初中生英语语感培养之我见

初中生英语语感培养之我见

摘要：语感是对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力，是英语教学的支点。英语语感能力越强，英语质素就越高，学习英语的效率就会更强，因此。所以重视培养初中生英语语感，就成为当今初中英语课教育的重要内容。

关键词：英语语感培养

所谓语感，就是指学习者对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力，是人们对英语语言的感觉。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。在平时的学习中，你感到看起来很顺眼，听起来很顺耳，读起来朗朗上口，明明较难的题，一读就迎刃而解，这就是语感的奇效。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，并且学生语感能力的培养早已不是什么新鲜话题，但在教学中注重创新教学方法，不仅能够使得学生能够产生一定的语言学习敏锐感和内化感，还能够使得学生在学习的过程中能够不断地生成语言知识和技能，有助拓宽他们学习的视野，提高学科综合素养。

一、培养学生运用英语思维的习惯

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，应给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。

二、听——语感的培养离不开浓厚的语言环境

要培养语感，必须创设英语环境，尤其是英语听的环境，使学生时时沉浸在英语的氛围中。培养学生的语音感觉首先要让他们听准确的发音，反复模仿标准的发音，然后学习掌握标准的英语语调，最后还要让学生在学习中注意英语句子的意群停顿，把握好英语优美的抑扬顿挫的节奏。学生在英语美妙的语音的体验和享受中，使用自然得体的英语语音语调表达思想，准确理解说话人的思想、态

度和情感，形成很好的语感。听主要有两种方式：一是听老师和同学说英语，二是听录音材料。首先，教师要把教材录音带作为听说训练的第一材料，在上课时让学生听所学的内容，听之前提醒学生注意语音语调，特别是提出要解决的有关问题，听后可以对所学内容提问，或选择正误，或是帮助学生填写所缺的词语等，在听的过程中，学生从听不懂到听懂，从重复原句到模仿表演，逐渐对英语产生良好的感觉。其次，教师要有计划地安排好听力课，听力内容从易到难。循序渐进，可以让学生在课上边听边做。这样训练了语言感知能力和反应能力，有利于语感的形成。

三、注重有声训练，激活学生语感

外语学习者通过外在学习因素的影响刺激，不仅能够加深对学习内容的理解感悟，还能够培养他们正确的语言学习思维和感知能力。通过阅读等有声训练的方法进行教学，一方面，能够充分调动学生的多种学习感官，便于培养他们的学习思维；另一方面，能够激活他们的语言思维，增强他们的语言感知能力和学习效果。在教学中，注重有声训练，激活学生语感，以下几方面不可忽视：(1)营造语言的自由表达环境氛围，让学生能够在轻松、活泼、平等的环境中能够进行自由交流发展；(2)鼓励学生积极参与朗读表达过程，以便让学生在接近真实的语言环境背景下能够有学习的收获；(3)注重培养学生的思维创新精神，鼓励学生在自主朗读的过程中能够发挥自身的想象思维，进一步优化整合语言感知，以便能够表达出更为丰富的知识内容。

四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围

学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。这样既能提高学生学习英语的兴趣，又能在不经意间培养其语感。英语课堂尽量用英语教授，当学生问：“老师。什么意思?”应当告诉他们不必听懂老师的每一个单词。要抓住关键词，借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩，培养这种听的习惯。这种做法既创设了英语氛围，又培养了学生用英语来思维的习惯，其次课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体的动态画面，调动学生的各种感官，激发他们的听说欲望。另外，了解英语国家的文化，对语感的培养也起着重大作用。语言与文化有着密切的联系，教学中要努力使学生在学习过程中了解外周文化．，特别是英语国家的文化，帮助他们不断拓展文化视野。加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力，这对语感也有帮助。

语感作为一种能力不是靠灌输生成的，而是学生在言语活动的实践中经过长期反复的亲身实践、及时总结进而反馈、纠正、巩固、加强而形成的。同时,语感也不是孤立存在的，它是和综合语言实践紧密地融合在一起的。因此。教师要鼓励学生，在教学中应以语感能力培养为落脚点，有计划、有目的地加强学生英语语感能力的培养和训练。

参考文献：

[1]陶晓艳.一种新的英语语感培养研究方法[J].科教文汇,2010(13).

[2]潘晓玲.浅议初中英语教学中的语感培养[J].时代教育（教育教学版）,2010(3).

