部编版九年级语文上册第六单元《综合性学习：走进小说天地》学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版九年级语文上册第六单元

《综合性学习：走进小说天地》学习任务单

【学习目标】

1.回顾读过的中外经典小说，在活动中感受小说在情节设计和人物刻画上的魅力。

2.分析、梳理中外小说在情节设计和人物刻画上常用的技巧。

【课前学习任务】

1.回顾读过的中外经典小说，列出篇目名称。

2.重读自己认为写得精彩的小说或小说片段，感受它在情节设计和人物刻画上的精彩之处。

【课上学习任务】

活动一：巧选情节编剧本

学习任务一：共探情节之“巧”

1.情节整体设计：

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2.情节细节构思：

______________________________________________________________

______________________________________________________________

学习任务二：巧选情节编剧本

从自己读过的小说中，选择一个情节吸引人的作品或作品片段改编成话剧剧本，并绘制情节图，结合情节图说明选择的理由。

《________________________》情节图

活动二：典型人物我推荐

学习任务三：根据片段猜人物

小说人物能够鲜活的关键：

学习任务四：典型人物我推荐

从你读过的小说中推荐一位最佳典型人物，并结合小说中的相关内容，给这个人物写一段推荐语，突出他/她的外在特征、性格特点，还可以结合典型情节对他/她进行点评。

（150-200 字）

我推荐的人物是：

推荐语：

【学习资源】

1.《故乡》（鲁迅）

2.《红岩》（罗广斌，杨益言）

3.《水浒传》（施耐庵）

4.《儒林外史》（吴敬梓）

5.《热爱生命》（【美】杰克·伦敦）

6.《项链》（【法】莫泊桑）

7.《钢铁是怎样炼成的》（【苏】尼古拉·奥斯特洛夫斯基）

8.《变色龙》（【俄】契诃夫）

【作业设计】

展开想象的翅膀，尝试创作一篇小说（可以续写原作、改写片段或完全原创），并用到课上所学的情节设计和人物刻画技巧，在文学创作的过程里进一步感受小说的魅力。（500 字以上）

创作提示：

1.不管是续写、改写，还是原创，都可以用“假如……”作为构思的切入点，打开思路，展开想象，“假如于勒跟着菲利普一家人回了家，……”“假如杨二嫂嫁了好人家，……”“假如人工智能替代了人类大部分的工作，……”。

2．续写要注意符合原文的情节发展逻辑和人物形象特点；改写可以从原文重要的人物命运转折点切入，改变人物命运安排，也可以把人物重置在现实社会或未来世界，改编他/她的故事；原创要注意情节合理，形象特点鲜明独特。

3.情节设计可以有 1-2 处波折，安排 1-2 处悬念，不宜过多，以免难以驾驭；塑造人物时可以综合运用外貌描写、动作描写、语言描写等，最好能有一些细节描写，让人物形象更传神。

部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》公开课教案_2

《水浒》阅读之人物评说 一、画像激趣导入 用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代著名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧《水浒传》（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。然后，要求学生仔细观察之后思考以下问题（多媒体显示）： 看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否一致？ 不好的地方？ 例说明。 这些问题应该能够激发学生思考和表达的兴趣，要敢于拿出时间让学生讨论和交流。对于学生的表达，凡是言之成理的看法，教师都应予以鼓励。 二、慧眼识英雄 金圣叹说：别一部书，看过一遍即休。独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。 《水浒传》写一百八个人性格，真是一百八样。若别一部书，任他写一千个人，也只是一样；便只写得两个人，也只是一样。 今天，我们就来猜一猜这些英雄都是谁？说一说和他有关的情节。 1. 战袍，腰系一条文武双股鸦青绦，足穿一双鹰爪皮四缝干黄靴。生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一——鲁智深鲁智深情节 鲁提辖拳打镇关西——花和尚大闹五台山——花和尚大闹桃花村——花和尚倒拔垂杨柳——鲁智深大闹野猪林——单打二龙山——鲁智深浙江坐化 2. 黑熊般的一身粗肉，铁牛似得遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。——李逵 李逵情节： 黑旋风斗浪里白条——沂岭杀四虎——打死殷天锡——臂劈罗真人——探穴救柴进——无夜闹东京——李逵寿张乔坐衙——李逵梦闹天池 3. 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下

