3 地理教育理念及其方法

地理教育理念及其方法

教育理念是人们在教育实践过程中形成的对教育发展的指向性的理性认识。是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律基础之上的一种“远见卓识”，它能正确反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向。它是关于教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的范型。

各国各地的教育理念有很多，地理教育也一样，我认为，在地理教育的设计和实施过程中，要有这样几个观念：第一，科学、人文、创新融合的理念。地理不仅是一门科学，更是一门综合的学科，要融合，更要有创新意识；第二，以学生全面发展为本的理念。这种理念不仅要在教学内容上体现，而且要体现在教学方法、形式上，要充分发挥学生的自主性，调动他们的积极性与参与性，让他们自己动手参与到课堂中来，并注重发展的全面性；第三，宏观大局性、国际性理念。这一理念对地理学科具有独特而重要的意义。地理教育应该培养人的全局意识，有宏观大局观念，也就是要有大地理思维。而国际性思维是指要有人权意识、有国民意识，同时要懂得和平处世、要理解其他国家地区和人民的文化，并要认识和理解国际相互依存的关系，有国际协调、合作意识，形成国际性观念；最后，现代知识教育的理念。俗话说的好，授人以鱼不如授人以渔，现代的教育不能把传授知识作为目的，地理教育也是一样，不能只是一味地灌输知识，而是要关心学生是否掌握了思考问题的方法，而传授知识只是一种开发学生智慧的手段。

除了以上那些理论，再来说说通过中学、大学短暂的地理学习，我对“地理教育”的一点简单思考。“教师”是我一直以来梦寐以求的职业，我之所以喜欢这个行业是因为我喜欢享受这种站在讲台上把自己的知识传授给别人、与他人一同分享的快乐。真正认真地接触地理是从高中开始，从那一刻起，我就觉得地理就在我们身边，它离人的生活很近。除了高中的文科生，其他人几乎都会把地理当作一门副科，不够重视，也不喜欢，从那时起，我就立志要做一名优秀的地理教师，我希望能用自己的语言、自己的思想影响学生，让他们看到地理吸引人的一面感受到它的魅力，主动地学习地理、了解地理、喜欢地理。

而关于“有教无类，因材施教”这个专题我在想，什么是真正的因材施教，怎样的教育才是科学的、先进的，更利于培养真正人才的呢？这确实是一个值得深深思考的问题。虽说我国的新式教育从民国开始就已

起步，但僵化守旧、惟分是举之弊积淀甚深，从现在一些有个性的学生身上，我们又能否探索出一种全新的人才观，使学校真正成为未来人才之摇篮，科学教育之殿堂呢？

地理新课程的教学理念及其解读

地理新课程的教学理念及其解读 一、 教育理念的概念与内容 二、 对传统教学方式的反思 三、 以学生的发展为本：地理课程教学应遵循的 主导理念 四、 体现新教学理念的地理教与学 五、 地理探究学习的几个基本问题 六、 对地理教学价值追求的几点认识 一、教育理念的概念与内容 什么是理念 什么是教育理念 现代教育理念例举 什么是理念 《辞海》对理念的解释是： 理念是哲学名词， 黑 格尔等人的哲学中的观念指理性领域内的概念， “理念”注释为“观念”；《汉语大词典》则把 教育理念的界定 定义一：教育理念是人们在教育实践过程中形成的对教育发展的指向性的理性认识。 定义二：教育理念是人们追求的教育理想， 它是建立在教育规律基础之上的一种 “远见卓识”， 它能正确反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向。 定义之三：教育理念是关于教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的范型。 现代教育理念列举 科学、人文、创新融合的理念：人文精神与科学素养、创新能力的统一，是现代人的基本特 征。因此必须坚 持科学、人文、创新的统一。要善于营造一种精神氛围，一种追求真理、崇 尚学问的精神氛围，让学生在这 样一种氛围中，接受人文精神的熏陶。 以学生全面发展为本的理念： 以学生发展为本，不仅体现在教育教学过程中，要以学生为主 体，而且要体现在学生对教育的选择上， 要给学生提供最大的选择机会，包括学习时间、学 习方式和学习内容，等等，要使学生的主体意识得到最大的张扬。 简单地说，以学生发展为 本，就是要使学生对教育享有“参与性”和 “选择性”。 演绎与归纳相结合的教学理念： 美国的教学注重归纳， 中国的教育注重演绎。 前者不受已有 知识和经验的局限，鼓励突破和创新，但所获知识不够系统；后者能使学生获得系统的知识， 但不利于学生 独立发现问题的能力、 动手能力、创新能力等的发展。两者各有所长，亦各有 所短，因此应把二者有机结合起来。 终身教育的理念：其基本内涵是：教育的终身连续性；教育与生活密切结合；给予教育与自 我教育的统一。 终身教育建立在四个支柱的基础上：学会认知、学会做事、 学会生存。 国际理解教育的理念： 有国民自觉意识的人； 与全国共同存在的问题， 实践。（地理学科在体现 这一理念上，有独特而重要的价值） 素质教育理念：依据人的发展和社会发展的实际需要， 以全面提高全体学生的基本素质为根 本目的，以尊重学生的主动精神， 注重形成人的健全个性为根本特征的教育， 其核心是面向 全体学生，促使学生个性在德、智、体诸方面全面和谐的、主动的发展。 创新教育理念：培养创新能力理应成为所有教育活动的一种基本指向。 在走向知识经济时代， 柏拉图哲学中的“观念”通常译为理念，康德、 有时也译作理念。 《新现代汉语词典》把 “理念” 直解为“理性概念”。 学会共同生活、 培养和平处世的人； 培养具有人权意识的人； 理解并增进其他国家、 其他民族及其他文化； 形成全世界的连带意识；养成具有国际协调、 培养认识自己国家和具 认识国际相互依存关系 国际合作的态度并能

