2015安徽教师考试真题

6.本考试为闭卷考试。满分120分，考试时间120分钟。

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个最符合题目要求。)

1.安徽省教育厅大力推进“三通两平台”(宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，资源应用平台和公共管理平台)建设，是为了( )

A.完善国家考试制度

B.实现全省教育现代化

C.减轻学生课业负担

D.扩大优质教育资源共享

2.“人人接受有价值的教育、人人接受合适自己的教育、不同的人接受不同的教育”即( )

A.大众教育

B.通识教育

C.精英教育

D.特殊教育

3.“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验之不断改造”等教育思想的提出者是( )

A.杜威

B.柏拉图

C.夸美纽斯

D.苏格拉底

4.在教育部印发的《中学教室专业标准》中，要求教师“掌握所教学科课程标准”。“了解学生在学习具体学科内容时的认知特征”。掌握所教学科课程资源与校内课程开发的主要方法和策略”这些只是属于( )

A.学科知识

B.通识知识

C.学科教学知识

D.学生发展知识

5.《基础教育课程改革纲要(试行)规定：从小学至初中，高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动课程的性质是( )

A.校本课程

B.国家课程

C.选修课程

D.学科课程

6.以学生的经验和主体性活动为中心建立的课程理论是( )

A.要素主义课程论

B.结构主义课程论

C.儿童中心课程论

D.社会中心课程论

7.叶圣陶指出：“教师以身作则，教师本身的行为就是标准和规范，也是一种极有效的‘不言而论’”这句话体现了教师劳动的( )

A.复杂性

B.创造性

C.长期性

D.示范性

8.“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”这句话是指教师应该具备( )

A.广博的专业知识

B.崇高的专业理想

C.精湛的专业技能

D.务实的专业态度

9.学校通过开展爱国教育教育主题月活动，结合历史课、语文课相关内容及主体团队活动、艺术活动等形式，增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感，这些教育活动所运用的方法是( )

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.实践锻炼法

D.品德评价法

10.根据教育的需要，组织学生对实际事物进行观察、研究、以获得新知识，巩固、验证已学知识的教学方法被称为( )

A.参观法

B.实验法

C.演示法

D.作业法

11.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于解决问题的( )

A.发现问题阶段

B.理解问题阶段

C.提出假设阶段

D.验证假设阶段

12.某同学主动板演解题，可是解错了，老师没有批评他，反而肯定他勇气可嘉。该老师运用的是( )

A.替代强化

B.局部强化

C.延迟强化

D.符号强化

13.某套试题有效测试了欲测试的内容，而没有测试到其他无关内容，则此试卷有较高的( )

A.表面效度

B.内容效度

C.结构效度

D.经验效度

14.下列说法与苏格拉底的“产婆术”最接近的是( )

A.温故而知新

B.拾级登梯;循阶而上

C.不愤不启，不悱不发

D.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

15.根据加强的学习目标分类理论，能将刺激物的一个特征与另一个特征，一个符号与另一个符号加以区分的能力是( )

A.言语信息

B.认知策略

C.智慧技能

D.动作技能

16.下列不属于“微课”典型特征的是( )

A.短小精致，简便实用

B.随时随地，重复使用

C.组织灵活，形式多样

D.教师控制，标准统一

17.由于以前多次运用某一思维加工方式解决同类问题，从而逐步形成习惯性反应，使得在以后的问题解决中仍然沿用习惯反应去解决问题，这种现象是( )

A.感觉统合

B.注意转移

C.记忆再现

D.思维定势

18.初中阶段的学生在思考、分析问题时极钻牛角尖，甚至陷入其中难以自拨，这说明初中生的思维具有( )

A.片断性

B.表面性

C.深刻性

D.广阔性

19.地理老师在黑板上绘制教学地图时，铁路用白色，公路用红色。河流用蓝色，学生便可清晰地将他们区别开来。该教学所体现的心理效应是感觉( )

A.后象

B.对比

C. 适应

D.相互作用

20.我们熟悉的某位身材高大的人，，不会因为他站得远，看上去矮小，就把他知觉为一位身材矮小的人，这是知觉的( )