部编版-九上综合性学习-走进小说天地-学生

九年级上综合性学习 走进小说天地 一知识梳理 一、拟写活动主题 拟写活动主题的方法：要确立主题，然后要用关键词或句子准确表达主题，并且要有较强的针对性。此外最好要做到句式整齐，字数一致，意思清楚，能够突出活动特点。 二、设计活动形式 设计活动形式时首先应明确该活动的主题、目标，从而选择切合实际的活动形式。该活动形式应能够体现活动的主题或内容。 常用的几类语文活动形式： （1）亲自体验解决问题的方式：上网、上图书馆查找资料、调查采访、问卷调查、开调查座谈会、主题班会。 （2）竞赛类的活动方式：演讲比赛、诗歌朗诵会、作文竞赛、书法比赛、辩论赛、故事会。 （3）展览类的活动方式：办手抄报、办画展、办墙报、自编作文集、橱窗专栏。 （4）讲座类的活动方式：知识座谈会、讨论会、名家讲座、交流活动、读书报告会、名著推介会。 （5）趣味类的活动方式：对对联、猜灯谜、成语接龙、猜词游戏。 三拟写宣传标语 拟写宣传标语时，要从以下几个方面入手：（1）要抓住活动主题，体现活动的目的和意义；（2）要注意语言简洁，句子结构紧凑，可以是单句，也可以是相对称的两个短句；（3）使用对偶、比喻、拟人、双关等修辞手法，要有一定的号召力和感染力。 例.班级举行以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动,请你参与。 ( 1 )【拟写标语】为了营造活动氛围,请你为这次活动拟写一条标语。 示例:插上想象翅膀,遨游小说天地 四开场白

开场白的答题格式为：称谓、问候语＋开展活动的原因、目的或意义(鼓动语)＋导入语(激情洋溢的语言) 图表分析 五， 此类题一般列出一系列的数据，或出示图片，要求学生用简洁的语言分析、概括图、表中的重要信息，考查概括、比较、表达三种能力。 解题策略：①仔细研读题干揣摩题意，明确内容和要求；②先看表、图，明确项目，仔细提炼答题信息；③采用先横向，后纵向，再交叉整合的方式逐项提取、概括信息；④结合题目要求，筛选删除次要信息，保留关键信息；⑤要求处理好这些信息，针对题目充分组织好答题的语言，要做到简洁、准确、通顺。 六，申请书 正文部分是申请书的主体，首先提出要求，其次说明理由。理由要写得客观、充分，事项要写得清楚、简洁。 结尾写明惯用语“特此申请”、“恳请领导帮助解决”、“希望领导研究批准”等，也可用“此致”“敬礼”礼貌用语。 标题、称谓、正文、结尾(惯用语“特此申请”等)、署名日期 搭配练习 1.综合性学习一走进小说天地。小说中生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下了深刻的印象吧，请完成下面题目，与大家一起分字你的学习快乐吧! 请介绍你最近读的一本小说和一个小说人物，谈谈你从中受到的影响。 （1）最近读的一本小说： （2）一个小说人物： （3）你从中受到的影响：

部编版九年级语文上册第六单元《综合性学习：走进小说天地》学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版九年级语文上册第六单元 《综合性学习：走进小说天地》学习任务单 【学习目标】 1.回顾读过的中外经典小说，在活动中感受小说在情节设计和人物刻画上的魅力。 2.分析、梳理中外小说在情节设计和人物刻画上常用的技巧。 【课前学习任务】 1.回顾读过的中外经典小说，列出篇目名称。 2.重读自己认为写得精彩的小说或小说片段，感受它在情节设计和人物刻画上的精彩之处。 【课上学习任务】 活动一：巧选情节编剧本 学习任务一：共探情节之“巧” 1.情节整体设计： ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2.情节细节构思： ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 学习任务二：巧选情节编剧本 从自己读过的小说中，选择一个情节吸引人的作品或作品片段改编成话剧剧本，并绘制情节图，结合情节图说明选择的理由。 《________________________》情节图

活动二：典型人物我推荐 学习任务三：根据片段猜人物 小说人物能够鲜活的关键： 学习任务四：典型人物我推荐 从你读过的小说中推荐一位最佳典型人物，并结合小说中的相关内容，给这个人物写一段推荐语，突出他/她的外在特征、性格特点，还可以结合典型情节对他/她进行点评。 （150-200 字） 我推荐的人物是： 推荐语： 【学习资源】 1.《故乡》（鲁迅） 2.《红岩》（罗广斌，杨益言） 3.《水浒传》（施耐庵）

第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计--部编版语文九年级上册

《综合性学习：走进小说天地》教学方案 【教学目标】 1.回顾阅读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说巧妙的构思，举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。 2.选择典型的形象，感受鲜明的人物特征，整理小说人物卡片，编写小说人物小词典，与同学交流。 3.走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。 【教学重点】 举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。 【教学难点】 走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。 【教学过程】 一、新课导入 同学们，图片上的这几个人，都是小说中耳熟能详的人物，你们能认得出来他们是谁吗？他们都是出自哪一部小说呢？ （学生猜，教师可以点击翻翻卡，明确人物、出处或相关情节。） 第一个：《故乡》闰土第二个：《红楼梦》林黛玉（黛玉葬花）第三个：《儒林外史》范进（范进中举）第四个：《水浒传》林冲（林教头风雪山神庙） 设计意图：用课内学生较为熟悉，或者课外非常典型的人物图片导入，可提高学生参与课堂的积极性。用翻翻卡的形式呈现，增强课堂的趣味性。 二、活动展示 （一）百家争鸣讲小说 1.成果展示 ①出示教材上《林教头风雪山神庙》的情节图，教师对照情节图示范讲述故事。 ②各组展示绘制的情节图，并选派组员讲述选定的小说情节。 ③学生评委按照评分表给每位选手打分。 （学生讲述前，教师明确讲述需要注意项目：切合主题、情节完整曲折、语言规范流畅、动作表情丰富、注意把控节奏。） 2.合作探究 （1）探究任务 结合小说情节想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去？