家庭教育十大理念

家庭教育十大理念 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

为推进家庭教育现代化的进程，需要用现代家庭教育的理念引领家庭教育工作，帮助广大家长转变观念，与时俱进。只有这样，才能较好地改变不良的家庭育人环境。 为此，整理以下十大理念。 ——顾晓鸣 1、学会向孩子学习 2、孩子不是你的私有财产 3、教育孩子首先不要输在家庭教育上 4、没有优良的家庭教育是不完整的教育 5、现代家庭教育的核心是育人 6、没有教不好的孩子，只有不懂教的家长 7、问题孩子的产生主要源于问题家长 8、关注家长生命成长，改善家长自身素质 9、学会平等交流是两代人共同成长基石 10、亲子教育要向亲职教育转变 1、学会向孩子学习 信息时代的今天，地球已变成村了，孩子每天都与世界 亲密的接触着，信息与潮流刺激的事孩子们的神经，影响的 是孩子们的思维，改变的是孩子们的行为尽管他们的超前， 让父母们看不惯，想不通，接受不了，带他们毕竟是一种带 有鲜明时代色彩的潮流，堵不住压不服，唯有疏导是上上策，

而我们的多数父母由于忙于生计，无暇学习，难怪与我们的 孩子会称自己的父母是“外星人”，听不懂孩子的语言。另 外孩子们的创造性，想象力，行动力，新的思维方式及一些 人与生俱来的可贵品质是我们家长需要学习的，也就是做父 母的要放下架子善于与孩子共同成长。 2、孩子不是你的私有财产 把孩子看作一个单独的个体，不可把自己的需求或意愿强加在孩子的身上，一切包办代替，更不可以非打即骂，应该充分尊重孩子，了解孩子的身心发展的规律，让孩子自由，快乐的成长。常言道：你可以把马儿牵到河边，但你绝不可以强迫马儿喝水，除非马儿有口渴的需要。 3、教育孩子首先不要输在家庭教育上 家庭是孩子的第一所学校，也是终身学校。父母是孩子的第一任教师。也是终身教师。家庭教育它是一切教育基础之基 础。为什么要这么重视家庭教育：一项有说服力的调查：北京一项按家长的家庭教育水平好、中、差划分进行的调查，调查对象：680名初中、小学生的家庭，调查内容：在校表现与家庭教育水平之间的关系，结果发现：家庭教育水平很好的，其孩子在校表现优等生的占95％，基本没有后进生；而教育水平不当的家庭，其孩子在校为后进生的却高达85％，几乎没有优等生；而教育水平一般的家庭，其孩子在校为中等的占2/3，并有15％左右为后进生。这项调查还给我们这样一个结论：如果我们把不当

(完整word版)高中地理课程的基本理念

高中地理课程的基本理念 在地理学科的教学过程中，课程教学的基本理念是作为地理教学必不可少的指导思想。我们就针对“高中地理课程的基本教学理念”进行一次简单的解析，希望对大家有所帮助。 1.培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 2.满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。 3.重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 4.强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 5.注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手

段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。 (一)地理素养 构成要素包括：地理知识、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等。而其中又主要分为地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三个部分。 1.地理科学素养 ①地理科学知识：地理科学知识指以人地关系为核心的地理基础知识，如地理术语、地理概念、地理现象、地理空间分布、地理过程、地理因果关系、地理特征、地理规律等内容。 ②地理科学能力：针对地理问题的相关流程：提出→收集→整理→分析→回答 a.提出地理问题的技能; b.收集地理问题的技能; c.整理地理问题的技能; d.分析地理问题的技能; e.回答地理问题的技能。 ③地理科学方法：地理科学方法中包含了科学研究的一般方法，如比较、分类、归纳、演绎、分析、综合等，但在地理科学素养的养成中，更要侧重培养具有地理学科特色的科学方法，如地理观察、地理实地考察或野外调查、区域综合分析、区位比较、地理实验等方法。 2.地理人文素养

家庭教育的八大理念

家庭教育的八大理念 孩子是父母的，也是家庭的，更是社会的。家庭教育是每一个人来到这个世界所受到的第一阶段的教育，父母既是子女的第一任教师，也是关注子女的终身教师。社会在发展，家庭在变化，我们为人之父母也应该与时俱进，我们的家庭教育也不例外地要适应社会的变化与需求。家庭教育与学校教育、社会教育的有效结合，无疑是让一代新人健康成长的合理途径。这里向家长推荐朱永新先生的《家庭教育的八大理念》和李永胜先生的《现代家庭教育理念》两篇文章，希望对学校教育与家庭教育的有效合作起到实质性的作用。 家庭教育的八大理念——朱永新 一、家庭教育是最容易出错的地方 其一，我们的父母大多没受过专门训练。无论是小时候，还是长大恋爱成家，无论是在学校还是在社会，很少有人对我们说怎么做父母。即使有人说过，也只是长辈们。他们或许会说“棒打出孝子”、“不打不成才”……这些在生活中流传的观念对吗？这需要我们去反思。要做驾驶员需要到驾校学习3个月才能拿到执照，而要做父母3个月能学会吗？父母不同的语言、行为、教育会在孩子的身上留下不同的烙印，没有经过专门训练的父母们难免会出错。 其二，父母们望子成龙、望女成凤的心理易使家庭教育偏离方向。父母与孩子间有天然的感情联系，特别是母子一体，自然产生期待，把自己没实现的，没做成的都转而寄期望于孩子来完成，难免不切实际。一本《哈佛女孩?刘亦婷》卖了几百万册，正是父母们这种心理的反应。父母的过度关心，过度照顾剥夺了孩子成长的空间。《扬子晚报》的记者调查发现，现在的大学生不知道怎么安排生活，其实，他们中的很多从小到大不要考虑任何事情，怎么会有成长呢？走向另一个极端的过多限制、过多干涉也会阻碍孩子潜能的释放。我们常常居高临下地待孩子，以“家长”自居：“你是我生的，我让你听，你不听，找揍！”如此家庭教育缺失了“人格平等”?《联合国儿童宪章》规定的根本精神，怎能使孩子健康成长？ 其三，很多父母忽略了自己的教育职责。由于社会普遍关注的焦点是学校教育，父母更多的考虑也是学校教育，忽视了他们自己才是真正的教育基础，才是决定孩子命运的关键。俗话说：三岁看老。孩童时代所受的教育影响着人的一生，儿童对世界的最初认识源于父母，家庭教育的影响对人刻骨铭心。父母们惯有的家长概念在英文中其实是个贬义词，含有“家长制”、非民主的意思。而要孩子完成一件事必须有真正的理解、接受，才能去做好。对教育职责的漠视，教育理念的偏颇自然导致家庭教育易出错。 二、没有父母的成长，就没有孩子的成长 都说父母是孩子的榜样。通常优秀孩子成长为优秀人才的背后，总能找到温馨和谐家庭的影子；同样，一个人形成不健全的人格，也可以从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。 父母们把孩子送到小学、中学时，总喜欢说：“老师，这孩子全交给你啦，拜托啦！”其潜台词是“与我”无关啦。其实，绝对不是如此就行的。撬动地球的手，就是推动摇篮的手。好的家庭往往伴随着父母与孩子的共同成长；坏的家庭往往给孩子负面影响。有这样一个

