苏教版五数《小数乘小数》第二课时教学设计

数学第九册第五单元：小数乘除法

小学五年级数学《小数乘小数》优秀公开课教案

小学五年级数学《小数乘小数》优秀公开课教案.通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。使学生理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法。下面就是我给大家带来的小学五年级数学《小数乘小数》优秀公开课教案，希望能帮助到大家! 小学五年级数学《小数乘小数》优秀公开课教案一 教学内容： 教科书P86-87例1及相应的“试一试”，练习十五第1-3题。 教学目标： 1.引导学生在自主探究、小组交流等方式上，理解并掌握小数乘小数的方法，能正确计算相应的题目。 2.在探索计算方法的过程中，培养学生初步的推理能力以及抽象、概括能力。 3.引导学生进一步体会数学知识之间的内在练习，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点： 确定积的小数点的位置。 教学难点： 理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的过程。 教学过程： 一、复习旧知，引入课题 1.用竖式计算

0.57×23=2.5×44= 提问:说说你是怎么算的? 2.根据13×12=156，直接写出下面各题的积。 1.3×12= 13×1.2= 1.3×1.2= (要求学生回答问题要完整.例如:因为13×12=156,而1.3×1.2中13缩小了十倍,所以积就要缩小十倍是15.6) 提问：我们以前学习了小数乘整数，那么1.3×1.2是小数乘小数，它的结果你们说的对吗?学完这节课你就知道了(导入课题) 二、引导探究，掌握方法。 1.课件出示例题。 提问： ①从图中，你能获取那些数学信息? ②根据这些信息，你能提出哪些数学问题? ③下面我们就来解决小明房间的面积有多大? 你会列式计算小明房间的面积吗? (出示3.6×2.8=) 2、3.6×2.8=?和我们以前学过的小数乘法有什么不同?你能估算一下它的面积大约是多少吗?(指导学生估算3.6×2.8的积) 3、探索笔算方法 ①通过刚才的估计，我们知道3.6×2.8的积应该在6～12之间，或者说是

小数乘小数2教学设计

小数乘小数2教学设计 第一篇：小数乘小数2 教学设计 小数乘小数2 教材分析： 本节课的内容是在学生学习了小数乘整数、小数乘小数的计算后，进一步掌握小数乘法法则，明确乘法中积与因数大小变化的规律。利用具体情境，以图文并茂的方式引入倍数是小数的学习内容，让学生在具体情境中学习数学，让学生养成通过验算检查计算的准确性的习惯。教材处理 通过小数乘法中积的位数不够和末尾有0两种特殊的情况学习小数乘法的难点，从一般到特殊的情况处理小数乘法的内容。通过有趣的故事引入倍数是小数的学习内容，理解倍数可以是整数也可以是小数。利用错误的答案引导学生养成验算的习惯，不要求一定要按哪种方法验算，学会使用合适的方法进行验算。 一、教学目标 知识与技能目标：使学生进一步掌握小数乘法的运算。 过程与方法目标：能利用交换两个因数的位置进行验算，提高计算能力。 情感态度与价值观目标：培养学生仔细、认真计算的好习惯，养成及时验算的习惯。 教学重点：确定积的小数点的位置。 教学难点：利用交换两个因数的位置进行验算。备课时间：8月25日上课时间： 二、教学过程预构：复习引入 1、列竖式计算下面各题。 5.6×0.4 0.56×0.5 学生独立计算后，集体订正。 2、回顾小数乘法的计算方法。 先按照整数乘法算出积，再点小数点；点小数点时，看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。【设计意图】

