力的分解教学案例

力的分解教学案例

篇一：力的分解教学设计

【教学设计】

西安市中铁中学段彩凤邮政编码：710054 《力的分解》第一课时

《力的分解（第一课时）》教学设计

西安市中铁学校段彩凤

【教材分析】

本节内容是人民教育出版社出版的高中物理必修一第三章《相互作用》中第五节《力的分解》，是继第四节《力的合成》后，对力的矢量性、合力和分力的关系、力的平行四边形定则的进一步加深理解和应用，是本章的一个重点。具体内容有力的分解的概念、力的分解的法则、在实际问题中分解力的方法、唯一解的条件、矢量相加的法则等。应分为两课时学习，本教学设计是第一课时。

【学情分析】

学生已经学习了合力和分力的定义，知道了合力和分力的关系，理解了

力的合成的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力的大小和方向，所以理解力的分解的概念、力的分解是力的合成的逆运算、力的分解也遵从平行四边形定则难度不大，但对如何在具体问题中分解力，尤其是如何确定分力的方向出现困难。【设计理念】

本节课内容与实际生活联系紧密，我的设计理念是从生产生活中提炼出模型，再走向生产生活。坚持以学生为主体，创设大量丰富的实验和情境：台秤上提升物体，斜面上放置物体，圆规上悬挂钥匙、在斜面和挡板间放置篮球等，让学生充分体验和认识具体问题中力产生的实际效果，轻松突破重难点。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）理解力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则。

（2）初步掌握一般情况下力的分解要根据实际需要来确定分力的方向。

（3）会用作图法和直角三角形的知识求分力。

2．过程与方法

（1）进一步领会“等效替代”。

（2）通过探究尝试发现问题、探索问题、解决问题能力。

（3）掌握应用数学知识解决物理问题的能力。

3．情感态度与价值观

（1）通过猜测与探究享受成功的快乐。

（2）感受物理就在身边，有将物理知识应用于生活和生产实验的意识。

【教学重点、难点】

重点：1、在具体问题中正确确定力的作用效果，进行力的分解。

2、会用平行四边形定则求分力，会用直角三角形知识计算分力。

难点：1、分力与合力的等效替代关系。

2、根据力的实际作用效果进行力的分解。

【突破重点和难点的方法】

通过故事引入，激发学生兴趣；充分利用教学资源，创设大量丰富的实验和情境，让枯燥的知识生动起来；学生分组探究解决问题，充分发挥集体智慧，给学生分组展示机会，调动学习热情，分享成果；联系实际，收获成功的快乐。

【教学手段、方法】

导学案+实验探究体验+合作讨论+多媒体

【教学用具】

电子台秤一个、带有细线的滑块一个、圆规一个、一串钥匙、自制斜面一个、自制带有竖直挡板铺有海绵的斜面一个、滑块一个、足球一个、刻度尺、多媒体课件

【教学过程】

（一）引入新课(2分钟)

故事引入：一天，小明和家人去郊游。在路上，他们看到一辆货车不小心陷

入了路边的泥坑中，很多大人在后边推，可是怎么也推不出来。这时，小明主动请缨，说：“我来试试!”只见他找到一根粗绳，把它的一端绑在车上，另一端绑在旁边的大树上，然后在绳的中央位置处稍一用力，竟然将车缓缓拉了出来。所有人都惊呆了：“难道，这，就是传说中的‘四两拨千斤’？？”

那么，是不是小明学过功夫，有什么特殊的本领呢？学完新课，我们再

来解答这个问题。

活动设计：教师讲故事，课件出示情景，学生听故事。

设计意图：故事引课，激发学生的学习兴趣。

（二）新课教学

一、检查导学案的完成情况（3分钟）

活动设计：教师叫两位学生分别汇报自己的复习学案和预习学案的内容，其

他学生纠错。

设计意图：复习合力、分力的关系，力的合成的方法，有助于学生加深对合

力和分力的“等效替代性”的理解，加深理解“平行四边形定则”，初步了解力的分解的概念，力的分解法则，为新课学习做好准备。

二、新课教学

1、自主学习（4分钟）

师：通过预习，我们明确了力的分解就是已知合力求解分力的过程，力的分

解的法则也是平行四边形定则，可是我仍然有几个疑问：（课件出示问题）

（1）为什么力的分解是力的合成的逆运算？

（2）分解一个大小、方向确定的力，如果没有条件限制，为什么能得到无

数组分力呢？

（3）当已知两分力的方向，得到的分力是几组呢？具体怎样作图？

活动设计：给学生三分钟时间，带着问题阅读教材64页的内容，必要时可以画图；叫一个学生在黑板上画已知两分力方向时，力的分解图。三分钟后，叫学生依次回答问题，教师纠错，课件出示答案和作图方法，并强调问题答

案。

设计意图：解答学生的疑难问题，引导学生明确力的分解的任务是什么，并

且清楚当已知两个分力方向时，如何作图分解力的方法，为后边的教学打下

基础。

2、合作探究（10分钟）

师：由上面的问题，我们可以设想当在一个具体的问题中，如果能设法确定

合力的分力方向，就能利用平行四边形定则得到确定的分力了，而且我们还

可以用学过的三角形知识求解出两个分力。

活动设计：学生分为四组，提供必要的实验器材，要求学生在十分钟内完成

学案上本组的任务。强调：学习伽利略的研究思路：观察——猜想——实验

——结论；最后的分力要用合力和已知角的三角函数值表示。

任务布置和仪器提供：

第一组：分解斜向上的拉力。提供仪器：电子台秤、带细线的滑块

第二组：分解斜面上物体的重力。提供仪器：斜面和滑块。

第三组：分解物体对三角形支架的作用力。提供仪器：圆规和重物。第四组：分解竖直挡板和斜面间物体的重力。提供仪器：带有竖直挡板铺有海绵的斜面、足球。

设计意图：通过猜测与探究享受成功的快乐；合作学习，发挥学生的主体地

位。

3、小组展示（15分钟）

活动设计：每个组派两名学生上台展示，分别从小组的观察、猜测、实验的

设计、实验现象、结论、合力的分解结果进行展示，组内其他成员可以补充，外组成员可以提问。

设计意图：培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。

4、随堂检测（6分钟）

活动设计：师生共同总结在具体问题中分解一个力的三个步骤：

⑴ 根据力的作用效果确定两个分力的方向.

⑵ 根据平行四边形定则作出两个分力.

⑶ 根据三角形知识计算分力的大小和方向.

学生5分钟内完成学案上的两个随堂检测题。教师公布答案，并简

单讲解。

设计意图：学生总结解题方法和步骤，并通过练习，熟练解题思路。

5、总结评价（3分钟）

活动设计：课件出示学习目标，学生对照学习任务，谈自己本节课的收获。

教师进行评价。

设计意图：培养学生的成就感，增强学习信心。

6、联系实际（3分钟）

活动设计：（1）师生共同思考分析课前故事“四两拨千斤”的物理原理。

（2）布置学生课外思考:高架桥为何要修很长的引桥？为什么刀

刃的夹角越小越锋利？

设计意图：引导学生感受物理就在身边，有将物理知识应用于生活和生产实验的意识。

（三）布置作业：课本66页1、2

篇二：《力的分解》教学设计

《力的分解》教学设计

义乌中学王树民

一．教学目的

㈠课标内容

㈡教学要求

二．教材分析

力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则，就定则而言，一个力的分解有无数个解，教材通过实例来说明力的分解的依据及如何根据力的实际效果来确定两个分力的方向，并用于解释日常生活中的有关现象，渗透了物理中的等效替代思想和研究方法的教育。本节课把物理与生活实际联系起来，用物理语言解释生活现象，充分发挥媒体的作用，通过学生亲身体验力的作用效果和设计探究性实验，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和分析实际

问题的能力、归纳问题的能力及运用数学解决物理问题的能力，有利于达成教学目的。

㈠教学重点

使学生经历“合力与分力的关系”的探究过程，学习科学探究的方法，明确力的分解的依据及如何根据力的实际效果来确定两个分力的方向，并通过平行四边形定则确定分力的大小。

㈡教学难点

（1）力的分解的依据、力的作用效果的确定及运用数学知识求解具体问题（2）探究实验方案的设计

三．学情分析

通过力的合成的学习，学生已基本明确了力的特征和力矢量的平行四边形定则，知道合力与分力的概念、等效与替代的思想，比较容易接受力的分解的含义和遵循的规律，但对力按效果分解的方法较难理解，教学中要充分利用生活中的资源和多媒体课件及DIS系统，通过生活实例让学生获得丰富的感性认识，并通过知识的应用激发学生的探究意识。学生应用数学知识分析合力与分力的关系时也有一定的困难，应适当放慢速度，培养学生作图的规范性。