论新理念下的地理教学

论新理念下的地理教学 发表时间：2011-03-29T15:58:04.200Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第1期供稿作者：李跃英 [导读] 在新课程改革还没完善的今天，教学的最终评价还是要看考试的结局。 四川省越西县第二中学（661650）李跃英 地理这门学科在初中阶段被视为“副科”，往往不被学生及家长所重视，虽然地理学科有着广阔的知识性、趣味性，但是学生学习这门学科仅凭兴趣而学，因为这门学科在八年级便结业了，不纳入升学考试，对他们来说没什么压力，甚至有的学生干脆放弃这门学科。对于初中地理教师来说确实苦不堪言。其实，在新课程改革不断深入完善的今天，只要能把握好地理学科的特色，结合新课程理念下倡导的教学方法，始终抓住学生的学习兴趣，做好初中地理教学还是比较容易。下面就笔者从事多年的地理教学及在新课程教学中探索的一些感悟与初中地理教师作点探讨。 １抓住学习兴趣，树立长远学习观 地理学科由于其独特的自然景观、风土人情、自然资源等等，都会吸引学生学习地理知识的浓厚兴趣。因此，在培养学生学习兴趣同时，更应该把这种兴趣始终贯穿在这门学科当中，让学生在一种有兴趣探讨学习地理知识的氛围中进行，真正转变学生“要我学”为“我要学”的理念上来。随着年级的升高，当学生对地理学科开始放松时，就应该向学生指出地理学科在高中阶段的重要性，以及地理学科带来的丰富知识、广阔的视野，可以足不出户也能知晓世界，从而树立学生长远的学习观。 2 激活课堂教学活动 初中地理学科每周仅两节或三节课，因此应当充分利用好每节课的45分钟，让课堂教学生动活跃起来，使学生尽最大限度的参与到课堂教学活动当中来，力求高效完成每一堂课。具体可以从以下方面实施。 2.1 多种教学有机结合。在课堂教学当中，应当经常性地变换教学方法，或者聚几种教法的优点为一体，扬长避短地进行教学。由于我们都知道，天天吃同样的菜，久而久之会厌，而经常性地变化菜的种类，那人的胃口就会大增。因此，课堂教学也不例外，适当变化教学方法，根据学校的本班的具体情况，采取相应的方法。比如，对于比较活跃班级的学生，则可采用问题探究、小组合作学习，以及师生民主对话等方式进行教学，这样可以使学生在实际操作中获得知识，并且掌握牢固、师生间又能构建和谐的学习氛围。 2.2 充分利用好地图。有一位地理教师把地图与地理比作“骨”和“肉”的关系，地理犹如“骨架”，只有把地理知识附着在这副骨架上，才容易记住这些知识，并引起一系列的联想，从而获取更加丰富的地理知识。可见地图的重要性，它是学习地理必不可少的工具，那么怎样才能发挥地图的最大效应呢？通过笔者多年从事地理教学认为，可以从读图和画图两方面进行。 2.2.1 读图。在应用地图时，首先要教学生按照地图的“三要素”进行读图，然后把书上的内容逐一落实到地图上，让学生多看、多比较、多比划，找出其特点、规律，再由图像信息综合体现出地理知识。这样学生就能在头脑中建立起地理表象，从而使学生能形象、生动、深刻地识记地理知识。最后还可以教给学生一些读图的特殊方法，以便让学生更形象深刻地识记。比如，形状打比方：我国像一只雄鸡，黄河干流像“几”字，长江干流形似字母“W”。意大利则像一只女式高跟皮鞋伸向地中海，澳大利亚像一只沙漠旅行者的皮囊浮在太平洋上，而南极洲则像一个逗号，南极半岛像逗号的尾号；经纬线识记方法：穿越北极圈的国家有挪威、瑞典、芬兰、俄罗斯、美国、加拿大，英国伦敦有0度经纬经过，非洲有南、北回归线和赤道经过，因此非洲有“热非洲”之称，我国台湾省、广东省、云南省、广西壮族自治区有北回归线穿过，澳大利亚有南回归线经过等。 2.2.2 画图。读图对于学生来说，只是让学生做到了动脑、动眼，如果再让学生画一画地图，那么则锻炼了学生动手的能力，并且会增加他们的兴趣、加深印象。因此，每节课我都会留5分钟的时间让学生画图，每位学生专门准备一本画地图的本子，对每节内容的地形、位置、气候等再现在地图上，并作为一份作业，当堂给予肯定，指出需要努力的地方，从而进一步加深对地图的理解，以及对地理知识的牢固掌握。 2.3 发挥多媒体的优势。随着科技的发展，现代化的教学设施、手段也亮相于课堂，多媒体教学所持有的直观、形象、新颖性是地理教师所无法替代的，而地理这门学科其独特的特点，又恰巧非常适合多媒体教学。所以，作为一个地理教师应充分的发挥多媒体教学的优势。比如，在教学“撒哈拉以南的非洲”时，首先向学生播放一些非洲的热带草原、热带沙漠、热带雨林美丽的自然景观，让他们陶醉在其中，然后自然引入本章节的教学当中，会有不错的效果；教学世界“热点”——中东时，可先播放一些中东战争片断，然后向学生提问，中东为什么经常发生战争，而成为世界的“热点”？让他们带着问题进行探究。但是再好的东西也有负面的影响，多媒体教学也不例外。因此，在应用多媒体教学时，也不能用得太多、太普遍。 3 教给学生识记地理知识的方法 在新课程改革还没完善的今天，教学的最终评价还是要看考试的结局。因此，在充分调动学生学的积极主动性的同时，还可教给学生一些识记的方法，以便考试取得较好的成绩。通过多年的地理教学，我总结归纳了以下几种方法。 3.1 比较法。①比同，比异。如，中国与印度两个国家，在人口、生活习惯有相同之处，在航空、航天、电子高科技方面有一定的优势的发展中大国，这是相同之处。另外，从气候来说，印度大部分地区属于热带而中国则属于温带；②纵比。纵比也可以说是自己比较，可以揭示其历史发展阶段中的各个异同点，了解地理事物和现象的现在和过去，分析未来发展变化趋势。 3.2 抓重点破难点。重点、难点内容在教学中，老师已作了详细讲解，要求学生识记时，应结合知识网络图，找出各部分内容间的内在联系，深入研究、钻研透彻、灵活应用地识记。 3.3 综合识记。由于地理知识宽而广，所以可采用化整为零、各个击破的识记方式。首先在整理知识要点的基础上分段记忆，把眼看、口说、脑记、耳听、手写等一系列活动结合起来，进行多感官、立体式、全方位识记。 3.4 回忆播放，查漏补缺。如果用回忆的方式再现过去所学的知识，可以加深、巩固学过的知识，而回忆则可以在许多时间、场合均能实施。比如，临睡前对所学知识进行像播放电影一样，在眼前再现一遍，就会加深印象，同时在回忆的过程中找出没有记住的地方，或出错的地方，再进行改正完善。这样一来所学知识就不会有“漏网之鱼”了。 3.5 特殊识记。在识记地理知识过程中，还可以教给学生根据自己的兴趣爱好，创造发明性地进行一些特殊的识记。比如，我在教学地球半径长度（6731千米）时，告诉学一我就是67年3月1日出生的，记住我的生日便记住地球的半径。课后有位学生告诉我，“落基山腰”

