关于对新课程改革的几点思考1

对新课程改革的几点思考

新一轮课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，在教学实践中,我们既有体验新课程的兴奋和喜悦,也有感到理论与实际不好统一的矛盾与困惑，通过深入思考和认真研究,对于相关问题提出了一些看法,希望能够对新一轮的课程改革起到一定的促进作用。

一、注重课程形式，忽视课改精神。

新课程改革就是要建立符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，建构一种对话、合作与探究的新型课程文化。而在新课程改革的实践与探索中，很多学校只注重课程的形式，例如考察“许市中学”模式后，各乡镇都有课改实验校、实验班，而很多学校只是模仿“许市中学”的课程形式，多挂几块黑板、将学生分组、设计导学案等，却忽视了课改精神。

新课程改革强调学生自主的发现问题，思考问题，解决问题，只有学生参与体验、自主探索交流，才有利于学生素质的提高。现行的教改模式，都过分的强调预习和自学，如洋思中学的课改把学生由传统的接受型变成思考型，这是教学理念的重大变革，但教师预设很多的问题，学生被动地思考，实际上却框定了学生的学习思路，同时又让学生购买许多教辅工具，其内容十分广泛，从背景资料到习题答案

一应俱全，让学生“先学后教，当堂训练”（洋思中学教学模式），学生在工具书上找教师在导学案中设计的问题，对教学内容缺乏自己的见解，不能锻炼学生的自主创新能力与探究能力。

黑田铺中学的幸福教育模式与大部分的名校教改模式不同，幸福教育注重调控学生的学习情绪，对课堂各个环节的情绪进行预设，提倡学习过程中学生“成功感”的制造，着力培养学生对学科本身、学习过程的兴趣，来驱动学生的自主学习，达到“乐学”的目的。

二、注重课程实施，忽视农村实际

新一轮的课程改革，全新的教学方式对教师的“教育智慧”带来了全新的挑战；新课程的实施，教学方式的变革，对教师提出了新的专业化的要求。教师不仅是学生成长的引领者，学生知识建构的促进者，教学艺术的探究者，还是校本课程的开发者，任重道远。

首先，现今的农村教师的年龄普遍偏大，他们习惯了“以教师为中心，学围绕教转”的传统教学模式，而新的教学模式是服务于学生的学习，学生怎样学教师就怎样做，教师观念的转变至关重要。因此，大力加强教师培训，改变教学观念，激励教师积极参与应是农村课改的前提条件。

其次，名校的课改经验在农村学校推广基础不够，重复可操作性不强。大部分名校的教改经验，实地考察时都是“看起来很美”，真正拿回去学却很困难，因为那些模式的实际要求门槛都很高，以杜郞

口、许市中学模式为例，就要求学生具备相当的学习主动性、学习习惯、表现能力，这都需要大量的前期培训。对教师素质的要求也相当高，名校教师学历很多都要求研究生水平。所以，名校经验在农村学校的推广基础、可操作性、成功复制可能性都不太强。

黑田铺中学的幸福课堂改革模式的进入门槛却很低：任何教师在教学过程中都会注意到学生的学习情绪。但又具备广阔的发展空间：对学生学习情绪的理论化、系统化的总结，如何进入学生情绪心理空间的过程，最佳学习情绪效果设想，学习情绪管控等都为教师业务能力提高指引出了发展方向和理论支持。

三、注重课程目标，忽视德育渗透

首先，不管是在改革开放的昨天，还是在大力推进课程改革和新课程标准的今天，在教育这个系统工程中，德育都处于统帅的地位，起着导向、动力和保证的作用．只有摆正德育的位置，明确建设有中国特色社会主义的政治方向，整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展．而目前的课改模式往往把德育教育自觉或不自觉地给忽视了，一味追求课改中的教学质量，而忽视课改中关键的育人质量，这种局势不改变，我们就会断送课改的前程，甚至成为教育的罪人。

黑田铺中学积极建构在新课程背景下的道德教育体系，即幸福德育，在手段上不单纯依赖于说教，而是通过对日常行为情绪的积累、德育活动产生的情绪引导，学生相互间正面情绪的交流泛化和强化。

加强学校的管理，以保护道德背景情绪，养成行为习惯情绪，引导道德选择冲突情绪，实现学生道德水平的梯度式进行的目标。幸福德育的第一阶段是让学生学会相处，尊重自己和尊重他人，第二阶段是让学生学会关心自己，养成正确的学习、娱乐等生活方式，第三阶段是让学生学会关心他人和集体，感受、改善他人情绪，把自己融入集体的“大我”中去，使幸福教育真正做到了德智并重。

其次，课程改革强调学生自主学习，而往往忽视了自主德育。我镇黑田铺中学的做法如下：

一是营造有利于学生身心发展的校园文化，以环境渗透德育。

孟母三迁的故事告诉我们，创设一种良好的育人环境是最重要的。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。黑田铺中学的校园文化有以下特点：

1、让每一面墙壁会说话。在内容上，我们将学校的管理制度和德育教育相结合，形式上力求在学生必经的地方，进行全面铺展，点面结合。在楼梯、横梁设立古代名句、警言警句等，让孩子们随时都能触摸到祖国经典，感受祖国经典的博大精深；走廊文化建设方面突出学生自尊自重、自勉自励、自信自强的精神风貌。在教室内设立“名人名言”，让孩子们随时都能得到鼓励与帮助。同时我们还规划设置了功能室文化，音乐室、美术室、劳技室、多媒体教室、图书室、阅览室、电脑室都有了鲜明的主题，有专门教师管理，使整个校园努力呈现环境优美、文化内涵丰富的氛围。

2、让每束花草会传情。努力做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”。我们追求以绿为主色调，花开四季的效果。女贞、桂花树、松树、樟树······校园中花草树木的茂密生长，使校园充满了生机。在全校开展“校兴我荣，我为学校增光彩”活动，孩子们都积极地认领下自己的一片草、一片花、一棵树等，让绿色带给孩子们更多地灵感和智慧。

3、让“温馨提示”陪伴着师生。在校园内、在走廊里设立写有“放飞理想，茁壮成长”，“脚步轻轻，勿扰他人”，以及“节约用水”等温馨提示牌，让这些温馨提示陪伴师生左右，时时得到温馨提示，走自己的路，做好自己的事，去实现自己的梦想。

