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最新校本教研课题报告

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最新校本教研课题报告范文（精选13篇）

在人们素养不断提高的今天，报告的用途越来越大，其在写作上有一定的技巧。在写之前，可以先参考范文，以下是小编帮大家整理的最新校本教研课题报告范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

最新校本教研课题报告篇1

我校本着参与、合作、共享和提升这样一种指导思想，开展了校本教研活动。以提高教师的专业水平和促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师与学生所面对的问题为对象，以教师作为研究的主体，开展较为丰富的校本教研活动，探索教学规律，不断提高教育教学水平和促进校本教研制度的建立与完善。

本学期我在校领导的正确指导下，圆满完成了我校开展的教研任务。现将工作总结如下：

一、学理论，促交流。

俗话说得好，活到老，学到老。作为一名教师，要给学生一杯水，不只是要有“一桶水”，现代社会知识日新月异，教师应该要有“长流水”，是“活水”。我注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论。

1、形式上，把集体学习与个人学习相结合，理论学习、培训与课堂教学相结合；内容上，我有针对性地学习新的教育教学理念，阅读一本教育专著--《今天，我们怎样做班主任》，并撰写心得体会。

2、积极参加进修、自我提高的培训，撰写教学论文和做好教学反思。有效地提高了教师的理论水平和业务能力。这为提高教学质量和学校素质教育的全面发展提供了有力的保证。

3、加强交流。利用教研活动对新的教育教学理念和新的教育教学方法进行有针对性、时效性的交流，促进了学习和运用新的教育教学理念，实践好的教育教学方法，提高了教学能力和技巧。

二、抓备课，保课堂

众所周知，若要上一堂学生喜闻乐学的课，须在课前踏踏实实地做好课前准备。无准备的战要打好，再好也好不到哪里去。我有计划、有条理地进行备课、上课。要做到：

1、备课前，必须做到熟悉教材和学生，做到理论与实践相结合，公开教学与日常教学相结合，公开教学与课题研究相结合，教与学相结合。

2、参加我校组织的上好随堂课比赛。上课后，针对比较热点、难点问题进行探讨，不断优化教学目标、过程和方法，以熟悉教材、研究教材，提高教学质量，促进学生全面发展为目的。

三、勤听课、重评议

正所谓：人无完人。我们提倡老师博采众长，扬长避短。为了让自己能成为一名跟得上时代的人民教师，应勤听课，重评议。

1、常规听课时，实实在在根据课堂上出现的难点、重点问题，进行评析并做好记录。

2、课后反思是关键

自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量。

最新校本教研课题报告篇2

以学校为中心进行教学研究，形成与新课程相适应的“以校为本教学研究制度”，这是适应当前学校发展和教师成长需要的紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。因此，如何通过开展“以校为本”的行动研究，促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题、解决问题，并通过校本教研活动提高自身综合素质也就成为我们目前首要的工作目标。

一、立题背景

以“为了学校、在学校中、基于学校”为特征校本研究就是以学校为阵地，以新课程实施过程中所面对的各种教学具体问题为对象，

以教师为主体，以促进学生发展为宗旨，在教学理论指导下的实践性研究。做好校本教学研究工作，已成为当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。20xx我校被确定为河北省“以校为本教研制度建设”的基地校，承担了“以校为本教研制度建设”项目的研究工作。以此为契机，我校从自身实际出发，围绕学校工作中的重要问题，紧迫问题，有针对性地开展校本教研制度的建设工作。以充分发挥每位教师的创造能力和研修热情，在全校范围内形成一种校本教研的研修氛围，从而把教师的教学实践与教学研究及在职培训融为一体，将学校构建成一个学习型的组织，来促进教师专业水平的可持续发展、促进教师综合素质的不断提升。

二、理论假设

本项目研究假设在校本教研制度的建设过程中以促进每个学生的发展为宗旨，以学校为阵地，以新课程实施过程中教师所面对的各种教学具体问题为对象，以教师为研究主体，在教学理论指导下研究和解决教学实际问题，培养教师的专业发展意识与专业发展能力，总结和提高学校的办学理念，创建和张扬学校的办学特色，从而把学校建设成学习型组织，把教师培养成专家型教师。

三、研究的目标和内容

（一）项目研究的具体目标

1、根据我校的教育教学实际，改进和完善教学研究制度和工作方式，建立适应新课程改革和教师发展需要的民主、开放、有效的自下而上与自上而下的校本教研运行机制。

2、以新课程标准为导向，以教师的自我反思为基础，以同伴间的互助合作为途径，并借助专家、教研员的专业引领作用，提高广大教师的研究能力和专业素质。

3、以研究教师在教学过程中所遇到的现实问题为出发点，以促进教师专业发展和综合素质提高为着眼点，努力提高学校的教学质量。

（二）项目研究的内容

1、建立健全教师在课前、课中、课后的自我反思制度，指导和促进教师不断丰富和深化教学随笔的内容和思想内涵，帮助每位教师掌

握一定数量的经典课例，建立完善系统的教师成长记录袋。

2、在精心设计和广泛实践的基础上,总结和建立切合本校实际的全方位的以校为本教研制度建设基地的教师综合素质评价指标,以提高本校教师综合素质和学校的教学质量，促进学校教育的可持续发展。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1、行动研究法。在校本教研制度建设的实践中，遵循“计划、行动、观察、反思、再计划、再行动、再反思”的思路开展行动研究，力争达到预期效果。

2、文献研究法。在进行行动研究的同时，加强理论学习，积极了解校本教研制度建设的最新的研究成果，不断充实本项目的研究。

3、调查法。以问卷调查形式，研究教师进行校本教研活动的实效，根据反馈信息进行个案分析，以及时调整项目研究的策略和方案。

（二）研究步骤及进程

1、组建校本教研领导机构，进行项目研究的准备工作（20xx10月—20xx1月）

（1）构建研究框架，组建校本教研领导机构。学校确定机构负责人及成员明确分工和相应任务。

（2）组织教师学习与校本教研相关的教育科研理论，以及有关的教学改革实践的论文材料，统一思想认识，制定项目研究实施方案，明确研究任务，提出项目研究计划、管理办法及实验措施。

（3）举办校本教研理论培训班，邀请有关专家做理论讲座。

2、实施研究计划，开展项目研究（20xx3月———20xx1月）

（1）以教研组为单位，开展校本教研活动，同时项目规划组和工作小组进行观察比较，找出项目实施方案中的偏差和不足，在组内讨论研究，及时进行调整和补充。

（2）定期召开项目研究负责人、研究骨干会议，及时学习有关校本教研的文件，体会相关精神；及时总结交流各教研组开展校本教研的情况；及时落实项目研究计划。

（3）教务处定期开展听课、评课活动，对每一位教师的教学语言

进行评价，并组织教师的演讲比赛；板书、板画设计比赛；教案设计比赛；课件制作比赛等校本教研活动。

（4）以教研组为单位，阶段性地开展优质课例评比及校本教研优秀论文征集。

（5）进行教研组的集体备课和备课组的同头备课活动，确立与同行“对话”机制，促进共同发展。

（6）为每位青年教师都建立专业成长记录袋，内容包括：个人简介、人生格言、教学反思、教学随笔、优秀教案、论文、证书、课件等，记录下他们专业上成长的点滴。

（7）定期开展优秀教案、教学反思、教学随笔的评比活动，并组织教师观摩，促进共同发展。

（8）在研究进程中，注意研究资料的积累、比较；领导小组积极协调各方面关系，针对实验中出现的偏颇，及时纠正；做好阶段性总结工作，及时总结经验和不足。

3、分析研究成果及时进行总结（20xx3月——20xx6月）

（1）收集研究过程中的各种资料，整理相关教师的论文、教案及项目研究过程中教师的校本教研活动案例、照片、录像、光盘等，统计有关数据，做好结题工作。

（2）对相关研究数据进行分析，进一步验证校本教研活动中教师总结的一些经验、规律，撰写出完整的研究报告和工作报告，为课题专家组进行评估鉴定做好准备。

五、研究的主要成果

（一）建立了完整的校本教研制度体系

为了有效地推进校本教研基地校的建设，我校构建了以校长室——教务处——教研组为主体的三级教研网络体系。

1、加强领导，发挥校长室在校本教研中的领导作用。

学校成立以校长为组长的校本教研领导小组，负责对全校的校本教研工作提供政策和资金支持，并明确校长是第一责任人，直接领导和参与学校的校本教研工作。领导小组下设工作小组和项目规划组，负责校本教研的组织、管理，进行统筹规划，并以此为圆心向各教研