家庭教育理念 、方式

一位老师用20年的从教经验换来对年轻父母的20条忠告 1、上帝是公平的。在教育孩子的问题上，对孩子小时候付出的越多、教育的越理性、越科学，孩子大的时候你付出的就会越小，你将越省心，越有成就感。 2、“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师”是一条真理。对孩子的教育要有科学的计划、正确的指导、理性的措施，父母要做好表率。孩子的生活习惯、处事方式、思维方式、世界观价值观都将带有你们的影子，因为孩子小时候学习的重要方式是无意识或有意识的模仿。 3、父母不要为了自己的事业而忽视对孩子的教育，否则孩子长大后很可能会毁掉你的事业。不要为了自己的休息娱乐而忽视与孩子的交流，否则孩子长大后你将无快乐可言，你将拥有更多的愁苦、恼怒和无奈。 4、要注意培养孩子的是非观。孩子年幼无知，动手打父母、爷爷奶奶或姥爷姥娘时，我们千万不要高兴，更不能认为孩子长本事了，这时要严肃地告诉孩子这是不对的，要尊敬老人。否则，孩子会认为打人是赢得家长高兴的方式，是自己获得价值感的途径，这样是非观念就混乱了，长大后他就很可能动手打你了，诸如此类，我们都应引起高度重视。 5、千万不要动不动就打孩子。“棍棒底下出孝子”已经过时，更不能无缘无故地把自己的不愉快倾泻到孩子身上。否则你的暴力倾向会在孩子身上发扬光大。（注意：这里强调的不要“动不动”，但并非是不能打，关键要把握住什么时候打？打得目的是什么？如何打？对于有些极端的错误，不用极端的举措，孩子容易忘记。必要的惩戒是必须的。有些出了很大问题的孩子，家长还在强调“我从小就没动过他一指头”，显然是犯了纵容的错误。） 6、千万不要打击孩子的好奇心、想象力，不要随意挫伤孩子的人格和尊严。孩子越小，你的话越有可信度，他们会自觉不自觉的把你的话奉为圭臬（gu īniè标尺、准则的意思），否则你的孩子将失去自信和活力，将会失去应对未来挫折的勇气，失去许多成功的机会，甚至产生心理障碍。 7、千万不要过分一味地迁就孩子，溺爱孩子。不要认为孩子小时候我对他好，他长大后就会对我好，这是极大错误。因为你过分溺爱孩子，孩子会形成这样的观念：父母为我所做的一切都是理所当然的。他将缺乏感恩之心。长大后，一旦你不能满足他的要求，你的痛苦就开始了。 8、从小就要培养孩子坐得住的习惯。不要带着孩子不停地乱串，否则孩子上学后将面临困难。因为学习首先要坐得住。 9、抓住孩子成长过程中的几个关键时段。第一，三岁以前，这是孩子语言、思维、行为方式、是非观念形成的关键期。第二，小学一、二年级，这是学习品质、学习习惯和自我意识养成的关键期。第三，青春期。这个时段，孩子的变化十分巨大，如果引导不好，很容易在这一时段变得让你无措手足，他（她）可能会做出很多傻事，甚至变坏。 10、年轻夫妻不要动不动吵架，至少不能在孩子面前吵架，更不能打架，否则，家庭这个安全的港湾将使孩子产生不安全感，而这会使孩子产生一系列心

地理学习理论与方法

地理学习理论与方法

浅谈探究式教学在中学地理课堂中的应用 姓名：席许苛 学号： 104754140136 专业：学科教学（地理） 方向：地理教育 课程名称：地理学习理论与方法 任课教师：陈德广 上课时间：2014.09—2015.01（周二9-10节）

浅谈探究式教学在中学地理课堂中的应用 席许苛 (河南大学环境与规划学院河南开封 475004) 摘要：新课程标准要求教学是一个交流、互动的过程，倡导学生主动参与、乐于探究，在自主学习中获得知识。而探究式教学克服了传统教学的大量不足，符合基础教育改革的要求。因此，探究式教学模式正日益成为教师组织教学的重要方式。在此，我简单谈一下探究式教学在中学地理教学中的应用。 关键词：地理课堂；探究式教学；实施策略 依据中学地理探究式教学内容和形式的不同，可以分为课堂探究、课外或野外探究、课题探究和项目(活动)设计四类。把探究式教学引入中学地理课堂教学，属于课堂探究。新高中地理教材强化了素质教育和学生能力的培养，以可持续发展为基本点，以正确阐述人地关系为基本线索，构建知识框架，并附有大量图表、阅读材料及研究性学习课题。这一强化就要求地理教师应