四．教学过程

㈠教具：

重物、钩码、支架、细线、电子秤、滑块、薄木板、DIS实验器材、气垫导轨、模拟帆船、电风扇、实物展示台

㈡教学过程的师生行为表

㈢教学流程图

㈣具体教学过程（实录）新课引入：

老师：介绍要学习的课题——力的分解（板书）。

（引言）力的分解内容我们没学过，但我们一直在用力的分解知识。举例1：牙齿的作用。

举例2：生活中的一些情景，展示图片：

①拖把拖地—作用在拖把上的力（有什么效果，效果如何？）

②盘山公路（为何曲折？）

③铁架衍桥（人字形支架受力，如何选材料？）

展示帆船图片：说明风是动力来源，顺风最好，无风只好停赛。设问：逆风时，帆船可以逆风前进吗？

实验：气垫导轨上放模拟帆船：①演示顺风时的情景；

②再演示逆风时，帆不改变角度，船后退；③改变帆的角度，船前进了！

帆船可以逆风前进，学了力的分解后我们就可以揭开其中的奥秘新课教学老师：前面学习了力的合成，今天要学习力的分解，我们自然会感觉到分解和合

成有什么联系？力的合成，是几个力的效果可以用一个力代替（强调等效替代的物理思想方法）；反过来思考，一个力也可以用几个力代替作用效果⑴力的分解——求一个力的分力过程（板书）

力的合成遵循平行四边形，你认为力的分解遵循什么规律？说说你的理由？（师生互动，请同学说明遵循什么规律及理由），力的分解与力的合成互为逆运算，也遵循平行四边形定则。

⑵分解规律——平行四边形定则（板书）

老师：如果一个力分解成两个力，按平行四边形定则怎么求解？（先由学生说，

篇三：力的分解教学设计

力的分解

教学目标

1．知识与技能

（1）理解“力的分解”概念，知道力的分解遵守平行四边形定则；

（2）初步掌握“实际问题中，一般要根据力的作用效果确定分力的方向”；

（3）知道一定条件下，分力可以比合力大，而且可以大很多。

2．过程与方法

（1）通过对实际问题的分析，培养学生“生活实例模型化”的思想方法；

（2）使学生体验运用规范作图和直角三角形的知识求解分力的方法。

3．情感态度与价值观

（1）通过组织探讨和探究实验，培养学生的合作精神，使学生体会到在相互交流和合作中可以提高自己的学习能力；

（2）通过对实际问题的解答，培养学生的问题意识、条件意识，培养学生分析问题解决问题的能力，逐步养成发现问题，主动解决问题的习惯。感受物理的科学性和实用性，培植将物理知识应用于生活和生产实际的意识。重点难点

重点：实际问题中，力的分解方法，会用作图法和直角三角形的知识求解分力。难点：实际问题中，确定力的作用效果的方法。

教学资源

1．多媒体课件

2．相关的实验器材（绳子、实心球、电子秤、钩码、直尺、系绳的笔、自制的塔吊模型等）

设计思想

力的分解是力的合成的逆运算，本节课从知识内容和学生学情来看有两大突出特点，即：知识不难，难在应用；学生困惑，惑在实际。所以本节课的教学设计采用了教师引领→学生暴露思维难点→创设情境→分层探究→突破难点的设计思路，提供了多处让学生参与的活动，通过亲身感受力的作用效果，理解到效果的客观存在性，认识到效果的唯一确定性，得到按效果分解的科学方法。课堂教学中力求给学生提供较多生活情境和参与的平台，形成深刻的感受，达成新课程理念中的三维目标的立体整合。

课堂引入

活动一：趣味游戏——把绳子拉直

游戏内容：在绳子上挂上质量为2kg的实心球后，

两

位同学“拼命拉”也无法把绳子拉直。

联系生活：生活中与之类似的实例有：观光索道、悬索大桥、斧头劈材等。设计意图：创设冲突，点明主题。

衔接过渡：通过本节课的学习，我们就可以找到分析这一类问题的基本思路和方法，也就能够知道其中的奥秘所在了。

课堂教学

活动二：概念构建——什么是力的分解？为什么要分解？怎样分解？演示实验：先用一个力F将橡皮绳拉

至O点，再用两个力F1、F2将橡皮绳

拉至O点。

设计目的：让学生体会F与F1和F2

可以等效替代，进而建立合力、分力、

力的合成以及力的分解等概念。

问题2-1：合力F还可以怎样分解？

学生活动：演示合力F的不同分解方法，进而发现：在没有限制条件的情况下，一个力可以有无数种分解方法。

问题2-2：在具体的实际问题中，我们可以任意分解一个力吗？如果我们要求解橡皮绳AO段、BO段的弹力，应该怎样分解合力F？

设计意图：让学生体会在具体的实际问题中，为了解决问题的方便，通常按照力的作用效果分解合力。

问题2-3：分力的方向已经确定，分力的大小应该怎样确定呢？

设计意图：让学生知道力的分解遵循平行四边形定则，并知道画出力的分解图示的方法。

衔接过渡：接下来，我们学习的重点就应该是：如何确定力的作用效果？活动三：自主探究——如何确定力的作用效果？（塔吊模型）

分组实验：学生利用系绳的笔、系绳钩码（50g）构建方

框内的塔吊模型。

设计意图：因为没有明显的形变，所以我们很难直接看到

塔吊吊上重物后，所产生的实际作用效果，这也是其他问

题中寻找力的作用效果时常遇到的问题，为此我们用放大

的思想，构建物理模型，用演示实验和亲身感受明确力的作用效果，这无疑是解决问题非常好的一个办法。

衔接过渡：接下来，我们就利用这种思想方法研究生活中常见的几个实例。

活动四：自主探究——如何确定力的作用效果？（斜拉木块模型）

教学过程：生活实例→建构模型→猜想效果→实验探究→得出结论→规范作图→写出分力表达式。

设计意图：结合塔吊模型，引导学生总结出按力的作用效果分解力的一般步骤。活动五：自主探究——如何确定力的作用效果？（斜面滑块模型）问题5-1：利用直尺、钩码（200g）、课本等器材，设计实验，观察钩码的重力的作用效果。

问题5-2：画出重力的分解图示。

问题5-3：写出分力的表达式。

设计意图：利用分析塔吊模型和斜拉木块模型的思路和方法，自主探究重力的作用效果。从表达式中可以看出，两个分力的大小是与斜面的倾角有关的，即改变斜面的倾角，两个效果将同时发生变化。为了让学生理论推理的结果得到体验，教师设计了两个生活中的应用实例，引桥和盘山路。

活动六：释疑解惑——为什么绳子不可能被拉直？

过程简述：理性分析：引导学生从“规范作图”和“理论推导”两个角度加以分析→得出规律：合力一定且两分力大小相等，两分力夹角越大，分力越大→实验体验：利用橡皮筋和钩码体验规律→变换条件：把橡皮筋换成一根头发→猜想结果→实验验证→提出问题：若已知钩码的质量，能否求出头发所能承受的最大拉力？→给出计算结果→类比悬索桥→解释生活实例：斧头劈木桩。

设计意图：呼应课堂引入，创造一个充满活力的课堂，同时将看似复杂的日常现象提炼为简单的物理模型，从而利用物理知识解决问题，并实现新的创新。通过对实际问题的解答，培养学生的问题意识、条件意识，培养学生分析问题解决问题的能力，逐步养成发现问题，主动解决问题的习惯。感受物理的科学性和实用性，培植将物理知识应用于生活和生产实际的意识。