通过竖式计算的练习复习小数乘法的计算方法，巩固所学知识，为下面特殊情况的小数乘法的学习打下基础。导构：互动新授 1、教学教材第6页例4。 （1）课件出示例4:0.56×0.04=＿＿＿＿ 引导学生说一说这个算式的积是几位小数，为什么？（4位小数，因为因数中一共有4位小数。） 学生自主计算，发现乘得的积的小数位数不够，应该怎么点小数点？（要在前面用0补足，再点上小数点。） （2）课件出示0.56×0.05=＿＿＿＿ 学生自主计算，相互检查，讨论是先点小数点再去掉末尾的0还是先去掉末尾的0再点小数点？ 师总结：积末尾有0，要先点上小数点，再去掉末尾的0。 （3）总结小数乘法计算时需注意： 第一，积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点；第二，积的末尾有0时，要先点上小数点，再去掉末尾的0。【设计意图】通过对积的小数位数不够和末尾有0两种情况的小数乘法的计算方法的学习，强调小数点位置确定的方法。利用一系列有层次的学习，实现了计算教学基础性和发展性的统一。 2、教学教材第7页例5。 （1）导入情境图：请学生说一说图中发生了什么事？ 根据图得到信息：非洲野狗的最高速度是56千米/时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，鸵鸟的最高速度是多少千米/时？ 提问：“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”是什么意思？（鸵鸟的最高速度是非洲野狗的最高速度乘以1.3。）列式计算：56×1.3（2）出示课本中计算过程，请学生检验是否正确。 学生可能会有以下几种验算的方法： ① 把因数的位置交换以下，乘一遍，看对不对。② 56×1.3，积应该比56大，所以肯定计算错了。③ 用计算器进行验算。课堂小结： 1、小数乘法计算时需注意： 第一，积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点；

小学五年级数学苏教版第九册《小数乘小数》教案

苏教版第九册《小数乘小数》教案 五年级数学教案 ●一、教学内容：苏教版五年级上册第86～87页例1及相应的“试一试”“练 一练”，练习十第1～3题。 ●二、教学目标： 1.让学生提通过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确进行相关的计算。 2.让学生在探索计算方法的过程中，进一步增强探索数学知识和规律的能力。 3.让学生进一步体会知识之间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。 ●三、教学重点、难点： 重点：探索小数乘小数的笔算方法，能正确进行相关的计算。 难点：理解小数乘小数的计算方法。 ●四、教学过程 （一）回忆迁移 1．提问回忆 看图根据提供的信息，你能求出什么问题？ 学生答：房间、阳台的周长和面积各多少？房间的长比阳台的长多多少？ 那求房间的周长怎么列式？生答：（3.6+2.8）×2

=6.4×2 =12.8（米） 和学生一道计算出结果，结合计算过程让学生回忆小数加减、小数乘整数计算方法。 2.列式揭题 求房间的面积怎么列式？（3.6 × 2.8）阳台？（2.8×1.15）观察2道算式，想想今天我们会研究什么内容？揭题“小数乘小数” 【评：把计算教学与解决问题紧密联系是新课标的一个特点，因此在教学中注意让学生根据呈现的数据提出想解决的问题，并自己列式解决，这样不仅引出新知，同时也提高学生发现问题、解决问题的能力，而且通过求周长的计算让学生回忆小数加减、小数乘整数计算方法便于后面学习、沟通、比较、转化。】 3.类推算式 是的，看这道3.6 × 2.8小数乘小数的算式，你还能想到与它有关的其它乘法算式吗？ 生答：36×28 、3.6×28、36×2.8、0.36×0.28等。 【评：培养学生类推、联想能力为下面学习、探究，后继学习做好孕伏。】（二）探索归纳 同学们算小数乘整数时是先转化成整数乘法去算的，看来整数乘法比较重要，是基础。下面我们一道来笔算36×28=

五年级上册数学《小数乘小数》教案(精选10篇)

五年级上册数学《小数乘小数》教案（精选10篇） 五年级上册数学《小数乘小数》教案（精选10篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的五年级上册数学《小数乘小数》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 五年级上册数学《小数乘小数》教案 1 教学目标 1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。 2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。 3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。 教学重难点 教学重点 小数乘法的计算法则。 教学难点 小数乘法中积的小数位数和小数点的’定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。 教学工具 白板课件 教学过程

一、引入尝试 1、出示图：同学们最近我们校园宣传栏要刷油漆了，你能帮忙算算需要多少油漆吗?怎么列式? 2、尝试计算 观察算式和前面所学的算式有什么不同? 这就是我们要学的“小数乘小数”，两个因数都是小数，怎样计算呢?和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指名板演。 3、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的? 引导学生得出(先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8，积就又扩大10倍，这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。) 4、观察一下，因数与积的小数位数有什么关系?(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想：6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢? 5、小结小数乘法的计算方法。 二、教学例4 请做下面一组练习 (1)练习。 (2)引导学生观察思考。 ①你是怎样算的?(先整数乘法法则算出积，再给积点上小数点。) ②怎样点小数点?(因数中一共有几位小数，就从积的最右边起，数出几位，点上小数点。) ③计算0.56×0.04时，你们发现了什么?那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。) 通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的? (3)根据学生的回答，逐步抽象概括出P5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。(勾画做记号) 课后小结 回忆这节课学习了什么知识? 课后习题