在地理教学中运用探究式教学，培养学生科学探究的能力。 1 探究式教学概述 1.1 探究式教学的内涵 探究是一种追求真理的过程，是对知识质疑并进行研究、思考、调查的活动。美国教育家杜威首次将探究的方法引入到教学之中。在他看来，科学的教育不仅仅是让学生获得大量的知识，更重要的是掌握知识获得的方法。探究式教学注重学习的过程，主张利用探究的方式来提出问题并解决问题，充分发挥学生自身的主动性，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识，从而达到教育的真正目的。 所谓探究式教学，是指学生在教师的指导下，根据教师创设的情境和提供的教材与学习材料，提出研究的问题，然后通过自主学习、合作探究的方式，得出合理的结论，并对研究的过程和得出的结论进行反思和总结，最后将学到的知识应用于解决实际问题的一种教学形式[1]。 1.2 探究式教学的特征

家庭教育十大理念

精心整理为推进家庭教育现代化的进程，需要用现代家庭教育的理念引领家庭教育工作，帮助广大家长转变观念，与时俱进。只有这样，才能较好地改变不良的家庭育人环境。 为此，整理以下十大理念。 ——顾晓鸣 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 亲密的接触着，信息与潮流刺激的事孩子们的神经，影响的 是孩子们的思维，改变的是孩子们的行为尽管他们的超前， 让父母们看不惯，想不通，接受不了，带他们毕竟是一种带 有鲜明时代色彩的潮流，堵不住压不服，唯有疏导是上上策， 而我们的多数父母由于忙于生计，无暇学习，难怪与我们的

孩子会称自己的父母是“外星人”，听不懂孩子的语言。另 外孩子们的创造性，想象力，行动力，新的思维方式及一些 人与生俱来的可贵品质是我们家长需要学习的，也就是做父 母的要放下架子善于与孩子共同成长。 2、孩子不是你的私有财产 3、 ％， ％， 15 提高到一般水平，则后进生就会相应减少五倍左右；如果我们把一般的家庭教育再提高到较好水平的家庭教育，则优等生增加三倍左右。 4、学会和孩子平等交流是两代人共同成长的基石 孩子与我们大人之间有年龄、有收入、经历、身高、体重、学历的差距，有性别之分，唯独没有人格的差距。家长希望得到别人的尊重，孩子也一样。家

长希望得到公平对待，孩子也一样。家长希望别人对他们和蔼、友善，孩子也一样家长希望做的好的时候有人赞美，孩子也一样。家长希望在做的不好的时候有人谅解和鼓励孩子也一样家长希望在悲痛、烦恼、颓丧的时候有人给予支持、安慰，孩子也一样。只有做到平等才可以给孩子一个健全的心理、平等的人格、正确的价值观及人生观，学会互相尊重、互相学习才可能有效地达到子女与父母双 5、 。6 代父母必须研究的课题。仅靠本能的爱，朴素的教育观念和方法是不对的，不够的。必须重视现代化家庭教育理论的学习并不断付诸实践。只有不断学习和掌握现代家庭教育科学知识和方法，才能扮演好家长这个角色，孩子的健康成长才有基本的保障。 7、现代家庭教育的核心是改善家长自身素质

3 地理教育理念及其方法

地理教育理念及其方法 教育理念是人们在教育实践过程中形成的对教育发展的指向性的理性认识。是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律基础之上的一种“远见卓识”，它能正确反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向。它是关于教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的范型。 各国各地的教育理念有很多，地理教育也一样，我认为，在地理教育的设计和实施过程中，要有这样几个观念：第一，科学、人文、创新融合的理念。地理不仅是一门科学，更是一门综合的学科，要融合，更要有创新意识；第二，以学生全面发展为本的理念。这种理念不仅要在教学内容上体现，而且要体现在教学方法、形式上，要充分发挥学生的自主性，调动他们的积极性与参与性，让他们自己动手参与到课堂中来，并注重发展的全面性；第三，宏观大局性、国际性理念。这一理念对地理学科具有独特而重要的意义。地理教育应该培养人的全局意识，有宏观大局观念，也就是要有大地理思维。而国际性思维是指要有人权意识、有国民意识，同时要懂得和平处世、要理解其他国家地区和人民的文化，并要认识和理解国际相互依存的关系，有国际协调、合作意识，形成国际性观念；最后，现代知识教育的理念。俗话说的好，授人以鱼不如授人以渔，现代的教育不能把传授知识作为目的，地理教育也是一样，不能只是一味地灌输知识，而是要关心学生是否掌握了思考问题的方法，而传授知识只是一种开发学生智慧的手段。 除了以上那些理论，再来说说通过中学、大学短暂的地理学习，我对“地理教育”的一点简单思考。“教师”是我一直以来梦寐以求的职业，我之所以喜欢这个行业是因为我喜欢享受这种站在讲台上把自己的知识传授给别人、与他人一同分享的快乐。真正认真地接触地理是从高中开始，从那一刻起，我就觉得地理就在我们身边，它离人的生活很近。除了高中的文科生，其他人几乎都会把地理当作一门副科，不够重视，也不喜欢，从那时起，我就立志要做一名优秀的地理教师，我希望能用自己的语言、自己的思想影响学生，让他们看到地理吸引人的一面感受到它的魅力，主动地学习地理、了解地理、喜欢地理。 而关于“有教无类，因材施教”这个专题我在想，什么是真正的因材施教，怎样的教育才是科学的、先进的，更利于培养真正人才的呢？这确实是一个值得深深思考的问题。虽说我国的新式教育从民国开始就已

家庭教育的六大理念

家庭教育的六大理念 导语：家庭教育，是一门学问，需要智慧和技巧，需要探讨，需要学习，需要掌握相关的知识。许多经验可以给我们知识。但在家庭教育中，等父母有经验时，孩子已经长大，教育的机会已经错过。所以，我们要重视家庭教育的研究和相关知识的宣传。其中，家庭教育的理念极为重要。 第一，人的心理发展有顺序性，未成年人的心理问题有滞后反应性 任何生命都是过程，任何过程都有开始。生命发展是轨迹式，人的命运取决于早期。人的成长大致有三个时期，即1～6岁、6～12岁、12—18岁。12～18岁时人已经进入青春期，其独立意识与逆反心态就决定了这一时期已经不是家庭教育的优势时期。所以，家教的最佳时期是12岁之前，即依恋期。 在依恋期中，1～6岁又最为关键。由于人的心理发展具有逻辑的进程，所以，人在成年时出现的许多心理问题往往源于未成年。xx 年，发生在美国大学校园的一起枪击案，枪手赵承熙的犯罪心理就属于他在未成年时期(8岁)因移民而造成了心理创伤，这种心理创伤导致他在23岁时无故杀人。 人在幼年时，最重要的需要之一是安全感。对一个幼小的孩子来说，熟悉的环境、亲切的伙伴比富有的房屋、汽车更容易让孩子形成阳光与健康的心理。如果做父母的能够了解这些道理，就不应该以