布置作业

1．课后“问题与练习”：1、2

2．课外拓展：查阅相关资料，解决以下两个问题：

（1）石拱桥为什么能够“屹立不倒”？

查阅网址：https://www.docsj.com/doc/6b19034477.html,/Article/CPFDTOTAL-

ZJCY200900005291.htm文章标题：《了解力学原理自制拱桥模型》（2）帆船为什么能够“逆风航行”？

教师演示：电吹风、玩具汽车（安装一面用纸板制作的“帆”）

查阅网址：.cn/Article/CJFDTotal-SLHG200419016.htm 文章标题：《力的二次分解及应用》

设计意图：课下请同学们运用这节课所学知识，寻找到其中的答案，由此为学生的学习留有一定的出口，延伸学生的学习兴趣。

板书设计

无数解

唯一解

找效果，定方向无限制条件

力的作用效果

遵循平行四边形定则

分力可以远大于合力

画图形，定大小

《力的分解教学案例》出自：百味书屋

继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。

指导思想以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。

本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。

坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。

高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级的文科历史

教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。

全班共40人，其中男生15人，女生25人。学生的数学基础较一般，多数学生能掌握所学内容，少部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，没有人进行辅导，加之缺乏学习的主动性，不能掌握学习的内容。能跟上课的学生，课上活泼，发言积极，上课专心听讲，完成作业认真，学习比较积极主动，课后也很自觉，当然与家长的监督分不开。部分学生解答问题的能力较强，不管遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有的方法还相当的简捷。有的学生只能接受老师教给的方法，稍有一点变动的问题就处理不了。个别学生是老师本册的教学内容：（1）混合运算和应用题；（2）整数和整数四则运算；（3）量的计量；（4）小数的意义和性质；（5）小数的加法和减法；（6）平行四边形和梯形

③提出教学任务：在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培养；引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，了解实现目标时可能遇到的困难。在不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；认识现代社会所必需的合作和竞争意识，在武术学习过程中学会尊重和关心他人，将自身健康与社会需要相，表现出良好的体育道德品质，结合本身项目去了解一些武术名人并能对他们进行简单的评价；加强研究性的学习，去讨论与研究技能的实用性，加强同学之间的讨论交流的环节。：

①总体目标：建立“健康第一”的理念，培养学生的健康意识和体魄，在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴趣，培养学生的终身体育意识，以学生身心健康发展为中心，重视学生主体地位的同时关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，以及多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，设计本教学工作计划，以满足学生选项学生的需求，加深学生的运动体验和理解，保证学生在高一年田径必修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性，再结合高二年的“剑”选项课的学习中修满2学分。加强学习“长拳”以及“剑”的基本套路，提升学习的的兴趣，提升学生本身的素质，特别是武德的培养。

运动参与：a养成良好的练武的锻炼习惯。b根据科学锻炼的原则，制定并实施个人锻炼计划。c学会评价体育锻炼效果的主要方法。

运动技能：a认识武术运动项目的价值，并关注国内外重大体赛事。b有目的的提高技术战术水平，并进一步加强技、战术的运用能力。c学习并掌握社会条件下活动的技能与方法，并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。

身体健康：a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有关知识，并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。c形成良好的生活方式与健康行为。

心理健康：a自觉通过体育活动改变心理状态，并努力获得成功感。b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。c在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。

社会适应：a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。b具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。

采用教师示范与讲解，学生讨论，练习，教师评价，再进行个别指导，后进行学生练习，最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法，培养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务，达到教学目标；实行培优扶中辅差，，采用学习小组的建立，加强学习小组的相互学习、相互讨论、相互研究的功能，提升学习的效率；加强多边学科的整合，特别是加强心理健康的教育，加强运动力学、运动医学等进行学习，以提升学生的运动自我保护意识与能力。（1）课题研究：加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学；做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。做为“青春期健康教育进入校园”课题组的成员，协助课题组进行研究，开展活动。

（2）校本教研：加强校本课程的开发，加强体育备课组的教研能力，做为备课组长的我与其他老师加强讨论校本的研究与开发，本次校本开发重点放在“剑”、“初级长拳”、“花样篮球”三个项目上，有所侧重。（3）论文撰写：结合课题研究的内容进行撰写。

（4）校际、教研组、备课组教研活动：做为晋江市兼职中学体育教研员及校际组成员，积极参加校际组开展的各项活动，加强提升在校际组的教研水平，做好兼职教研员的本职工作，协助教研员开展教研活动；积极参加教研组的各项活动，提升教研水平；做为备课组长的我，我计划是积极组织本组老师一起提高高中的课改力度与水平，集中老师的备课时间与讨论在备课过程中出现的一系列问题，针对选项会出现的问题进行沟通，加强学习过程的评价，协调选项内容的评价标准及认证过程。

本册的重点：混合运算和应用题是本册的一个重点，这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技巧和习惯。第二单元整数和整数的四则运算，是在前三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括，整理和提高。先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义，运算定律加以概括总结，这样就为学习小数，分数打下较好的基础。第四单元量的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理，一方面使学生所学的知识更加巩固，一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数做好准备。

高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。教师在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学习和研究教材,转变教学观念，紧跟高考形势的发展，研究考试的变化，力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。

按照《教学大纲》和《考试说明》的要求，认真完成高二阶段的单科复习工作。坚持学科教学为主，落实基础知识要到位，适当兼顾史地政三个学科的综合要求，培养提高学生学科内综合的能力。从学生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。

本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加

快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。

二、工作目标

以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。

2、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。

3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。

4、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务，提高教师的素质服务。

5、根据上学期制定的语文常规活动计划，开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。

6、加强学习质量调查、检测工作，及时分析，寻找得失，确保完成各项教学指标。

三、主要工作及具体措施

（一）骨干教师示范、把关，当好“领头羊”。

1、本学期，语文研究小组成员继续充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。教研组将围绕“探索实效性语文课堂教学模式”这个主题，深入开展精读课文教学有效性研讨活动。低段（1-2年级）则继续进行识字教学的有效性的探讨。分层、有序地开展教研活动，使教研活动更成熟、有效，切实提高我校语文老师的专业水平。

2、开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。

（二）年轻教师取经、学习，争取出成绩。

1、为了提高教学质量，促成新教师迅速成长，1—5年教龄新教师每一学期上1堂模仿课和一堂校内研讨课。上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径，根据个人教学需要，有选择性地进行局部模仿，从而使新教师形成个人的教学风格。

加强理论学习，推进新课程改革。

组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。

加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。

强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。加强教学方法、手段和策略的研究，引导教师改进教学方法的同时，引导学生改进学习方法和学习策略。

加强课题研究，提升教科研研究水平；加强师资队伍建设，提升教师的教学能力。

组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结，并在此基础上撰写教育教学论文，并向报刊杂志和年会投稿。

制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划，并组织好听课、评课等工作。

物理教师教学设计案例【优秀5篇】

物理教师教学设计案例【优秀5篇】 篇一：物理教师教学设计案例篇一 知识与技能 1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念、 2、掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求二力的合力、 3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代、过程与方法 1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则； 2、通过作图法培养学生解决问题的能力情感、态度与价值观 1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。 2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。 教学重点 1、合力与分力的关系。 2、力的平行四边形定则的理解和应用。 教学过程

引入新课 请一位同学提起重为200N的一桶水，请分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？ 通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同。 引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？ 举例：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进。 通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。 启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。 进行新课 一、共点力的概念： 1、什么样的力是共点力？ 2、你认为在掌握共点力的概念时应注意些什么问题？ 3、教师利用计算机网络出示图片：大吊车吊起物体；人担水；举重；比萨斜塔等。吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运动员举起的重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？

《力的分解——三角支架悬物拉力的分解》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《力的分解——三角支架悬物拉力的分解》说课稿 一、使用教材 人教版高中《物理必修1》第三章第五节。 二、实验教学内容 力的分解的一个难点问题——三角支架悬物拉力的分解。其问题情境如下：如图1所示，轻杆的一端C用铰链与竖直墙壁连接，它的另一端 O用绳子连接到墙的B点，使轻杆保持水平，绳与轻杆的夹角为θ．在 OA绳上悬挂一个重物，使其产生一个向下的拉力F：（1）拉力F 产生哪两个作用效果？（2）两分力大小分别是多少？ 图1 三、实验创新要求/改进要点 教材中没有实验，在这却需要实验。这是因为三角支架悬物拉力的作用效果不明显。 如果不能解决这个问题，学生就不算真正掌握了力的分解，如果解决了这个问题，不但对教学有帮助，而且还具有广泛的现实意义：塔吊、斜拉桥、路灯都有类似的构造。 四、实验原理/实验设计思路 斜绳和水平轻杆受力后都会发生形变，但是不明显。采用了以下两种方案解决这一难点问题。