二是充分发挥乡村少年宫主阵地作用,凸显学校德育特色。

乡村少年宫是校内外教育的主阵地，是与学校教育相互联系、相互补充、促进未成年人全面发展的实践课堂，是服务、凝聚、教育未成年人的活动平台，是加强思想道德建设、推进素质教育的重要途径，又是对未成年人进行人格塑造的摇篮。

黑田铺镇乡村少年宫以“提升素养，培养习惯，发掘潜力”为活动主线，以“青少年思想道德教育和礼仪美德铸人生”为主题，以人格塑造为核心，创新未成年人思想道德建设模式，通过各种兴趣社团实现农村孩子的主动、生动和全面发展：

乘着歌声的翅膀，载着金色的梦想，和着巴赫的流畅，徜徉在神圣的殿堂，在音乐的熔炉里陶冶情操。

在“快乐舞蹈”的情境中，用稚气、率真的肢体语言，描绘自己

天真、纯洁、美好的内心世界，为步入更高的艺术殿堂展露出自己最美丽、最自信的笑脸。

在传统文化、民间艺术的传承中寓教于乐、发展特长，激发潜能，完善品格，积极探索，大胆创新，全面发展。

练中国书法，承传统文化，在字里行间陶冶情操。

培养孩子优雅的行为举止，展示语言表述交流魅力，张扬个性风采，提升热情与感染力，学会演讲与口才，拥有自信与成功。

棋的对弈，情的凝聚。在棋子起落中看楚河汉界，飞棋跳马，红棋黑子，在攻守进退中感悟人生真谛。

彩笔展丹青，翰墨寄才情。传统与现代完美相融，工笔与写意并驾齐驱，在焚高与达芬奇的世界里漫步，用最美的画笔描绘最真的生活。

让学生在亲历科学探究体验的圣殿里，认真对待每次探究，体验到科学探究的快乐，启迪智慧，培养严谨科学态度，迈向科学真理的阶梯。

三是让学生民主参与，活动渗透德育。

1、管理育人。根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，结合我校实际情况，修改完善了一系列的管理制度。一方面，每期坚持开展班级文明建设达标活动，各班从创建文明建设合格班级开始，逐步提升为先进班级和模范班级。另一方面，对学生公寓实行文明寝室评比制度，对学生的生活习惯、就寝纪律、文明行为进行规范化管理。一系列的评比制度，激发了学生的集体荣誉感，增强了班

级体的凝聚力。

2、活动育人。学校有组织的各类活动，是德育工作的有效载体，是提高学生综合素质、体现学生良好精神风貌的重要舞台。以加强“养成教育”、“爱国主义教育”、“诚信教育”、“环保教育”、“革命传统教育”、“法制教育”等六大教育为重点，制定了详细的德育活动计划，充分利用黑板报、广播站等资源优势，发挥学生自主管理和创造能力，采取长期性和灵活性相结合的原则，使全年活动开展得有声有色。活动的开展，为学生提供了自由发展的空间、表现自我的平台，全面提高了学生的综合素质，营造了浓郁的校园文化氛围，创造了一个有利于学生身心发展的校内环境。

四、注重课程内容，忽视小组建设

课改要求开放式、合作式课堂教学模式，学生采用小组学习活动方式。一开始就将学习小组划分出来，结果问题很快就出现了：课堂还是老式的课堂，学生坐在一起，不是合作学习，而是方便打闹和讲话，课内课外都一团糟。老师们发现苗头不对，只好又将学生还原成过去的样子，课改便成了空改。

首先是课堂内容的改革。作为老师必须转变观念，进行课堂的重新设计。学生分成小组以后，老师还是用过去的方式教学，满堂老师讲的多，生怕学生没弄清楚，提出问题以后，学生还没认真思考，或者刚刚有点思路就让学生回答，还不时的打岔，作一些纠正和补

充，完全不知道是学生在答还是老师在讲，学习小组形同虚设，久而久之，学生也就没兴趣了，一切回到原地。所以建议课改必须是老师教学方式的改革，学习小组只是学生参与形式的变化，老师不改就没有办法落实。

再就是学习小组的组建和分工合作。表面上看，各个班的学习小组都建起来了，也建立了评价机制，黑板上有统计表，下面也有各小组的记载和学习委员的管理，但实际上是：评价就是上课回答问题次数的打分，小组内还是以个人记录，得分统计后，就是一个数字，也没什么奖励措施，评选优秀小组也就凭记载的一些数字作参考，组内学生还是各自为阵，知道的就回答，不知道的就不参与，反正回答了小组就有加分，不会的答不答没关系，也没有什么互相帮助，因为老师觉得让学生慢慢去讨论、去交流会耽误很多时间，不如提出问题让小组派代表回答，就给小组计分，这样下去，小组有得分，也有差距，但实际上还是一些成绩好的在代表小组回答问题，没有什么实质性的改变，所以学生课堂学习的积极性也就没有什么提高，合作的实效性也不强。针对这个问题，建议划分的学习小组必须要真正体现课堂的合作交流与互补，组建小组的时候除了兼顾男女生和优中差，还要对小组内不同的角色进行分别培训和有效的指导，让各个成员都能清楚的明确自己在小组内应该完成的任务，课堂上小组活动时能各尽其职，有效参与，真正让小组内的每个人都能学会合作交流的全部知识，而不是部分懂得，仍有部分不知其解的状况，小组加分也必须是组内所有人都能清楚问题的答案，每个人都可以讲清楚才可

以，否则就只记个人分或不计分。另外就是小组之间也要有竞争，同样的问题，允许不同的小组回答，能做到组内成员全部过关的小组才算过关。为了更好的让学习小组真正高效有序地进行活动，让课堂既能体现老师的主导，又能充分体现学生的主体。

课改实验任重道先，但只要我们广大教师在课改实验的道路上，拿出红军“五岭逶迤腾细浪，鸟蒙磅礴走泥丸”的精神，只要“你我不重复昨天的故事”，相信我们手拿新船票，一定会乘课改这艘迎风破浪的航船，共同驶向美好的明天。