A.意义性

B.整体性

C.恒常性

D.选择性

21.改变客观事物现象中的某一部分，突出其特点，从而产生新形象，这种想象的认知

的认知加工方式是( )

A.黏合

B.夸张

C.人格化

D.典型化

22.早晨起床记忆英语单词的效果比课间记性英语单词的效果要好，这是由于( )

A.记忆的准确性

B.记忆的恢复

C.无倒摄抑制

D.无前摄抑制

23.学生听一堂语言生动，声情并茂，引人入胜的课，觉得比平时的课时间短，这种现象是

A.时间错觉

B.空间错觉

C. 运动错觉

D. 听力错觉

24.适度的紧张和焦虑，促使个体积极思考并产生行动，达到成功解决问题的目的，这是情绪的( )

A.适应功能

B.信号功能

C.组织功能

D.动机功能

25.学生学习之前有明确的目的、步骤和方法，学习过程中能克服困难，始终如一的进行体现的是学生性格的( )

A.态度特征

B.理智特征

C.情绪特征

D.意志特征

26.下列关于智力与创造力关系的描述，正确的是( )

A.智力与创造力的线性关系

B.高智力者一定有高创造力

C.智力是创造力的必要条件

D.智力是创造力的充分条件

27.开学之初，教师通过多次考勤点名，很快就记住了所有学生的姓名。这种策略属于( )

A.精致策略

B.复述策略

C.组织策略

D.元认知策略

28.终结性教育评价的主要目的在于( )

A.了解学生学习基础，准备采取补救措施

B.合理安置学生，考虑区别对待

C.改进学习过程，调整教学方案

D.证明学习已达到的水平，预言在后继教程中成功的可能性

29.根据《中华人民共和国教育法》(1995)，我国教育制度包括( )

A.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育

B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育

C.学前教育、特殊教育、职业教育、专业教育

D.初等教育、中等教育、高等教育、远程教育

30.下列选项中，符合《安徽省中小学办学行为规范(试行)》规定的是( )

A.提倡教师利用课外时间免费为学生补缺补差

B.提倡教师利用课外时间有偿为学生补缺补差

C.禁止教师利用课外时间免费为学生补缺补差

D.禁止教师利用课外时间以任何形式为学生补缺补差

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题所给的4个选项中，有两个或两个以上选项符合题目要求。多选、少选、错选均不得分。)

31.国家长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出的“构建体系完备的终身教育”的战略不包括( )

A.学历教育与非学历教育的协调发展

B.职业教育和普通教育的”分轨”实施

C.职前教育和职后教育有效衔接

D.从业人员继续教育青年参加率达5%

32.下列选项中，属于教育的经济功能的是( )

A.积累人力资本，提高个体劳动生产率

B.促进科技的生产、转化、应用、创新

C.推动广大人民群众积极参与国家事务

D.培养管理人才，提高管理水平和效益

33.教育评价具有的主要功能有( )

A.导向

B.诊断

C.反馈

D.激励

34.20世纪之后，现代教育的主要特点是( )

A.开始实施初等义务教育

B. 教育的技术手段回归传统

C.教育逐渐走向民主化

D. 教育普及化程度越来越高

35.与家庭教育、社会教育相比较，学校教育在人的发展中起主导作用。其原因是( )

A.学校教育是有目的、有计划地培养人的活动

B.学校教育对人的影响全面而且系统

C.学校教育有专门的教师来负责教育教学活动

D.学校有运动场所、图书资料

三、辨析题(本大题共3小题，每小题5分，共15分。判断正误并简要说明理由。)

36.课程标准是中小学试题命制的主要依据。

37.知识多了，智力自然就提高了。

38.学习竞赛可以激发学生的学习动机。所以，经常开展学生竞赛是有百利而无一害的。

四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分。)

39.素质教育的基本内涵有哪些?

40.如何培养学生的问题解决能力?

41.学校实施德育的主要途径有哪些?