组、课题组辐射，形成有效的督导与管理机制。

2、健全制度，发挥教务处在校本教研中的中枢作用。

教务处负责全校校本教研工作的组织和实施，制定各项具体管理制度，并对校本教研工作中的各个环节进行检查督导和研究总结。为保证把校本教研工作真正落到实处，我校先后制定了《校本教研制度》、《校长室、教务处校本教研管理制度》、《校本培训制度》、《教研组校本教研活动制度》、《备课组集体备课制度》等一系列规章制度，并积极加以落实，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与的积极性。

3、凸显骨干，推动教研组在校本教研中的带动作用。

我校选用思想觉悟较高，组织能力较强的“市、区级骨干教师”和“校级名师”担任教研组长，让他们成为校本教研活动的先锋队，组织各项常规系列活动：如理论学习、钻研教材、集体备课、评价交流、专题研讨等。同时以各级骨干教师为主体，组成校本教研活动“示范者”队伍，带头学习、发言、上示范课，使教研活动能够规范有序地进行，使教研组成为学习型的基层团体。

（二）建立了教育教学理论培训体系

教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，因此及时地对教师进行教育教学研究上的理论指导，引导教师学会理性地思考教学问题，是促进教师专业水平提高的有效保证。对此，几年来我校从各个方面采取了多种措施来保证对教师教育教学理论素养的培训。

1、理论培训，更新观念

开展校本教研以来，我校集中精力进行了校本理论培训，以更新观念。根据学校实际及教师专业化发展的需要，先后组织全体教师进行了师德教育、新教材培训、教科研培训、现代教育技术培训及新课程理念下的课堂教学研究培训等，使老师在观念上能够与时俱进。

2、专家引领，提升素养

在校本教研中，教师的困难之一是专业理论匮乏。为此，我们定期邀请专家来校做专题讲座，以提高全体教师的专业理论素养。市教科所杨葛莉所长和区进校的范冬松、张宝林、陈志同、董向红、韩英

成等专家曾先后应邀做了《课例生成过程》、《校本课程开发》、《素质教育下的教师观和学生观》、《关于校本教研的几点思考》、《谈师生关系》、《如何提高教育科研的实效性》等专题讲座，各位专家以其高水平的专业知识技能使教师们拓展了思路，开阔了视野，丰富了思想，提高了理论水平和解决问题的能力。

3、参观学习，拓宽视野

“他山之石，可以攻玉”，为使校本教研工作少走弯路，我们先后派出多位骨干教师和学科带头人到石家庄、南宁、北戴河等地接受培训及去青龙县祖山中学、北戴河实验小学等兄弟学校参观学习，相互交流，拓宽视野。

（三）发展了校本科研，激发了教研热情

为了保证有效教研，我们在每学期初，都会根据市、区教研室工作会议精神适时地规划校本教研工作，提出专题，确立重点，统一基本要求。同时，要求教师根据自己的教学实践，发现问题，生成课例，确定教研专题。再以青年教师自荐课、骨干教师示范课、专题研讨课等形式做实专题，使校本教研活动成为有效教研而不流于形式。学校还定期召开教研工作会议，了解情况、反馈信息，教师们畅谈研究的点滴心得，形成经验成果，再把教研专题上升为科研课题，从而形成了多个教研课题组，在教育教学所涉及的各个领域进行科学研究。

几年来，专题研究促进了老师的理论学习，理论研究又进一步深化了学校的教学实践，学校教师队伍也正是在研究的过程中得到了初步构建。同时，我校教师在课题研究上也累累硕果，20xx我校共有16项市级科研课题结题并通过验收，20xx我校毛立涧副校长主持的国家重点科研课题《传统教学观与新课程教学观对策略教学效果比较研究》已进入结题阶段，另一项国家重点科研课题《在目标教学中实施创新教育的研究》已获验收并获得国家级一等奖。我校教师张玲主持的省级科研课题《教学模式与学生学习方式转变的研究》也即将结题。此外，20xx我校申报的省级科研课题《综合理科专题站对培养学生创新能力的研究》已获立项，同时另有9个课题组申报了市级课题，并积极开展课题研究。

为了更好地进行校本教研的交流与研讨，我校创立了校本教研专刊《探索与交流》，刊发有关的教科研信息，教师的教学反思、随笔、校本培训体会、课例、案例等作品，给教师们提供一个成果展示和经验交流的平台。

（四）多种举措，实施有效教研

为实施有效教研，我校根据自身的具体情况和教师的发展需要，采取了多种举措。现举例如下：

1、有效开展教研组活动，促进教师的教学实践和反思

为充分发挥教研组在教研活动中的核心作用，我校规定，在每周一次的教研组活动中，教研主题要专题化。即在开展教研活动前，首先要针对共性问题，确立研究主题，制定活动计划，然后根据研究主题、活动计划开展教研活动，并组织教师进行反思、交流。要求教研活动做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。此外，我校还以教研组为单位组织了教学反思、随笔的评比、优质课大赛、优秀课例大赛、演讲比赛等系列校本教研活动，有力地推动教研工作的有效实施。

2、开展师徒结对子活动，促进青年教师成长

每个学年度我校都要求教学经验丰富的老教师、骨干教师和青年教师进行师徒结对子活动，并作为一项教学常规管理活动加以落实，定期进行检查评比，年度进行表彰。活动要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验和先进理念；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展所长，又互帮互学，形成优势互补，共同进步的教研风气。

3、确立与同行“对话”机制，促进共同发展。

教师与同行“对话”，即同伴互助，互相提高，实现备课、评课一体化，达到交流和共享，它是促进教师专业化发展的核心。因此，我校规定以备课组为单位，每周要进行2-3次集体备课。在集体备课中，要求每位教师都要就新课标的三个维度，重点、难点及教法、学法，积极发表见解，参与讨论，密切合作。几年来，通过这样备课，

明显提高了我校的教学质量，每一次备课，成为教师吃透教材、深钻课标，转变观念，提高能力的好时机。

与此同时，在集体备课的基础上，我校还要求每位教师每周至少要听两节同组教师的课，并及时进行评价。在评课中，要求教师要客观地点出问题，提出改进措施，指出努力方向，以此形成教师之间的相互学习，相互借鉴，相互切磋，从而促进教师专业素质的提高。此外，我校还鼓励教师利用课余时间围绕教育对象、教学问题、教学行为、新课程教学评价等内容进行探讨交流，以解决理论认识上的偏差及实践操作上的盲目的问题，使教师的理论素养不断提高，教育观点不断更新，从而促进教师的专业化发展。

4、深入开展课例研究，培养协作精神

“思维永远是由问题开始的。”在教学过程中，教师可能会遇到各种新困惑或新问题，而解决问题最有效的途径是开展校本教研，进行课例研究。为此，我校要求各教研组每学期要针对教学实践中遇到的共性问题，深入开展课例研究，并至少推出一个完整课例参加校级评比。每位教师每学期至少上一次研究课，撰写两篇教学后记，撰写一篇课例研究报告。对于好的课例研究经验，要通过校刊和校园网在全校范围内推广，并积极向上级教育部门推介。

5、建立专业成长记录袋，关注教师发展

我校为每位青年教师都建立了专业成长记录袋，内容包括：个人简介、人生格言、教学反思、教学随笔、优秀教案、论文、证书、课件等，记录下他们专业上成长的点滴，以促进其更快发展。

六、研究结论及体会

1、校本教研制度建设，能够有效促进教师的专业发展

在校本教研活动中，通过学习、培训、交流、研讨，听课、评课、做课等一系列锻炼，许多教师迅速地成长，并获取了累累硕果。例如：20xx，赵强老师在第一届全国物理教师信息技术与课程整合大赛中获一等奖；20xx，朱晓红老师在河北省课改优质课评比中获一等奖；20xx，朱健老师在河北省生物教学优质课大赛中获一等奖；20xx，赵杰老师在第六届全国课程整合优质课评比中获一等奖；20xx，李卫军

老师在第三届全国物理教师信息技术与课程整合大赛中获二等奖；20xx，张建荣老师在市数学教师智能大赛中获二等奖，石绍娜老师撰写的教学随笔《对一个特异生转化的感受》获市级一等奖；冯蜜老师撰写的教学随笔《让红笔充满人性》获市级一等奖等。