新课程改革中的教学反思

新课程改革中的教学反思 反思，是教师自我发展的重要机制；是提高教师职业素养的重要途径。首先，要强化持续进行反思的意识，要充分认识反思在教育教学中的重要性和有效性。其次，要很好地掌握反思技能。第三，要认真地寻求反思的方法和途径。只有充分了解了反思发展的过程和方法，才能够具体地实施反思。就目前的新课程而言，教师教学的反思可以从以下几方面去实施： 1、反思教学目标的多重性。它不仅是知识，而且还有技能，还有情感态度价值观。 这就要求教师关注学生的参与态度。学生对教学活动的参与程度是评价一堂好课的首要条件。 2、反思教学资源的构建性。它要求根据教材提供的资源和建议乃至教学目标，重新 组织课程资源。这要求教师注意教育资源的开发和利用。特别要重视课外、校外、隐性资源的开发与利用。教师对校内资源比较熟悉，但对校外资源的开发利用则很不够。这需要我们教师的努力，社会的关注和支持。 3、反思教学过程的生成性。生成性是指在教学过程中，在师生共同交往中产生的情景、问题等，如思维的碰撞、意见的分歧、情感的交融等。教学过程的本质是师生平等交流，不但是信息交流，还应包括情感的交流。要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分。利用好生成性教育资源往往能使教学过程富于创造性和乐趣。 4、反思教学内容的开放性。新课程教材，教学内容丰富，视野开阔。教师要不断地 反思自己是否突破时间、空间的限制，将古今中外的、自然的、社会的各种信息引进课堂，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。是否真正实现新课程教学内容的开放性。 5、反思新课程教学的合作性。就新课程而言，绝大多数教师，几乎很难独自一人很 好地完成教学任务。这要求教师从个体走向合作，他必须与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从独立完成教学任务到和其他教师合作完成任务。在教育学生学会合作的同时，教师首先自己学会合作。

王宁谈课标 走进新时代的语文课程改革

走进新时代的语文课程改革 ——访普通高中语文课程标准修订组 负责人王宁 备受各界关注的《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式颁布。2017年版高中语文课程标准，着眼于我国课程改革现状和新的国际课程改革背景，立足顶层设计，凝聚语文界广泛权威和集体智慧，对高中语文课程目标、课程结构、课程内容等方面都作了大幅度增补、完善和修改，提出了“学科核心素养”、“学习任务群”、“学业质量水平”、“学业水平考试与高考命题建议”及“教材编写建议”等一系列新提法，对具体的“教学建议”和“评价建议”作了进一步充实。如此一来，如何保证高中语文新课标的顺利落地和开花结果，就成为当务之急，这也对广大一线高中语文教师提出了更高的要求。 1.修订形势 这次普通高中各科课程标准的修订，统一启动于2013年底，语文课程也在其中。但是，对语文课程来说，课标的修订更为迫切，所谓箭在弦上，不得不发。 党的十九大召开前后，“新时代中国特色社会主义”思想已经明确，立德树人成为教育在新时代发展的根本任务。培养新时代的创新型人才，满足国家、社会高速发展的需要，是党和国家对教育的迫切要求和殷切期望。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，这是党和国家意志的体现。 在这次课标的修订中，语文课程的改革面临着更大的挑战。近30年来，信息社会发展迅猛，激发了整个世界教育改革的热潮，而重视母语教育，成为世界各国特别关注的话题。这是因为，一个国家语言文字的发展和传播，不但直接影响每个国家对外交流的软实力，而且与发展各国本土文化有密切的关系。在这种形势下，语文课程标准的修定，必须具有国际视野；而同时，母语教育在任何国家都必须有本国的特色，只有创建具有本国特色的语文课程，才是最具有世界性的，也才能与世界各国平等对话。 修订工作是从调研起步的，首先需要弄清语文课程长期存在的问题，特别是课程改革十年来的进展与不足；同时也要了解、探讨其他国家课程改革的新思路。本次修订工作的总体思路也就是主要任务可以概括为以下几点。 1.坚持语文课程学科内容与育人目标相融合的改革方向，突出落实立德树人根本任务，充分体现社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育。 2.确定语文学科的核心素养，将高中学生核心素养的培养目标落实到语文课程中。语文课程标准实验稿早已将“语文素养”列为本课程的核心概念，但是“语文

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【调研问卷模板】高中生对于新高考改革的认知和态度调查新高考改革方案将实施文理不分科，外语一年多考等政策，还同时对自主招生和加分政策等进行了改革。虽然现在还未开始推行新改革政策，不过本次调查仍然以几项影响较大的政策为重点，了解学生对于即将到来的改革持有何看法和意见，是作为对于新高考改革政策的一次前瞻性的民意调查。本次调查为匿名调查，数据仅用于统计分析。题目和选项无对错和标准答案，请您按照自己的实际情况真实放心的填写。 1. 您的性别是？ 男 女 2. 您现在的年级是？ 高一 高二 高三 3. 您读的是文科还是理科？（如果还未分科，请选择未来分科时可能选择的科目） 理科 文科 4. 您是否是艺术生或者体育特长生？ 是 否 5. 您是否有了解本次（2014年9月发布）的高考改革？ 十分了解，基本了解每一项内容

基本了解，了解部分有关自身情况的内容 不太了解，知道有改革但不了解内容 完全不了解，不了解有何内容 6. 您认为哪一项改革内容对会您的影响最大？ 取消文理分科 英语一年多考 高考加分改革 其他内容（自主招生，高职院校分类考试等） 7. 您是否赞同目前的文理分科制度 赞同 不赞同 8. 若赞同改革取消文理分科，您赞同的主要原因是什么？ 文理不分科有利于学生的综合素质的全面发展 文理分科不能发挥我的一些单项科目的优势，不分科可以让我选择优势科目 文理分科会导致男女比例不平衡 不分科能改变一些“重文轻理”或者“重理轻文”的社会风气 其他原因 9. 若不赞同取消文理分科，您不赞同的主要原因是什么？ 取消分科会有更多的课程要学习，给学生带来更加沉重的学业负担不分科会让我不擅长的科目影响到高考成绩，分科能让我避开不擅长的科目 分科能更好的培养专业的人才，不分科对一些专才偏才不利 分文理科能比较好的让我确定未来的发展方向，有利于我未来专业选择和就业