1. 将绳和杆换成容易形变的物体（如橡皮筋、海绵、注射器等），放大力的作用效果。 2.在绳和杆的固定处加装拉力传感器和压力传感器。并配合使用Arduino 板进行程序控制，精确地显示力的作用效果。 五、实验器材 创新实验1和创新实验2：海绵、注射器、橡皮绳、木板等。 创新实验3：Arduino板、拉力传感器、压力传感器、显示器、细绳、金属杆、金属架等。 六、实验教学目标 （1）知识与技能：了解三角支架悬物拉力的作用效果，深入体会将力按效果分解的方法。 （2）过程与方法：让学生经历探究三角支架悬物拉力的作用效果的过程。培养学生的开拓创新能力、动手动脑能力、交流合作能力以及科学探究的方法，培养学生的多种核心素养。 （3）情感、态度、价值观：使学生在完成探究任务的过程中，体验探究的乐趣，增进对物理和现代科技的兴趣。 七、实验教学过程 (一)课前准备： 将要探究的问题，作为一个任务，布置给学生。要求学生以小组为单位合作探究，设计实验方案。学生通过小组合作和老师的指导，课前共制作了3件比较有意思的产品。 加强实验方法指导。

力的分解教学案例

力的分解教学案例 篇一：力的分解教学设计 【教学设计】 西安市中铁中学 段彩凤邮政编码：710054 《力的分解》第一课时 《力的分解（第一课时）》教学设计 西安市中铁学校段彩凤 【教材分析】 本节内容是人民教育出版社出版的高中物理必修一第三章 《相互作用》中第五节《力的 分解》，是继第四节《力的合成》后，对力的矢量性、合力和分力的关系、力的平行四边形定 则的进一步加深理解和应用，是本章的一个重点。具体内容有力的分解的概念、力的分解的法 则、在实际问题中分解力的方法、唯一解的条件、矢量相加的法则等。应分为两课时学习，本 教学设计是第一课时。 【学情分析】 学生已经学习了合力和分力的定义，知道了合力和分力的关系，理解了 力的合成的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力的大小和方向，所以理解力的 分解的概念、力的分解是力的合成的逆运算、力的分解也遵从平行四边形定则难度不大，但对 如何在具体问题中分解力，尤其是如何确定分力的方向出现困难。 【设计理念】 本节课内容与实际生活联系紧密，我的设计理念是从生产生活中提炼出模型，再走向生 产生活。 坚持以学生为主体， 创设大量丰富的实验和情境： 台秤上提升物体， 斜面上放置物体， 圆规上悬挂钥匙、在斜面和挡板间放置篮球等，让学生充分体验和认识具体问题中力产生的实 际效果，轻松突破重难点。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）理解力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则。 （2）初步掌握一般情况下力的分解要根据实际需要来确定分力的方向。 （3）会用作图法和直角三角形的知识求分力。 2．过程与方法 （1）进一步领会“等效替代”。 （2）通过探究尝试发现问题、探索问题、解决问题能力。 （3）掌握应用数学知识解决物理问题的能力。 3．情感态度与价值观 （1）通过猜测与探究享受成功的快乐。 （2）感受物理就在身边，有将物理知识应用于生活和生产实验的意识。 【教学重点、难点】

力的合成与分解教案

力的合成与分解教案 一、引言 力是物体之间相互作用的结果，它是描述物体受到的作用力的物理量。在力学中，我们可以通过合成与分解力来分析并解决各种力的问题。本教案将介绍力的合成与分解的概念及其应用。 二、力的合成 1. 概念及原理 力的合成是指将多个力按照一定的方法合成为一个力的过程。力的 合成可以通过图解法或者数学方法来进行。 2. 图解法 图解法是力的合成中常用的方法之一。下面以两个力的合成为例进 行说明。 （1）假设有两个力F1和F2，通过将它们的作用点相连，可以得到一个平行四边形的对角线，该对角线所表示的力F即为两个力的合力。 （2）根据平行四边形的性质，可以通过测量作用点夹角的大小和 两个力的大小，利用三角函数关系求解出合力F的大小。 3. 数学方法 数学方法是力的合成中另一种常用的方法。下面以两个力的合成为 例进行说明。

（1）假设有两个力F1和F2，分别在x轴和y轴上，可以将每个力分解为在x轴和y轴上的分量Fx1、Fy1和Fx2、Fy2。 （2）合力F可以通过合成各个分量来计算。Fx=Fx1+Fx2， Fy=Fy1+Fy2。根据勾股定理，可以得到合力F的大小： F=sqrt(Fx^2+Fy^2)。 三、力的分解 1. 概念及原理 力的分解是指将一个力分解为两个分力的过程。力的分解可以通过图解法或者数学方法来进行。 2. 图解法 图解法是力的分解中常用的方法之一。下面以一个力的分解为例进行说明。 （1）假设有一个力F，通过将它的作用点相连，可以得到一个平行四边形的对角线，该对角线可以表示力F的两个分力F1和F2。 （2）根据平行四边形的性质，可以通过测量对角线与力的夹角的大小，利用三角函数关系求解出分力F1和F2的大小。 3. 数学方法 数学方法是力的分解中另一种常用的方法。下面以一个力的分解为例进行说明。

高中物理信息化说课稿

高中物理信息化说课稿 第1篇：高中物理信息化说课稿 1说课分析 高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的基础上，研究力的分解问题。它是前几节知识内容的深化，依据可逆*原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程，具有基础*和预备*，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因此，本节内容具有承上启下的作用。 矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化。在初中物理中，学生只学习了同一直线上的力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中已成定势，造成了学生的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体情况中运用平行四边形定则。教学难点是：力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向。 2说课目标 以学生的发展为本，面向全体，全面发展，提高科学素养为指导思想，按教学大纲要求，结合新课程标准理念，提出三维教学目标：①知识目标：理解分力的概念及力的分解的含义，知道力的分解遵守平行四边形定则，理解力的分解的方法。②能力目标：强化“等效代替”的物理思维方法，培养观察、实验能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。③德育目标：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实际培养研究周围事物的习惯。 3说课方法 针对本节课的特点，采用实验体验、问题解决式教学法 未完，继续阅读 > 第2篇：教科版高中《信息的智能化加工》说课稿 【教材分析】 《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基

础修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人*化程度。 【学情分析】 人工智能技术是当前信息技术应用发展的热点之一。与一般的信息处理技术相比，人工智能技术在求解策略和处理手段等方面均具有独到之处。在日常生活中，人工智能也越来越贴进人们的生活。但学生们大多数没有接触过人工智能方面的知识，并且对人工智能技术有一种可望而不可及的印象，这就使得学生对人工智能知识的获取具有强烈的求知*望。 【教学目标】 知识与技能 1、了解人工智能的概念与基本特点； 2、了解人工智能在现实生活中的应用价值。 过程与方法 通过对案例的分析和智能软件的应用，让学生体验智能化信息加工对生活、工作、学习的影响和意义。 情感态度价值观 1、感受人工智能技术的丰富魅力及其应用价值； 2、客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 【教学重点】 人工智能的在生活中的应用及其对社会的影响。 【教学难点】 如何使学生客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 【教学策略】 在教学设计上，主要 未完，继续阅读 >

3.5《力的分解》教学设计(陶兰)

