最新小学三年级数学作业改革的几点做法

小学三年级数学作业改革的几点做法

数学作业是教学活动的一个重要环节，是课堂教学的继续延伸扩展。习惯性的数学作业绝大部分都是书面作业，教师也就照本宣科地布置给学生。这种作业方法是：学生回去做在本子上，然后统一交给教师批改，再发回学生的手中。通过我多年的数学教学我认为：仅仅依靠书后的题目来巩固学生的学习，这些作业大大地禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的提高，与课程改革格格不入。如果既注意减少作业量，又难易适中，形式新颖，学生不但不会感到是负担，反而会感到新鲜有趣，会积极主动地去完成，效果也会明显提高。下面是我们的数学作业改革的几点做法：改革之一：课前预习

数学课前要不要预习，这也是有不同的看法的，有的认为数学学科不同于语文，课前没必要预习。对于我们班的实际情况，我认为数学课前有必要预习的。因为学生们都掌握学习数学的一些基本方法，大部分学生有能力自学。因此，我要求每个学生准备一个预习本，每次围绕着三方面进行。

1、通过预习我学会了什么？

2、在预习的过程中，还有什么问题不理解？

3、我的温馨提示。（从温馨提示可以看出有很多要注意的问题也是老师都没想到过的。）这样长期训练下去学生们的能力有了大大的提高。

改革之二：课外作业

我在布置课外作业时力避重复性、防止单一化、克服封闭性，精心设计与安排训练内容，充分发挥作业的功能。设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，让“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。我们主要布置以下形式的作业：

1、基础型作业：基础型作业是为了让学生加深理解并牢固掌握已学知识而设计的作业。这种作业要抓知识的重点、难点和关键。主要安排一些知识性较强的题目。如：计算题、概念题、基本数量关系应用题。

2、观察型作业：

观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质，如在学习了“平移和旋转”以后，可布置这样的作业：观察一下，生活中哪些事物运用了平移和旋转？

3、实践型作业：

实践型作业是指通过学生创造性思维，建设性地提出解决问题的方法和解决策略。如：在学习了“平行和相交”后，我布置的作业是：请同学们用今天所学的知识设计一幅图，在设计的过程中，看看能不能找到更多的画平行线和垂线的方法。这样设计把几何知识的抽象性与直观性、实用性紧密结合在一起，把抽象的概念变的生动、丰满，把远离学生的几何知识变的贴近生活，使学生在亲身体验与感受中，不仅把握了概念的本质特征，而且享受到了数学蕴含着美育的教育。

4操作型作业：

操作型作业是根据学生在实际操作过程中得到的现象、数据进行分析、判断或计算来解决实

际问题。如在学习了观察物体一课后，有的学生空间想象力不好，我就让学生回家拿小正方体摆一摆，从不同的方位看你看到的是什么形状。结果学生普遍反映这种效果非常直观，让人一看就理解了。这样化难为易，解决了难点。

5、调查型作业

调查型作业是通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查到的资料，设计出解决生活实际问题的建议和方案，这种作业充分体现了数学源于生活又服务与生活的思想。如在学习统计后，我让学生调查周围吸烟人的情况或查资料，学生了解到世界上每年约有250万人死于与吸烟有关的疾病，平均每13秒就有1人因吸烟失去生命。有的学生说奉劝自己的亲人和邻居不要吸烟了，为了家人和自己要爱惜自己的身体。

6、自编测验型作业：

在学期快要结束，组织学生们复习时，我要求每位学生根据本册的内容自制一份数学试卷。试卷中的习题可以来自于我们平时容易出错的题，也可以自创题。题型可以形式多样。然后再班上评选出优秀试卷供学生们复习、考试。在此活动中设计了多种特色的试卷。（有兴趣的学生还可以互相传阅、复印后试着做一做）

7、拓展型作业：

拓展型作业是以某类知识为起点，把与其有关联的相关知识也容纳进来而设计的目的明确、层次清楚，从易到难，有浅入深的系统作业。目的是拓宽学生的知识面，如：在学习了相遇的知识后，我让学生对比两个算式从而找出这类题的简便算法。虽然三年级还没学简便算法，但我觉得在这给学生讲授也顺理成章。为以后的简便运算打好基础。

总之，还有很多类型的作业需要我们去探究，以上作业也不是截然分开的，而是交错包含的，只有精心设计好作业，让课内课外作业融为一体，才能使学生的数学素养得到全面提升。

为了激发学生们作业的兴趣，提高正确率。我们在一周内对学生新知识考察一次。得满分的同学获得一个“苹果”，够5个“苹果”换一张“光荣榜”，贴在后面教室的板报上，如果课外作业10个全优地也可得一个“苹果”，学期结束进行评比。

不足及以后努力方向：阿

看了一些书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的方法，考试不能分不同的试卷来考试。所以作业还是没有分出几类作业，而是全班同一的作业。没有真正的因材施教。以后应该想法在这方面找到突破口。

总之作业改革，是多方面改革，把从过多过滥作业中解脱出来，使作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。

新课标下小学数学作业改革设计尝试

新课标下小学数学作业改革设计尝试 如何以新课程标准为依据，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的数学作业呢？我在小学数学教学中，积累了以下几点肤浅的经验。 一、设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者 “兴趣是最好的老师”。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们可以从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融入故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。 二、设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者 有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而应该包括学生的动手实践、自主探索与合作交流等。为此，在作业设计时，根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，可设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。 1、观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。 2、调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。 3、实验作业。让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。 4、小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。 三、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者 生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，我们在作业设计时，可创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻找解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爹妈提供一份装修建议表吗？