[3]李育红.以有效朗读促英语语感培养[J].教育科研论坛,2009(9).

浅析英语语感

浅析英语语感 英语语感是指对英语表达的感觉、感受和直觉。英语语感是用直觉、感受、情感来理 解和表达英语的自然能力。它是在长期的学习和使用中逐渐形成的一种直觉和感知，是通 过大量阅读、听说、写作等多方面的综合训练，对英语语言的熟练掌握和运用能力的总 和。 英语语感的形成需要很长时间和大量的积累，但也是可以通过不断的学习和训练来逐 渐形成的。在学习英语的过程中，我们应该注重培养语感，不断提升自己的语感水平，以 便更好地理解和运用英语，增强英语表达的自然流畅性。 基于词汇、语法、连读等方面的英语特点，英语语感主要包括以下方面： 1. 词汇感 词汇感是指对英语单词的掌握和运用能力。具有较好的词汇感的人能更准确地理解和 运用单词，也更容易从语境中推断出单词的意义。比如，对于日常交流中常见的词汇，如thank you，hello等，大多数人都能轻松使用。但对于一些专业领域或较为冷门的词汇，则需要有充足的阅读和积累，才能做到熟练掌握和灵活运用。 2. 语法感 语法感是指对英语语法规则的掌握和运用能力。掌握好英语语法可以帮助我们更准确 地表达自己的意思，也能更好地理解他人的表达。例如，掌握时态、语态等基本语法规则，可以使我们更好地表达过去、现在和将来的事情；掌握感叹句、疑问句等不同类型的句子 结构，可以更好地理解和应用它们。 3. 连读感 连读感是指对连读的掌握和运用能力。英语中连读现象较为普遍，有些单词之间声音 会连在一起，而有些单词之间则有停顿。掌握好英语连读规则可以帮助我们更自然地表达，也更好地理解他人的表达。例如，当我们说“I have to go”时，have和to之间的发音会连在一起，形成/hæv tə/的发音，而不是/hæv tu:/。 4. 对比感 对比感是指对英语中相似或相反词汇的掌握和运用能力。例如，good和bad、big和small、happy和sad等，虽然是相对的对立的词汇，但掌握好这些词汇的用法和区别可以使我们更准确地表达自己的意思，也能更好地理解他人的表达。 在培养英语语感的过程中，阅读、听说、写作等综合训练是很重要的。通过大量阅读 和听说，可以提高对英语语言的感觉和理解能力，同时也有助于增长词汇量和语法知识；

[语感,英语,初中]初中英语语感培养之我见

初中英语语感培养之我见 摘要：随着新课改的不断深入，语感教育在英语教学中地位越来越重要。它成为初中英语教育的热点，本文中笔者通过对语感培养的方法、策略的探讨，以期推动对初中英语教学的发展与建设，达到提高学生语言能力的目的。 关键词：初中英语语感培养 新课标多次提及“培养语感”的问题，并明确指出“丰富语言的积累，培养语感”。这使得培养语感成为初中英语教学必不可少的重要目标，促使许多初中英语教师开始思考培养学生语感的策略。基于此，我在此对初中英语语感培养进行探究，旨在推动初中英语课程改革，有效提高学生的语言能力。 语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是英语水平的重要组成部分。它的培养是一个潜移默化的、渐进的过程。我就结合英语教学实际谈谈培养语感的一些方法。 一、利用朗读教学培养语感 在小学英语教学中，教师大都重视课堂朗读训练。进入初中后，朗读教学没有落到实处，教师认为朗读教学是小学的任务，把主要精力花费在提高学生的应试能力上，主观上忽视朗读训练。 在这种背景下，初中英语朗读训练无法正常开展，也始终无法取得有效的英语成绩。这就导致学生的朗读能力欠缺，无法通过朗读去体会蕴涵在语言文字背后的深刻情感、文章的主旨，技法也就成了干巴巴的说教。 本质上，语感就是指语言的感觉，而语感形成的主要方法就是在反复的朗读和聆听中对语言的感觉进行领悟和感受。因此，为了培养语感先要重视朗读能力的训练。首先，必须利用晨读进行有效的朗读，不能让晨读只是进行背诵和记忆。其次，教师可以对朗读的形式进行改革和创新，如组织朗诵比赛，分角色朗读等。最后，对朗读的技巧进行指导，如重音、节奏、语气，情感的把握等。在朗读和聆听的过程中，还要通过“察言观色”，从姿态语言诸方面来理解说者的本意。例如，用期许欣赏的神态，赞美“你真聪明”与用鄙夷不屑的语气，揶揄“你真聪明”，字面意思相同，含义却大相径庭。随着朗读教学的不断推进，学生就拥有更多的时间去聆听和朗读，这样有助于学生语感的形成。 二、利用阅读教学培养语感 在培养语感的过程中，教师要重视通过阅读教学实现语言的积累。阅读是一项需要利用学生综合能力的活动，是手、眼、脑等多器官协调活动的过程，是直接体悟语言的基本方式之一。 阅读对培养学生的语感意义重大。现代教育心理学之父，美国著名的心理学家桑代克研究出三条重要的学习定律：准备律，练习律，效果律。他指出，学习者形成了某种联结，在实践中正确的重复会有效地增强某种联结。因此，在英语学习中必要的重复练习，反复地诵