2、校本教研制度建设，能够增强学校活力，提高学校区域影响

一系列的校本教研活动，鼓舞了我校教师进行教学研究实践的热情，促使一大批教师迅速成长，积累了一定的经验，并在区域内加以推广。如我校的朱晓宏老师在秦皇岛市校本教研制度建设系列活动中，做了题为《让理性的课堂散发人性的光辉》的经验介绍，张建荣老师作了《图形与坐标》的示范课，产生了较大反响。

在区级教研活动及联片教研活动中，我校教师均积极参与，介绍经验，并推出了多节优质课，如吴晓茹老师的《二氧化碳制取的研究》，沈艳新老师的《扬起自信的风帆》等，展示了我校校本教研的成果和风采。尤其是在信息技术与课程整合的课例研究上，我校具有巨大优势，走在了本区域的前列。在国家级的大赛中，我校教师有两人获一等奖，一人获二等奖，同时在本区域推出了多节整合课例，如刘秀红老师的《作文教学与课程整合》，在区域内的校本教研活动中产生了巨大影响，为这一新教学模式的课例研究做出了应有贡献。

3、校本教研为教师的专业发展创建了良好的学术研究氛围，为教师提供了必要的学习资源

随着校本教研工作的深入，我校创建了校本教研专刊《探索与交流》，在校园网上开辟了校本教研论坛专栏，为广大教师搭建了校本教研的交流平台，同时订了几十种教研资料供教师查阅，从而激发了教师们自觉研修的热情，纷纷利用校刊和网上论坛交流经验、发表见解。在此影响下，各项常规教研活动也以各加丰富多彩的形式开展，教师逐渐成为把握教研方向和进程的主人，校长室、教务处只负责协调和辅助，进而在我校形成了一种校本教研的校园文化。我校开始由校本教研的制度建设走向了校本教研的文化建设。

由此可见，教师真正的成长不仅在于岗前培训和脱产培训，而主要是在教学实践中培养和积累起来的。新的教育思想和新的教育观念

必须也只有在新课程改革和对教育教学研究的探索之中逐步确立，教师专业能力的体现最初发生在课堂上，最终将形成于研究之中。

4、团结一致，坚持不懈，发扬奉献精神是搞好项目研究的灵魂。

几年来，我校校本教研领导机构和广大教师团结一致、相互支持、凭着对事业的执着、凭着高度的责任感，不计名利、不计报酬，精心策划、组织，认真总结、交流，丰硕的成果中渗透了老师们大量无私的劳动，体现了老师们勇于奉献的精神。这为项目研究的圆满成功，提供了巨大的精神力量。

七、问题与讨论

1、各教研组的教研水平及成效存在一定差异。由于各学科间各自特性的制约，在项目研究过程中，各教研组的研究进程不可能做到完全一致，测评方法也存在差异，因此造成了项目研究过程中各教研组校本教研成效的不均衡。

2、教师综合素质评价体系的研究还有待进一步深入。如何在校本教研制度建设的过程中，根据先进的教育理念，建立更加有效的评价机制，是我们在今后的研究工作中努力的方向。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。总之，当我们真正走进校本教研，就会发现，路其实就在脚下，只要去实践，相信第十五中学的明天会在以校为本的基地校建设中更加美好！

最新校本教研课题报告篇3

侯家岗乡初级中学自XX年荣获“上饶市首批校本教研示范学校”以来，学校能积极发挥校本教研的基地功能和辐射作用，为我县教学研究、教师培训，为全面建设校本教研制度作出了应有的贡献。xxxx 年4月以来，我校就复评工作成立了领导小组，强调了纪律，明确了职责，进行了阶段性的自评，在自评过程中纠正了一些做法，不到位工作得到了很大改进，资料建设得到了进一步的规范。现将自查自评工作汇报如下：

一、领导重视，提升了校本教研管理水平

校长能严格按照《上饶市教育局建设以校为本教研制度的指导意见》要求，做好校本教研制度建设工作，领导校本教研工作的开展，

能很好地履行校长是校本教研第一责任人的义务，学校成立了以业务副校长为组长，教导主任为副组长，教导干事具体负责的校本教研领导小组，明确了职责，落实了工作，学校后勤为校本教研活动提供了所需的经费。

二、制度完善，推进了校本教研教学改革

校本教研领导小组健全了校本教研工作管理和奖励制度，每学期开学之初就制订好了切合学校实际的校本教研和校本培训的工作机制，每个教研组都出台了全学期的教研活动计划。

三、过程管理，丰富了校本教研内涵意义

学校能根据学期初制定的校本教研、校本培训计划，逐一予以落实，并有实施记录。各教研组开展教研活动能做到：教研活动有主题、教研时间有保证，教研方式有规范，教研过程有记录。

四、工作成效，深化了校本教研实际效果

教师能积极参加县教研室组织的各项竞赛活动，多人次在公开教学中获奖，一人次荣获全县语文学科带头人和省级骨干教师。特别是英语听力竞赛，不少学生获省级荣誉，在全市、全县名列前茅。读书活动和《中学生之友》阅读征文活动中多人次获省级表彰。但开展课题研究活动不够，开发校本课题还有缺陷。

五、工作特色，彰显了校本教研活动氛围

在校本教研模式的探索和创建方面，建立了有自己学校特色的教研模式，结合学校实际，卓有成效地开展了校本培训。

我校的校本教研自评工作按照以评促纠、以评促建、纠建并举、校本兼治这一原则，严密实施，严谨操作，严格要求，积极推进学校教育工作和谐发展。

最新校本教研课题报告篇4

本着发现和解决我校校本教研中的问题,提升校本教研水平,促进办学质量的提高,在区教委开展首批校本教研示范学校验收之际,我们对照万州教研[XX]9号文件和[XX]1号文件的精神,结合《万州区校本教研示范学校验收工作方案》的要求，对我校的校本教研工作进行了自查,现将报告如下:

一、领导重视

领导职责分明，实施过程中相互帮助，共同促进校本教研工作的顺利开展。校长认真履行校本教研第一责任人职责。主要表现在：（1）校本教研工作纳入学校计划和工作总结，总是要先审查科室计划和总结（包括校本教研工作），结合学校发展方向制订初稿，再在学校行政会上讨论和修改的基础上形成的，因而具有很强的指导性。

（2）认真组织教职工阅读理解教科所教研教改的相关文件，结合学校计划安排周工作，任务落实到具体的领导身上，制订可行性的工作方案，因而具有很强的实用性。

（3）安全和教学是学校的生命线，校长围绕这个中心开展活动，凡校本教研工作，领导必参加，对我校的校本教研具有很强的监督性。

（4）每月召开一次教学例会，每期作一次现代教育理论讲座，每周的周前会组织教师5分钟的理论学习---学习芦梭的《爱弥尔》、读陶行知、叶圣陶等教育家的文章，不求教师有很大收获，只求教师记住一句话，甚至是一个词。

（5）加强学习，因而观念新，积极探索学校发展对校本教研的新要求，引导和支持教导处对一些新的想法的尝试和实践，与时俱进，不断发展。如：XX年的教学检查习惯养成活动，XX年的电子集体备课活动。

（6）教研经费投入合理，保证活动的正常开展。学校按每人100元的经费投放到教研组，支持组内教师的学习、交流、集体备课、教学练兵等教研活动。

二、教研组织规范

学校根据《万州区学校教研组工作规程》，结合我校近50年的教研传统，制定了《响水初中教研组工作规程》，强化了我校的教研组织建设。

1、学校设立了七个教研组：语文组（6人）、数学组（6人）、英语组（7人）、理化生组（8人）、政史地组（4人）、体艺组（3人）、电教组（6人）；

2、学校设立了三个年级组：初一组、初二组、初三组。

3、落实了组长待遇：周课时1节。促进了组长自觉履行职责。

三、教研制度实用

为了让教师主动规范自己的教研行为，养成良好的教研习惯，学校制定了一系列教学管理、校本教研、教学评价的制度和实施细则。如：XX年制定了《响中校本教研实施细则》，XX年配套完成了《听课制度》、《评课制度》、《集体备课制度》、《学习制度》，《考勤制度》，06制定了《响中教学六认真实施细则》，XX年制定《响中课堂教学有效性评价量表》、《先进教研组、教研先进个人评选条例》、XX年制定了《骨干教师管理办法》等。并配套完成了学科教学要求，达到教学、教研教改有章可循，按章行事，让每个教师在教研的熔炉中快速成长。