（2）探究过程 ①小组讨论，指定一位同学记录整理，形成小组共识。 ②推举一位同学，作为小组代表进行展示。 （3）成果展示 总结参考: ①悬念：如《我的叔叔于勒》，一家人等着于勒归来便是悬念，为什么他们如此迫切地等待于勒？原来是于勒在海外发了财。 ②巧合：如《林教头风雪山神庙》中，林冲被分到看守草料场的工作，凑巧因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。正因此才凑巧听见门外陆谦、富安和差拨的谈话，得知自己被陷害，差点被害死。 ③对比：如《范进中举》，胡屠户和乡邻们对范进前后态度的变化。 设计意图：通过讲述小说情节，可巩固学生对小说情节的掌握，同时引导学生掌握讲述小说的技巧。通过任务探究，引导学生学习小说的构思技巧。 （二）百花齐放说人物 1.成果展示： 各小组选派一名成员上台，手持小组制作的人物卡片，从不同角度（典型外貌、语言、动作、事件）给出各人物的相关信息，其他同学参与竞猜，人物被猜出后，展示该人物卡片。 （教师先展示已有卡片，与学生互动，作为示范。） 过渡：走进小说天地，我们了解了小说曲折生动的情节，接下来让我们通过一个小游戏，再去感受一下丰满鲜活的小说人物形象吧！ 设计意图：人物卡片的制作，可以锻炼学生提取概括信息的能力，帮助学生更好地了解人物形象。选定角度猜卡片环节，可以调动学生的积极性，并且能够帮助学生掌握感受人物形象的角度。 （三）梦想剧场展风采 1.合作探究 （1）探究任务 ①重新设计人物命运。 主题一：假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的改变？ 主题二：假如范进没有中举，他的命运会如何？ 主题三：假如鲁滨逊没有获救，还待在荒岛上，后来可能发生什么事情？ 主题四：假如虎妞没有死，祥子会怎样？ 主题五：假如菲利普夫妇在船上看到的只是和于勒相似的人，真的于勒又来了信，说马上就回来了，菲利普夫妇会有怎样的表现？ ②为小说续写故事。

初中部编版九年级初三上册语文第六单元《三顾茅庐》公开课教案(公开课)

《三顾茅庐》教案 教学目标 1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，体会故事情节的一波三折。 2.学会抓住文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 4.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。 教学重难点 1.疏通文意，把握小说情节，分析刘备、诸葛亮等人物形象。 2.学习本文通过语言描写、动作描写以及外貌描写相结合的方法来刻画人物形象的方法。 3.了解本文层层铺垫的写作手法，体会小说作者的艺术匠心。 4.通过小说的学习，体会传统文化的现代价值，感受传统文化的魅力。 课前准备 1.多媒体课件。 2.学生自主预习字词，自读课文进行预习。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。 二、预习检查 （下列各题，采用PPT的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。） 1.给下列加点字注音。 拜谒．（yè）岂可相强．（qiǎnɡ）侥．幸（jiǎo）纶．巾（ɡuān） 鹤氅．（chǎnɡ）汉室末胄．（zhòu）愧赧．（nǎn）谬．（miù） 倾颓．（tuí）窃．命（qiè）殆．（dài）沔．水（miǎn） 民殷．（yīn）存恤．（xù）箪．食壶浆（dān）鄙．贱（bǐ） 2.给下列多音字注音并组词。 yīn）殷实bǐng）屏除 yān）殷红píng）屏风 yǐn）殷其雷bīng）屏营 3.解释下列词语。 （1）拜谒：拜访谒见。 （2）如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。贯，贯穿，进入。 （3）屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。

第六单元教学建议及设计-2021-2022学年部编版九年级语文上册

百态人生 ——九年级上册第六单元教学建议及设计 【课标要求】 小说： 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 写作： 1.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 2.能根据文章的基本内容和自己的合理想象，能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 【教材分析】 本单元的四篇课文皆选自中国古典小说中的精彩章节。其中《智取生辰纲》故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起，小说采用双线结构，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。《范进中举》是一幅绝妙的讽刺画，小说用艺术夸张手法反映了生活的真实，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。《三顾茅庐》记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请出诸葛亮出山的故事，赞美刘备求贤若渴礼贤下士的精神，引导学生体会文章中体现出来的中国的传统思想：礼贤下士。《刘姥姥进大观园》借助语言描写和动作描写，细致的展现了不同人物各具情态的笑，以“喜”写“悲”，展现了不同的人物形象。通过本单元的学习，目的是为了激发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解他们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。 人文要素：领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。 语文要素：熟练运用小说要素分析方法，来分析鉴赏小说；抓住小说主线，梳理故事情节；把握人物形象，探讨性格形成原因；结合具体描写，了解艺术特点。 【学情分析】 九年级的学生在两年初中语文学习的过程中，对小说的情节、人物有一定的概括欣赏能力。大部分学生通过观看电视剧和阅读文学作品对本单元作品有大致的印象。（已知）但是对《儒林外史》这部讽刺小说很生疏。本单元的难点在于文章篇幅较长，文言味浓重，情节复杂，对学生的古典名著积累也要求较高。（未