初中生英语语感培养之我见

初中生英语语感培养之我见 摘要：语感是对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力，是英语教学的支点。英语语感能力越强，英语质素就越高，学习英语的效率就会更强，因此。所以重视培养初中生英语语感，就成为当今初中英语课教育的重要内容。 关键词：英语语感培养 所谓语感，就是指学习者对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力，是人们对英语语言的感觉。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。在平时的学习中，你感到看起来很顺眼，听起来很顺耳，读起来朗朗上口，明明较难的题，一读就迎刃而解，这就是语感的奇效。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，并且学生语感能力的培养早已不是什么新鲜话题，但在教学中注重创新教学方法，不仅能够使得学生能够产生一定的语言学习敏锐感和内化感，还能够使得学生在学习的过程中能够不断地生成语言知识和技能，有助拓宽他们学习的视野，提高学科综合素养。 一、培养学生运用英语思维的习惯 在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，应给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。 二、听——语感的培养离不开浓厚的语言环境 要培养语感，必须创设英语环境，尤其是英语听的环境，使学生时时沉浸在英语的氛围中。培养学生的语音感觉首先要让他们听准确的发音，反复模仿标准的发音，然后学习掌握标准的英语语调，最后还要让学生在学习中注意英语句子的意群停顿，把握好英语优美的抑扬顿挫的节奏。学生在英语美妙的语音的体验和享受中，使用自然得体的英语语音语调表达思想，准确理解说话人的思想、态

英语口语之我见

如何提高学生的初中英语口语能力 学好英语口语是很重要的，但很多学生往往忽略了这一点，因此学生们需要一次系统的初中英语口语辅导。那么如何才能提高学生们的初中英语口语的能力呢，针对这个问题小编总结了一些初中英语口语的训练方法献给英语教师们。 英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。 第一，班级学生人数过多。我国绝大多数中小学都是实施大班教学，一个班级有五、六十个学生，有的甚至更多。新课程要求教学必须面向全体学生，但在人数众多的课堂上组织全体学生操练口语十分困难，齐读、分组读、分角色读等方式虽然是面对全体学生，但那仅仅是读书而已;分组操练之后的汇报和表演也只能选择几组，大部分学生只是观众，学生的表演积极性受到限制，口语练习之后的成就感得不到满足，口语训练收效甚微，许多教师觉得很无奈。 第二，英语课堂教学形式和考试形式单一。现行的英语考试偏重于笔试(占80%—85%)和听力(占15%—20%)，绝大多数地方的中

考没有口语考试。在这个指挥棒下，什么最能出成绩?很多教师和学生认为，那就是做大量的试题、讲解语法。课堂上教师讲，学生记笔记，偶尔也有句型操练和小组活动，但那只不过是小插曲而已，口语训练没有得到教师和学生的重视，因为口语的优劣不影响学生的升学。这种教学形式使学生口语水平得不到提高，教师不了解学生的口语发展水平，学生也不能感受到口语提高的快乐。因此，学了几年英语后，他们仍然不能开口说英语。 第三，英语词汇量贫乏。词汇是语言的重要组成部分。如果只有语法而没有大量的词汇，就不能表达任何思想。对学生来说，扩大词汇量是十分必要的。然而，许多学生在学习英语的过程中，感到词汇学习困难重重，经常是记过的单词没几天就又忘了。因此，不少学生语法学得不错，但由于词汇量不足，不能用英语和别人交流，给交际带来障碍。 第四，英语教师自身的口语素质不高。大面积提高口语教学水平的关键在于教师，但是很多因素造成了英语教师师资队伍的参差不齐，不少英语教师所讲的英语不够地道，口语也不够流畅，教师自身的素质和能力也是限制口语教学的一个重要原因，它直接影响了学生说的能力的培养。 诸多原因形成了当前“聋哑英语”这一畸形现状。 那么，如何实现语言知识到语言能力的成功转化呢? 笔者就如何在发展学生的口语能力，见证学生的口语成长历程方面进行了探索，并作了一些尝试。