四、校际教研融合

学校奉行“走出去，请进来”的校际教研方案。

1、走出去，就是把教师带到教学水平高的学校去搞教研。XX年春，刘培明和周建平参加重庆市农村初中学科教师培训学习，周祥德参加全国语文青年教师赛课观摩学习，丁俊到上海学习三个月，崔建川上派到国本中学学习一年。一年中，学校承担送教和教学调讲任务5场：一是幸奠权校长在XX年12月万州区生物骨干教师培训班作〈生物实践活动的教学策略〉的讲座，二是幸奠权校长在XX年4月万州区生物复习工作会上作〈抓纲务本，注重基础〉的报告，三是刘培明在XX年4月万州区农村初中数学骨干教师培训期间送课到高峰初中〈全等三角形的复习课〉，四是丁俊在XX年3月农村初中语文骨干教师培训期间送课到龙宝中学，五是XX年9月承担教科所地理送教到甘宁片区的任务。

2、请进来，就是把教学水平高的学校的教师请进来搞教研，实现优势互补。一年中，接受区内学校研究学习5批：一是XX年10月主办甘宁片区初中政治教师技能竞赛，接受甘宁片区的政治教师到校学习；二是XX年5月接受国本中学到校交流学习；三是接受国本中学的黄雪、潘来富两位下派教师在校交流学习一年；四是接受三峡学院的两批顶岗学习生在校学习半年；五是XX年5月接受清泉中学到校交流

学习。我们吸收他们高超的教学技艺，他们吸收我们朴实的校本教研思想和教师乐于奉献的精神。

3、融合。融合就是经验的结合，需要相互不保留的传递。

五、特色教研——评价型教研

特色项目——骨干教师示范活动，新教师合格活动，周前会5分钟的理论学习；

最新校本教研课题报告篇5

学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体。开展“以校为本”的教研活动，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，是提升学校的教研水平，促进教师持续发展的有效途径。

随着课程改革的深入发展，我们的教育观念、教育行为都在发生变化，但仍然存在着新的教育理念与教学行为相脱节的现象，还没从以知识传授为主，以教师为中心等传统教育观念和行为定势的桎梏下摆脱出来。

新型的教育呼唤新型的教师，是向学者型、研究型、专家型的教师发展的新型教师。长期以来，由于我国的基础教育水平总体相对落后，主要解决有人教的问题，对教师进行教学研究活动没有也不可能有足够的重视。新课程改革历时七年，现在我们的教育状况有了很大的转变，但有相当多的教师对校本教研认识模糊，有的把教研活动和教学对立起来，认为搞校本教研会浪费时间，应该把全部的精力放在上课和批改作业上；还有的教师不知道在校本教研活动中应该进行什么等等，不一而足。

新课程与旧课程相比，其价值取向有了全新的变化：

一是变课程的统一和求同为尊重多元和个性差异；

二是变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性；

三是变课程内容和课程知识本位为学生发展本位。

在新课程的视野下，理想的教学具有主体性、生成性、全面性、发展性和生命性等特征。以新的价值观审视、反思我们的日常教学行为，就会发现诸多的我们习以为常而不易觉察的问题行为。

针对新课程实验大规模推进的现实情况，教育部基础教育同与基础教育课程教材发展中心提出了建立“以校为本”的教学研究制度的工作方向，这是改进和加强教学研究工作，深入推进新课程实验的重要举措。将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。

那么我们应该怎样正确认识并做好以校为本的教学研究呢？

一、制定校本教研的规章制度

制定合理的校本教研规章制度，能够使教学研究工作规范化、制度化，它使得教学研究工作有章可循，有规可依，而不至于陷入一种自发的分散的状态。制度在某种理念的支撑下，明确规定教师应该做什么，不应该做什么、如何做等较为具体的行为，为教师的教学研究指明了方向。集体备课制度、听课制度、说课制度、评课制度等制度体系的形成，能够使教师对教学研究产生更加深刻、具体、直观地认识，不再将教学研究看成只学学教育文章，搞一节精心准备的、虚假的表演课，而是能够主动根据制度安排自己的行为，制度为教师的教学研究提供了一个行动参照体系，它使教师能够以制度为标准来随时调整自己的行动。

校本教研规章制度的制定，要符合学校教学研究工作的实际情况，它应该是学校教学研究工作的催化剂，而不能是学校教学研究工作的阻碍因素。要在广泛听取学校教师意见的基础上，采用民主的方式，制定有利于促进学校校本教研工作的规章制度。

二、为校本教研提供条件

校本教研的开展需要一定的条件做为依托，如研究信息、研究经费、相关的理论指导、时间上的保障等。

1、时间保障

根据教学计划、安排，每周一次集体业务理论学习，一次学科组教学研究，一次集体视导，一次集体备课。目前，许多教师以拖堂、补课、加大作业量等形式，来提高教学质量，这种高耗低效费时的现象，严重影响学校的发展和学生的发展，因此要大力提高教师的效率

意识，促使教师提高时间的利用率，以便有充足的时间进行教学研究，只有这样，才能提高课堂教学效率；其次，加强校本研究的计划性，学校要制定教学研究计划，并使其成为制度，每周安排固定时间、固定地点，完成教研任务。

2、信息支持

首先，学校还为教师购买了教育理论书籍，学校与教师本人共同定阅教学刊物，通过阅读这些书籍和刊物，教师可以学习较为系统的教育理论，形成对教学的深刻认识，能站在科学的全面的高度上分析教学中的问题，了解国内外最新的教学改革动态以及国家关于教育改革的文件政策等；其次要加强校园网络建设，它的信息容量之大、传播速度之快、传播范围之广，是任何其它媒体无法比拟的，下一步工作我们将以建设校园网络为重点工作，建立教师个人教育博客，公布自己的研究成果，使教师更多的获取各类需要的信息，实现资源共享，促进信息交流；再次，创办《校本教研行动成果文集》、《教学研究选编》。

三、建立校本教研的激励机制

激励是指由一定的刺激激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理和行为过程。不同的教师有不同的需要，如青年教师的优势需要是发展需要，我们要给他们提供学习和展示的平台，中年教师的优势需要是成就需要，老年教师的优势需要是尊重需要，因此在制定激励机制的时候，根据教师的特点，最大限度的调动所有教师的积极性。

四、以课堂为载体，优化课堂教学

以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。

一年来，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研骨干的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切

磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，并通过多层次、多角度、多形式的教学研究，为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得扎扎实实，取得显著的效果。

开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我校制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对学校教师的教研指导和管理监督。

形式：我校本期的校本教研采取教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。

1、加强理论学习

校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研中我们在学习中做到了“五个结合”，即理论学习和实际运用结合，课改实验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本教研经验交流结合；多媒体课件的制作与多媒体辅助教学的应用结合；校本教研与教师的业务能力考核结合。要求每位教师都有自己的理论学习笔记和心得体会，定期组织交流，目前，教师已养成了记学习笔记的良好习惯。并充分利用我校的'教学资源优势，设立专人利用下午放学后的时间，播放教学录像，老师们可根据自己的需要，安排观看。

2、重视教学反思

随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，学期中，有阶段性反思，期末有全面反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。

3、多媒体教学深入课堂，优化教学

学校为了提高教师课件制作的水平，每学期举行两次优秀课件评比活动，对优秀的课件进行奖励。在这样的大环境下，教师充分发挥个人的创造性，制作出了适合学生发展，有利于提高课堂教学质量的教学课件，并建立了课件资源库，资源共享。

随着多媒体课的广泛开展，教师从中体会到这种方式的优点，由最初的只是青年教师使用，现在已发展到中老年教师共同参与。使课堂教学效率得到了大大提高。

4、强化教师培训，提高教师业务理论水平

本学年，我校充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。除教研室组织的教材培训外，我们对教师进行教材教法培训，业务理论学习、

教学策略培训、多媒体课件制作培训、课堂教学培训、新课改经验交流等，以集中培训和教师自学研究相结合，增大对新课改的研究力度，拓宽任课教师的知识面，同时学校加强检查和督促，每学期进行一次教师业务水平测试，考试结果记入教师新课改及业务能力档案，并纳入教师全期考评。

5、强化校本教研管理

我校成立校本教研领导小组，制订了详细的校本教研考评办法，建立开展校本教研的激励机制，把教师参加校本教研的情况作为对教师教学常规考评的一个重要方面，充分调动教师参与校本教研的积极性。