最新部编人教版九年级语文上册第六单元全单元教案教学设计

部编人教版九年级语文上册第六单元全单元教案教学设计 21、智取生辰纲 【教学目标】 1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。 2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。 3.学习本文环境描写的艺术手法。 4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。 【教学课时】3课时 【教学过程】 一、导入 灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒》。 （播放《好汉歌》，整体把握小说的主题。 二、《水浒》相关知识介绍

阅读名著导读《水浒》部分课本229页，完成填空题。 三、预习检查 四、主要人物——杨志介绍 杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。五、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索 1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节 主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健 晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

部编版九上语文四单元综合性学习走进小说天地（名师教案）

部编版九上语文四单元综合性学习走进小说天地（名师教案） 部编版九上语文综合性学习走进小说天地 【教学目标】 1.梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。 2.在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。 3.展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.梳理精彩情节，体会巧妙构思，选择典型形象，感受鲜明的人物特征，在活动中促进学生听说读写等语文综合能力的发展。 2.小说故事会，建立档案卡，故事续编或改编，在逐步完成任务的过程中，提升学生研读小说的能力。 【教学过程】 一、激趣导入 师：生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法。这种喜闻乐见的文学体裁是什么？ 生：小说。 师：一本本小说就是一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。今天就让我们一起走进小说天地，去感受小说的魅力吧。 【设计意图】学习完小说单元后，通过对话让学生温习小说这种文学样式的特点，水到渠成地切入活动课主题，进入学习状态。 二、活动安排 本次活动课先分四个小组，再分四个板块合作探究，汇报课上展

示各小组的研究成果，最后全班评出优胜小组。四个板块是：讲小说故事，猜人物形象，演想象创作，比构思设计。 1.讲一讲，故事情节美（小说故事会） 回顾自己阅读小说的经历，想一想：哪部小说的情节最吸引你？作者运用了哪些构思技巧吸引你读下去？选定小说人物，梳理小说情节（可参考课本P87《林教头风雪山神庙》情节图），先在小组内讲一讲，评一评，根据小组成员的建议，进行调整，讲好故事。 各小组推荐一名最佳故事讲述者代表小组在班里交流。（老师推荐的故事人物有：鲁达、香菱、猪八戒、何大学问、江姐、梁生宝、尼摩船长……）能联系书中的细节，讲得语言生动、富有感染力者胜出。 2.猜一猜，人物形象美（小说人物大家谈） 要求各小组以初中课文和初中阶段名著导读中的小说为阅读内容，整理汇总出小说篇目表，各小组根据分配的篇目，组内分工，用卡片的形式，为小说主要人物建立档案，设计小说辞典档案卡、小说人物形象档案卡（可参考课本P88页小说人物档案卡片），运用多种形式进行“小说人物大家猜”活动。摘抄和概括的信息准确、简洁，掌握小说的主题思想、内容情节、人物形象、艺术特色等，并能进行恰当点评。目的是提高学生信息筛选、整体概括的能力。书写工整、卡面整洁者优。 3.编一编，创作想象美（展开想象的翅膀） 各小组群策群力、团结协作、合理分工，选定表演主题，通过对小说内容深入探究，准确把握其人物形象，展开想象的翅膀。可以重新设计人物命运，可以为小说续写故事，也可以穿越时空和书中人物对话。先编写好小剧本，再演一演。表演时尽可能遵循原著，表演者的外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件既不脱离文本，又能发挥创意。 例如： （1）范进巧遇了孔乙己会有怎样的交谈？ （2）于勒叔叔和家人相认后会有怎样的事发生？

部编版九年级语文上册第六单元《刘姥姥进大观园》第1-2课时 学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版九年级语文上册第六单元 《刘姥姥进大观园》学习任务单 第一课时正面刻画 【学习目标】 1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。 2.通过对人物典型语言和动作描写的品析，把握课文中刘姥姥的人物形象。 3.借助相关资料，了解刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。 【课前学习任务】 1.查阅资料，了解《红楼梦》、其作者、及本文前情。写一段介绍语，并完成视频制作。 2.通读课文，结合课下注释和工具书，给课后“读读写写”的词语正音，理解与现代汉语意义和用法不同的词语。 【课上学习任务】 学习任务一：梳理故事脉络，概括主要情节 导演组开始改写剧本，大家决定将课文改写为三幕剧，请你默读课文，根据以下提示，拟写每幕剧的小标题。 第一幕：饭前，凤姐、鸳鸯为刘姥姥设局。 第二幕：。 第三幕：。 学习任务二： 精读课文，品析人物特点