人教版六年级下册数学作业本

人教版六年级下册数学作业本第一章负数（一）1、题目略正数：1/2 +3 506 + 负数：-5 - 3/4 -12 2、+10 -10 0 3、填空。（1）-1000 （2）+3000 支出3000元（2）-6 +9 胜5场（3）-11034 （4）-2 88 ( 二) 1、填表。①-1 ②-60 ③向北走52米④-10 ⑤10 +10级 2、-8 -6 -3 -2 4 5 3、 -1 -1/4 3/2 +3 4、填空。（1）左右（2）相等相反（3）大小（4）505 495 （5）140 练习一1、（1）√ （2）ⅹ（3）ⅹ 2、略 3、 -7 0 1 +8 4、（1）D B （2）27 19 5、-2 -11 150 +8 第二章折扣1、（1）八 80（2）60 40（3）180 2、①480×90%=432 480-432=48（元）②480×（1-90%） =48（元） 3、（1）350××80%=280（2）280×（1-80%）=56（元）（3）2100×80%×90%=1512 4、480÷600= 八折 720÷80%=900 成数1、题目略第一行：九四五第二行：7 6 第三 行：70 60 90 2、120 90 3、（1）300×30%=90 （2）300×（100%+30%）=390 4、800×（100%-12%）=704 5、（480-400）÷400==20% 增产二成 480÷（100%+60%）=300（台） 1 税率1、（1）120×%=（万元）（2）100×3%=3（万元） 2、 500×（100%-20%）=400（万元） 3、300×5%=15（万元）15×7%=（万元）=10005（元） 4、800+（2520-800）÷（1-14%）=2800 （元）利率1、6000×1×%=90 2、10×3×%=（万元）3、10000×5×%+10000=12660（元） 4、30×5×4%=6（万元） 30+6=36（万元） 36÷（5×12）=（万元）=6000（元） 5、 5000×%= 5000×（%÷4）=20 5000××%=45 5000×1×2%=100

小学三年级数学作业题三篇(最新)

【篇一】小学三年级数学作业题 一、计算 1、口算 370+450=750+360=92-34=38+47= 62-17=820-520=620-490=560+740= 217+296≈523-192≈304+489≈748-362≈ 2、用竖式计算 523+389=708+479=? 327+425= 800-590=530-290=?602+398= 二、填一填 6000米=（）千米16吨=（）千克50厘米=（）分米 180秒=（）分8000克=（）千克14毫米=（）厘米（）毫米 80秒=（）分（）秒2吨400克=（）克2时=（）分 8000米-4千米=（）米1吨-600克=（）克100秒+20秒=（）分 三、解决问题 1、下表是某百货超市部分商品的价格表 商品名称自行车电风扇台灯MP4… 价格（元）455 134 138 237… （1）妈妈用一张1000元的购物卡买了一台电风扇和一个台灯，购物卡大约还剩多少元？ （2）张华要买一辆自行车和一个MP4，要付多少元？ （3）你还能提出什么问题？并解答。

2、一台电风扇245元，一个电饭煲187元，妈妈有400元，买这两件商品够吗？ 3、李芳家、学校和刘文家在人民路的一旁，李芳家离学校245米，刘文家离学校788米。李芳家距刘文家多远？ 4、三（2）班有30人去划船，小船限坐4人，大船限坐5人，如果每条船都坐满，可以怎样租船？如果租一条小船6元，租一条大船7元，怎样租船合算？需要多少钱？ 5、用一根2米的木料，锯成同样长的4根做凳子腿。这个凳子的高大约是多少？ 【篇二】小学三年级数学作业题 1、填空题 （1）6千克=（）克 （2）34000千克=（）吨 （3）8吨=（）千克=（）克 （4）48000千克=（）吨=（）克 2、选择题 （1）1吨600千克比2000千克少（）。 A、120千克 B、80千克 C、400千克 D、120 （2）一辆卡车的载重量是9000千克，合（）吨。 A、9000 B、90 C、9 （3）一个苹果约重（）。 A、60吨 B、60千克 C、60克 3、解决问题 （1）学校食堂运来5吨大米，用掉2600千克，剩下的'还够3天用完，剩下的平均每天食用多少千克？

5小学数学作业布置与批改课题研究方案

小学数学作业布置与批改课题研究方案 一、课题提出的背景 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求。教育行政、教育研究部门和所有教学人员也都在聚焦有效教学，作为其重要组成部分之一的有效作业也受到了普遍关注。 然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。主要表现在：教师轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单调，缺乏多样化的习题；题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现象时有发生；一些教师在理论上对作业改革虽有所认识，但在实践操作中却不得要领。以上种种原因，我们提出“小学数学作业改革的实践研究”课题，试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。 二、课题研究的理论依据 1、心理学依据： 爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。 2、新课改理论依据： 新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；

人教版六年级数学下册课时作业(附答案)

人教版六年级数学下册课时作业（附答案） 第一单元 第1课时 负数的认识 1．读出下面各数，再把这些数填入相应的圈内。 －8 读作： ；＋12读作： ； 5.37读作： 。－7读作： ； 正数 负数 2．一座高山比海平面高234米，记作（ ）；一个盆地比海平面低64米，记作（ ）；海平面记作（ ）。 3．下面各组数中不是互为相反意义的量的是（ ） A 、向东走5米和向西走2米 B 、收入100元和支出20元 C 、上升7米和下降5米 D 、长大1岁和减少2千克 4．请你比一比。 0（ ）6 0（ ）－3 －7（ ）5.5 8 3 （ ）－710 -8（ ）8