英语语感的培养与形成

英语语感的培养与形成 英语作为一门外语，要能熟练掌握并运用，英语语感显得格外重要。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则的掌握和运用，它是一个经过反复感性认识慢慢上升为理性认识的经验和体会的过程。语感来自于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。语感形成来源于学生坚持不懈的听说读写训练，同时老师的习惯和引导特别重要，在日常的教学中老师应采取有效措施有意培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化。根据多年的英语教学的经验，我认为教师可从以下几个方面入手有效培养学生英语语感： 1.坚持用英语组织教学，规范学生英语语音语调 众所周知，语言环境是学习语言的重要条件，而语言环境的创设主要靠英语课堂和组织者。这首先取决于教师本身的英语素养。教师能用流利的英语进行教学，学生在欣赏教师语言的同时，自然就会深受其感染，从而主动用英语参与到英语语言实践活动中来，并在参与的过程中逐步养成用英语进行思维的习惯，促使其英语语感的初步形成。因此，在教学中，我们要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，尽量通过英语本身进行的会话、交流来教授英语，逐步培养学生良好的英语语感。其次，自然、规范的语音语调也将为口语交际打下良好的基础。在英语教学起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。而音形结合的语音教学法恰好克服了这一点，老师应首先教会学生根据音标读准单词，及时纠正其不正确的发音，这对培养学生的语感很有好处。因此，在用英语上课的过程中，我们所用的英语不只是单词的简单重复，而是使英语教与学变为一个对语言进行比较、分析、综合、想象的过程。在这一过程中，英语语言的复现率得以提高，输入量就会增加。一开始有的教师和学生可能都会觉得有些困难，但只要坚持不懈，时间久了，就会体现出它的效果。因此，不管我们有多大的困难，都要坚持用英语上课。当在表达上出现困难的时候，教师可以借助一些适当的体态语以及多媒体教学手段甚至可以适当用母语，促进学生良好语感的有效形成。 2.重视词句教学，深化英语语感。 教师在单词的教学中，可让学生利用已学的音标，先试读单词，来提高学生的拼读能力。必要时老师可带读。要引导学生对升、降调的学习，遇到双音节以上的单词时，要注意重读音节位置，养成习惯，以便在读语句或会话时，语调的升，降会比较自然流畅。 另外，句子是能表达比较完整的意思的语言单位。所以在句子的教学中培养语感是行之有效的方法。这时的教学，不仅是单纯强调句子语调的升降，句子重音，词语的连续等语法逻辑处理，还要加入人的思想情感。 3.多说多听多阅读，培养勤于积累习惯 在过去，人们通过大量的背读古诗文来学习文学，现代语言学习理论也说明大量的语言输入能为语言的输出创造可能性，这些都证明了积累在语言学习中的重要性。因此，在英语教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，每天坚持朗读单词和课文的习惯，每天听英语的习惯，每次时间不一定要很长，重要的是坚持。同时，阅读能力的培养在英语教学中尤为重要。教师可以向学生推荐一些难