3.5《力的分解》教学设计 麻城一中陶兰 【教学目标】 知识与技能 1．理解力的分解的概念，知道力的分解遵守平行四边形定则。 2．学会根据力的作用效果对力进行分解，并能根据力的平行四边形定则求解分力。 3. 能应用力的分解分析生产生活中的实际问题。 过程与方法 1．初步领会“等效替代”的思想方法。 2．通过设置问题，启发学生的思考，启迪学生的物理思维。 3．通过组织探究实验，让学生尝试在实验操作过程中发现问题、探索问题、解决问题，并最终掌握规律，体会物理是建立在实验基础上的一门学科和数学是解决物理问题的工具。 情感态度与价值观 1．通过组织探讨和探究实验，培养学生的合作精神，并使学生逐步养成认真、仔细、实事求是的科学态度和拥有将所学知识应用于生产实践的意识和勇气。 2．通过分析实际问题，感悟知识的价值，激发学生的学习兴趣。 【教学重点、难点】 教学重点 1．平行四边形定则在力的分解中的应用。 2．根据力的作用效果对力进行分解。 教学难点 根据力的作用效果对力进行分解。 【教学方法】 探究、讨论 【课时安排】 2课时，把“根据力的作用效果分解力”作为第一课时内容。本课为第1课时。 【课前准备】 1、多媒体课件。 2、实验器材：物体形变演示器，长直杆，薄板、滑块、细绳套、橡皮筋、钩码若干。 【教学过程】 [新课导入] 〖视频展示〗大力士拉车 〖师生互动〗请两位比较强壮的同学上台握绳对拉，老师用一根手指在绳子中间一拉，两位同学都被拉动了。（通过实验激发学生兴趣，引发学生思考。） [新课教学] 一、力的分解 学生自学课本P64页有关力的分解的知识，教师提示学生在阅读时注意这样几个问题： 1、什么叫力的分解？力的分解和力的合成是什么关系？ 2、力的分解遵守什么法则？力的分解中怎么作平行四边形？谁表示合力？谁表示分力？

高中物理_力的分解教学设计学情分析教材分析课后反思

《力的分解》教学设计 一、教学分析 【在教材中的地位和作用】 l 在学此节内容之前学生已经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力及力的合成。 2 由于分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要方法，它为位移、速度、加速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习，为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础。 3 力的分解是等效思想的具体应用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，学习力的合成时学生已有所了解，本节教学任务是让学生进一步深入理解和运用等效思想。 4 应用数学知识解决实际物理问题的能力是高中物理要求的五种基本能力之一，本节内容要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。 综上所述，本节内容具有基础性和预备性，是本章教学的重点也是难点，是整个高中物理的基础之一。 【学生情况分析】 在知识储备方面，学生通过前面知识的学习，已对力的基本概念、力学中三种常见的力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法学习初步认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定了基础。 在认知能力方面，高一学生已经具备了一定的自学能力和逻辑思维能力，对一些知识能够进行有效的探究。当然，他们的思维也具有单一性、定势性的特点，对比较抽象的力的作用效果接受起来会有一定难度。 生活经验方面，由于学生在日常生活中经常接触到本节的情景，例如，骑自行车爬坡。并且利用好多媒体资源，这些经验对本节课的学习会有一定的帮助。 【教学模式】 因为本节为新授课，所以采用的是高中学习共同体中的物理新授课模式，这种模式共有六个环节，分别为（一）创设情境引入课题（二）展示目标分组探究（三）小组交流展示点评（四）教师解疑点拨评价（五）随堂检测巩固提高（六）课堂小结回归目标二、设计思想 课时安排考虑到学生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，将本节内容分两课时

新教材高中物理 第三章 拓展课 对力的合成和分解的进一步讨论教案 新人教版必修第一册

拓展课对力的合成和分解的进一步讨论 核心要点多个分力的合成方法 [要点归纳] 1.合成技巧：求解多个分力的合力时，一般常见的合成技巧如下： (1)将共线的分力合成(方向相同或相反)。 (2)将相互垂直的分力合成。 (3)两分力大小相等且夹角为120°时，合力大小等于分力大小，方向沿它们夹角的角平分线方向。 2.三个力合力范围的确定 (1)最大值：三个力方向均相同时，三力合力最大，F m＝F1＋F2＋F3。 (2)最小值 ①若一个力的大小在另外两个力大小的和与差之间，则它们的合力的最小值为零。 ②若一个力的大小不在另外两个力的大小的和与差之间，则它们的合力的最小值 等于三个力中最大的力减去另外两个力的大小之和。最小值不一定为零 [试题案例] [例1] 5个力同时作用于某一质点，此5个力大小和方向相当于正六边形的两条边和三条对角线，如图所示，这5个力的合力的大小为F1的( ) A.3倍 B.4倍 C.5倍 D.6倍 解析如图所示，以F1和F4为邻边作平行四边形，F3为平行四边形的对角线(即F1与F4的合力为F 3)，同理可知，F2与F5的合力也为F3，故5个力的合力等于3倍 的F3，又F3等于2倍的F1，则5个力的合力等于6倍的F1，D正确。 答案 D [针对训练1] 如图所示，在同一平面内，大小分别为1 N、2 N、3 N、4 N、5 N、6 N的六个力共同作用于一点，相邻力之间的夹角均 为60°，其合力大小为( )

A.0 B.1 N C.2 N D.3 N 解析先分别求1 N和4 N、2 N和5 N、3 N和6 N的合力，大小都为3 N，且三个合力互成120°角，如图所示。 根据平行四边形定则知，图中三个力的合力为零，即题中所给六个力的 最终合力为零。故A正确，B、C、D错误。 答案 A 核心要点力的效果分解法 [要点归纳] 1.力的分解的原则及基本思路 (1)分解原则：根据力的作用效果确定分力的方向，然后再画出力的平行四边形。 (2)基本思路 2.常见典型力的分解实例 实例分析 地面上物体受到斜向上的拉力F，拉力F一方面使物体沿水平地面 前进，另一方面向上提物体，因此拉力F可分解为水平向前的力 F1和竖直向上的力F2，F1＝F cos θ，F2＝F sin θ(θ为拉力F与水 平方向的夹角) 放在斜面上的物体的重力产生两个效果：一是使物体具有沿斜面下 滑的趋势；二是使物体压紧斜面；相当于分力F1、F2的作用，F1＝ mg sin α，F2＝mg cos α(α为斜面倾角) 质量为m的光滑小球被竖直挡板挡住而静止于斜面上时，其重力产 生两个效果：一是使球压紧挡板，相当于分力F1的作用；二是使球 压紧斜面，相当于分力F2的作用，F1＝mg tan α，F2＝ mg cos α (α 为斜面倾角) A、B两点位于同一平面内，质量为m的物体被AO、BO两绳拉住， 其重力产生两个效果：一是使物体拉AO绳，相当于分力F1的作用； 二是使物体拉BO绳，相当于分力F2的作用，F1＝F2＝ mg 2sin α

八年级物理力的分解

C 力的分解 （第一课时） 上海市行知实验中学陈岭 一、教学任务分析 1、教材分析 本节核心概念是：力的分解；核心规律是：平行四边形定则；核心思想是：等效替代思想。体现了矢量运算规则，对学生今后学习有重要意义和深远影响。 2、学情分析 由于是借班上课，并不了解该班级的具体情况。但根据以往的教学经验，学生一般在“根据力的作用效果确定分力方向”、“分析并解决实际问题”等方面存在困难。 3、教学策略 从生活中的常见的现象入手，通过演示实验和学生分组实验的探究，从等效的角度启发学生认识合力和分力，建立分力、力的分解的概念。 根据学生分组实验的自主探究的结果，通过分析、比较，总结出力的分解遵循平行四边形定则。 根据学生对实例的分析，归纳、总结得出按力作用的实际效果进行分解的思想方法，以达到通过简单的个性问题的分析推广到一般的情况，起到突破难点的作用。 通过对简单实际问题的研究，使学生知道力的分解在生产和生活中的应用，从而自觉联系生活、生产和科技实际，激发求知欲望和研究周围事物的兴趣。 二、教学目标 1、知识与技能：理解力的分解概念，知道力的分解是合成的逆运算，初步学会根据力的作用效果分解力和求分力（通过直角三角形求法求解）。 2、过程与方法：经历在实际问题中建模、分析过程，领悟等效替代的思想方法。 3、情感态度价值观：通过有关力的分解的实例分析，感悟力的分解在日常

生活中的应用价值。 三、教学重点、难点 重点：力的分解及其方法。 难点：在实际问题中分解力，找出分力的方向。 四、教学资源（第一课时） 1、教学器材 （1）演示实验器材：细绳、一瓶水 （2）学生实验器材：三角板、木夹 2、教学课件 力的分解PPT、几何画板课件 演示实验学生实验 五、教学设计思路 1、基本思路：继承“力的合成”章节内容，根据等效替代的思想方法，运用平行四边形定则进行逆运算，将一个合力分解成二个分力。以绳、劈、拉链等生活常见现象进行演示、实验，通过探究、分析、归纳出根据实际作用效果分解力的思路。 2、重难点突破：分解比合成来得复杂，一个力可以分解成为无数对力。需要通过实验演示、例题讲解、练习巩固、联系实际等，逐步引导学生能根据力的作用效果分解力，从简单问题中归纳出规律，并推广一般情况；通过直角三角形求解分力，有几个特殊情况如菱形、分力与合力垂直的平行四边形，学生不一定能独立悟出，需要作一些铺垫、提供一些提示。 六、教学流程