答案: 1．负八；正二；五点三七，负十分之七； 正数 负数 2．+234 -64 0 3．D 4．< > < > < 第2课时 负数的意义

1．按要求填空。 （1）.写出A 、B 、C 、D 、E 表示的数。 （2）在数轴上表示下列各数。 －4 2.5 －3 －5 2 +2 +3.5 2．升降机上升5米，记作+5米，那么它下降3米，记作（ ）。 3．在下面的 上填上“>”或“<”。 －7 0.5 －9 －1 0 2.5 0 － 5 2 4．名同学的身高如下： 小兰 135cm 、小东138cm 、小丽142 cm 、小华145 cm 、小昊150 cm 。以平均身高为标准，小兰矮7cm 记作：－7cm ；请你表示出其他4个同学的身高。 答案: 1．略 2．-3米 3．< < < > 4．（135+138+142+145+150）÷5=142 cm 小东：－4cm 小丽：0 小华：+3cm 小昊：+8cm 第3课时 在直线上表示正数、0和负数

小学数学教学研究网上作业

《小学数学教学研究》网上作业4 《小学数学教学研究》网上作业4 04任务 一、单项选择题（共20 道试题，共80 分。） 1. 下列不属于数学性质特征的是（）。 A. 抽象性 B. 严谨性 C. 客观性 D. 应用广泛性 满分：4 分 2. 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。 A. 注重问题解决 B. 注重数学应用 C. 注重解题能力 D. 注重数学交流 满分：4 分 3. 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。 A. 数与代数 B. 统计与概率 C. 空间观念 D. 情感与态度 满分：4 分 4. 下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。 A. 语言表述阶段 B. 理解结构阶段 C. 学会解题阶段 D. 符号运算阶段

满分：4 分 5. 问题的主观方面就是指（）。 A. 问题的起始状态 B. 问题空间 C. 问题的目标状态 D. 问题的中间状态 满分：4 分 6. 下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。 A. 导向价值 B. 甄别价值 C. 反馈价值 D. 诊断价值 满分：4 分 7. 从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（）等一些内容。 A. 数的认识 B. 运算方法 C. 简便运算 D. 理解算理 满分：4 分 8. 儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（）等两个方面。 A. 空间想象障碍 B. 性质理解障碍 C. 视觉知觉障碍 D. 空间描述障碍 满分：4 分 9. 数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果” 。

三年级数学作业(1)

1 三年级数学作业（1） 班级 姓名 家长签字： 一、 直接写出得数。 80÷4＝ 60÷2＝ 4×21＝ 46÷2＝ 50÷5＝ 60×3＝ 44÷4＝ 82÷2＝ 36÷3＝ 15＋85＝ 66÷6＝ 72－8＝ 15＋60＝ 6×40＝ 25÷1＝ 二、 填空。 1、在□□÷□＝13……6中，当除数最小时，被除数是（ ）。 在□□÷6＝11……□中，当余数最大时，被除数是（ ）。 2、在计算60÷3时，我们想：6个十除以3，得（ ）个十；（ ）个十是（ ）。 3、23里最多有（ ）个2； 69里最多有（ ）个9。 4、从48里连续减去（ ）个4，结果是0； 从96里连续减去3个（ ），结果是0。 5、按要求填写算式。 6、小明和小芳比赛踢毽子，小明3分钟踢了87个，小芳2分钟踢了76个，他们两（ ）踢得快。 7、小超打算买一枝售价是9元4角的钢笔，如果他每天从零花钱中节省5角钱，（ ）天他才够买这枝钢笔。 8、丁丁和华华去文具商店买铅笔，丁丁买了5枝铅笔，华华买了3枝铅笔，付钱时丁丁比华华多付了8角，一枝铅笔（ ）角。 三、用竖式计算，带★的要验算。 58÷3＝ 70÷5＝ ★75÷7＝ ★68÷4＝ 80÷6＝ 92÷3＝ ★77÷6＝ ★58÷4＝ 25÷2 32÷3 42÷3 54÷3 68÷3 78÷3 48÷4 81÷4 除数能整除被 除数十位上数 的算式 商末尾是0的算式 没有余数的算式

2 四、选择正确的答案的序号填在（ ）里。 1、95÷3的商大约是（ ）。 A 、十几 B 、二十几 C 、三十几 2、96÷2÷4的结果与下面（ ）道算式的得数相等。 A 、96÷6 B 、96÷7 C 、96÷8 3、被除数和商相等时，除数是（ ）A 、1 B 、2 C 、3 4、在验算47÷4＝11……3时，应该是下面（ ）个算式。 A 、11×4 B 、11×4＋3 C 、11×4－3 5、把90分成几组，下面（ ）分法得到的组数最多。 A 、2 B 、3 C 、5 6、40根火柴可以摆出（ ）个△。A 、12 B 、13 C 、14 五、帮妈妈算一算。 单价 数量 金额 大米 9角 50斤 （ ） 食用油 6元 （ ） 84元 瘦肉 （ ） 8千克 96元 六、我能解决生活中的数学问题。 1、84个乒乓球 （1）每盒装4个，可以装多少盒？ （2）每盒装6个，可以装多少盒？ 2、3位老师带着62位学生去郊游，每顶帐篷最多只能住6人，至少要搭多少顶帐篷？ 3、乒乓球拍18元一副，乒乓球2元一只，羽毛球拍24元一副，用100元钱买乒乓球拍和羽毛球拍各一副，剩余的钱能买多少只乒乓球？ 4、学校买回50台吊扇，每间教室装4台，最多能安装几间教室？ 5、饼干每盒8元 巧克力每盒24元 牛奶每箱48元 （2）请你根据题中给出的信息，提出一个除法计算的问题，并解答出来。 （1）妈妈去买饼干，她付出50元钱，营业员阿姨找回2元，妈妈买了几盒饼干？