自己的意志去生活。这一案例告诉我们，父母要了解孩子的心理;否则，父母的一切努力都会成为泡影。 第二，未成年人是被动的弱者，他们的弱小和被动决定他的一切是成人造成的。 客观地讲，抚养人对被抚养者具有生命的决定权、物质的提供权、照顾的程度权、个性的决定权。如果替孩子问一问大人：“我”(孩子)是怎么来的?就可以发现，我的胃口是喂出来的，我的脾气是带出来的，我的观念是唠叨来的，我的残忍是孤弱无助熬出来的，我的无耻是百般迁就溺出来的。 一些孩子出走、自杀、犯罪，看似是孩子自己的选择，其实都是父母行为的反应或结果。譬如，自杀就是因为父母的过分宠爱给孩子形成的错误判断——既然你如此爱我，现在，我的要求再不合理你也要答应我;否则，我就用死来回应你。孩子不知生命只有一次，逝不可复。这一错误是谁造成的?仍是父母。父母应该在孩子3—5岁时就找机会给孩子一次明确的态度展示：如果你做得不对，我就不爱你!当然，这需要相关的知识与操作的技巧。 性格才真正决定命运 第三，家庭抚养不仅是物质的，更重要的是心理抚养。 曾有一位父亲，自己勤奋努力地挣下了万贯家财，却突然发现长大了的儿子已经变得不可理喻，沉溺网络。无奈之下，他找到一位少年问题专家，说：“你帮我教育好我的儿子，我就给你10万元!”笔者当时曾撰文告诉这位父亲，你错了，教育孩子是你父亲不可推卸

家庭教育理念

[标签:标题] 篇一：十个最重要的家庭教育理念 十个最重要的家庭教育理念 1、以人为本，儿童优先，保护教育，维护权益。 2、正人先正己，育子当育心。 3、家庭教育的核心是教孩子学会做人，特别是做人格健全的人。 4、为国教子，以德为先，因材施教，全面发展。 5、世上没有教育不好的孩子，只有不会教育的家长。 6、使孩子发挥最大潜能的方法，就是赞赏和鼓励。 7、关爱不溺爱，培养不苛求，帮助不包办，交流不指责。 8、优点要鼓励，缺点少重复，以优点改缺点，教育才正点。 9、尊重是家庭教育的根基，尊重才能了解，了解才能信任，信任才能教育，教育才能成才。 10、亲子和谐，快乐育人；亲子互动，共同进步。十句孩子最喜欢的家庭教育用语 1、孩子，我爱你！ 2、我们相信你能行！ 3、你太棒了！ 4、别难过，下次再努力，你一定会做得更好！ 5、谢谢你，真是个懂事的好孩子！ 6、孩子，对不起，这件事我错怪你了。 7、我为有你这样的好孩子而骄傲。 8、你的想法很独特，再深入思考一下，提出更妙的创意！ 9、把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡。 10、犯了错误不怕，谁都有做错事的时候，只要明白错在哪儿，改正了，就是好孩子！ 十句孩子最不喜欢的家庭教育用语 1、你真笨！ 2、你简直是个废物！ 3、你长个猪脑子，什么事都做不好！ 4、你这辈子算没出息了！ 5、人家孩子都能学得那么好，你为什么就不行！ 6、你把我们的脸都丢光了，这么不争气，让家长都抬不起头来！ 7、我求求你，别玩了，快学习吧！ 8、我真后悔，生了个你这么不争气的孩子！ 9、算了吧，别异想天开啦，你不是那块料！ 10、滚！ 篇二：树立家庭教育十大理念 树立家庭教育十大理念 段新 现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更关注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为

(完整)初中地理教学方法及改进措施

浅谈初中地理教学方法及改进措施 虽然我国部分地区已经把地理纳入了中考范围，但大部分地区中考仍然不考地理，导致了地理教学不受重视，使初中地理教学工作难以开展，教学效果大打折扣。那么，教师如何在这种情况下也能使中学生对地理产生学习的兴趣，主动学习地理呢？这就要求教师从改变自己的教学方法着手，帮助中学生认识到学习地理的重要性，激发中学生的学习兴趣，从而提高初中地理的教学效果。一、传统的初中地理教学方法 传统的地理教学方法一般就是地理教师在上面讲，中学生在下面听，中学生为了考取好成绩强迫记忆地理知识。大部分中学生以被动式的学习方式学习地理，导致很多中学生考试过后就把地理知识遗忘，更不可能把地理知识应用到生活中去。这种现象的出现与教师的教学方法有关，在教学过程中地理教师没有让中学生认识到地理在生活中的重要性，没有想方设法激发中学生学习地理的兴趣，中学生才会被动地学习地理。因此，地理教师在教学中要根据新课程改革的理念不断地改变自己的教学方法，激发中学生学习地理的兴趣，从而提高教学效果。 二、初中地理教学方法的改进措施 1.精心设计课堂导入，激发中学生学习地理的兴趣 新课改要求广大教师的教学理念要以人为本，在教学过程中以中学生为主体，让中学生成为课堂的主人，充分发挥中学生的主观能动性，体验学习的快乐。所以，教师首先要激发中学生学习地理的

