为资本主义世界的头号强国，而社会主义国家苏联也空前强大，与美国针锋相对，两国在全球范围内开展了争霸斗争。今天我们一起来学习美苏“冷战”。由此导入新课。 二、讲授新课： （一）冷战的发生 1．背景：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异。 2．杜鲁门主义（1947年3月12日）——标志着美苏“冷战”的正式开始。 3．马歇尔计划：1947年美国国务卿马歇尔提出，也称欧洲复兴计划。其直接目的是复兴欧洲经济，真实目的是稳定资本主义，以将西欧纳入美国对苏“冷战”的轨道。 （二）德国的分裂 1．二战后，美、苏、英、法四国对德国及其首都进行分区占领，苏联与美、英、法分歧不断加大。 2．柏林危机：1948年2月 3．德国分裂：欧洲冷战对峙的局面基本形成 ①联邦德国（西德）：1949年9月（美、英、法） ②民主德国（东德）：1949年10月（苏联） （三）北约与华约对峙 1．北大西洋公约组织 1949年在华盛顿成立，北约的建立，标志着美国推行遏制苏联、控制欧洲、称霸世界的全球战略部署已初步完成。 2．华沙条约组织的建立 1955年，以苏联为首的东欧8国成立了华沙条约组织。两大军事政治集团的先后建立，标志着资本主义和社会主义两大阵营对峙局面的形成。 三、合作探究： 美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？ A.原因：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。 B.本质：“遏制”共产主义和干涉别国内政。 四、课堂小结：

第16课冷战 教案

第16课冷战教案 教案标题：第16课冷战 教案目标： 1. 了解冷战的起因和背景。 2. 分析冷战期间的主要事件和影响。 3. 探讨冷战对全球政治格局和国际关系的影响。 教学重点： 1. 冷战的定义和起因。 2. 冷战期间的主要事件和影响。 3. 冷战对全球政治格局和国际关系的影响。 教学难点： 1. 分析冷战期间的主要事件和影响。 2. 探讨冷战对全球政治格局和国际关系的影响。 教学准备： 1. 电子白板或黑板。 2. 教学投影仪。 3. 学生手册或教材。 教学过程： 引入（5分钟）： 1. 利用图片或视频片段引入冷战的概念，激发学生的兴趣。 2. 提问学生是否了解冷战，引导他们思考冷战可能的起因。知识讲解（15分钟）：

1. 解释冷战的定义和起因，包括二战后美苏两个超级大国的意识形态差异和领土争端。 2. 介绍冷战期间的主要事件，如柏林封锁、古巴导弹危机等。 讨论与分析（20分钟）： 1. 小组讨论冷战期间的主要事件和影响。 2. 学生展示小组讨论结果，共同分析冷战对全球政治格局和国际关系的影响。 3. 引导学生思考冷战对当今世界的影响，并提出自己的观点。 案例分析（15分钟）： 1. 提供一些冷战期间的案例，如柏林墙的建立、朝鲜战争等。 2. 学生以小组形式分析这些案例，讨论其背后的原因和影响。 总结与展望（5分钟）： 1. 总结冷战的起因、主要事件和影响。 2. 展望冷战对未来国际关系的可能影响。 3. 鼓励学生在课后进一步研究和探索冷战相关的话题。 教学延伸： 1. 鼓励学生阅读相关的历史文献或资料，深入了解冷战的各个方面。 2. 组织学生进行辩论或写作活动，探讨冷战对全球政治格局和国际关系的不同解读。 教学评估： 1. 课堂讨论和小组活动中的学生参与程度和质量。 2. 学生对冷战起因、主要事件和影响的理解程度。 3. 学生在案例分析和讨论中的逻辑思维和分析能力。

九年级下册第16课冷战的教学设计

九年级下册第16课冷战的教学设计 教学目标： 1.了解冷战的基本概念，知道冷战是什么、为什么会发生冷战、冷战的主要内容和影响，为今后的历史学习打下基础。 2.培养学生对史实的分析能力和思辨能力，引导学生学会通过历史事件独立思考。 3.培养学生的语言表达能力和文献分析能力，让他们能够了解如何获取信息、分析信息、组织信息。 教学重难点： 1.了解冷战的概念和起因，并能够解释它对世界产生的重大影响。 2.学生能够将所学的知识应用于实际生活中，提高综合素养和历史素养。 教学方法： 1.讲授法：通过讲解历史事件、展示图片等方式，向学生讲解冷战的基本概念和历史背景。 2.探究法：通过讨论、案例分析等方式，让学生自己探究历史事件的背