小学数学作业改进措施

小学数学作业改进措施 郭继清 有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。作业批改是老师了解学生的数学学习历程，评价学生的数学学习效果，激励学生学习数学的重要方式，更是有效教学的重要环节。目前小学数学作业的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步调查研究后发现这种方式存在以下缺陷： １、很多教师已习惯于画对错，写上日期即可。因为数学教师多是双班教学，每班按65人计算，两班130人，每次批改130本作业，如果一本作业花掉老师2分钟，一次作业就要花掉老师4到5个小时的时间，而小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。批改了，还要订正又是很大的工作量，再加上学校布置的日常工作、备课、上课……教师忙得团团转。 2、师生双方获得的信息失真度较大。学生学习任务重，学习压力大，作业只是一种任务，学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但考试成绩却很不理想，原因是有些学生为应付老师批改而抄袭作业，教师“上当受骗”了。 综上不难看出：这种传统的数学作业批改方式占用了师生大量的时间和精力,对于教师来说苦不堪言，而学生也会感到很痛苦。为了克服上述不足，我根据新课程标准的要求，对传统的数学作业批改方式进行了几点尝试，收到了良好的效果。 一、批改形式多元化

精心设计作业、认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到学生作 业和批改作业的目的。 1、学生自批。我们充分调动孩子们的自评意识，将作业自批的过 程视为他们对新知的再认识、再发展、再完善的过程，让他们与教师 一起承担促进自己发展的职责。有些作业做完后，我让他们自己先行 判断，且打上等次，以较小的符号作注释；而我在批阅的时候，只要 浏览一下，不需要重复批改符号，重点放在对错误的批注和对孩子们 自评等次的修改上。这样，学生是自己作业的首位批改者，我成了二 度评判与点拨者。当孩子们的自批获得我的肯定时，他们的自信心得 到加强；当孩子们发现自批与老师的批改有出入时，便产生心理反差，促进反思与理解，从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、 自我发展的过程。 2．同桌互批。学生之间是平等的，他们彼此互不设防，以自己的 理解来审视伙伴的作业，分析错误原因，总是不由自主地与自己对照，用自己的标准来要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。一次作业 做完后，组织一次互相批改作业的活动，我们会发现他们是那样认真，改呀，算呀，思来想去，有的甚至写出批语，有的当面交流，生生互动。这样的批改尝试，孩子们往往意识强、领会深，他们通过对双方 解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等和民主的评价关系，孩子们在不断改进的过程中获得了发展。 3、组内竞批。我班家庭作业采取集体订正，分小组批改，每组选 一名成绩较好的学生当组长，他的任务不光是批改作业，还要负责辅 导组内同学，有错题的要帮助其弄清错在哪里，我不定时对小组进行 批改评比，比哪组同学批改认真，哪组同学进步大等，教师可根据每

【广州市】人教版六年级下册数学作业本

人教版六年级下册数学作业本 第一章负数（一） 1、题目略正数：1/2 +3 4.55 506 +2.7 负数：-5 -0.4 -3/4 -12 2、+10 -10 0 3、填空。 （1）-1000 （2）+3000 支出3000元（2）-6 +9 胜5场 （3）-11034 （4）-2 88 ( 二) 1、填表。①-1 ②-60 ③向北走52米④-10 ⑤10 +10级 2、-8 -6 -3 -2 4 5 3、-2.5 -1 -1/4 3/2 +3 4、填空。 （1）左右（2）相等相反（3）大小（4）505 495 （5）140 练习一 1、（1）√ （2）ⅹ（3）ⅹ 2、略 3、-10.5 -7 0 1 +8 4、（1）D B （2）27 19 5、-2 -11 150 +8 第二章折扣 1、（1）八 80（2）60 40（3）180 2、①480×90%=432 480-432=48（元）②480×（1-90%）=48（元） 3、（1）350××80%=280（2）280×（1-80%）=56（元）（3）2100×80%×90%=1512 4、480÷600=0.8 八折720÷80%=900 成数 1、题目略第一行：九四五第二行：7 6 第三行：70 60 90 2、120 90 3、（1）300×30%=90 （2）300×（100%+30%）=390 4、800×（100%-12%）=704 5、（480-400）÷400=0.2=20% 增产二成 480÷（100%+60%）=300（台）