1.请默读课文，边读边圈画出正面描写刘姥姥的语句，用几个关键词概括人物形象，并旁批在书上。 2.请你任选凤姐、鸳鸯其中一个人物，结合文章中 1-2 处对其正面描写的语句，分析这一人物形象。旁批在书上。 学习任务三： 总结分析古典小说中人物形象的方法 【学习资源】 1.人民文学出版社《红楼梦》。 【作业设计】 1.为了更好地宣传本班剧目，宣传组的同学想要设计一张宣传海报并配上刘姥姥人物形象的宣传语，请你帮他们写一写宣传语吧！ 评价标准： （1）能全面概括人物形象。 （2）形式不限。可写一段创意文字，一首小诗，一副对联等。 （3）语言生动，有吸引力。

2. 根据本文内容，变换叙事视角，用第一人称改写本文，写一篇“刘姥姥日记一则”，用日记的形式记录刘姥姥这一天的见闻感受。不少于400字。 第二课时侧面烘托 【学习目标】 1.品味文中描绘众人大笑时不同情态的语句，体会作者侧面烘托塑造人物的运笔之妙。 2.拓展阅读相关章节，探究刘姥姥在《红楼梦》中的作用。 3.通过节选部分学习，了解《红楼梦》艺术魅力，加深对古典名著的热爱。 【课前学习任务】 1.拓展阅读刘姥姥“三进荣国府”的相关章节，继续品析刘姥姥独具个性的人物形象。 2.细读课文第 7 段，初步品析贾府众人形象。 【课上学习任务】 学习任务一：发现海报设计问题，聚焦人物笑态描写 1.听完宣传组同学的介绍，有同学发现海报图中贾母一桌的林黛玉和贾宝玉的姿态动作与原文描写不太一致。你认为这样改动好吗？请对比原文说说理由。

《综合性学习：走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)共3篇

《综合性学习：走进小说天地》优秀 教案(部编版九年级下册)共3篇 《综合性学习：走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下 册)1 《综合性学习：走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册) 小说是文学的重要组成部分，它是一种小片段的虚构故事，这些故事可在作者的想象和创作中扩大和深化。小说不仅在文学领域有着非常重要的地位，它也是一个开放的知识库，可以帮助学生对文化、历史、人性、经典等方面有更深入的了解。在课堂上，如何合理、有趣、深入地教授小说，是许多教师需要面对的一个挑战。而部编版九年级下册的《综合性学习：走进小说天地》一课，提供了一种具有教育意义的教案，可以极大地帮助教师教授小说，并开发学生的文学素养。 这篇优秀教案由以下四个环节组成： 第一环节：激发兴趣 激发兴趣是教授小说的一个非常重要的阶段。在这个环节，教师需要真实地讲述一些导致学生兴趣高涨的故事，并用适当的语言和手势，吸引学生的注意力。在这个教案中，教师介绍了“批发市场上共享单车激增，成为流浪汉又一块“摇钱树”的故事，这种独特的教学方式可以让学生快速进入故事情节的主题，引起学生的兴趣和探究欲望。

第二环节：阅读小说 在这个步骤中，教师可以让学生先自由阅读小说，理解故事中的情节、人物、环境和心理活动等要素。在课堂上，教师应该重点引导学生分析故事后面的深层次信息，比如主题、意象、象征、象征意义等等。在教案中，教师要求学生读一篇叫做《狼蛛》的小说，这个小说的主题是关于社会进步、等级制度和人性等方面，需要学生读懂故事的深层信息，创造性地解释情节、人物和象征意义。 第三环节：课堂讨论 使用小组讨论或班级讨论的会议型式，可以让学生分享自己的阅读观点和看法，这样他们可以在学习的同时交流互动，更深入地探讨小说的主题和细节；这也有助于培养学生的思维和表达技巧。在教案中，教师将学生分成几组，让学生在小组内就小说的主题、情节、人物和象征意义等展开深度讨论，并要求学生写下小组讨论的结论，为之后的作品锻炼做准备。 第四环节：写作锻炼 写下一份优秀的文章是每一个学生都希望摸索到的技能。在这个环节中，教师应该让学生根据前三个环节阅读、解释、分析小说的过程，以自己的方式，写下一篇有创造性的、符合主题和标准的文章。在教案中，教师要求学生写下一篇关于《狼蛛》小说的“自诩之范”文章，通过自己豁达的想象和青春的眼

综合性学习《走进小说天地》核心素养教学设计2023—2024学年部编版九年级语文上册

《综合性学习：走进小说天地》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。 2.思维发展与提升：学习以塑造人物形象为主，综合运用多种描写的方法。 3.审美鉴赏与创造：在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。 4.文化传承与理解：展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。 二、教学重点、难点： 教学重点： 走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，并尝试进行再创作。 教学难点： 梳理阅读过的小说篇目，选择典型的形象，感受鲜明的人物特征。 三、教学设想 1.《义务教育语文课程标准》关于综合性学习指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”因此，综合性学习承担着学以致用、能力发展、勾连语文和现实生活的重要使命。 2.综合性学习作为课本的教学内容之一，并不独立。我们在备课时，不仅仅要考虑它本身的内容和意义，还应关注它在整个六册语文课本中的位置，关注它所属的单元及单元目标。在七、八年级的语文教材中，虽然也穿插有屈指可数的小说体裁的课文，但多是从主题的角度考虑作编排，如《植树的牧羊人》。而《走进小说天地》隶属的九年级上册第四单元本身就是小说单元，安排有《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三篇取材独特的小说。从编排上看，开展本综合性学习有利于帮助学生基于单元所学内容作进一步综合思考和迁移拓展，同时，也为九年级下册第二单元的小说单元学习，作了非常好的铺垫。 3.九年级的时间非常紧张不假，但是否就因此而要省略掉综合性学习？我可以负责任地说，万万不可。一是有句老话说得好，磨刀不误砍柴工。利用好综合性学习，打通学生语文学习和生活之间的壁垒，突出学生语文学习上的自主性，往往能达到事半功倍的效果。二是我在学生中作过调查，学生对于综合性学习还是非常期盼的，“好玩”“比课文有意思”“比较锻炼人”是一些学生作出的评价。当然，综合性学习也必须要以提高学生的语文素养为目的。