小学三年级数学作业改革的几点做法

小学三年级数学作业改革的几点做法 数学作业是教学活动的一个重要环节，是课堂教学的继续延伸扩展。习惯性的数学作业绝大部分都是书面作业，教师也就照本宣科地布置给学生。这种作业方法是：学生回去做在本子上，然后统一交给教师批改，再发回学生的手中。通过我多年的数学教学我认为：仅仅依靠书后的题目来巩固学生的学习，这些作业大大地禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的提高，与课程改革格格不入。如果既注意减少作业量，又难易适中，形式新颖，学生不但不会感到是负担，反而会感到新鲜有趣，会积极主动地去完成，效果也会明显提高。下面是我们的数学作业改革的几点做法： 改革之一：课前预习 数学课前要不要预习，这也是有不同的看法的，有的认为数学学科不同于语文，课前没必要预习。对于我们班的实际情况，我认为数学课前有必要预习的。因为学生们都掌握学习数学的一些基本方法，大部分学生有能力自学。因此，我要求每个学生准备一个预习本，每次围绕着三方面进行。 1、通过预习我学会了什么？ 2、在预习的过程中，还有什么问题不理解？ 3、我的温馨提示。（从温馨提示可以看出有很多要注意的问题也是老师都没想到过的。）这样长期训练下去学生们的能力有了大大的提高。 改革之二：课外作业 我在布置课外作业时力避重复性、防止单一化、克服封闭性，精心设计与安排训练内容，充分发挥作业的功能。设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，让“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。我们主要布置以下形式的作业： 1、基础型作业：基础型作业是为了让学生加深理解并牢固掌握已学知识而设计的作业。这种作业要抓知识的重点、难点和关键。主要安排一些知识性较强的题目。如：计算题、概念题、基本数量关系应用题。 2、观察型作业： 观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质，如在学习了“平移和旋转”以后，可布置这样的作业：观察一下，生活中哪些事物运用了平移和旋转？3、实践型作业： 实践型作业是指通过学生创造性思维，建设性地提出解决问题的方法和解决策略。如：在学习了“平行和相交”后，我布置的作业是：请同学们用今天所学的知识设计一幅图，在设计的过程中，看看能不能找到更多的画平行线和垂线的方法。这样设计把几何知识的抽象性与直观性、实用性紧密结合在一起，把抽象的概念变的生动、丰满，把远离学生的几何知识变的贴近生活，使学生在亲身体验与感受中，不仅把握了概念的本质特征，而且享受到了数学蕴含着美育的教育。 4操作型作业： 操作型作业是根据学生在实际操作过程中得到的现象、数据进行分析、判断或计算来解决实际问题。如在学习了观察物体一课后，有的学生空间想象力不好，我就让学生回家拿小正方体摆一摆，从不同的方位看你看到的是什么形状。结果学生普遍反映这种效果非常直观，让人一看就理解了。这样化难为易，解决了难点。 5、调查型作业

新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考-最新教育资料

新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考 新一轮高考改革对高考科目的改革力度相当大，高中学生的教学打破了传统固定在一个教室学习的模式，转而需要根据学生自主选择的学习科目重新组合成新的教学班级。随着高考科目设置的改革，将改革前的高中教学模式带入了困境，提出了挑战。为了适应高考科目改革的需要，必须不断探索提升高中教学的新模式优化教学环境。 一、高考综合改革背景下高中教学可能出现的新问题 1.课程组合类型多 高考设置科目的改革，是指在高中知识体系的构建中跳出以前“非文即理”的课程选择模式，在保证统一学习语文、数学和外语的基础上，学生可以根据自己的兴趣、特长及想报考的高校要求选择学习的科目。 2.课程开设种类多 高考?C合改革，学生自由组合、自由选择高中学业水平考试的科目、选择的人数会存在差异，可能差异还很明显，加上每年新进一届学生，每一届的学生选择情况又会不同，因此无论从横向还是纵向比较都会出现很多情况。这些情况的发生势必要求学校对每门学科的师资力量、教学投入作出迅速的调整，但对在高考科目改革前一些学校长期固定存在的教学资源、管理体制来说，无疑是一次巨大的挑战。

3.教师资源紧缺与剩余并存 高中学业水平考试的成绩会记入高考的总成绩中，对高中学生来说也是一个重大的信号。在选择所修学科时，学生一定会倾向于选择自己最擅长和最好拿分的科目。因此，有些科目必然陷入“冷门”的尴尬境地。 二、高考综合改革背景下高中教学改革措施 1.做好高中生学业规划指导 随着新高考改革从试点逐渐到全国普及，强调学生的自主性和高校选拔的多元化的趋势逐渐增强，在高中阶段进行学业规划指导势在必行。 （1）课程指导，突出选考 为实现科学选考及合理选择高校专业，科目任课教师应根据学科特点和性质，介绍学科最佳学习方法、科目和专业之间的内在联系等。从学科角度出发，帮助高中生进行学业规划，为学生选考提供依据。 （2）科学评估 自我反省和他人评价是学生认识自己的主要途径，而这两种自我认识方法的缺陷在于简单、片面，易产生认知偏差。学校指导人员应运用心理测验、情景模拟等科学方式评估学生的兴趣、能力特长、职业倾向等，以帮助其获得更客观、准确的数据支持。 （3）提供个性化学业规划指导 学生的个性差异受到尊重，个性价值得到充分发展是学业规

新课程改革实践的反思

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养出一批思维懒汉，心甘情愿地等候老师来灌输，教学效果极差。 而理想的历史教学应该是对话式的，师生之间、生生之间、师生与文本之间平等地进行对话，让彼此的思想通过碰撞、达成互补，让学生在愉悦、和谐的心态中接受知识。 但是，在这种新理念的推动下，有些老师就把讨论作为由单向传递向多向互动转变的一个法宝，只要上公开课，必定有前后左右互相讨论这一环节。 在这里，我并不是想否定讨论这种教学形式，而是想与同仁探讨： 哪些问题才具有讨论的价值？一堂课有没有必要反复安排多次讨论？讨法论是否总是达到教学目的的最佳途径，能否起到最优化的教学效果？我们所看到的情景往往是： 老师一声令下，几个学生立刻围成一团，教室里声音雀起，待几分钟后，再听老师的一声击掌，讨论戛然而止，可接下来学生代表的发言常常并不理想，老师不断启发、搭桥、费尽心机才把学生引导到要点上来。 况且，发言时总是小组当中的优等生最有优先权，至于学习困难者、预习不充分者只不过是搭搭便车、凑凑热闹而已。 这种讨论其实是扼杀了学生熟悉理解内容、独立思考、质疑发言的权利；这种讨论美其名曰合作，实则是浮于表面的纸老虎，经不起教学效果的检验。 但是，由于有些评课标准把上课气氛是否热烈活跃作为一个重