力的合成与分解教学方法总结

力的合成与分解教学方法总结力的合成与分解是力学中的重要概念，在物理学习过程中经常涉及到。掌握力的合成与分解的教学方法对学生理解并运用这一概念具有 重要意义。本文将总结一些有效的教学方法，帮助教师更好地进行力 的合成与分解的教学。 一、力的合成教学方法 力的合成是将多个力合成为一个力的过程，其中最典型的案例是平 行力的合成和斜向力的合成。以下是一些教学方法，可用于力的合成 的教学： 1. 理论知识讲解：首先，教师应对力的合成概念进行讲解，说明力 的合成是将两个或多个力合成为一个力的过程。通过讲解理论知识， 让学生明确合成力的概念和意义。 2. 图示解释：在讲解时，可以借助力的图示来向学生解释力的合成 的过程。通过图示的方式，生动直观地展示合成力的概念和计算方法，增强学生的理解和记忆。 3. 计算实例演练：在理论讲解后，结合一些计算实例，进行力的合 成的计算演练。通过实例演练，学生可以更好地掌握和运用合成力的 计算方法，并加深对力的合成的理解。 4. 性质归纳：在合成力的教学中，教师可以引导学生归纳合成力的 一些基本性质，如方向、大小等，帮助学生系统地理解和应用力的合成。

二、力的分解教学方法 力的分解是将一个力分解为多个分力的过程，其中最典型的案例是平行力的分解和斜向力的分解。以下是一些教学方法，可用于力的分解的教学： 1. 理论知识讲解：教师应对力的分解概念进行讲解，说明力的分解是将一个力分解为多个互相垂直的分力的过程。通过讲解理论知识，让学生明确分解力的概念和意义。 2. 图示解释：与力的合成相似，教师可借助图示向学生解释力的分解的过程。通过图示的方式，生动直观地展示分解力的概念和计算方法，帮助学生更好地理解和记忆。 3. 计算实例演练：理论讲解后，结合一些计算实例，进行力的分解的计算演练。通过实例演练，学生可以更好地掌握和运用分解力的计算方法，并加深对力的分解的理解。 4. 性质归纳：在分解力的教学中，教师可以引导学生归纳分解力的一些基本性质，如方向、大小等，帮助学生系统地理解和应用力的分解。 三、教学方法的优化 为了提高力的合成与分解的教学效果，教师可以结合以下方法进行优化：

初中二年级物理科目教案力的合成与分解的实际应用

初中二年级物理科目教案力的合成与分解的 实际应用 初中二年级物理科目教案：力的合成与分解的实际应用 引言： 力的合成与分解是物理学中的重要概念，它们在实际生活中有着广 泛的应用。本文将介绍力的合成与分解的概念及其实际应用，并给出 相关的教学案例。 一、力的合成 力的合成指的是将两个或多个力合并成一个力的过程。当多个力同 时作用于一个物体时，合成力的大小和方向决定了物体的运动状态。 1. 合力的大小计算 当两个力的方向一致时，合力的大小等于两个力的矢量和。例如， 当一个力为10牛顿（N），另一个力为5N的时候，合力为15N。 当两个力的方向相反时，合力的大小等于两个力的矢量差的绝对值。例如，当一个力为10N，另一个力为5N的时候，合力为5N。 2. 合力的方向确定 合力的方向由力的方向和力的大小共同决定。当两个力的方向一致时，合力方向与两个力的方向相同。当两个力的方向相反时，合力方 向与较大力的方向相反。

二、力的分解 力的分解指的是将一个力分解成两个或多个力的过程。力的分解可 以帮助我们研究物体受力情况以及解决具体的实际问题。 1. 分解力的概念 分解力是将一个力拆分成两个或多个力的过程。通过分解力，我们 可以分析物体承受的力，并对力的大小和方向进行研究。 2. 分解力的方法 常用的分解力的方法有矩形法和平行四边形法。矩形法是将力沿着 水平和垂直方向分解，而平行四边形法是将力沿着任意两个不平行的 方向分解。 三、实际应用案例 力的合成与分解在日常生活中具有广泛的应用。以下是两个相关的 教学案例，旨在帮助学生理解力的合成与分解的实际应用。 案例一：乘坐滑雪缆车 假设一辆滑雪缆车正往上方运动，人们在车上均保持静止。请解释 为什么人们不会向下掉落。 解析：在这个案例中，人们所受的重力向下，而缆车向上施加一个 与重力相等大小但方向相反的力。由于合力为零，所以人们保持静止。 案例二：斜面上的力分解

课题二：静力学公理教案

云南工业技师学院基础课教学备课教案

课题二：静力学公理 公理是人们在生活和生产实践中长期积累的经验总结，又经过实践反复检验，被确认是符合客观实际的最普遍、最一般的规律，是进行逻辑推理计算的基础与准则。 一、作用于反作用公理 【问题引导】 如图2-1所示，人拎物体时为何感觉物体向下坠的重感？引发学生讨论和思考。 图2-1 人拎物体 总结解释：由牛顿第三定律可知：当人手拎着物体时，人的手臂给物体一个向上的力F，同时物体也给手臂一个向下的力F'，F和F'大小相等、方向相反，作用在同一条直线上，若人松开手，物体就会向下掉，F和F'同时消失。 【理论讲解】 由此得出作用与反作用公理一：两物体之间的作用力和反作用力

总是同时存在，两力的大小相等、方向相反，沿着同一直线，分别作用在两个相互作用的物体上。 公理一的特点：二力同时存在，且大小相等，方向相反，作用在一条直线，两个物体上。 特别强调：这个公理概括了物体间相互作用的关系，而非平衡力表明作用力和反作用力总是成对出现的。 【公理一应用】 游泳、划船、拔河、火箭发射等，如图2-2所示。 a) b) c) d) 图2-2 公理一的应用 a）游泳 b）划船 c）拔河 d）火箭发射 【课程思政】 如视频2-3所示火箭发射原理，引出中国航天三大精神，60多年来，中国航天事业从无到有、从小到大、从弱到强，走出了一条

具有鲜明中国特色的发展道路。伴随着航天事业的发展，在出成果、出人才的同时，航天科技工业培育形成了航天传统精神、“两弹一星”精神和载人航天精神。 图2-3 火箭发射原理 2016年4月24日，在首个“中国航天日”到来之际，习近平总书记指出：探索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国，是我们不懈追求的航天梦。经过几代航天人的接续奋斗，我国航天事业创造了以“两弹一星”、载人航天、月球探测为代表的辉煌成就，走出了一条自力更生、自主创新的发展道路，积淀了深厚博大的航天精神。 二、二力平衡公理 【问题引导】 如图2-4所示，放在桌子上的书，杂技演员头顶上的大缸，它们

高一物理力的合成与分解教案

高一物理力的合成与分解教案引言： 合成与分解是物体力学中的基本概念之一，对于理解物体运动和力 的作用具有重要意义。本教案将通过实例解释合成力和分解力的概念，并介绍相应的计算方法，帮助学生掌握这一知识点。 一、合成力的概念与计算方法： 合成力是指两个或多个力合力的结果。在二维平面上，合成力的方 向是两个力的方向之和，大小等于两个力的矢量和。学生可以通过以 下实例理解合成力的概念和计算方法： 实例1：小明推车 小明用力推一个20kg的车，推车的力大小为100N，推车的方向与 地面水平成30度的角度。请计算合成力的大小和方向。 解析： 首先，将推车的力沿水平和竖直方向分解。水平方向的力为100N * cos30°，竖直方向的力为100N * sin30°。然后，根据分解力的概念，合成力的大小等于分解力的矢量和，即√(水平方向力的平方 + 竖直方向 力的平方)。最后，可以通过正切函数计算合成力与水平方向之间的夹角。 实例2：斜面上的物体