中学生英语口语训练方法之我见论文

中学生英语口语训练方法之我见论文 中学生英语口语训练方法之我见论文 在目前新形势下，中学英语新课标提倡实用型教学模式，强调着重培养学生在人际交往中得体地使用英语口语进行表达的能力，这就要求我们在平时教学当中注重学生口语的训练。英语口语训练仁者见仁，智者见智，方法很多，下面我就述说一二，与大家共勉： 一、学会观察 在学习中我们让学生观察课本的图画、观察日常的实物、观察别人说话的动作，观察大自然的景色，同时要求学生把观察到的结果用简单的英语自己说出来，我们知道观察与说是同一的，观察不好或不到位或不准确，就很难说准确、说清楚、说好，只有认真观察，给学生创设新颖、有趣、真实的语言环境，学生才能有话可说，从而说出自己看到的、想到的东西。 二、大胆开口 很多人怕开口，生怕自己发音与别人不一样，不准确，有口音，甚至错误，怕别人听不懂笑话自己。其实，只要我们相信自己努力克服心理障碍，大胆开口，就像小孩子学习说话一样，一开始叽叽呀呀，断断续续，很难听懂，但坚持说，就慢慢说完整了，大家也就明白了。可见，大胆开口是加强英语口语训练的必要条件。 三、善于模仿 我认为首先让学生经常听原声带的录音，地道的广播，看原声电影，然后反复跟读，模仿其中的语音、语调，当然，对于初学者来说，可以看着课本，一边听，一边模仿，等熟练后，再脱离课本模仿，最后，凭记忆模仿。只有这样，模仿得多了，模仿得像了，自然说起来语言就会流畅，语音就会纯正。 四、仔细诵读 我们在中学课本中经常遇到有些课文句式优雅、结构整齐、气势宏伟、读起来朗朗上口，对于这样的美文，我们通过反复诵读这些文章，增加学生的语感，从而激发学生学说英语口语的热情和信心，调

初中生的口语训练之我见

初中生的口语训练之我见 语言是信息的载体，也是人与人交际的工具。语言作为一种交流的工具，多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。而随着我国改革开 放的力度进一步加大，英语的重要性日益突出。在现代社会中，能正确流利地运用英语在国 际文化、科技、贸易等领域进行交际变得更加重要。 新课标强调语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，语言技能包括听、说、读、写四 个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。而听是基础，说才是教学的关键。既然“说” 已经被初中学生日趋重视，那么能有一口较流利的英语，有利于增强自己的综合素养，为将 来进一步深造打下扎实的基础。但在长期的教学中，我发现大多数学生在进行口语训练时依 然存在着不少困难与问题，比较突出的有以下几点： 1. 缺乏必要的语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的 几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学到的听说训练也难以在课外得到复习巩固， 这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。 2. 班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说 实践机会。而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在50人左右。班级人数过多就难以组 织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。 3. 听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础上，而我国绝大多 数中学由于电化教材设备和资料较差等种种原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的 训练。 4. 思想障碍或心理障碍。很多学生在进行英语口语交流时都比较拘谨，害怕某个单词发音不 准让人耻笑；或者因为是个发音重复多遍仍然不甚标准，便产生畏难情绪，由此害怕甚至讨 厌英语口语交流；有的学生觉得词汇量太少，不能准确表达想法。因此学生开口难，连贯叙 述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，外语教学整体效益 不高。经过中学、大学十年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适 应我国经济与社会发展的需要。 针对上述困难和问题，如何利用初中生胆子大，爱发言，善模仿的优点，鼓励他们大胆模仿，积极开口说英语呢？我在英语口语教学中采取了以下对策。 1. 培养学生兴趣。古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进 自不能已。”可见培养学生兴趣是非常重要的。因此在教学中我坚持用英语教英语，用英语组织课堂教学，使学生能在轻松愉快的气氛中获取知识。同时鼓励学生用英语介绍身边的事物，说自己、说同学、说家庭、说自己喜欢的事物、感兴趣的东西，从一句、两句到十句，鼓励 他们畅所欲言，每节课给不同的学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。与此同时，我在 紧扣课本的前提下，多选择学生喜闻乐见的材料，如“足球”、“音乐”等年轻人喜欢的题材进 行讨论。这样，学生在口语训练时，就有话可说，充满自信，积极参与，各抒己见，很快就 进入角色，被动、不敢说的心理状态也就变成了主动、积极的求知和探索活动。这样的口语 训练常常是妙趣横生，平常沉默寡言的学生也能积极投入，获得会用英语进行交际的真实感受。此外，这有利于培养学生的兴趣，也可以大大促进他们学习英语的积极性。 2. 创造形式多样的“说”的情境。 ①模仿法。这是指学生跟着录音机、广播或原声电影等练习口语，反复跟读，模仿其中的 语言、语调，提高流利程度，培养语感。模仿时告诫学生切忌畏畏缩缩，一定要大大方方， 口齿清晰明朗；重点把握语音、语调和语速；模仿时要用心揣摩、体会，并且要有恒心。比