语文改革方案

中牟一高语文教学改革方案 一、指导思想 为全面贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，深化对新一轮普通高中课程改革的理解，并稳步推进我校高中语文课程改革的进程，结合我校高中语文教学工作的实际，制定本方案。 二、改革目标 1、坚持素质教育，树立与时俱进的思想，积极稳妥地开展教学改革实验 高中语文新课程实验，必须坚持以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和“科学发展观”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面提高高中语文教学质量。坚持以现代课程观念指导整个高中语文新课程实验工作，把转变语文教学观念作为一项重要任务贯彻于实验的始终。坚持高中语文课标及教材实验为核心，重点围绕更新语文教学观念，优化语文教学过程，转变语文教学方式，改进语文教学评价等方面开展实验。 高中语文课程改革是国家普通高中课程改革的重要组成部分，在开展教学改革实验的过程中，需要从各个角度、各个层面来审视高中语文教育的现象和本质。在把握先进教育理论的同时，还应该关注如语言学、文艺学、教育学、心理学等学科的新思想、新成果，推动改革实验朝科学、健康的方向发展。对高中语文课程教学改革实验中出现的各种问题，应采用实事求是、尊重教学规律的科学态度，积极面对、认真探索、科学总结，用“多样”、“动态”、“创造”的语文课程观念来指导实践。 2、准确理解高中语文课程的性质和基本理念，科学地开展各项教学改革实验 （1）课程性质高中语文课程标准与义务教育阶段语文课程标准对语文课程性质的表述是一致的：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本的特点。在教学实验中，我们需要探索出能较好体现高中语文实用功能的途径和方法，积极研究培养学生独立人格、强调对人的存在和发展的关怀、对学生思想感情熏陶的课程教育新模式，要重视研究“讲

新课标下数学教与学的几点做法

新课标下数学教与学的几点做法 发表时间：2013-01-15T16:16:32.700Z 来源：《中小学教育》2013年2月总第126期供稿作者：纪欢[导读] 立足新教材。我们认为，新教材更加注重学生的认识规律及学生的学习兴趣 纪欢河北省沧州市高级中学062150 高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。同时数学素质又是公民必须具备的一种基本素质，因此数学作为一门工具学科在社会经济发展中的作用越来越明显。如何处理好新课改下数学的教与学，成了广大中学数学教师面临的一次重大挑战。下面谈谈我校在这方面的几点做法。 一、分析、研究新教材的特点 1.立足新教材。我们认为，新教材更加注重学生的认识规律及学生的学习兴趣。新知识的引入借助实例，不仅有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，更能激发学生的求知欲望，集中学生的注意力，提高课堂效率。通过对新教材的研究来改变教师脑海中原有模式，发现新问题，采取新方法、新策略，打破旧框框，找到更加合理的授课方法。立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作适当的补充，如实例引入时，我们适当增加学生比较好理解的实例，教材跨度大的地方，我们依据学生的情况加入过渡知识。 2.吃透新教材的“思考”与“探索”。新教材中的“思考”与“探索”是新、旧教材较明显的一个区别，新教材中的“思考”与“探索”不仅有助于学生加深对知识的理解，同时对培养学生的发现问题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助。我们利用集体备课时间专门对此类问题进行深刻的探讨，各抒己见，力争在教学中尽量多地去设计“思考”与“探索”，目的在于培养学生的能力。 二、转变观念，改进教学方法 由于新课程要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展。因此，作为教师首先应转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。不仅要做知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。为此我们在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点，学生的心理特点。考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多媒体等多种教学方法和手段，（如把指数函数、对数函数、幂函数的图像和性质，放在多媒体上通过观察对比，加深学生对指数函数与对数函数及幂函数性质的理解和掌握）。引导学生积极主动地学习，使学生的数学学习不只限于对概念和技能的记忆、模仿和接受，而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。如对数函数图象和性质这一节，我们采用让学生类比指数函数图象和性质，由学生分工协作，作出函数的图象，让学生观察、类比、分析、归纳其性质，以培养学生的自主探索能力。再如教材上实习作业《函数的发展史》，我们安排有条件的同学从网上查找有关信息、资料，其他同学到阅览室查找资料，让学生学会搜集信息、整理信息然后共同整理，对信息进行归纳整理，既培养了团结合作精神，又锻炼了学生的能力。 在改进教学方法的同时，我们在教学中首先注重培养学生的新观念、新思想。因为新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且还包括一个不断学习的过程，不仅在教学中重视教学生学会，更注重教学生怎样去学，正如“授之以鱼，不如授之以渔”。方法的掌握、思想的形成才能使学生终生受益。其次，注重培养学生的创新能力，又在解决问题中得到创新和发展，教学过程中让学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者。 三、学生的学法指导 新课改下数学内容多，抽象性、理论性强，学生从初中升入高一后，首先遇到的又是理论性很强的函数。其中又有很多对实际情境不熟悉的实际问题。使一些同学感到不适应而造成学习上的困难。如何让学生尽快适应高中数学的学习，学习方法的指导就显然尤其重要。 我们认为要做到以下几点。 1.课前要预习，提高听课的针对性。由于高中课堂容量比初中要大得多，难度也大。因此预习中发现的难点，也就是听课的重点。同时，对预习中遇到的没有掌握好的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难，有助于提高思维能力和自学能力。 2.听课过程中做到五到：（1）耳到：即专心听老师对新课的引入，为本节课的学习做好准备，听老师提出问题以及如何引导思考和探索、如何分析、如何归纳总结，另外还要听同学的答问，看是否对自己有启发。（2）眼到：即听课的同时看老师对重点、难点的板书，以加深对知识的理解和掌握，看老师的表情、手势及动作，以加深对关键点的印象。（3）心到：即用心思考、跟上老师的数学思路、分析老师是如何抓住重点、解决疑难的。（4）口到：即在老师的指导下，主动回答参加讨论，锻炼自己的数学语言表达能力。（5）手到：即在听、看、想、说的基础上作好要点记录，尤其是解题步骤的规范化。 3.课后做好复习与小结。包括课下及时复习、单元复习及单元小结、章节小结。 四、学生信息反馈的处理 学生课堂听课效果的质量高低、作业质量的高低，直接反映了学生对知识的掌握情况。对学生课下提问的问题及作业中出现的问题及时分析总结，及时纠正。不放过学生的任何一个疑问点，不放过任何一个不清楚的知识点，统一进行单元、章节测验。对学生存在的问题统一汇总，在以后的测验中加入这方面的试题，进行再加工，以从根本上彻底解决。