税率 1、（1）120×1.5%=1.875（万元）（2）100×3%=3（万元） 2、500×（100%-20%）=400（万元） 3、300×5%=15（万元）15×7%=1.05（万元）=10005（元） 4、800+（2520-800）÷（1-14%）=2800（元） 利率 1、6000×1×1.50%=90 2、10×3×4.75%=1.425（万元） 3、10000×5×5.32%+10000=12660（元） 4、30×5×4%=6（万元） 30+6=36（万元）36÷（5×12）=0.6（万元）=6000（元） 5、5000×0.35%=17.5 5000×（1.6%÷4）=20 5000×0.5×1.8%=45 5000×1×2%=100 5000×2×2.5%=250 5000×3×3%=450 存三年，到期可取5450元 解决问题 1、甲3000×5%=2250 乙3000-200=2800 相比较而言，甲省钱 2、甲12×4÷5=9.6 乙12×0.85=10.2 甲超市划算 3、10 12 0.2 2000 10 13.5 3.5 1750 4、32.5÷2=16.25（吨）16.25+10=26.25（吨） 练习二 2、（1）75% 七五折（2）八折（3）七折 3、（4600-3500）×3%=33

《小学数学教学法》作业参考答案

《小学数学教学法》作业参考答案 一、名词解释 1. 数学学习: 数学学习是指学生根据预定目标获取数学知识、形成数学技能和能力，同时在情感态度等方面得到发展的一种思维过程。 2. 课堂教学结构: 课堂教学结构指在一定教育思想指导下，为了完成—定的教学目标，对构成教学的诸因素，在时间与空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。 3. 数学思维: 数学思维指数学活动中的思维。是人脑和数学对象交互作用、并按照一定的思维规律认识数学内容的内在理性活动。它既具有思维的一般性质，又有自己的特性。最主要的特性表现在其思维的材料和结果都是数学内容。 4. 学习兴趣：学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向。 5. 数感：数感是指对数的含义、计数技能、数的顺序大小、数的多种表达方法、模式、数运算及结果的准确感知和理解。 6. 学习迁移：学习迁移指一种知识、技能甚至方法、态度的学习对另一种学习的影响。从方向来看，可分为：顺向迁移和逆向迁移；从效果看，可分为：正迁移和负迁移。 7. 数学课程目标: 数学课程目标是数学教育要实现的结果或要达到的标准，它规定着数学教育培养人的质量和规格。 8. 小学数学教学方法: 小学数学教学方法是由小学数学教学思想和教学原则指导的，为达到小学数学教学目标，实现小学数学教学内容，运用一定的教学手段而进行的，师生相互作用的一整套活动方式。 9. 逻辑思维: 逻辑思维是一种确定的、前后一贯的、有条理、有根据的思维。在进行逻辑思维的过程中，要采用比较、分析、综合、抽象、概括的思维方法，其中分析、综合是最基本的方法；要运用概念、判断、推理的思维形式，其中概念又是思维活动的基本单位。 10. 谈话法: 谈话法是通过有目的、有计划的师生谈话进行教学的一种方法。 11. 形象思维: 形象思维是依托于对形象材料的意会，从而对事物做出相关理解和思考。其特征是思维材料的形象性，它来自感性认识，又高于感性认识。形象思维的基本形式是表象、直感和想像。 12. 创造性思维: 创造性思维是指在强烈的创新意识指导下，把头脑中已有的信息重新加工，产生具有进步意义的新设想、新方法的思维。 二、填空题 1. 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。 2. 小学数学成绩测评命题的依据是数学课程标准。 3. 小学数学教材中概念的表示法有定义法和描述法两种。 4. 数学教师知识结构的核心部分是数学专业知识。 5. 梯形的定义“只有一组对边平行的四边形叫梯形”是属差式定义。 6. 按迁移的效果分，数学学习的迁移可分为正迁移和负迁移。 7. 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 8. 数学学科的特点是高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性。 9. 《数学课程标准》将义务教育阶段数学课程的总体目标细化为知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度等四个方面。

小学三年级下册数学作业练习题

【篇一】小学三年级下册数学作业练习题 一、我会填。 1、把一个西瓜平均分成9块，小明吃了2块，小明吃了这个西瓜的（）。还剩这个西瓜的（）。 2、480×5的积的末尾有（）个0 3、里面有（）个，（）个是1。 4、在5。47中，小数点左边的5表示5个（），右边的4表示4个（），7表示7个（），读作：（）。 5、5个足球队进行比赛，每两个队都要进行一场，一共要比赛（）场。 6、24人要排成长方形队，有（）种排法，如果要站成方队，至少要增加（），或者至少要减少（）人。 7、填上合适的单位 一份试卷约9（），黑板长4.5（），墨水瓶盖约3（），游泳池的面积是1200（）。 8、80平方米=（）分米 4公顷=（）平方米 5000平方厘米=（）平方分米 200平方分米=（）平方米 9、一个长方形的长是8厘米，宽比长少2厘米，这个长方形的周长是（）厘米，面积是（）平方厘米。 10、边长是10米的正方形面积是（），边长是100米的正方形面积是（） 二、小法官。 1、周长不相等的’两个长方形，面积一定也不相等。（） 2、每页写16个大字，小明写了它的1/2，小红写了它的1/3，小红写的快（） 3、把一筐橘子分成5堆，每堆是它的1/5。（） 4、小数点的后面添上0或者去掉0，小数的大小不变。（） 5、用一个长6厘米，宽3厘米的长方形纸可以剪成2个完全相同的正方形。（） 三、我会选。 1、下面（）组汉字都是轴对称的。 A、美国 B、金山 C、春天 2、与28×60的计算结果不同的算式有（）。 A、280×6 B、208×6 C、210×8 3、用一根长20米的铁丝围成一个的正方形，这个正方形的面积是（） A、25米 B、20平方米 C、25平方米 4、大于0。1而小于0。2的数有（）。 A、9个 B、没有 C、无数个 四、计算部分 1、直接写得数 9+9÷9×9=25×80=10-3.6-6.4= 0.56+5.6=29×11=（9.6+14.4）÷6= 720×40=3.2-1.5-1.5=420÷2÷7= 2、竖式计算 29×14=39×40=16.3+8.9= 46×25=650÷5=6.4－2.8= 3、脱式计算 238+（72×25）（506-297）×15700-327÷316×（9.8+25.2） 【篇二】小学三年级下册数学作业练习题 一、请你填一填。 1、63是（）的9倍，（）的4倍是128。 2、54里面最多有（）个6，64里面最多有（）个8。 3、从245里连续减去8，最多能减（）几次。 4一个数的6倍是78，这个数的8倍是（）。 5、一个数除以9，商是17，余数是（），当余数时，被除数是（）。 6、一个数的3倍是300，这个数是（）