景、原因和影响。 3.阅读法：通过让学生阅读相关文献、讲解文献，帮助学生获取信息、分析信息、组织信息的能力。 教学过程： Step 1 导入 利用多媒体工具展示冷战时期的图片，让学生感受冷战时期的世界局势和氛围，激发学生的学习兴趣。 Step 2 讲授 1. 讲解冷战的概念和起因，让学生了解冷战的基本背景和历史条件。 2. 分析冷战的主要内容和影响，让学生了解冷战的重要性和对世界的影响。 3. 探讨冷战期间的军备竞赛、冷战期间发生的一些重要事件，以及两个超级大国在冷战期间的政治、经济、文化等方面的竞争。 Step 3 探究 1.将学生分成小组，根据所学知识自主探究冷战时期的细节和背景。

2.分组展示学生研究成果，进行讲解和认识讨论，让学生互相学习和分享。 Step 4 阅读 1.让学生阅读相关文献，分析文献中的主要观点和证据。 2.提出问题，让学生通过对文献的分析和理解，回答所提出的问题。 Step 5 总结 1.让学生回顾本节课所学的知识，总结冷战的基本概念和历史背景。 2.帮助学生思考，冷战对当今世界的影响，如何对待不同国家之间的矛盾和分歧。 Step 6 作业 1.布置文献分析作业，让学生分析所阅读的文献中提到的重要历史事件和相关影响。 2.组织学生进行小组讨论，让学生互相讨论和交流自己的分析结果。

版人教版九年级历史下册教案：第16课冷战

第16课冷战 【课程标准】 知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”,了解美苏“冷战”对峙局面的形成。 知识与技能 知道冷战政策的含义、冷战开始的标志及冷战的具体表现。简述杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实,了解美苏两极对峙局面的形成。 过程与方法 1.通过阅读文字、漫画、地图、历史照片等相关史料,分析冷战的背景,归纳冷战初期的具体表现,探究冷战的影响,逐步提高运用史料说明、分析、归纳相关历史现象的能力。 2.通过小组讨论,进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。 情感、态度与价值观 通过学习两极格局的形成,初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。通过本课的学习,使学生深刻认识到世界和平的可贵,进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。 重点:美苏“冷战”对峙局面的形成。 难点:冷战的背景及影响。 ●导入新课 展示:漫画《赫鲁晓夫和肯尼迪的较量》 学生:描述漫画内容,观察漫画体现了美苏什么样的关系。

教师:二战结束后,美苏两国盟友关系破裂走向了冷战,为争夺世界霸主地位展开了长期的争霸。美苏为何会由盟友变为冷战对手?什么是冷战?为何冷战?我们今天一起来学习第16课《冷战》。 ●探究新知 1.冷战的发生 自主学习,合作探究:什么是冷战? 学生:阅读课本后,回答。 教师归纳:“冷战”是第二次世界大战后的40多年间,以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。与“热战”相对而言。 展示: 材料一战后美国政治、经济、军事实力 经济工业产量占53.4% 出口贸易占32.4% 黄金储备占74.5%军事武装部队1 210万 国防预算超过800亿美元 在全球有480多个军事基地 拥有原子弹政治控制操纵联合国 材料二二战后苏军总数达1 140万,战后初期年均生产3万辆坦克,年产作战飞机40 000 设问:结合课本内容和材料,分析冷战的原因。 预设:二战后,美国经济、政治、军事实力强大,成为资本主义世界盟主。美国欲称霸世界,而苏联经过战争的洗礼同样变得强大起来,由于社会制度不同,苏联成为美国称霸世界的主要障碍。 教师补充:20世纪上半叶,人类刚刚经历过两次世界大战,人们渴望和平,美苏双方不敢也不愿再把自己卷入另一场新的世界大战中。 展示:

第16课冷战教案

第16课冷战教案 教学目标： 1. 了解冷战的起因、原因和表现形式； 2. 掌握冷战期间主要的国际冲突和事件； 3. 分析冷战对世界格局和国际关系的影响。 教学重点： 1. 冷战的定义和基本特点； 2. 美苏两国的对立和竞争； 3. 冷战期间的重大事件。 教学难点： 1. 运用多种方式表达对冷战的理解； 2. 分析冷战对国际关系的影响。 教学准备： 1. PowerPoint或电子教案； 2. 教学素材：冷战起因、原因和表现形式的资料； 3. 相关的视频和图片素材。 教学过程： Step 1：引入（5分钟） 老师可以通过提问题的方式引起学生的思考，例如：“你们对冷战有了解吗？冷战是什么意思？有什么特点呢？” Step 2：讲解（15分钟） 在这一步，老师可以使用PowerPoint或电子教案，向学生介绍冷战的起因、原因和表现形式。可以通过举例和图表，帮助学生更好地理解。 Step 3：学生讨论（15分钟）