部编版九年级语文上第六单元综合性学习--我谈水浒人物 教案

我谈水浒人物 ----名著《水浒传》阅读之人物篇（教案） 教学内容分析：《水浒传》是中国古典长篇小说的代表作之一，它是一部长篇英雄传奇，其中来自五湖四海的一百零八位好汉粉墨登场，演绎出了一段段曲折的传奇故事。这一百零八位绰号响亮的人物，拥有着一百零八个鲜活独特的个性，令人叹为观止。本课意图在于带领学生认识水浒好汉，品味英雄气概，咀嚼英雄品性，感受《水浒传》塑造人物的艺术魅力，从而引领学生更深入地阅读名著，去感受古典名著的辉煌成就。 教学目的及要求： 1、在理解小说主题及把握小说故事情节的基础上，认识更多的水浒人物，培养学生阅读经典名著的兴趣。 2、通过对《水浒》中两个可以形成对照的人物李逵和宋江的讨论来感受《水浒传》在塑造人物上艺术成就。 教学重点： 1、体会《水浒传》在塑造人物方面的艺术成就。 2、教会学生有根据地说话，有根据的发表自己的观点。 教学难点： 1、认识人物性格的复杂性,丰富性。 教学过程： 一、课前播放《水浒》主题歌《好汉歌》 欢迎各位好汉聚义报告厅,今日之聚义不为替天行道,只为相伴学习，好，上课。 二、导入设计： 常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。意思是三国出智士，梁山多勇夫。《水浒》以其引人入胜的连环章节塑造了不少个性鲜明的人物形象，在文学史上首屈一指。想要更多地认识和了解《水浒》中的“勇夫”，让我们一同走进《我谈水浒人物-----《水浒传》阅读之人物篇》。 三、游戏:人物竞猜。（意图：让学生认识并熟悉主要的水浒人物。口语交际要求：学会大方地说话） 学生活动： 1、事先准备好三组卡片（各14张），一组是人物的绰号，一组为人物，一组为相关故事情节。 2、请拿到相关故事情节的一组同学大声地报出自己卡片上的情节内容。请同学们根据这些情节内容猜出所说是哪个人物，并说说这个人物的绰号。人物竞猜完成后，请拿到人物名字或绰号的学生到这些同学的身边集合。 四、三人小组讨论，发表对人物的看法，并形成共识。（意图：让更多的学生了解这些主要人物的性格。口语交际要求：谈出对人物的见解，交流后形成共识。） 1、过渡：大家知道了这些好汉的名字及相关的故事情节，请三位同学交流一下你们对这位英雄好汉的性格的认识，然后说出你们的共识。让我们“三星小聚义”后夺取一下投名状。 你可以采用这样的句式： A：上（时），他，好一个的英雄。 B：一个的他，让我看到了。 2、三位同学讨论并形成统一观点。 3、请代表同学发言。

综合性学习走进小说天地

综合性学习走进小说天地 1.班级要出一期以“小说天地”为主题的板报,请你参与。 ( 1 )文文编辑“小说悦读”栏目,你想在她下面的阅读感言横线处加一句话,最合适的一句是() 翻开语文书,走进小说天地,我见到一个个鲜明的少年形象:有月夜沙地守护瓜田的小闰 土,,还有同情贫穷的于勒叔叔的约瑟夫……他们给我留下了深刻的印象,让我久久不忘。 A.有夜晚苇塘护送女孩的杜小康 B.有杜小康夜晚芦荡护送的女孩 C.有夜晚芦荡寻找鸭群的杜小康 D.有杜小康夜晚芦荡寻找的鸭群 (2 )关关编辑“小说疑读”栏目,他结合搜集的材料,从“叙述者”的角度设计了一个问题。请你从“钱”的角度也设计一个问题。 材料等我把两法郎交给父亲,母亲诧异起来,就问:“吃了三个法郎?这是不可能的。” 我说:“我给了他十个铜子的小费。” 我母亲吓了一跳,直望着我说:“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人,给这个流氓!”她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。 ( 节选自《我的叔叔于勒》) 关关设计的问题:这篇小说为什么用孩子的眼睛来观察世态人情? 你设计的问题: (3)程程编辑“小说赏读”栏目,下面是班上某位同学关于《水浒传》的人物赏读笔记,其中有些问题,请你帮程程修改。 林冲生性梗直,武艺高强。[甲]他原本是八十万禁军一个教头,在他身上有着鲜明的统治阶级的思想烙印。他逆来顺受、忍辱负重,一心想保住那种富贵安逸的幸福生活。[乙]若是高衙内等人一再设计陷害,林冲又怎能被“逼上梁山”? ①文段中有错别字的词语是“”,正确写法是“”。 ②[甲]处画线句子语序不当,请提出修改意见:。 ③[乙]处画线句子存在逻辑问题,请提出修改意见:。 2.学校准备开展“走进小说天地”的语文综合性学习活动,请你完成以下任务。 (1)如果你是本次活动的负责人,请仿照下面的活动形式再设计两项活动。 A.竞猜歌词,走进小说世界 B. C. D.扮演人物,体味人生百态 (2)九年级将联合开展“走进小说天地之人物表演”活动,九( 1 )班学生林亦丹想参加班级的表演团队,下面是她向班主任张老师写的一份申请书,请你帮助修改。 ①[甲]处画线句子有语病,请提出修改意见:。