42.简述在教学过程中保持学生有意注意的策略。

五、材料分析题(本大题共3小题，每小题15分，共45分。)

43.阅读材料，回答问题

有一天，赵老师正在上课，李丽与同桌窃窃私语。赵老师停顿了一下，看了她们一眼，她们马上停止了讲话，赵老师继续上课。另有一天，赵老师组织学生做练习，发现王伟在抄袭邻桌的作业，赵老师看了王伟一眼，但王伟并没有停止，继续抄袭。于是，赵老师说：“王伟，自己做!”王伟就自己做作业了。过了一会儿，刘鹏看到了前排王强刚理了个短发，忍不住在王强头上摸了一下，并喊道：“光头强”，引起全班哄堂大笑，王强很生气。赵老师走到刘鹏面前，严厉、坚定而平缓的说：“刘鹏，站起来!向王强赔礼道歉。”刘鹏犹豫了片刻，起立对王强说：“对不起，我错了。”赵老师说：“请同学们记住，任何时候都应该尊重别人，刘鹏请坐下!”教学恢复了正常。

赵老师对课堂问题行为分别使用了什么处理方法?课堂轻度问题行为处理的要求有哪些?

44.阅读下面的学生来信，回答问题。

王老师：

您好!

我是您的学生XXX，给您写这封信，是想和您说说心里话。

初中时我的学习成绩中等，可进入高一以后课程难度加大，我的成绩变得越来越差，上学期期末考试，好几门课都不及格。我英语单词背了很多，总也记不住。数学题做了很多，可是做了就错。我觉得自己不管怎么努力，成绩就是上不去。上课时候怕老师的提问，不敢看老师眼睛。每次老师提问都非常紧张，上次您在课堂上提问我，我知道问题不难，可是还是答错了。越错越没信心，结果一堂课什么也听不进去，不知道您在讲什么，我有好多问题有时也想去问同学，可是我却缺乏请教的勇气。

下个月又要期末考试了，我肯定又考不好，成绩排名又会是倒数。在家里父母对我期望

很高，希望我能考上名牌大学。我也想啊，可我的成绩越来越差，做什么事情都做不好了。父母见到我也唉声叹气，说我这也不行那也不行，我很难过。我觉得我已经不可能考上大学了，我太笨了，我不是学习的料，我真的很苦恼!老师，我改怎么办呢?

您的学生，XXX

结合材料，运用心理学相关原理，分析学生困扰产生的原因，并谈谈如何帮助学生化解困扰。

45.阅读材料，回答问题。

材料一：2014年教师节前夕，习近平总书记来到北京师范大学看望师生，发表了热情洋溢的讲话。他说“做老师，最好的回报是学生成人成才，桃李满天下，想想无数孩子在自己的教育下学到知识、学会做人、事业有成、生活幸福，那是何等让人舒心，让人骄傲的成就。”“教书有成绩，育人有效果，学生有亲近，家长有信任，心中有理想，未来有憧憬，这就是教师的最大的幸福。”他鼓励教师做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师。(资料来源：中国教育报，2015年4月23日，有改动) 材料二：莫振高老师是广西都安一所普通高中的校长，是一位山区教育实践家。他认为，教育的真谛是爱，热爱学生是教师厚重的职业底色。他视学生为儿女，爱生如命，他用慈父般的真爱，给予孩子们无微不至的关怀，学生都亲切地称他为“校长爸爸”。他警言“决不让一个学生因家庭贫困而失学”。他用自己微薄的工资，先后资助了300名学生上完了高中、大学。他通过各种渠道筹集善款，资助了近两万名贫困生圆了大学梦，优秀学子遍布海内外，实现了他“让瑶寨儿女走向世界”的人生理想与追求。他从不妄自菲薄，而是和同事一道，，埋头耕耘，斗志昂扬，孜孜求索，追求卓越。正是他35年如一日的平凡坚守，造就了他的崇高。(资料来源：光明日报，2015年3月18日，有改动)

结合材料，谈谈新时期好老师应具备哪些基本素养?