六年级下册数学作业设计

小学数学六年级第三单元作业设计 比例的意义 一、课前延伸： 1.什么叫比？怎样求比值？课前同桌相互说说或回家后说给妈妈听。 2.预习比例的意义这部分内容。 二、课内探究： 哪组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来。 （1）20:5和1:4 （2）0.6:0.2和3／4:1／4 三、课后拓展：（实践活动题） 同桌互动，一人说出一个比，另一人要说一个能与前者组成比例的比。 比例的基本性质 一、课前延伸： 预习比例的基本性质，并填写下列内容： 1.组成比例的四个数，叫做比例的（），两端的两项叫做比例的（）,中间的两项叫做比例的（）。 2.在比例里两个外向的积等于两个内向的积，这叫做（）。 二、课内探究：

应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例： 0.25:7和1／7:4 5:8和4：5 0.2:2.5和4:50 三、课后拓展：（趣味题） 把下面的等式改写成比例： （1）3×40=8×15 （2）2.5×0.4=0.5×2 解比例 一、课前延伸： 什么叫解比例，课前预习后说给同桌听。 二、课内探究: 1.解下面的比例 0.4：X=1.2:2 X:10=1／4:1／3 7:35=X：4.5 2.解决问题 学校操场上，旗杆的高度与其在地上影子的长度比是4：5，已知影子长15米，你知道旗杆实际多高吗？ 三、课后拓展：（实践探究作业） 给你一根2米长的竹竿，一把米尺，你能用测量长的办法测出一根电线杆的高度吗？试一试，把测量的方法及计算过程写出来。 正比例的意义

一、课前延伸： 预习正比例的意义，并解决下列问题： 什么叫正比例的量？什么叫正比例关系？正比例的关系式怎样用字母表示？ 二、课内探究：（诊断题） 判断下面每组中的两种量是否成正比例，并说明理由。 1.长方形的长一定，面积与宽。 2.圆柱的高一定，底面周长和侧面积。 三、课后拓展： 请从生活找出2个成正比例的量。 反比例的意义 一、课前延伸： 预习反比例的意义，并解决以下问题： 什么叫成反比例的量？什么叫反比例关系？用字母怎样表示反比例关系？ 二、课内探究：（诊断题） 判断下面每题中的两种量是否成反比例？并说明理由。 1.长方形的周长一定，长和宽。 2.小刚跳远的距离和他的身高。 三、课后拓展： 想一想，生活中还有哪些成反比例的量？

东师《小学数学教学法》19春在线作业1

(单选题)1: 经历数学是指“ 在特定的数学活动中，获得一些的经验”。 A: 有效 B: 初步 C: 理论 D: 信息 正确答案: (多选题)2: 教学方法选择的标准： A: 根据教学目标选择教学方法 B: 根据学生的特征选择教学方法 C: 根据不同的教学内容选择教学方法 D: 依据教师的特点选择教学方法 正确答案: (多选题)3: 数学是人们对客观世界( )，并进行广泛应用的过程。 A: 定性把握 B: 定量刻画 C: 逐渐抽象概括 D: 形成方法和理论 正确答案: (判断题)4: 数学是人类的一种工具，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 A: 错误 B: 正确 正确答案: (判断题)5: 推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论与质疑。A: 错误 B: 正确 正确答案: (判断题)6: 教师要处理好合作学习与独立思考的关系强调合作学习是不要独立思考。 A: 错误 B: 正确 正确答案: (判断题)7: 学习应用题时,可根据应用题的实际意义,选择实物、图片或模型,通过演示帮助学生理解题意。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题)8: 通过纯数学知识的学习，逐步使学生掌握数学的思想和方法，特别是一些具体的、技巧性较强的方法，如换元法、因式分解法、公式法等。这类思想方法的取向倾向于技术方面，是帮助学生学习解决具体问题的技巧。 A: 错误 B: 正确 正确答案: (判断题)9: 教材的编写理念主要是指教材的编写意图和特点 . A: 错误 B: 正确 正确答案: (判断题)10: 教师讲授是学生学习的主要信息来源,但课堂上学生可与教师、同学进行多向交流；教师对课要精心设计,考虑内容、时间、空间及人数等因素；教师可利用自己的情感、态度和行为直接影响学生并使他们产生相应的反映。 A: 错误 B: 正确 正确答案: (判断题)11: 教材和教学大纲是小学数学教学中最基本的教学手段,是教师进行教学活动、学生进行学习活动的主要物质依据,是小学数学教学中不可缺少的。 A: 错误 B: 正确 正确答案: (判断题)12: 在组织课程内容时，往往要考虑数学知识的外在联系和逻辑关系，按其内在的逻辑结构安排课程内容。 A: 错误 B: 正确 正确答案: (判断题)13: 学校的重要功能就是为社会培养合格的人才，而未来社会所需要的人才应当具备一定数学素养。对于学生数学知识、技能等方面的要求也是随着社会的发展而发展的。A: 错误 B: 正确 正确答案: (判断题)14: 独立思考应是合作学习的整体形式，合作学习应是独立思考的补充和发挥。A: 错误 B: 正确 正确答案: (判断题)15: 根据班额的多少可以分为：大班教学和小班教学。