一年来，我校加强了校本教研工作的领导，重质量，重过程，讲实效，不搞形式。领导组的成员分工明确，校长负责全校的管理工作，主抓教学的副校长任负责组织领导教学研究的全部工作，教导主任、教研组长负责组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的任务，讨论并确定分年级教学要求等。

对于每周教研活动的具体情况都要进行记录，各教研组长认真做好每次教研记录，对每次教研活动实行月总结，对出勤情况都有详细记录，对听课记录及时检查，对评课内容及时整理，由于管理到位，校本教研工作在实践中不断改进，不断完善。

6、继承上学年校本教研中的成功做法，使校本教研经常化，制度化。

把解决教学中的问题和困惑作为下一步的工作重点，采用同科集体办公，集体备课的方法，每一节都要集体研究，，通过研究，制订出解决问题办法和措施，使问题得到真正解决。

由于校本教研是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，在今后的校本教研过程中还有待于再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改进，使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。

最新校本教研课题报告篇6

校本课程研究结题报告

校本课程研究结题报告篇一：校本研究结题报告校本研究结题报告课题名称：对农村学生历史学习的教学策略的研究所在单位：流曲初中课题负责人：何增理课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。研究过程简述：第一阶段2021--2021年度- 「课题设置」1，对农村学生历史学习的教学策略的研究「研修目的」随着新一轮课程改革的进一步深入，历史教学的任务对历史教师的教学方法提出了新的要求，流曲初中迫切需要自己的独特教法，以改变乡下学生忽视历史学习的现状。校本研修的任务，学习实践他人研究成果，走自己的独特教学思路，创造个性教学模式。「研究过程」1、教研组组员认真学习何増理老师论文《浅谈中学历史教学的策略》深刻领会其内涵，在教学中进行实践反思。1、认真学习何増理老师论文《探究发现法在历史教学中的运用》深刻领会其内涵，在教学中进行实践和反思。 3、认真学习和研究洋思教学法，在教学中体会实践并反思。 4、教研组会议参加渭南市“阳光师训'活动的老师谈心得。 5、分析汇总一年来月考历史科学习成绩的变化的有关数据。「成果小结」 1、“授课前预备策略；教学模式运用策略；学法指导策略；知识落实策略”深入所有教师心里。 2、探究发现法的“上课复习提问、确定探究课题、整理所学知识、阅读巩固补缺、检测点评升华、布置作业巩固”六个环节紧紧相扣，实施后教学效果明显提高。3洋思教学经验在贫穷的农村效果不明显。但他倡导的合作学习、以优帮困的策略符合课改新理念。4、阳光师训”讲课教师带来的新观点得到

肯定“历史知识要堂堂清”“知识问题化，问题细小化，梯度化，能力过程化”为我校教师历史教学开辟了新思路。课题名称：对学困生学情的研究所在单位：流曲初中课题负责人：何增理课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。研究过程简述：第二阶段2021-20年度---对学生作业的研究「课题设置」如何解读“可爱生”全面提高教学质量「研究过程」（一）对“可爱生”的心理及性格特点的研究。（二）对“可爱生”的生长环境及其危害的研究。（三）对“可爱生”的教育引导方法的研究。 1，从家庭环境方面纠正； 2、从学校方面纠正； 3、纠正学生不良行为我个人的所思所行：练好钢笔毛笔字；多参加劳动；恩威并施、解决问题；重视课堂管理；纠正小错要有耐心；齐抓共管，不给错误的滋长留任何土壤。课题名称：关于“初中历史作业的设计、布置和讲评” 所在单位：流曲初中课题负责人：何增理课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。研究过程简述：「研修目的」通过研修使全体组员明确学生历史作业的重要性，促进教学效果迈上层新台阶「研修过程」1、调研学生作业--同难度（难中易），同容量，同时间，不同学生完成作业的情况；2、调研学生作业--同难度，不同容量（多中少），同时间，不同学生完成作业的情况；3、调研学生作业--同难度，同容量，不同时间

新课程背景下校本课程的开发与评价策略研究课题中期报告

新课程背景下校本课程的开发与评价策略研究课题中期报告校本课程开发与评价策略研究中期报告在新课程背景下，我们需要重新思考如何开发和评价校本课程。这个问题被引子中提到的XXX2010年中学校长实名推荐中学名单所唤起。山东省没有一个学校上榜，这引起了一些重点高中和省教育厅业内人士的关注。他们认为，山东学生的综合素质正在受到考验，对于山东学生的综合素质，已经成为越来越多名牌院校重新思考和定位的问题。这个问题引发了我们的思考。我们需要重新审视我们目前所推行的素质教育。素质教育应该是一种充分开发受教育者的潜能，使受教育者学到生存与发展本领的教育。我们应该更加注重学生的综合能力的培养，而不仅仅是品德的形成和知识、学科能力的提高。国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程

发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。这一举措改变了以往课程管理过于集中的状况，增加课程对地方、学校及学生的适应性，学校拥有了一定程度的课程自主权，校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间。在这样的背景下，我们需要研究校本课程的开发和评价策略。我们需要更加注重学生的个性化需求，开发适合本地区和本校特点的课程。同时，我们需要建立科学的评价体系，评价学生的综合素质和能力。这样，我们才能更好地实现素质教育的目标，培养出更多具有综合能力的高素质人才。校本课程是学校根据教育资源和师生特点开发的课程，与国家课程和地方课程共同构成三级课程体系。校本课程的开发和实施是促进学生全面和谐健康发展的基本途径，是培养多种人才、满足社会多样化需求的重要措施。教师是校本课程开发的中坚力量，他们参与校本课程编制、实施和评价，从而促进教师的专业发展。

课题研究报告(精选9篇)

课题研究报告（精选9篇）课题研究报告第1篇 1、课题研究开题报告的格式课题，是职教中心专业部申报学校的校本教研课题，经学校批准，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向学校汇报如下：一、本课题选题的依据写清本课题研究的长远意义和现实意义以及该课题研究的迫切性二、本课题研究的条件写清本课题研究的有利条件有哪些：一是写清背景条件;二是写清基础条件; 三、本课题研究要解决的问题四、本课题研究的目标、内容五、本课题研究的方法一般采用的有问卷法、观察法、文献法、行动研究法、比较研究法六、本课题研究的成果呈现形式 1、文章集：本课题研究的报告、总结、文章、案例、教案精编 2、公开发表七、本课题研究的进度计划

1、准备阶段：什么时间课题申报、编写资料、制订课题研究计划、学习相关。 2、实施阶段：什么时间开题、执行计划、开展研究、编写、整理课题各项活动的资料、及时提炼成研究成果、上报学校。 3、总结阶段：什么时间总结各项研究资料、撰写结题报告。八、本课题组成员分工，即组织机构。 2、课题研究开题报告范例：课题名称：创新技工院校班级管理方法的研究开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在理清思路，确定研究重点和难点，进行研究任务分工。开题活动建议由市级或所在单位科研管理部门负责组织实施，同一批立项课题同时进行，并尽可能邀请相关领域的专家加以指导。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。 20xx年1月5日，学校数控部科研课题开题会隆重举行。校级课题组成员出席了会议。会上与会领导、专家对课题进行了评议，大家一致认为，本校3个省级课题分别从师资队伍建设、人才培养方案、课堂教学组织模式方面进行研究，具有必要性、针对性和创新性，利于解决目前学校的实际问题。3个课题研究方案科学合理，可操作性强，有一定的研究基础和资料积累，对当前技工院校教育教学创