《小数乘小数》教学设计7篇

《小数乘小数》教学设计7篇 《小数乘小数》教学设计1 教学内容： 第4、5页，例3、例4；第7、8页，练习一第4-6题。 教学目标 1、引导同学自主探究并总结小数乘法的计算方法，能对其中的算理做出合理的解释。 2、能正确笔算小数乘小数，提高计算的速度和正确率。 3、培育和进展同学的观看、概括力量。 教学重点：引导同学自主探究并总结小数乘法的计算方法。 教学难点：乘得的积的小数位数不够时小数点的定位问题。 教学预备：PPT 教学过程 一、复习导入 1、组织同学列竖式计算下面各题。 0.86×73.5×16 〔1〕同学计算，指名两生板演。 〔2〕反馈，校对答案，并请同学说一说计算方法和算理。 2、揭示课题：连续学习小数乘法。 【设计意图：通过复习激活同学的原有认知，老师应重点引导同学清楚阐述小数乘整数的算法和算理，为探究小数乘小数的算法和算理做好铺垫。】

二、探究新知 1、投影呈现例3主题图。 〔1〕引导同学审题后指名列式：1.2×0.8。 〔2〕请同学估一估1.2×0.8的积。 〔教学预设：1.2×0.8≈1×1=1〔平方米〕〕 〔3〕提出问题：1.2×0.8的积究竟是多少？两个因数都是小数怎么计算呢？ 同学自主探究计算方法。 〔4〕指名三位同学板书不同的计算方法， 〔教学预设三种可能如下：〕 生1：1.2米=12分米 0.8米=8分米 12×8=96平方分米=0.96平方米 生2:1.2生3：1.2 ×0.8×0.8 9.60.96 〔5〕组织同学思索、商量以下问题： ①积是9.6还是0.96，为什么？ 在澄清错误的过程中，引导同学学会阐述小数乘小数的算法和算理，形成如下的完好板书。 ②观看并思索生1和生3方法指间的内在联系，揭示这两种方法都表达了把未知转化为已知的数学思想方法，外显形式不同，数学

《小数乘小数》的教学设计(优秀10篇)

《小数乘小数》的教学设计（优秀10篇） 篇一：《小数乘小数》的教学设计篇一 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第86~87页。 教学目标： 1、让学生借助已有经验探索小数乘小数的计算方法，并在师生互动中理解算理，能正确地用竖式计算小数乘小数。 2、让学生经历探索计算方法的过程，培养其初步的推理能力和抽象概括能力。 3、使学生体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想的魅力，增强学好数学的兴趣。 教学重点： 理解并掌握小数乘小数的计算方法。 教学难点： 确定积的小数位数。 教学过程： 一、基本练习 口算下面各题。 5×0.520×0.41.1×4 0.39×1001.8×10×10237÷100 ［评析：口算练习应贯穿计算教学的始终，加强口算练

习，能有效提高学生的笔算能力。这里的基本练习，还为学生学习新知找出了理论依据和最近发展区。］ 二、探究新知 1、引入。 课件出示情境图。（小明房间、阳台平面图） 师：小明家最近换了新房子。同学们请看，这是小明房间和阳台的平面图。根据图中的数据你能提出哪些数学问题？（房间的面积有多大？阳台的面积有多大？房间和阳台一共多少平方米？……） 师：同学们提出了很多有价值的问题。如果要求房间的面积有多大，该怎样列式呢？（板书：3.6×2.8）这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（两个因数都是小数） 师：今天这节课我们一起来探讨小数乘小数的计算方法。 板书课题：小数乘小数 2、估算。 师：同学们不妨先估计一下小明房间的面积有多大。 学生的估计可能有下面几种情况：①3×3=9。把3.6和2.8分别看成与它们比较接近的整数，把3.6看小，把2.8看大，所以面积在9平方米左右；②4×3=12。把3.6和2.8分别看成与它们最接近的整数，把两个数都看大了，所以面积比12平方米小；③3.6×3=10、8。面积和10、8平方米接近。