小学三年级下册数学作业题三篇

【篇一】小学三年级下册数学作业题 一、填空。 1、3265÷□3的商是三位数，□里填（）或（）。 2、62平方米=（）平方分米700平方厘米=（）平方分米。 3、320里面有（）个40，52的15倍是（）。 4、在括号里填上合适的单位名称。 ①数学课本封面的长约是20（） ②小华体重35（） ③房间地面面积是18（） ④一块正方形手帕面积是4（） 5、1米约相当于（）根铅笔长；周长8分米的正方形，边长是（）分米。 6、单价=（）×（）工作总量=（）×（） 7、一个长方形面积是36平方厘米，长是9厘米，宽是（）厘米，它的周长是（）厘米。 8、把“415－245=170”和“510÷170=3”合并成一道综合算式是_____________________。 9、按规律填数：2，6，18，（），（）。 10、☆÷△=34……5，△最小是（），当△最小时，☆是（）。 二、判断（对的在括号里打“√”，错的在括号里打“×”） 1、的两位数与最小的三位数的乘积是9900。（） 2、两位数除四位数，商可能是三位数，也可能是两位数（） 3、边长4厘米的正方形，周长和面积相等。（） 4、一块黑板的面积是400平方米。（） 5、“一辆汽车3小时行120千米，平均每小时行多少千米？”是求路程的题目。（） 三、选择（选择正确的答案的序号填在括号里） 1、一幢楼房高15（）。 ①米②平方米③分米 2、两个正方形的周长相等，它们的面积（）。 ①一定相等②可能相等③不相等 3、一根木料锯成5段，用20秒，锯一段用（）秒。 ①4秒②5秒③6秒 4、一个长方形周长36厘米，长10厘米，宽是（）厘米。 ①26②16③8④18 5、用80平方分米的布做每块是40平方厘米的手帕（不考虑损耗），可以做成（）块。 ①2②20③200④2000 四、计算。 1、直接写出得数 80÷20=40×75=540÷30=15×31= 70×20=84÷6=350÷7×0=8×4－4= 2、竖式计算 45×207=4900÷79=6994÷29=4380÷21= 3、列式计算 （1）624除以26的商加上340，和是多少？ （2）468与752的和除以61，商是多少？ 五、应用题。 1、校园里有松树20棵，杨树比松树多14棵，杨树和松树一共有多少棵？ 2、一个木工组要做1380张课桌，已经做了660张，剩下的要30天做完，平均每天要做多少张？ 3、商店运来4箱毛巾，一共有400条，每箱有5包，每包有多少条？ 4、修路队5天修路450米，照这样计算，9天可以修路多少米？修一条1890米长的路，需要多少天？ 5、王师傅做一批零件，每天做40个，25天可以完成，如果每天做5个，多少天可以完成？ 【篇二】小学三年级下册数学作业题

六年级数学下册课时作业题全套

第1单元 负 数 第1课时 认识负数 课时作业 一、用正、负数表示下面各题中的数量。 1. 某水果店本月盈利5000元，上月亏损2000元 2. 王阿姨收人300元，支出200元 二、读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。 ＋23 －34 4.12 －1 136 0 －248 第2课时 在直线上表示数 课时作业 一、填一填。 1. 用（ ）和（ ）可以表示两种相反意义的量。 2. 直线上表示一7的点在0的（ ）边，在一12的（ ）边，在3的（ ）边。 3. 在直线上，从表示0的点出发向右移动3个单位长度到A 点，A 点表示的数是（ ）；从表示0的点出发向左移动6个单位长度到B 点，B 点表示的数是（ ）。 4. 以明明家为起点，向东走为正，向西走为负如果明明从家出发走了＋30 m ，又走了－20 m ，这时明明离家的距离是（ ）m 。 二、写出A ，B ，C 所表示的数，并将2 5，－2，4表示在直线上。

第3课时练习课 课时作业 一、判断下面的说法是否正确。 1. 如果－50元表示支出50元，那么＋200元表示收入200元。（） 2. 如果＋10分表示提前10分钟到校，那么－5分表示晚5分钟到校。（） 3. 在8.2，－4，0，6，－27中，负数有3个。（） 二、选择。 1. 低于正常水位0.16 m记为一0.16 m，高于正常水位0.02 m记为(A )ma A. ＋0.02 B. －0.02 C. ＋0.18 D. －0.14 2. 以明明家为起点，向东走为正，向西走为负。如果明明从家走了＋3m，又走了－3m，这时明明在直线上的（）处。 A. 点A B. 点B C. 点C D. 点D 3. 在同一条直线上，－12在－18的（）边。 A. 左 B. 右 C. 北 D.无法确定 三、在直线上表示下列各数。