2015年安徽省统考教育综合试卷解析（中学）

考试时间：120分，满分：120分

一、单选题（本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.D

解析：教育常识，考查当代社会发展对教育的需求与挑战。三通两平台作为教育信息化建设重点，其目标是全面提升基础教育信息化整体水平，实现优质数字教育资源的全覆盖，从而实现扩大优质教育资源共享的目的，因此选D。

2.B

解析：考察通识教育的内涵。通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。之所以要以“大学问家、大思想家”为榜样，是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质，而这正是通识教育的终极追求。因为，教育不是车间里的生产流水线，制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。因为通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品”。

3.A

解析：本题考察杜威的教育思想。杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物。杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育是一个社会的过程”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”、和“从做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心

主义著称。提出了新的三中心：“学生中心”、“活动中心”、“经验中心”。

4.C

解析：本题考察《中学教师专业标准》中专业知识维度的学科教学知识，还包括教育知识、学科知识、通识性知识。掌握所教学科课程标准。掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。

5.B

解析：综合实践活动课程是国家规定，地方负责管理、学校负责实施的一门三级管理的必修课程。选项排除只有B项符合题意。

6.C

解析：本题考察杜威的儿童中心课程理论，也称为学生中心课程理论。儿童中心课程论强调，教育首先要考虑的是学习在作为人的基本需要，凸显教育的人的发展功能。因此，学校的课程应该以学习者发展的需要和特征为出发点，以追求人的和谐发展为目标，课程应使人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到发展。学校课程选择应从人的需要出发，不是从学科逻辑出发。

7.D

解析：本题考察教师劳动的特性，题干强调的是教师劳动的示范性。

8.A

解析：本题考察教师专业素养的知识素养，题干强调的是学科专业知识。

9.C

解析：本题考察德育方法，题中陈述多次提到各种活动，反映的是从做中学，也即实践锻炼法。

10.A

解析: 题干考查的是参观法的内涵，参观法是教师根据教学目的，组织学生到校外一定的场所，对实际事物进行观察、研究，从而获得知识或巩固验证已学知识的一种教学方法。11.B

解析：用画图表、路线图等具体形式表征问题，表示的是理解问题阶段。明确问题就是分析问题的过程。分析问题就是把问题分解为局部的、具体的问题，使思维活动更有指向性。12.B

解析：局部强化是指只强化我们认可的那部分行为以及相应的欲望，激励学生继续完全实现理想的行为和欲望。题干中老师看到了学生的勇气和积极性给予了强化属于局部强化。替代强化是人们通过观察向他人学习。替代强化的效果类似于我们所说的榜样的作用。延迟强化是对学生前一段时期的行为进行强化，让学生明白有些行为不应忘记，而且仍然很重要。故选B。

13.B

解析：效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。内容效度是指一套测试题是否测试了应该测试的内容或者说所测试的内容是否反映了测试的要求，即测试的代表性和覆盖面的程度。题干中指出测试到了应该测试的内容属于内容效度高。故选B。经验效度是一种衡量测试有效性的量度，通过把一次测试与一个或多个标准尺度相对照而得出。表面效度是指测试应达到的卷面标准，即一套测试题从表面看来是否是合适的。结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。

14.C

解析：本题考察体现启发性原则的教育思想，《论语》中的不愤不启，不悱不发符合题意。

15.C

解析：题干表述的是辨别技能，辨别技能即将刺激物的一个特征和另一个特征、或者将一个符号与另一个符号加以区分的一种习得能力。加涅结果分类里面智慧技能包括辨别—概念—规则—高级规则（解决问题）四个层次，因此选C。

16.D

解析：微格教学的特点不包括D选项。

17.D

解析：本题考察思维定式的概念。思维定势有时也称定势，是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响，如定势使解决问题的思维刻板化。