兴趣，让中学生积极主动的去学习地理，发挥他们的主观能动性，从而提高中学生的学习效率和教师的教学效果。在教学过程中教师在一开始就要把中学生的注意力吸引住，让中学生把心思牢牢地放在地理学习上，那么课堂导入的设计就至关重要。精彩的课堂导入既能吸引中学生的注意力，又能激发中学生学习地理的兴趣，调动起中学生学习地理的积极性，让学生积极主动的学习地理，真正成为课堂的主人。 2.利用中学生的好奇心，使中学生保持学习地理的兴趣 中学生积极主动去学习地理知识的内在动机就是中学生的好奇心和求知欲。而鉴于中学生正处于好奇心强，求知欲旺盛的阶段，地理教师应该充分利用中学生的好奇心，使中学生保持主动学习地理知识的兴趣。 例如，《盗墓笔记》这本小说在生活中非常流行，很多中学生也非常喜欢看，而且《盗墓笔记》中涉及很多自然、地理知识，教师就可以利用这一内容结合初中地理教材进行教学。比如，里面涉及长白山，恰巧初中地理教材中有关于东北三省的知识，教师可以将其融合到一起，为中学生介绍长白上的地形、地势，描述长白山的神秘之处。中学生就会被这些内容所吸引，在下课之后还会继续和教师探讨一些问题，这时教师要抓住时机引导中学生积极主动去探索知识，让中学生自己去查阅相关资料，并思考问题、解决问题。在这一过程中，中学生既能发现新知识又能巩固旧知识，从而提高中学生的学习效果和地理教师的教学效果。

地理新课程的教学理念及其解读

地理新课程的教学理念及其解读

地理新课程的教学理念及其解读 一、教育理念的概念与内容 二、对传统教学方式的反思 三、以学生的发展为本：地理课程教学应遵循的 主导理念 四、体现新教学理念的地理教与学 五、地理探究学习的几个基本问题 六、对地理教学价值追求的几点认识 一、教育理念的概念与内容 什么是理念 什么是教育理念 现代教育理念例举 什么是理念 《辞海》对理念的解释是：理念是哲学名词，柏拉图哲学中的“观念”通常译为理念，康德、黑格尔等人的哲学中的观念指理性领域内的概念，有时也译作理念。《新现代汉语词典》把“理念”注释为“观念”；《汉语大词典》则把“理念”直解为“理性概念”。 教育理念的界定 定义一：教育理念是人们在教育实践过程中形成的对教育发展的指向性的理性认识。

和经验的局限，鼓励突破和创新，但所获知识不够系统；后者能使学生获得系统的知识，但不利于学生独立发现问题的能力、动手能力、创新能力等的发展。两者各有所长，亦各有所短，因此应把二者有机结合起来。 终身教育的理念：其基本内涵是：教育的终身连续性；教育与生活密切结合；给予教育与自我教育的统一。终身教育建立在四个支柱的基础上：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。国际理解教育的理念：培养和平处世的人；培养具有人权意识的人；培养认识自己国家和具有国民自觉意识的人；理解并增进其他国家、其他民族及其他文化；认识国际相互依存关系与全国共同存在的问题，形成全世界的连带意识；养成具有国际协调、国际合作的态度并能实践。（地理学科在体现这一理念上，有独特而重要的价值）素质教育理念：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动精神，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，其核心是面向全体学生，促使学生个性在德、智、体诸方面全面和谐的、主动的发展。

地理新课程的教学理念及其解读

地理新课程的教学理念及其解读 一、教育理念的概念与内容 二、对传统教学方式的反思 三、以学生的发展为本：地理课程教学应遵循的 主导理念 四、体现新教学理念的地理教与学 五、地理探究学习的几个基本问题 六、对地理教学价值追求的几点认识 一、教育理念的概念与内容 什么是理念 什么是教育理念 现代教育理念例举 什么是理念 《辞海》对理念的解释是：理念是哲学名词，柏拉图哲学中的“观念”通常译为理念，康德、黑格尔等人的哲学中的观念指理性领域内的概念，有时也译作理念。《新现代汉语词典》把“理念”注释为“观念”；《汉语大词典》则把“理念”直解为“理性概念”。 教育理念的界定 定义一：教育理念是人们在教育实践过程中形成的对教育发展的指向性的理性认识。 定义二：教育理念是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律基础之上的一种“远见卓识”，它能正确反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向。 定义之三：教育理念是关于教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的范型。 现代教育理念列举 科学、人文、创新融合的理念：人文精神与科学素养、创新能力的统一，是现代人的基本特征。因此必须坚持科学、人文、创新的统一。要善于营造一种精神氛围，一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种氛围中，接受人文精神的熏陶。 以学生全面发展为本的理念：以学生发展为本，不仅体现在教育教学过程中，要以学生为主体，而且要体现在学生对教育的选择上，要给学生提供最大的选择机会，包括学习时间、学习方式和学习内容，等等，要使学生的主体意识得到最大的张扬。简单地说，以学生发展为本，就是要使学生对教育享有“参与性”和“选择性”。 演绎与归纳相结合的教学理念：美国的教学注重归纳，中国的教育注重演绎。前者不受已有知识和经验的局限，鼓励突破和创新，但所获知识不够系统；后者能使学生获得系统的知识，但不利于学生独立发现问题的能力、动手能力、创新能力等的发展。两者各有所长，亦各有所短，因此应把二者有机结合起来。 终身教育的理念：其基本内涵是：教育的终身连续性；教育与生活密切结合；给予教育与自我教育的统一。终身教育建立在四个支柱的基础上：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。 国际理解教育的理念：培养和平处世的人；培养具有人权意识的人；培养认识自己国家和具有国民自觉意识的人；理解并增进其他国家、其他民族及其他文化；认识国际相互依存关系与全国共同存在的问题，形成全世界的连带意识；养成具有国际协调、国际合作的态度并能实践。（地理学科在体现这一理念上，有独特而重要的价值） 素质教育理念：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动精神，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，其核心是面向全体学生，促使学生个性在德、智、体诸方面全面和谐的、主动的发展。 创新教育理念：培养创新能力理应成为所有教育活动的一种基本指向。在走向知识经济时代，

十个最重要的家庭教育理念

十个最重要的家庭教育 理念 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

十个最重要的家庭教育理念 1、以人为本，儿童优先，保护教育，维护权益。 2、正人先正己，育子当育心。 3、家庭教育的核心是教孩子学会做人，特别是做人格健全的人。 4、为国教子，以德为先，因材施教，全面发展。 5、世上没有教育不好的孩子，只有不会教育的家长。 6、使孩子发挥最大潜能的方法，就是赞赏和鼓励。 7、关爱不溺爱，培养不苛求，帮助不包办，交流不指责。 8、优点要鼓励，缺点少重复，以优点改缺点，教育才正点。 9、尊重是家庭教育的根基，尊重才能了解，了解才能信任，信任才能教育，教育才能成才。 10、亲子和谐，快乐育人；亲子互动，共同进步。 十句孩子最喜欢的家庭教育用语 1、孩子，我爱你！ 2、我们相信你能行！ 3、你太棒了！