关于新高考方案下普通高中教育教学改革的思考

关于新高考方案下普通高中教育教学改革的思 考 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022

关于新高考方案下普通高中 教育教学改革的思考 2016年自治区人民政府、自治区教育厅发布了《广西关于深化考试招生制度改革的实施方案》和《广西普通高中学业水平考试实施办法》，两个文件确立了我区新的高校考试制度基本框架，。如何抓住这一改革发展的契机，认真总结经验，突出问题导向，进而形成深化普通高中课程改革的新思路和新举措，是当前每位校长、学校管理层和教师必须认真思考和回答的问题。 一、新高考制度下普通高中课程建设的主要问题分析 普通高中课程改革以来，课程改革措施各具特点，但基本处在学校课程的顶层设计实施阶段，新高考方案下普通高中教育教学改革的将高中课改深层次的问题进一步凸显出来；同时，也为高中学校的个性化、多样化发展提供了良好的契机。 在新高考制度下，普通高中课程建设应主要围绕以下六大问题展开： 一是对学校课程改革价值功能的重新审视。真正实现从分数唯一到以学生发展为本的转变，意味着对考试文化的根本性突破。 二是在行政班基础上，推进必修课程全面而实质性的走班制。 三是新高考方案赋予学生前所未有的考试选择权，要求学生必须学会选择、规划人生；同时对教学实施和学生管理也提出了新的更高的要求。

四是考试内容和考试重点的转变，要求学科课程不仅要关注学生的基础知识和基本技能，还要关注社会实际和学生的生活经验，关注学生的创新精神和实践能力。课程结构的重组将带来教师专业结构和数量的变化。 五是新高考方案中把高中学业水平考试成绩作为高校录取新学生的依据和把学生综合素质评价作为高校录取新生的重要参考，分数不再是唯一的招生录取依据，考试的区分度降低，如何实施真实有效公正的学生综合素质评价，成为学校必须研究的重要议题。 六是在进一步加大学校自主排课权的情况下，不同层次、不同类型的学校如何建构符合本校实际的课程推进模式和方式，从而进一步形成个性化的办学特色。 另外，学校教学的具体安排也面临诸多新问题。如有些学校没有看到新高考方案的实施是一个系统工程，所以将其窄化为排课表等教务工作，在一些具体问题上产生纠结；学校为应对学生选定的高考科目，在课程设计上出现偏科，在教学上甚至重新回到唯分数论的老路上，实施新的教育教学模式，我校也面临办学条件严重不足的问题出现等。 以上问题都是我校改革前进中的问题，分析和把握这些问题的目的在于围绕主题、聚焦问题、交流研讨、才会取得共识。 二、应统筹设计与实施课程体系的思路和对策 学校课程体系的统筹设计与实施是推进新高考方案落到实处的关键，当务之急是围绕主题，聚焦问题，研究可行的解决方案。以下五方面的问题是我们当前必须思考和认真解决的。

我对高考改革的几点看法

我对高考改革的几点看法 通过这次新高考专题研修网络学习和听了程主任的讲座，我对新高考有了一些基本的认识，同时在此谈一下自己的一点不成熟的看法： 一、关于高考科目设置。 科目设置3+3，我基本持赞成态度。但高考必考语文、数学、英语的分值设置，应作适当调整：数学是自然科学的基础，分值可以适当加大一点。我们的学生在英语上花费了太多的时间和精力，但工作后的用途并不是十分的显著，个人建议英语分值适当减少一点。语文是我们交流的工具，固然重要，可适当加大分值，但不宜过于加大。我认为语文命题应该加大文言诗文的考查，增强生活、工作中的实用性。増加写作的应用性，只要文笔流畅、能正确表达自己的思想。 二、学业水平考试计入高考，要公正、科学。 学业水平考试的客观性、公正性，一直是一个不能绕开的话题。要想把它计入高考，必须严肃考纪和阅卷，如同高考。我经历了到目前为止的全部的“会考”和现在的“学考”，我看到的是混乱和考风的日下。如果考试、阅卷不能保证公平、公正，就不能计入高考。在保证公平、公正的基础上，再谈如何计入高考。按等级计入还是有些不公平，个人建议按学业水平考试原始分计入高考。比如即便是相同“级别”的考生，原始分值也会有差异；对于下一等级的最高分有失公平，少了一分，就降到了下一个等级。如按标准分、正态分布（与名次息息相关），也很不公平，可能会导致原始分数差距不大，而标准分相差很大。 三、学生综合评价，要货真价实。 我十分赞成综合评价作为高考录取的参考标准，但学生综合考查要严肃、客观、公正。现在的综合评价大多流于形式，学生参加社会实践和社区服务，大多是造假材料，咱们的父母舍不得让孩子劳累、耽误学习时间，很多时候都是盖个章，自己写上完事。这需要认定相关部门，并能认真执行。综合实践、服务作为高考录取参考，这是好事，增加了学生了解社会、服务社会的机会。但我们才刚刚起步，还在摸索阶段。在一些认真、负责，执行严格的国家，学生社会实践、社区服务、义工，必须达到多少个小时。 四、重视自然学科，增加自然学科的考查。 建议増加自然科学学科的分量。一个国家的发展，人文科学固然重要，但自然科学更重要，不重视物理、化学、生物，也包括地理等学科，这样的国家没有前途。治国可以重文，但发展国家必须靠自然科学的发达。发展国家需要的人才应远远多于治国需要的人才。这或许与我们千百年来的历史有关，因为古代选拔人才就是一篇文章定胜负，定为“状元、榜眼、探花”等，而把一些科技人才划归到末“九流”，打到了的民间。再看看一些发达国家的课程设置吧，我不敢信口开河，但我知道在新加坡读预科的学生，只开设数学、英语、物理、化学等科目，到了大学还是以这些科目为基础，增加别的学科，或许他们国家的没有悠久的历史。 五、取消加分，众望所归。