《小数乘小数》教学设计(共11篇)

《小数乘小数》教学设计〔共11篇〕 第1篇：《小数乘小数》教学设计 一、铺垫引新 谈话：我们已经学习了小数乘整数，今天这节课我们将继续学习小数乘法。让我们一起回忆一下以前学过的知识。 用卡片出示口答题： 3.4×1256×1.480.078×32 提问：下面各题的积中有几位小数？你是怎么知道的？ 出示：小明房间和阳台的平面图。 提问：你能根据图中的数据求出哪些问题？ 根据学生的答复整理出两个问题： 〔1〕小明房间的面积有多大？ 〔2〕阳台的面积是多少平方米？ 让学生选择其中一个问题列竖式解答，并各由一个学生进展板演。 要求：对照黑板上的竖式，说一说小数和整数相乘应该怎样计算？ 二、自主探究

改变问题：假如把小明房间的宽度3米缩短为2.8米〔在平面图上即时修改〕，你还能求出小明房间和阳台的面积各是多少吗？先估一估，再列式解答。 学生尝试练习，假如有困难的可以看书自学。 小组分享自学成果，组内达成共识。 全班交流：谁来说说3.6×2.8是怎样估算的？又是怎样用竖式计算的？ 展示学生尝试的竖式并追问：把这两个小数都看成整数，相乘后怎样才能得到原来的积？ 预设一：只要在积中点上两位小数就能得到原来的积。 预设二：只要把积除以100就可以了。 继续追问：为什么积是两位小数〔积要除以100〕，你是怎样想的？ 老师根据学生答复，板书： 继续交流：计算2.8×1.15时，在积里是怎样点小数点的？你能把自己的想法说一说吗？ 老师根据学生的说理进展板书。〔如学生有困难可适当进展引导性提问：两个因数看成整数后，等于把原来的两个因数分别乘多少？〕

提问：在用竖式计算2.8×1.15时，你觉得还有哪些地方需要提醒大家的？〔列竖式时把数位多的小数写在上面；点上小数点后，可以根据小数的性质划去小数末尾的0。〕提问：比拟上面两题在计算时有什么一样的地方？又有什么不同的地方？〔一样点：都是把小数看成整数，按整数乘法算出积的。不同点：第1题是一位小数和一位小数相乘，第2题是一位小数和两位小数相乘；第1题的积是两位小数，第2题的积是三位小数。〕 提问：通过刚刚的尝试、交流，你如今能说说小数乘小数应该怎样进展计算？ 小组交流汇报后，老师小结：小数乘小数，先按整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 三、稳固练习 1、完成“做一做”第1题。 先让学生独立完成，再指名说说是怎样确定积的小数位数的。 2、完成“做一做”第2题。 请三个学生进展板演，其余学生自主练习。反响时重点说说后面两题要先点小数点，再划去小数末尾的0。 3、完成下题。

小数乘小数教学设计(6篇)完美版

《小数乘小数教学设计》 小数乘小数教学设计（一）： 《小数乘小数》教学设计 一、设计理念： 1、以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，让学生自主参与创设情境，提出问题自主探究，感悟算理观察比较，概括方法巩固练习，应用提高等环节，使学生不断焕发思维的活力。 2、计算方法的掌握，计算技能的提高更需要学生对算理的理解和感悟。小数乘法和整数乘法从整体上看是一个系统，整数乘法和小数乘整数的计算方法和算理为小数乘小数的学习奠定了扎实的知识和思维基础。不同的是，小数乘小数积的小数点的定位稍显复杂。基于这样的认识，教学设计要重视计算教学探索过程的有效开放，充分利用学生已有的知识和经验，让学生经历独立尝试、思维交流、体验评价，理解感悟算理。 二、教学目标： 1、让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。 2、使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 3、培养学生的友好合作意识和自主探究解决问题的潜力。 4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。 三、教学重点：让学生透过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法。 四、教学难点：理解小数乘小数的算理。 [教学过程] 一、创设情境，引入新课 1、教师谈话导入，下面一幢宽敞漂亮的住房的平面图。 （1）从图中，你能搜集到哪些信息？ （2）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