将学生分成小组，让他们就冷战给出自己的理解和看法。可以提供一些问题作为讨论的起点，例如：“你认为冷战是如何影响国际关系的？”或者“冷战对世界格局有何影响？” Step 4：重大事件介绍（20分钟） 通过讲解冷战期间的一些重大事件，帮助学生更加全面地了解冷战的具体表现形式和影响。例如议和会、布达佩斯事件、古巴导弹危机等。老师可以使用图片和视频素材，让学生对这些事件有更直观的认识。 Step 5：总结归纳（10分钟） 让学生总结并归纳他们对冷战的理解，以及冷战对国际关系的影响。鼓励学生提出自己的观点和见解。 Step 6：作业布置（5分钟） 布置与冷战相关的作业，例如写一篇关于冷战的小论文、制作冷战时期的海报等。 Step 7：课堂反馈（5分钟） 收集学生对本节课的反馈，了解他们对冷战的理解程度以及是否达到了教学目标。 教学拓展： 老师可以邀请一些亲历过冷战时期的人士来校园做讲座，或者观看一些与冷战相关的纪录片和电影，进一步帮助学生深入理解和体验冷战的历史事件和影响。

第16课 美苏“冷战”对峙局面的形成（教案）

川教版历史第16课《美苏“冷战”对峙局面的形成》教案 课题美苏“冷战”对峙局面的形 成 单元四学科历史年级九年级 学习目标1.掌握冷战的定义以及冷战的原因。 2.知道杜鲁门主义的内容和影响，马歇尔计划的目的，北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成。 3.知道德分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面 4.分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感 重点杜鲁门主义的影响；马歇尔计划的作用。 难点冷战局面的形成和对战后的影响 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课美苏曾是并肩作战的盟友，二战结束之后双方却形成了对峙局面，为什么同盟关系会破裂呢？ ①世界反法西斯战争取得胜利，失去合作的基 础 ②国家利益与意识形态的冲突（主要原因）预习课本，回 答问题 抛出问题，为引 出正课做铺垫。 讲授新课一、丘吉尔与“铁幕演说” 思考：什么是“冷战”政策？什么叫“遏制”？为 什么它们要“遏制共产主义”？ 多媒体演示并引导学生看《世界政区图》，回忆二战后在欧洲、亚洲建立的人民民主国家。 美英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，

“铁幕”演说 最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在富尔敦发表的题为《和平砥柱》的演讲中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联，揭开了战后冷战的序幕。接着，美国有步骤地抛出了一个个冷战措施。一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出笼了，它标志着冷战的全面展开。 二、杜鲁门主义与马歇尔计划 课件展示：杜鲁门在国会演说的图片和文字资料：美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入。”──1947年3月杜鲁门在国会的演讲 “全世界都在注视我们，要我们肩负起领导的责任。形势的发展使我们必须肩负起这个责任。”──1947年4月5日杜鲁门的一次演讲观看图片、资 料，总结回答 问题 学习新知识 让学生阅读材料 和图画，通过分 析材料得出结 论，培养学生反 思历史的意识和 能力。

第16课 冷战(教学设计)

第16课冷战教学设计 【教材分析】 《2022版历史课程标准》要求：通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。 第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营形成。苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。至此，两极格局最终形成。 【学情分析】 学生在学本课美苏冷战之前，已经学习了苏联的社会主义建设，对苏联的工业化建设成就和苏联模式有了了解。通过第二次世界大战的学习，学生对苏联在二战中的作用以及战后的实力也有了了解。所以二战后，学生对苏联成为唯一能与美国抗衡的国家，美苏的争霸、冷战就很容易理解了。在学习本课的过程中，学生对美苏冷战的原因可能不能很好地理解，需要教师补充材料和讲解。 【学习目标】 1. 掌握冷战的含义以及冷战的原因。 2. 知道杜鲁门主义的含义和影响；了解冷战对峙局面形成的过程；了解德国的分裂；了解北约与华约的形成过程及影响。 3.初步认识霸权主义对世界和平与安全的威胁。 【学习重难点】 【教学重点】 美国的冷战政策及其表现。 【教学难点】 认识冷战的原因和两极格局形成的影响。

【教学过程】 【导入新课】 影片《长津湖》以抗美援朝战争第二次战役中的长津湖战役为背景，讲述了一段波澜壮阔的历史：中国人民志愿军赴朝作战，在极寒严酷环境下，东线作战部队凭着钢铁意志和英勇无畏的战斗精神一路追击，奋勇杀敌，扭转了战场态势，打出了军威国威。 美国在二战结束后，美国在重点争夺欧洲的同时，也积极在亚太地区扩张势力。表明二战消灭了法西斯势力，但是这个世界不太平，局部地区仍然存在战争-----热战。那么，你见过还有一场没有硝烟的战争吗？ 由此引入新课，第16课《冷战》 （设计意图：情景导入，激发学生兴趣，进而产生探知欲望。） 展示2022版课程标准和本节课核心素养。