一个质量为50kg的物体被放在一个倾角为30度的斜面上。斜面与 水平面之间的夹角为60度。求物体在斜面上的合成力和水平面上的合 成力。 解析： 首先，在斜面方向和垂直方向上分别计算分解力。斜面方向上的分 解力大小等于物体的质量乘以重力加速度的正弦值，垂直方向上的分 解力大小等于物体的质量乘以重力加速度的余弦值。然后，根据分解 力的概念，计算斜面上的合成力和水平面上的合成力。 二、分解力的概念与计算方法： 分解力是指将一个力分解为两个或多个分力的结果。在二维平面上，分解力的大小等于力在某个指定方向上的分量。学生可以通过以下实 例理解分解力的概念和计算方法： 实例1：斜面上推物体 一个质量为30kg的物体放置在一条倾角为45度的斜面上。斜面与 水平面之间的夹角为30度。求物体在斜面方向和垂直方向上的分解力。 解析： 首先，计算斜面方向上的分解力大小。根据物体在斜面上的受力分析，斜面方向上的分解力大小等于物体的质量乘以重力加速度的正弦值。然后，计算垂直方向上的分解力大小。根据物体在斜面上的受力 分析，垂直方向上的分解力大小等于物体的质量乘以重力加速度的余 弦值。

力的合成和分解教案

力的合成和分解教案

力的合成 【教学重点】 1．从力的作用效果相同来理解合力与分力的概念2．设计实验，探究求合力的方法 3．平行四边形法则的理解及应用 【教学流程】 创设情境，提出合力与分力概念——给出问题情境，激发思考合力与分力关系——设计探究求合力的实验方案——分组实验——学生讨论，得出结论——练习与拓展（例题、合力大小与角度关系、多力合成） 【教学过程】 一、创设情境，提出合力分力的概念 1．出示卡通画，介绍共点力概念 在大多数实际问题中，物体同时受到几个力，引入共点力和非共点力概念，分别给出共点力和非共点力的图片示例。在研究中如果使用质点模型，则受力均可以作为共点力处理。本节课研究物体受共点力的情况。 出示卡通画：

小车均匀速向前运动，一头牛拉车的效果与三位同学拉车的效果相同。 2．学生小实验 一个力气大的男生在讲台上提起一桶水，使水桶保持静止；另外两位同学一起提起这桶水并使之保持静止。分析在两种情况下这桶水的受力情况，并画出示意图。提问：可以发现各个力之间有什么关系？ 学生讨论得到：F单独作用和F1、F2共同作用的力的效果相同。 3．引出等效替代关系，提出合力、分力概念从前面两个情境出发，抓住共同点：一个力单独作用时可以和多个力一起作用时产生相同的作用效果。自然地引出等效替代的关系，并从力的角度分析，得到合力、分力的概念。 用问题引导学生讨论合力、分力的概念：

提问：两个分力大小与合力既不满足相加关系，也不满足相减关系。如果给定两个分力，到底应该怎么去求这两个力的合力呢？ 2．设计探究实验 提出任务：探究合力与分力之间到底有什么样的关系。介绍可用的实验器材：木板、白纸、弹簧秤（2个）、橡皮条、细绳、刻度尺、图钉、三角板。 问题讨论，引导实验设计： ①根据器材，可以用什么方法来得到分力，以及两个分力的合力？ （两个弹簧秤拉橡皮条和一个弹簧秤拉橡皮条，使作用效果相同） ②怎么样保证分力的作用效果与合力的作用效果相同？ （把橡皮条一端固定，保证另一端与绳子的节点拉到相同的位置） ③需要记录哪些数据？怎么样来记录？ （橡皮条节点的位置，合力和分力的大小。引导讨论是否需要记录力的方向。讨论文字记录的不足，引导思考怎样更好地同时记录描述力的大小和方向？力的图示。）

力的合成与分解教案

【教学内容】 第一单元第4节。 【教学目标】 知识与技能：理解合力与分力的概念；理解力的合成与分解的意义，能举出生产生活中力的合成与分解的实例；理解力的平行四边形定则，并能进行简单的计算。 过程与方法：通过演示互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则，领会实验归纳方法的一般思路，感悟动手操作中的技能要领。 情感态度价值观：通过纠正“合力等于两个分力数值之和”或“合力一定大于分力”等错误认识，进行反对主观臆想，尊重客观事实的科学态度教育；通过实验及推理分析培养学生的物理思维能力。 【教学重点】 平行四边形定则。 【教学难点】 合力与分力的关系。

【教具准备】 验证力的平行四边形定则仪器器材，PPT课件。 【教学过程】 ◆创设情境──引出课题 1．感受两个力与一个力的等效；感受一个力产生的两个效果。 （1）两女同学共同提起一桶水，使其静止在空中；然后一男同学一人提起这桶水，使其静止在空中。引导学生运用初中所学的二力平衡知识分析得出结论：两个女同学作用在水桶上的两个力的共同效果与一个男同学作用在水桶上的一个力的作用效果相同。 再引导学生举例说明生产生活中两个力与一个力等效的事例。 （2）感受一个力同时产生两个作用效果：如图所示，砝码A所受的重力同时产生两个作用效果，一是通过细线OB拉手指，二是通过水平细杆推压手心。

2．说明合力与分力的概念及力的合成与分解： 上述等效现象中，一个力是合力，与之等效的两个力叫这个力的分力。求两个力的合力的方法叫力的合成，求一个力的分力的方法叫力的分解。 求两个力的合力，就是寻找能等效替代这两个力的力；求一个力的两个分力，就是寻找能等效替代这一个力的两个力。 ◆合作探究──新课学习 一、共点力的合成 1．认识共点力 举例说明作用在物体同一点上，或作用线相交于同一点的几个力叫做共点力。 2．猜猜看，两个力的大小与它们的合力大小间有什么关系？ 3．实验演示：用两个弹簧测力计将砝码提起，静止在空中，读出各自示数；用一个弹簧测力计将砝码提起，静止在空中，读出示数。研究示数关系，得出结论：两个力的合力的大小不等于两个分力大小之和。 4．探究分力与合力的关系：

高一物理：力的分解(教学案例)

新修订高中物理教学教案 物理教案( Physical Lesson Plans ) 学校：_______________________ 年级：_______________________ 教师：_______________________ 本文档文字可以自由修改

高一物理：力的分解(教学案例) 教学目标 知识目标 1、能够运用力的平行四边形定则求解一个已知力的分力； 2、会用三角形法则求解； 能力目标 1、熟练掌握物体的受力分析； 2、能够根据力的作用效果进行分解； 情感目标 培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度． 教学建议 重点难点分析

是力的合成的逆预算，是根据力的作用效果，由力的平行四边形定则将一个已知力进行分解，所以平行四边行定则依然是本节的重点，而三角形法则是在平行四边形定则的基础上得到的，熟练应用矢量的运算方法并能解决实际问题是本节的难点．教法建议 一、关于的教材分析和教法建议 是力的合成的逆预算，是求一个已知力的两个分力．在对已知力进行分解时对两个分力的方向的确定，是根据力的作用效果进行的．在前一节力的合成学习的基础上，学生对于运算规律的掌握会比较迅速，而难在是对于如何根据力的效果去分解力，课本上列举两种情况进行分析，一个是水平面上物体受到斜向拉，一个是斜面上物体所收到的重，具有典型范例作用，教师在讲解时注意从以下方面详细分析： 1、对合力特征的描述，如例题1中的几个关键性描述语句：水平面、斜向上方、拉力，与水平方向成角，关于重力以及地面对物体的弹力、摩擦力可以暂时不必讨论，以免分散学生的注

意力． 2、合力产生的分力效果，可以让学生从日常现象入手(如下图所示)．由于物体的重力，产生了两个力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木杆压靠在墙面上，教师可以让学生利用铅笔、橡皮筋，用手代替墙面体会一下铅笔重力的两个分效果． 3、分力大小计算书写规范．在计算时可以提前向学生讲述一些正弦和余弦的知识． 二、关于力的正交分解的教法建议： 力的正交分解是一种比较简便的求解合力的方法，它实际上是利用了的原理把力都分解到两个互相垂直的方向上，然后就变成了在同一直线上的力的合成的问题了．使计算变得简单．由于学生在初中阶段未接触到有关映射的概念，所以教师在讲解该部分内容时，首先从直角分解入手，尤其在分析斜面上静止物体的受力平衡问题时，粗略介绍正交分解的概念就可以了．的教学设计方案 一、引入：