新课程下的校本教研研究结题报告

新课程下的校本教研研究结题报告一、课题实验与研究背景基础教育课程改革正逐步在全国展开，如何使用好新课程，将新课程理念转化为具体的教学行为，教师的教育理念的转换和业务能力的提高是此轮新课程成功与否的关键。随着课改的进一步深入，覆盖面也越来越大，上级教研部门不可能对相应教师全部实行全面的培训使之达到相关要求。正如一位校长所言，通识培训只是表面刨了一下，下面的土还非常坚硬，根深蒂固的东西要打破，是要下一番苦功夫的。要把新的理念转化教师的教学行为，需要教师积极主动地参与。因此，学校教研活动就成了主要平台。如何在这个平台中培养一批既有理论水平，又具实践经验的课改骨干队伍，被提上了议事日程。将教学的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫需要，也是深化教学改革的方向和重点。校本教研实现了教研工作重心的转移。结合校情，为教师的专业成长搭建了学习的平台，也催生了新课程理念下新型的管理模式，成就了学校、教师、学生的共同发展。二、课题的理论假设本课题的理论假设：学校如果能够充分发动与严密组织好全体教师，立足校本教研，以学校最基本的教育、教学、教研、科研、自主培训等实践基地为主阵地，以全面提高自己的综合素质与教学实际能力为目的，自觉主动地参与学校为之创设与提供的校本教研的各种工作实践与学习研讨活动，用新课程理念武装头脑，树立现代教育观与教学观，掌握先进科学的教育理论与方法，大力开展校本教研，就能够有力促进教师教育教学理论、专业知识与经验知识的大力提升与有机结合，把教师的个人综合素质提高，实现学校办学目标，从而达到我校教师素质的整体优化，使我校教师专业化上升到一个较高的水平。二、概念界定校本教研：是指将教学研究的重心下移到学校，以新课程实施中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师专业的发展。积极倡导学校即研究中心，教室即研究室、教师即研究者。即“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。教研工作重心实现三个转移，职能得以转变。 1、由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的人本教研。教研内容不仅涉及课程目标、课程内容、课程资源、课程实施，关注教什么，怎样教，而更多的是涉及教研的对象、课程评价、教师与教材关系、学生与教师、教材的关系，关注学什么、如何学，研究过程方法、情感态度价值观三维目标的关系，研究学生继承与发展的关系。 2、由以灌输为主的指导性教研转向以互动探究为主的反思性教研。校本教研倡导新的教研方式。学校领导人和教研负责人由检查为主变为合作研究为主，不再以专家、领导、检查者的身份出现，不是包办代替，更不是限制与束缚，而是以参与者、合作者、研究者的身份深入第一线，了解教师所思、所疑，及时提供咨询、信息服务与技术帮助，以积极互动的方式与教师平等交流，与课改同行，与教师一起成长。 3、由单一封闲的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式。一是重视个人反思，反思是教研活动的基点。通过写教后记、记案例，让反思成为教师教学工作中不可或缺的一部分。二是重视同伴互助，通过校本教研为教师的互动合作搭建舞台，让教师在尊重中交流，在虚心中吸收，在碰撞中颔悟，在互补共生中成长，在互动合作中共同发展。三是重视专业引领。组织校内一批骨干教师作小专题研究，梳理教学中的问题，探讨解决问题的方法。

校本课程研究课题开题报告

校本课程研究课题开题报告（一）研究目标 1、探索出校本课程构建的策略，凭借丰富的校本课程资源培养学生各种能力，满足他们成长的需要和社会展的需要；通过不同的校本课程激发学生潜能，多元发展，使每一个学生都能得到锻炼与成长，做最好的自己。 2、探索出校本课程实施的策略，调配校内外资源，整合学校资源，促进教师观念思维的改变，精心打造精致的校本课程，融入现代信息技术，适应现代社会发展，提升校本课程的品质，摸索校本课程实施与评价的的路径、策略，全面发展学生的思维，提升学生的核心素养。 3、探索出促进教师专业发展的方法，让教师有机会参与校本课程的开发。通过《校本课程开发与研究》的课题研究，使教师结合自身的兴趣特长，学习和掌握新的教育教学方法，树立全新的教育教学理念，全面提高教师素质，满足校本课程的实施。（二）研究内容及方法、思路 1.研究内容校本课程是基于学校教育资源和师生特点的课程，它与国家课程和地方课程共同构成和完善了三级课程体系。校本课程的开发和实施是充分发掘学生个性潜能、促进学生全面和谐健康发展的基本途径，是培养多种人才、满足社会多样化需求的重要措施。校本课程的开发是新课改的需要。 5月，我校经多方论证确立“和美教育”办学特色，确立“师朱张，做最好的自己”

为办学目标。围绕这一办学特色和办学目标，学校结合地域优势着手开发校本课程，通过校本课程来引导学生认识家乡，亲近家乡，了解家乡。校本课程的开发能促进学生个性发展和学校特色的形成。走出一条符合本地特色的校本课程开发的好路子，它是一个持续的、动态的、逐步完善的过程。基于上述认识，我们把“校本课程研究”界定为:校本课程开发是指作为办学主体的学校，根据自己的教育思想、课程观念和具有的课程资源而自主进行的课程开发，它是以学校为基础，以国家和地方制定的课程纲要的基本精神为指导，学校成员、学生、家长、课程专家及社会人士多方参与，开拓课程资源，选择和改造教育教学内容，优化课程体系，从而合理有效地配置学校教育资源，满足本校所有学生学习需求，使学生获得尽可能完整全面的学习经验的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进的过程。从其涉及的领域看，它与学校教育的各方面因素都有密切关系，包括学校组织管理、教师的校本培训和社区各种教育资源的利用等等。从其开展的过程看，它包括设置课程目标、设计课程方案、课程决策、实施课程和课程评估等环节。从而，我校从社区实际出发，立足于学校实际，确立了“和美教育”校本课程的开发与研究。在本项研究中，一是对现行教材内容进行拓展、改编和重组，合理利用已有教育资源开展探究式学习。二是寻求相关学科的有机融合，以某一主题为中心开展研讨学习活动，合理配置教育资源。三是开发具有地域特色和学校特色的校本课程资源。（1），从现实生活世界中选题；（2），

小学校本课程开发的探索与实践研究课题研究报告

小学校本课程开发的探索与实践研究课题研究报告一、课题研究的背景近些年来随着社会的发展，对公民的素质要求越来越高，怎样培养出具有知识综合能力、创新实践能力和具有社会责任感的新型人才成为了教育的主要问题。单一国家统一的人才评价模式，已经脱离了本地教育的实际情况。为了改变这种情况，国家适时推行了课程改革政策，正式确定了实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理模式，打破了国家课程大一统的局限性，真正赋予了学校、教师合理而充分的课程开发自主权，这对学校、教师既是机遇，同时更是挑战。学校校本课程的设置可以真正的与当地社会与经济的具体情况相联系，结合本校的实际情况，以及学生的兴趣和未来发展的需要进行开设和安排。积极的、有创造性的根据设定的校本课程目标研究制定出校本课程教材的开发方案，并利用学校能提供的一切有力条件真正的开展校本课程，这是落实校本课程的重点与关键。二、课题研究的目的、意义在课程建设中，应凸现人文精神，以人为本，学习方式与过程要弘扬学生的主体精神，唤醒自主意识，改变被动接受，鼓励主动探索。因此，我们的视角主要着眼于构建一种能充分体现以学生为本，给学生以充分的民主与自主性的课程及其生成模式。其本质是现代教育中课程与学习主体（学生），课程与教师，教师与学生，学生与学生之

间关系的重构，是教学课堂、师、生教学生活、教与学的方式、学生学习要素及学习能力的重构。既然我们承认学生是学习的主体，我们的课程开发与建设就不能目中无人（学生），必须从学生的需求与特点出发。当今的中小学生由于处在社会变革时期，知识经济的发展，信息技术的兴起，多元文化的传播，使他们思想活跃，观念开放，充满自信，自我意识、主体意识呈现出迅速觉醒的状态，自我概念水平较高。反映在学习上，他们希望学得主动，学得生动，尤其崇尚民主，渴望自主，他们追求新的现代化的知识与技能，具有强烈的探究欲望，追求能在学习中扬己所长，用己所长。要给学生提供广阔的空间，给他们更大的可选择性和自主性。校本课程开发既是一个理论问题，又是一个实践问题。开展小学校本课程开发的案例研究的实践意义可以概括为：其一，有助于深化多元智能个性化教育研究。尊重他们的差异性特点和满足个性化需求对于学生的持续性发展十分重要。这是“以人为本”的主体性教育哲学的时代呼唤。其二，有助于加大教师专业发展研究的力度。校本课程开发使教师成为课程开发的主体，赋予教师课程开发的权力和责任，为教师的课程意识和专业素养提高搭建了新型的平台。其三，有助于强化学校办学特色。校本课程开发以学校教育为指导，可以有力地促进学校教育哲学的理性发展和办学特色的形成。“如果说学生的个性发展是校本课程开发的终极追求，教师专业成长是校