18.A

解析：本题考察思维的品质，学生爱钻牛角尖，体现思维的片面性。思维的广阔性是指善于全面思考问题，多方面地认识事物，与一个人丰富的知识经验紧密相联。

思维的深刻性是指善于透过事物的表面现象发现事物的本质，善于在平凡的事物中发现重大问题，把握事物的发展规律。具有这一品质的人一般不会被事物的表面现象所迷惑。

缺乏思维的广阔性与深刻性则会导致思维的狭隘性与肤浅性。

19.B

解析：本题考察感觉规律的同一感觉相互作用中的感觉对比。

20.C

解析：本题考察知觉特性，题干陈述符合知觉恒常性。

21.B

解析：想象的认知加工方式有四种：黏合、夸张、人格化和典型化。黏合就是把从未结合过的形象要素，结合在一起，构成新形象。例如“猪八戒”的形象就是通过黏合而形成的。在科技发明和艺术创作中，常使用黏合加工方式。夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象。如漫画中的人物形象、神话中的“千手观音”形象、童话中“大人国”和“小人国”的形象等，都是使用了夸张而形成的。人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象。如动画片中的“米老鼠”的形象、神话中的风神、火神、雷神、电神的形象，都是通过人格化而创造出的新形象。典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。如小说中的人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。

22.D

解析：本题考察记忆材料的相互干扰。早晨起来的记忆效果好，是因为没有前摄抑制。23.A

解析：本题考察时间错觉的概念。

24.D

解析：本题考察动机的功能。感染、适应、动机、信号和调节功能。一是感染功能，人的情绪和情感具有感染性。人们之间感情的沟通正是由于情绪和情感的易感性功能，才能以情动情，以情感人。

二是适应功能，情绪是个体适应环境、求得生存的工具。

三是动机功能，表现为情绪能够以一种与动机相同的方式，直接引发行为的产生，该类行为称为情绪行为。情绪是伴随着动机性行为而产生的。

四是信号功能，表情具有传递信息的功能。

五是调节功能，情绪对认知功能的调节作用。

25.D

解析：本题考察性格差异里面的特征差异。包括态度特征、理智特征差异、情绪特征差异和意志特征差异。一是对现实态度的性格特征（核心）：对社会、他人、集体；对劳动、工作；对自己。

二是性格的理智（认知）特征：感知、记忆、思维、想象过程中的差异。

三是性格的情绪特征：情绪的强度、稳定性、持续性、主导心境。

四是性格的意志特征：行为的控制和调节。

26.C

解析：本题考察智力与创造力之间的关系。二者之间是非线性关系，智力是创造力的必要非充分条件。研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性：

（1）低智商不可能具有创造性。

（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。

（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。27.B

解析：本题考察学习策略中的复述策略。

28.D

解析：本题考察终结性评价的作用。总结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。

29.B

解析：本题考察我国的学制。

30.A

解析：法律法规常识。加强管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课，不私自在校外兼课、兼职，不组织学生统一征订教辅材料。教师尊重学生人格，不歧视学生，不体罚、变相体罚学生，关心帮助学习困难的学生，保护学生合法权益。提倡教师利用课外时间免费为学生补缺补差，其教学时间可计入教师的工作量，作为工作考核内容之一。

二、多选题

31.AC

解析：构建体系完备的终身教育。学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。继续教育参与率大幅提升，从业人员继续教育年参与率达到50%。现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。

32.AB

解析：首先，教育是劳动力再生产的基本途径。其次，教育是科学知识再生产的最有效形式。第三，教育是进行技术创新的一个重要手段。

33.ABD

解析：鉴定、导向、诊断、激励、调节、监督、管理和教育功能。

34.CD

解析：全民化、民主化、多元化、现代化和终身化。

35.ABC

解析：第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动

第二，学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

第三，学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素

三、辨析题

36.正确

解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

37.错误

解析：知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力。知识与智力的相互转化应注意以下条件：（1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识（2）必须科学的组织教学过程

（3）重视教学中学生的操作，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间（4）培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异

38.错误

解析：学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。未经省教育行政部门批准，学校不得组织中小学生参加各种竞赛活动，更不得“以赛促销”、“以赛代销”。各类竞赛、考