实例分析力的水平方向分解——水平分解力教案

实例分析力的水平方向分解——水平分解力教案。 一、教学目标 本教案的核心是教会学生如何进行水平分解力，培养学生的实例分析能力和物理思维能力。教学目标如下： 1.了解力的分解的概念和方法。 2.掌握水平分解力的标准方法和步骤。 3.熟练应用水平分解力的方法来解决物理问题。 二、教学过程 1.引入 通过一个简单的物理实验，让学生感受力的作用和方向。例如：用一个小球在桌上运动，通过用手扶着桌边来改变小球的运动轨迹。 2.讲解 让学生对力的分解有一个初步的认识，让他们知道任何一个力都可以分解为若干个力的矢量和。通过水平分解力的方法来进行讲解，将一个斜向上的力分解为水平方向和竖直方向的两个力。此时，教师需要对学生进行逐步引导，让他们明白力的大小和方向的区别。

3.练习 通过简单有趣的练习来加强学生对水平分解力的理解和应用能力。例如：让学生手拿小球，固定在弹射器上，通过调节弹射孔的位置和弹力大小来让小球准确打击目标。 4.巩固 通过案例分析来让学生真正理解水平分解力的应用场景和方法。例如：解决一个斜坡上的小车如何通过斜坡的问题，通过水平分解力方法来分析问题，得出正确答案。 三、实施效果评估 教学过程结束后，进行效果评估，让学生分享他们的感受和学习成果。通过实验和案例分析，学生对水平分解力的理解和应用能力有了很大提升，这为他们今后的学习和生活中的物理问题解决提供了很好的基础。 四、教学改进建议 针对学生的不足之处，教师可以适时调整教学方法和手段，让学生更好地理解和掌握物理知识和应用能力。例如：增加案例分析的实践环节，让学生更加深入地理解水平分解力的应用场景和方法，提高他们的实际应用能力。同时，增加辅助工具的使用，如弹射器等，让

大学一年级物理课教案力学基本原理的引入与应用

大学一年级物理课教案力学基本原理的引入 与应用 引言： 物理学作为自然科学的一门学科，是研究物质及其运动规律的科学。力学作为物理学的基础，是研究物体力的学科。在大学一年级物理课中，力学基本原理的引入与应用尤为重要。本文将针对大学一年级物 理课教案，探讨力学基本原理的引入与应用。 一、力学基本原理的引入 1. 力的概念 在引入力学基本原理之前，首先需要引导学生了解力的概念。力是 物体之间相互作用的效果，是使物体发生形变、速度改变或者方向改 变的原因。通过生活中的例子以及举一反三的引导，学生可以对力的 概念有一个初步的了解。 2. 牛顿第一定律 引入力学基本原理的第一个原理是牛顿第一定律，也称为惯性定律。牛顿第一定律指出，在没有外力作用的情况下，物体将保持静止或匀 速直线运动。通过实验或者日常生活中的例子，可以帮助学生理解惯 性的概念，并且引导学生思考没有外力作用时物体运动状态的特点。 3. 牛顿第二定律

牛顿第二定律是力学基本原理中最为重要的原理之一。它表明物体受到的合力等于质量与加速度的乘积。在引入牛顿第二定律时，可以通过举例和实验，引导学生理解力与物体运动状态的关系。同时，学生还需要掌握推导和运用牛顿第二定律的基本方法。 4. 牛顿第三定律 牛顿第三定律也是力学基本原理的重要组成部分。它指出任何一个物体施加在其他物体上的力，都会得到一个大小相等、方向相反的力作用于它自身。通过生动的案例和实验，可以帮助学生理解力的相互作用以及力对物体运动的影响。 二、力学基本原理的应用 1. 力的分解 力的分解是力学基本原理的常见应用之一。通过将力分解为不同方向的分力，可以更好地研究物体运动状态和力的作用效果。在引导学生进行力的分解时，可以通过实例进行讲解，辅以简单的数学计算，帮助学生掌握力的分解方法。 2. 动力学分析 动力学分析是力学基本原理的重要应用之一。通过运用牛顿第二定律和其他相关知识，对物体的力、加速度和运动状态进行定量分析。在教学中，可以通过案例分析和计算练习，培养学生运用力学基本原理进行动力学分析的能力。 3. 平衡条件

了解三维力的分解——三维分解教案

了解三维力的分解——三维分解教案我们将深入探讨三维力的分解原理和三维分解教案的实现方法 一、了解三维力的概念 三维力是指涉及到几何空间中三个维度的力量，通常用矢量表示。在三维空间中，一个力量可以用一个具有三个坐标轴分量的矢量来表示。这三个分量分别被表示为 X、Y 和 Z。通过了解和了解这些基本概念，我们可以更好地感知三维力，更好地应对它的各种应用。 二、三维力的分解原理 三维力可以被分解为三个互相垂直的力量。这些力量被称为力的分量或者分向量。因此，分解核心思想是将一个复杂的三维力分解成三个简单但互相垂直的分量。每个力分量只在一个单一的维度上起作用。这使得力量的研究和应用变得十分方便。 三、三维分解教案的实现 1.目标：通过三维分解教案，引导学生从理论到实践，掌握 三维力的分解原理、方法和技巧，提高学生的应用能力和创新能力。 2.学习目标： 了解三维力的基本概念和分解原理

了解三维力分解的步骤和技巧 掌握三维力在实际应用中的运用方法和技巧 3.实施步骤： 步骤一：了解三维力的基本概念和分解原理（理论） 引导学生了解三维力的概念和基本概念，演示三维力的分解原理和方法，让学生对理论有个基本认识。 步骤二：实战演练（实践） 在课堂上，老师可以给学生提供一些基本的三维力实例，引导学生实践三维力分解的步骤和技巧，让学生初步掌握三维力分解的方法。 步骤三：综合应用（实践） 通过举办实践案例比赛等活动，让学生综合运用所学的三维力分解的技巧和方法，设计能够实现特定功能的三维力分解解决方案，提高学生的应用和创新能力。 四、总结

三维分解教案是一种创新的教学方法，它可以帮助学生深入了解三维力的分解原理和方法，掌握三维力的应用技巧和方法。教师可以通过理论教学和实战演练，引导学生掌握三维力分解的实践技巧，提高学生的应用和创新能力，为学生的未来职业生涯打下坚实的理论和实践基础。

人教版八年级下册物理教案：第20章力学单元备课

人教版八年级下册物理教案：第20章力 学单元备课 一、教学目标 1. 理解力学的基本概念，如力、质量、速度等。 2. 掌握牛顿第一、二、三定律，并能应用于实际问题。 3. 能够解析力的合成分解问题，理解向心力、离心力的概念。 4. 了解力的单位和测量方法。 二、教学重点 1. 牛顿定律的理解和应用。 2. 合成分解力的问题解析。 三、教学内容 1. 力的概念 目标 使学生理解力是物体之间相互作用的表现，并能区分接触力和非接触力。 教学步骤

1. 引入力的概念，提供力的定义和示例。 2. 区分接触力和非接触力，并提供实际例子进行讨论。 3. 练：根据给定情景确定力的类型。 2. 牛顿第一定律 目标 使学生理解牛顿第一定律的内容，能够分析运动和静止的情况。 教学步骤 1. 引入牛顿第一定律的定义，解释其意义。 2. 提供例子和实验，帮助学生理解惯性的概念。 3. 练：根据情景分析物体的运动或静止状态。 3. 牛顿第二定律 目标 使学生理解牛顿第二定律的内容，能够计算物体的加速度和力 的大小。 教学步骤 1. 引入牛顿第二定律的公式和定义。

2. 解释公式中各项的含义和单位。 3. 练：根据给定的情况计算物体的加速度和力的大小。 4. 牛顿第三定律 目标 使学生理解牛顿第三定律的内容，能够应用于实际问题。 教学步骤 1. 引入牛顿第三定律的定义和示例。 2. 解释作用力和反作用力的关系。 3. 练：根据给定的情景分析作用力和反作用力的关系。 5. 合成分解力 目标 使学生掌握合成分解力的解析方法，并能够应用于实际问题。 教学步骤 1. 引入合成分解力的概念和意义。 2. 提供实际问题，引导学生进行力的分解计算。 3. 练：根据给定情景计算力的合成或分解。