学生可能会提出: 问题1，客厅有多少平方米 问题2，厨房有多大 问题3，主卧室有多少平方米 问题4，书房多少平方米 问题5，房间内过道多少平方米 2、这些问题你会解决吗？你打算怎样计算？引导学生列出乘法算式。(过道:6.50.9；客厅：6.34.2；书房：5.43；主卧室：5.43.5；厨房：4.272.6；卫生间：4.271.4；小卧室：4.273） [设计意图：教材带给的学习素材是解决校园生活中的装玻璃问题，主要体现了新课标中计算教学同解决问题紧密联系思想。因此在教学中注意创设生活情境，让学生根据呈现的数据独立提出能解决的问题，并根据自己提出的问题列出算式，这样不仅仅引起了新知和旧知的认知冲突，同时也提高了学生解决实际问题的潜力。] 3、透过观察比较所列的乘法算式，哪些是你解决过的，你是怎样解决的，哪些你还没有解决过？（揭示课题：小数乘小数）[设计意图：引导学生对所列算式的比较，不难发现算式中有我们会解决的整数乘小数的算式，如5.43，4.273也有不曾计算过的小数乘小数算式。透过回忆和计算来调动学生已有的知识储备，启发学生运用转化的数学思想来解决新问题；新知的比较认知也提高学生参与探究的兴趣。] 二、自主探索，掌握算法 1、教学新知，初步探索小数乘小数的计算方法。 （1）引导谈话：根据以往我们计算小数乘法的经验，你觉得用竖式计算小数乘小数时，是否也能够把小数看成整数来计算呢？6.50.9请学生尝试把两个小数都看成整数，并按整数乘法进行笔算。 思考：按整数乘法计算，请你猜一猜，算出的结果跟实际的结果相比会有多大分别呢？ （2）组织学生共同探究竖式计算算法和算理。

苏教版五年级上册数学教学设计 小数乘小数二

小数乘小数 一、教学内容 苏教版五年级上册第九单元小数乘法和除法(二)中的小数乘小数第一课时，教材第86～87页例1、“试一试”、“练一练”、练习十五第1～3。 二、教学目标 1.知识与技能：使学生通过自主探究,理解并掌握小数乘小数的方法,能正确计算相应的式题。 2.过程与方法：使学生在探索计算方法的过程中,培养初步的推理能力以及抽象、概括能力。 3.情感、态度与价值观：使学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心。 三、学情分析 本节课主要是进行小数乘小数这部分知识的教学。学生学习这部分内容的直接基础主要有整数乘法的计算方法，积、商的变化规律，以及小数乘整数的计算方法等。学生有了这些基础，就有利于学生完整地掌握小数乘、除法的计算方法和相关运算规律的理解，提高应用四则计算解决简单实际问题的能力。 四、教学重点 探索并掌握小数乘小数的计算方法，能正确的进行计算 五、教学难点 理解小数乘小数积的小数点的定位问题 六、教材简析 本课学习小数乘小数的计算方法，其教学的生长点是整数乘法。然而,“按整数乘法相乘后怎样得到原来的积”，则需要经历一个严密的推理过程，教材安排两次探究活动：第一次在例1，思考虚线框里三个箭头以及上面的“×10”“÷100”的意思，扶着学生经历推理过程；第二次在“试一试”，让学生在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，独立进行推理。在两次探究以后，比较各题中两个因数与积的小数位数，发现“两个因数一共有几位小数，积就有几位小数”这一规律，在理解算理的基础上得出在积里点小数点的操作方法。同时通过归纳推理的方式总结出小数乘法的计算法则。

《小数乘小数》教学设计10篇

《小数乘小数》教学设计10篇 《小数乘小数》教学设计1 教学内容： 九年义务教育第九册教科书第4页的例子。 教学目标： 1、使学生理解小数的意义，掌握小数乘法的计算法则，并能正确地进行计算。 2、引导学生感觉转化的思想方法，培养学生的类推、迁移的能力。 3、进行爱护公物、保护学校环境的品德教育。 教学重点和难点： 重点是在理解小数乘和小数意义的基础上掌握计算方法。 难点是让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确地进行笔算。 教具准备： 课件、小黑板 教学过程： 一、复习铺垫，生活引入。 1、复习铺垫 ⑴ 0.7表示十分之（）