2013年秋季《小学数学教学法》在线作业doc,docx

作业 1．第1题 数学应用题较好地体现了（）的原则。 A.抽象与具体相结合 B.严谨性与量力性相结合 C.理论与实际相结合 D.巩固与发展相结合 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 加强（）教学和提高学生的（）能力是国际数学教育改革重要方向之 一。 A.笔算 B.估算 C.口算 D.机算 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3题 计算教学中，要注意使学生产生（），建立（）的意识，这样才能把 数学知识及其数学思想真正传授给学生。 A.笔算 B.估算 C.口算 D.运算 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

4．第4题 （）就是从初始概念和初始命题出发，按一定的逻辑规则，定义出其他有关的概念、推演出其他有关命题的思维策略。 A.分解方法 B.特殊试探方法 C.基底方法 D.中途点策略 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 5．第5题 无论是具象思维、抽象思维，还是发散思维、逆向思维，教师在引导学生时必须要明确培养的目的，让学生清楚自己要解决的问题是什么，这种问题有什么规律，应该采用哪一种思维方法。这表明（）。 A.数学思维的培养需要有创新性 B.数学思维的培养需要有目的性 C.数学思维的培养需要有灵活性 D.数学思维的培养需要有组织性 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 6．第6题 概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）。 A.外延 B.范围 C.内涵 D.指称 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 7．第7题 （）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。 A.概念形成

-最新-小学三年级数学作业题(三篇)

小学三年级数学作业题（三篇） 【篇二】小学三年级数学作业题 一、我会填。 1、把1米的绳子平均分成3段，每段是这根绳长的（）。 2、周长为20米的正方形，面积是（）平方米。 3、两个数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大3倍，（）。 4、的两位数与最小的两位数的积是（），与它最接近的四位数是（）。 5、1258的积的末尾有（）个0。 6、选择合适的单位填空 一所教室的面积是60（） 学校的跑道长400（） 一张试卷的大小是800（） 一个果园占地3（） 7、4/5里面有（）个1/5，6个（）是6/11，（）个1/8是1.7个1/9是（） 8、3个边长2厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（）多少厘米，面积是（）平方厘米。 9、一块长方形地的面积是2公顷，它的长是400米，宽是（）米。 10、童童今年9岁，奶奶的年龄比他的7倍多6岁，奶奶今年（）岁。 二、小法官。

1、边长是1米的正方形面积是100平方分米。（） 2、把一根木头锯成5段，每段是这根木头的。（） 3、小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。（） 4、两位数乘两位数，商一定是四位数（） 5、边长4cm的正方形，它的周长和面积相等。（） 三、准确选择。 1、与1相等的分数有（）个。 A、1 B、2 C、无数 2、一份试卷满分是100分，学生的得分不可能是（）。 A、80分 B、110分 C、59分 3、如果△是〇的32倍，下面算式对的是（）。 A、△+32=〇 B、〇+32=△ C、〇32=△ 4、支球队，每2支球队之间都进行一场比赛。整个小组共赛（）场。 A、12 B、8 C、6 5、四（1）班学生的平均体重是40千克，四（2）班学生的平均体重是41千克。四（1）班的青青比四（2）班的李亮（）。 A、重 B、轻 C、无法判断 6、一辆汽车载重量是5吨，用它运57吨的钢材，至少要运（）次。 A、11 B、12 C、13

小学数学作业批改的改革

小学数学作业批改的改革 检查、批改学生作业，是教师获取课堂教学成功与否的一个重要途径，也是教师通了解学生学习情况的一个重要途径。因此，认真检查、批改作业对于教师的教学也起着相当的通过批改作业而获取信息。可如今，我们批改的作业量很大，有家庭作业、课堂作业、这练习册、那练习册，加起来一百多本作业，天天批改，势必耗费大量时间精力，且影响身体健康。这就要求我们改变作业的批改方式，做到既提高作业质量、又能减轻教师批改作业的负担。今天我们就将围绕这个主题，来展开讨论。希望大家各抒己见。我们先分组进行讨论，语文教师一组，数学教书一组。有每组派一名教师代表把本组教师的意见汇总概括，代表发言。如果，大家都不愿意讨论，那就一个一个挨着说。 我个人认为，数学作业可以这样改革： 1、新授知识作业，也就是课堂作业可以以课内批改为主，目前的做法是教师一讲讲一节课，然后该下课了布置作业，让学生课下做，课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁：，心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。

2、根据作业要求不同，采用学生自评、互评、或教师重点评的形式。这就要看教室布置了什么样的作业。举个例子：如果布置的是新授知识作业，教师很需要了解学生掌握情况，所以就需要当堂批改，即使当堂批改不了，也要可下时一一细改。如果是练习过的，只是想让学生再多做一些练习题巩固巩固，这样的作业就可以让学生互评。总之是需要教师根据自己所布置作业的目的来才用不同的批改方式。 3、教师布置作业要慎重。课堂作业、课下练习题是有所不同的。在布置课堂作业时，不能连想也不想、看一不看，第几页第几题。就布置了。结果，等你批改的时候，发现学生写的这些题并不是你所想考察的。因此，课堂作业的布置一定要慎重。提前在备课的时候就要备好。一定要根据课堂教学的重难点知识来找典型的恰当的题，甚至有很多时候需要教师重新编写。课堂作业体量不要大，但一定要有目的性。这样教师批改就容易一些。另外，又能在短时间内发现学生在学习上所存在的问题，进行课堂补救。 4、批改任何作业，偶尔的语言评价也很重要。对数学作业地批改，我们习惯于用“√”或“χ”来评判正误。但这种符号的批改仅表示“答题正确”，学生地解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