学习语文新课程标准心得体会

学习语文新课程标准心得体会 《新课程标准》非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如(七～九年级)认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。根据以上要求，考查学生掌握汉字的写法、读音，默写要求背诵的优秀诗文仍是语文试卷的一个重要部分。为体现新标准的要求，命题时将更加结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。 《新课程标准》阅读训练要求，概括地说，对阅读材料要做到“整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等“。命题将重在三点：一是关注学生的个体差异和不同的学习要求。选择阅读材料时，坚持文质兼美的前提，注意体裁的多样性，以适合学生的各种“胃口“；每一组命题要由易到难，阶梯式提升。 二是根据新标准目标，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。命题的原则是力求开放性和弹性，注意充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生勇于质疑问难，切磋学问，砥砺思想；对阅读材料的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。

三是语文阅读命题除了取材于教材以外，也要选取一定量的 课外读物。 《新课程标准》要求学生每学年练笔不少于1万字。这需要 我们语文老师积极开展创造性的工作，让学生充满热情地开展练 笔活动，鼓励学生写想像中的事物，激发学生展开想象和幻想。 作文命题应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。要淡化 文体，让学生选择恰当的表达方式，多角度地观察生活，关注生活，表现生活，提倡有创意地表达。 当前,初中新课程改革已经全面铺开。有些教师觉得语文课越来越难教了,有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑,我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。 首先,要学习和领会初中语文新课程标准。初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透。很难想像,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好。 教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改 革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划 性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又 要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸 多因素去实施教学。 其次,要认识到新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生 的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习,得法

新课程改革工作总结经验交流材料

新课程改革总结经验交流 2010年我校被市课改办确定为新课程实施样本学校之一。一年来，在各级教育行政部门和业务机构的指导引领下，我们紧密结合学校实际，不断加强理论学习和实践创新，新课程实验工作在探索中成长，在实践中提高，顺利且有效地促进我校师生在新课程中共同发展，尤其在有效教学、校本教材开发、学生特长培养、通用技术实践等方面做出了有益尝试，现向各位领导予以汇报，向各位同仁予以交流。 一、主要做法 （一）通识性培训 1、重视行政的组织功效。我校及时成立学校新课改实验工作领导小组，制定了可操作的通识培训实施计划。学校领导班子高度重视，有组织、有计划地认真组织实施，以制度保证培训效果。 2、挖掘校本的培训资源。学校新课改实验工作领导小组人员每人1-2个专题，结合我校实际，就新课程的理念、新课程实施的策略、新课程中老师的角色、新课程中学生的学习方式，新课程的教与学等作专题讲座30余次。 3、注重培训的交互参与。为了提高通识性培训的实效性，我们组织了“新教师新理念教学评选活动”、“新理念教学能手比武活动”，结合具体的课堂教学，具体的问题，把老教材用新理念去组织教学活动，然后采用交互评课，人人参与，各抒己见，每人上交听课评价分析笔记。组织老师看特级教师的教学录象，进行案例分析，实现老师具体教育操作的优化，促进教师实现新课程理念的内化。 4、强调教学的实践反思。鼓励教师进行教学反思，撰写教后记，通过不断反思自己，逐渐把新思想、新观念内化为自己的信念。分层次的组织老师进行新课程知识考核、新课程学习心得、新理念教学案例分析、叙述自己的教学故

事等活动，将新课程通识培训引向纵深。 （二）课程标准培训 1、领导高度重视。建立课程标准培训工作领导小组。组长由校长亲自挂帅，统一部署培训工作，召开动员会、培训领导小组专题会、总结表彰会等。组员由教导主任、各教研组长组成，负责课程标准培训工作的具体落实和资料收集。 2、开展活动，定期交流。通过教研组开展集体学习，利用空余时间开展自主学习，并撰写学习笔记。在定期上交笔记的基础上，安排两次学习交流，推动学习的深入开展。为了检验新课程标准学习的效果，安排45岁以下青年教师每学期参加至少两次新课程学科知识考试，并认真批阅，成绩下发教研组认真分析，总结。 3、专家引领，继续学习。邀请教研员来校就教材编排进行解读，继续加强对新课程标准的学习，在学习笔记的基础上进行交流点评。 4、考核总结，表彰先进。对课程标准培训工作资料进行梳理，认真总结，对每一个教师的学习态度和成效进行考核，表彰先进。 （三）教材教法培训 1、完善组织机构，强化培训领导。把教材教法校本培训列入重要的议事日程，统筹安排协调教材教法校本培训工作。领导小组成员分工落实、职责到人。确立相对稳定的辅导员队伍，形成了一把手亲自抓，分管领导重点抓，教导处等职能部门具体抓的格局。 2、明确发展目标，健全培训网络。制订切实可行的教材教法培训计划，引导教师明确自身发展方向，并确定相应的培训专题，进一步加强学校集中学习、小组研讨、个体自学的培训网络。 3、强化激励机制，落实培训制度。为保证校本培训的实施，学校建立相应制度，如：例会制度、考勤制度、档案管理制度和奖惩制度。教材教法校本培训的学时规定，按上级主管部门统一规定，根据学校情况，对集中学习、小组学习、个体自选学习作出要求，积极鼓励发挥小组和个体积极性、主动性。对教材教法校本培训的先进小组和个人，学校会给予必要的精神鼓励和物质奖励。 4、规范培训档案，加强培训管理。建立教师个人教材教法学习档案袋，注

新高考方案下普通高中教育教学改革的思考

关于新高考方案下普通高中 教育教学改革的思考 2016年自治区人民政府、自治区教育厅发布了《广西关于深化考试招生制度改革的实施方案》和《广西普通高中学业水平考试实施办法》，两个文件确立了我区新的高校考试制度基本框架，。如何抓住这一改革发展的契机，认真总结经验，突出问题导向，进而形成深化普通高中课程改革的新思路和新举措，是当前每位校长、学校管理层和教师必须认真思考和回答的问题。 一、新高考制度下普通高中课程建设的主要问题分析 普通高中课程改革以来，课程改革措施各具特点，但基本处在学校课程的顶层设计实施阶段，新高考方案下普通高中教育教学改革的将高中课改深层次的问题进一步凸显出来；同时，也为高中学校的个性化、多样化发展提供了良好的契机。 在新高考制度下，普通高中课程建设应主要围绕以下六大问题展开： 一是对学校课程改革价值功能的重新审视。真正实现从分数唯一到以学生发展为本的转变，意味着对考试文化的根本性突破。 二是在行政班基础上，推进必修课程全面而实质性的走班制。 三是新高考方案赋予学生前所未有的考试选择权，要求学生必须学会选择、规划人生；同时对教学实施和学生管理也提出了新的更高的要求。 四是考试内容和考试重点的转变，要求学科课程不仅要关注学生的基础知识和基本技能，还要关注社会实际和学生的生活经验，关注学生的创新精神和实践能力。课程结构的重组将带来教师专业结构和数量的变化。 五是新高考方案中把高中学业水平考试成绩作为高校录取新学生的依据和把学生综合素质评价作为高校录取新生的重要参考，分数不再是唯一的招生录