0.38表示（） 0.925表示（） ⑵ 计算：1.36×12 3.08×25 3.6×21 【设计意图:设计与本课题密切联系的复习题.将本课所学内容与前面知识有机结合起来,让学生感知数学知识内在联系了。】 2、生活引入新课 师：同学们，我们校门口的宣传栏上的玻璃碎了，今天老师和你们一起去换玻璃，你们愿去吗？ 生：愿去。 师：电脑显示宣传栏的特写镜头，学校宣传栏长1.2米,宽0.8米,如果要给这宣传栏换玻璃,需要多大一块玻璃?小明想了半天也不知该换多大的一块玻璃? 师:同学们,小明遇到了什么困难? 生:小明不知该换多大一块的玻璃? 师:你们乐意帮助小明解决这个问题吗? 生:乐意！ 二、新知探究 1、自主合作探究 师：同学们都很热情，请同学们先自主探究算出换多大一块玻璃。 让生合作探究、讨论、计算。

师：同学们能力很强，很快就算出结果，请小组先派一名代表。 a组代表：算法：1.2×0.8=1.2÷10×8=0.96（*方米） 算理:我们组把1.2*均分成10份,求8份是多少? b组代表:算法 1.2 扩大到要的10倍12 ×0.8 扩大到要的10倍×8 0.9 6 缩小到要的9 6 算理:我们组经过讨论,我们先把1.2×0.8看成12×8再算出积,然后把积缩小要的100 ,再点上小数点。 3、交流评价，掌握算法算理 师：刚才每个小组都展示了算法和算理，现在有不同意风要提出质疑的。 师：同学们，你们都很热情帮助别人，现在教师需要换块长1.5米,宽0.9米的玻璃,需要多大的一块玻璃?请你们选择适合自己的方法帮老师算一算. 生1：我会算，应换1.35*方米。 师：你们能把计算过程向大家说一说吗？ 生：我先把1.5×0.9看成整数乘法,然后按照整数乘法法则算出积,最后看因数中一共有几位小数,就从右边数出几们点上小数点.

苏教版五上《小数乘小数》教学设计

《小数乘小数》教学设计 一、复习 1、14.8×23 （1）如果不计算，你要老师告诉哪个算式的结果你就能知道这题的结果？（出示：148×23=3404） （2）结果是多少？你是怎么想的？ ①14.8×23是小数乘整数，小数乘整数就是先想成整数相乘，然后积再加小数点 ②还可以怎么想？请大家观察，这两个算式之间有什么联系？观察一下它们的乘数？一个乘数23有没有变化，另一个乘数呢，14.8是怎么变化成148的？乘10，现在的积呢？积也乘10，那么原来的积结果是多少？你是怎么知道的？就要÷10才是14.8×23的结果 14.8×23=340.4 ↓×10 ↑÷10 148×23=3404(板书） 2、148×2.3 （1）结果是多少？你又想知道哪个算式？ （2)怎么想的？148×2.3=340.4 ↓×10 ↑÷10 148×23=3404（板书） （3）这样想其实是运用了我们以前学的积的变化规律。 二、小数乘小数算理 1、来个难得，出示14.8×2.3 与刚才的乘法有什么不同？揭题：小数乘小数 14.8×2.3的结果是多少呢？你又是怎么想的？四人小组里讨论一下。 交流：（1）根据14.8×2.3=34.04（直接在板书上添上去） ↓×10 ↑÷10 14.8×23=340.4 ↓×10 ↑÷10 148×23=3404(板书） (2)根据14.8×2.3=34.04（直接在板书上面添上去） ↓×10 ↑÷10 148×2.3=340.4 ↓×10 ↑÷10 148×23=3404(板书） 这两种想法与第三种想法是不是一回事？（中间的抽调）去掉中间的桥梁和那位同学说的一样吗？ (3)根据14.8× 2.3= 34.04 ↓×10 ↓×10 ↑÷100 148× 23= 3404（板书） 你的意思是也要借助这个算式，谁再来说说看，你是怎么想的？ 这也是利用了积的变化规律，还有没有其他办法？ 2、小结：同学们真了不起，用原有的知识解决了小数乘小数的问题。知道了两个乘数各扩大10倍，积就扩大100倍，所以缩小100倍才是原来的结果。那我