(人教部编版)九年级语文上册综合性学习走进小说天地 同步练习 配套练习

综合性学习小专题走进小说天地 1.中国古代小说成就巨大，获誉极高，请写出下列作品的名称。 (1)中国古典小说最高峰：《红楼梦》 (2)中国古代讽刺小说最高峰：《儒林外史》 (3)中国古代短篇小说最高峰：《聊斋志异》 (4)古代第一部反映农民起义的章回体小说：《水浒传》 2.班级举行“走进小说天地”综合性学习活动，请你积极参与完成以下任务。 (1)请你为此次活动设计一个开场白，激发学生的活动兴趣。(100字以内)【微写作】 【示例】提起小说，那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下过深刻的印象。它们就像一部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。今天就让我们携起手来，再度走进那一片天地。 (2)武侠小说《天龙八部》与《笑傲江湖》中部分章节被选入高中课本，引起众人关注，你对此有何看法？ 【示例】衡量文学作品的高低标准不是作品的形式和题材，而是文学作品的内容、境界、思想、艺术成就等方面。金庸的小说，气魄宏大，境界宽广，虽然形式通俗，但思想内容一点儿也不俗。所以我认为可以入选高中课本。 (3)小说中的人物因刻画鲜明而让人深刻，请从“杨志、孔乙己”中任选一个人物，仿照示例写心得，不超过60字。【微写作】 【示例】祥子，一个旧北京的人力车夫，拉着一辆黄包车在烈日和暴雨下四处奔跑，我从中读出了下层百姓生活的辛酸苦难。 【示例一】杨志，一个梁山泊的英雄，挥着一把朴刀在刀光剑影中搏杀，我从中读出了一个豪迈英雄的赤子之心。【示例二】孔乙己，一个旧社会的读书人，摇晃着脑袋在酒馆里数着茴香豆喝酒，我从中读出了科举制度下的知识分子的迂腐与自命清高。 3.班上准备举行“走进小说天地”综合性学习活动，请你完成下列题目，为活动做准备。 (1)【小说趣话】根据你的阅读，完成下面的题目。 ①有人拟了一副对联，上联取材于《西游记》，下联取材于《水浒传》，根据上联“降妖伏魔，孙行者扬威取经路”，与之对应的最为恰当的下联是(A) A.惩凶除恶，晁天王聚义梁山泊 B.路见不平，鲁提辖拳打镇关西 C.报仇雪恨，黑旋风泄愤山神庙 D.棋差一着，青面兽痛失生辰纲 ②诸葛亮是《三国演义》中智慧的化身，下面不是诸葛亮的故事的是(D) A.火烧博望坡 B.火烧葫芦谷 C.安居平五路 D.火烧连营七百里 (2)【人物画廊】下面是一部小说中的人物画像，分别由代表各自名号的汉字组合而成。仔细观察后，完成后面的题目。 ①毛泽东曾经用“僧是愚氓犹可训，妖为鬼蜮必成灾”来评价上面的A。 ②B总与“三”结缘，请写出他与“三”相关的两个故事：三打白骨精、三借芭蕉扇。 ③C最怕困难，每遇困难，他就对B说：“你回你的水帘洞，我回我的高老庄。”