关于校本教研工作报告5篇

关于校本教研工作报告5篇关于校本教研工作报告精选篇1 转眼间，六个月的校本研修工作已经结束，在匆匆忙忙的两个月中，我能够积极地带头和同组的老师们积极探讨，携手共创，为推进我校的校本研究工作出了不少的力，现将最近两个月的工作总结如下： 1、以新课改的理念为指导，大力提高自己的教育理论水平。在工作和实践中不断地总结经验，加速知识的更新，理念的更新，在实际教学中不断应用新的理念，并推广给同课头的老师们，我们在一起共同摸索共同进步。 (1)我积极参加学校组织的听课及培训学习，在关注学生发展的同时，更关注自身的发展，积极适应课改的新要求，在课堂中创新，逐步形成自己独特的教学风格。努力发挥自身的潜能，向研究型教师迈进。 (2)博览群书，翻阅各种教育杂志，开阔视野，提高认识。 (3)新开学和我们同组的老师申报了新学期的课题研究项目《如何学会在应用题中学会画图思考》，我们同组的高年级的几位老师，在我的带领下积极地进行教学研究，撰写教学反思，教学笔记，在每周四的下午我们进行交流探讨，互相学习，互相切磋，效果非常好。 (4)本学期我们组在进行集体备课是，重点研究的是：打破常规的教法，每一课要找准切入点，争取使每篇文章教起来都不落俗套。富有新意，不一定按文章的顺序去教，让学生感觉到很新颖，实现创新教学的新理念。 (5)按照学校的要求，每学期每个组要推出一位年轻的同志，上好一节公开课，我是积极培养我们组的年轻同志，多走进课堂听他们的课，课后我们组进行交流提出自己合理的建议和意见，反复的听，反复的评课，使年轻同志尽快得适应新课程。 (6)每个月对我们的课题进行一次阶段的小结，每人谈谈自己最近的实施情况，有什么新的感受，或新的收获，就这样我们组的同志进步是相当明显的。 (7)在十月中旬，由我主讲了一节公开课《用字母表示数》我们全校的老师都

课题研究工作报告（精选16篇）

课题研究工作报告课题研究工作报告（精选16篇）在人们素养不断提高的今天，报告十分的重要，报告具有成文事后性的特点。其实写报告并没有想象中那么难，下面是小编收集整理的课题研究工作报告，欢迎大家分享。课题研究工作报告篇1 自申报微型课题研究以来，我时刻把我的课题研究放在心中，平时注意观察，勤于思考，把研究落实在自己平时的教学中。经过为期几个月的研究，我收获颇多。现将我的课题研究总结报告如下：一、课题研究的背景新课标对英语教学提出的一个基本要求就是发展自主学习能力和合作精神，这就将小组学习和小学英语教学紧密地联系在了一起。目前，我们都在小学英语课堂中进行着小组学习模式的深入探索，以期找到符合学生以及学校教学实际的有着校本特色的小组学习模式和策略。小组学习作为一种教学策略，在承认课堂教学为基础教学形式的前提下，以“小组学习”为中心，通过开展小组学习，发挥小组的积极功能，使得英语教学真正成为学生英语交流合作的过程。本课题就将针对小学英语课堂中小组学习的现状，对小学阶段英语课堂教学中小组合作学习的实施策略进行深入探索和研究，从而促进并完善该学习方式的有效性和可行性。二、课题研究的目标 “小组学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。努力创设一个有利的英语课堂教学环境，改变旧的、单一的教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。具体要实现以下四个方面的目标： 1、营造轻松愉快的英语教学环境，让学生对英语产生浓厚兴趣，同时，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法，学会与人合作。 2、通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。

教科研课题开题报告模板：校本课程资源开发与学校特色研究课题结题报告

校长课题申报\初中校长课题申报校本课程资源开发与学校特色研究课题结题报告《校本课程资源开发与学校特色研究》课题研究报告一、课题的提出： 1 、主动适应新课程，落实国家对“校本课程”的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。全国基础教育工作会议明确指出：调整和改革课程体系、结构及内容，建立新的课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。之后《国务院关于基础教育改革与发展的决定》很快做出批示：实行国家、地方、学校三级课程管理。以课程决策权的下放为本质特征的校本课程在全国得以迅速发展。 2 、主动开发、利用本地课程资源，彰显学校办学特色。长期以来，我国推行的是由教育教学行政部门编制、实施和评价的国家课程，这导致了学校教育教学方法过于单一，与学生的生活实际和学校实际脱节，限制了学生的生活空间和思维活动空间。而校本课程能因校而异，更能体现学校的办学特色，它是一个持续的、动态的、逐步完善的过程。我校地处九畹溪流域，自然资源和人文资源非常丰富，开发以“九畹溪旅游文化”为龙头的校本课程，可以充分凸现我校的最佳优势，彰显办学特色。 3 、主动适应当今时代的需要，全面贯彻党的教育方针。党的十六大报告对教育方针有新的发展：一是提出了新观点，第一次把“ 为人民服务” 纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神；二是明确了新要求，突出强调教育要努力促进人的德智体美的全面发展，教育不仅要与生产劳动相结合，更要与社会实践相结合，走与经济社会相结合的道路。我们的学生都来自于农村，周坪乡的山山水水养育了他们。他们需要来自农村生活的

校本教研小课题研究报告(精)[修改版]

第一篇：校本教研小课题研究报告(精) 校本教研小课题研究报告政史地组小课题:如何提学生学习的兴趣教学中的问题与困惑: 部分学生的现状:开小差,上课就睡觉、下课就精神,听不进去;还有刚上课时如何组织教学(引起学生注意和兴趣,课堂中如何维持学生的注意,如何达到教学目标,还有课堂纪律的维持,突发状况的处理等;学生参差不齐,分层教学是否对学生更公平,如何高效分层,且保护好学生的自尊心,激发上进心; 上课气氛不活跃, 死气沉沉; 教什么,怎么教。产生问题的原因: 学生自身的原因,家庭环境、社会环境、学校等多方面的因素。采取的措施与行动: 素质教育要求,课堂教学要“轻负担,高质量”。那么如何减轻学生心理和课业负担, 还必须提高教学质量呢?组内共同认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。兴趣是一种心理品质, 是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习,对知识的爱,能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习, 教师要努力创造良好的课堂教学环境, 要把课上得有滋有味, 有声有色生动有趣, 因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥, 使学生变苦学为乐学。只有学生乐学,才能提高教学效率。 1、直观形象激发兴趣。应用现代化教学手段如视频等影视资料,直观的教学工具等组织教学。 2、巧设巧引激发兴趣。教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言,通过绘声绘色的描绘,精辟透彻的分析,具体准确有刻画,使学生身临其境,倍受感染, 激起学生的求知欲 3、课内活动激发兴趣。课内增加适当的游戏内容,可使学生在轻松、愉快的气氛里学习,可以提高教学质量。引向课外激发兴趣 4、课堂教学受空间、时间的限制,有些教学内容在课内教学,效果不及课外。让学生走出教室,首先就激发了学生的兴趣,再加上实际操作,观察实物, 听别人讲解,兴趣就更浓了。改进措施:(教法 1讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时, 大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。 2谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答, 并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维, 调动学习的积极性, 培养他们独立思考和语言表述的能力。初中,尤其是小学低年级常用谈论法。谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题,通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题, 一

教研课题研究报告

教研课题研究报告篇一：“教科研课题情况”汇报材料 “教科研课题情况”汇报材料学校以“办人民满意的教育”为办学宗旨，确立了“把孩子引向幸福之路”的办学理念和“学生成才教师成名打造名校和谐发展”的办学目标。领导班长励精图治，开拓进取，深入实施素质教育，全力推进课程改革，努力实践“开放式办学，内涵式发展”的办学策略，努力营造一个“设施先进、管理科学、师资优良、团结进取”的人文环境。教育科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，学校只有走科研之路，才能有所创新，才能焕发更新更强的生命力。“十五”以来，学校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路，努力创建“科研先导型学校”。学校以教育科研为动力，努力实现“学校工作课题化”的办学特色。学校把各个条线的工作具体分解，选择既有前瞻性又能解决学校实际问题的课题构建学校课题研究网络，教师人人参与，形成了“教育科研大众化、科研管理网络化、科研队伍层次化、科研活动日常化、科研措施制度化”的教科研特色，对学校办学水平和教师素质的提高起到了良好的作用。一、领导高度重视，组织规范健全。我校的教科研工作，由校长直接领导，副校长分管工作，教科室主任具体负责，并形成了由教科室负责计划、组织、协调、实施、监督、总结，中心校、课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。在学校的规划和计划中，教科研工作都放在了重要的位置，并对教科研工作作出了具体的安排。学校根据本校的实际情况，制定了教师培养的中长期规划和教育科研的发展规划，并形成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。特别是学校的领导不但能为学校的教科研工作提出工作的策略和思路，能经常性的为教师开展教育科研方面的专题讲座，同时大部分课题由校领导领衔开展研究。在教科研成果的应用上，与教师的评优、考核、聘任、晋升职称直接挂勾，而且和期末奖励也直接挂勾。二、创设浓厚氛围，强化科研意识。教育科研是“第一生产力”，不实现高水平的教育科研，就难实现基础教育