小数乘小数(教学设计)-五年级上册数学苏教版

小数乘小数（教学设计）-五年级上册数学苏教版 一、教学目标 1.理解小数的乘法，会进行小数乘小数的计算； 2.发现小数乘小数时可以先化为整数再进行计算； 3.学会在实际问题中运用小数乘法进行计算。 二、教学重点与难点 1.重点：小数乘小数的计算； 2.难点：小数乘法应用于实际问题的计算。 三、教学内容及安排 1. 导入（5分钟） 教师进入教室，先向同学们问好，然后分享自己小学时学习小数乘法时的困难和体会，激发学生的学习兴趣。接着通过老师出示课件，让学生回顾小数加减乘法的基本知识和思路。 2. 讲授（30分钟） 使用课件来讲解小数乘小数的基本概念，将小数乘法公式及步骤展开。重点介绍如何将小数转化为整数计算，以及小数乘法的优势与作用。 3. 练习（20分钟） 让学生通过白板或小黑板/纸张实际操作，完成小数乘小数计算。可以根据难度逐渐加大，从小数乘个位数、十位数到百位数等等。也可以选择一些实际问题，让学生应用小数乘法进行计算，激发学生对小数乘法的兴趣和实际运用能力。 4. 巩固（10分钟） 老师可以出一些小练习熟悉小数乘法的方法，让学生快速掌握小数乘法。也可以让同学出题，检查自己和同学的小数乘法掌握程度。

5. 总结反馈（5分钟） 学生进行讨论，回答以下问题： 1.你们学到了什么？ 2.你们觉得哪些地方比较难？ 3.如果你们要教小学生小数乘法，你们会用哪种方法来教授？ 最后请学生完成一下小结，总结收获，最后课堂结束。 四、教具与板书 教具： 课件，白板或小黑板/纸张 板书： 小数乘法公式与步骤，实际例子 五、教学评估 1.观察学生在学习过程中的实际情况，包括学生的合作与表现； 2.作业或小测验。 六、教学反思 本节课教学重点为小数乘法的实际运用，一开始可以适当调动学生学习兴趣，然后通过示范和练习进行带领学生学习小数乘法运算。学生在完成题目后，应做出相关的总结并进行反馈，能够让学生从理解小数乘法的基本知识到应用小数乘法解决实际问题，达到了良好的教学目标。

小学五年级数学《小数乘小数》公开课教案

小学五年级数学《小数乘小数》公开课教案 小学五年级数学《小数乘小数》优秀公开课教案一 教学内容： 教科书P86-87例1及相应的“试一试”，练习十五第1-3题。 教学目标： 1.引导学生在自主探究、小组交流等方式上，理解并掌握小数乘小数的方法，能正确计算相应的题目。 2.在探索计算方法的过程中，培养学生初步的推理能力以及抽象、概括能力。 3.引导学生进一步体会数学知识之间的内在练习，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点： 确定积的小数点的位置。 教学难点： 理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的过程。 教学过程： 一、复习旧知，引入课题 1.用竖式计算 0.57×23 = 2.5×44= 2.根据13 × 12 = 156 ，直接写出下面各题的积。 1.3 × 12 = 13 × 1.2=

1.3 × 1.2 = (要求学生回答问题要完整.例如:因为13 × 12 = 156,而1.3× 1.2中13缩小了十倍,所以积就要缩小十倍是15.6) 提问：我们以前学习了小数乘整数，那么 1.3 × 1.2是小数乘小数，它的结果你们说的对吗?学完这节课你就知道了(导入课题) 二、引导探究，掌握方法。 1.课件出示例题。 提问： ①从图中，你能获取那些数学信息? ②根据这些信息，你能提出哪些数学问题? ③下面我们就来解决小明房间的面积有多大? 你会列式计算小明房间的面积吗? (出示3.6×2.8=) 2、3.6×2.8=?和我们以前学过的小数乘法有什么不同?你能估算一下它的面积大约是多少吗?(指导学生估算3.6×2.8的积) 3、探索笔算方法 ①通过刚才的估计，我们知道3.6×2.8的积应该在6～12之间，或者说是在9左右。那么准确的得数究竟是多少呢?我们可以用竖式计算. (谁能在黑板上写出3.6×2.8的竖式)。 36 ×28 ④做错的同学订正一下。 三、自主探索，形成认识

五年级数学小数乘小数教案

五年级数学小数乘小数教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!