4、别难过，下次再努力，你一定会做得更好！ 5、谢谢你，真是个懂事的好孩子！ 6、孩子，对不起，这件事我错怪你了。 7、我为有你这样的好孩子而骄傲。 8、你的想法很独特，再深入思考一下，提出更妙的创意！ 9、把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡。 10、犯了错误不怕，谁都有做错事的时候，只要明白错在哪儿，改正了，就是好孩子！ 十句孩子最不喜欢的家庭教育用语 1、你真笨！ 2、你简直是个废物！ 3、你长个猪脑子，什么事都做不好！ 4、你这辈子算没出息了！ 5、人家孩子都能学得那么好，你为什么就不行！ 6、你把我们的脸都丢光了，这么不争气，让家长都抬不起头来！

7、我求求你，别玩了，快学习吧！ 8、我真后悔，生了个你这么不争气的孩子！ 9、算了吧，别异想天开啦，你不是那块料！ 10、滚！

关于当前中国家庭教育观念

论当前中国的家庭教育观念 东北师范大学政法学院国际政治专业王仙婷 通过学习比较教育专题这门课程，了解了很多关于教育的知识，特别是对于中外各种不同教育制度、教育理念的比较、分析。我从从小在农村长大，但因为父母是知识分子的缘故，接受的家庭教育相对较多，父母会告诉自己什么该做什么不该做，不论合理也好不合理也好，无可厚非的是他们几乎是把自己打造成他们理想化的模式。通过上大学之后的学习，特别是受到本门课程相关的启发，对于家庭教育观念有一些个人的见解，认为中国家庭教育常常过于偏激。本文重在讨论当前中国家庭教育观念中存在的一些个问题，并提出相应的解决对策。 家庭教育观念是指家长在教育子女问题上的基本看法。我们每个人都有家庭，不论大小。我们每个人也都接受过家庭教育，不论影响深远与否。今天的青少年是新世纪的建设者，是国家的希望和未来，他们的素质如何直接关系到我们国家在新世纪的发展和进步。如何把他们培养教育成为有用的人才，是学校和全社会的责任，更是家长义不容辞的义务。诚然，家庭教育观念的正确与否直接关系家庭教育的方向和质量，因此，符合时代需要的正确的家庭教育观念乃是家庭教育的导向和动力。 然而遗憾的是，据我自身经历以及社会问卷调查，发现不少家长在家庭教育观念方面仍存在着诸多问题及误区，概括起来主要有： 1.家庭教育观念存在较大偏差。观念仍然比较陈旧、落后。这主要表现在家长的养育观、教子观和成才观上一些家长把孩子视为自己的私有财产，把教育子女的工作当作家庭私事，把教子成才仅仅与孩子个人前途、家庭荣誉、幸福联系在一起，为国教子观念不强，为社会育才的意识淡薄。 2.城市化进程中家庭教育严重滞后。近年来，我国经济发展保持着高度，经济的起飞对支撑其原动力的高素质人口不断提出新的、更高的要求。与此形成比较鲜明对照的是，相当一部分家长教育子女的素质还停留在比较落后的水平上，全社会育人水平的提高还远不适应现代经济的飞速发展。

地理教学设计的理论基础与基本方法

地理教学设计的理论基础与基本方法

地理教学设计的理论基础与基本方法 李家清 （华中师范大学城市与环境科学学院，湖北武汉430079） 摘要：地理教学设计是将先进的教学理论指导转换为地理教学实践的过程。系统科学为有效整合地理教学因素提供指导；地理教学理论是地理教学设计最直接的理论来源；应用学习理论，引领学生的主体性发挥；应用传播理论，提高教学效率；在具体方法上，地理教学目标设计体现准确性、可量性；教学策略设计具有选择性、开放性；教学媒体设计凸显先进性、组合性。 关键词：地理教学设计；理论基础；基本方法 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 基金项目：湖北省教育厅普通高校教学研究基金资助项目（2001322001104） 作者简介：李家清（1952—），湖北黄陂人，华中师范大学城市与环境科学学院教授、硕士生导师，教育部高中地理课程标准编制组核心成员，主要研究地理学科论。 20世纪80年代以来，教学设计作为一个新兴的研究领域在我国教学改革与研究中不断拓展。在经历翻译、介绍和引进国外教学设计研究成果的阶段后，目前我国已逐步进入了理论研究和实验阶段，表现在教学设计通论研究方面已有较多成果。这些成果对发展教育理论和深化我国的教学改革发挥了积极作用。在地理教学改革中，深入开展地理教学设计研究，对于将先进的教学理念指导转换为教学实践，减少和克服地理教学活动的盲目性、随意性，增强和提高地理教学活动的有效性和可控性具有重要意义。探究地理教学设计的基本理论，掌握地理教学设计的基本方法，又是提高地理教学设计质量、提高地理教学效果的基本途径。 一、地理教学设计的理论基础 （一）系统科学为有效整合地理教学因素提供指导 设计是对要开展的工作做出的系统安排。地理教学是由教学目的、教材、教师、学生、教学方法、教学媒体、教学环境等诸多因素构成的运动系统。系统科学理论能为地理教学设计提供指导。在地理教学设计中应用系统科学的整体原理、有序原理和反馈原理，能有效整合教学因素，发挥教学系统的整体功能。在具体的教学设计中既要做到明确每个教学因子在教学进程中的作用，也要能为每个因子发挥作用提供时间、条件或机会。设计教学过程应遵循一定的顺序，即应符合学生认知的序、心理发展的序；地理感性知识是地理理性知识掌握的基础；陈述性的地理知识、程序性的地理知识和策略性的地理知识学习与掌握也存在内在联系和学习顺序；学习能力的培养和发展应遵循由简单到复杂的序。任何系统只有进行反馈才能实现有效控制，只有注意教学中的反馈设计，才能更好地完成教学任务，实现教学目标。 （二）地理教学理论是地理教学设计最直接的理论来源 地理教学理论是地理教学实践经验的总结和系统反映，是地理教学设计最直接的理论来源。地理教学理论认为，突出人地关系、注重空间关系是地理学科教学的鲜明特色。人地关系既是地理教学的核心内容，也是地理教学设计的思想论、方法论。地理教学设计应有利于学生认识人地关系，理解协调人地关系