级活动要坚持学生自愿参加的原则，不得影响正常的教学秩序，不得增加学生的学业和经济负担。各种学科竞赛、特长评级纳入学生综合评价，但不与义务教育阶段学校录取相挂钩。

四、简答题（共4小题，每小题5分，共20分）

39.素质教育的基本内涵有哪些。

答：（1）素质教育是面向全体学生教育

（2）素质教育是全面发展的教育

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育

（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育

40.如何培养学生的问题解决能力。

答：（一）提高学生知识储备的数量与质量

（二）教授与训练解决问题的方法与策略

（三）提供多种练习的机会

（四）培养思考问题的习惯

（五）训练逻辑思维能力，提高思维水平

41.学校实施德育的主要途径有哪些？

答：德育途径是指德育的实施渠道或形式。我国的德育途径主要有：政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等等。

42. 简述在教学过程中保持学生有意注意的策略。

答：（一）对活动目的的理解

（二）间接兴趣

（三）合理地组织活动

（四）排除内外干扰

四、材料分析（共45分）

43.解析：1.问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习行为。

（1）材料中赵老师针对李丽的问题行为，看了她一眼，通过眼神示意，引导李丽认真听课，采用的是非言语的调控手段；

（2）材料中赵老师针对王伟的的问题行为采用的是言语调控手段，赵老师先是通过眼神示意无果后，立即采取言语说服进行教育，纠正了王伟的不良行为；

（3）材料中赵老师针对刘鹏的问题行为，采用的是合理运用惩罚的方法，言语批评。刘鹏欺负同学，赵老师及时批评指正，有效的纠正了刘鹏的问题行为。

（每个要点3分）

2.课堂轻度问题行为处理的要求有：

（1）运用积极的言语和非言语手段调控

（2）合理运用惩罚

（3）引导学生参与学习活动，不给学生留违纪的时间

（4）进行心理辅导

（每个要点2分，答对3点即可得分）

44.解析：材料中的学生由于一次次失败的学习体验，使其对学习失去信心，降低学习的自我效能感，产生了焦虑反应，并做出了错误的归因。该学生产生困扰的原因主要有以下几个方面：

（1）学生多次的考试失败经验；

（2）消极的暗示，父母对其唉声叹气。消极的反馈也降低了学生的自我效能感；

（3）学生将失败归因于自身的能力，错误的归因导致产生无助感及消极情绪；

（4）自身的性格特征，容易焦虑，较为胆怯，较为被动。

2.我认为应该从以下几个方面着手，来帮助学生化解困扰：

（1）教学根据学生情况，降低难度，创造机会使其体验成功，从而提升自我效能感；（2）树立榜样，使其看到同伴的成功，从而获得成功的替代经验；

（3）积极的说服，改变其错误的认识，帮助其树立信心；

（4）引导学生正确归因，找出学习低效的原因，掌握高效的学习方法；

（5）联系家长，共同协作，给学生创造宽松的环境

（6）相信学生，多鼓励和肯定，调动学习的积极性和主动性，营造良好的班级氛围，形成互助共进的班风

（7）针对学生的焦虑反应进行辅导，采用理性情绪疗法、系统脱敏或肌肉放松等方式缓解其紧张的情绪

45.解析：材料一习主席提出教师应“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”以及材料二莫校长的事迹体现了新时期的好老师应具备良好的教师素养，具体包括道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。

（一）道德素养

首先，新时期教师应具有良好的道德素养，具体包括思想素养、政治素养和教师职业道德素养。新时期教师应树立先进的理想信念和高尚的道德情操，像师德楷模莫校长学习，争做教师职业道德规范践行者。

（二）知识素养

其次，新时期教师需具有学科知识素养，做到精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方法和方法论。还需掌握教育专业知识素养，做到树立正确的教育观念，掌握相应的教育学科理论。

（三）能力素养

新时期教师需教师职业所必须的基础能力素养和专业能力素养。除了具有良好的智力和言语表达能力，还要具备教学设计、组织管理和研究能力。

（四）心理素养

新时期教师需具备良好的心理素养，包括认知素养、情感素养、意志素养等。

（五）身体素养

新时期教师需健康的体魄，拥有良好的身体素养才能更好的从事教育教学工作。