苏教版五年级数学上册第五单元小数乘法和除法完整教学设计

单元教学内容（课题）总课时数五小数乘法和除法17课时 教学目标 1.使学生结合具体情境，初步体会小数乘法和除法的意义，探索并理解小数乘、除法的计算方法，能正确计算小数乘、除法，以及简单的小数四则混合运算，能应用相关计算解决一些实际问题。 2.使学生探索并掌握一个小数乘（或除法）10、100、1000 ……时，小数点位置的移动规律，能应用这一规律口算相应的式题或解决一些简单实际问题。 3.使学生进一步理解小数近似数的含义，能根据要求用“四舍五入”法求出小数乘、除法计算中积或商的近似值；初步学会根据解决问题的需要采用“去尾”或“进一”的方法求一个小数的近似值。 4.是学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数乘除法与生活的联系，增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值。 教学重点和难点重点： 小数乘除法的意义和法则。难点： 积和商里小数点的处理。 教材分析和教学建议 本单元接着小数加、减法，继续教学小数乘法和除法，在编排上是很顺的。我们知道，整数的乘法和除法是分开教学的，这是因为乘法和除法是两种不同的运算，它们的意义不同、竖式不同、算法不同，分开教学有利于突出重点、分散难点，便于学生学习。本单元把小数乘法与除法编排在一个单元里，交叉着教学，是因为学生已经掌握了整数乘、除法的知识技能。在整数乘法和除法的基础上计算小数乘、除法，只是多了小数点的处理这个“新成分”。乘法和除法合编一个单元教学，可以充分利用学生已有的知识经验，突出处理小数点的原理和方法，还可以体现小数乘法和除法的内在关系。全单元一共编排十三道例题，具体安排见如下： 例1小数和整数相乘；例2一个数乘10、100、1000……小数点向右移动引起小数的大小变化；例3把高级单位的名数化成低级单位的名数；例4小数除以整数；例5一个数除以10、100、1000……小数点向左移动引起小数的第五单元小数乘法和除法

小数乘小数教学设计

小数乘小数教学设计 小数乘小数教学设计1 教学目标: 1.通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。 2.使学生掌握在确定积的小数点位置时，小数位数不够的，要在前面用0补足. 3.培养学生运用迁移的数学思想解决新问题的能力。 教学重点:小数乘小数的计算方法。 教学难点:小数乘法中积的小数位数和小数点位置的确定。 教学过程: 一、课前热身 1、分享一个小数点的故事，让学生意识到小数点的重要性。 2、复习一个数分别乘0.1、0.01、0.001得多少， 结论:一个非0的数乘0.1相当于把原数缩小10倍，乘0.01相当于把原数缩小100倍乘0.001相当于把原数缩小1000倍。

3、复习口算乘法。 4、复习整数乘小数笔算乘法及计算方法。 二、类比迁移，情境展开教学例3。 .出示例题。 (1)师:同学们，最近我们要给学校宣传栏刷油漆，你能帮忙算算需要多少千克油漆吗, (2)师:在计算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢, (3)板书(或用PPT演示):2.4×0.8,________ 2.尝试计算。 (1)师:同学们，请观察这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同,(两个因数都是小数。) (2)师:我们上节课学习的小数乘整数是怎样计算的,那两个因数都是小数又怎么计算呢, (3)师:小数乘整数是把小数转化成整数进行计算的，现在能否还用这个方法来计算2.4×0.8呢,如果能，应该怎样做? (4)指名学生口答，教师适时板书学生的讨论结果。 3.理解算理。

引导学生得出:先把第一个因数2.4乘10变成24，积就乘了10;再把第二个因数0.8乘10变成8，积就又乘了10,这时的积就乘了100。要得到原来的积，就应把乘得的积192除以100，得1.92。 4.进一步明确算理(两个因数的小数位数不同)。 (1)计算出了宣传栏的'面积后，怎样计算需要多少千克油漆呢, (2)板书:1.92×0.9,________ (3)师:这道题也可以先按整数乘法计算吗,积里的小数点应该点在哪里呢, 三、深化探究，总结算法 (一)探究因数与积的小数位数的关系。 1.学生独立完成第5页的“做一做”。 2.师:观察例3及“做一做”各题中因数与积的小数位数，你能发现什么, (二)小结小数乘法的计算方法 1.组织学生回顾、讨论小数乘法是怎样计算的。 2.组织学生汇报、交流自己的计算方法。