取依据，考试的区分度降低，如何实施真实有效公正的学生综合素质评价，成为学校必须研究的重要议题。 六是在进一步加大学校自主排课权的情况下，不同层次、不同类型的学校如何建构符合本校实际的课程推进模式和方式，从而进一步形成个性化的办学特色。 另外，学校教学的具体安排也面临诸多新问题。如有些学校没有看到新高考方案的实施是一个系统工程，所以将其窄化为排课表等教务工作，在一些具体问题上产生纠结；学校为应对学生选定的高考科目，在课程设计上出现偏科，在教学上甚至重新回到唯分数论的老路上，实施新的教育教学模式，我校也面临办学条件严重不足的问题出现等。 以上问题都是我校改革前进中的问题，分析和把握这些问题的目的在于围绕主题、聚焦问题、交流研讨、才会取得共识。 二、应统筹设计与实施课程体系的思路和对策 学校课程体系的统筹设计与实施是推进新高考方案落到实处的关键，当务之急是围绕主题，聚焦问题，研究可行的解决方案。以下五方面的问题是我们当前必须思考和认真解决的。 1. 把握新高考方案实施的指导思想及基本原则 实施新高考方案，实现学校课程统筹，实质在于形成促进学生全面而有个性发展的思路和举措。在这方面，我们必须遵循以下原则：(1)立足学生发展，站在学生的立场思考问题，尊重受教育者的人格。(2)坚持现代课程观，正确处理课程综合整体设计与考试招生制度改革重点突破的关系、学生夯实基础与发展个性特长的关系。(3)体现高中阶段教育的基础性、选择性、时代性特征，立足现实，面向未来，形成新思路、新举措。

新课改教学反思_心得体会

新课改教学反思 本文是关于心得体会的新课改教学反思，感谢您的阅读！ 新课改教学反思（一） 作为一名课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。 教学中要转换角色，改变已有的教学行为 （1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，教师就要组织学习小组成员之间形成相互尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难。 （2）教师应成为学生学习活动的引导者。 在课堂教学中，教师要注意引导学生尝试着将问题变形、引申和推广，反思解题思路，从而认识到数学问题千变万化的，但万变不离其宗，“宗”就是数学思想、方法，这些对于学生形成综合解题能力是至关重要的；在学生质疑的过程中，教师要善于引导，教给学生质疑的方法。教学中还要重视数学思想、方法的教学，引导学生学会如何学习。 （3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。 教学中，教师应和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系。因为教学的过程，不仅是知识传授的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。其次，在使用教材的过程中可以融入自己的智慧，根据学生认知程度和自己的教学风格对教材知识进行重组和整合，选取体现自己个性的案例，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。 经过教学具体实施和不断的反思，我发现也真正体会到：相信学生的能力，学生是自己可以学会的。 新课改教学反思（二）

语文新课程标准试题及答案

语文新课程标准试题及答案 一、填空题（每空1分，共25分） 1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。 2、新课程的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标、目标和目标。 3、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调接受学习、死记硬背、机械训练为中心的状况。 4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。 5、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。 6、对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系。 7、各学科课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 8、新课程指出，要改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为课程的建设者和开发者。 10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。 二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打√；每小题2分，共10分） 11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（b） a . 充分地传授知识b. 尊重学生人格，关注个体差异c. 培养学生正确的学习态度 d. 让学生自主地选择课程 12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（a） a. 以综合课程为主 b. 以分科课程为主c . 分科课程与综合课程相结合 d. 分科课程为主，综合课程补充 13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（c） a. 完全由学生自己决定如何学习 b. 将学生分按优、中、差分班教学c . 使每个学生的特长都得到发挥d. 大力培养单科独进的尖子生 14、新课程的核心理念是（a） a. 为了每一个学生的发展 b. 更好地提高学生成绩 c . 满足社会、家长提高升学率需求 d. 提高每一位教师的教学水平 15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（b） a. 充分认识知识对社会的价值 b. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合 c . 让学生尊重知识尊重教师 d. 将知识转化为巨大的经济利益 三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×；每小题2分，共20分） 16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（×） 17、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（√） 18、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（×） 19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（√） 20、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（×） 21、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（√） 22、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（×） 23、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（×） 24、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（√） 25、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（×） 四、简答题（每小题10分，共30分） 26、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。 27、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。 28、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？

新课程改革的感悟和收获

新课程改革的感悟和收获 衢州中专张雨荷 新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单的谈谈我对历史新课程改革的一些感悟和收获： 一、要转变教育观念 教师必须拥有教育的灵魂。新课程改革，归根结底是教育思想的变革。教育思想的变革是课程改革的先导和核心，是教师从事教育工作的根本方向。教师作为教育的主人之一，教育思想自然要成为教师的第一素养。伟大的教育思想形成教师的伟大，进而建构了教育的伟大，没有教育思想，教师就成了一台机器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一种思想，一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。我们要确立新的教育观、发展观、学生观，进行优质教学，满足学生对优质教育资源的渴求，做一个适应社会和家长满意的人民教师。 二、加强自身修养 转变教育观念要不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己，不断提高职业道德修养，不断更新知识结构，不断丰富专业知识，增长专业技能，提高专业水平，加强自身修养。通过不断的学习和进修，让我明白作为一名教师，仅靠自己在学校所学知识，远远无法满足教育教学实践的需要，更不能满足时代飞速发展的需要，我们需要终身学习。 三、注重自我反思 苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”所以教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段；在教学前反思，使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思，即及时、自动在行动过程中反思，使教学高质高效；教学后反思，有批判地在行动结束后进行反思，可使教学理论化。如何站在理论知识角度反思实践，如何站在实践知识角度反思理论，发现问题，解决问题，提高自己的教育教学水平，是我努力的方向，在今后的教学中我要不断地反思自己的教学行为，做到不断地提高。 四、关注学生发展