学习培养英语语感的重要性

20XX年学习培养英语语感的重要性 学习培养英语语感的重要性 一、语感的重要性 语言中有一个非常重要的因素——语感，即人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。人们在语言运用程中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。美国著名语言学家乔姆斯基说：“ 后天经验是决定语感的变量。” 英语语感之于学习者而言，就如乐感之于舞者、灵感之于作家、美感之于画家、球感之于球员一样，对促进英语学习者的听、说、读、写等基本技能的提升和发展，有着神奇的推动作用。而语感必须以大量的语言实践为基础，经过长期的语言文字训练才能形成。 在听、说、读、写的过程中，要想在极短的时间内对语言文字有所领悟、有所理解，那就必须积极地、自觉地、主动地进行言语实践活动。 二、怎样培养语感 1、广泛阅读，善于积累，培养语感。 阅读是读者与文本之间对话的过程，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。英国中世纪的思想家、哲学家弗朗西斯·培根说：“读书造就丰富充实的人生(Reading

makes a full man)。”阅读可以帮助我们认识大千世界，洞察社会生活，了解和熟悉我们不曾经历也不可能经历的丰富多彩的人生。大凡优秀的作品本身都在告诉我们应该说什么、写什么以及如何说、如何写。在阅读中，我们既要整体感知课文的大概内容、思想感情，又要从课文中找出感受最深的句子或段落，体会其中所包含的深层含义，从中受到思想的教育和情感的熏陶。古人说得好：“ 熟读，精思，博览。”无疑指明了只有多读书，才能把知识转化为技能。同时，逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高思维质量。 另外，语言素养问题，无非是词句遣用能力的问题。掌握一定数量的词语和句型是提高语言素养，增强遣词造句能力的基础。众所周知，掌握词句的多少直接关系到一个人英语水平的高低。“ 不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。” 浩瀚的海洋来自涓涓的细流，渊博的知识全凭日积月累。良好的语感从何而来呢?它主要来自于人们长期的平时积累，正如古人所说的“得之在俄顷，积之在平时。”为此，在博览群书的同时，一定要善于留心积累一些有用的语言材料。常言道：好记性不如烂笔头。所以在阅读时要养成不动笔墨不读书的习惯。一旦读书，就要把令自己怦然心动的名言睿语摘记下来，然后分类归纳，复习背诵。唯物辩证法认为：量的积累达到一定程度必然要引起质的飞跃。只有积累的多了，以后在遇到类似的语境场合时，那些贴切合宜

英语(心得)之激发中学生学习英语的兴趣之我见

英语论文之激发中学生学习英语的兴趣之我见 在我国英语的基础教育中，为了应付考试，老师在课堂上死抠语法，满堂灌，让学生机械地记单词，背课文，做练习等毫无生机的教学，扼杀了学生学习英语的兴趣，使得中学英语教育面临着极大问题。在此，笔者认为应该让老师改变教育观念，用人文观、社会观和发展观等精心设计自己的课堂，激发学生学习的兴趣，让语言赋予实际的功效，成为人们真正交际的工具而不是应试的工具。 在我国有几千万中学生在学习外语，特别是英语，规模之大，数量之多，居世界第一。但是传统的课堂教学面临着许多问题，其中主要问题有：只关注教师的教，忽视学生的学；只注重知识的传授，忽视能力培养，课堂教学机械单调、沉闷、刻板和程式化，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，导致学生厌学，教师厌教，人才培养目标难以实现。那么英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣呢？以下几点是笔者在实践中的一些体会。 一、加强目的性教育，明确学习英语的重要性 心理学研究表明，需要——动机——目的是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利

的学习动机。在教学过程中，教师应反复强调英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是英语书写的或用英语书写地址的。在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言。世界上绝大部分的科技资料是用英语来发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言，据统计，全球80%以上的网页为英语网页。总之，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通动输等领域，通常以英语作为交往工具。随着我国改革开放的不断深入，迫切需要人们用英语去了解整个世界，如学习国外先进的管理经验和经营方式，引进高科技尖端生产设备，发展对外经济贸易关系，开展国际间的政治、军事和各项文化交流等。此外，在二十一世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个专业过硬又具备良好外语素质的人材，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此，我们必须掌握英语这个交际工具，以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。 二、激发中学生的情感，培养他们的能力，调动他们兴趣 学生是课堂教学中的第一要素。首先激发学生的情感，教师教学艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，没有兴奋怎能激励人，没有主动性怎能唤醒人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持