综合性学习九上第四单元：走进小说天地

综合性学习：走进小说天地 一、综合性学习 1．综合性学习。 小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物形象，多样的表现手法，一定给你留下过深刻的印象。今天，你所在的班级将要举行“走进小说天地”的综合性学习活动，请你完成以下任务。 (1)任务一：对联里的小说人物。 请指出下面对联里的“同胞”“骨肉”和小说作者分别是谁。 十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树； 一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。 _____________________ (2)任务二：话说小说人物。 班级拟开展“话说小说人物”活动，请你设计两个活动项目。 (3)任务三：对话小说人物。 假如你穿越时空成为鲁迅《故乡》小说里的“迅哥儿”，面对中年闰土，你想对他说点什么？ 2．亲爱的同学，在“走进小说天地”综合性学习活动中，那生动的故事、鲜活的人物形象，一定给你留下过深刻的印象。让我们携手并肩，再度走进那一片五彩斑斓的天地。 (1)【众说纷纭话读书】在讨论怎样处理读流行作品与读经典名著的关系问题时，同学们形成了两种观点： 有人认为，应该多读流行作品。流行作品用的是现代生活中鲜活的语言，反映的是当代人的思想感情，读起来轻松省力，使读者有兴趣、吸收快。 也有人认为，应该多读经典名著。名著是经时间筛选留下的硕果，是古今中外文化的精华。它们和一般作品在文化品位上是不相等的，它们好像军事上的制高点，占领了它，其他就不在话下了。经典名著有以一当十的价值。 这两种观点，你更倾向于哪一种？请说说你的依据并做简要分析。 (2)【栩栩如生话人物】在缤纷的人物画廊中，你一定有最欣赏的小说人物。那么在《西游记》或《水浒传》中，你最欣赏哪一个人物？请说说理由。 我最欣赏的人物：______________________________ 我的理由：___________________________________ (3)【七嘴八舌谈体会】亲近小说，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情趣的极为重要的途径。请从下列书目中任选一个，结合作品内容，就“增长知识”“丰富情感”中的一点，写出你的阅读体会。 书目：《钢铁是怎样炼成的》《傅雷家书》

2022-2023学年九年级语文上册综合性学习：走进小说天地

走进小说天地 1．陕西某学校九年级（2）班举办进行“走进小说天地”的综合性学习活动，请你完成下列任务。 (1)【活动一：书法秀】你参加硬笔书法比赛，请你把下面的文字正确、规范、工整地书写在田字格中。 小说是我们生活的调味剂。 (2)【活动二：栏目设计】同学们准备出一期以“走进小说天地”为主题的黑板报，请你仿照栏目一，再设计一个栏目。 栏目一：小说人物我来猜栏目二： (3)【活动三：小说推荐】请推荐一部你最喜欢的小说，并写出推荐的理由。（70字左右） (4)【活动四：对对联】为烘托活动气氛，请根据对联的相关知识，仿照上联，完成下联。 上联：沉醉小说世界，看人物悲欢 下联： 【答案】 (1)小说是我们生活的调味剂 (2)【活动二：栏目设计】示例一：小说故事我来写。示例二：小说人物我来评。 示例三：小说封面我来画。 (3)【活动三：小说推荐】示例：我推荐的小说是《西游记》，作者是施耐庵。我的理由：《西游记》是中国古典文学中最富想象力的作品之一，小说善于讲故事，可读性强，善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物形象使人过目不忘。 (4)【活动四：对对联】示例：走进现实生活，听社会心声 【解析】（1）①工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“剂”等易错字的书写。 （2）本题考查栏目设计。本题所设计的栏目需与“小说”密切相关；本题所给示例，前面是活动内容，后面是活动形式，即“小说……我来……”。据此可设计为：小说情节我来讲，小说环境我来画。 （3）本题考查语言表达。推荐语重在“推介”，目的在于让人喜欢。一般写法：首先

告诉大家文章的主要内容，然后介绍这篇文章值得推荐的地方，即文章的主要特点。可以集中阐述其中的一个方面，也可以阐述其几个主要方面。一般可从主题理解、语言风格、文章写作方法等方面入手。示例；我推荐的小说是《红楼梦》。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为中心，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，歌颂追求光明的叛逆人物，通过叛逆者的悲剧命运预见封建社会必然走向灭亡，揭示出封建末世的危机。 （4）本题考查对联的填写。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。上联中的“沉醉小说世界”“看人物悲欢”均为动宾短语；小说，是一种以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁；小说的世界是现实生活的折射，故可拟写为：思考现实生活，听社会心声。“思考现实生活”“听社会心声”均为动宾短语。 2．语文综合性实践活动 双减政策后，同学们都表示，作业少了，周末空闲时间更多了，终于有时间读一读喜欢的名著。蕲春县某中学九年级学生开展“走进小说天地”的综合性学习实践活动，让我们也一起参与进来吧！ (1)活动创意：为这次活动拟一则主题词 (2)小说人物大家猜 九（2）班在小说人物大家猜的活动中，郭佳同学拟了几道知识竞赛题，你能说出其中的人物形象吗？ ①眼望着两根灯芯，硬是不肯咽气的吝啬鬼是_______ ②契诃夫在装在套子里的人中塑造了一个装在套子里的人是___________ (3)人物评说 九二班准备开展题为“小说人物我评说”的综合性实践活动，请仿照下面资料写一段简短的话，向同学介绍你所要评说的人物 例如：孙悟空，你的故事家喻户晓，取经路上你是师傅的好帮手，三打白骨精，你穷追猛打，绝不手软，三借芭蕉扇，你有勇有谋，化险为夷，你爱憎分明，嫉恶如仇，本领高强你是，艺高胆大的神仙传奇更是血肉丰满的英雄好汉。 供选人物：孔乙己，鲁智深，鲁滨逊，一丈青大娘 【答案】 (1)插上想象翅膀，遨游小说天地 (2)严监生；别里科夫