校本研究课题报告

《中小学教育科研模式创新研究》课题研究报告课题类别：省教育科学“十五”规划一般资助课题课题批准号：XJKO1BZ015 学科分类：基础教育课题主持人：丁文平：中学高级教师，株洲市教育科学研究院副院长主要研究人员：丁文平、黄怀清、付德、丁光木、帅晓梅、易辉、何文明、梁丽虹、付红军、唐厚睦、江波、欧阳劲梅、龙洁摘要：本课题以教育研究方法论、系统论、现代教育管理学、新课程改革理论为研究基础，针对当前中小学教科研工作中存在的一些问题，力图构建“以学校、教师、学生发展为本”的校本研究机制。课题组组织调查研究，开展教师培训，举行专题研讨活动，指导基层学校和教师开展校本研究，参与组织省市级校本研究会议，建立“专家教授、教研人员与一线教师相结合的研究共同体”，取得了较为明显的成果，明确了校本研究的功能定位，构建了校本研究的管理体系，总结了校本研究的实践方式，培养了一批校本研究骨干教师，促进了株洲市的校本研究工作。一、引言中小学教师在积极投身于基础教育改革的过程中，逐渐成为改革的主力军，成为促进基础教育发展的主要力量。广大教师在教育教学活动中取得了许多成绩，也碰到了许多具体的问题。随着教育改革的不断发展，教师要胜任不断发展

变化的教育工作，不得不走上教育研究之路。教育研究已经走出高校和科研院所，走向中小学校。中小学教师开始成为教育科研的主力军，“科研兴校”、“科研兴教”成为许多中小学的办学理念和实际行动。教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用，各级教育行政部门和广大中小学校都将教育科研作为必须抓好的一项常规工作。教育科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责，学校逐渐将教育科研作为教师工作评价的重要容。教师通过参与教育教学研究，学习到了许多新的教育理论，掌握了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教学行为，综合素质有了明显的提高。教育科研是新世纪培养“学习型、研究型、创新型”教师队伍的关键措施。自上世纪90年代以来，株洲市的中小学教师积极投身于教育科研和教育改革，群众性教研教改活动呈现出丰富多彩、生动活泼的喜人局面。各级教育行政部门，高度重视教育科研工作，将“科研兴校”战略作为我市“九七教育工程”和“跨世纪教育工程”的重大教育改革战略之一。各级教研部门不断加强教育科研管理，指导基层单位做好课题研究和常规教研活动。至2002年，我市共有36项成果获得省级教育科研成果奖，有近200项成果获得市级教育科研成果奖，中小学教师其承担省级课题60多项，市级课题300多项，此外还有一大批校级课题。与此同时，学科教研活动也如火如荼地开展起来，课堂教学竞赛、教学论文评优、课件制作比赛、专题研究活动、学术讲座以及教师培训等活动，都为教师参与教研教改、提升自身素质提供了平台。尽管我市的教研教改工作取得了不少成绩，但也存在一些问题和不足，需要我们认真思考，寻找对策。首先，一些教师仍然认为教育科研是中小学教师“高不可攀”的事情，将教育科研“神秘化”，不敢或不愿积极投身到教育科研工作中去，使得中小学教育科研仅仅是少数骨干教师或优秀教师的工作，影响到参与教育科研的广度。其次，一些人只注重和追求教育科研的表面形式，强调课题立项的级

校本教研立项课题（样例5）

校本教研立项课题（样例5）第一篇：校本教研立项课题提高初中生物课堂教学实效性的研究一、问题的提出：新一轮的基础教育课程改革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的教学方式，倡导自主、合作、探究式学习方式，实现以学生的发展为中心的教学观。随着课改的实施，生物学科的课堂教学中出现了学生的自主、合作、探究学习活动，这说明教师们在努力的研究和实施着课改理念，但由于受到时间因素、学生学习能力和学习习惯因素、传统的教学观念、对教材的不适应等诸多因素的影响，出现了学习活动缺乏目的、活动效果较差、活动时间随机性较大的现象，导致课堂教学目标完不成，教学效果和效率很低的现象，因此，研究如何提高课堂教学实效性的问题就显得十分迫切和必要。基于生物学科教学现状，为了生物学科教师进一步对教育理论和专业知识学习，提高课堂教学水平，初步形成学科教学的优势资源切实完成课堂教学任务，提高生物学科的教学水平，很有必要研究采用那些策略来保证生物学科课堂教学的实效性。二、课题研究的目的及意义引领教师认真学习基础教育课程改革的理念和有关的有效教学的教育理论，用教育理论指导教师的教学实践，解决课改实施过程中存在的以下突出问题：学生探究需要时间较长，课堂教学任务完不成；学生自主、合作学习形式化，一些探究活动缺乏明确的学习目标、探究活动没有一定的问题情景而显得空洞没有价值。合作学习内容、过程、结果的价值和实效性都存在着不足。 2、探索体现教师指导、学生自主学习、学习目标堂清的特点的课堂教学模式，初步建立学生有效学习，教师有效教学的教学策略实践体系，从而实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究目的，真正实现提高课堂教学实效的目标。

新课程下高中数学校本教研行动研究报告

新课程下高中数学校本教研行动研究报告一、课题的提出（一）课题研究的背景新课程自提出来，在中国已开展的如火如荼。高中数学新课程改革，不仅是教材的变革，还涉及到课程功能、课程结构、教学方式、课程评价以及课程管理等方面的变革。它的实施对教师提出了新的挑战，要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念，这些理念主要包括教育目标观，教师角色观、课程观、教学观、教材观、评价观等。新课程实施要求教师具备新的技能，这些技能包括：数学课程的参与能力，运用现代信息技术的能力，指导学生进行研究性学习的能力等。高中数学新课程的实施对教师自身素质提供了严峻的挑战。教师的专业发展作为影响新课程实施的一个“瓶颈”问题，已经引起教育界的高度关注。通过教研，提高教师的专业化水平，已被许多学校采用。新课程实施这些年来证明，新课程实施需要教研工作者的积极呼应，需要有效的教研机制的建立。校本教研是伴随新课改而被教育界重视起来的一种新的教研制度。将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体。校本教研从逻辑起点到达成目标必须体现“以校为本”的鲜明特色。那么,高中数学的校本教研如何有效地促进教师的专业化成长，从而在基础教育课程改革方面找到突破口？这就是本课题所要研究的问题。. （二）课题研究的意义第一，实施高中数学校本教研实践研究是有效促进教师专业化成长的需要。高中数学校本教研是对现行数学教学研究机制的调整和改进。校本教研以学校、教师和学生的实际需求为出发点，实现从单一的、自上而下的教研机制向自上而下与

2021校本教研结题报告完整版

编号：TQC/K906 2021校本教研结题报告完整版 Daily description of the work content, achievements, and shortcomings, and finally put forward reasonable suggestions or new direction of efforts, so that the overall process does not deviate from the direction, continue to move towards the established goal. 【适用信息传递/研究经验/相互监督/自我提升等场景】编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________

2021校本教研结题报告完整版下载说明：本报告资料适合用于日常描述工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向，使整体流程的进度信息实现快速共享，并使整体过程不偏离方向，继续朝既定的目标前行。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。一、课题研究背景校本教研现象由来已久，最早的教育家孔子、苏格拉底就具有这种基于自身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、研究的最初理念，进而提出了有名的教学思想和原则等，后来许多伟大的教育家也对学校教育教学都提出了研究与思考的思想。在我国，随着素质教育的全面推进和新一轮的基础教育改革的深入发展，尤其是三级课程管理政策的实行，人们开始对

最新校本教研课题报告

校本课程研究结题报告