初中英语语法教学之我见

初中英语语法教学之我见 初中英语教学中，语法教学一直是教学的重要组成部分。语法是语言的基础，它决定 了句子的结构和意义，对学习者的语言能力有着重要的影响。传统的语法教学往往以死记 硬背和机械训练为主，缺乏趣味性和启发性，导致学生对语法产生厌恶情绪，影响了他们 的学习兴趣和积极性。我认为在初中英语语法教学中，应该注重培养学生的语感和运用能力，让他们在轻松愉快的氛围中掌握语法知识。 语法教学应注重培养学生的语感。语感是指学生在学习语法时对语言结构和用法的敏 感度和把握能力。通过大量的语言输入和输出活动，可以帮助学生培养自己的语感。让学 生阅读大量的英文文章和故事，激发他们对英语语言的兴趣和热爱，从而在阅读中渐渐掌 握语法规则。教师可以设计一些有趣的语言游戏和活动，让学生在玩中学，通过互动、合作，潜移默化地掌握语法知识。 语法教学应注重培养学生的运用能力。学习语法不是为了死记硬背规则，而是为了能 够正确、流利地运用语言。教师应该引导学生在实际语境中运用所学的语法知识，让学生 写一篇英文作文，或者进行英语口语交流，让他们在实际运用中感受语法的重要性和实用性。教师还可以设计一些角色扮演、情景对话等活动，让学生在情景中模拟语言应用，提 高他们的实际运用能力。 语法教学应注重培养学生的自主学习能力。在学习语法的过程中，教师应该引导学生 发现和总结规律，培养他们的分析和思考能力。教师可以设计一些引导式的讨论和思考题，让学生通过自主思考和讨论，找出语法知识的规律和特点。教师还可以鼓励学生自主查阅 英语语法书籍和学习资料，激发他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。 初中英语语法教学应该注重培养学生的语感和运用能力，培养他们的自主学习能力， 以及跨文化意识。只有通过多种途径和方法的综合培养，学生才能在轻松愉快的氛围中掌 握语法知识，提高他们的语言能力和跨文化交际能力。希望我们的英语教育能够越来越好，学生们的英语水平也会越来越高。

初中英语教学与学生核心素养发展之我见-精选教育文档

初中英语教学与学生核心素养发展之我见-精选教育文档 初中英语教学与学生核心素养发展之我见 一、前言 随着新课改的全面实施和不断深入，初中英语也面临着一系列的改革要求。受应试教育的影响，初中英语老师在进行教学时，往往注重英语知识的传授，而忽视了对学生“听、说、读、写”能力的全面培养。本文针对这一现状进行深入的探索，并在此基础上就如何提高初中语文课堂教学效率、发展学生的核心素养展开详细的论述。 二、当前初中英语教学现状 （一）教学方法缺乏创新，师生之间互动较少 初中英语是初中教育中一门重要的基础性学科，同时也是一门语言学科，而语言的学习自然离不开交流。因此，英语老师要想提高学生的理解能力和语言表达能力，必须要和学生之间多交流、多讨论。但是笔者在调查中发现，当前的初中英语教学普遍存在“哑巴英语”现象，即学生词汇量比较丰富，写作能力也比较好，但是不会去表达、不会用英语与人交谈。这一点与培养学生核心素养的教学要求是相违背的。 （二）忽视课堂教学与课外实践的相互结合 英语是一门语言学科，语言的学习是一个需要长期去坚持的过程。但是当前初中英语老师在教学过程中往往只注重课堂教学的四十五分钟时间，在这段时间内赶进度、赶效率，而忽视了对 课外实践时间的利用。在课堂教学中，老师通常扮演知识的传授者，学生机械的接受知识，这种灌输式教学模式不仅导致学生的主动性和积极性受到抑制，而且也不利于学生核心素养的发展。 （三）重视分数的提高和知识的掌握，忽视了能力的培养 新课程标准中对初中英语教学提出了明确的要求，初中英语老师不仅要给学生传授相关的基础知识和技能，还要重视学生“听、说、读、写”各个方面能力的全面发展。但是受应试教育的影响，初中英语老师在教学过程中往往只重视学生的英语考试成绩以及学生对基础